作為一位到崗不久的教師，課堂教學是重要的任務之一，藉助教學反思我們可以拓展自己的教學方式，怎樣寫教學反思才更能起到其作用呢？下面是小編整理的八年級數學分式方程教學反思範文，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。
1、教學理念的把握
本節課本着“三為主，五環節”的教學模式，主要突出了學生的主體地位，教師的主導作用，學生學會學習為目的，數學落實訓練為主線。
2、題目的設計與處理
以問題串的形式拋出問題，從易到難，分解了難點，讓學生在獨立思考和合作交流中及解決了問題又實現了對新知的學習，重視學生的學習過程，教師注重方法點撥，策略知道，規律型的東西的總結。
3、課堂氛圍的轉變
整節課以“流暢、開放、合作、‘隱’導”為基本特徵，教師對學生的思維減少干預，教學過程呈現一種比較流暢的特徵。整節課學生與學生，學生與教師之間以“對話”、“討論”為出發點，採用獨立思考，以互助合作，講台展示，屏幕講解，等手段以解決問題為目的，讓學生在一個比較寬鬆的環境中自主選擇獲得成功的方向，判斷髮現的價值。
4.對學生做出正確的評價
對於學生的回答給予正確的評價，鼓勵語言到位。
5.學生亮點
整堂課，學生的表現非常優秀，在一位女生講解問題二的之前，我還擔心她説不清，但是卻把每個空都用等量關係先表達出來，然後又用分式或整式的形式填寫，做到了“空空有等量，步步有依據”，她的回答太精彩了，同學們給了她熱烈的掌聲，所以我們一定要放開手，不要吝嗇自己的“三尺講台，讓這塊寶地變成學生的地盤。
師生關係：通過這節課，發現和學生的關係更親近了，在課上老師和學生就像朋友，教師要走到學生中，聆聽她們想法，並參與其中。徵求她們的意見。
6.應急處理恰當
在這節課上，學生的積極性超出了課前設想，在處理“捐款問題”中，很多同學都直接站起來要回答問題，，因為這節課，他們表現的太優秀了，於是我徵求其中一位同學的意見，問他可不可把這樣的機會讓他其他同學，他欣然的答應了，而且是讓給了我們班最羞澀的一位男生，這時候我看着他怯生生的看我的眼神，我面帶微笑説“李斐同學是比較羞澀的，但他學習認真刻苦，請同學們給他加油”這時候，教師想起了一片掌聲，當他還是有點不好意思的將問題講完的時候，我順勢説“他説的好嗎”同學們都説好，於是又是一片掌聲。當他回到座位要坐下的時候，我及時問了一句“有信心了嗎”這次他的聲音很響亮“有了”這樣我和我的學生就完成了一次對性格膽怯的學生的信心教育，同時這樣的處理方式又培養了同學們謙虛，謙讓，團結互助的精神。
7.不足
由於時間原因，擂台大比拼沒有能夠圓滿完成，本來是想過這道問題，讓大家知道一到應用題可根據不同的等量關係列出不同的方程，並能夠識別哪些是分式方程，一道題可以同時考核兩個學習目標，並設想通過學生獨立完成在小組彙總，讓學生主動到黑板寫自己的答案，來培養同學們積極進取，勇於競爭的意識和團結合作的精神。以後教學中要對時間還有好好把握，及時調整，收放自如。
一、設計思路：
本節課作為分式方程的第一節課，是在學生掌握了一元一次方程的解法及分式四則混合運算的基礎上展開的，既是對前一節內容的深化，又為以後的教學應用打下了良好的基礎，因而在教材中具有不可忽略的地位與作用。本節的教學重點是讓學生清楚的認識到分式方程也是解決實際問題的工具之一，探索分式方程概念，明確分式方程與整式方程的區別和聯繫。
二．教學知識點：
在本課的教學過程中，我認為應從這樣的.幾個方面入手：
1、在實際問題中充分理解題意，尋找等量關係，並依據等量關係列出方程。
2、分式方程和整式方程的區別：分清楚分式方程必須滿足的兩個條件，⑴方程式裏必須有分式，⑵分母中含有未知數。這兩個條件是判斷一個方程是否為分式方程的充要條件。
3、分式方程和整式方程的聯繫：分式方程通過方程兩邊都乘以最簡公分母，約去分母，就可以轉化為整式方程來解，教學時應充分體現這種化歸思想的教學。
三、總體反思：
首先是學生如何順利的找到題目中的等量關係，書本給出兩個例子較難，按照書本的引入，一開始課堂就可能處以一種安靜的思維，處於很難打開的狀態，不能有效地激發學生學習興趣與激情，所以才在學案中搭梯子降低難度，讓學生體會到成功的喜悦，這樣學生才會願意繼續探索與學習；實際問題的難度設置上是層層深入，問題也是分層次性，能夠讓不同層面的學生都有不同的體會與感受。
其次在教學過程中應提高教師自身的隨機應變的能力和預設問題能力，課前充分備好學生。例如：以前學過整式方程，我們以前只是説一次方程之類的，沒有系統的歸類它是整式方程。如果不事先詳細解釋清楚整式方程這個詞時，合作探究二進行的就不會很順利。
最後，我們應讓恰到好處的鼓勵語和評價貫穿於教學過程中，只有這樣，學生才能不斷增強自信，在愉悦中探究新知，解決問題。
總而言之，教無定法，學無定法。我們應在教改的道路上不斷充實自我，完善自我。
一、要創造性地使用教材
教材只是為教師提供最基本的教學素材，教師完全可以根據學生的實際情況進行調整。本節教材中的引例分式方程較複雜，學生直接探索它的解法有些困難。我是從簡單的整式方程引出分式方程後，再引導學生探究它的解法。這樣很輕鬆地找到新知識的切入點：用等式性質去分母，轉化為整式方程再求解。因此，學生學的效果也較好。
二、相信學生併為學生提供充分展示自己的機會
學生已經學習了一元一次去探究分式方程的解法及分式方程檢驗的必要性。
三、注意改進的地方
講例題時，先講一個產生增根的較好，這樣便於説明分式方程有時無解的原因，也便於講清分式方程檢驗的必要性，也是解分式方程與整式方程最大的區別所在，從而再強調解分式方程必須檢驗，不能省略不寫這一步。
分式方程在整個國中數學中佔有十分重要的地位在本課的教學過程中，我認為應從這樣的幾個方面入手：
1.分式方程和整式方程的區別：分清楚分式分式方程必須滿足的兩個條件，⑴方程式裏必須有分式，⑵分母中含有未知數。這兩個條件是判斷一個方程是否為分式方程的充要條件。同時，由於分母中含有未知數，所以將其轉化為整式方程後求出的解就應使每一個分式有意義，否則，這個根就是原方程的增根。正是由於分式方程與整式方程的區別，在解分式方程時必須進行檢驗。
2．分式方程和整式方程的聯繫：分式方程通過方程兩邊都乘以最簡公分母，約去分母，就可以轉化為整式方程來解，教學時應充分體現這種化歸思想的教學。
3.解分式方程時，如果分母是多項式時，應先寫出將分母進行因式分解的步驟來，從而讓學生準確無誤地找出最簡公分母。
4．對分式方程可能產生增根的原因，要啟發學生認真思考和討論。
在本節教學中，學生對於一元一次方程的解法已經十分了解，學生在解方程中一般的方法完全能夠解決，在這個問題中不用過多的用時間，所有的時間全部放給學生去練習，重點讓學生去練習檢驗這一步驟。
通過學習，學生感到學的容易，老師教的輕鬆。教學效果十分理想。
學問齋