作為一名到崗不久的老師，教學是我們的任務之一，通過教學反思可以有效提升自己的課堂經驗，教學反思應該怎麼寫才好呢？下面是小編為大家收集的認識幾時幾分教學反思，僅供參考，歡迎大家閲讀。
認識時間對孩子們來説有點難度，時針剛過幾時時，幾時認不錯，分針走了幾分時，很多孩子弄不清楚，分針指向3，有的孩子認為是3分，沒有理解分針走一格是1分，走了3大格是走了15分，分針所走的時間掌握的不好。
在幾時45分~55分左右時，孩子們在“時”時分不清楚了，比如：8時55分，很多孩子會寫成9時55分，因為這時的時針看似已經指向9了，所以他就認為是9時55分。所以在講解時進行反問：時針看着指向9了，那到9時了嗎？不到9時，那其實是幾時？8時多少分呢？
最後總結看幾時幾分：先看時針，時針過了幾就是幾時多，再看分針，分針走了幾個小格就是幾分。這個時間就是幾時幾分。
雖然給學生總結看時間的方法，但在實際的'練習中還有大部分學生沒有掌握方法，不會看時間，需要多加練習，讓每個孩子都會説。在講時沒有讓學生動手撥，如果進行實際操作學生可能對幾時幾分掌握的更好。
以前教一年級的時候，教過認識時間，我還記得那個時候，為了讓學生認識幾時幾分，特意做了兩個鐘面貼在黑板上，並且把鐘面上顯示的時間寫在黑板上，每天一換，為的就是他們能熟練的認識幾時幾分。最近在上認識時間，現在的教材把難度分割開了，在一年級學習了整時，剩下的二年級學，而且還是學習了乘法之後學習，難度減低了很多。那個時候為了12到5有多少小格，是用加法算的，算出了12到各個數字有多少小格，寫在旁邊，讓學生背出來，現在學生知道了1個大格有5個小格，那麼到數字幾就是幾個大格，用數字乘5就可以得到小格數，其實幾時幾分的一個難點就是幾分，那就是小格的數量。有時候可以指到數字，學生也能很快的`知道有多少小格，比如48分，學生可以5x9+3,也可以5x10-2，不過他們還是習慣5x9+3，但是至少他們可以很快的算出有多少小格。幾時看時針走過幾，就是幾時，幾分就是分針從12到分針所在的地方有多少小格，就是幾分。對於半時，以前是有一個課時的，現在對於7時30分，學生可以認識出來，這個裏只要介紹這個我們還可以叫做7時半，30分鐘是60分鐘的一半，從鐘面上看其實是左右各一半的格子數量，我們把這樣的時間稱為半時，半時也就是分針會指向6，很自然的就給學生介紹半時。
以前我還有一個地方沒講好，就是鐘面的時間是7時55分，但是很多孩子會認為是8時55分。我在講解這之前做個些鋪墊，1時=60分的時候，我用電腦演示時針和分針的動畫給他們看，我第一遍讓他們看發現了什麼，學生會發現時針和分針都在動。第二遍我引導他們看分針，他們發現分針轉了一圈，也就是60小格，就是60分鐘。第三遍，我引導他們看時針，時針從12到1，走了1大格，也就是1時。第四遍在讓他們都看，他們可以得出1時=60分。第5遍，我讓他們再觀察，分針在走的時候時針是走還是不走？第6遍，我讓他們思考分針在走的時候時針是怎麼走的？是慢慢的還是一下過去的？第7遍我讓他們思考時針從12走到1要多長時間，60分鐘，那就是慢慢得走的。5分鐘可以走多少？很短。有了這些知識做鋪墊，那麼出現那種情況，我就問孩子們，8時55分很接近幾時？9時，可是時針現在在8的附近，在5分鐘之後，能一下從8到9嗎？學生説不能，要60分鐘。然後再給他們現實另外一張圖片，時針還沒有帶8，所以是7時55分。雖然以後碰到這種情況可能還是學生會出現問題，但是不會像以前那樣解釋他們不明白。
本節教材的主要內容有：時、分的認識，間隔5分鐘的讀寫，時間的實際應用和經過時間的合理性。在國小階段時間的學習共分三次：一年級的認識鐘錶；二年級的時和分；三年級的年、月、日的認識，由此可以看出，在時間的學習上，本節內容具有承上啟下的作用。本節教材共安排了3個例題，例1學習鐘面的認識，包括鐘面上的數字、大格、小格、時、分以及它們之間的關係；例2學習鐘面上間隔5分鐘的時間的認讀及時間的表示方法；例3學習時間的實際應用和經過時間的計算。
這節課是讓學生通過觀察、操作和自主探索來獲取知識的。由於時間是一個非常抽象的概念，在教學中注意結合學生的生活情境，使學生利用已有的生活經驗，更好地理解時間。因此，教學中一開始引導學生觀察鐘面上時針和分針的變化，以及它們之間的關係，然後在認識幾時幾分，在讓它們操作撥時間。
在教學難點時，接近整時的時間要通過開放性問題的提出，讓學生在獨立思考的`基礎上生成一些自己的見解，再通過小組合作交流，對學生的生成進行討論、分析、探究。總之，認識時間要採取有效措施幫助學生掌握看鐘面上時刻的方法，時針過數字幾，就幾時多，分針指着數字幾要乘5才幾分。
不足的是這節課每個學生沒有鐘面模型，撥一撥的過程被省略了，學生只看老師的教具或課件，學生對鐘面的時間還不是很深刻，容易遺忘。
學生家裏大都有掛鐘，對於鐘面，學生並不陌生，可是關於時間的知識卻瞭解並不多。由於時間知識內容比較抽象，有的孩子認識時、分後時針、分針還區分不開，而本節課重點是使學生能根據鐘面上時針和分針的位置，正確説出該鐘面表示的是幾時幾分，這是本課的教學重點也是難點。為了突出重點，突破難點，課堂上我對內容做了以下幾點調整：
1、課前複習中增加了一項操作練習，反覆讓學生在學具鐘上撥整時，邊撥邊説分針指着幾、時針指着幾、是幾時。
2、學習例3時，出示7時整畫面，分針走動，至7：05時停止，讓學生説出時間，並説出是怎樣判斷的。接着時間一步一步停止在7：15，7：30，7：45，在這過程中進一步教會學生如何判斷幾時幾分，讓學生在親身經歷的生活背景中，通過一步一步的'觀察，體驗時間的變化，明白真正的時刻，清楚地看出時針在數字幾和幾之間，就是表示幾時多，然後觀察分針指着幾，就是幾個5分。
3、而最難的就是幾時55分，如例4中的7：55分，學生很容易説成是8：55分，因為在前面的學習中學生知道了時針指着數字幾就是表示幾時，7：55時針大約指着8，學生便認為是8：55，這是學生對舊知識的遷移、運用。針對這一難點我就充分開發學生的逆向思維，設計了以下一些教學環節。我先讓學生撥8時，然後往後倒退5分鐘，問：“現在鐘面上表示的時刻有沒有到8時？”學生異口同聲説：“沒到？“那麼應該是幾時多？”“7時多”，然後觀察分針位置，指向11表示55分，教學7時55分就水到渠成了。最後我讓學生總體觀察7時55分時針和分針的位置，使學生明確7時55分是8時沒到，還差5分鐘就到8時，很接近8時了，所以時針基本指向8。在練習撥一撥的環節中，我就讓學生在撥幾時55分時，先想一想馬上到幾時了，先撥好幾時，再往後退5分鐘，學生用這個逆向思考的方法基本全能撥對。在看鐘表時遇到幾時55分的也用這種逆向思考的方法，學生學得既輕鬆又紮實。所以在平時的數學課堂教學中，我們如果可以有機地訓練和培養學生的逆向思維能力，那麼學生的思維一定會更靈活，更深刻。
4、最後給學生提出推薦性作業：每天多讓學生看着家裏的鐘面説時間給爸爸媽媽聽。例如，每天自己起牀、上學、午餐、放學、晚餐、睡覺時鐘面上是幾時幾分。家長每天檢查學生的掌握情況，直到能熟練正確説出鐘面上所表示的時刻。這樣，學生學以致用，在體驗數學與生活的聯繫中養成珍惜時間、按時作息的良好習慣，做到了一舉兩得。
17:52:25認識時間是在一年級上學期認識鐘錶的基礎上進一步學習的，這節課的目標是使學生能正確讀、寫時針和分針指在各數字上所表示的時刻，知道1時=60分，培養學生珍惜時間的意識和習慣。由於時間是一個很抽象的概念，學生難以理解，因此，本節課在教學過程中，我藉助多媒體的輔助教學，通過猜一猜，撥一撥，議一議，説一説，驗一驗，比一比等多種形式幫助學生更好地理解時間概念。
一、課堂教學中的點滴收穫。
1、創設情境，激發學習興趣。
上課開始，用一首歌曲引入本節課，讓學生在歌聲中進入課堂，會唱的孩子唱起來，這樣不僅可以使學生快速地進入課堂，而且激發了學生學習的激情。作為一堂較大型的公開課，還達到了調節氣氛的作用。緊接着通過我跟學生談話，引出今天學習的主題。並把一年級所學的整時複習了一下，有效地做到了温故知新的效果。
2、環環緊扣，探索新知。
結束舊知的複習，緊隨其後的是直接引出8時5分。由於學生在生活中接觸過鐘錶，部分學生已經在家長的幫助下，有了一定的認識。因此直接出示8時5分。讓學生説説自己的看法，將課堂還給學生，真正讓學生成為課堂的小主人。
同時，學生進行小組合作的方式，探索出一大格有5小格，一共有60小格。從而教授時間的讀法和寫法。通過比一比，更好地激發學生學習的激情。在看到8時55分時，我直接讓學生大聲地説出自己的想法，有人説8時55分，有人説9時55分，對於學生的錯誤我並不急於糾正，而是將課堂交給學生，讓孩子小組合作，討論自己的想法。學生在課堂教學中不斷迸發出思維的火花，真正體現以學生為主體。老師做到“目中有學情”，順着學生的學來導，提高了課堂教學的實效。
隨後，讓學生猜測分針和時針的關係，我再用課件生動的演示時和分的關係，讓學生自己發現分針走一圈是60分鐘，時針走一大格是1小時，1小時＝60分，既加深了學生的認識，突破了重點和難點，又激發了學生的學習興趣。
3、加強學生操作能力的培養。
課中，我就讓學生撥時間，仍舊以小組為單位，老師説時間學生撥鐘面。這樣既培養了學生的動手操作能力和思維能力，又充分調動了學生的學習積極性。
二、存在的.問題。
這節課取得較大的收穫，但也有一定的失誤。
1、本節課是在一年級上冊認識鐘錶的基礎上進一步認識時間的，同時為以後學習時、分、秒及相關的計算打下基礎的。但是學生在識別時針和分針時，沒有仔細看，容易搞錯。
2、由於公開課是第一節，學生到大階梯教室較晚，因此課堂進入有點慢，前面花費時間較多，進而導致了練習的時間不夠。
3、也正因為時間問題，課堂中的練習打亂了步驟，顯得有點匆忙。
三、進一步的思考。
1、學生原有經驗不夠一致，甚至差別很大，少數學生在活動中處於旁觀者的態度或是人云亦云。老師還需適時點撥，提醒，幫助他們。我給學生充分的時間思考，交流，語速較慢，因此練習題沒做完。
2、其實，認識幾時幾分的練習完全可以在學生平時的生活中去加以鞏固。可以在教室裏放一個鐘，讓學生經常看，經常説，在平時批作業、上課等時候，問問學生“現在是幾時幾分？”學生在家看着時鐘説説是幾時幾分，問問父母自己説的對不對，這個時間自己該幹什麼？讓學生感到數學緊密聯繫自己的生活實際，數學就在我們身邊。從而使孩子學會合理安排時間，做時間的小主人，在智育的同時，也注重了德育。
作為一名新教師，多上課，多思考，爭取在不斷反思中進步！
認識幾時幾分，這節課是在一年級認識整時的基礎上進行的。因此在教學時，我安排了了以下的步驟：
一、複習。
先複習認識整時的.方法和整時的兩種表示方法。（文字表示法、電子表示法）
二、探究部分。
1、進一步認識鐘面，重點是認識鐘面上的大格和小格。
2、認識“1分”，感知一分有多長。認識5分、10分等，重點認識分針指到每個數字是多少分。
3、動畫演示時、分的關係。
4、認識幾時幾分。強調方法：先看時針，再看分針；時針走過數字幾，就是幾時，分針從12起走了多少個小格，就是多少分。
三、練習部分。
總體來説這節課同學們學的還不錯，但在練習部分，個別學生出現了錯誤。究其原因，主要有以下幾點：
1、學生對於接近整時或剛過幾時較難掌握。要突破這個難點，應該安排這樣的教學環節：學生認識幾時幾分後，進一步認識10時55分，通過對10時55分與11時55分和9時55分進行對比，以此來突破本節課的教學難點。
2、學生對於分針指向鐘面上每個數字所對應多少分不太熟練，要反覆練習。
本節課的教學目標主要是教學讀、寫鐘面上表示的時刻，知道鐘面上刻度的含義，知道1時=60分，學生能夠體驗時間的知識就存在我們生活當中，形成珍惜時間的意識和習慣。在教學過程中學生要能根據鐘面上的時針與分針的位置，正確説出該鐘表示的幾時幾分。學生平時在家裏大都有掛鐘，對鍾學生並不陌生，可是對於時間的知識卻瞭解並不多。關於鐘面顯示的`時間通常都是家長會告訴學生現在是幾時幾分了，而在學校，形成學生時間觀念的並不是掛在牆上的鐘，而是響在耳邊的鈴聲。
這節課共教學兩個例題，要教學的知識點較多，掌握認讀時間的具體方法是本節課的重點。學生要懂得認讀時間，首先要了解鐘面的相關知識，鐘面上有什麼如果要求學生獨自完成可能很多學生會需要很長的時間才能認識到鐘面的全部知識，所以這部分的教學我組織了小組合作共同完成。對於認讀幾時幾分我將幾時幾分分開來教學，先認識幾分，再認識幾時。分針走5小格是5分，當分針走到刻度2的時候是2個5分就是10分，分針走過的每一個刻度數分別是表示幾分學生在這部分掌握得算是比較快，但是時針對準刻度1是表示1時，學生卻還沉浸在記憶分針指着每一個刻度數表示幾分把時針怎麼計時、怎麼認讀的舊知識暫時遺忘了，這個是我在備課的時候沒有想到的。
這節課的難點是分針是怎樣計時的，理解時與分的關係。要讓學生理解時與分的關係主要是通過觀察鐘面時間經過一小時時針和分針兩針位置發生的變化，通過觀察學生能夠理解30分就是半小時，1小時=60分，但是要是運用這兩針的位置關係來認讀時間，學生的運用還是不夠的，所以寫像4時30分這樣的時間還是有學生會寫做5時30分，在寫4時45分是寫成了5時55分。
通過這節課的教學我發現了自己的不足：
1、對於教材的編排理解還不夠透徹。
2、在備學生這方面備得還不夠充分。
3、課的每一個環節安排得還不夠完美。
4、在上課的每一個小細節方面自己還需要多注意。
學問齋