作為一名教師，通常會被要求編寫説課稿，通過説課稿可以很好地改正講課缺點。怎麼樣才能寫出優秀的説課稿呢？以下是小編為大家整理的説課稿10篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《信得過商店》是二年級第一學期第四單元“説的與做的”開篇，要求通過教學活動使學生懂得説真話能得到別人信任，説謊話害人害己的做人道理，從這個教學目標上看，已經鮮明地體現出品德與社會學科學科德育的特徵——講道理明是非。但值得注意的是今天我們所説的“講道理”，並不是在知識性內容講完之後總結提升一個需要努力探索卻無方法指導的空道理。而是運用各種方式、方法有意識地指導學生達成道德目標。
今天我的這節同課異構的研究課就主要是通過兩個教學活動達成預設教學目標，力圖在明確目標的活動體驗中，學生意識上有認識，行動上有方法。
活動一：
擴編故事，明白道理。課堂教學中以課本故事為藍本，但並不拘泥於原故事，特意把原故事中狐狸與小鹿進行角色對換，小鹿成了説謊騙人的反面角色，狐狸成了講誠信的正面角色，有意顛覆，以消除學生先入為主的主觀情感，更客觀地看問題、想問題，同時也有意識地告訴學生不要被事物的表象所迷惑。
擴編故事，也是對原故事的一種改編，根據預先設定的教學目標，將“説謊話害人——誠實守信得信任——説謊話最終害自己”作為三個認知層次，把原先完整的故事有意識地分成三個相互聯繫的分故事，在擴編故事的同時引導學生加入自身的生活經驗，更深切體會故事所藴涵的道理，積極邀請學生參與到故事中來，在擴編中不知不覺瞭解落實道德認知：誠實守信得信任，説謊騙人害人更害己，同時自然而然得出道德認識的方法：誠實守信就是要做到講真話、講信用。
俗話説：“條條大陸通羅馬。”當然，我們的教學目標也可以通過不同的活動設計來達成，但並不是隨意的`設計行為。如我在最初的幾次活動設計中曾經以現場遊戲體驗作為課堂引入環節，旨在讓全體學生在短時間內達成道德認知——不誠信害人的道理，書面設計給人眼前一新之感，設想讓學生通過現場體驗全員參與得出感受，既適合低年齡段的學生又能寓教寓樂，教學目標應該很容易達成。但在實際操作中，發現效果並不理想，發現遊戲要求學生不僅僅是相互講誠信，還需要齊心合力，同時現場活動中需要學生體味失敗的後果即道德認知目標——不誠信害人，可是活動中所有的學生都成功了，請他們再設想失敗後果，體會不深，偏離了預設，可以説這個教學活動失敗。因此我想在設計教學活動時，應該首要考慮到幾個重要的教學問題：設計的教學活動最終要達成的教學目標是什麼？如何通過環環相扣的活動達成目標？……以此驗證活動，設計出更有效的教學活動來。
活動二：
聯繫生活實際，正確對待問題。虛擬故事中得來的道德認知和行動方法最終應該在實際生活中有實踐，換句話説，品社學科作為學科德育的顯型課程在實際生活中具有可操作性。將學生生活中出現的實例作為辨析內容，辨析中體味到道德認知的多層次性：真正做到誠實守信並不是件容易的事；誠實守信可以從身邊的小事做起；每天我們都在做着誠實守信的事，有時誠信也很容易……等等這些新認知，引導着學生課後再進行探索。
我們的品社課堂教學應該採取切實有效的教學活動讓道德認知充滿活力，真正讓學生收益，體現了真正的學科德育觀。
大家好！今天我説課的內容是義務教育注*提教材第十二冊第 課《古詩詞四首》中的《聞官軍收河南河北》。下面我先談談我對教材的理解。
《聞官軍收河南河北》被稱為杜甫“生平第一首快詩”。安史之亂迫使詩人攜家帶口流連輾轉，流落到四川梓州。多年的顛沛流離讓詩人飽受戰亂之苦，風雨漂泊的生活終於在勝利的喜訊中成為過去，共經患難的老妻少子終於可以過上安定祥和的日子，想起這些，詩人悲喜交加，欣喜若狂，喜極而泣，以輕快活潑、爽朗奔放的語言，寫下了這首膾炙人口的詩篇。該詩內容明白如日常談話，卻又藴含着深厚、強烈的愛國情感。在語言表達上該詩也沒有堆砌的華麗詞藻，沒有生僻難懂的典故，完全是深厚、強烈的感情的自然流露。《語文課程標準》指出：“語文課程應致力於學生語文素養的形成與發展。語文教學要注重語言的積累、感悟和運用……”“應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”
根據對教材的粗淺認識，我制定以下教學目標：
1、有感情朗讀古詩；
2、自學自悟，理解故事含義，體會古今詞義的不同；
3、瞭解這首詩的寫作背景，體會詩人情感；
4、通過學習，掌握一些學習古詩的方法；
古詩時代久遠，讓學生進入詩人的情感世界，體會和學習詩歌中流露出的愛國主義情懷，理解把握本課的思想主題是本課教學中的重點、難點。
為完成教學目標，突破教學重難點，在教學中，我首先引領學生：與詩人對話。在課前，我和學生一起進行了大量資料的蒐集與整理。從詩人生活的時代背景，到本詩的寫作背景，再到詩人的其他作品，以及從古至今人們對於詩人詩作的評價。這個課前預習既為下一步學習古詩打下基礎，又培養了學生主動學習的品質，培養了學生收集整理信息的能力，重要的是這樣在學習這首古詩時學生才能體會詩人那種流離漂泊生活的`悲苦；在談話導入，理解詩題，瞭解作者之後，我引導學生與文本對話，抓住重點詞句，理解感悟，反覆誦讀，體會古今詞義的不同，串詞成句，串句成篇，理解古詩，體會詩人聞喜訊時悲喜交集、欣喜若狂的複雜心情；通過交流，體會詩人憂國憂民的愛國情懷，激發學生的愛國情感。
為了激活課堂，幫助學生理解古詩，激發情感，我進行了情境創設，如運用電教資源，製作多媒體課件，在音樂，畫面的烘托下拉近時代距離，刺激學生的感觀，從而讓他們身臨其境地感受詩人當年身處的艱苦環境。由此引導學生走近詩人，走進詩人生活的時代，走進詩人的內心世界。通過課外詩歌的延伸整合加深對詩人流離之悲、聞訊之喜的體會感悟；鏈接詩篇，感受詩人憂國憂民情之深，愛之切；引導學生涵詠詩篇，體味詩人豐富的情感，與詩人同悲同喜，加深理解和感悟。總之，對話、感悟、遷移、運用的教學策略，將致力於學生語文素養的形成與發展。
這首詩節奏鮮明，韻律和諧，情感豐富，語句簡煉，琅琅上口。古詩的這些特點都要讓學生欣賞、體會。新大綱指出：“要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的薰陶。”所以，教學中由學生的初讀，到老師的引讀，再到學生的感悟吟誦這一系列的讀詩過程都意在讓學生反覆誦讀、體會、品味。當然，在指導朗讀的過程中，也可以利用一些輔助教學手段，賦予詩歌生命，觸發學生的情感。如配樂朗讀，在優美的音樂聲中，學生受到美的薰陶，心靈更加貼近詩歌貼近詩人，情由心生，有感而發。同時對學生在詩的節奏和重音方面進行指導，師生共同總結朗讀古詩的方法。這樣，變着法子讓學生讀，學生在讀中受到愛國主義情感的薰陶，受到美的教育。
古詩教學也要力求做到以學生為主體。實踐證明，“自主學習”的古詩教學模式，有助於培養學生的自學能力。古詩的閲讀、鑑賞能力的提高，將會使學生在今後的習作中，形成言簡意賅的文風。古詩的學習方法的掌握，將使學生終生受益，使學生真正成為21世紀的高素質人才！
關於本課板書，我這樣設計：在黑板上方正中書寫詩題及作者。下方以“喜欲狂”這個情感線索為中心，四周分別是“喜欲狂”的各種表現：涕淚交加、漫卷詩書、放歌縱酒、歸心似箭，後面用箭頭指示課文的中心思想：愛國，並用紅色粉筆標示，更加醒目。這樣既簡明扼要的突出了古詩的大致內容，又點明瞭中心，揭示了古詩的思想內涵，一目瞭然，重點突出！
國中語文教學大綱要求我們語文教育工作者“引導學生接受優秀文化的薰陶”，“進一步提高閲讀能力和寫作能力”。我選擇了《明湖居聽書》，希望能夠貼近二期課改的要求。
一、學情分析
我所教授的五班是特色班的學生，他們思維活躍，願意接受新事物，但喜看錶象,難識本質；他們對記敍文具備一定的感性認識，但理性認識不足，邏輯思辨能力不強。
二、教材分析
1、教材地位
《明湖居聽書》雖然選自晚清四大譴責小説之一的《老殘遊記》，但我認為更主要的是從美文的角度節選的。本文想象豐富，語言絢爛；大量使用比喻，成功運用映襯，把王小玉説書的魅力傳遞得淋漓盡致，是幫助學生拓展思維、提高鑑賞能力的良好素材。
2、學習目標
基於對學情和教材的理解和分析，我將本文的學習目標定位為：
1）知識目標
根據“一課一得”的教學理念，揣摩文中特殊比喻句的作用就是本課的知識目標。
2）能力目標
反覆誦讀，自然感悟語言的魅力，體現課堂的“語文味兒”。
3）情感目標
感受傳統説唱藝術的魅力，激發對文學音樂藝術的熱情。
3、教學重點和難點
教學重點：揣摩文中特殊比喻句的作用。
教學難點：對無形音樂的傳神描寫。
三、説教法和學法
在教學中，依照“歸真、求美、移情”的心理過程，借鑑情景探究教學模式，利用多媒體直觀教學手段，我採用誦讀法、討論法、欣賞法、探究法等教學方法，調動學生，讓自主學習，探究學習，協作學習貫穿教學始終，使課堂煥發生命的活力。
四、説教學過程
1、創設情景，導入新課
孔子曾説過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者，”可見興趣是最好的老師，是促進學生學習的最好的動力。這就要求教師“創設能引導學生主動參與的教育環境，激發學生的學習積極性”。
利用多媒體，我播放了一段音樂 。“能説説聽到音樂的感受嗎？”學生可能往往只能用“優美”、“舒服”等話語來描述，於是我就做如下引導：
音樂，是人類心靈的詩章。真正的音樂能打動所有真誠而豐富的心靈。70年代中期，歐洲某樂團為中非一部落的土著居民演奏舒伯特小夜曲。令人驚奇的是，這些幾乎沒有接觸過現代文明的原始部落的居民，居然被感動得如醉如痴!一千一百多年前，當仕途失意的白居易夜聞琵琶語時“江州司馬青衫濕”，那“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”的慨歎歷經千年而不褪色！我們也被音樂打動着，感染着，激揚着。但，聲音無形無色，轉瞬即逝，如何才能把這過耳的美麗留住呢
通過剛才的嘗試，我們發現這並不容易。那就讓我們來看晚清的劉鶚，他是怎樣用文字為我們留下一段絕唱的。
2、整體感知
通過第一課時的學習，學生已基本理清了文章的.結構，明確了第5段正面描寫了王小玉説書，對王小玉説書的魅力有了一個初步的印象。
3、品讀重點語段，賞析語言與音樂的美
（1）請學生散讀第5段，思考：説書可以分為幾個環節？
要求學生用文中的原話，鍛鍊他們篩選信息的能力。
初不甚大——起始
越唱越高——發展
陡然一落——跌宕
忽又揚起——高潮
人弦俱寂——結束
（2）你最喜歡哪句話？為什麼？
學生圈劃文中的語句，並在旁邊加註欣賞的理由，然後讀給同桌聽。
全班交流，要求有感情地朗讀給大家聽。
小結：作者創造性地向讀者展示了一種描寫聲音的好方法，即以畫面來表現聲音。這些描寫音樂的句子大多采用了比喻的修辭手法，善用比喻，往往能化枯澀為靈動，化平淡為豐富。
（3）“三分詩，七分讀。”誦讀既是對文章內容的熟悉，也是審美的一種有效的形式。在散讀、品讀後，我要求大家齊讀第5段，學生的情緒已經被調動起來了，他們在這次的誦讀中投入了自己的情感，形成了人文的互動。
4、同形訓練，拓展思維
葉聖陶先生認為訓練“就是要使學生學的東西變成他們自己的東西”。這個“變”不是知識的簡單記憶，而是知識的再建構。依據學生習得心理，我再次播放了音樂，讓學生閉目傾聽，並故意在音樂結束後留下半分鐘的時間空白讓學生品味，而後要求學生仿照課文的手法，運用比喻的修辭手法，寫下自己對音樂的印象。
5、小結
王小玉説書是美的，更美的是劉鶚的生花妙筆，它通過聯想和想象，運用了大量的比喻，賦聲以形，賦聲以色，留其風韻至今日今時，感染了我們在座的每個人。通過剛才的實踐，我們發現，其實每個人都有這樣的一隻筆，那麼，你能用這隻筆去繼續書寫生活麼？
6、佈置作業
（1）短短的40分鐘幫助學生感知到了文學的魅力，但印象初淺，美文的陶冶功能還沒有得到充分的利用，於是我要求學生在課後反覆誦讀並至能背誦第5段，進一步感知文章的美。
（2）表達：有人説，因為能夠傾聽，所以感到幸福。你聽，琅琅的讀書聲，操場的喧譁，師生的交談，迅急的風雨，悦耳的鳥鳴??仔細傾聽和體會周圍的這種聲響，借鑑課文的描寫手法，記錄和描繪你的感受與想象。
一、説教材
1、教材分析：
《綱要》中要求幼兒教育活動內容的選擇要貼近幼兒的生活，來源於生活。美術活動《報紙魚》正好符合這個要求。幼兒可以通過參與自己感興趣的活動而從中瞭解認識各種魚的相關知識。這個教材的選擇既符合幼兒的現實需要，又有利於其長遠發展；既來源於生活，又能服務於幼兒的生活。
2、活動目標：
活動的目標是教育活動的起點和歸宿，對活動起着導向作用。根據的以上設計思路我制定了以下目標：
a、能用報紙條捲曲固定成魚的外形，並設計裝飾魚的花紋。
b、嘗試自主解決操作過程中出現的一些問題。
3、活動的重、難點：
因為興趣是幼兒學習的動力，所以我把運用報紙剪裁出不同花紋來製作各種各樣的魚作為活動的重點，將在鏤空之處魚眼睛的固定作為本活動的難點。
二、説活動過程
順應孩子們的興趣點，製作報紙魚的活動對孩子來説是新鮮的、有挑戰的。由於這次手工活動有一定的難度，活動剛開始，個別孩子逃避挑戰，還沒嘗試就喊“不會”，希望老師能夠幫他做完。老師用先看只教不幫的方法，把動手實踐的機會留給孩子，並鼓勵幼兒自己嘗試，讓他明白在操作中遇到困難首先是自己想辦法解決。花紋裝飾是本次活動的重點，魚眼睛的固定是本次活動的難點，幼兒的作品在魚身的花紋設計、魚眼睛的粘貼上就出現了多種創意。沒有了一成不變的示範，沒有了千篇一律的操作，沒有了如出一轍的作品，小池塘媽媽裏的每條報紙魚都是那麼鮮活，因為作品中包含了幼兒的想法，幼兒的嘗試，以及他們繼續挑戰的信心。
啟示：幼兒的思維創作能力是很強的，從幼兒的身上讓我學到了很多我沒有想到的製作魚的方法，其實老師在這個活動中也是一個學習者，我們在活動中共同學習着！有時老師遇到困難尋求幼兒的幫助也是很不錯的辦法。
三、説效果
在小池塘媽媽的情景中展示作品，引導幼兒相互欣賞和交流。老師帶領幼兒一起將製作好的作品佈置媽媽的懷抱裏，並欣賞同伴的作品，交流自己的創作經驗，請個別幼兒大膽的説説喜歡的魚有哪些特點？美在哪裏？從而體驗審美愉悦，還請個別幼兒介紹自己用了什麼辦法來固定魚眼睛，達到自我評價。讓幼兒充分體會到成功的喜悦！美術是幼兒表現自我，創造世界的一種有效的語言，我們要不斷的'培養幼兒在美術方面的自信心。尊重幼兒的藝術表現，合理評價幼兒的作品，就能有效的培養幼兒的創造性，孩子就會大膽、自信的描繪出絢麗多彩的世界！
這次的“小荷杯”活動已經結束了，聽到了很多前輩對我的評優課指出的意見與建議，我會針對這些問題好好反思，進行改正，爭取更大的進步。
活動前夜提出了需要解決幾個問題：幼兒能否又快又獨立的將報紙捲成細細的紙棒？孩子卷出報紙條後能否捲曲成型？鏤空狀態下的魚眼睛怎麼固定？魚身上的花紋設計怎麼體現自己的特色？帶着這些思考，這次活動預想讓幼兒運用報紙和雙面膠等材料，組合進行“魚”的外形創作和花紋設計，引導幼兒自主表現，設計出自己喜歡的、富有個性的報紙魚。在活動中幼兒通過自己積極動腦，將老師拋給幼兒的難題一個一個全部解決。
幼兒操作過程中出現的一些小插曲讓我很有啟發。
插曲一：幼兒剛開始操作，就有個別幼兒喊不會做，我就問他：“是哪部分不會做？”他告訴我後，我先讓他自己做給我看看，發現確實有難度時，我説：“我可以再做一遍給你看，請你仔細再看一遍。”我就把他所説不會做的部分示範一遍。“會了嗎？試試看，如果不會我可以再做一遍。”
啟示：這次手工活動有一定的難度，個別孩子逃避挑戰，還沒嘗試就喊不會，希望老師能夠幫他做完。老師用先看只教不幫的方法，把動手實踐的機會還是留給孩子，並鼓勵幼兒自己嘗試，讓孩子明白在操作中遇到困難首先是自己想辦法解決。
插曲二：花紋裝飾是本次活動的重點，魚眼睛的固定是本次活動的難點，孩子的作品在魚身的花紋設計、魚眼睛的粘貼上就出現了多種創意：
作品1：魚身由直紙條隨意貼成，魚尾用紙片剪成鋸齒形，在花紋中比較突出；魚眼睛則直接貼在最靠近魚頭部的紙條上，雖然比例有些失調，但方法頗有新意。
作品2：粘貼魚眼睛時，直接用雙面膠做了底，方便快捷，這種方法讓周圍的同伴紛紛效仿。
作品3：用直紙條豎貼了幾條花紋後，撿了一些碎紙片貼在紙條上，比較聰明的做法；魚眼睛的粘貼採用在紙條上粘貼的方法。
各位老師，大家好，我是今天的××號考生，我説課的題目是《幻燈片的動畫設置》。接下來，我將以教什麼、怎麼教、為什麼這麼教為教學思路，從以下幾個方面開始我的説課。
一、説教材
教材是知識的載體，教材分析是上好一堂課的前提條件。首先，我來談談對教材的理解。本節課是甘肅省教育工業出版社五年級下冊第4課的內容，主要內容有調整幻燈片動畫播放順序、設置幻燈片動畫效果和設置幻燈片的切換方式。在之前學生學習了認識幻燈片的基本操作，為本節課的學習打好了基礎，而通過本節課的內容，也為之後的`學習內容奠定了夯實的基礎。通過本節內容的學習，能夠提升學生的設計能力、小組協作和動手操作能力。
二、説學情
教師也要對學生有一定的瞭解，這樣才能做到因材施教，我所教學的對象是五年級的學生對於信息技術學科有着濃厚的學習興趣，而且他們在課堂上能夠保持較長時間的注意力，但是他們在表達和操作上還有一些欠缺。針對學生的這些特點，我將在課堂上採用講練結合的方式進行教學，讓學生在動手操作的過程中，加深對幻燈片動畫設置的理解。
三、説教學目標
教學目標是課堂教學過程中教與學的互動目標，在本節課中具體體現在以下三點：
1.知識與技能：能夠調整幻燈片動畫播放順序，能夠設置幻燈片動畫效果和切換方式。
2.過程與方法：通過自主探究，小組討論，提高動手操作和交流協作能力。
3.情感態度與價值觀：感受動畫製作的樂趣，增強對信息技術學科的興趣。
四、説教學重難點
本着新課程標準，吃透教材，瞭解學生特點的基礎，在本課中，我將設置幻燈片動畫效果和切換方式設為本節課的教學重點;而將自定義動畫的合理應用確定為本課的難點。
五、説教學方法
科學的教學方法能讓教學效果事半功倍，達到教與學的完美統一。基於此，我在本課教學的過程中採用的教學方法有：自主探究法、小組競賽、演示法、講授法、任務驅動法。
六、説教學過程
(一)創設情境，導入新課
首先是導入環節，我將採用多媒體導入的方法，具體的做法是利用大屏幕展示兩張幻燈片，一張帶有動畫設置，一張只是簡單的插入了圖片和文字。提出問題，這兩張幻燈片，你們更喜歡哪張幻燈片?為什麼?學生可能給出的回答有：會"動"的那一張幻燈片，因為它更生動，形象，比較有趣。
通過兩張幻燈片的對比展示，加上問題的引導，能在課堂伊始吸引學生注意力，激發學習興趣，從而順利開展課堂教學。
(二)新課講授
在新課教學環節，通過對教材知識結構的分析，我將從以下三部分內容進行講授：
首先是任務一：設計動畫方案：
我會設置自主探究活動，讓學生結合所學知識，觀察"國寶大熊貓"演示文稿第五張幻燈片。並提出問題：你想讓我們幻燈片中的內容怎麼樣動起來呢?
接着我會再次發問：我們的動畫方案設置出來了，要如何實施我們的方案呢?首先要進行什麼操作?學生討論後可能會給出的答案有：我們要為他們各自設置他們的動畫效果，首先要找到自定義動畫命令。
最後我會總結：要實施方案我們的先找到自定義動畫命令來逐一為它們設置動畫效果。
在具體的任務教學中，通過自主活動的設置，能夠讓學生結合自身已有知識經驗，進行思考探究，在過程中學會自主學習。通過小組討論，教師引導，能夠讓學生充分理解動畫方案的設計。
一、説教材
本文介紹了足球運動的起源、演變、和發展的過程。課文富有體育文化內涵和時代氣息，既能使學生提高語文素養，有能讓他們是到情感薰陶，活動思想啟迪，培養審美情趣。通過學習豐富學生的知識，開闊學生的視野，家學生的文化底藴，培養他們獨立閲讀的能力。進一步理解為什麼中國最早發明足球而英國卻是現代足球運動的起源國家，聯繫學生的生活實際，結合學生的生活經驗叔叔對足球精神的理解。
二、説目標：
1.抓住表示時間的`詞，把握足球發展的脈絡。
2.豐富知識，開闊視野增加文化底藴，領悟足球精神的魅力。
三、説過程：
1.激發興趣，導入課文。
2.檢查預習。
3.理清脈絡。
4.默讀第2段結合本段內容完成發給你們的表1。
5.指名彙報交流。
6.自由度第3段，四人小組完成表2。
7.指名彙報交流。
8.教師小結。
9.探討為什麼中國發明足球而英國卻是現代足球運動的起源國家。
10.總結全文，拓展延伸。
説板書設計
足球史話
中國發明足球 進行足球比賽
現代足球：起源，演變，發展。 世界第一運動。
説反思
在教學中，學生能積極參與到學習過程中來，通過洋思教學的學習，培養學生自主，合作，探究的能力。把學生的理解與體會逐步引向深入。在學習的過程中，學生讀的較少，自主的學習時間少了一些。
字詞部分：
認識9個生字，能正確書寫20個生字。能正確讀寫“耷拉、朗誦、照例、善於、繪聲繪色、練習、煥發、怡然自得、醖釀、肅穆、皺眉、搗亂、缺乏、沒精打采、平心靜氣、柔和悦耳、不可名狀”等詞語。
容易讀錯字有：氣氛、霎時、肅穆、朗誦、即使，多音字容易讀錯的有：數落、單薄、總好多嘴多舌。
字形比較難記的有：耷、穆、醖釀
可以介紹的偏旁：酉《金獎張》的酩酊大醉
教法與學法：課下學生按照學習手冊的語海暢遊部分自己編寫。上課開始，先小組內選出“本課字詞專家”（以小組內預習最好的同學為專家），在班級內組成專家組。專家組討論容易錯的，難得，有價值的字詞，教師補充。專家組內相互補充，並作簡單記錄。各組專家回本組傳達專家組討論結果，其他組員學習反饋。最後把依然容易錯的部分全班強調。
測學：
全班以閃卡的形式檢驗學習成果。
問題與思考：高年級的字詞教學內容已不是教學的重點，學字詞不應再面面俱到。而組成專家組有效地提高的學生的學習興趣，減少學習字詞的時間，提高上課效率。但對於後進生有難度，他們很難成為專家，怕他們自暴自棄，把自學變成等學。
整體感知：
通過預習我們知道文章圍繞劉鼕鼕為老師挑了一個錯字而引發的一個故事。以出示課件：《釀》這篇課文圍繞“釀”字寫了一件什麼事？小提示：想一想事情是怎樣發上的？經過怎樣？結果如何？
學生小組合作完成任務，大組交流。如發現問題舉手問老師。
學情預設：
1．本文先寫了劉鼕鼕為老師挑了一個錯字怕老師記仇而悶悶不樂，第二天老師不但沒有記仇還表揚了他。
2．本文先寫了劉鼕鼕悶悶不樂，奶奶問她原因，劉鼕鼕説為老師挑了一個錯字怕老師記仇，第二天老師不但沒有記仇還表揚了他。
希望學生自己引發衝突，有人説本文的起因是劉鼕鼕為老師挑了一個錯字，有人説劉鼕鼕悶悶不樂，奶奶問她原因。這時教師介紹本文的記敍方法------插敍。
出示幻燈片：插敍是在敍述某一事件的過程中，對所要敍述的某一事件進行必要的交代而插入敍述，交代完畢後，文章原來的敍述繼續進行。
問題與思考：學情預設教師考慮的是最好的教學情況而在上課時總是出現各種各樣的學情讓人頭大。我教授2個班的語文課一堂課的思路時好時壞，有時不得不打斷學生的'思路用我的思路去強加給他們，這樣既影響了教學的節奏又出現了一言堂。
重點段落教學：
過渡語：誰能用小標題的形式來概括整篇文章麼？
教師板書
出錯---挑錯----認錯
而文章中出錯與改錯都出現在本文的插敍部分，讓我們共同把閲讀的目光放到文章的7---11自然段。出示課件：
“2. 讀文章的7-11自然段找出文中出現的人物？
3. 結合自己的批註看看對於這件事，每個人的態度和心情如何？
小提示：細心讀課文，認真體會人物的語言、神態、心理。
注意：小主人公劉鼕鼕的態度是發生變化的。
你還發現其他人的態度也發生了變化了麼？
最高目標：你能通過人物的語言、動作、神態描寫揣摩出人物當時在想什麼？“ 學情預設：
學生的角度：抓住對東東的責備感受出其他孩子對老師的喜愛，他們覺得東東不尊重老師。 劉鼕鼕的角度：出錯時的惋惜，到挑錯的禁不住，再到挑錯後的緊張與害怕。
老師的角度：起初的驚訝，後來的尷尬，沒有立刻反駁批評劉鼕鼕。
教師引導學生：劉鼕鼕這樣做是不是不尊重老師？
問題與思考：在課文的精講點撥上總是找不到講的尺度，講多了是一言堂，講少了學生説的不到位，文章學的不夠深入。而在學生彙報時打不打斷，打斷了影響學生彙報的完整性。不打斷有時順勢而入就是文章的中心。
盼望着，盼望着，東風來了，春天的腳步近了。
一、説教材分析
《聰明的阿凡提》這個故事，選自幼兒園大班語言教材。為使各位老師能夠在接下來的説課過程中與我發生共鳴，我首先把這個故事簡短地為大家做一介紹：很久以前，新疆的老百姓都非常懼怕皇帝，但是有一個人卻一點也不怕，他就是阿凡提。皇帝聽説了就想借自身的威望、自身的地位殺掉阿凡提，於是就出了三個問題難為他，假如回答不出來，就正好藉機殺死他。結果呢，阿凡提不但沒有被皇帝殺死，反倒把皇帝嚇個半死。最後，皇帝還白白搭上了許多金銀財寶，阿凡提卻把這些財富全送給了老百姓。作品的特點是語言淺顯、內容風趣，以敍事為主，運用幽默詼諧的藝術手法，着重借阿凡提與皇帝生動形象的對話描寫，烘托了阿凡提大智大勇、疾惡揚善這一鮮明的人物性格特點。
教材所含的知識點是對阿凡提這一人物特點的理解和掌握。通常情況下，語言活動不太容易確立知識點。這一知識點的確立是依據了幼兒品德形成過程具有具體形象性的特點。為什麼這樣説？因為每個小朋友隨着年齡的增加，欣賞文學作品的數量越多，他對其中一些重要的或是主要人物的形象特點、性格特點了解的就越多，那麼，對他一生的發展、性格的幼稚就越有協助。通過欣賞這個故事我們可以協助小朋友在頭腦中構建一個集善良、勇敢和智慧於一身的鮮明人物形象，從而，為小朋友良好品德的形成奠定形象模仿的基礎。
依據幼兒園語言教學的任務所包括的若干方面以和素質教育中大班年齡階段的課程規範，從四個方面制定了教學目標：
1、培養幼兒欣賞文學作品的興趣，在參與扮演中體驗故事角色的特點。
2、引導幼兒懂得阿凡提是用自身的智慧戰勝皇帝的。
3、發展幼兒的思維和口語表達能力，協助幼兒在理解故事的基礎上記住故事的主要情節。
4、豐富詞彙：渾身發抖。
教材的重點是：協助幼兒熟悉理解故事內容，記住故事的精彩片斷。這是依據了故事教材的要求之一：“教師在故事教學中，首先要培養幼兒領會作品的技能。”也就是説，任何一個文學作品，教師首先都應協助幼兒理解作品，這是關鍵。教材的難點是：引導幼兒懂得阿凡提是用自身的智慧戰勝皇帝的，從而逃脱了被殺死的危險。那麼，什麼是智慧？對於小朋友來説，智慧是看不見、摸不着、也感受不到的。只有在危險和困難面前，一個人的智慧才會顯現出來。智慧能協助人們脱離險情。那麼，智慧從哪裏來呢？一個人知識面越廣，閲歷越豐富，才會越有智慧。這些都需要教師引導幼兒去理解。
二、説教學方法
針對這一個故事的特點，我主要採用講述問答法和視聽欣賞法。
講述問答法。是將教師生動形象地講述故事和提問題幼兒考慮回答結合起來。在教師向幼兒講述故事時，為了能使故事內容吸引幼兒，就要做到有感情。感情就是一種投入的程度，就象我現在站在這裏為大家進行説課，我會自覺不自覺地運用一些語調、語速的變化，面部表情以和手勢、動作的變化來吸引聽者的注意，激發對方傾聽的願望和興趣。這和講故事一樣，你只要做到將自身置身於故事的情景當中，引起幼兒的想象，使故事內容在幼兒頭腦中出現出一幅幅圖畫來，從而留下深刻的印象就可以了。所以説最大限度地發揮教師生動講述的作用，對於幼兒喜愛和理解作品的程度將起到至關重要的作用。故事欣賞自然離不開提問，提問可以在前，可以在後，也可以在故事中交叉，目的都是協助幼兒理解和掌握故事內容。
視聽欣賞法。是利用實物投影儀和錄音機兩種電教儀器的配合使用，協助幼兒再一次把故事內容在頭腦中構建一個完整的畫面印象，刺激幼兒的聽覺和視覺，加深對故事前後連貫性的理解。多年的教學實踐證明，聲畫同步的電教手段無疑是一種生動形象的信息傳達途徑，它可以把幼兒由被動學習引向主動學習的位置，同時對於引導幼兒積極地欣賞也起到了促進作用。
三、説學法指導
教學中，我主要指導幼兒掌握兩種學習方法。一種是學會傾聽，一種是學會表述。傾聽是一個輸入的學習過程，表述是一個輸出的'學習過程。幼兒學習語言的途徑是先傾聽後習得。教幼兒注意傾聽，集中注意力才幹對教師提的問題進行充沛的考慮。這就要求教師的語言富有感染力，能夠感染幼兒的情緒，調動幼兒的思維。在學習過程中發生一種向師性，為其長時間的傾聽起到積極的作用。教幼兒學會表述，主要採用情境扮演的方式，請一名幼兒扮演反面人物“皇帝”，其他幼兒扮演正面人物“阿凡提”，然後扮演完一遍後進行交換，讓所有的幼兒都置身於阿凡提這一人物角色中，去體驗他幽默機智的語言，在富有情趣的扮演氛圍中練習描述故事中的精彩語句，提高對語言的模仿和表述能力。
圍繞教學目標，在教學活動中，主要培養幼兒兩方面的能力。一種是思維能力，一種是語言表達能力。由於幼兒的思維和語言的發展是同步進行的。大班幼兒的生活經驗逐漸豐富，已經初步具有籠統概括能力的萌芽。所以，我設計了連問連想、連想連答的提問方式。如：“皇帝共問了阿凡提幾個問題？”“三個問題各是什麼？”這種問題促使幼兒在頭腦中展開對故事情節的回憶和聯想，發展思維的邏輯性和語言的前後連貫性。使他們一邊考慮，一邊運用自身的語言進行表述。同時，教師還注意對於幼兒的表述要和時的給予恰當的評價。依據幼兒自我評價的發展特點：“他們往往依賴成人對他們的評價。”因此，教師的激勵性語言在引導幼兒學習時會起到積極的作用。
四、説教學程序
大體分三個環節。導入局部採用錄像形式，觀看阿凡提動畫片，然後和幼兒談話。老師：你知道剛才這個人是誰嗎？他是哪裏的人？看過他的動畫片嗎？聽過他的故事嗎？這一局部重在摸清小朋友現有的知識水平。展開局部主要分三個環節：第一個環節，是教師生動形象地講述故事。重在吸引幼兒對故事的興趣，然後進行提問：你認為阿凡提是一個怎樣的人？這個問題引導幼兒概括出了故事的名字。進一步問：故事中一共有幾個主要人物角色？他們分別是誰？你認為這是一個怎樣的皇帝？這些提問促使幼兒對故事進行回憶和想象，打破了保守教學的提問方式。第二個環節是運用現代教學手段，協助幼兒理解故事的主要情節。畫面可以協助幼兒加深對故事的記憶，提問可以協助幼兒加深對故事的理解。第三個環節是讓幼兒戴上道具進行扮演，極大地調動了幼兒對故事扮演的興趣。雖然也是三遍故事，但是每一遍都有所偏重，每一遍都採用了不同的方式吸引幼兒，所以才不會使幼兒興趣遞減。結束局部仍採用錄像的方式，在一片歡歌笑語中，幼兒與錄像中的阿凡提同喜同樂，進一步體驗人物的性格特點。
一、説教材
1、教材分析
《青蛙看海》是蘇教版國小語文第三冊一篇發人深思的童話故事。故事敍述了長期生活在湖邊的青蛙，很想看看大海，在蒼鷹的指導下，跟着松鼠一個台階一個台階地往上跳，最後終於到達山頂，看到了大海的事。説明了只要腳踏實地、一步一個腳印、堅持不懈地刻苦努力，就一定能到達理想的彼岸。課文言近旨遠，按事情的發展順序寫，揭示了一個深刻的道理，耐人尋味。文中抓住了人物的語言、動作和神態進行描寫，形象鮮明生動。課文配有插圖，形象地再現了課文內容，有利於學生觀察想象。本課我計劃用三課時完成，我今天要講的是第二課時。
2、教學目標：
知識和能力：能正確、流利、有感情地朗讀課文。
過程和方法：（1）有感情地分角色朗讀，讀出人物不同的語氣。
（2）能根據課文內容，結合課文插圖，展開合理的想象。
情感、態度、價值觀：懂得只要腳踏實地、一步一個腳印，就能到達理想的彼岸。
3、教學重點：有感情地分角色朗讀。
4、教學難點：（1）有感情地分角色朗讀，讀出人物不同的語氣。
（2）懂得只要腳踏實地、一步一個腳印、堅持不懈地刻苦努力，就一定能到達理想的彼岸這個道理。
二、説學情
1、有利因素：本節課的教學對象是二年級學生，他們思維處於表象思維階段，活潑好動、求知慾強、想象豐富、易進入情境，通過一年來的學習和訓練，已經掌握了一些閲讀方法和技能，形成了初步較好的學習習慣。
2、不利因素：國小二年級學生注意力不夠集中，自控能力不強，加上“上課”觀念還沒有形成。他們基本是憑着興趣上課的。因此，可能會給本節課帶來一些困難。
三、説教法
《語文課程標準》強調：“低年級閲讀教學要讓學生喜愛閲讀、有濃厚的閲讀興趣。”圍繞這一理念，教學中我以生為本，結合學生生理、心理、形象思維等特點，採用創設情境、朗讀感悟、動作表演、想象體驗等方法為主，採用評價法為輔。
四、説學法
教法與學法相輔相成，學生在學習過程中，通過眼看、耳聽、口讀、腦想、身演一體化的語文實踐活動，調動學生多種感官，使他們有機會動腦想、動口評、動身演，激發學生的思維，豐富學生對語言文字的感受。
五、説教學流程
（一）複習導入
《新課程標準》指出：“識字是閲讀的基礎，是一二年級的教學重點”，所以，在開課伊始，讓學生先複習生詞及課文第一自然段為新課作鋪墊，使教學內容前後銜接，以達到温故知新的目的。
（二）、精讀課文，加深感悟（學習2－3自然段）
在教學第2、3自然段時，我採用簡筆畫、青蛙圖片、多媒體課件相結合的方法，再現課文情境，給學生強烈的真實感，創設富有啟發性的問題引出青蛙和蒼鷹的對話指導學生在朗讀、評價、感悟中批文入境。體會青蛙登山的艱難和此刻青蛙失望的心情，從而有效地提高課堂效率。
這個環節我在指導學生朗讀青蛙的話時，主要採用了評價修正法，及時有效恰當的評價能起到激勵和提高的作用，通過評價來鼓舞學生的朗讀熱情，強化學生的情感體驗，提高學生的朗讀能力。
（三）、角色遷移、加深體驗（學習4—10自然段）青蛙看海説課稿 相關內容:《上天的螞蟻》教學設計南京市“玉蘭杯”賽課——鳳凰花園城國小章婧《鄉下孩子》教學實錄《夕陽真美》教學設計誰的本領大教學設計《專心致志》教學設計之二（北師版下冊教案）小鷹學飛教案《梅蘭芳學藝》教學設計《酸的和甜的》教學設計查看更多>> 國小二年級語文教案
這個環節是本節課的`重、難點，為了突出重、難點，我設計了兩步進行教學。
1、播放青蛙和松鼠對話的動畫片。
（設計意圖：看動畫片是低年級學生最愛，抓住他們心理將課文內容以動畫形式顯現在他們眼前，生動形象的畫面和充滿童真的配音會如磁鐵般牢牢吸引孩子，激發他們讀和演的興趣。）
2、角色朗讀。
先讓學生以同桌為單位練習分角色朗讀，在充分朗讀的基礎上，指名在全班朗讀，通過朗讀、評議和指導，讓學生感受松鼠和青蛙心情的變化，明確它們説話語氣的不同。接着，讓學生帶上頭飾分角色演讀，然後，師生配合分角色演讀。
（設計意圖：“閲讀是學生的個性化行為”，通過分角色練讀、演讀，充分發揮學生閲讀的積極性、自主性、創造性。使他們自由地傾吐創意的想法激情地表達內心的感受，幸福地體驗心靈的快樂。）
（四）拓展延伸、展開相象（學習11、12自然段）
這個環節同樣是個難點。
1、請同學們默讀第11自然段，把青蛙登山辛苦的詞找出來。
2、齊讀第11自然段，體會青蛙登山的艱難。
（設計意圖：讓學生通過多朗讀幾遍11自然段的實踐活動，感受青蛙登山的辛苦，從而體會青蛙頑強的毅力和堅持不懈的刻苦精神。）
3、、齊讀第12自然段、指導讀出高興的語氣。
4、想象説話：登上了山頂，看到了大海。
青蛙説：“ ”
松鼠説：“ ”
（設計意圖：這裏我突破教材的侷限設計了説話練習。這樣調動學生自身積累的知識對教材進行了再創造，使教材內容新鮮而充滿濃厚的情趣，同時也培養了學生的想象和口頭表達能力。）
（五）總結全文、昇華感情
（六）、結合生活，課外拓展。
同學們，在學習中，我們會遇到各種困難，比如：今天，老師佈置了很多作業、練習，咱們寫着寫着，累了，怎麼辦？（指名説）
（七）作業
1、把對話部分讀熟，找小夥伴演一演。
2、課後收集有關腳踏實地、堅持不懈、刻苦努力的童話故事，在全班交流。
（設計意圖：課外拓展和作業第2題體現了開放性、使語文教學不僅僅侷限在課堂，還有機會拓展到了課外既體現了語文課堂的開放性、實踐性、又培養了學生課外閲讀習慣，促進了學生的發展。）
六、説板書
青蛙看海
山簡筆畫 成功
水簡筆畫 自信
尊敬的各位評委：
上午好
今天我説課的題目是新時代的勞動者，接下來我將從教材分析、學法、教法、教學過程和板書設計幾個方面具體闡述，希望得到各位老師的指導！
一、教材分析
（一）地位和作用
本框題是必修1經濟生活第五課第二框的內容。本框題承接上一框題的內容，進一步從微觀領域瞭解社會財富的創造者勞動者的相關知識。勞動者的積極性和就業狀態與我國的經濟發展有密切聯繫。中學生作為未來的勞動者與建設者，他們的創業精神和擇業觀念的培養對促進經濟發展有重大意義。同時，就業問題、維護勞動者合法權益又是當前的熱點問題，因此本框題又有很強的時代性。
（二）教學目標
根據新課標要求，結合高一學生的認知結構及心理特點，我制定了以下教學目標：
知識目標：識記就業的意義、勞動者依法享有的權利和依法維權的途徑。理解當代勞動者應該樹立正確的就業觀念。
能力目標：培養學生正確認識我國就業形勢的辯證思維能力、理論聯繫實際的能力和依法維護勞動者的合法權益的能力。
情感態度價值觀目標：
1、樹立正確的就業與擇業觀念，培養創新精神和創業意識，增強進取心和競爭意識。
2、增強學生依法維護勞動者合法權益的法律意識。
（三）教學重難點
1、重點：樹立正確的就業擇業觀。
確立依據：中學生作為未來的勞動者和建設者，只有通過勞動就業，才能實現社會價值和自身價值的統一。嚴峻的就業形勢和錯誤擇業觀已開始引起他們的困惑，樹立正確就業、擇業觀，是對他們終身發展負責，因而成為本框的重點。
2、難點：依法維護勞動者合法權益。
確立依據：這部分知識離學生較遠，學生缺乏必要的維權意識和相關法律知識等，這對學生有一定難度，因而成為本框的'難點。
二、説學法
1、學情分析
高一學生面臨“初高中知識及學法的轉折”，尤其要注重初高中知識及學法的共性與個性。同時，學生素質參差不齊，因此要因材施教。
2、學法指導及選擇的依據
本着“授人以漁”的目的，讓學生從機械的“學答”向“學問”轉變，從“學會”向“會學”轉變，成為真正的學習主人，因而我在指導學生學習和培養學生能力方面採取以下學法：自主探究法、小組討論法、分析歸納法、總結反思法。
三、説教法
我以建構主義為指導，貫徹以教師為主導，學生為主體的教學理念，關注學生的發展，突出學科特點，為學生創設良好的學習環境，讓學生充分利用已有知識去主動學習，並學會合作學習，勤於探究，力求創新。基於此，我採用如下教學方法：情景教學法、案例分析法、歸納法。
四、教學流程
本節課我分生活再現、自主探究、拓展提高三部分完成。
（一）導入新課：創設情境，激發興趣（2——3分）
情境設計一：多媒體出示新時代的勞模圖片和古今中外的勞動格言
設計意圖：激發學生興趣，讓學生髮散思維，以此讓學生自主探究出就業的意義。
（二）講授新課：學生交流，突破重難點（35分鐘）
情境設計二：大學生就業難
多媒體顯示20xx年全國大學生就業形勢的分析數據和招聘會爆滿的圖片
設計意圖：讓學生了解我國目前的就業現狀，引導學生積極開動腦筋，思考分析問題，從而歸納得出當前我國就業形勢嚴峻的原因。通過此活動既讓學生了解了社會現實，又培養了學生理論聯繫實際的能力。
情景模擬：現場招聘會假設你是20xx的大學畢業生，現在你有幾種選擇：去基層當“村官”、去國有大型企業、回家自主創業、去私營小企業，你會選擇哪一種，理由是什麼？
你如何看待生活中“有人沒活幹、有活沒人幹”的現象？
學生通過思考分析可以得出：勞動者應樹立正確的就業觀
接着讓學生探討：你認為如何解決當前我國的就業嚴峻問題？
教師引導學生從國家、企業和勞動者個人三個角度考慮
設計意圖：這是本課的重點，學生小組討論，合作探究，集思廣益，提出解決問題的措施，最後教師加以總結歸納。通過此活動既培養了學生的團結合作意識，又活躍了學生的思維，鍛鍊了學生理論聯繫實際的能力，為學生將來就業奠定了基礎。
情境設計三：案例——播放視頻《北京一農民工討薪跳塔》
學生小組討論：
（1）視頻中勞動者的什麼權利受到了侵害？除此之外，勞動者還有哪些合法權益？
（2）請對該農民工的討薪行為做一下評價，並請設計一套解決農民工討薪的方案。
設計意圖：這是本課的難點，採取案例教學法，通過播放農民工討薪的視頻使學生深入地理解勞動者應享有的權利。通過分析案例，引導學生思考，先由學生回答，教師再歸納完善，一方面檢查了學生對教材的理解程度，同時這節課的難點問題在這裏也得到了較好的解決。
拓展提高：針對社會上出現“啃老族”這一現象，請學生對這一現象進行分析並説明理由。
設置此環節，主要是為了檢查學生重難點的落實和鞏固情況，能否做到理論聯繫實際從而解決生活中的實際問題。
（三）課堂小結，強化認識（2——3分）
（先由學生小結，教師再加以補充）
通過簡明扼要的課堂小結，可使學生對所學知識有一個整體的把握，從而使學生更深刻地理解政治理論在現實生活中的應用。
（四）課後作業：作為課堂的延伸，學習課後的《綜合探究》，對自主創業進一步探究。
五、板書設計
六、結束語
本節課我注重突出重點，突破難點，設計的各項活動注重最大限度地調動學生參與課堂的積極性、主動性。堅持“教師為主導，學生為主體”的教學理念，教師的“導”立足於學生的“學”，放手讓學生自主探究學習，主動地參與到知識形成的整個思維過程，力求使學生在愉快、和諧的課堂氛圍中提高自己的認識水平，從而達到預期的教學效果。
我的説課完畢，謝謝大家。
學問齋