作為一名教職工，通常需要用到説課稿來輔助教學，説課稿有利於教學水平的提高，有助於教研活動的開展。説課稿要怎麼寫呢？以下是小編為大家整理的十幾減幾説課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
授課時間：
教學內容：教材第14頁例3及相關練習。
教學目標
1、理解十幾減7、6的算理，會正確計算十幾減7、6。
2、在探究過程中培養學生的觀察能力，能夠及時發現規律，並運用此規律去解決十幾減7、6的計算，提高計算能力。
3、培養學生的創新意識和能力。
教學重點：掌握十幾減幾的計算方法並實現算法的`多樣化。
教學難點：用多種方法進行口算，培養學生合作學習的意識和技能。
教學過程
一、複習
1、口算
11-8 14-9 13-8 15-9
11-9 17-9 12-8 16-8
2、看卡片，説出( )裏應填多少。
6十( )＝12 8十( )＝13
5十( )＝11 7十( )＝14
9十( )＝16 6十( )＝13
3、12—8＝4，説一説想的過程。
二、新授
1、出示例3。
(1)觀察畫面，理解圖意，用自己的語言敍述畫面內容。
(2)出示魚缸畫面，請學生數一數，魚缸裏有多少條金魚(13條)(移動畫面，黑金魚隱藏到水草後)再讓學生猜一猜隱藏到水草後的紅金魚有幾條(學生分組討論，説一説自己的想法)
(3)學生彙報討論結果，列出算式。13—7＝6
談一談你是怎樣想的：
(4)小結：剛才大家動腦筋想出了四種不同的思考方法，這幾種方法都很好。
(5)改變題意：一共有13條金魚，6條黑金魚，紅金魚有多少條
(6)學生獨立列式，並説一説思考的過程。
l3—6＝7
三、鞏固練習
1、完成P14頁的“做一做”第1題。
讓學生口算，全班集體訂正，個別題目讓學生説説思考過程。
2、做一做第2題。
3、完成P14頁“做一做”的第3題。
學生獨立完成，集體訂正。提問上下兩個□間的關係。
板書設計：
十幾減7、6
13—7＝6
想：7＋（6）=13 想：10－7=3
13－7=6 3＋3=6
一、教材分析：
“十幾減幾”是人教版一年級下冊第二單元“20以內的退位減法”例2的內容。例1初步學習了十幾減9的計算方法，主要用想加算減和破十法計算。在此基礎上學習十幾減幾的計算方法。為以後學習用數學和多位數計算打基礎。本節課是以一幅小貓數金魚圖呈現。一隻金魚缸裏有13條金魚，花的有8條，黑的有5條。引導學生“通過兩隻小貓從不同角度觀察，獲得不同的數學信息”，提出不同的問題。然後列出減法算式作為例題。並且引導學生用多種方法計算，達到真正掌握計算十幾減幾的目的。
二、學生分析：
學生已經掌握了20以內的進位加法和十幾減9的計算方法。初步理解了想加算減和破十法的算理。在此基礎上學習十幾減幾的口算方法，完成知識的遷移過程。在鞏固20以內的進位加法的基礎上，進一步滲透加減法之間的互逆關係，為今後學生學習多位數計算和其它數學知識打下良好的基礎。
三、教學目標：
知識目標：讓學生經歷從實際情況中提取、解決問題的過程，理解計算十幾減幾的.方法，並能正確計算十幾減幾。
能力目標：讓學生在觀察操作中逐步培養探究、思考的意識和能力，重視算法多樣化，培養創新意識和思維的靈活性。
情感目標：讓學生在獨立思考的基礎上加強交流，體驗與同伴合作學習的快樂，培養合作交流的意識，提高學習的自信心。
四、教材重難點：
重點：掌握十幾減幾的計算方法。
難點：體會算法多樣化以及想加算減的優越性。
五、教學準備：
課件、小棒。
六、教法：
1、創設生動具體的教學情境，使學生在愉悦的情景中學習數學知識。充分運用教材提供的教學資源，利用多媒體教學課件為學生展現以學生熟知的小丸子過生日為主線的一幅幅帶有活動情節的畫面，激發學生的興趣，調動學生的情感投入，激活學生原有知識和經驗，以此為基礎展開想象和思考，自覺地構建知識，學會計算方法。
2、鼓勵學生獨立思考、自主探索和合作交流。
七、學法
本節課採取了獨立探究、動手操作和小組合作相結合的學習方式，實現了算法多樣化，拓展了學生的思維空間，關注了學生的情感體驗，突出了學生的主體地位。
八、教學過程
1、創設情景，引入新課
談話引入：你的生日是怎樣過的？今天是我們的好朋友小丸子的生日，我們一起去參加她的生日會，好不好？小丸子可給我們出了許多問題呢，你可要動腦筋啊！
設計意圖：這一環節的設計，通過創設小丸子過生日情境，使數學問題在富有生活情趣的情境中自然提出，有效地激起學生的學習興趣，大大調動了學生參與學習的積極性，讓學生主動積極地投入到新課的學習之中。
2、利用買禮物，複習舊知識
小猴子和小兔子去給小丸子買水果，他們遇到了問題，我們一起去幫幫他們。
設計意圖：通過買水果的情境複習20以內進位加法，為學習十幾減幾時想加算減做鋪墊。
3、學習新課
小丸子準備迎接朋友們的到來，正在佈置房間。她買了一缸金魚，兩隻小貓看見了，也提起問題來了。小花貓看到了什麼？想知道什麼？小黃貓看到了什麼？想知道什麼？
這裏通過兩隻小貓的話體會從不同角度觀察，會提出不同問題。學生先獨立列出減法算式13—8=和13—5=作為例題。在計算時自己先用小棒擺一擺，想一想怎樣用語言表達清楚計算過程。然後再採用小組合作的方式，在小組中把自己的想法説給同伴聽，也同時聽取同伴的意見，用多種方法算出13—8和13—5的得數。在彙報交流時，小組代表發言。教師板書多種算法。最後比較不同算法，體會想加算減的優越性，用一道加法可以計算兩道減法。最後，選擇自己喜歡的方法計算。
設計意圖：這樣設計使學生既動手，又動腦、又動口。既獨立思考，又能在和同伴的學習中交流不同的思考方法，培養了他們的合作意識。彙報時充分體會算法多樣化，通過比較體會想加算減的優越性，但不否定其他算法，最後，把選擇權交給學生，讓他們自己選擇喜歡的算法計算。
4、多種形式鞏固新知
（1）搭積木、通過小丸子提出的問題，先猜一猜右邊搭了幾塊積木，再獨立列式計算，交流時説説你是怎樣計算的。
（2）排排隊、先計算，再和同桌説説規律，體會差隨被減數的增大而增大，最後按不同方法排隊。
（3）點蠟燭、找規律、先計算，再在小組中討論有什麼規律。最後彙報交流。
（4）你能提出什麼問題？你會計算嗎？先根據小丸子的話提出問題，獨立解答。再根據圖中的信息，自由提問題。
設計意圖：通過不同形式的練習，由淺入深，使學生理解掌握了十幾減幾的計算方法，找出相應的計算規律，而且能通過情境提出相關的數學問題，培養了學生應用數學的意識，激發了學生學習數學的興趣。
5、總結本課
讓學生自己談談有什麼收穫和體會。“你學會了什麼？”，“你想提醒同學們什麼？”
設計意圖：這樣設計有助鞏固新學的知識，完善知識結構，樹立學好數學的信心。
6、拓展作業
我們身邊到處都有數學問題。請你做一個細心人，找一找我們身邊有關用十幾減幾計算的問題，下節課説給老師和同學聽。
設計意圖：這樣佈置作業，使學生把數學知識應用到生活中，體會到數學知識來源於生活，應用於生活。感受身邊處處有數學，激發他們學好數學的信心。
七、板書設計
十幾減幾
13 – 8 = 5 13 – 5 = 8
想加算減：8 +（5）= 13（8）+ 5 = 13
破十法：10—8=2 2+3=5 10—5=5 5+3=8
設計意圖：這樣設計板書清楚明瞭，而且重點突出，各種算法展現在學生面前，在學生頭腦中形成鮮明的印象，為今後計算打下基礎。
今天我説課的內容是義務教育課程標準實驗教科書國小數學一年級下冊第一單元第一課時‘十幾減9”。本課教學是在學生已經學習了20以內的進位加，10以內的加減法的基礎上進行的同時也為後面學習十幾減8、7以及今後的兩位數減一位數退位減法作好遷移準備。例題首先結合猴子賣桃的生活情境，提出“還剩多少個”的問題。引導學生列出了15—9的版式。接着讓學生聯繫已有知識和生活經驗，獨立思考算法然後通過“想想做做”安排看圖計算、移動卡片、題組比較等練習形式，激發興趣，鞏固十幾減9的算理，本節課的教學重點是讓學生通過動手操作，自主探索、合作交流掌握計算十幾減9的方法，難點是理解十幾減9的算法。
基於對教材的分析和理解，以及一年級學生的認知規律，我制訂了以下教學目標：
1、讓學生經歷從實際情境中提出並解決數學問題的過程，使學生在已有知識的基礎上自已歸納出十幾減9的算法並能正確計算十幾減9的有關習題。
2、讓學生在觀察，操作中逐步培養探究、思考的意識和能力，體會算法多樣化，發展創新意識和思維的靈活性。
3．讓學生在獨立思考的基礎上加強交流、體驗與同伴合作的快樂，樹立合作交流的意識。
圍繞教學目標和學生的實際情況，我分四個環節進行教學：
第一環節：複習鋪墊。先出示20以內進位加法的口算題及9加括號等於十幾的題目，讓學生計算，通過複習舊知，即鞏固了口算方法，又為新知識的遷移找準起點，為正確順利地遷移作好準備。
第二環節：創設情景，探索算法。我將分3個層次來組織學生探索新知。
第1層次：從生活情境提出問題，多媒體演示小猴子賣桃的情景，共13個桃子，小兔弟弟買走了9個，接着老師問：你自己根據賣桃的情景提出什麼數學問題呢？怎樣列式？你會解答嗎？根據學生的回答板書算式13—9引出課題：這就是我們今天要學的新知識——十幾減9。這裏從學生熟悉的生活情境中提取問題和算式，調動了學生的積極性，產生了想解決問題的慾望，主動地投入到探索新知的活動中。
第2層次通過操作，理解算理。我估計學生個體差異較大，有的學生學前教育早，能很快得出得數，也有的學生思維較慢，針對學生情況，我鼓勵學生藉助小棒擺一擺，拿一拿，①學生獨立操作，邊操作邊説。②同桌交流。③師生交流、討論。④彙報計算結果。體會不同算法。讓學生交流自己的.算法並對幾種算法進行比較。13—1—1—1—1—1—1—1—1—1＝4 ，
10—9＋3＝4 13—3—6＝4 因為9＋4＝13所以13—9＝4 這一環節設計，給學生與學生、學生與老師之間提供了交流的平台，在互相交流中讓每個學生能充分發表自己的不同想法，使同伴之間的思考方法得到互補，學生在感悟十幾減9的不同算法後，能選擇適合自己的方法口算。
第三層次。鞏固算法，得到強化。①提問：還有哪幾道是十幾減9的題目呢？誰來舉例説一説。根據學生回答，老師板書：14—9 17—9 16—9 18—9 15—9 19—9 11—9
12—9 ②你喜歡用什麼方法算呢？算完後和小組內同學交流一下算法。這裏，通過讓學生舉例，完善了十幾減9的所有等式，進一步探討十幾減9的計算方法，爭取讓每個學生都參與學習過程，選擇適合自己的方法計算，培養了學生思考問題的有序性和條理性，逐步掌握了算理。
第三環節：深化應用，形成口算技能。這裏我設計了以下3個層次的練習。
1、基本練習（十幾減9的口算）完成想想做做1、2、3，主要鞏固十幾減9的計算方法，幫助學生形成計算的技能。
2、移動教學卡片、媒體演示，以遊戲的形式開展練習。隨着數字的移動，學生邊説出減9以後的得數，這樣可以反覆練習，逐步提高計算的熟練程度。
3、把所有十幾減9的算式按一定的順序整理排列出來，讓學生先填出每道題的得數，再通過討論，引導學生比較這些算式的相同點和不同點，發現算式的排列規律，進而體會，可以利用這個規律靈活進行計算。
這3個層次的練習，形式多樣，層次分明，步步深入，在學生掌握算法的基礎上引導學生討論，優化了思維，形成了口算的技能。
第四環節：全課總結。這節課學習了什麼知識？你有什麼收穫？你喜歡用什麼方法計算？還有哪些地方不明白？
通過讓學生總結歸納本課內容，學生對今天所學的知識有了一個整理的過程，同學之間互相補充完善計算方法，有利於學生學習能力的培養，體驗到學習成功的快樂。
本節課，我充分遵循以學生為主體的教學原則，鼓勵學生觀察、操作、交流、比較、推理、歸納，充分發展他們的思維能力，培養思維的靈活性，讓學生在自主探索與合作交流中獲取知識。
學問齋