作為一名教學工作者，常常需要準備説課稿，藉助説課稿可以更好地組織教學活動。説課稿應該怎麼寫呢？以下是小編為大家整理的七年級語文説課稿10篇，歡迎閲讀與收藏。
我説的課文是《種一片太陽花》，我計劃安排兩個課時教學本課。第一課時主要讓學生明白本單元重點，熟悉課文。下面我就第二課時的教學分教材理解、教法的選擇、學法的指導、教學程序設計及板書來談談自己的看法。
一、説教材：
《種》是第二冊第七單元的第二篇課文，本單元的安排是“記敍中的説明”，即在記敍人、事、景、物的過程中穿插説明性的文字，或交代原因，或解説、説明。七年級的語文着重培養學生記敍方面的讀寫能力。本單元的設置，不僅是前幾個單元如記敍的中心、繼續的順序、記敍的詳略的進一步學習，同時，也為八年級上學期説明文的學習打基礎。但綜觀全文，説明性的語句並不多。
全文公四個部分，分別交代太陽花的由來，太陽花從種子落地到一齊開放的過程，太陽花經久不衰的原因，太陽花的.啟示，通過作者記敍種太陽花的經驗和感受，表露作者對“事業”的憧憬，對創建一個“科學、合理、公平”的世界的渴望。全文中提到説明的不明顯，在介紹花的生命時才有所提及，所以我想把側重點置於太陽花的美、經久不衰的原因和太陽花的啟示上。
根絕教材的這種情況，教學大綱的要求及學生實際，我制定目標如下：
（1）理解太陽花獨特美的原因及太陽花經久不衰的原因。
（2）理解文中比喻的修辭及記敍、描寫、説明相符合的表達方式。
（3）感受作者對太陽花的喜愛之情和所寄託的意願，理解其象徵意義。
其中，（1）（2）是重點，（3）是難點。
二、説教法：
為有效地完成教學任務，突出重點、突破難點，取得良好的教學效果，我嚴格遵循“以教師為主導、以學生為主體、以訓練為主線”的語文教學原則，針對教學目標和學生實際，設計教學方法為：
1、啟發式教學：即精心設計問題，讓學生帶着問題讀書，在讀中思考，劃句、引導學生動腦、動手、動口。
2、朗讀法：語文教學應以語感培養為核心；語感只有通過多讀、多品、多揣摩才能形成。朗讀是語文課的第一教學法，通過朗讀把課文語言內化為學生的心理結構，薰陶情感，啟迪思想，於潛移默化中達到德育美育的目的。再説，這篇課文也較適合朗讀。
3、聯想法：用聯想法可培養學生的思維能力。在本課中，可讓學生產生相關聯想。
三、説學法：
教學是教與學的雙向活動，既要有教師的主導作用，又要有學生的主動性。素質教育提出課堂教學應充分讓學生自主學習，真正成為學習的主體、課堂的主人，因此，我設計的學法為“學習閲讀思考——討論——解疑——拓展訓練”的方式。課堂中通過啟發引導，學生討論，逐步解疑，拓展訓練，學以致用，在傳授知識的同時，培養學生的思維能力。
四、教學程序設計：
我認為，鑽研教材、研究教法與學法是搞好教學的前提和基礎，、而合理的安排教學程序卻是成功的關鍵一環。為使學生學有所獲，我設計以下幾個步驟教學：
（一）設置情境，激起興趣：
心理學家布魯納説：學習最好的刺激乃是對所學材料的興趣。上課一開始，我就設置情境：在自然界、生活中，有很多美好的事物，其中，花，往往是最具代表性的，那平時，你覺得什麼花最美呢？然後讓學生來講自己的體會，教師適當加以引導，每種花都有自己美的一面，那太陽花具有怎樣獨特的美呢？這樣處理，就可把學生引到美的情境之中，激起學生積極參與和學習的慾望。
（二）讀課文，挖掘太陽花的美
心理學認為：強烈的目標意識是導讀成功的關鍵。所以，在這部分，我要求學生帶着問題“太陽花具有怎樣獨特的美，從哪看出？”去讀書，帶着目標，邊讀邊思考，邊讀邊畫，這樣就避免了盲目性，使其專注閲讀。
在學生閲讀完畢後，可順便點出個別讀錯的字詞，同時啟發學生挖掘太陽花獨特的美，如：外在美、充滿生機的美、毫無保留的美、經久不衰的美等，在講外在美時，可提及文中的描寫，落實重點。在學生暢所欲言之後，我略做總結，對學生結論加以肯定，激勵學生，並引發聯繫到教學的第三步驟。
（三）深入研究，花美的原因
太陽花美，且能經久不衰，那到底是什麼原因呢？引導學生讀課文第三部分，啟發概括出三個原因：喜愛陽光、善於抓住機會、主動讓位，同時，點明此處在記敍中夾雜説明。
（四）聽課文錄音，談花的啟示
文章的第四部分點明瞭太陽花的有益啟示，並表達了“還要種一片的”願望，這部分主要設置聽課文錄音，啟發學生思考：太陽花生命短促，卻能保持燦爛多姿，那你棉隊這樣的太陽花，你能不能學到點什麼，捂出點什麼呢？為調動學生積極性，活躍課堂氣氛，取得良好的效果，在此處，我給學生兩分鐘時間自由討論，討論後學生髮言，啟發他們聯想，如太陽花是否很象生活中的某類人呢？它有什麼地方值得我們學習呢？對於學生的答案，有理就加以肯定，鼓勵學生多説，這樣，既培養學生的思維，又訓練了他們的口頭表達能力。
（五）課堂小結，拓展訓練
為提高總結質量，也提高學生梳理問題和概括問題的能力，我讓學生參與課堂總結，明確落實重難點，這樣使學生對知識有系統化的認識。在學生總結的同時，教師適當補充，正是因為太陽花有豐富的內在美，所以作者非常喜愛，那大家就圍繞“愛”來填寫下面的詩歌。
● 融情入詩：
當把（銀粒兒）一般的種子撒向泥土
我們就開始了（期待）
心 有些（焦躁）
我們正（莫衷一是）呢
你卻搖晃着（嬌嫩）的身軀
和我們説：hello my dear
你長得多（美）呀
你把（繽紛）的季節 畫在了我們的眼前
有誰 能逃得了這份美的（誘惑）
於是 我們的春天不再（單調）
夏天不再（炎熱）
難怪 我們已深情的決定——
（來年春暖時分，再種一片太陽花）
請學生從文中找出相應的詞填寫，這樣，既學以致用，由課內向課外延伸，又能培養學生的概括能力，落實了課程標準中“培養學生廣泛的閲讀興趣”的要求，同時鞏固學生本節課所學的知識。
我説課的內容是《登上地球之巔》，它是國中語文（人教版）七年級下第五單元的課文，這是一篇自讀課文。
一．教材分析
1教材的位置及課文的特點 本單元編選了《偉大的悲劇》、《荒島餘生》、《登上地球之巔》、《短文兩篇》等五篇展現人類探險活動的文章。這些文章都展現了人類對探險的執著和渴望，任何的艱難險阻都無法阻止人類邁向新領域的腳步。《登上地球之巔》描述的是年輕的中國登山隊員從珠峯北坡攀緣而上，踏過千年的冰封，克服重重的困難，把鮮豔的五星紅旗插在了地球之巔的事蹟。登山隊員的大無畏精神，讓每個學生受到心靈的震撼，使這些怕苦怕累的中學生為之觸動。充分發揮語文教學人文性的功能，起到薰陶感染的作用，促進學生全面的發展。
1．目標、重點、難點的確立
知識目標：①瞭解這次登峯的概況和意義能力目標： ②體會數字在文中的烘托作用，體會文中登峯的艱難③體會文中人物所表現出來的勇往直前，團結協作，敢於獻身的精神④劉連滿這一人物的分析（沒有登上文章卻重點寫）情感、態度、價值觀目標：⑤學習年輕登山隊員的大無畏精神這五個方面的設置符合學生的認知規律，根據本單元的目標、學習的重點及七年級學生的實際情況，確定③是重點，④是難
2説學情 七年級的學生感性思維活躍，學習的積極性很高，具有一定的概括能力，想象力也非常的豐富。但對於篇幅過長的文章，馬上抓住文章主要內容還是有一定的難度，教師應予以方法的指導。
二．説教法
根據大語文觀的要求，要求將語文課堂與生活、寫作聯繫起來，以深化對文章的感悟，提高學生審美、寫作的能力。再聯繫本文的實際情況，確定本節課教法的指導思想是，引起學生的注意，引導他們熱情參與，團結協作解決問題，並且適當插入寫作練習。具體做法如下：
1情景設置法：充分發揮多媒體創設情境，使學生融入於課文之中，體驗登峯的艱難。2朗讀法：通過反覆朗讀，帶着感情的朗讀，理解登山隊員的艱辛。3討論法：引導學生充分發揮集體的智慧，自主學習，合作探究。
三．學法指導
當今時代是人類知識和信息迅猛發展的時代，教育所面臨的問題已不再是使受教育者學知識，而是讓他們學會學習。古人也曾説過“授之以魚，不如授之以漁”。使學生掌握學法正是實現葉聖陶老先生提出的“凡為教者必達到不教”的目標的方法。
本節課讓學生主動參與，相互學習，突出學生的主體地位的同時也發揮教師的主導作用。在學生的學習中，注重知識與能力，過程與方法，情感態度與價值觀三個方面共同發展，充分體現新課程標準的精神，學法具體如下：1勾畫圈點法：讓學生勤動筆墨，積極讀書並能快速掌握文章主要情節2朗讀法：反覆朗讀，從中體會課文所藴涵的思想感情3討論法：引導學生積極參與，合作探究，指導學生重點難點的突
四：説教學過程
我的教學由導入新課，學習新課和作業三個環節組成。大約用一節課的時間完成本文的教學任務。
（一）導入（2分鐘左右） 好的導入猶如唱戲前的開鑼一樣未開台先叫座，本文的導入設計是播放珠峯及登山者的圖片，並配以高亢的歌曲《珠穆朗瑪》，讓學生的思緒進入神祕的珠穆朗瑪峯的氛圍中，直切主題，乾脆利落的效果。（時間較長，故未上課時便可播放）
（二）説課文學習（設想）我設計了四大版塊，分別是“攀登紀念館”、“小小解説員”、“劉爺爺我想對你説……”和“走進登峯迷失案”。
1．關於本文的背景資料，我設置了“攀登紀念館”版快（解決目標一）（3分鐘左右）（設想）通過此版快，讓學生在對珠穆朗瑪峯有了感性認識的基礎上加深理性認識並瞭解1960年5月的這次登峯運動。
（內容）①珠峯知識簡介（學生先談，教師最後進行歸納，整理和總結） ②攀登珠峯的歷史背景介紹
2．關於文章的情節結構，我設置了“小小解説員”版塊（解決目標二）15分鐘左右）。（設想）通過這個版塊，讓學生初步感知課文的主要內容，明確數字在文中的烘托作用，體會攀登的艱難。
（內容）①找出文中體現艱難的句子並談談你的感受（快速閲讀課文並用“勾畫圈點法”，找出關鍵的句子）從以下方面向學生講明：突擊隊員們沿着第三次行軍偵察的路線，冒着零下30多度攝氏度的嚴寒，在陡滑巖壁上登攀，他們穿着特製的高山靴也難踩穩。 在這樣的高度上，做任何一個細小的動作，身體都有嚴重的反應。他們背上的氧氣筒的氣壓表顯示，氧氣的容量已經不多。而用在攀登最後三米巖壁的時間，卻長達三個小時。（學生找到這些句子，談了自己的感受後，通過反覆的朗讀，體會攀登的艱難，特別注意這些句子中的數字的作用）②既然如此艱難，是什麼支持他們在如此艱難的情況下繼續向上攀登？（為不辜負祖國和人民的重託，為追逐心中的夢想，堅毅不屈的品質以及那個時代特殊的烙印，不能讓外國人瞧不起我們中國）③觀看當時拍攝的記錄片（更直觀，加深了對攀登過程的瞭解以及對他們艱難的體會）
3．關於文章的人物形象，設置了“劉爺爺，我想對你説……”版塊（解決目標三、四）（20分鐘左右）
（設想）通過此版塊落實學生的自主學習，讓學生在探究過程中提高能力（分析人物性格的'特點），體驗情感（評價人物形象，學習他們的精神）。（過渡）（課件圖片：登峯四人的照片，只有劉連滿的照片是現在的生活照）同學們一定在納悶為什麼只有它的照片是現在的生活照？（因為他沒有登上頂峯，所以當時的報紙沒有刊登他的照片）（內容）①劉連滿為什麼沒有登上頂峯，是他自己放棄了嗎？
（不是。劉連滿是為了不拖累這個集體，讓其他人能完成任務，而主動放棄了登上頂峯的機會，而這也成了他一生最大的缺憾。）②劉連滿的哪些行為感動了你？你有什麼話想對作品中的人物或大家訴説？
這時，劉連滿突然想起自己在哈爾濱當消防隊員期間，採用人梯的辦法成功的翻過高牆的經歷。他毅然蹲到巖壁前，讓別人踩在他的肩膀上……——為了團隊，為了能完成任務，他毅然成了別人的人梯，顯示出他有着崇高的集體主義精神。他擔心自己在昏迷中停止了呼吸，戰友們不知道他的氧氣筒裏還保存的氧氣，他又掙扎着坐了起來，用鉛筆在日記本上給戰友們留下了一封短信……
——在有機會活着，渴望活着的時候，他卻毅然將活着的機會留給了戰友，也顯現出他人格的魅力。
4．關於拓展延伸，我設置了“走進登峯迷失案”版塊
（設想）讓學生走進其他的登峯運動員，把學生的思維引向更為廣闊的時間和空間領域，引導學生樹立正確的人生觀和價值觀。（內容）老師講述英國人馬洛裏從北坡登峯並最終消失在神祕的珠峯的事情，並觀看後來發現的馬洛裏的骸骨的圖片，學生説説你的感受，談談馬洛裏這麼做是否值得？
（一）説練習1查找有關最近攀登珠峯的資料，並在全班內交流
1．小作文 學習了《登山地球之巔》你心中一定有許多的感慨，請以《人生的價值》等為題進行口頭作文
（五）教學效果評估 本文的教學目標設置由淺入深，符合學生的認知規律，學生能循序漸進的進行學習活動。本課教學主要在教師的引導下，側重學生的感悟和探究，讓積極主動的參與其中，充分發揮了學生的主體地位，在合作探究的形式下教好的完成教學目標。
尊敬的各位評委：
大家好！我叫xx，今天我説課的內容是當代著名作家莫懷戚寫的一篇文章《散步》。下面我將從教材分析、學生分析、教學目標、教學重難點、教法學法、教學過程、板書設計七個方面來進行説課。
一、教材分析
《散步》這篇課文是七年級語文上冊第一單元的一篇精講課文。本單元的課文主題為親情，所選的課文都是圍繞着有關親情和家庭生活的，《散步》正是體現着濃濃親情的一篇文章，文章記敍了一家三代野外散步的“生活細節”，表現出一家人之間的互敬互愛的真摯感情，體現了中華民族尊老愛幼的傳統美德。
二、學生分析
七年級學生擁有強烈的好奇心和旺盛的求知慾，活潑好動，不喜歡被動地接受知識。缺乏良好的觀察生活的品質，對生活缺少體驗。初步具有自主、合作、探究學習的能力。
三、教學目標。
（1）準確、流利、有感情地朗讀課文，整體感知文章內容。
（2）揣摩詞句含義，品讀文章清新質樸的語言。
（3）引導學生用心去感受親情並珍愛親情，做一個富有愛心的人。
四、教學重難點。
重點：
①感受文章濃濃親情，增強學生的家庭責任感。
②透過文章淺顯質樸的語言，品味文章深刻含蓄的意藴。
難點：
③理解文章最後一句話所具有的象徵意義（“我背上的和她背上的加起來，就是整個世界。”）
五、教法學法
教學方法：
1.情境導入法2.誦讀教學法3.多媒體輔助教學法4.語文活動式教學法
學法指導：1.圈點勾畫。2.朗讀感悟3、情感體驗法4、小組合作法
六、教學過程
（一）情景導入，渲染親情
觀看公益短片《媽媽洗腳》，學生談感受，由此導入新課：洗腳本來是一件很平常的事，然而這平凡的小事，卻藴含了濃濃的親情。今天我們來學習一篇關於親情的文章《散步》。
【設計意圖：觀看媽媽洗腳這個視頻，給學生營造一個濃濃的親情氛圍，喚起學生的親情意識，為本課的學習奠定感情基礎。】
（二）、朗讀課文，感受親情
1、教師範讀，學生聽讀，整體感知文本，用簡練的語言講述散步過程，理清作者的行文思路。
2、學生朗讀課文，要求：準確、流利、有感情地朗讀。
3、檢查閲讀效果：
（1）讀準字音，理解詞義
嫩芽分歧霎時拆撒熬過委屈水波粼粼各得其所
（2）思考問題：
①散步的時間、地點、人物？
②散步中發生了什麼事情?結果如何?
③從散步這一小事中，我們可以感受到這一家人怎樣的關係？
【設計意圖：問題宜簡單，學習起步階段要儘量讓每個學生感受到成功的愉悦。梳理內容的目的是提醒學生初讀文章時應該關注的要點有哪些，也是讓不同程度的學生拉近距離，為下一步的學習活動提供一個共同的平台。】
（三）精讀課文，探究美點
1、語言美
（1）用你最喜歡的方式朗讀，從文章中找出你認為寫得最精彩的地方。
（2）採用“我最喜歡的是，因為它美在―――”的句式，談談你喜歡的理由。
（語文學習的要義之一就是學習語言，設計這一環節的目的是要在體會文章人性美的基礎上探尋語言美，提高學生的語文素養。）
2、人性美
課堂活動設計：鮮花獻給可敬的人
假如你有一束美麗的鮮花，請你把它獻給文中的某個人物，你將獻給誰？請你結合文中描繪人物言談舉止和心理活動的語句，説説你獻花的理由。
3、景物美
默讀課文，請畫出文中的景物描寫，並分析其作用。（在課本上做標註）
【設計意圖；語文新課程標準指出語文學習要求學生能夠在閲讀文本的過程中體會文中優美的語言、豐富的人物情感，從中受到作品的'感染和激勵。】
（四）理解主題，昇華親情
一個散步中的分歧，在一家人的相互理解，相互尊重，相互關愛中消除了，於是他們共同走向了那條開着金色菜花、長着整齊桑樹、閃着粼粼水波的幸福小路。請同學們齊讀文章最後一段，感受一家人的温馨幸福。理解課文最後一句話的深刻含義。
“我蹲下來，背起了母親，妻子也蹲下來背起了兒子……但我和妻子都是慢慢地，穩穩地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來就是整個世界”。
【通過反覆誦讀這句話，教師適時點撥，使學生明白“母親”代表老一輩，“兒子”是年幼的一代。“我和妻子”正是人生的中年，要揹負起贍養老人，撫養下一代的責任。家庭是社會的縮影，一個家庭是這樣，一個民族，一個國家又何嘗不是這樣呢？】
（五）拓展遷移，表露親情
詩意表達（仿寫句子）
家，是一個幸福的搖籃，老人孩子都怡然自樂，讓我們嚮往。
家，是一副沉重的擔子，需要我們每個人用責任來擔當。
家，是
（六）真誠行動，親情延伸
１、將本文朗誦給你的爸爸媽媽聽，並請他説説聽讀文章的感受。
２、回家為自己的父母、家人做一件事：捶捶背、揉揉肩、幫助父母做點家務，陪父母散散步……
【設計意圖：教材是教師與學生之間的橋樑，是已知與未知的中介，學習過程中，認真研究教材是必要的，但是學習課文又不能侷限於教材。課內外結合，以外促內是學習語文的好方法。】
（七）總結全文，表達祝福。
親愛的同學們：家，是一個幸福的搖籃，需要我們用心靈來呵護。家，更是一副沉沉的擔子，需要我們每個人用責任來擔當。只有這樣，我們才能撐起一片愛的天空，營造一個幸福的家園。老師把下面這副對聯送給大家，讓我們所有的家都永遠充滿愛，永遠洋溢着濃濃的親情。
上聯：全家四口早春散步互謙讓
下聯：祖孫三代風雨人生相依偎
橫批：相親相愛
教學分析：
清代文學家沈復的《閒情記趣》，是一篇帶有抒情性的回憶錄和記敍性的散文，文章以生動的筆觸、細膩的刻畫，記述了作者兒時一些“神遊其中，怡然自得”的趣事，為我們展示了一幅幅充滿童真童心的童趣圖，充分表現了少年兒童豐富的想象力和稚氣爛漫的情趣。
新課標強調“對話”，生生對話，師生對話，生本對話，這要求課堂關注學生的感受，過渡語的設置，思路的引導是我説課的重點。
教學目標：
1、藉助註釋和詞典以及老師的適當點撥，讀懂文章。
2、瞭解作者童年生活的`樂趣，體會作者純真的童心、豐富的想象力和稚氣爛漫的童趣。
3、感受觀察與想象、聯想的關係，體會暢想的樂趣。
重點：目標之1、2
難點：目標之3
教學過程：
（一）導入
唐代大詩人李白有詩曰：“郎騎竹馬來，繞牀弄青梅。同居長幹裏，兩小無嫌猜。”這裏面的竹馬啊，就是小朋友騎在竹竿上充當大馬。這種想象，恐怕是童年才有的樂趣。今天，我們一起學習沈復的《童趣》，感受他童年的樂趣。
（二）過程
1．初讀課文，感知“童趣”。
這一環節主要是抓兩個層次的朗讀：預備層—掃清字詞障礙；
感知層—感受童趣。
2．細讀課文，理解“童趣”。
在前面熟讀課文、初步感知課文內容的基礎上，讓學生細讀課文，並通過討論交流，揣摩文章的妙處，理解作者的童真、童趣。主要是抓三個環節：找“趣”—説“趣”—憶“趣。
要想讓學生理解文中的童趣，首先要先讓學生知道“趣”在哪裏。具體地説就是要求學生仔細閲讀課文，找一找哪些語句寫得生動有趣，説一説你喜歡哪些句子。找出來之後在組內共同交流、討論，並進一步思考：作者的樂趣主要集中表現在哪幾件事上？
學生通過閲讀課文，可以找出，這三件趣事是：“夏蚊成鶴”、“神遊山林”和“鞭驅蛤蟆”。（找趣）
然後多媒體展示圖片。讓學生根據圖片，複述文中的這三件趣事。（説趣）
説“趣”的目的在於指導學生由“分散性學習”過渡到“集中性學習”，通過繪聲繪色的描述領略作者超然物外的無限樂趣。
在學生興趣盎然時，我進一步引導學生思考：在你童年的記憶中，有哪些類似於作者“神遊其中，怡然自得”的趣事？試把你的童年趣事説給同學們聽聽。（憶趣）
目的是讓學生回憶自身的經歷，通過交流，進一步理解文中作者新奇、浪漫的童趣。
至此，學生通過找“趣”—説“趣”—憶“趣，理解文中作者的童真、童趣。但沒有真正領悟到作者富於想象、幻想的特點，因此我將進一步引導學生精讀課文，品出“趣”味從何而來。
3．精讀課文，品味“童趣”。
要求學生再讀課文，設計兩個問題讓學生討論，幫助學生理清思路，突破難點。
討論：①很平常的事物，作者為什麼會覺得新奇、有趣呢？
此時，我提示學生要注意抓關鍵的詞句進行思考，如“明察秋毫”、“必細察紋理”、“心之所向，則或千或百，果然鶴也”“以叢草為林……”等等，引導學生悟出：作者是通過仔細觀察，並展開豐富的聯想、想象，產生超然物外的樂趣，即觀察—聯想、想象。至此，學生明白“物外之趣”是怎樣產生的，從而突破本節課的難點。
②在生活中你有類似的體驗嗎？目的是讓學生聯繫自身體驗，進一步領悟作者通過觀察，展開聯想、想象產生“物外之趣”的特點。
給學生充分的討論之後，投影一些生動活潑的圖片，讓學生仔細觀察，然後展開想象，感受“神遊其中”無窮的樂趣。
學生的聯想、想象可能很多，我把自己的感受告訴學生：我們的生活比圖片要豐富得多精彩得多，只要我們用心去觀察、感受，必然會有無窮的樂趣。這樣，學生品出“趣”之所在，“趣”之精華。
4．師生齊讀，讀出“趣”味。
目的是把學生對課文的感受推向高潮，讀出感情，讀出“趣”味，讀得“如出自己之口，如出自己之心”。（三）課外延伸
（三）課外延伸
葉聖陶先生曾説過：“教材無非是例子，憑這個例子可以使學生舉一反三。”這篇觀察仔細、表達生動的敍事散文，就是一個生動的例子。因此，我要求學生學習課文的寫法，寫一篇“觀察記趣”的短文，突出“物外之趣”。旨在使學生的學習向課外延伸，將讀、寫能力訓練結合在一起，全面提高學生的語言表達能力。
（四）課堂小結
童年，在每一個已經失去它的人的心中，都猶如一位遠在天際的天使。美麗而神奇，充滿趣味而令人嚮往。我常在想，是什麼充當了童年這位天使那美麗的翅膀？今天，你找到答案了嗎？是的，童真和童心，觀察和想象，就是它的翅膀。
板書：童心和童真觀察和想象
大家好！今天我説課的內容是義務教育課程標準實驗教科書人教版七年級下冊第四單元第十九課《觀舞記》。我的説課分為七個板塊：（出示幻燈片）
第一板塊
(播放多媒體) 本課我確定了三個教學目標:知識目標、能力目標、情感目標。
第四單元是以文化藝術為主題，如《社戲》中的鄉村戲劇；《口技》中的民間傳統藝術；《竹影》中的繪畫藝術；《觀舞記》、《安塞腰鼓》中舞蹈藝術。本課《觀舞記》具有非常強烈的民族文化氣息，表現了鮮明的民族特色。作者冰心運用高超的語言技巧來表現舞台藝術，儘可能地把視覺形象轉化為語言形象，使讀者發揮自己的想象力。根據《語文新課程標準》的要求，結合七年級學生實際認知水平和參與能力基礎，聯繫現實生活。我把更多的自由想象空間留給學生，使學生可以充分地展示自己的情感、態度、價值觀。
第二板塊：
語感是對語言文字的感知體會，根據《語文課程標準》中的理念：“讓學生具有獨立閲讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。”，葉聖陶先生説：“文字語言的訓練，我認為最要緊的是訓練語感。”培養語感就是引導學生通過對語言文字的閲讀分析，披文而入情，深入理解語言文字的內在含義，充分感受到作者所要表達的思想感情。因此我確立本文的教學重點為：
本文對舞蹈藝術的描寫優美生動。
第三板塊
根據學生年齡特徵，本着“從感性認識到理性分析”的教學思想；結合本課的文化背景、高超的語言技巧及寫作的特色，我確定的教學方法是“以朗讀法為主，點撥法、多媒體演示法為輔”，（播放多媒體）
我之所以確定以“朗讀法為主”的原因是朗誦是多種感官參與的以聲釋義的活動，是把文字符號轉化成聲音，直接感受語言，揣摩作者藴含的情趣和意念，充分感知課文準確的用詞，生動的造句，巧妙的`佈局，感人的情境等，使課文內容主體化，想象化，進而對文章內容產生真切敏鋭的感受，即“讀書百遍，其義自現”。
第四板塊
我認為：一個差的老師只會奉獻，而好的老師則交給學生學習的方法。教給學生學法正是實現葉聖陶老先生提出的“凡為教者必期於達到不教”的目標。
本節課的教學充分體現了新課程標準的精神，即在學生的學習中，注重知識與能力、過程與方法，情感態度和價值觀三個方面的共同發展。（播放多媒體）學法具體如下:
1、勾畫圈點法：讓學生勤動筆墨，積極讀書。
2、朗讀法：指導學生朗讀，從中體會課文所藴含的思想感情。
3、討論法：引導學生進行小組交流，探究優美的語言。
第五板塊
多媒體輔助教學（播放多媒體）
多媒體輔助教學主要目的在於營造一種藝術的氛圍，調動學生的積極性，讓學生將文字轉換為畫面，更加直觀的、形象的理解課文。
第六板塊
新課程之所以“新”，不僅體現在教材的開放性和彈性，新型的學習方式、師生關係等方面，更體現在評價方面。評價需要教師有一雙“愛”的眼睛，發現每一個學生的閃光點：需要在心裏裝着所有學生，激勵他們不斷進步，鼓勵他們健康成長。本課時的教學我採用兩種評價方式：
1.教學語言梯度評價：針對學生的不同程度的回答，作出相應的評價。使用“讀得真好聽，老師要感謝你的爸爸媽媽給了你一副好嗓子，不過要是加上表情就更加能傳情達意了，不信，你試一試！”“我看到了大家一雙雙渴求知識的眼睛。”等等有梯度的語言進行評價。
2.師生互動行為評價：採用鼓掌方式或學生充當“小老師”來評議。
第七板塊
“精導妙引——整體感知——研討賞析——拓展延伸”。
我之所以這樣確立，是因為我一直都信奉的這樣的一句話：“一棵樹苗，或生長在荒涼的沙漠，或生長在茫茫鹽鹼地，或栽種在肥沃的土壤，不同的地域會出現不同的結果。”我們的學生就猶如是樹苗，我們的課堂就猶如是培育樹苗的地域，而只有民主的、和諧氛圍才是學生積極學習，努力思考，順利實現學習目標的土壤。
一、課文特點及在教材中的地位
我認為周國平先生是一位哲人，他的文章雖形式淺顯通俗但意義深刻雋永，耐人尋味。此文在新教材中編入七年級上冊第二單元的第三篇文章，從編者意圖來看，顯然出於以下幾種考慮：
1．這個單元繼續教學有關人生的課程，它是第一單元的延續。第一單元的內容側重寫對人生的體驗和感悟，回答在人生道路上，遇到困難和挫折該怎麼辦。本單元則側重寫對人生的理解和選擇，有的闡述理想，有的闡述信念，有的論述人生價值。很顯然，這些內容都比較嚴肅而深刻，理性的成分比第一單元要重得多，而周國平的《人生寓言》正能引導學生聯繫自己更深入切身的感受、體會、思索有關人生的問題，使學生正確地把握人生態度，對待人生際遇。
2．七年級的學生要繼續培養良好的朗讀習慣和提高朗讀水平，此文優美的語言，精美的表達正適合通過反覆朗讀訓練，提高學生朗讀水平和對語言的感受能力；從而加強語言的積累、感悟和運用，豐富學生的語言，提高語言的理解能力和表達能力。
3．這是國中首次出現的寓言文體，編者延續第一單元的人生主題，讓學生通過感悟人生，得到啟示從而概括出文章的寓意，其實在這個過程中，學生已不知不覺瞭解到寓言的文體特點，易於開展寓言的寫作訓練。
二、教學目標與教學重點
根據以上對教材的分析，我將此課的教學目標確立為：
1．瞭解寓言的文體特點和寫作方法。
2．理解課文內容，領悟課文藴涵的寓意。
3．繼續練習朗讀，提高朗讀水平。感受優美的語言，學習精美的表達。
4．正確地把握人生態度，對待人生際遇。
教學重點是目標2、3；目標1、3是本文的難點
三、教學方法與教學手段的運用
“教材無非是一個例子”，但教材又是一個很特殊的例子，它與數理化的例子不同，首先，它是一個綜合性的複雜的例子，從不同的方面可以有不同的理解運用；其次，這個例子本身也很重要。因此，一方面，我們要將這一例子用好用足用得其所，另一方面，我們還不能得意而忘言，得魚而忘荃，可以説，“言”“荃”更為重要。“整體閲讀，探究質疑”是我上這節課的指導思想，在教學方法的選用上主要體現這一點，在處理教材時，先讓學生通過默讀、分角色朗讀等方式從整體上進行充分的感知，並找出關鍵詞句，教師展示屏幕板書進行適當的引導，以便於學生理解故事從而能概括寓意；然後讓學生分組就文章自己的一些想法展開討論質疑，再進行集體研討釋疑，這裏我也設計了幾個問題供參考，以便學生借鑑；最後通過看圖編寫寓言的比賽讓學生進一步瞭解寓言的特點及寫法。
我在教學中充分體現新課標要求的“自主、合作、探究”，調動學生的積極性，採用圈點批註、朗讀、討論、質疑、課堂練習等方式使學生動腦動手。為增大課堂教學的容量和提高效率，採用多媒體課件。
四、學法的指導和學習習慣的`培養
對於我們的學生來説，學法的指導和習慣的培養尤為重要，這是新課標所突出強調的，因此，本課十分注重以下五點：
1、用普通話正確大聲地讀，要求讀音準確停頓恰當，能初步讀出語氣。
2、學習使用圈點批註的方法。
3、加強語言的積累、感悟和運用。
4、培養自主、合作、探究的學習習慣。
5、根據間接經驗學習感悟人生。
五、教學過程設計
本課教學時數擬為一課時
教學過程：
1、導入：聯繫第一單元有關人生的感悟及學生作文中展露的堅強不屈的人生觀，激發情感，創設氛圍，導入本課的學習。
2、揭示目標
3．目標的實現：
①看導語，默讀課文《白兔與月亮》，粗略瞭解課文大意；通過屏幕板書複述故事，概括寓意
②分角色朗讀課文《落難的王子》，注意語調、停頓和重音。通過屏幕板書提示概括寓意。初步完成目標2、3，接觸難點；
③學生四人小組討論，就文章談談自己的看法，再進行集體探究釋疑，這裏我也設計了幾個問題供參考，以便學生借鑑。完成目標3及重點；
④根據幻燈片出示的圖片發揮想象，比賽編寫寓言故事，並讓其他同學揣摩概括寓意。完成目標1及通過訓練解決難點；
⑤寓言文體小結，佈置作業。強化拓展訓練，鞏固本課學習內容。
一.説教材
《荷花》是一篇寫景抒情的文章。這篇精讀課文描寫了夏日公園裏一池荷花盛開時的情景，以及“我”沉浸在此景中，與荷花融為一體的感受。作者以豐富的想象力，描寫了荷花的清新美麗，展現了一幅各具姿態、色彩明豔，活生生的水中荷花的畫面。文章的字數不多，卻把滿池荷花的美景表現得淋漓盡致，同時也表達了作者熱愛大自然的思想感情。這是一篇對學生進行審美教育的好題材，也是指導學生朗讀和培養學生感悟能力、想象能力的好教材。這節課我力圖運用多種方式引導學生欣賞荷花那不同尋常的美。
二.説教學目標
本組課文以感受大自然的美好為專題。根據本課以上特點，我制訂了以下教學目標：1.正確、流利、有感情地朗讀課文，積累優美語言; 2.圖文結合，理解課文,欣賞荷花的美麗，培養審美情趣和熱愛大自然的思想感情; 3.體會作者豐富的想象，學習邊閲讀邊想象畫面的讀書方法。
根據擬定的學習目標及學生的認知規律，我確定本課的教學重點是：感受荷花美麗的姿態，體會作者豐富的想象，培養對大自然美的體驗。教學難點是：理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫……”等語句。
三、説教學方法
“教學有法，但無定法，貴在得法。”為了突破重點，解決難點，達到目標，我主要採用了以下幾種教法：1.圖文對照法;本文利用課文插圖和《荷花》的課件幫助學生理解、想象。2、情境教學法，使學生感覺如臨其境，易於理解。3、以讀代講法。通過不同形式、不同要求的讀,引導學生感受課文的語言美和荷花美。
四、説教學過程
我是緊扣“美”字進行設計的：
(一)創設情境，感知美
俗話説的好，“良好的開頭，等於成功的一半”，我在設計《荷花》一課導入時，選用了猜迷這種學生喜聞樂見的方式，來激發學生的興趣。接着，出示荷花圖，讓學生欣賞後用詞語描繪看到的荷花。如此激情導入新課，學生的聽覺、視覺、思維、想象被激發，情緒一下子被調動起來，形成“未成曲調先有情”的良好的課堂基調。師生交流後揭題板書。
(二)自主探究，尋找美
本文語言優美，在學生有所感悟的基礎上初讀課文，談讀後的感受，使學生整體感知荷花的美。然後再讀課文，找出具體描寫荷花美的句子畫下來，反覆誦讀，並讓學生在小組內交流讀後的感受。
(三)彙報交流，體驗美
學生通過上述兩個環節，對文章的內容已經有了一定的瞭解，同時也定會產生一些疑惑。在學生彙報交流具體描寫荷花美的句子時，教師可隨機出示圖片或視頻，圖文結合，引導學生抓住重點詞體會句子，在讀中理解、感悟。通過此環節，學生更進一步體會到了荷花的美，然後有滋有味地讀出美，使教學達到異曲同工的效果。
如在教學描寫荷葉的句子時，教師可引導學生抓住描寫荷葉特點的詞語“挨挨擠擠”，通過看圖理解，有感情朗讀，想象一池荷葉長勢之美，並教給學生圖文結合理解課文這一學習方法。而“白荷花在這些大圓盤之間冒出來”這一句緊緊抓住“冒”字進行引導。讓學生想象：“白荷花在這些大圓盤之間冒出來”是什麼樣子呢?誰來演一演?“冒”字用得好在哪裏?緊接着又抓住“冒”字，通過多種形式練習有感情朗讀。又如，教學描寫荷花三種姿態的句子時可分三步走：(1)讓學生抓住重點詞體會;(2)圖文對照,讓學生感受荷花的美;(3)以“荷花是那樣美，誰能讀出它的美?”激發讀的興趣，讓學生練讀、比讀、評讀、表演讀。最後，讓學生配樂朗讀第二段，邊讀邊想象畫面。在感受了、體會了、讀出了荷花的美后，教師還準備了貼畫，要求他們在黑板上貼出荷花的美。
(四)含情誦讀，釋放美
在第二段體驗美的基礎上，第三、四段使美感進一步深化。教師深情引讀：這麼多的白荷花，一朵有一朵的姿勢。學生飽含激情，接讀第三段。然後，讓學生想象，除了文中寫到的三種姿勢，荷花還會有哪些姿態?在理解“一大幅活的畫”時，我讓學生結合生活實際想像一下，活的畫是什麼樣的.?學生在想象的過程中，體會了一池荷花的動態美，並在表達中抒發了美，釋放了美。
以此為契機，教師配樂範讀第四段，學生閉上眼睛邊聽邊想象彷彿看到的畫面，接下來課件展示動畫，讓學生想象説一説，似乎聽見蜻蜓和小魚對“我”説了什麼話，還有哪些動物會來和“我”交談，可能告訴“我”一些什麼?一石激起千層浪，孩子的思維將又一次被激活。這時，再讓學生身臨其境地朗讀這部分，學生感覺自己彷彿真的成了荷花，併為自己的美所陶醉。
(五)整體回顧,欣賞美
在學生熟讀的基礎上,再次讓學生欣賞優美的畫面,嘗試自己介紹荷花的美。
(六)拓展延伸,深化美
在這一環節，教師告訴學生，從古至今，許多文人墨客寫下了讚美荷花的詩篇，接着，伴隨一首優美的民族音樂，教師出示宋代詩人楊萬里的配圖古詩《曉出淨慈寺送林子方》,並深情朗誦。之後，教師用課件展示滿池荷花,讓學生面對大自然描繪的美麗畫卷,説出此時最想説的話。通過這一環節的設計讓學生從欣賞、感受荷花的美,延伸到對大自然的熱愛,讓學生的感情進一步得到昇華.
五、課外練習
1.看課外書或上網查找有關荷花的古詩。
2.作者把荷花寫得多美啊!我也要寫寫自己喜歡的花。
我説課的內容是七年級語文第一冊第四單元張鋒的科學詩《化石吟》。
【內容分析】
《化石吟》所在的這一單元的幾篇文章都與科學密切相關，內容豐富多彩。閲讀這些文章，可以豐富我們的科學知識，激發學生的求知慾望。
新課標在這一單元中要求：在理解課文內容的基礎上，練習概括課文內容要點。
《化石吟》寫的是化石在科學研究中的作用：科學家通過它，能給我們展示出億萬年前地球上的奇異畫面。化石功不可沒，科學真是神奇，科學家更是偉大。
學習這一課時，為了準確理解課文內容，有必要聯繫生物學的內容，就文中涉及的如魚類的進化、鳥類的進化、兩棲類的進化、被子植物、恐龍、猛獁等內容。但要注意的是不要講解過多，不能上成生物課。
課文是一首科學詩，以詩歌的形式，傳達科學的內容。兼具科學與文學之美。教學過程中要激發學生愛科學、愛文學的熱情。
根據上述教材分析，考慮到學生已有的認知結構心理特徵，我制定瞭如下教學目標：
１、知識目標：
⑴ 理解、積累“奇幻、葱蘢、幽雅、海枯石爛、日轉星移”等詞語。
⑵ 瞭解化石展現的億萬年前奇幻的生物世界。
２、能力目標：
⑴ 理解詩歌內容，體會詩歌的節奏韻律之美和前後照應的結構特點。
⑵ 學習快速閲讀、篩選、概括要點的閲讀方法。
３、德育目標：
認識到科學的美，培養對生物世界的.興趣和對科學的熱情。
教學重點：反覆誦讀，感受詩歌的思想感情和節奏韻律之美。
教學難點：聯繫生物學的相關知識，激活聯想想像思維，深入理解詩歌內容。
【關於教法】
為此我採用如下教學方法：
１、朗讀法：詩歌節奏鮮明，聲調和諧，富有韻律美，同時運用擬人手法，以第二人稱“你”稱呼化石，親切自然，字裏行間流露出讚歎之情。非誦讀不能體會其美。引導學生反覆誦讀，感受情感之美和音樂美。
２、聯想想像法：億萬年前地球上神奇的景象，化石作了一一的記錄，科學家據此復原了古生物的形象，要求學生根據詩歌所提供的素材描繪出想象中的遠古世界，並以優美的語言，有條理的思維描畫一翻，這對於鍛練學生的形象思維能力大有裨益。
３、討論點撥法：教學中充分發揮學生的主動性、積極性，讓學生真正成為學習的主體，自主的探究詩歌的內容和首尾呼應的結構美。
【學法指導】
教學是教師和學生的雙邊活動，遵循“教師為主導，學生為主體，質疑為主線”的教學思路進行學法的指導，採用了主體思維法、小組討論法。
在指導過程中，先調動學生參與課堂學習的積極性，然後根據一系列緊扣教學的問題，使學生自主地思考、分析、討論，從而解決問題。使學生從感知到理解，從感性到理性，從學會到會學，學生既學到了知識，又提高了能力。
一、説教材
本文屬於蘇教版語文七年級上的“民俗風情”這一單元。節選自沈從文先生的小説《邊城》，節選部分着重描寫端午日賽龍船的場面，節選部分獨立成文。
文本字數不多，但高明之處頗多。
1、受《左傳》影響，把重點放在人不明白之處。
戰前雙方形態如何，如何進行準備，如何排兵佈局等等是局外人所不知道的，因此需要大篇幅敍述，而激烈廝殺，則無分南北，基本相同，即使文中無多少描述，讀者也可以憑常識和想象而知。
《端午日》一文，要描述的是湘西茶峒這個地方的民俗民風，此處端午節有哪些於他處不同的風俗，龍船有何特色，划船的人有多少，如何安排，如何獎勵，獎品為何等等，各地各不相同，這是需要詳加描述的，唯有對這些詳加描述，才能寫出一地之特色，而如你追我趕激烈划船，估計各處基本相同，讀者完全可以憑藉生活常識去想象。所謂最特色的才是最世界的，《邊城》這本小説，正是以20世紀30年代川湘交界的邊城小鎮茶峒為背景，以兼具抒情詩和小品文的優美筆觸，描繪了湘西地區特有的風土人情而成為名著，節選自《邊城》的《端午日》也同樣正是描述具有邊城小鎮茶峒特色的端午風俗而入選教材，也正是教材編者將其列入“民俗風情”的原因。
2、《端午日》一文，不但描述了具備地域特色的民風民俗，而且在寫作技巧上也同樣具有許多精妙之處。
《端午日》一文主要描述了茶峒人歡慶端午日的三個場面，從場面描寫的角度來分析文本，其寫作技巧的高超亦令人歎為觀止。
渲染氣氛，層層烘托。《端午日》一文雖然沒有用大量篇幅描寫激烈緊張的賽龍船的場面，卻不惜筆墨渲染了賽前賽後的氣氛。作者先以無人不穿了新衣，不在額頭蘸雄黃酒畫王字，家家必吃魚吃肉等風俗的敍述，渲染出節日的喜慶氛圍，接着交代萬人空巷，官民人等無不到河邊看划船，設置了懸念，是什麼樣的激烈比賽能夠如此吸引民眾，此所謂“未成曲調先有聲”；然後一步步敍述划船的賽前訓練、交代船隻的結構、槳手的分工、船員的結構等等，無不使讀者心馳神往，最後又敍述領獎追鴨那唯有茶峒特有的風俗，更有使讀者如臨現場，沉醉其中的功效。至於賽龍船如何緊張激烈，如何你追我趕，讀者更可以從梁紅玉老鸛河水戰擂鼓的故事去馳騁想象。文章的文字雖然簡明通俗，但層疊無窮的懸念，層層烘托的氣氛渲染，無不展示出作者高超的文章技巧。
點面結合，精緻剪裁。《端午日》一文，就其結構來説，其實就是一個場面描寫。場面描寫就是對一個特定的時間與地點內許多人物活動的總體情況的描寫，正因為要把眾多人物安排在特定的時間、地點之中，要把在這特定時間、地點發生的事情敍述清楚，尤需作者精緻剪裁，精巧結構，方能使各項材料安排條理清晰，有點有面且重點突出。《端午日》描述賽龍船的場面，可謂匠心獨具，實在是一篇場面描寫的範文。在材料安排上，先敍述茶峒人早早吃飯，家家倒鎖了門，萬人空巷，齊聚河邊，這些都是從“面”上來寫，然後依次敍寫龍船的結構、槳手的訓練、兩岸的吶喊助威以及賽後的捉鴨子 ，這樣點面結合，順序清楚、漸次展開，詳略得當，重點鮮明，教師在教學中如果能注重引導學生分析文章結構，必定能讓學生於場面描寫的知識上有較大收穫。
3、《端午日》一文的語言通俗簡明，但作者用詞之精確，通俗的詞語中藴含深刻的意藴，同樣是十分精妙的。“上午11點鐘左右，全茶峒人就吃了午飯”，一個“就”字寫出全茶峒人看龍船的心情是何等的迫不及待。“莫不”穿了新衣，“莫不”倒鎖了門。“莫不”在税關前看熱鬧，三個“莫不”寫盡茶峒那全體參與全民歡慶的熱鬧場面，足以勝過大篇幅的描寫。文中雖然沒有大段文字描述賽龍船的緊張激烈，但“身體結實、手腳伶俐”的槳手選拔和一句“使人想起小説故事上樑紅玉老鸛河水戰時擂鼓的情形”交代，足以讓讀者遐想賽龍船的緊張激烈。而領獎過程中“不拘纏掛到船上某一個人頭上，都寫出一船合作努力的光榮”，“不拘誰把鴨子捉到，誰就成為這鴨子的主人”則藴含了當地淳樸的.民風和萬民同樂的喜慶。《端午日》的語言於質樸之中，藴含豐富的意藴。
二、説教學目標：
1、感受民俗“特色”
2、學習鋪墊烘托、點面結合的場面描寫寫法
3、體味湘西茶侗淳樸、軍民同樂的民風。
三、教學重點、難點：
精彩的場面描寫：層層烘托，點面結合
四、説教學過程：
課前準備：朗讀課文，掌握課文詞語
（一）談話式導入，師生交流。
1、同學們，你知道我國三大傳統節日是什麼嗎？
2、你知道端午節的來歷嗎？
3、過端午節有哪些民俗呢？
4、今天我們共同學習的課文是沈從文先生的《端午日》，説説你所知道的作者。文章介紹的是哪裏的端午節呢？
5、我們一起走進文本，讀讀沈從文先生筆下的茶侗端午有哪些獨特的民俗。
（二）整體感知，説出茶侗民俗之“異”。
1、自讀課文，作者在文中介紹了湘西地區端午日的哪些風俗？ 用筆圈劃出來。
2、説説哪些民俗和我們所處的地域不同。
（三）整體閲讀，感受茶侗民風之“樂”。
1、再讀課文，如果用一個詞概括端午日的氣氛，你會用那個詞？
2、小組合作，思考文章哪些地方體現端午日的熱鬧。
3、從這些文字中，你感受到湘西茶侗怎樣的民風？
（四）深入思考，體悟作家點面結合，鋪墊烘托的寫法。
1、看視頻，敍述場景。
2、讀賽龍舟場景，體會該段描寫語言簡練、順序清楚，虛實結合 的特點。
3、提疑問：賽龍舟場景還可濃墨重彩，重筆描摹，突出賽龍舟的激烈、緊張的氛圍，是否可以不描寫賽前一段？
（五）總結
板書設計
端午日
沈從文
莫不…… 順序清楚
莫不…… 賽龍舟 用詞準確
莫不…… 虛實結合
面——點
我説課的內容是《登上地球之巔》，它是國中語文（人教版）七年級下第五單元的課文，這是一篇自讀課文。
一．教材分析
1．教材的位置及課文的特點
本單元編選了《偉大的悲劇》、《荒島餘生》、《登上地球之巔》、《短文兩篇》等五篇展現人類探險活動的文章。這些文章都展現了人類對探險的執著和渴望，任何的艱難險阻都無法阻止人類邁向新領域的腳步。《登上地球之巔》描述的是年輕的中國登山隊員從珠峯北坡攀緣而上，踏過千年的冰封，克服重重的困難，把鮮豔的五星紅旗插在了地球之巔的事蹟。登山隊員的大無畏精神，讓每個學生受到心靈的震撼，使這些怕苦怕累的中學生為之觸動。充分發揮語文教學人文性的功能，起到薰陶感染的作用，促進學生全面的發展。
2．目標、重點、難點的確立
知識目標：①瞭解這次登峯的概況和意義
能力目標： ②體會數字在文中的烘托作用，體會文中登峯的艱難
③體會文中人物所表現出來的勇往直前，團結協作，敢於獻身的精神
④劉連滿這一人物的分析（沒有登上文章卻重點寫）
情感、態度、價值觀目標：⑤學習年輕登山隊員的大無畏精神
這五個方面的設置符合學生的認知規律，根據本單元的目標、學習的重點及七年級學生的實際情況，確定③是重點，④是難點。
3．説學情
七年級的學生感性思維活躍，學習的積極性很高，具有一定的概括能力，想象力也非常的豐富。但對於篇幅過長的文章，馬上抓住文章主要內容還是有一定的難度，教師應予以方法的指導。
二．説教法
根據大語文觀的要求，要求將語文課堂與生活、寫作聯繫起來，以深化對文章的感悟，提高學生審美、寫作的能力。再聯繫本文的實際情況，確定本節課教法的指導思想是，引起學生的注意，引導他們熱情參與，團結協作解決問題，並且適當插入寫作練習。具體做法如下：
1．情景設置法：充分發揮多媒體創設情境，使學生融入於課文之中，體驗登峯的艱難。
2．朗讀法：通過反覆朗讀，帶着感情的朗讀，理解登山隊員的艱辛。
3．討論法：引導學生充分發揮集體的智慧，自主學習，合作探究。
三．學法指導
當今時代是人類知識和信息迅猛發展的時代，教育所面臨的問題已不再是使受教育者學到知識，而是讓他們學會學習。古人也曾説過“授之以魚，不如授之以漁”。使學生掌握學法正是實現葉聖陶老先生提出的“凡為教者必達到不教”的目標的方法。
本節課讓學生主動參與，相互學習，突出學生的主體地位的同時也發揮教師的主導作用。在學生的學習中，注重知識與能力，過程與方法，情感態度與價值觀三個方面共同發展，充分體現新課程標準的精神，學法具體如下：
1．勾畫圈點法：讓學生勤動筆墨，積極讀書並能快速掌握文章主要情節
2．朗讀法：反覆朗讀，從中體會課文所藴涵的思想感情
3．討論法：引導學生積極參與，合作探究，指導學生重點難點的突破
四：説教學過程
我的教學由導入新課，學習新課和作業三個環節組成。大約用一節課的時間完成本文的教學任務。
（一）導入（2分鐘左右）
好的導入猶如唱戲前的開鑼一樣未開台先叫座，本文的導入設計是播放珠峯及登山者的圖片，並配以高亢的歌曲《珠穆朗瑪》，讓學生的思緒進入神祕的珠穆朗瑪峯的氛圍中，直切主題，乾脆利落的效果。（時間較長，故未上課時便可播放）
（二）説課文學習
（設想）我設計了四大版塊，分別是“攀登紀念館”、“小小解説員”、“劉爺爺我想對你説……”和“走進登峯迷失案”。
1．關於本文的背景資料，我設置了“攀登紀念館”版快（解決目標一）（3分鐘左右）
（設想）通過此版快，讓學生在對珠穆朗瑪峯有了感性認識的基礎上加深理性認識並瞭解1960年5月的這次登峯運動。
（內容）①珠峯知識簡介（學生先談，教師最後進行歸納，整理和總結）
②攀登珠峯的歷史背景介紹
2．關於文章的情節結構，我設置了“小小解説員”版塊（解決目標二）15分鐘左右）。
（設想）通過這個版塊，讓學生初步感知課文的主要內容，明確數字在文中的烘托作用，體會攀登的艱難。
（內容）①找出文中體現艱難的句子並談談你的感受（快速閲讀課文並用
“勾畫圈點法”，找出關鍵的句子）從以下方面向學生講明：
突擊隊員們沿着第三次行軍偵察的路線，冒着零下30多度攝氏度的嚴寒，在陡滑巖壁上登攀，他們穿着特製的高山靴也難踩穩。
在這樣的高度上，做任何一個細小的動作，身體都有嚴重的反應。
他們背上的氧氣筒的氣壓表顯示，氧氣的容量已經不多。
而用在攀登最後三米巖壁的時間，卻長達三個小時。
……
……
（學生找到這些句子，談了自己的感受後，通過反覆的朗讀，體會攀登的艱難，特別注意這些句子中的數字的作用）
②既然如此艱難，是什麼支持他們在如此艱難的情況下繼續向上攀登？
（為不辜負祖國和人民的重託，為追逐心中的夢想，堅毅不屈的品質以及那個時代特殊的烙印，不能讓外國人瞧不起我們中國）
③觀看當時拍攝的記錄片（更直觀，加深了對攀登過程的瞭解以及對他們艱難的體會）
3．關於文章的人物形象，設置了“劉爺爺，我想對你説……”版塊（解決目標三、四）（20分鐘左右）
（設想）通過此版塊落實學生的自主學習，讓學生在探究過程中提高能力（分析人物性格的特點），體驗情感（評價人物形象，學習他們的精神）。
（過渡）（課件圖片：登峯四人的`照片，只有劉連滿的照片是現在的生活照）同學們一定在納悶為什麼只有它的照片是現在的生活照？（因為他沒有登上頂峯，所以當時的報紙沒有刊登他的照片）
（內容）
①劉連滿為什麼沒有登上頂峯，是他自己放棄了嗎？
（不是。劉連滿是為了不拖累這個集體，讓其他人能完成任務，而主動放棄了登上頂峯的機會，而這也成了他一生最大的缺憾。）
②劉連滿的哪些行為感動了你？你有什麼話想對作品中的人物或大家訴説？
這時，劉連滿突然想起自己在哈爾濱當消防隊員期間，採用人梯的辦法成功的翻過高牆的經歷。他毅然蹲到巖壁前，讓別人踩在他的肩膀上……
——為了團隊，為了能完成任務，他毅然成了別人的人梯，顯示出他有着崇高的集體主義精神。
他擔心自己在昏迷中停止了呼吸，戰友們不知道他的氧氣筒裏還保存的氧氣，他又掙扎着坐了起來，用鉛筆在日記本上給戰友們留下了一封短信……
——在有機會活着，渴望活着的時候，他卻毅然將活着的機會留給了戰友，也顯現出他人格的魅力。
……
……
4．關於拓展延伸，我設置了“走進登峯迷失案”版塊
（設想）讓學生走進其他的登峯運動員，把學生的思維引向更為廣闊的時間和空間領域，引導學生樹立正確的人生觀和價值觀。
（內容）老師講述英國人馬洛裏從北坡登峯並最終消失在神祕的珠峯的事情，並觀看後來發現的馬洛裏的骸骨的圖片，學生説説你的感受，談談馬洛裏這麼做是否值得？
（三）説練習
1．查找有關最近攀登珠峯的資料，並在全班內交流
2．小作文
學習了《登山地球之巔》你心中一定有許多的感慨，請以《人生的價值》等為題進行口頭作文
學問齋