作為一名專為他人授業解惑的人民教師，通常會被要求編寫説課稿，藉助説課稿可以有效提高教學效率。快來參考説課稿是怎麼寫的吧！以下是小編整理的一年級人教版數學説課稿，歡迎大家分享。
一、教材分析
1、教學內容今天我上的是“義務教育階段一年級下冊第三單元分類與整理”第一課時教材27頁的內容。
2、教材簡介《標準xxxx》將分類放在了“統計與概率”領域，突出了分類與統計的密切聯繫，這也是本套教材第一次出現統計的內容。例1主要是讓學生理解分類的含義，掌握分類計數的方法，並會表達分類計數的結果，為以後學習統計打下基礎。
3、教學目標
（1）引導學生根據給定的標準進行分類，掌握分類的方法，初步感知分類的.意義。
（2）經歷簡單的數據收集和整理的過程，能過用自己的方式（文字、圖畫、表格等）呈現收集的數據。
（3）在分類的過程中體驗分類結果在單一標準下的一致性和不同標準下的多樣性。
4、教學重點引導學生根據給定的標準進行分類，掌握分類的方法，初步感知分類的意義
5、教學難點經歷簡單的數據收集和整理的過程，能過用自己的方式呈現收集的數據。
6、教學準備多媒體課件氣球教具二、教法學法教學中通過具體的情境，組織學生進行充分地探究，讓學生用自己的方式（文字、圖畫、表格等）呈現分類計數的結果，從而使學生經歷完整的分類和收集、整理、描述數據的過程，為後面的統計教學積累基本的數學活動經驗。為學生提供充分地從事數學活動和交流的機會，使學生從中體會分類的意義。
三、教學流程
（一）創設情境，體會分類整理的意義課件出示兩個書架：整理前的書架整理後的書架問題：如果要看《365夜故事》，你更願意從哪個書架上找？説説你是怎麼想的。初步感知分類的意義。
（二）分類計數認識象形統計圖
1、藉助情境進行分類出示例1
2、選定標準分類計數按形狀進行分類
3、動手操作表示結果引導學生進行數據收集和整理，用自己的方式（文字、圖畫、表格等）呈現收集的數據
。4、認識象形統計圖讀圖回答問題引導學生分析數據回答哪種氣球最多，哪種氣球最少
5、研討其他標準再按顏色分類
（三）運用知識解決問題出示教材習題
（四）小結
（五）佈置作業反思
教材,的,標準,説課稿,教學
我今天説課的內容是人教版國小數學一年級（上冊）第八單元20以內的進位加法解決問題例題6中內容。
一、教材分析：
本課是在學生已經掌握解決問題例1從不同角度看問題利用多種方法解決問題和20以內進位加法的基礎上進一步學習逆向思維解決問題，我緊密地圍繞新課標闡述的建議，結合三維目標確立了本課的教學目標。
二、教學目標：
1、培養學生的應用意識和解決問題的能力。
2、使學生會用學過的數學知識解決簡單的實際問題，在具體情境中理解“求原來有多少”這類實際問題的數量關係，並能正確解答。
3、感受數學在日常生活中的作用。
三、教學重點：
在具體情境中理解“求原來有多少”這類實際問題的數量關係，並能正確解答。
教學難點：找準求“原來有多少”的實際問題中的條件，並確定解題的方法。
四、教學準備：
多媒體課件、獎勵小粘貼、學具
五、教法、學法：
根據一年級學生的特點，我採用貼近學生生活，聯繫平時習慣，以學生為主導取向的活動開展教學。
六、教學流程：
根據學生的自主認知規律和年齡特徵，我利用學生熟悉的實物貫穿整個課堂。我設計了以下幾個教學環節。
第一環節：複習導入，複習昨天學過的從不同角度看問題並解決問題，併為新授知識製造鋪墊：發放獎勵粘貼
第二環節：新授，創設情境，老師向高老師借了獎勵粘貼忘了數是幾個，剛才已經發下去一部分，現在剩下一部分，誰能幫幫老師，原來有多少個？
（有的`同學可能看到了獎勵粘貼上的痕跡，較容易想到發下去幾個，剩下幾個，合起來就是原來的，從學生感興趣的事物下手，興趣是最好的老師，學生主動思考，有效進入今天的新授知識，並還原事情，出示圖片，讓學生有初步的畫圖算數意識。）
第三環節：
數形結合，利用書上例題，再次引導學生主動思考，通過擺一擺，算一算，逆向思維突破，重現事情進過，認知求原來的數量，用加法解決。低年級學生的認知是從觀察直觀實物開始的，直觀思維更佔優勢，抽象思維能力處於發展時期，讓學生把圖形和數結合，通過用小圓片代替擺一擺，算出結果。再次感受思考過程。
第四環節：我來當老師
讓學生根據生活經驗和已經掌握的知識，轉化自己所用，給同學出相似的題，這個過程也是讓學生互相評議，互相矯正，互相學習的過程。
第五環節：休息，拍手歌
一年級注意力的集中時間有限，利用學生感興趣的事物幫助重新集中注意力。
第六環節：鞏固習題聯繫，
教材第100頁第5題，教材第100頁第6題。
此題稍有不同，只出現了一個數以及用詞“同樣多”，從而引發低年級兒童對審題的重視。
小結：這幾個題目都是把去掉的和剩下的兩個部分合起來，求原來有多少。
（都用加法計算）
第七環節：作業：第100頁練習二十三，第7題、第8題。
及時瞭解學生準確率，反饋教學效果。
各位評委：
下午好！我今天説課的內容是人教版教材國小一年級下冊第三單元第一課時——平面圖形的拼組。這個內容是在上學期學習了“認識物體和圖形”，能夠辨認和區分平面圖形和立體圖形後，通過學生操作，初步感受長方形和正方形邊的特徵，進而感知平面圖形之間的一些轉換與聯繫。作為“空間與圖形”板塊的一節重要內容，它對後續的平面圖形的面積和周長知識的學習提供了一個鋪墊。本節課我將根據拼組圖形的奇妙變化將課題定為《奇妙的圖形》。
如果説一年級上冊只是要求指導長方形、正方形的名稱並初步識別，那麼這個學期就需要在此基礎上從本質來區別長方形和正方形，並且能夠想出一些辦法來判斷，如折一折、量一量等，繼而能夠根據長方形和正方形的特點發揮想象，拼組出一些圖形。所以本節課我將引導學生通過觀察操作，使學生體會所學平面圖形的特徵，重點明瞭“長方形對邊相等，正方形四邊相等”並能用自己的語言描述。除此之外，我是學生能初步感知所學圖形之間的奇妙關係，我將組織學生進行大量地拼擺圖形，發現圖形可由簡單到複雜的變化及聯繫，感受圖形美，激發學生學習數學的積極性。
孩子通過第一學期的學習已經能夠初步識別幾種圖形了，但是各種圖形具體本質的特點孩子尚未掌握。所以這一節課的重點就是認識長方形和正方形的形狀及邊的特點，而難點是根據各自的特點進行區分與判斷，這是有理論上升到應用的過程。我將會組織孩子在拼組中發現奇妙轉化進而驗證區分來進行難點突破。
一年級的學生的認知活動有 明顯的具體形象性和隨意性，言語和時間活動在他們的認知發展中起着非常重要的作用。而這一節課又是操作性很強的課，需要要藉助具體的學具操作來學習，所以我選擇了實驗研究法，讓孩子在操作中自主探究，在合作交流中習得新知。為此我要做的準備還真不少，主要是各種圖形的摺紙和拼片，以及做風車的'相關材料。二常用的課件在本節課中有在總結和演示時起輔助作用。
所以結合教材和學生的情況，我設計了“折一折，拼一拼，剪一剪”三大環節，充分感受長方形和正方形的特點，體驗圖形的奇妙轉化。首先我將用風車激起學生的興趣，從猜測風車是用什麼形狀的紙做成的，來引入四種平面圖形，是學生一開始就在一種好奇和愉快的狀態下學習。拆開風車尋到答案後順利進入第一環節：折一折。當然折不是重點，重點是在折中看，折中説，進而明瞭本節課的知識重點：長方形對邊相等，正方形的四條邊相等。在這一關鍵環節中，我也設計了幾個層次。在探索長方形的邊的特點時，先引導觀察，明白對邊概念，再示範摺紙，提供方法，到提示總結讓學生體驗“長方形對邊相等”的發現過程。而在探索正方形邊的特徵時，我將逐步放手先讓學生自己猜測，集中想辦法驗證到驗證得到結論，充分發揮學生的自主性。當學生髮現用自己的方法證明了自己的猜想時，他們自信心和成就感都會開始膨脹。而這種操作中得帶的知識印象又特別深刻。帶着這種深刻印象與成就感，我們跟着小精靈從此那個來到了圖形城堡接受挑戰，悄然進入第二環節：拼一拼。先用2個長方形拼組，發現長方形竟然可以拼出正方形！此時教師可以是適當反問：你怎麼知道這是正方形？來引導孩子會顧剛學習的長方形和正方形的特點，他們還想到了量一量的辦法，真棒！那麼4個小正方形又能拼出什麼圖形呢？他們也拼出了長方形和正方形，這個時候可以引導孩子明白：拼一個大一點的正方形至少需要4個小正方形。最後是很開放是一個環節：請你用任意幾個三角形拼組圖形，讓學生髮揮想象，自由創作，感受圖形的奇妙，此時，你一定會發現原來孩子們有那麼豐富的想象力和創造力，因為他們一定能拼出很多漂亮的圖形。這是一個相對開放和活躍的環節，很考驗老師的組織教學。我會從各方面進行調節，特別是教師語言。第一環節我會較多的採用引導提示的語言，鼓勵學生大膽探究新知，那麼在這個環節我更多的採用指示性的語言和讚賞的語氣來調控課堂，讓他們大膽拼，仔細看，認真聽。
這個時候學生的思維是很活躍的，想要讓他們停下來只有找到更吸引他們的東西。我用變魔術（將遠行變成正方形）抓緊了學生的注意力。想變成小小魔術師的他們在我的引導下完成了圓變成正方形的過程，個個都很興奮，當然在此過程中細節一定要注意講清，如：對摺、找點、畫線，都是決定“魔術”成敗的關鍵。
“圓片可以變成正方形，而正方形的紙片還可以變成風車！”學生被這個風車吸引住，來到了第三環節“做一做”。對學生來説做成一架風車很重要，但是我的重點卻不是做風車，而是給孩子提供清晰的指導和適當的幫助，更重要的是在做中引導學生觀察圖形的奇妙變化，做風車之前，從長方形變成正方形，而正方形又折成了4個三角形，風車轉起來時有出現了圓形。學生在做中學，做中感受到了奇妙的變化！
當學生拿着做好的風車，快樂地迎風奔跑時，風車轉起來了，學生一定感受到了圖形帶來的樂趣，也感受到了數學帶來的樂趣！
一、教材分析
今天我説課的內容是數學九年義務教育第一冊第一課的內容——“數一數”。 我們知道，一年級的學生在入學前，經過了學前教育，大多數兒童在未學習這一課前，已能數出100以內的數，甚至會寫，而且在他們的生活體驗中，常常會接觸到100以內的數。但孩子們的頭腦中，還未必有10以內數的概念，這一課教學就是要幫助孩子建立10以內數的概念，為以後學習數學其他知識奠定十分重要的基礎。但是學生剛剛結束幼兒園生活，進入國小，對課堂學習還不適應，容易疲勞，有意注意的時間比較短，觀察能力有限，表達能力有限。
《課標》提出“經歷運用數學符號和圖形描述現實世界的過程，建立數感和符號感，發展抽象思維”。教材很注重學生數感的建立，本節課就是幫助學生建立數感的起始課。主題圖是一幅鄉村國小開學時的情景，表面看起來好像跟數學沒有太大關係，但是，在教師的引導下，學生會通過觀察發現，所看到的一切只有通過數才能描述清楚，而且要經過組織才能彙報得井然有序。這正是培養學生於無聲處聽驚雷、於平淡處創造精彩的數學素養的開始。
基於以上對教材的理解和分析，我確定以下教學目標：
(1)通過數數活動，初步瞭解學生的數數情況，使學生初步學會數數的方法，能夠運用數進行表達和交流。
(2)幫助學生了解學校生活，激發學生學習數學的興趣，滲透思想品德教育。
(3)初步體驗數與生活的密切關係，培養學生的主動探究精神。
教材的重點、難點：
本節課的重點是： 數數的方法。
本節課的難點是：用較為簡捷明瞭的數學語言來彙報所看到的物體的數量。
二、教法和學法
很顯然，在教法和學法上要注意以下幾點：
1、動手操作學習。“兒童的智慧在手指尖上”通過讓學生動手操作，注意調動學生的學習積極性，使學生各種感官協同活動，做到在觀察中思維，在思維中操作，概念的形成由具體到抽象，符合學生的認知規律。
2.合作學習。師生合作、生生合作貫穿教學全過程，注意學生之間的信息交流，培養學生的合作意識、團隊精神，營造平等、互助的學習氛圍。
為了實現預定的教學目標，突出重點，突破難點，我設計了以下的教學環節。
三、教學過程
1、談話交流，自然過渡。
輕鬆的談話交流是拉進師生較好的途徑和方法。因此，本節課開始，我以談話的方式進入課程，會顯得比較自然有效。 親愛的同學們，你們已經是國小生了。從現在開始，你們將和老師一起在明亮的教室裏，共同學習、生活，探討許多數學問題，學習很多數學知識，可能有同學心裏納悶兒：數學有什麼用啊?老師給你舉一兩個的例子吧，小的比如用錢買東西，大的如控制宇宙飛船上天都要用到數學知識。所以，數學是很有用的知識，學會它你們可以知道很多事情，還能增長本領，會解決很多問題。我們的數學書上有許多有趣的遊戲和活動，那可是一個神奇的數學天地呀!同學們，你們願意學好數學嗎?只要你們愛動腦筋，多和同學老師一起交流、討論，就會發現數學是多麼的生動有趣!當你們感到自己的本領一天一天地增長時，該是多麼愉快呀!
2、層層推進，學習數數。
(1)口頭數數
你會數數嗎?(分三個層次進行) 從1數到10，試試看。伸出兩隻小手，同桌之間相互數一數有幾根手指。 集體交流：先請幾個會數數的同學數給大家聽，再請不會數或數得不好的同學試着數幾次。
(2)看圖數數
①激發觀察興趣看書第2——3頁彩圖。教師啟發提問：同學們，你們知道圖上畫的是什麼地方嗎?學生回答後教師介紹：這是一個富裕的鄉村國小。今天是開學的第一天，同學們高高興興地上學來了。同學們仔細觀察，你發現了什麼?請同桌相互説一説。接下來全班交流，注意培養學生的傾聽習慣，我在這裏隨時提醒學生：還有什麼?由此自然過渡到下一個環節
②數圖中的數量。 教師在學生隨意説出的基礎上，引導學生按照數目從大到小的順序數出圖中事物的個數。一次教學數出數量是1的人和物;其它數量的人和物。這裏僅介紹1的教學。一面國旗、一位老師、一座教學樓等。學生回答後，教師及時指出：像這樣，一面國旗、一位教師、一座教學樓都可以用數字“1”來表示。(同時在國旗圖案旁邊對應貼出數字卡片“1”)
在教學數其它數時，注意滲透思想品德教育，如：有四個同學在小小氣象站觀測時，要及時對學生進行熱愛科學的教育。
③認讀1——10各數。10個物體都數完後，讓學生再對照教材第4——5頁看一看每一個集合圈裏的物體的個數和旁邊的數。 按從小到大的順序讀一讀這些數。 為進一步強化孩子們對數的.認讀能力，我在這裏隨機出示數字卡片1——10，請學生搶答。
④猜數遊戲 背對搶答學生出示1——10的卡片。允許學生提示：“猜得太大了，大了，小了，很接近了……” 學生在幫助下所猜出的數不斷接近目標數，直到猜中。猜數遊戲的設計意圖在於培養學生的數感，使得課堂氣氛熱烈、愉快。學生的學習興趣高漲，使知識在有趣的活動中得到鞏固。
⑤數身邊的物體。建構主義的學習觀認為，學習不是教師把知識簡單地傳授給學生，而是學生自己建構知識的過程。所以，我設計了這個供學生主動探究的學習環節，讓學生自己尋找身邊的物體，並且用數量來加以描述，使學生的知識及時得到內化，進一步使學生體會到數學學習的樂趣。
3、全課小結 引導學生相互補充，完成小結。
四：板書設計
本課採用圖文結合式的板書。這是依據兒童的形象思維佔主導優勢而設計的，板書是隨着學習內容的先後出現的，用簡筆畫畫圖，圖上的字，詞是用貼字卡的形式出現，通過可愛的圖象刺激學生的視覺神經，增進學生記憶的加強。
五：説課綜述
縱觀整節課的教學，注意做到以下三點：
1、注意培養學生的觀察興趣;
2、應充分利用教材的資源;
3、倡導和培養學生合作交流的學習方式。做到了既突出重點，又突破難點的教學目的。
一、説教材分析
一年級的學生在入學之前，經過了學前教育，有很多孩子在沒有學習這一課之前，對於100以內的數已經有了初步的感知，而且在他們的生活中常常會接觸到100以內的數。但在孩子們的頭腦中，對於100以內的數的概念還比較模糊。這一課教學就是要幫助孩子建立100以內的數的概念，通過估計和比較建立數感，為以後學習數學其他知識奠定十分重要的基礎。
二、説教學目標
1、使學生經歷從日常生活中抽象出100以內的數的過程，感受100以內的數的大小，感受100以內的數就在身邊。
2、使學生獨立的數100個物體，知道10個一是十，10個十是百，對“個”“十” ”“百”有一個感性認識。
3、通過生動有趣的活動，經歷數的概念的形成過程，並能夠結合實際進行估計，發展學生的數感。
4、在認識100以內的數的過程中，培養學生的合作意識、探究和創新能力，提高學生學習數學的興趣和自信心。
三、説教學重點和難點
重點：讓學生能夠靈活的用自己喜歡的方法數出100以內的數。
難點：數數過程中整十數的連接。
根據學生的年齡特點和教材內容的編排意圖，本節課主要採用了學生動手操作、師生合作、學生合作的教法和學法。這樣安排的目的，就是為了充分調動學生的學習積極性，使各種感官協同活動，做到在觀察中思維，在思維中操作，培養學生的合作意識，營造平等互助的學習氛圍。
四、教具和學具：為了順利完成教學目標，在教具和學具的選擇上，儘量提供學生熟悉的素材，如紅豆、鉛筆、巧克力豆……這些材料作為學習的對象，學生既熟悉又新奇，可以提高學生數數的興趣。
五、教學過程
“將課堂還給學生，讓課堂煥發生命的活力”，“努力營造學生在教學活動中有獨立自主學習的時間和空間，使他們成為課堂教學中的重要參與者和創造者，落實學生的主體地位，促進學生的自主探究”。秉承着這樣的指導思想，在整個教學設計上力求充分體現“以學生髮展為本”的教學理念，我安排了一下幾個教學環節：
A、激趣導入
這個環節我主要安排了一個師生互助的活動，老師和學生進行數數比賽，而且在數的過程中要用手勢比劃出所數的數，之所以要用手勢進行配合，是考慮到對學生進行“手口一致”的訓練。在數的時候，要注意觀察學生的口型和手勢，如果學生是一個一個的數，老師就兩個兩個的數，如果學生是兩個兩個的數，老師就五個五個的`數，甚至十個十個的數。這樣安排，從學生知識角度和思維趨勢進行探底，既瞭解學生的起點，把我教學起點，又能使學生感受數數方法的多樣性，激發他們的學習興趣。
B、操作探究
根據教材的編排體系，這個環節分為三個部分進行教學。
1、第一次數、估數、初步感知100
讓學生建立數感是義務教育階段數學教育的重要任務之一。而學生數感的建立主要依賴於豐富多彩的生活實際。因此在數學教學過程中，我為學生提供了他們熟悉的素材，紅豆、巧克力豆，併合理利用這些素材進行教學。
(1)數出20粒紅豆，讓學生看一看，20粒紅豆就是這麼多，先感受20粒紅豆的多少，在提出問題：100粒有多少呢?自然而然的把學生引到教學情境中進行思考，學生的數感在不知不覺中開始建立。
(2)讓學生抓一把紅豆，估計一下夠不夠100粒，如果不夠，就再抓一把，直到認為夠了為止。
(3)驗證結果，每組一個一個的數一數，看看哪一組估計的最準確。通過學生自主的數出100以內的各數，體會到數是在數物體的過程中產生的，為脱離實物抽象數數做準備。
(4)估一估，一袋巧克力豆大約有多少顆?通過這個步驟，進一步訓練學生們估數能力，並進一步體會估數在生活中的重要，感受生活中的數學。
2、再次數，建立對計數單位的感性認識，進一步認識100
雖然同樣是數數，但對學生的要求卻提高了。剛好數出100，又要讓人一眼看出是100。提出了這些要求的目的，是為了引導學生能用自己認為的方便、快捷的方法數數，並在操作中，發現十個一是十，十個十是百。
3、第三次數，理解數的組成
教材把本節課的教學難點—數數過程中整十數的連接，以及數的組成這兩個知識，安排了兩個例題進行教學，這一環節教學可以分為以下四個層次：
(1)實物數出35根小棒(鉛筆)，要求學生邊擺邊説出有幾個十和幾個一。接着擺到42，當擺到39的時候，問：39裏面有幾個十和幾個一?9個一再擺一個是多少?一共有幾個十?是幾十?通過一系列的問題，幫助學生理解本節課的難點，同時加深對數的組成的理解。
(2)脱離實物，強化訓練。想一想，57裏面有幾個十和幾個一?從57數到73，數到59時，強調上面提過的類似的問題。通過再次訓練，學生對於知識的認識和理解從感性到理性，從具體到抽象，從而突破本節課的難點。
(3)小遊戲。師生互説，學生互説的數數遊戲和數的組成訓練，既可以提高學生數數的興趣，也可以幫助老師瞭解學生對知識的掌握情況。
(4)小練習，用學的數説一句話。通過學生用學的數説一句話，促使學生有意識的將數學知識與生活問題聯繫起來，體會生活中處處有數學，促進了數感的培養。
我今天的説課內容就這些，謝謝大家。
一、理解教材
《認識物體和圖形》是學生學習“空間與圖形”知識的開始，主要從形狀這一角度來使學生初步認識物體和圖形。這一單元包括：立體圖形的初步認識和平面圖形的初步認識。因為現實生活中孩子們接觸的大多是立體圖形，所以教材把認識立體圖形排在平面圖形之前。教材在這部分內容的編排上體現了新課標的兩大理念：注重知識與生活的聯繫;注重在活動中學習知識，通過學生親自動手操作，自然地完成學習過程，掌握知識。
二、瞭解學生
兒童對形狀的知覺是通過視覺、觸覺、運動覺協同運動的，這有利於增進他們對所處環境的認識，為將來學習幾何知識打下良好的基礎。其實兒童在很小的時候就開始接觸各種形狀的物體，關於形狀，他們已經有了較多的的感知經驗，只是這些經驗太感性，需要進一步抽象化，形成簡單的幾何概念，發展初步的空間觀念。
我的學生大多是五六歲，年齡偏小，合作意識和合作能力還非常弱，加上班上人數多(56人)，分組活動不容易組織。另外，據我課前調查，學前班雖然也認識過這些圖形，但很多孩子將“長方體”説成“長方形”，將“正方體”説成“正方形”，也有將“圓柱”説成“長方形”的，將“球”説成“圓”的更多，所以教學目標不能定得太高。
三、擬定目標
根據教材的編排特點、課程標準的要求和學生已有的認知水平，將教學目標定為：1、通過操作、觀察，使學生初步認識長方體、正方體、圓柱和球，知道它們的名稱，會辨認這幾種物體和圖形(這是知識與技能方面的目標);2、培養學生動手操作及觀察能力，建立初步的空間觀念(這是數學思考方面的目標);3、通過學生活動，激發學習興趣，培養學生的合作探究和創新意識。(這是情感與態度方面的目標)
教學重點與難點是：初步認識長方體、正方體、圓柱和球的實物與圖形，建立空間觀念。
四、學法與教法
根據以上分析，我認為學生應採用這樣的學法：一、積極投入到活動中，仔細觀察，更要多動手操作;二、和其他同學一起合作學習，共同探究;三、將知識與生活緊密聯繫起來，學以致用。“教”是服務於“學”的，與這些學法對應，教師該做的是：一、準備大量的實物和模型，為學生的觀察、操作活動提供材料;二、營造好學習氛圍，組織好活動，引導學生積極參與活動、主動探究;三、適當指導，幫助學生提高。
五、教學流程：
(一)、創設情境，激發興趣
孩子們喜歡看動畫片，喜歡藍貓，我先出示漂亮的藍貓圖片，然後説：小朋友，今天聰明的藍貓來和我們一起上數學課，咱們每個組的桌上都有一個袋子，這是藍貓給大家的禮物，看一看是些什麼?藍貓還提出一個要求：把形狀相同的.物體放在一起，看哪個組的小朋友放得又快又好。
這裏用藍貓來激發學生的興趣，用生活中常見的實物引入課題，使學生有一種親切感，並能感受到數學來源於生活，生活中處處有數學。
(二)、小組活動，操作感知
1、分一分，揭示概念。
(1)小組活動，把形狀相同的物體放在一起。
(2)揭示概念。
教師拿出大小、顏色不同的實物直觀揭示長方體、正方體、圓柱、球的概念，並板書名稱。然後出示長方體、正方體、圓柱的模型，讓學生認一認，並與相應的實物歸為一類。
人教版一年級數學説課稿《認識立體圖形》：經過上面的活動，學生有了一些感性的經驗，這時教師揭示概念，出示一般模型，幫助學生將感性認識抽象化。
2、摸一摸，感知特徵。
(1)讓學生動手摸一摸這些實物，然後把自己的感受在小組內交流。
(2)在班上彙報交流。
親自去摸一摸，可以加深學生對幾種立體圖形特徵的體驗，和同學的交流有利於豐富對這些立體圖形的認識，在以上過程中還可以培養學生動手能力和合作能力。
(三)、形成表象，初步建立空間觀念
1、由實物圖抽象出模型圖
教師以一句“藍貓放映的時間到了”將學生注意力吸引到投影屏幕上來。通過幻燈片，從一個個實物圖抽象出長方體、正方體、圓柱、球的一般模型圖。
前面的兩次小組活動，以實物和模型為研究對象，學生通過觀察、操作，對幾種立體圖形有了比較多的感性、直觀的認識，這時引導學生觀察實物圖，再過渡到模型圖，逐漸抽象，為的是促使學生形成幾種立體圖形的表象，初步建立空間觀念。
2、記憶想像。
(1)分別出示長方體、正方體、圓柱、球的圖形讓學生辯認，將這些圖貼在黑板上，讓學生拿出相應的實物。
(2)讓學生閉上眼想一想四種圖形的樣子，並用手比劃。
(3)兩人遊戲：猜一猜
一人閉上眼，摸一摸別人給出的一種實物，判斷它的形狀。
這一組活動的目的是幫助學生在頭腦中建立四種立體圖形的表象，培養學生的空間觀念。
3、讓學生説一説日常生活中見過的形狀是長方體、正方體、圓柱和球的實物。
安排這一環節是引導學生將知識與生活聯繫起來，培養學生數學思考的意識和能力。
(四)、遊戲中體驗特徵
1、推一推
2、搭一搭
3、摸一摸
用遊戲調動學生參與的積極性，使學生快樂地學習，對幾種立體圖形的特徵有更豐富的體驗，並能培養動手能力、合作能力。
一、説教材
這節課的教材選自義務教育課程標準實驗教科書一年級下冊40頁的內容。《比多少》是在學生學習了100以內數的認識之後進行教學的，這節課將為以後進一步學習數的比較打下基礎。也為其他學科的學習及生活中的廣泛用鋪路。
二、教法學法
數學應該是學生生活中不可缺少的部分。沒有生活的數學是沒有魅力的數學。本課設計不斷創設富有生活意義的操作活動，激勵學生在操作中體驗生活的數學，從操作中發現，從發現中體驗，讓“做數學”真正成為師生互動的基礎和紐帶，成為課堂發展的原動力，體現新課程“人人學有價值的數學，人人都獲得必須的數學”的教學理念。基於以上的知識，並結合本教材的特點，制定如下教學目標：
1.知識目標：進一步感知100以內的多少，會用“多一些，少一些，多得多，少的多”描述數之間的大小關係。
2.能力目標：培養學生的.觀察力，概括力。
3.德育目標：使學生感受數學無處不在。
4.情感目標：激活學生了解“多一些，少一些，多得多，少得多”的主觀需要，使學生愛學，樂學，在活動中體驗成功，培養學生團結，協作的精神。
以上目標在數學活動中滲透，形成德育、智育、知識與能力的結合，本課的重、難點是：理解“多一些，少一些，多得多，少得多”的意思，並能用它描述數之間的大小關係。
三、教學過程
分四層次：導入、新課、練習、總結.
1.導入部分：
猜班級人數：“我班級的人數比40多、比45少”，誰能猜一猜
我班有多少人？通過猜數，集中學生注意力，並調動學生的學習興趣，為新課的學習奠定基礎。
2.新課部分
現在科學認為“知識並不能簡單地由教師或其他人的傳授給學生，而只能由每個學生依據自身已有的知識和經驗主動地加以建構”針對這樣的認識以及本課的知識特點，本環節我通過學生觀察、比較、討論、實踐等方法探索新知，具體設計如下：
課件出示魚缸圖（花金魚15條、黑金魚10條）讓學生根據自己已有的知識經驗，利用“多一些，少一些，多得多，少得多”之中的一個詞來描述二者之間的數量的多少關係。
再出示“紅金魚48條”的魚缸圖，學生再次依照前面的方法嘗試着用“多一些，少一些，多得多，少得多”來描述三者間數量的多少關係，在描述的過程中，培養了學生的觀察力和概括力。
3.練習部分
基於一年級學生課上集中注意力的時間短，易疲勞的特點，我特將此環節設計為遊戲的形式，讓學生在輕鬆、愉快的氛圍中鞏固新知，同時也使學生能力主動參與，從而更好的完成教學目標。
4.總結部分
總結課上所學內容，並將課上所學知識用於生活，也要在生活尋找數學知識，增強了學生對數學的應用意思。
在整個教學過程中，我注意發揮教師的主導作用，激發學生參與意識，引導學生參與學習過程，使學生在主動探索求知的過程中，獲得知識，培養創新意思，鍛鍊動手操作，應用知識的能力。
《認識圖形.一》是學生學習“空間與圖形”知識的開始，主要從形狀這一角度來使學生初步認識物體和圖形。這一單元包括：立體圖形的初步認識和平面圖形的初步認識。因為現實生活中孩子們接觸的大多是立體圖形，所以教材把認識立體圖形排在平面圖形之前。教材在這部分內容的編排上體現了新課標的兩大理念：注重知識與生活的聯繫；注重在活動中學習知識，通過學生親自動手操作，自然地完成學習過程，掌握知識。
我的學生大多是五六歲，年齡偏小，合作意識和合作能力還非常弱，加上班上人數多（53人），分組活動不容易組織。另外，據我課前調查，學前班雖然也認識過這些圖形，但很多孩子將“長方體”説成“長方形”，將“正方體”説成“正方形”，也有將“圓柱”説成“長方形”的，將“球”説成“圓”的更多，所以教學目標不能定得太高。
教學目標
1、通過操作、觀察，使學生初步認識長方體、正方體、圓柱和球，知道它們的名稱，會辨認這幾種物體和圖形；
2、培養學生動手操作及觀察能力，建立初步的空間觀念；
3、通過學生活動，激發學習興趣，培養學生的合作探究和創新意識。
教學重點與難點：
初步認識長方體、正方體、圓柱和球的實物與圖形，建立空間觀念。
教學過程
（一）、創設情境，激發興趣
今天老師帶來了一個袋子，提出一個要求：把形狀相同的物體放在一起，看哪個組的小朋友放得又快又好。
（二）、活動，操作感知
1、分一分，揭示概念。
（1）指名學生上台演示，把形狀相同的物體放在一起。
（2）揭示概念。
教師拿出大小、顏色不同的實物直觀揭示長方體、正方體、圓柱、球的概念，並板書名稱。然後出示長方體、正方體、圓柱的`模型，讓學生認一認，並與相應的實物歸為一類。
2、摸一摸，感知特徵。
（1）讓學生動手摸一摸這些實物，然後把自己的感受在小組內交流。
（2）在班上彙報交流。
（三）、形成表象，初步建立空間觀念
1、由實物圖抽象出模型圖
學生通過觀察、操作，對幾種立體圖形有了比較多的感性、直觀的認識，促使學生形成幾種立體圖形的表象，初步建立空間觀念。
2、讓學生説一説日常生活中見過的形狀是長方體、正方體、圓柱和球的實物。
3、記憶想像。
（1）分別出示長方體、正方體、圓柱、球的圖形讓學生辯認，將這些圖貼在黑板上，讓學生拿出相應的實物。
（2）讓學生閉上眼想一想四種圖形的樣子，並用手比劃。
（3）遊戲：猜一猜
學生閉上眼，摸一摸老師給出的一種實物，判斷它的形狀。
（四）、遊戲
1、看一看
2、摸一摸
3、猜一猜
板書：
認識圖形：
正方形 長方形 圓柱 球
一、説教材
1、教學內容
《找規律》是選自人教版《義務教育課程標準實驗教科書?數學》一年級下冊“找規律”的第一課時
2. 教材分析
《找規律》是在學生認識了20以內數及20以內數加減法的基礎上學習的，是學生第一次系統學習找規律的問題，設計的目的是讓學生通過觀察生活中的現象，嘗試發現事物中隱含的簡單規律，初步感知找規律的方法。同時，教材內容是學生經常看到的一些現象，有利於吸引學生參與探索活動，形成初步的探索意識，增強對數學的認識，提高學數學的樂趣。
教學內容是發現生活中熟悉的事物中隱含的規律，其中有顏色、形狀、大小的變化規律及圖形的排列規律。
2. 教學目標
1)、知識與技能目標：讓學生在生動、活潑的情境中找出簡單圖形的變化規律。
2)、過程與方法目標：通過觀察和操作找出圖形的排列規律，並能根據找出的規律往下襬、往後塗，加深對圖形排列規律的認識。
3)、情感態度與價值觀目標：能運用簡單的規律解釋現實中的現象，感受數學與日常生活的密切聯繫，在與他人的合作交流中感受學數學、用數學的樂趣。
3.教學重點和難點
1)、教學重點：引導學生學會觀察並能夠找出所列舉事物的規律。能夠觀察出事物的規律是《找規律》這個知識點最基本的基本。
2)、教學難點：發現圖形的排列規律，體會數學的`思維方法。
二、説學情分析
學生在生活中已經接觸到一些規律性的現象，只是沒有上升到理論的高度。在課堂中，只要老師稍加規範和引導，就可以使學生的思路變得清晰。
一年級的小孩子很活潑，思維很靈活，這就需要串聯一個情景，引起他們的興趣。找規律這個知識點相對來説很簡單，關鍵就看老師怎麼規範學生已有的凌亂的知識，怎麼引導學生跳一跳再夠到新的桃子。另外，一年級的小孩子能夠集中精力的時間很短，這就對我提出了挑戰。我怎樣設計情景才能更好的引起學生的興趣，我怎樣抓住學生集中精力的這段時間把我要突出的重點講出。
在設計這節課的時候，我按照從易到難的層次逐步提高。從簡單的顏色規律到形狀規律，再過渡到數字規律，之後，聯繫生活、發現規律，最後能夠擺出規律、運用規律。由易到難，一步一個腳印，層層遞進。
三、説教法
在日常生活中，很多有規律的事物總能給人一種美的享受，如節日裏各種美麗的彩燈和彩旗都是有規律的排列，很多物品上裝飾的圖案也是有規律的排列，這些都為從數學的角度去探索事物的規律提供了很多素材。所以在教學時，特別要注意讓學生聯繫生活實際,另外,還注意讓學生通過操作、觀察、實驗、猜測等活動去發現規律。
“數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上。教學應激發學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗。學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者與合作者。”這是全日制義務教育《數學課程標準》(實驗稿)對數學教學活動提出的基本理念之一。基於以上理念，我採用了情景導學法，並構建了這樣的教學模式：
1. 創設情景導入，激發學生興趣
2.引導探索，進一步認識規律
3.聯繫生活，發現規律
4. 動手操作，擺出規律，鞏固發展
5.教學總結
四、説學法
本節課要讓學生髮現生活中熟悉的事物中隱含的規律，其中有顏色、形狀、大小的變化規律，有數字、算式及圖形的排列規律。學生在學的時候主要採用以下幾種方法
1、觀察比較法;2、討論交流法;3、練習法;4、動手操作法。
五、教學過程設計
(一)情景導入
師：小朋友們喜歡看魔術表演嗎?(喜歡)今天老師來變個魔術，猜猜老師今天會變什麼?學生説(……)説完後，教師先從口袋裏變出一朵紅花，又問：猜猜老師還會變出會什麼?(生猜……)接着教師從口袋裏變出一朵紫花，接着讓學生猜猜老師下面一朵是什麼花?學生説，老師出示，並説説自己的理由。繼續讓學生猜下一朵是什麼，接着把花全部拉出來，讓學生説一説這些花是怎麼排的(一朵紅花、一朵紫花、一朵紅花、一朵紫花……)
師：看來規律能告訴我們接下來的花的顏色。那麼今天這節課我們就一起來找一找規律
板書課題：找規律
(這部分設計是根據兒童愛猜的心理，首先讓學生猜沒有規律的東西，學生猜不準，接着讓學生猜有順序的花朵(即有規律)，學生一片高興，這樣有意識地按規律呈現，讓學生對比猜測中意會，積累感性經驗，從而初步感知規律。這樣的設計，從學生角度出發，充分地調動起學生的學習動機和學習興趣，正確把握學生的起點，給學生的學習提供了思考、嘗試的機會，在猜想中感知規律存在的同時，初步感知了規律的價值。)
(二)新授
師：過幾天是什麼節日呀?(六一兒童節)六一兒童節是我們小朋友的節日，有一個一年級小朋友正在佈置教室，我們一起去看看他們佈置得漂亮嗎?
出示課件：
師：誰能説一説天花板上有什麼?是怎麼排列的?
1、出示主題圖，引導觀察：小花是怎樣放的?燈籠是怎樣放的?小旗是怎樣放的?同學們站得有什麼規律?(學生回答)
師：我們可以從什麼地方來研究它的規律呢?
生1：紅旗按紅黃、紅黃這樣排列的。花是按綠紫、綠紫排列的
師：他是從
生：顏色上觀察的。
生2：他們都是一種一個的。
師：哦，你是從數量上來觀察的，也就是XXX對嗎?
(教師邊説邊板書：XXX)
2、小結：小朋友真厲害，發現了這組圖形不僅在形狀、顏色上有規律，而且在數量上也是有規律的。
3、講解例1，課件出示例1，後面一個應是什麼?
師：小朋友們，你能猜猜後面一個應該是什麼嗎?請在你的書上完成
學生獨立完成，指名彙報，説説理由
4、師小結：像這樣一個紅一個黃，一個紅一個黃……這樣的稱為一組，像這樣一組組重複三次以上我們就把它稱為有規律。
讓學生練習説“紅旗是一面紅一面黃重複排列，花是一朵綠一朵紫重複排列……”
5、闖關遊戲
(小朋友們真聰明)
師：你能應用你剛才學到的知道完成下面的闖關遊戲嗎?看看誰闖關又快又好，老師就送給他一個紅蘋果。
(1)第一關，擺一擺
課件出示例2，先讓學生説説哪些圖形為一組，它是按什麼規律重複排列的?
小組討論後彙報。
(2)第二關：塗一塗
課件出示例3，同桌交流，並説一説它是按什麼規律重複排列的，應該怎樣來塗?
(3)第三關，猜一猜
課件出示做一做，
把題目改成，猜一猜是什麼顏色的?
先讓學生猜，再獨立完成。
6、生活中的數學
(1)先小組討論再説一説，我們身邊有哪些東西是有規律的。比如説：我們的桌椅排列，衣服上的圖案。
(2)生活中很多東西都是有規律的擺放的，請看(播放動畫)
7、小結
師：小朋友們，能説説你今天學到了什麼嗎?
8、拓展練習
師：小朋友，你們説得可真好，那你能用學到的知識來設計你的作品嗎?
用準備好的圓片按一定的規律擺一擺，可以擺成條形的，也可以擺成正方形的。展示學生作品，學生邊展示邊説：我設計的是xxx的圖案按一個x一個x依次重複排列。
板書設計：
找規律
一組組重複三次以上稱為有規律
一、説教材這節課的教材選自義務教育課程標準實驗教科書一年級下冊40頁的內容。《比多少》是在學生學習了100以內數的認識之後進行教學的，這節課將為以後進一步學習數的比較打下基礎。也為其他學科的學習及生活中的廣泛用鋪路。
二、教法學法數學應該是學生生活中不可缺少的部分。沒有生活的數學是沒有魅力的數學。本課設計不斷創設富有生活意義的操作活動，激勵學生在操作中體驗生活的數學，從操作中發現，從發現中體驗，讓“做數學”真正成為師生互動的基礎和紐帶，成為課堂發展的原動力，體現新課程“人人學有價值的數學，人人都獲得必須的數學”的教學理念。基於以上的知識，並結合本教材的特點，制定如下教學目標：
1.知識目標：進一步感知100以內的多少，會用“多一些，少
一些，多得多，少的多”描述數之間的'大小關係。
2.能力目標：培養學生的觀察力，概括力。
3.德育目標：使學生感受數學無處不在。
4.情感目標：激活學生了解“多一些，少一些，多得多，少得
多”的主觀需要，使學生愛學，樂學，在活動中體驗成功，培養學生團結，協作的精神。
以上目標在數學活動中滲透，形成德育、智育、知識與能力的結合，本課的重、難點是：理解“多一些，少一些，多得多，少得多”的意思，並能用它描述數之間的大小關係。
三、教學過程分四層次：導入、新課、練習、總結.
1.導入部分：
猜班級人數：“我班級的人數比40多、比45少”，誰能猜一猜
我班有多少人？通過猜數，集中學生注意力，並調動學生的學習興趣，為新課的學習奠定基礎。
2.新課部分
現在科學認為“知識並不能簡單地由教師或其他人的傳授給學生，而只能由每個學生依據自身已有的知識和經驗主動地加以建構”針對這樣的認識以及本課的知識特點，本環節我通過學生觀察、比較、討論、實踐等方法探索新知，具體設計如下：
課件出示魚缸圖（花金魚15條、黑金魚10條）讓學生根據自己已有的知識經驗，利用“多一些，少一些，多得多，少得多”之中的一個詞來描述二者之間的數量的多少關係。
再出示“紅金魚48條”的魚缸圖，學生再次依照前面的方法嘗試着用“多一些，少一些，多得多，少得多”來描述三者間數量的多少關係，在描述的過程中，培養了學生的觀察力和概括力。
3.練習部分
基於一年級學生課上集中注意力的時間短，易疲勞的特點，我特將此環節設計為遊戲的形式，讓學生在輕鬆、愉快的氛圍中鞏固新知，同時也使學生能力主動參與，從而更好的完成教學目標。
4.總結部分
總結課上所學內容，並將課上所學知識用於生活，也要在生活尋找數學知識，增強了學生對數學的應用意思。
在整個教學過程中，我注意發揮教師的主導作用，激發學生參與意識，引導學生參與學習過程，使學生在主動探索求知的過程中，獲得知識，培養創新意思，鍛鍊動手操作，應用知識的能力。
一、説教材：
（一）教材簡析：
《數學課程標準》指出：“強調學生通過實踐，增強探究和創新意識，學習科學研究的方法，發展綜合運用知識的能力”。可見，綜合實踐活動十分強調通過學生的自主探索，以實現學生綜合素質的發展。多年的實踐經驗證明：當學習的材料來自於現實生活時，學生的學習興趣會倍加高漲；當數學和學生的現實生活密切結合時，數學才是活的、富有生命力的。在此理念的主導下，我設計了《小小商店》這節實踐活動課。本節課課是人教版《義務教育課程標準實驗教科書》國小數學一年級下冊中的一節數學實踐活動課，也就是課本第86--87頁的內容。這部分內容只有一個知識點：就是通過讓學生親身參與實踐活動，在取幣、換幣、找幣的操作中，加深對人民幣的認識，進一步掌握人民幣的換算及簡單的計算。
教材藉助“小小商店”這一學生熟悉的背景，採用現場模擬的方式，展現了一個商店的真實情景，運用“角色扮演”這一生動有趣的活動形式，讓學生扮演售貨員與顧客，用對話形式提出數學問題，幫助學生複習鞏固前面幾個單元學過的一些數量關係。在商店的中間，教材設計了一些與活動有關的問題，其中前兩個問題是人民幣的計算的進一步提高，需要學生逆思考，第三個問題的開放性比較大，鼓勵學生開動腦筋，用多種方法解決。一方面加深學生對人民幣的認識，進一步掌握人民幣的換算及計算方法，另一方面，培養學生應用數學的意識和能力。此外，教材還鼓勵學生提出更多的問題，培養學生的發散性思維和創新意識。
（二）、説教材重點和難點：
根據教材特點，我認為“在活動中懂得不同面額人民幣之間的相互關係，體現付款方式的多樣性。”既是本節課的教學重點又是本節課的教學難點。
二、説教學目標：
依據《新課程標準》的要求，本節課我以張熊飛教授的"誘思探究教學論"為指導思想，結合教材和學生的特點，從知識、能力和品德三方面制定了以下教學目標：
1、知識目標：通過親身參與實踐活動，在取幣、換幣、找幣的操作中，加深對人民幣的認識，進一步掌握人民幣的換算及簡單的計算。
2、能力目標：培養應用數學知識解決實際問題、進行數學交流的意識和能力。
3、情感目標：在實踐活動中增強數學應用的意識，體驗學習數學的樂趣和“用數學”的情感，並受到勤儉節約的教育。
三、説教法、學法：
從素質教育和課程改革的要求出發，根據綜合學習活動課的課型特點，我採用角色扮演的活動形式，以學生為活動的主體，以滲透教育為原則，以訓練實踐能力為目的，力求做到把信息技術運用與實踐活動相結合，從中培養學生的創新精神。
四、説教具、學具準備：
根據本節課的教學需要，我準備了：
1、媒體課件一套。
2、用實物把教室佈置成臨時的小小商店，讓學生扮演售貨員和顧客，現場進行交易活動。
3、回收站所需的牌子。
學生每人準備一個錢包（自制），學具人民幣若干。
五、説教學過程：
接下來我説一下整個教學過程設計，首先我先説一下整體設計。
國際教育界流傳着這樣一句話：“你聽了，但是你忘了；你看了，把它記住了；你做了，你理解了。”如何讓學生從學數學變為做數學，是我們教師面臨的新課題。在《新課程標準》理念的主導下，我們現在的課堂已不能象以前那樣傳統的一味的傳授知識，我們要讓學生從"學"數學變為"做"數學，讓課堂成為學生探索知識的樂園。因此，本節課，我將本着“讓學生在自主探究活動中貫穿於課的始終”的原則，以張熊飛教授的“誘思探究教學論”為指導思想，通過各種教學方法與手段，啟發、誘導學生按照“創設情境，提出問題---實踐操作，探索問題---聯繫實際，創新應用”的規律組織教學，整個活動過程分為四大環節：激趣引入、探討方法、模擬購物活動、交流評價。讓學生在活動中充分感受體驗生活，學會把知識綜合的運用到實際生活中去。
第一層：創設情境，激發興趣。（約5分鐘）。
由電腦演示學生喜歡的卡通形象導入新課，使他們愉快地進入購物情境，進入角色。
第二層：模擬表演，實踐體驗。（約20分鐘）
教師選定一部分學生扮演售貨員，一兩名學生扮演廢品回收員，其餘的扮演顧客。讓學生根據自己的需要，利用人民幣卡片購買商品、廢品回收活動。在活動過程中，要讓買賣雙方互相檢查對方在進行人民幣計算時有沒有發生錯誤。
第三層：活動彙報，體驗交流（約10分鐘）
讓學生説出自己的心理話，展示自己選購物品的自主性，以及合理安排零用錢的巧妙之處和購買物品的經驗方法。同時，教師正確引導，使學生懂得從小養成勤儉節約的良好習慣，珍惜每一分錢，把錢用在最需要用的地方和最適當的時候，做一個有主見、善理財巧安排的好學生。最後評選最佳消費者。
第四層：聯繫生活，滲透思想教育。（約5分鐘）。
（二）説局部設計
下面我就以教學程序為框架，以"誘思探究教學論"為先導，以教學內容為載體，具體説説本節課的教學環節。
1、創設情境，激發興趣
在長期的教學中，我們都能體會到：情境教學是低年級教學中一種十分有效的手段，它符合兒童的思維特點，可以激發學生學習興趣，活躍學生思維。因此。課一開始，我先給同學們創設這樣的情境：放一段熱鬧喜慶的音樂：今天是個喜慶的日子,我們的“小小商店”順利開張了。（出示課題）熊貓經理特別歡迎小朋友去“小小商店”逛一逛。這時，我引導學生觀察畫面：小朋友，從屏幕上你看到了什麼？你想對同學們説什麼？（鼓勵學生大膽自由發言），讓學生交流物品名稱和它們各自的價錢重點是説清楚畫面上每一種商品的名稱和價格。在學生回答的基礎上，我及時作以小結，大家説得非常好！那麼，你們自己有零用錢嗎？父媽給你的零用錢，你平時怎樣使用的？分組交流如何使用零用錢。然後小組彙報交流。教師因勢利導，對使用比較合理的學生給予肯定表揚，對花費不恰當的學生給予糾正引導。
我這樣設計，藉助“小小商店”這一情境，通過生動有趣的畫面，把學生帶入到快樂的學習情境之中，使課堂一開始就變得生動有趣，引人入勝，每一個學生都會不由自主地投入到探索新知的學習情境之中。這樣就很自然地進入教學的第二個環節：
2、模擬表演，實踐體驗。
《新課程標準》中指出：“教師應充分利用學生已有的生活經驗，隨時引導學生把所學的知識應用到生活中去，解決身邊的數學問題，瞭解數學在現實生活中的作用，體會學習數學的重要性，培養實踐能力”。鑑於此，我設計了此環節。具體的我是這樣設計的：
（1）進入角色，若干名售貨員進場。
（2）分發購物登記卡、現金記帳卡。讓學生把所購買的“商品”的名稱其金額、購買理由等記入《購物登記卡》和《現金記帳卡》上。
（3）分組合作進行模擬體驗。
活動要求：
1、顧客要檢查售貨員有沒有找錯零錢。
2、賣易拉罐和礦泉水瓶的同學要檢查廢品回收員有沒有算錯一共應該付多少錢。
3、售貨員要看清顧客付款對不對。
4、可以同學之間互相幫助，可以合夥購買。
教師注意調控場面，諸如“顧客”進入“商場”的先後順序，購物的時間控制。
教師選定一部分學生扮演售貨員，一兩名學生扮演廢品回收員，其餘的扮演顧客。讓學生根據自己的需要，利用人民幣卡片購買商品、廢品回收活動。在活動過程中，要讓買賣雙方互相檢查對方在進行人民幣計算時有沒有發生錯誤。一方面要注意觀察學生提出了哪些問題，是怎樣解決的，另一方面要在學生碰到困難時給以適當的幫助和提示。
我這樣設計，除了複習鞏固已經學過的知識，也反映了在日常生活中用人民幣購買商品時經常出現的幾種情形。例如，計算買兩種商品一共要花多少錢，賣東西時怎樣找零，買東西時錢不夠怎麼辦，怎樣比較兩種商品的價格，等等。這些情形都是學生在實際生活中曾經遇到過或將來會遇到的，通過這種現實性和實踐性很強的活動，可以使學生切身體會人民幣在商品經濟中的作用，充分感受到數學來自於生活，又在生活中有廣泛的應用，並學會在實際生活中運用數學知識解決實際問題。充分讓學生展示選購貨物的自主性，關注學生所購物品的趨向，鼓勵學生認真合理安排自己的“零用錢”，把錢正確合理的使用，並指導學生填好“兩卡”以便交流。這樣，學生在教師的引導下，充分體驗自主的快樂，通過活動的形式，學生在玩中學，在樂中悟，體會到生活中處處有數學。
我們大家都知道，學生的學習活動應當是一個生動、活潑、主動和富有個性的過程。這裏，在設計上我採用了開放式的教學，讓學生的`個性得到了發展，創造慾望得到了滿足。而這，無不得益於教師對學生的尊重和教學開放式的組織。同時，很自然地進入到第三個教學環節：
3、分組交流，分享快樂。
1)、交流在活動中，各自購買哪些物品。（介紹購物登記卡）
2)、交流買東西過程應該注意什麼事項。
3)、談一談，在購物中，自己有哪些經驗。
4)、交流購買物品的意圖。
5)、交流買東西中應考慮到什麼？
6)、交流如何合理正確地使用零用錢。
這樣，讓學生説出自己的心理話，展示自己選購物品的自主性，以及合理安排零用錢的巧妙之處和購買物品的經驗方法。同時，教師正確引導，使學生懂得從小養成勤儉節約的良好習慣，珍惜每一分錢，把錢用在最需要用的地方和最適當的時候，做一個有主見、善理財巧安排的好學生。最後評選最佳消費者。
4、聯繫生活，滲透思想教育。
具體的我是這樣設計的：
同學們，平時你喝完了飲料之後會怎樣處理用完的易拉罐或礦泉水瓶呢？（讓學生充分發表自己的意見。）然後，電腦播放好孩子源源的故事：源源是個非常勤儉的孩子，他經常將家裏用完以後的廢舊物品，如：易拉罐、礦泉水瓶等，送到回收站換錢，然後把這些錢攢起來捐給希望工程和貧困山區的小朋友們。
看到這些，你想説些什麼？讓學生各抒己見。
我這樣設計對學生進行了思想品德教育。在整個活動過程中，還可以對學生進行愛護人民幣的教育。通過設立“回收站”，可以讓學生明白易拉罐和礦泉水瓶都是可回收的廢棄物，幫助小朋友從小樹立保護環境的思想和意識。
到此，整個教學過程全部結束。
六、説板書設計
由於本節課的教學內容主要是組織學生具體的實踐操作活動嘗試，基本上不需要板書，所以此部分略寫。
七、在課改實驗中，如何運用"誘思探究"教學論進行教學
最後，我説一下，這節教學設計是如何體現新課改理念和"誘思探究"教學思想的。
總覽整節課，在整個教學設計中，我力求較好地體現新課標理念，內容設計建立在學生生活經驗基礎之上，通過學生大量的實踐操作活動來完成。切實改變了傳統的教學方式和學習方式，使課堂真正做到生活化、活動化、自主化、情感化和趣味化。《新課程標準》中特別提出了情感與態度的發展目標，本節課的設計，我在這方面也做出了積極的嘗試。集知識性、趣味性、活動性於一體，通過親身參與實踐活動，在取幣、換幣、找幣的操作中，加深對人民幣的認識，進一步掌握人民幣的換算及簡單的計算。使學生在多種形式的實踐過程中體驗到其中的樂趣，使學生愛學、樂學。整節課洋溢着愉快的學習氣氛。通過大量的生活實例，使學生獲得大量的感性材料，讓學生在玩中學、樂中悟。在這個過程中，學生的學習方式，不再是"聽聽練練"，而是在老師的引導下，積極主動的去探索，去操作實踐，去體驗交流。在經歷了之後，學生獲取了知識，提高了能力，思維得到了鍛鍊，並獲得了成功的愉悦，探索的快樂，真正成為了課堂的主人！
《課程標準》強調：“要引導學生聯繫自己身邊具體、有趣的事物，通過觀察、操作、解決問題等豐富的活動，感受數的意義，體會‘數’是用來表示和交流的作用，初步建立數感，讓學生感受到生活與數學的聯繫。”在教學“認識1----5”這節課中，依據課標精神，我把認數與生活相聯繫，進行了“數學問題生活化、生活問題數學化”的嘗試。通過培養學生建立數的概念，使學生感到數字就在自己身邊，運用數可以簡單明瞭地表示許多現象。
本節課結合低年級學生的年齡特徵，根據小朋友喜愛小動物的特點，讓學生一起到動物園遊一遊。開課伊始，師生交談：“今天的課堂老師為大家請來了許多好朋友，看看有誰？”學生們聽後情緒高漲，學習興趣得以激發。在遊覽動物園過程中，我為學生提供了充足的時間和空間，先讓學生説説喜歡的小動物，然後數一數喜歡的小動物的個數，最後用相同個數的小圓片表示出來。通過創設這個兒童喜歡的情景串，既激發起學生參與學習的興趣，又在操作過程中鞏固了“用圓片可以表示物體的個數”這一知識點，讓學生切實地感受到數字的意義。
新授“認識1—5”各數，注重引導學生去動手操作、自主實踐和合作交流。主要通過下面四個環節來進行：
1、擺一擺
主要分為兩部分：一是讓學生根據所擺圖片的個數從學具卡片裏找出相應的數字卡片。二是根據數字卡片擺出相應的圓片個數。通過兩部分的操作練習把數物體的個數與認數聯繫起來，使學生初步建立數感。擺一擺採用小組活動的形式，由組內同學相互評價擺的是否正確。
2、拔一拔
在引導學生認識計數器的基礎上，嘗試着自己在計數器上依次從1撥到5，每撥一次，珠子的個數就增加1個，實際也就滲透了1-5各數是由幾個一組成的。利用算珠直觀表示出1添上1是2，2添上1是3……在原來的`數上添一得到一個新的數，可以使學生感知1—5各數的聯繫,體會這五個數的數序排列。最後在小組內開展拔珠的活動，由學生獨立的用計數器上的珠子表示數字卡片上的數，在動手操作過程中加強對“1-5”各數的認識。
3、寫一寫
寫數字是學生初次接觸，先由學生觀察老師範寫，再讓學生自己試一試，把這些數字寫在自己的本子上，從1寫到5。寫完後小組內的小朋友相互評價，師生互評。教師重點指導寫5，注重培養學生認真寫數的習慣。
4、説一説
“學生觀察生活中的數字，能用自己的語言表達”是師生共同研究、探討的重點。讓學生想想生活中哪些地方你見到過1-5這幾個數字？學生找找周圍生活中1-5各數的應用，學生充分運用已有的經驗，舉出各種以一個數字為代表的實例。開始學生的思維並不活躍，侷限於僅有的幾個例子，於是我以“從今天起我們就是一年級的國小生了。”為例引導學生，為學生提供了思考的時間，想一想説什麼，怎樣説。在充分想的基礎上，學生的興致高漲，思維活躍，有了許多精彩發言：我們小組有4個人。我是一年級2班的學生。我家在XX路5號。……看到學生們積極參與的樣子；聽到學生們富有生活化的數學語言，我都不忍心打斷。通過師生互動、生生互動，他們感受到了數學不像想像中那樣只是解答應用題，而是有趣得多，生動得多了。讓大家深深體會到數字就在我們的身邊,數字與生活的密切聯繫,再現了數字的意義。
在學生進行回答問題或練習時，充分發揮評價的激勵功能。運用激勵性語言，對學生的學習做出積極反饋。讓學生體會到只要在某個方面付出了努力，就能獲得公正的、客觀評價。如學生觀察畫面時，依據學生的回答，進行課堂評價：“你觀察到的這麼多，真是一個會觀察的孩子！只要認真觀察就會有多的收穫！你在觀察時還做到了按一定的順序！”。在動手操作過程中，依據學生情況，進行課堂評價：“你的動手能力真強！把你想到的動手擺了出來，真了不起！”。通過及時、個性鮮明、特點突出的評價語，不僅有效地幫助學生理解和掌握基本的數學知識與技能，而且幫助學生認識自我、樹立學習數學的自信心。
總之，本節課重視了學生通過學具操作主動參與學習並進行小組合作交流的過程。學生在觀察、操作、嘗試、交流、合作等數學活動中，感受了數的意義，初步建立了數感，同時也感受到生活與數學的聯繫。但是從課堂學生掌握情況反饋來看，學生在“説一説”一部分存在一定的困難。反思整個課堂教學過程，感覺此部分課學教學中對學生已有的生活經驗估計不足。因此，今後課堂教學中還應更深入地瞭解學生知識基礎和生活經驗。有的放失的進行課堂教學。
教材分析
《位置》是義務教育課程標準實驗教科書數學（人教版）一年級下冊的教學內容。本單元包括上、下，前、後，左、右和位置四個小節。《數學課程標準》要求教師應該充分利用學生已有的生活經驗，隨時引導學生把所學的數學知識應用到生活中去，解決身邊的數學問題，瞭解數學在現實生活中的作用，體會學習數學的重要性。因此，運用所學知識解決生活中的數學問題，能夠在具體情景中，根據行、列來確定並描述物體的位置是本節課的重點。
學生分析
這部分內容是學生在認識“上、下”，“前、後”，“左、右”的基本含義，初步瞭解它們的相對性及學會用“上、下，前、後，左、右”描述物體的相對位置的基礎上，進一步通過對物體位置關係的探索，發展空間觀念。
設計理念
數學學習活動是一個以學生已有知識和經驗為基礎的主動建構過程，學習者能否主動建構形成良好的認知結構，取決於原有的認知結構裏是否具有清晰、可同化新的知識的觀念，以及這些觀念的穩定情況，所以教師不僅應從整體上把握教材知識結構，而且應從縱向考慮新舊知識是如何溝通聯繫的。
每個人都以自己的方式理解事物的某些方面，學習過程要增進學習者之間的合作，使其看到那些與自己不同的觀點，完善對事物的理解，教師是意義建構的幫助者、促進者，而不是知識的提供者和灌輸者，應成為學生學習的高級夥伴或合作者。教師應重視師生之間、生生之間的相互作用，通過創設情境和組織學生合作與討論，使學生認識事物的各個方面，在已有知識和經驗的基礎上建構新知識。
教學目標
1．能在具體情境中，根據行、列來確定並描述物體的位置。
2．在對物體位置關係探索過程中，發展空間觀念。運用所學知識和方法解決簡單的問題，培養實踐能力。
3．在合作與交流的過程中獲得良好的情感體驗，接納熱愛勞動、助人為樂、遵守公共秩序的觀念。
課前準備
有關課件、座位號、電影票等。
教學流程
一、鞏固舊知，激趣引入。
1．捉迷藏遊戲。
師：你最喜歡做什麼遊戲？
學生説完後，課件出示小動物躲藏圖。（小動物正躲在房間裏：小鴨躲在寫字枱上面、書的左面；小狗躲在寫字枱的下面；小兔躲在牀的後面；小猴躲在牀的右面。）
師：有四隻小動物想和我們做捉迷藏遊戲，瞧！它們都已經躲好了。你們能找到它們嗎？學生描述小動物的位置（隨着回答點擊該動物，它就會閃爍顯示）。
師：同學們觀察得可真仔細，很快就找到了小動物躲藏的位置。（板貼：位置。）
2．介紹周圍的同學。
師：今天來了許多老師，誰願意向他們介紹你的前、後、左、右的同學？
介紹到誰，該生站起來向老師招招手。
二、新授。
1．聯繫主題圖，學習新知。
師：（播放課件）這是一年級（5）班的同學們，看，他們坐得多整齊呀！數一數一共有幾組？每組有多少人？
【熟悉整幅圖，為下面的學習做準備。】
師：今天老師要向你們介紹一位新朋友，名叫樂樂。他坐在第一組第二個座位，你能找到他嗎？
學生可能得出以下幾種答案：
（1）從左往右第一組，從前往後第二個。
（2）從左往右第一組，從後往前第二個。
（3）從右往左第一組，從前往後第二個。
（4）從右往左第一組，從後往前第二個。
師：你們説得都很有道理，是老師沒有説清楚。他應在從左往右第一組，從前往後第二個座位。現在你們能找到他嗎？
【學生找到後，點擊該生則閃爍顯示並出現文字“第一組第二個”。】
師：你們還想和一年級（5）班的哪些同學成為好朋友呢？（同學互説，然後指名説。）
【注意：教師要引導學生描述清楚好朋友的位置。】
2．聯繫實際，學習新知。
師：從左往右數，請第一組同學向老師招招手；第二組同學點點頭；第四組同學笑一笑；第六組同學……
師：從前往後數，你排在第幾？（同桌互説。）
師：你能説出你的前、後、左、右同學的位置嗎？
三、活動。
1．設計新同學的座位。
師：你們想當一回小老師嗎？如果新轉來一名同學，你怎麼給他安排座位？
【注意：根據學生的回答深入挖掘德育內容。】
2．找住址。
（1）情境説明。
（課件展示一幢樓房。）
師：這是一幢漂亮的新樓，分為一、二兩單元，數一數一共有幾層樓？（生：有4層樓。）每一層樓都有兩户人家，*左的為左室，*右的為右室。這幢新樓裏住着解放軍叔叔、王爺爺、音樂老師等很多人。
（2）活動。
①師：春節快到了，老師要選幾名能歌善舞的同學到解放軍叔叔家慰問，哪些同學願意參加？
選3名學生，問一問他們各準備了什麼節目？然後讓他們根據地址“一單元3樓右室”找屏幕上住房的位置。
（生找到位置後，點擊該位置，演示窗户打開解放軍叔叔出現的`動畫。）
②師：誰願意到王爺爺家做好人好事？（地址：一單元2樓左室。）
③師：誰願意把這封信送給音樂老師？（地址：二單元4樓左室。）
3．找電影院座位。
（1）創設情境，解決難點。
（課件動畫演示：星期天樂樂去看電影，他買了一張2排3號的電影票，他拿着票走進電影院，發現有兩扇門：“單號門”、“雙號門”。樂樂看了看手中的票想：“我應該進哪扇門呢？”）
教師邊演示邊敍説情境。
師：誰能幫助他？（分組討論。）
（學生回答後，課件演示：樂樂由單號門進入，看到電影院內有很多座位，他急了：“這麼多座位我應該坐哪一個呢？”）
師：誰能幫助他找到座位？（小組討論：先找到2排，再找3號。）
（點擊課件上該座位閃爍顯示，樂樂坐下後説“謝謝”。）
師：你們真是一羣助人為樂的好學生！
（2）模擬影院，實踐活動。（事先在座位上貼好和電影院座位號一樣的號碼，每個號碼下面有一張電影票。）
師：如果這兒就是電影院，從前往後數一共有幾排？（讓一名學生下座位帶領大家數。）
師：座位上都有號碼，仔細觀察這些號碼是怎樣排列的？（分組討論得出：從中間起左邊是雙號，右邊是單號；中間號碼小，向兩邊逐漸變大。）
師：老師要考考你們是否掌握了這一本領，請從座位號下拿出電影票去找座位。我們知道電影院是一個公共場所，我們應該遵守公共秩序，做一個文明的小市民。
（課件出示文字“歡迎來到紅領巾小劇院”，並放一段優美的音樂。）
學生們在門外自覺排隊入場找座位，鼓勵互相幫助。
師：請同學們互相檢查是否坐對了；指名説自己的座位號，其他同學檢查。
【課件演示：聲音“電影馬上就要開始了”。（學生坐好）動畫片“貓和老鼠”開演，結束或出示文字“謝謝觀看”。】
師：看完電影，我們的課也結束了。
課後評析
本課教學努力體現了《數學課程標準》倡導的理念，並盡力從建構主義理論出發，重視教師與學生、學生與學生之間的相互作用。這節課教學設計自然、銜接連貫，多處滲透德育，其最大特點是結合學生的生活經驗和已有知識設計了開放性、實踐性、趣味性較強的活動，並充分運用現代信息技術創設活動情境，讓學生在活動中通過合作與交流學習數學，理解、體會到數學就在身邊，感受數學的趣味和作用，培養實踐能力。如“找電影院座位”的活動，為了解決“找座位的方法”等難點，利用課件演示“樂樂買票進場的情景”創設問題情境，使學生主動地融入問題中，積極地通過自主探索、合作交流等學習方式解決難點，掌握“找電影院座位”的基本方法。在這一過程中學生獲得了成功的體驗，樹立了學好數學的自信心。接着從課件中電影院的畫面回到實際中來，把教室模擬成電影院，放手讓學生進場找座位。學生通過自己的實踐，真正掌握了這項本領，完成了學習任務。
各位評委、各位老師你們好！
我説課的課題是《9加幾》。本節課是人教版國小數學一年級上冊“20以內的進位加法”中的內容。它包括課本96-98頁的例1、例2以及課後的“做一做”。
一、説教材
《9加幾》是“20以內的進位加法”這一單元的起始課。在此之前，學生已經認識了11-20各數，能夠準確的計算10加幾何相應的減法。這些知識都對本節課的學習起到了鋪墊作用。本節課的內容也為以後學習其他數的進位加法打下了基礎。
二、説學習目標
在認真學習《數學課程標準》、深入鑽研教材的基礎上，根據學生的認知結構和心理特點，我指定了以下學習目標：通過對問題情境的探索，運用自身已有的知識經驗得出計算9加幾的各種方法；在比較、觀察的過程中理解“湊十法”的思維過程；並能正確計算9加幾的題目；同時，學生在一系列的生活情境中，深刻體會到了數學與生活的密切聯繫，打打提高了學習數學的興趣。
本節課的核心思想是通過自主探索、合作交流等活動掌握“湊十法”，因此，我確定了這節課的學習重點是會用“湊十法”計算9加幾的加法。
一年級的孩子認識事物時以具體形象思維為主，雖然具有一定的抽象概括能力，並且中我了一些概念，能夠初步的進行判斷和推理，但思維水品總的來説還很低，思維過程往往只依靠具體的表象，帶有很大的依賴性和模仿性，所以本節課的學習難點是理解“湊十法”的思維過程。
三、説教法、學法
為了讓學生理解重點、突破難點，更高效的完成本節課預設的各項學習目標，我在教法和學法上也做了精心的安排。
教法方面：《新課程標準》指出：數學教學活動必須建立在學生的認知發展水品和已有的知識經驗基礎上。在教學活動中要激發學生的學習積極性，為他們提供充分的參與與學習的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法、獲得廣泛的數學活動經驗。在本節課的教學中，大膽放手讓學生操作，以學生自主探索為主旋律，結合有趣的情境，激發學生的學習興趣，通過觀察、討論、小組合作等方法，讓學生在實踐活動中親身體驗數學知識的形成和發展，從而使每一個孩子都能在世間中獲得成功的喜悦，真正意義上成為學習的主人。
學法方面：一年級的孩子年齡小、好動、自制力較差，再加上他們入學的時間並不長，對於充滿約束的課堂容易產生煩感，雖然孩子們身上有這些小缺點，但是他們的表現欲和好奇心是值得我們驚訝的。《新課程標準》指出：有效的數學學習活動不能單純的依賴記憶與模仿，動手實踐、觀察比較以及合作交流才是學生學習數學的重要方式。本節課我引導學生採用自主探索、動手實踐的活動得出極端9加幾的各種方法，然後通過觀察、比較、討論、小組合作交流等活動理解“湊十法”的思維過程，會計算9加幾的題目，突破本節課的重點、難點。
四、説教學準備
為了讓學生深刻的理解“湊十法”，本節課我準備了形象的多媒體課件，每位學生準備18根小棒。
五、説教學過程
教學過程是學生的認知過稱個，是真個教學活動的呈現。本節課的教學我設計了以下四個環節。
第一個環節：創設情境，激趣設疑
新課程標準下的數學課堂，應該體現“身邊的數學”這一特點。因此，我以學生熟悉的運動會情境為切入點，利用課件展示我校學生在運動會上精彩表現的照片，用生動活潑的語言激發學生的興趣。然後在追問孩子們是否想繼續參觀，從而調動起學生的積極性和好奇心。此時的學生一定都是情緒高漲的，在強烈的好奇心驅使下讓學生接受挑戰，如果挑戰成功便可繼續參觀。
挑戰的目的就是複習。“温故而知新，可以為師矣”，課件複習舊知識的重要性。複習過程主要有以下步驟。首先，利用口算卡片展示9+（ ）= 10和有關計算10加幾練習，然後以天空的形式幫助學生複習“一個數可以分成1和幾”，最後，讓學生口算9 + 1 + 1 =（ ） 9 + 1 + 5 =（ ） 9 + 1 + 3 =（ ）。這三項挑戰內容的設置層層遞進，為本節課學習9加幾的進位加法做好了準備。
順利闖關的孩子們一定很興奮，適時用語言對學生的情緒加以控制，讓孩子們用數學的視角去參觀運動會的場景。
第二個環節：自主嘗試，探究算法
這一環節是獲取新知的過程，教學時我將例1和例2結合起來，以學生自主探索為主，這個環節我將分為三個步驟來教學。
第一步是討論交流，得出方法。在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發現者、研究者，而在兒童的精神世界裏，這種需要特別強烈。在這一步驟中，我注重利用學生已有的經驗，組織學生討論“還有多少盒飲料”的問題，讓學生通過相互交流説出自己解決問題的方法，並讓學生議一議每種方法。學習是一種個體的認知過程，由於每個孩子的認知水平、思維方式、解決問題的策略不相同，所以在面臨一個新的計算問題時，就會出現不同的計算方法。在這裏允許學生用不同的方法計算9加幾，充分尊重學生的選擇，體現“算法多樣化”的新理念，並根據學生的回報結果適時給予鼓勵和肯定。學生彙報的情況可能會有三種：（1）數數法，即依次一個一個的數1、2、3、4……12、13；（2）接數法，箱子裏有9盒，然後再接着數10、11、12、13；（3）先將外面的4盒分成1和3，將一盒放進箱子裏和原來的9盒湊成10盒，再加上外面的'3盒，10 + 3 = 13。通過直觀的分析比較，讓學生找到自己喜歡的方法。
為了讓學生更加深刻的理解“湊十法”的思維過程，我安排了“提出問題、解決問題”的步驟。教學的開始，我讓學生用數學的視角來觀察例1的主題圖，讓他們説一説圖上包含的數學信息，並根據這些數學信息提出問題，用孩子們提出的問題自然地將9加幾的問題搬到黑板上。例如：
踢毽子的和跳繩的一共有多少人?
9 + 3 =
踢毽子的和跳遠的一共有多少人？
9 + 7 =
在解決這兩個問題時，大膽放手讓學生動手操作，從而歸納算法，鞏固記憶，這也是本環節的最後一個步驟。根據一年級孩子的思維特點，深刻理解“湊十法”的過程是有難度的，必須將這個抽象的過程形象化、轉變成自身的時間，才能達到希望的效果。此時，我將這兩個問題的解決與例2的動手實踐相結合，讓學生選擇自己想要解決的問題，用手中的學具擺一擺，活動後進行彙報，請學生到講台上講述操作的過程。最後引導學生小結：在計算9 + 3時，可將3分成1和2,1和9湊成十，10 + 2 = 12；同樣的，計算9 + 7時，可將7分成1和6,1和9湊成十，10 + 6 = 16。（板書）這時黑板上已經有了三個算式，引導學生説出這三個算式都是關於9加幾的加法，從而揭示課題。（板書課題）
在教學過程中可能會有學生產生“分小數”的想法，對這種敢想敢説的行為要加以鼓勵，可以讓學生採用像板書上呈現的方法來驗證“分小數”的想法是否可行。
第三個環節：鞏固新知，靈活運用。
通過本環節的鞏固練習，教師可以真實的掌握學生對於新授知識的理解情況，從而進行下一步的教學部屬。一年級的學生好勝心強，表現欲高，但自制力較差，注意力不夠集中。根據這一特點，我安排了3個練習。首先，用課件展示菠蘿、蘋果的實物圖，色彩鮮豔的水果一下子吸引了學生的眼球，通過此題培養學生看圖列加法算式的能力，充分利用學生已有的生活經驗，引導學生用所學知識解決生活中的問題，體驗數學與生活的密切聯繫。第二個練習時根據圖意寫算式，先讓學生互相説題意，然後再提出問題、解決問題。在處理第三個練習時，我將簡單的算式有規律的排列，再把他們放在“梯子”的剪貼畫背景中，讓學生運用“湊十法”進行計算。再讓學生尋找規律，引導學生説出第一個加數都是9，每個算式中和的個位上的數都比這個算式中的第二個加數少1，適時追問這個1到哪裏去了？學生很自然的想到1和9湊成了十，從而加深對“湊十法”的理解。
第四個環節：全科總結，完善提高。
新課程標準指出：學生是學習的主體，在教學活動中，教師充當着合作者、組織者、引導者的角色。對於本節課的小姐，我也嘗試着讓學生來參與。學生通過説本節課的收穫，將本節課的內容做一總結，方便日後複習，同時也提高了學生總結、概括的能力。
六、説板書
本節課的板書已經都呈現在黑板上，在設計板書時我力求做到重點突出、簡潔易懂。
今天我説課的內容是《平面圖形的拼組》，它是人教版國小數學一年級下冊第三單元圖形拼組中的第一課時《平面圖形的拼組》。屬於空間與圖形領域的知識。
一、教材分析
《平面圖形的拼組》是在上一學期學習了《認識物體和圖形》的基礎上進行教學的，通過上學期的學習，學生已經能夠辨認和區分所學的平面圖形（長方形、正方形、三角形、圓）了，本次學習是要通過擺、拼、剪等操作活動，讓學生體會長方形、正方形、三角形、圓的一些特徵，並感知平面圖形間的一些關係。
二、學情分析
本節的教學內容在上學期已有涉及，並且與學生的生活實際聯繫緊密隨處可見。學生有比較好的經驗積累和知識儲備，但在做拼組時，學生可能會出現一定的思維侷限性，不能大膽的用多個材料多種方法進行拼組，教師要適當引導和示範，激發學生的思維。
三、教學目標及確定依據
根據《課標》中提出的義務教育階段的總目標，及第一學段空間與圖形領域的具體目標，結合學生的認知規律和發展需要，我擬定了以下教學目標：
知識目標：通過動手操作，使學生體會所學平面圖形的特徵，並能用自己的語言描述長方形、正方形邊的特徵。使學生初步感知所學圖形之間的關係。
能力目標：通過觀察、操作活動培養學生動手實踐的能力，和合作探究與創新的意識。
情感目標：通過圖形拼組，使學生獲得美的感受，從中獲得積極的情感體驗。
四、教學重難點及確定依據
由於一年級兒童的思維以具體形象為主，再加上一年級兒童以自我為中心，合作意識差。所以，我確定了本節課的教學重難點是：
（1）通過動手操作，使學生體會所學平面圖形的`特徵，並能用自己的語言描述長方形、正方形邊的特徵。
（2）通過小組合作、交流，培養學生的合作意識。
教學難點
通過觀察操作，使學生初步感知平面圖形之間的關係。
五、教學設想
在教學《平面圖形的拼組》這一課中，我結合《課標》中的教育理念，透析教材，把教學劃分為三個部分，一是通過觀察、操作，體會長方形和正方形邊的特徵。二是通過”擺一擺“活動，使學生初步體會平面圖形間的關係，發現圖形中由簡單到複雜的變化及聯繫，三是“做風車”的活動，目的是讓學生既體會平面圖形的特徵又看到它們之間的關係，從而學習用變化的觀點看待事物，感受圖形美。
六、教學流程
新的課程標準倡導自主、合作、探究的學習方式，並努力為學生提供充分的從事數學活動和交流的機會，促使學生在自主探究的過程中真正理解、掌握知識、技能和方法，同時獲得廣泛的數學經驗。遵循這一理念，我設計了情境激趣、舊知導入——預習彙報、構建新知——夯實基礎 發展技能的三個板塊：
第一板塊：情境激趣、舊知導入
新課伊始，我是這樣設計的：同學們，今天班裏來了一位小客人，讓我們用掌聲把它請進來！在掌聲中出示米老鼠圖片，米老鼠又建了一座新房子，邀請同學們去參觀，你們高興嗎？這時出示房子圖片。接着，讓學生觀察説出房子是由哪些平面圖形組成的？情境的導入很快抓住學生的眼球，激發了學生的學習慾望。既複習了舊知，又讓學生初步體會到平面圖形可以拼組成其他圖形。
第二板塊：預習彙報 構建新知
學生自主學習是課程改革的主旋律，提高課堂時效性是完成教學目標的保障，課前預習不僅給學生提供了更廣闊的自主操作空間和探究空間，同時更為優化課堂教學的實效性奠定了堅實的基礎。基於以上理念，本節課我採用了課前預習，課上彙報鞏固的形式，完成教材中的三個活動：
活動一：探索正方形和長方形特徵
學生對長方形、正方形和三角形的認識不是一無所知的，只是他們的認知只停留在感性層面，在這裏，我充分利用學生原有經驗，讓學生在課前的預習中自主探索：“正方形和長方形的邊有什麼特徵？彙報時重點讓學生説清“用什麼方法，知道長方形或正方形邊的什麼特點””學生主要通過量一量、折一折的方法在原有認知的基礎上進行自主建構，知道了長方形、正方形邊的特點。同時，我又通過課件演示長方形對邊相等，正方形四條邊都相等，使學生將感性認識提升為理性認識。
活動二：拼組圖形
學生通過預習數學書27頁例2，對幾個相同的平面圖形可以拼成一個更大的平面圖形有了初步的認識。課上我又讓學生動手操作利用課件彙報，鞏固學生的認識。同時我為學生提供充分的圖形，要求學生獨立嘗試進行拼組，充分發揮自己的想象力和創造力，並通過作品展示、與同伴交流，由學生自己講解“用了幾個什麼平面圖形拼成了一個什麼圖形”。學生有了充分自我比較和與他人比較的機會，也就有了更充分的體驗和感悟，通過對比不同的拼組方法，使學生初步體會到平面圖形的關係，有效的突破了重難點。
活動三：做風車
“做風車”這一活動，關鍵是要讓學生在活動中獲得思維的提升，否則就成了手工課。所以課堂中，我把重點放在討論“風車製作的過程中你發現了什麼圖形，圖形是如何轉化的？”這一問題上，學生通過小組合作交流、彙報。我又通過課件演示讓學生既體會了平面圖形的特徵又看到了它們之間的關係。如把長方形折成正方形紙是利用了正方形四邊相等的特徵，把正方形紙剪成三角形時，看到三角形和正方形的關係，轉動風車時，又看到風車所轉動的路徑是一個圓。
第三板塊：夯實基礎 發展技能
檢測是實施課堂優化教學的重要手段。因此，本節課的第三板塊我設計了課堂目標檢測，檢測中以闖關形式設計了五個活動：即第一關：快樂填一填。第二關：動手剪一剪。第三關：用心拼一拼。第四關：仔細數一數。第五關：神奇拼一拼。
檢測中前三關，重抓基礎知識的落實，後兩關注重學生技能的培養，以及用數學的能力，符合低年級兒童年齡特點，我充分利用了學生爭強好勝，樂於競爭的心理，以爭奪智慧星的小組合作賽形式進行檢測。既提升了學生自主強化知識的興趣，又培養了學生集體主義觀念。
以上是我對《平面圖形的拼組》一課設計理念的剖析與闡述，當然，教學是一門缺憾的藝術。所以，不足之處還請各位前輩提出寶貴意見！謝謝大家！
學問齋