一天將要結束了，一定有不少感想，這時候十分有必須要寫一篇日記了。那麼什麼樣的日記才合適呢？下面是小編為大家收集的班主任日記4篇，僅供參考，歡迎大家閲讀。
今天是人生的第一次上課，ppt出了點問題，所以我p了很久的圖都沒能放，有點遺憾。所有的東西也都只能自己講。課前準備不夠充分，前一晚應該試放一下的。第一節在七班的課，導入了25分鐘，課文只講了10分鐘，總結了5分鐘。節奏沒能控制好。第二節在四班的課，課堂很歡樂，孩子們很配合，只是我感覺最大的問題在於沒能給孩子沉澱一些東西。很感謝王老師、小夥伴們還有親愛的孩子們。
晚自習臨下課的幾分鐘，兩個兩個的小腦袋湊在一起講着悄悄話，在後面坐班的.我沒有出言提醒，只是因為，那一瞬間，似乎觸摸到了太多的已經遠去的幸福。
剛下課，徐斯寒，一位帥氣的孩子，興沖沖跑過來，老師老師，我們班的運動會標語想的是至極明尊，怎麼樣?我的第一感覺是特像某玄幻小説裏的頂級修煉心法，追求極致，唯我獨尊。
對標語、班服等這樣的細節，我個人覺得是無所謂的，只要孩子們自己玩得開心就好。但是作為一名實習班主任，一下子就感覺責任重大了起來，從班主任尹老師的角度出發，我知道這個絕對是會被否定的，且不説造詞方面的缺陷，單就其和班主任所理解的運動會的肅穆正統的氛圍而言，已經足以判死刑了。但是，想必，孩子想了很長時間了吧。
我猶豫着，看着那張興奮的臉，説，明天我再問下王老師吧。
剛畢業的我是一名一年級的班主任，面對孩子們一張張天真的笑臉，我對自己的工作充滿了信心與熱情，但是漸漸地問題也接踵而來。班裏33個孩子，一個個都是八九歲的年紀，嬌嫩如未綻放的花蕾，可是生長的環境已在他們身上烙下了印跡。先天的智力、性格，後天的環境塑造成了這幾十個不同的個體站在我面前，每個人都只有自己鮮明的性格與特點。不同的孩子需要不同的教育，不同的愛去對待。作為一個新老師，我也在摸索中和他們一起成長。班裏一個孩子的故事也是讓我學會很多。
事件一：“他就是這樣”
霖霖是一個喜歡沉浸在自己世界裏的孩子，記得剛開學時，班上的極大部分都對國小生活充滿了好奇，上課聽得也很認真，可是唯獨霖霖在課開始時，就開始拿起一張白紙自顧自地畫起畫來。起初，我以為只要老師適當地提醒下，他應該會有所收斂，可是沒想到的是，一節課儘管被點名了數次，可是他還是不聽講，自己在做與課堂無關的事。課後，我很生氣地把霖霖叫過來，責問他為什麼上課不能像其他小朋友一樣認真聽講，每次當面叫來問話時，他總是答應的很好，可是當他一走教室，又回到原來的模樣。儘管我經常找霖霖談話，但是效果始終不盡如人意，霖霖上課還是喜歡自己做自己的事，幾乎一節課的注意力只能維持在5分鐘左右。於是，我只好和霖霖的媽媽如實反映了孩子在校的情況，霖霖的媽媽告訴我他平時就是這樣，是一個調皮的孩子，在家裏也不怎麼聽話，但腦子很靈光。霖霖媽媽對於霖霖對待課堂的如此態度，並沒有像其他家長一樣很是重視，反而還顯得無所謂，並且對自己的孩子還有點盲目自信。和孩子、家長的溝通都失敗後，我一時也不知道該怎麼辦，可以説那段時間看到霖霖在課堂上的自由散漫往往氣不打一處來，甚至產生了既然家長都不在乎，那老師也就置之不理吧這種態度。
事件二：“我不想去上學了”
有段時間，面對課上不僅自己不聽，還會影響別人的霖霖，我的耐心也磨盡了。有時候會當着全班學生的面直接指出他的錯誤，並嚴厲批評。當時的我覺得霖霖這樣調皮的孩子可能被批評過之後就會忘了，因為我的批評並沒有起到作用。可是，一天放學後，霖霖的媽媽找到了我，和我説孩子現在非常厭學，因為在學校裏他沒有任何朋友。聽完後我很驚訝，因為據我所知我們班和霖霖在一個幼兒園的有好幾位孩子，他們開學時玩得都很好。霖霖的媽媽和我説，每次碰到同班同學，總是會有孩子説霖霖是班上最吵的學生，老師最不喜歡他，漸漸地霖霖的情緒也受到了影響，他不願意再出去和同學玩，甚至對自己的媽媽説出了這樣的話—“媽媽，我覺得我沒希望了，老師和同學們都不喜歡我。我不想去上學了。”雖然，由於孩子的詞彙量有限，他想表達的意思並沒有這麼嚴重，但這也讓我突然醒悟，我的很多無心之舉，正在一點一點地傷害着這個孩子幼小的自尊心，也讓我開始思考該如何正確轉化霖霖。
事件三：“老師，讓我來吧，我很會做事。”
事情發生在一個週一的大掃除課，我安排學生大掃除的任務。當我開始擦玻璃時，霖霖跑到了我的面前，他對我説：“老師，我能幫你嗎？”我怕孩子年紀小擦不乾淨，便隨口一説：“不用了，你先出去玩吧。”可是，霖霖並沒有聽我的話，仍然站在我的旁邊説道：“老師，讓我來吧，我很會做事的。”見他這樣執着，我便只好讓他試一試，讓他自己擦不好知難而退。可是霖霖卻十分開心得接過了抹布，並且很順利地擦起來了。很快地，不用我動手，一扇又一扇的玻璃被他擦乾淨了。並且課間的時候，他還主動當起了“玻璃管理員”，讓別的小朋友不準用手摸，還主動給弄髒的玻璃擦乾淨。在那一刻，我覺得，是呀，霖霖還只是個天真可愛的孩子，雖然現在的他還沒有達到我的要求，但是他他同樣也需要老師的讚許和認同。於是，我就多給創造一些幫班級做事的機會，並且經常在班上對他進行表揚，漸漸地，我看到了霖霖身上的改變，上課認真聽講的時間變長了，下課也養成了課前準備的習慣，幫班級做事也越來越積極了……有時老師的一個微笑或點頭，對孩子來説就是莫大的激勵。
從霖霖的這件事中，我發現了其實每一個孩子都是天使，都有其獨特的性格與閃光之處，而作為老師，正是要善於去挖掘孩子身上的閃光點，讓其閃閃發光。有的時候，我們往往會因為孩子一時沒有達到我們的要求，而帶着個人情緒去對待孩子，雖然是自己的`無心之舉，但是對於孩子來説，可能會形成不當的心理陰影。所以，堅信每一個孩子都是一枝花，我們應該為他們提供一個充滿陽光、空氣和水分的空間，耐心等待他們綻放的那一天。
從去年開始我擔任班主任工作。其間有歡笑，有淚水，但我最大的感受，則是充實，這一點可能是沒當過班主任的老師無法體會到的。管理班級，是一項艱鉅的工作，它不僅需要愛心、耐心與細心，也需要創造，因為，你面對的是幾十個充滿創造力的孩子。因此，我們班主任的班級管理也應富有創造性。班主任每天與學生接觸得最多，許許多多煩瑣的小事，都需要班主任用心去分析去處理。下面我就説一件在我班主任工作中感受很深的事：
我班有個學生叫陳凱，上一學期，我發現他總是低着頭，上課從不舉手發言，下課也不跟同學玩耍，一直是自己一個人默默地坐在座位上，做任何事都給人一種小心翼翼的感覺。記得有一次，他的作業做得十分的糟糕，我把他叫上來詢問原因，我剛要動筆跟他講解，他便全身開始發抖，臉色變得十分蒼白，在他心裏，他認為這是我要打他的舉動。那時我就在心裏想這孩子肯定是心裏有什麼陰影。於是，我找來我們班的其他同學談話，通過交流我知道原來二年級的他一直都是這樣，一學期下來都不怎麼講話，老師也沒怎麼理他，同學們也慢慢地忽略這個男孩。根據他們的描述我心裏猜想可能是家裏的問題造成了孩子的內向與內心的恐懼。一次晚自習驗證了我的想法。那一次，晚自習結束了，由於那晚講解的內容樣式較多，我要求孩子們把桌上的東西全整理好再走，其實就是一兩分鐘的事，可是突然間，陳凱的媽媽便自行走了進來，十分諷刺地對我説你這個老師怎麼回事，怎麼可以拖堂，你們怎麼教書的啊，然後十分不禮貌地帶走了他兒子，那時的我又委屈又氣憤，可是更多的是覺得有點莫名其妙，總覺得這位家長與眾不同，於是我便悄悄試探和他們同村的老師，才知道他的母親有點神經質，頓時我的憤怒不在，更多的便是心疼。因為我瞭解到了這位學生在家裏經常要被媽媽無故地打罵，孩子的內心應是十分的恐懼。媽媽一詞在很多孩子的眼裏是愛，是呵護，是關心，是撒嬌，可是在他的眼中是沉默，是嚴肅，是時不時的發火，殘忍的打罵，媽媽都是如此更何況是別人呢？那麼他還有什麼理由相信他人會真誠地對他。在明白事由後，我找來了孩子談話，沒有談及家庭也沒有談及學習，我只是告訴他從開學起，老師一直關注着他，原來他是那麼一個文靜沉着的男孩，上課能夠做到獨立思考，自修課嚴守班級紀律，老師十分欣賞這樣的孩子，這樣的人以後肯定大有作為，老師相信他，希望他能繼續努力。剛開始談話的時候，他一言，到最後他點頭表示自己會努力，在我看來，這一次，我已在慢慢打開了他的心扉，今後的日子裏，我時不時在班級裏表揚他的行為，還不是獎勵他小獎狀，小禮品，同時希望每個學生向他學習，一下子他成為了同學們學習的榜樣，孩子們都十分樂意與他交往，長期以往，他的性格慢慢滴變得開朗起來，學習成績也在漸漸地上升了，在上學期的期末也考出了優秀。現在的我再也不用擔心他了。
有教育家曾説過：“愛是教育的前提,沒有愛就沒有教育。”作為教師，只有熱愛學生，特別是尊重、愛護、信任學生，使學生真正感到來自教師的温暖和呵護，教育才富有實效。作為一名班主任，要搞好教育工作，首先要有一顆赤誠的愛心，用愛的甘露滋潤孩子們的心田，用愛心點燃一顆顆純潔的靈魂。對於那些學困生，特別是留守的學困生，教師應給她們更多的愛，經常鼓勵、幫助、督促她們，使她們增強自信心。
願：我們攜起手來乘賞識之風，捧起關愛之情，燃起信心之火，播下希望之種，使每一位學生都能沐浴在師生的關愛之中。
9月19號
今天是實習的第一天，雖然心裏很平靜，但還是在早上6點就醒了，高一班主任實習日記。拉開窗簾，難得一見的豔陽天，雖然空氣中還是冷冷的，但是明媚的陽光讓我的心情變得特別不錯。一大隊人馬坐地鐵來到北京師範大學附屬中學，一附建校比北師大還早一年，到處都充滿老北京的味道，青灰色的地磚，青灰色的牆壁，青灰色的門洞……校園出奇的乾淨，我甚至覺得就算只穿一雙白色的襪子走過去，留下的只有那地磚特有的顏色。
我和李共同帶一個班級——高一（8）班，他們學校高一年級最好的班，也叫錢學森a班。指導老師是一個幹練又大氣的女老師，同時也是我們倆的指導班主任，對我們很是照顧。當我們一隊人馬在校園裏、教學樓裏像走迷宮一樣的亂轉的時候，張老師已經為我們倆畫好了一附的地圖，還認真地解説了一遍才放心的離開了。
我們下午在3點20開班會的時候進的班。這是一個小班，只有28個學生，沒有我想象中北京小孩那麼驕傲，仍然是一幫小孩，陽光活潑。週五就是他們的校運會，不，現在應該説是我們的校運會，因為我也是班級中的一員了，範文《高一班主任實習日記》。班會上到一半大家一起下去開始排練隊形，可能是由於時間緊張，根本也沒有排出什麼來，但是的確可以看出他們每個人都在參與，尤其是班委們。放學後，我們和老師、班委一起討論，眾説紛紜，但是卻都樂在其中。
9月20號
這是我們第一天正式的作為實習班主任和同學們相處。早上火急火燎的趕到教室，沒想到我們的指導老師張老師已經到教室了，包還在肩上，看來是直接到教室來了。今天的早操是入場式彩排，由於昨天也沒弄出個什麼結果，所以我們班就隨便站了個隊走了一遍。上午和張老師一起研究隊形的.排列和變換，然後我們開始各幹各的。李乾的是體力活，一直在拆以前他們用過的一塊大白布，也就是現在的大蛋糕的側面。我主要是做ppt，好給他們講清楚自己在什麼位置，怎麼變換隊形。中午的時候，看同學們在教室吃午飯，本想着等他們吃完再講，結果一大幫男生吃完就跑下去打球了……我這才發現自己犯錯了，應該早點通知他們。沒辦法，由於還沒有認識我們班的同學，只好找班長讓她喊學生回來，結果是他們玩自己的，完全不聽班長的話，我只好親自下去“請”他們回來，開始差點讓我覺得我也叫不回來他們呢！實在是不幸中的萬幸，人算是到齊了。
下去開始站隊形，完全不聽指揮，我扯着嗓子喊：“藍隊一號呢？藍隊二號呢？……”有的明明就在我眼前，但就是不搭理我，只好一個一個問：“你是幾號？好！你站這裏！……”折騰了好久終於站出個隊形，這時候張老師開完會也來了，看到後還蠻開心地説：“不錯，大概有個模樣了。”呃……還好還好，讓老師看到的是好的一面。後邊的由於有張老師在，就好多了，同學們還都聽話，知道自己該做什麼，該怎麼做。
下午上完了，我們倆去教室，和剩下的班委一起做道具。這是一幫可愛的孩子，畫個翅膀還得按比例描點作圖，不過結果相當不錯。做到7點的時候算是完成了一個個雛形，這才收拾東西回家。很累，但是很開心。我希望自己能和他們很快融洽的相處。
品讀着王桂芝老師所撰寫的《班主任成長日記》，王老師用一個個樸實真摯的故事帶領我們解讀着教育的三種境界，她在書中的點點滴滴讓我温馨着、感動着，與孩子們一起成長。讀了這些故事給了我很多啟示與思索。
這多年以來的班主任工作，我感到忐忑不安，我給了孩子們什麼呢？也許我過於注重結果，而忽略了許多的細節。“作為教師，面對教育，我總能想到一個詞：滋潤。我們教師的教育行為如果都能滋潤到我們學生的情感，呵護到學生的心田，就一定會收穫豐碩的果實。”看到這段話時，“滋潤”觸動我的心絃。我們的職業與其他行業不同，教育是教師和學生之間的生命與生命交流，生命與生命的相互滋潤。如果沒有愛的前提，而是以機械的、冷冰冰的方式去從事教育工作，又怎能期望培養出健康、快樂向上的學生！佩服王老師，作為國中畢業班的班主任，在繁忙緊張的複習期間，還時刻不忘對學生思想的引領。她能在值班的晚上，和學生一起詩意地棲居。教育，我面對的是一個個鮮活的、有思維的生命啊！在自己的不經意中是否已扼殺了他的自信？我不敢檢視自己，但又不得不。曾經為了一次遲到，不給他們解釋的機會；曾經，為了一次接力比賽，我斥責他們；曾經，還有多少個曾經，我的孩子們，我多想説一聲對不起，多想再回到事發之日，讓我重新我的教育。我相信，下一次我會小心地拾起他們的自信，和孩子們攜手並進！
書中給我感觸最深的一個故事是《温馨提示——寫給我堅持着的孩子們》。作者給我們詮釋了對待勝利的態度，勝利並不僅僅指耀眼的光環，更應該是通往勝利這條路的過程。我們不應該苛求每一個孩子都是優秀，只要他為此努力了、堅持了，勝利也應該屬於他。掌聲也應該有他的一份。孩子來學校並不僅僅是為了幾次考試，而是來磨礪自己的個性。在堅持中學會做人的道理，讓他懂得人生的真諦！我想只要在工作中做到每天堅持一點點的行動，給孩子一點點的.感動，那麼就可以拉近與孩子之間的距離，跨越心理代溝，真正用愛去探索孩子，走進他們的心裏世界，從而促進他們健康成長。教師的工作是瑣碎而艱辛的，尤其班主任工作。我們就用毛主席老人家的話來勉勵自己吧：“最後的勝利，往往就在你再堅持一下的努力之中了！”讓學生在享受被愛的同時學會愛人，這是教育的昇華。 夏丐尊先生説：“教育如果沒有愛，就如同池塘沒有水”；冰心先生則説：“有了愛就有了一切”。而王老師則以實際行動詮釋着教育的真諦，相信我也能詩意地耕耘着教育這片沃土。
學問齋