在教學工作者開展教學活動前，常常要寫一份優秀的説課稿，藉助説課稿我們可以快速提升自己的教學能力。我們該怎麼去寫説課稿呢？以下是小編為大家整理的一年級數學説課稿 ，希望對大家有所幫助。
説教材分析
教學內容：義務教育課程標準實驗教科書數學一年級上冊第六單元“連加、連減”第一課時。
教材簡析
在新課程標準中，有明確指出各個學段發展學生計算理解的具體目標。本單元是聯繫學生生活實踐中，讓學生體驗連加、連減的方法和步驟，從而初步培養學生的觀察探索能力，屬於培養學生學習20以內進位和退位減法的重要基礎也是本單元的難點之一。它主要在計算過程上，要分兩步進行計算才能算出結果，特別是第二步計算要用第一步計算出的得數，而學生往往忘掉第一步的得數。為了幫助學生順利掌握連加、連減的計算順序，克服計算障礙，就着重訓練學生把先算的數記在腦子裏，起到較好的效果。
教學目標、重點、難點
《標準》中對數學課程的總體目標具體化為四個方面：知識與技能、數學思考、解決問題、情感與態度。根據以上四點，結合本節課的實際，我制定以下的教學目標。
（1）讓學生初步理解連加、連減的含義，掌握連加、連減的運算順序，並能正確計算，培養口頭表達能力。（知識技能目標）
（2）讓學生按照圖的有序排列，找出規律發展初步的探索意識和體驗學習的樂趣。（能力培養目標）
（3）初步培養學生按一定順序進行計算的習慣。（素質培養目標）
（4）在活動中引導學生進行比較、推理等思考活動，讓學生感覺到
數學就在身邊，學習數學是有趣的，以獲得良好的情感體驗。（情感態度目標）
教學重點：理解並説出連加、連減的含義。
教學難點：按照圖意，找出規律，培養學生的探索能力。
説教法與學法的設計
本節課要讓學生在具體生活的過程中獲得相關的體驗，不能把它作為單純的知識點來講授，而要在已有經驗的基礎上讓學生獲得體驗和理解。結合一年級學生活潑好動、求知慾強和本節課學習素材的特點，實現轉變教學方式和學生的學習方式，體現學生為主體，教師為主導的教學原則，我設計了以下的教法和學法，既重視選擇靈活的教法，又注重對學生學法的指導。
1、創設情景，聯繫生活實踐，具體形象法。創設喂小雞這一情景，引導學生觀察主題畫，讓學生能直觀的理解連加、連減的計算步驟和方法。
2、觀察討論，探討研究法。
新課標特別提倡自主、探究、合作、實踐的'學習方式，要求引導學生主動參與，親身實踐，獨立思考、合作探究。課堂上引導學生觀察討論，感受生活，緊扣學生的生活經驗開展教學，引導學生通過親身生活勞動，進一步理解連加、連減的計算步驟和方法，培養學生應用知識的能力，增強觀察意識。
3、動手操作，積極活動法。通過老師下口令，學生數手指頭等活動，讓學生動手、動口、動腦等多種感官去加深理解“連加、連減”的計算步驟和方法，初步感知計算與生活的聯繫，培養學生的應用意識。
教學準備
多媒體課件水果
課時安排
1課時
説教學過程
一、激情質疑問，導入新課
師：小朋友們，有位和你們一樣的小朋友，他叫小明，他家有個農場他是個愛勞動的孩子，經常在家裏幹活，今天他又來幫爸媽幹活了。瞧！他在幹什麼？（出示多媒體課件，小明在喂5只小雞）請問：現在地上有幾隻小雞在吃米？
二、觀察探索，學習連加
出示喂小雞的情景，教師分步操作，學生觀察；
操作一：5只小雞在吃米，又跑來了2只。
師：看到這裏你知道了什麼？一共有幾隻小雞？（你是怎麼計算出來的？）誰會列式？
板書：5+2
操作二：又來了1只
師：這時你又想告訴大傢什麼？
生：又來了1只。
師：誰會列式？生説。師板演：5+2+1=8誰會讀這個算式？讀作：五加二再加一等於八。
該怎麼運算哪？
小結：像這樣把三個數合起來的算式叫連加，在計算時，要先把前兩個數相加的得數記在心裏，再把記在心裏的得數加上第三個數，算出結果。（這個連加的算式表示什麼意思哪？你能用手指當做小雞來數一數，説一説嗎？）
三、學習連減
師：連接上面的情景，讓學生猜想，小雞吃完食物會怎麼樣？
生：又去玩了，走開了。
課件演示，讓學生看圖説説圖意，（請學生站起來指着圖説説）
生：有8只小雞，吃完食物後走了2只，後來又走了2只，還剩下幾隻？
列示：8—2—2=4
師：這裏的8224各表示什麼意思？你會讀這個算是嗎？
生：讀作：8減2再減2等於4。
小結：像這樣三個數用減號連起來的算式叫連減，在計算時，先把前兩個數相減的得數記在心裏，再把記在心裏的得數剪掉第三個數，算出結果。
四、鞏固深化
做一做：課本上的兩道題，看圖列式説圖意，用手計算。
強調：是學生進一步理解減去是用劃去或圈出來表示。
反饋：你的算式是？你是怎麼想的？怎麼算？學生相互評價。完成練習題。
五、課外延伸
學生説説生活中連加、連減的例子。
六、板書設計：
連加、連減
5+2+1=88—2—2=4
説總結反思：
理論聯繫實際，科學性、創新性，對學習數學有興趣積極參與討論交流，能積極大膽的發表自己的意見，樂意傾聽其他小朋友的意見。
通過以上環節的教學，我認為能發揮學生的主題作用，學生樂意學習，主動參與數學活動，學生的計算能力得到初步的培養，能達到預期的目標。
一、説教材
《100以內數的順序和比較大小》是九年義務教育六年制國小《數學》第二冊（人教版）第四單元內容。這是學生了數數、數的組成和數的讀、寫法的基礎上進行的。通過一張從1—100的數字表來認識數的順序，完成例7和“做一做”習題，例8是通過學生認識了物體和計數器上的數位，瞭解數的大小，能把物的比較遷移到數的比較來完成。通過例7、例8的學習，掌握100以內數的規律和比較實物轉化問題。
教學目標：
1、讓學生掌握100以內數的順序，比較100以內數的大小。
2、培養學生的遷移思維，熟練數數的習慣，以及熱愛數學、熱愛生活的情感。
3、會獨立思考，與他人解決學習中的問題，能有條理地闡述自己的觀點，並交流思維過程、培養自主學習和合作學習的能力。
教學重點：讓學生掌握100以內數的順序，能比較兩位數的大小。
教學難點：讓學生比較100以內數的大小。
教學準備：數字表和計數器
二、説教法
根據一年級學生的年齡、特點，採用“以讀為本，讀中感悟，讀中理解，讀中比較的教學模式”。在教學過程中我採用：
1、演示法
通過展示一張1—100以內的數字表，把學生的思維集中在這張表上，讓學生自然輕鬆地數出1—100的數和找出有規律的數。
2、情景教學法
讓學生讀填好的數字表，提問：你們能自制一張1—100的數字表嗎？激發學生思維，使學生在讀數的過程中有急於提出問題的心理趨向。
3、觀察法、比較法
讓學生從不同角度去讀，如橫讀、縱讀、交叉讀、讀、分組讀、讀等形式，然後從不同行列中去觀察、比較，找出有趣的排列及相鄰數之間的大小。
4、練習法
學生為了掌握數的順序和比較數的大小，就不得不用一些習題來幫助學生驗證、鞏固所學知識。從而，內化為自己的能力和技能。
三、説學法
1在本課教學設計中，我不僅充分運用直觀，而且重視語言與直觀的巧妙結合，無論是
老師的語言，還是學生的`操作，都要引導學生邊看邊讀、邊讀邊想。在例7教學中，通過看、讀、想、讀等思維形式，找出規律，得出結論。如13左右相鄰1，上下相鄰10，左斜相鄰9，右斜相鄰11。
2在例8的教學中，讓學生看圖、認圖，數出物體個數和能把計數器上的數讀出來，從物比較遷移到數的比較，培養學生的抽象思維。
四、説教學程序
1、複習舊知，為了學習新知識作鋪墊，讓學生從1數到100。
2、進入新課，分層進行
（1）通過領讀例7，展示數字表，填好空格。
（2）通過讀數字表，引導學生左右、上下、交叉觀察、比較找出有趣的排列。
（3）找一找，通過縱橫觀察。例7的1、2題的答案引導學生找出來。
（4）利用遷移思維，引導學生能比較100以內數的大小，完成例8。
3、各種練習，鞏固新知
（1）引導學生讀題，理解題意。找出1—100以內數的規律，並完成39頁“做一做”習題。
（2）數一數；指導學生獨立完成42頁的第一題、第二題。
一、創設情境。
1、複習。
複習學過的0—9幾個數。
2、教師講故事。
通過教師講故事，引出9認為它最大，就驕傲自滿了。讓學生想辦法對，用所學過的數字，看看能不能拼成一個比9大的數。
二、學習新課。
1、出示掛圖。
（教師引導學生觀察掛圖，並説説從中發現什麼。）
2、指名學生利用掛圖數數。
3、引導學生理解圖中的9個學生和1個老師共是10人。
4、利用現場人數進行教學。
（首排8人，再加上2人，就等於10人）
5、利用學生的雙手進行教學。
6、利用尺子進行教學
（小黑板出示尺子）
7、教學書寫10。
（1）教師書寫10示範。
（2）完成課本第65頁的寫字練習。
（3）寫給同桌看，互相欣賞。
三、課堂練習。
1、把10枝鉛筆任意的分成兩份。（指名學生回答如何分）
2、玩遊戲。
（1）、教師説一個數字，學生應對一個數字，使兩個數字的和是10。
（2）、教師先拍手，學生拍的次數與教師的次數和是10。
3、完成課本第65頁的“做一做”。
指名板演，集體訂正。
4、完成課本第65頁1-3題。
指名板演，教師抽出個別做得不太好的來講解。
四、課堂小結。
學習了什麼？這節課快樂嗎？
板書設計
10的認識
評課:
對本節課的一些看法：
本節課的教學內容是認識10，就一個10，應該説內容是比較單調、枯燥無味的，但是在通過精心設計，課堂氣氛很高，教學效果較好，學生都能很好地掌握對10的認識、和10的組成及10以內的'數字結構。
本節課的亮點。
一、教材處理得比較好
通過精心設計教學活動，使枯燥無味的課堂，變得生動、有趣，學生積極參與到學習中去。從複習到新授到練習都過渡得自然，在新授部分，教師通過觀察掛圖、現場人數、自己的雙手等活動進行教學10的認識，讓學生通過直觀感受，切身認識10；在練習部分，教師也設計了多種練習形式，有分鉛筆，有玩遊戲等練習，練習的多樣性，能使學生從不同方面，理解、認識新學的內容，有利於教學目標的達成。
二、評價處理得好。
評價有自評、互評、教師評。在這節課的評價中，教師發揮了評價的功能，充分調動了學生的積極性，使課堂氣氛不斷上升，學生參與度較高。如在學生答對題時，給予掌聲鼓勵；在學生表現得不錯的時，教師很自然地豎起拇指給予表揚鼓勵或是獎勵小紅花；在一些地方，如學生書寫10時，寫得不是很好，教師不是一口否認，而是挑個好看點給予表揚，再要求學生回去要認真練習寫“10”。我認為這些評價是非常恰當、合理的。不像一些課堂整節課的評價很少，或是隻要學生答對一個問題，就全班同學鼓掌齊説：你真棒或你真厲害。這樣浪費時間不説，還會弄得物極必反。
三、數字故事導入，促使教學效果的提升。
教師利用國小生比較喜歡聽故事這一特點，在兩部分使用了編故事進行教學或練習，我認為，這樣更容易集中學生的注意力，促使學生學習效果的提升。同時教師還通過故事內容對學生進行思想品德教育：9自以為是，覺得自己很大很大，看不起別人這種驕傲自滿的不良習慣。
四、教師的自身素質較好，具有自己的教學風格。
教師的素質包括：語言、板書、演示、智慧、評價等。我認為在這節課中，教師的良好素質在於他的語言、智慧、評價等這幾個方面。整節課教師的語言生動，富有激情，可謂跌宕起伏，很容易調動學生的積極性。評價做得也很到位。教師的組織能力也較高，從整節課的開始到結束，教師都能自然應對，不管是學生答對還是答錯，教師都能做出恰當的處理，在分組齊讀10的組成時，教師不斷地豎起拇指，表揚這組好點，那組好點，形成組與組之間的比較，充分調動了學生的積極性，特別是最後齊讀10可以分成5和5，教師的一個手勢，更是把課堂推上了一個新的高潮，充分體現出了教師具有較高素質。更像一位台上的表演家。
值得注意的一些地方
一、遊戲練習形式雖好，但是要注意練習的秩序，教師只有把握住課堂的秩序，才能使遊戲練習為課堂教學服務，充分發揮出練習的鞏固作用。如教師拍幾次鼓，學生就應對拍幾次才能和老師的湊成10，在中過程中，全班同學應對，出現混亂的現象。
二、在練習10的組成時，教師要求學生用自己手中的彩色筆分成兩個數組成10，在這環節中，我認為，當學生分完了，教師可讓學生説説自己的分法，多讓學生展示展示自己的成果，肯定的學生的成果，讓學生享受的勞有所獲的感覺。這樣學生更會自願地參與到學習中去。
三、在課的最後，教師可為今後的學習更大的數留下伏筆。如：今天我們學習了10，那麼同學説説還會不會有比10大的數呢？-------------今後我們將繼續學習這些內容。
國小數學教學改革的重要目標是要改變學生學習數學的方式，要讓學生積極主動地探索、解決數學問題、發現數學的規律，獲得數學源於生活的體驗，教師就應該轉變角色，成為真正的組織者、引導者。在這一教學理念的指導下我設計了這節課。
教學目標：
情感目標：1．激發學生的求知慾，培養學生善於動腦的認知感以及思維的邏輯美感，樹立解決問題的自信心。2．培養學生的自我表露技能，能清楚的表達出自己的'意見，培養學生的參與性。3．讓學生通過自己提出問題、自己解決問題這一過程，感受到數學源於生活，體驗到成功解決數學問題的喜悦
知識點目標：1．根據一年級學生的年齡特點為其提供實際情境引出計算題。讓學生通過小組合作交流、討論、動手操作，探索出多種算法，並能用自己喜歡的方法計算十幾減7。2．引導學生從依靠操作和實物思考到脱離實物思考，培養學生抽象思維能力。
教學重點：讓學生通過小組和全班同學的交流、合作，體驗到十幾減7方法的多樣化，培養學生數學交流的能力和合作的意識。
教學難點：積極思考，主動探究分析問題的思路，掌握十幾減七的計算方法。
教學思路：1.通過動手操作和聯繫實際激發興趣，提出數學問題；2.緊密結合數學概念和實際應用，由表及裏、由此及彼，逐步地把握知識的本質，形成認知結構；3.在認知形成的過程中組織討論交流、合作學習，體驗成功、增強自信，提升合作意識。
聊聊我的教學設計與分析：
一、誘發情感，導入新課
這一部分由課前談話與複習舊知組成。針對一年級小朋友喜歡動物的特點我設計了讓學生參與到小動物的計算比賽當中去。首先出現的是之前學習過的口算題，即複習舊知。然後與學生談話：獅子王又給動物們出了一道題，可是動物們卻遇到了困難，他們知道我們班的小朋友特別聰明，想讓你們幫助他們，你們願意嗎？這時學生的興趣已被調動，激起了他們“想參與”及積極幫助別人解決問題的意識。
二、提高情感，自主探究
1.問題引思：出現動物們感覺困難的題目，即例1。讓學生先用小棒擺擺看，
先拿出1捆又2根，想一想，要從中拿走7根，有哪些拿法？
2.自學探究，討論質疑
學生分小組討論得出了以下想法：
（1）從12根裏一根一根拿，拿走7根，就是從12根裏減1，減1……一共減了七個1，還剩5根，所以12-7=5。算式：12-1-1-1-1-1-1-1=5
（2）先從1捆中拿走7根，剩3根，再把另兩根加上得5，所以12-7=5。算式：10-72=5
（3）想：7加幾等於12，7加5等於12所以12-7=5。算式：7（5）=12，12-7=5，這是通過想加算減得出的。
（4）從1捆又2根中先拿走2根，再從1捆中拿走5根，還剩5根。所以12-7=5。算式：12-2-5=5
（5）從12根中拿走1捆，剩2根，多拿走了3根，用剩下的2根再加上3根是5根，所以12-7=5。算式：12-103=5
學生每説出一種想法教師都給予了肯定和鼓勵。
另外還有一種想法很獨特，很有創新意識。他的想法是用減數7減2得5，10減5得5。所以12-7=5。這種想法在平時教學中比較少見。這時教師並不急於下結論，而是和全班一起討論，得出這種想法是正確的。12-7=102-7=10-72=10-（7-2）=10-5=5
3.揭示課題，引導歸納
出示例2，讓學生獨立計算。
提問：剛才我們計算的這些題有什麼共同的特點？從而歸納出被減數都是十幾，減數都是7。教師揭示課題：十幾減7。
讓學生自己想一想還有哪些十幾減7的算式，然後用自己喜歡的方法計算出得數。出示例三。
教師通過讓學生擺小棒，自己主動探索，發揮小組合作的作用，鼓勵學生用多種方法計算12-7，打破了以往的“想加法算減法”的唯一思路，培養了學生敢於探索的精神與大膽嘗試的能力，開拓了學生的思路。
三、增添情感，實踐反思
1.跳一跳，摘蘋果
將教科書第12頁的做一做中的題目放在蘋果樹的蘋果上，讓學生跳一跳，摘蘋果。誰回答對了蘋果上的題目，這個蘋果就獎給誰。
練習中採用了“獎勵法”的形式，學生的參與勁頭濃厚，同時又鞏固了新知識，並對學生的計算速度有了一個新的要求。
2.數學小遊戲
以上三個環節的教學，體現了以學生為本，變教師的“講”為“引”，變學生被動的聽為主動的探索，使學生積極主動的參與知識形成的過程，真正成為學習的主人。
一、説教材這節課的教材選自義務教育課程標準實驗教科書一年級下冊40頁的內容。《比多少》是在學生學習了100以內數的認識之後進行教學的，這節課將為以後進一步學習數的比較打下基礎。也為其他學科的學習及生活中的廣泛用鋪路。
二、教法學法數學應該是學生生活中不可缺少的部分。沒有生活的數學是沒有魅力的數學。本課設計不斷創設富有生活意義的操作活動，激勵學生在操作中體驗生活的數學，從操作中發現，從發現中體驗，讓“做數學”真正成為師生互動的基礎和紐帶，成為課堂發展的原動力，體現新課程“人人學有價值的數學，人人都獲得必須的數學”的教學理念。基於以上的知識，並結合本教材的特點，制定如下教學目標：
1.知識目標：進一步感知100以內的多少，會用“多一些，少
一些，多得多，少的多”描述數之間的大小關係。
2.能力目標：培養學生的觀察力，概括力。
3.德育目標：使學生感受數學無處不在。
4.情感目標：激活學生了解“多一些，少一些，多得多，少得
多”的主觀需要，使學生愛學，樂學，在活動中體驗成功，培養學生團結，協作的精神。
以上目標在數學活動中滲透，形成德育、智育、知識與能力的結合，本課的'重、難點是：理解“多一些，少一些，多得多，少得多”的意思，並能用它描述數之間的大小關係。
三、教學過程分四層次：導入、新課、練習、總結.
1.導入部分：
猜班級人數：“我班級的人數比40多、比45少”，誰能猜一猜
我班有多少人？通過猜數，集中學生注意力，並調動學生的學習興趣，為新課的學習奠定基礎。
2.新課部分
現在科學認為“知識並不能簡單地由教師或其他人的傳授給學生，而只能由每個學生依據自身已有的知識和經驗主動地加以建構”針對這樣的認識以及本課的知識特點，本環節我通過學生觀察、比較、討論、實踐等方法探索新知，具體設計如下：
課件出示魚缸圖（花金魚15條、黑金魚10條）讓學生根據自己已有的知識經驗，利用“多一些，少一些，多得多，少得多”之中的一個詞來描述二者之間的數量的多少關係。
再出示“紅金魚48條”的魚缸圖，學生再次依照前面的方法嘗試着用“多一些，少一些，多得多，少得多”來描述三者間數量的多少關係，在描述的過程中，培養了學生的觀察力和概括力。
3.練習部分
基於一年級學生課上集中注意力的時間短，易疲勞的特點，我特將此環節設計為遊戲的形式，讓學生在輕鬆、愉快的氛圍中鞏固新知，同時也使學生能力主動參與，從而更好的完成教學目標。
4.總結部分
總結課上所學內容，並將課上所學知識用於生活，也要在生活尋找數學知識，增強了學生對數學的應用意思。
在整個教學過程中，我注意發揮教師的主導作用，激發學生參與意識，引導學生參與學習過程，使學生在主動探索求知的過程中，獲得知識，培養創新意思，鍛鍊動手操作，應用知識的能力。
我説課的內容是京版教材第一冊第九單元的學看鐘表，由於水平有限，在設計中還存在着一些不足，懇請大家批評指正。
指導思想我依據以下兩點：
1、建構主義觀強調知識不是教師教給學生的，而是通過學生親身參與，自主探索，主動建構的，因此要強調學生的自身感悟和探究；
2、《數學課程標準》要求學生的數學學習內容應當是現實的、有意義的、富有挑戰性的，要有利於學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理和交流等數學活動，因此應該選擇現實生活素材進行教學；
根據以上的具體要求，本次教學設計充分考慮一年級學生已有認知和認知發展規律，通過各種形式的直觀教學和動手實踐認識鐘錶，通過對比觀察會看鐘表的整時和半時，感悟鐘錶指針指向的道理，體會鐘錶在生活的重要作用。
教材分析：
《學看鐘表》是北京市義務教育改革實驗教材第一冊第八單元的教學內容。本節課也是國小課本中第一次出現關於時間的知識，這節課主要是讓學生首先認識鐘面，通過觀察知道鐘面上有1—12個數字，是怎樣排列的；認識時針和分針。其次讓學生學會看“整時”和“幾時半”時刻的方法，能正確讀出這樣的時刻。同時讓學生體會到時間和生活是密切聯繫的，把數學知識的學習和學生的生活實際聯繫起來，向學生進行遵守時間和珍惜時間的教育。
學情分析：
在一年級學生的生活經驗裏，有許多關於時間的信息：上學的時間、放學的時間、吃飯、休息的時間、……況且大多數孩子在家庭、幼兒園已經瞭解了一些看鐘表的方法，應該説許多學生已經儲備了一些“認識鐘錶”的知識經驗。在上課前我也做了一些調查：
1、首先我找幾名學生做了課前訪談，我拿着鐘錶分別問了整時和半時，有80%的學生都能正確的説出整時，但只有40%的學生能正確的説出半時，當我在問你是怎麼知道的時，也僅有一兩個學生能準確的説清楚認識鐘錶的方法。
2、我在班中做了調查問卷。
問卷表明，有91.5%的學生能夠正確的分清分針、時針。85%的學生能夠正確的認識整時，但一些學生在書寫上還有問題，有71.4%的學生能夠正確的認識半時，並且只有25.7%的學生能夠正確的畫出半時，可見，學生對鐘錶的認識還是粗淺的、感性的，不能真正掌握認識鐘錶的方法。而且多數學生表達時間的方式為幾點、幾點半。
為此，教學設計時我充分考慮到學生的已有認知和認知規律，讓學生在各種生動的具體活動中學看鐘表。同時指導學生學會在觀察比較，總結歸納出認讀整時和半時的方法。
教學目標：
1. 結合生活經驗，認識鐘面，區分時針與分針。
2. 經歷觀察、操作、討論、交流等活動，學會看鐘表，會認讀整時和半時。
3. 感受時間在日常生活中的廣泛應用，培養學生的應用數學的意識。
教學重點：
會區分時針與分針，認讀整時和半時。
教學難點：
認讀半時，掌握認讀方法。
教學環節：
一、猜謎導入，激發興趣。
1、師：同學們，今天老師給大家請來了一位好朋友，想知道他是誰嗎？仔細聽。猜猜他是誰？
2、師： 對了，答案就是鐘錶。生活中它有什麼用啊？鐘錶，是我們生活中不可缺少的好朋友，他可以告訴我們幾點上學，叫我們起牀，你會看鐘表嗎？如果自己學會了看鐘表，那該多方便呀!這節課我們就一起來學看鐘表。
【設計意圖：從謎語導入，激起學生興趣，從學生的生活入手，讓學生感受生活與時間的聯繫，從而揭示認識鐘錶的重要性，讓學生產生認知需求。】
二、自主感知鐘面
1、鐘錶王國的兄弟姐妹可多了，你都見過哪些種類的鐘表？你們想去鐘錶大世界看看嗎？（出示圖片）
2、師：快拿出你們的鐘表，仔細觀察，鐘錶面上，都有些什麼？
生：數字、指針、格
3、我們認識了時針和分針，你知道時針和分針在鐘面上是朝哪個方向走的嗎？（用手指比劃一下）像這樣順着錶針走的方向叫順時針方向。引導學生髮現時針比分針走的慢，分針走一圈，時針走一格。它們不停地在鐘面上走着，隨時告訴我們是什麼時間了，該去做什麼事了。
【設計意圖：通過對鐘面詳細的觀察，讓學生明白兩根針是如何按數字的方向走的，學生有了對順時針方向的認識，頭腦中有了錶針走動的表象，在認半時的時候，學生自己就知道分針走過了7，是7時半，還沒有到8不能是8時半。這樣就分散認半時時的難點。】
三、動一動，認識整時
其實，小鐘表不僅能幫小猴解決問題，我們在學校一天的學習和生活也離不開它。
1、老師也用時間記錄了的一我們同學的一天，你知道這是幾時嗎？
為什麼是8時呢？（幾名學生説）（貼圖）
對了，分針指向12，時針指向8，就是8時。我們還可以把這個時間記錄下來，先寫數8，再寫一個時間的時，讀作8時。（板書：8時）
誰來完整的説説，8時我們在幹什麼？
2、時間滴答滴答向前走，轉眼間，同學們上第二節課了，誰能完整的説説，現在是幾時？你們在幹什麼？（出示圖片和鐘錶）
快來和你的同桌説一説，分針和時針各指向幾，就是9時？
3、時間過的真快，兩節課結束了，同學們的大腦該放鬆一下了。10時是我們上課間操的時間，你知道，分針和時針該指向幾嗎？（出示圖片）
生説
對，分針指向12，時針指向10，就是10時。（出示鐘錶）
4、剛才我們一起認識了3個整時的時刻，快來觀察一下，這三個鐘面，有什麼相同和不同的地方？（出示三個鐘面）
幾名生回答：分針都指向12，時針指向8就是8時，指向9就是9時，指向10就是10時。（圈出分針，出示時間）
你們找到認識整時的方法了嗎？
對，當分針指向12，時針指向幾，就是幾時。（出示重點字）
【設計意圖：學生在生活中雖然有的能認識整時，但概念是模糊的。為了更好的抓住重點，突破難點，我用課件出示3個表示不同時刻的鐘面，學生通過觀察對比、討論交流，最後達成共識：這3個鐘面的分針都指向12，引導總結出當分針指向12時，時針指幾就是幾時。培養學生進行思維的梳理，使學生能夠進行初步的觀察、概括、抽象、歸納等思維活動，突出培養學生對數學規律的發現和概括。】
5、拿出你的小鐘表，播出一個你喜歡的整時，和同桌説一説，
6、剛才我們一起找出了認識整時的方法，此時，我們在幹什麼呢？（出示午餐圖片）你認識這個時間嗎？快和你的同桌交流一下吧。
對，這個時刻就是12時整，他比較特殊，當分針和時針重合在一起，都指向12，這個時候就是12時整。你記住他了嗎？
四、動一動，認識半時
1、吃完午餐後，同學們該午休了，從12時到1時，經過一個小時的午休，同學們該進行下午的學習了，下午第一節課的時間是幾時呢，快來看看吧，你認識這個時刻嗎？（出示圖片鐘錶貼圖）
生説，1時半或2時半，
2、到底是幾時半呢？我們一起看一看！
3、請你仔細觀察，從1時到1時半，時針和分針是怎樣變化的？（出示動態指針）
生説變化：時針走到1和2之間，我們也可以説剛剛經過1，沒到2.
分針從12走到了6，我們也可以説，走過了6大格
4、所以，當時針剛剛經過1沒到2，分針指向6，這個時刻就是1時半。（圈出1、2，分針閃動）
【設計意圖：教師利用鐘錶動態演示從1時到1時半的過程。有利於學生對半時的表象認識。有效的避免了學生錯把1時半認成2時半的發生。】
5、我們結束了一天的學校生活，回到了家裏，大家是怎麼安排自己的課餘時間的，一起到西西家看看吧。
6、這是幾時半，小偉在做什麼？（出示圖片和鐘錶）
真聰明，這是5時半，西西在做。。。
請你仔細觀察，另外兩幅圖中，西西什麼時間在做什麼？（6時半看動畫片，8時半睡覺）
7、剛才我們一起認識了三個半時的鐘面，有了學習整時的經驗，你們一定能夠很快找到認識半時的方法。快和身邊的同學交流一下吧。（出示三個鐘面）
幾個生説：這三時鐘的分針都指向6，時針剛剛經過5，沒到6，就是5時半。。。（圈出5、6、8）
8、怎樣認識半時呢？
生説
對了，分針指向6，時針剛剛經過幾，就是幾時半。（出示重點字）你也來説一説吧。
【設計意圖:通過這一次的對比觀察，使學生更加深刻的認識到整時和半時的錶針指向特點。有利於學生更加熟練的辨認整時和半時。】
9、播鍾。拿出你的小鐘表，撥一個你喜歡的半時，考考你的同桌。
五、情節引入電子鐘錶
1、經過了一夜的休息，西西自己起牀了，沒用媽媽叫，原來他有了自己的新手錶，你見過這種時間表示方法嗎？（出示起牀圖片，電子錶）
這種表示時間的`方法是電子計時法，你知道這是幾時嗎？
2、你在哪還見過這種表示時間的方法？
老師也帶來了幾個電子計時法表示的時間，認識他們嗎？一起來看看這都是什麼時間？（出示電子錶）
生：第一個鐘面上，是12時
怎樣用電子計時法來表示這個時刻呢,先寫12，再寫兩個豎着的圓點，最後再寫兩個0。讀作12時。
3、第二個鐘錶是幾時啊？生：6時半
你知道如何用電子計時法表示它嗎？
生：先寫6，再寫兩個圓點，再寫3和0
4、相信你也能用電子計時法表示出黑板上的時間，和你的同桌説一説，應該如何表示，找兩個同學到黑板上寫。
六、拓展知識
現在有各種這樣的鐘表幫助我們表示時間，那你知道古時候人們如何表示時間嗎？想不想看看。（出示圖片並介紹）古時候的人們用自己的聰明智慧發明了很多表示時間的方法，感興趣的同學可以下課後繼續瞭解。
【設計意圖:讓學生了解古代計時方法，豐富知識，激發興趣】
七、總結回顧
這節課馬上要結束了，我們一起渡過了40分鐘的時間，真快呀！同學們，時間就是這樣，很快過去而且不會再回來。這節課你有什麼收穫嗎？時間非常寶貴，我們要好好利用時間，做時間的小主人。
【教學效果評價設計】
一、經過和大家一起學習，小猴已經會看鐘表了，為了表示對大家的感謝，小猴邀請大家一起參加智力大闖關遊戲。
1、第一關，連線（練習卷子4個表面）
鐘錶圖：6時 9時半 3時 3時半
選項：3時半 6：00 9時半 3：00
分別説一遍確定方法。
第三個和第四個鐘面上你是怎麼知道哪個是3時和哪個是3時半的？
2、第二關，照樣子寫一些（卷子3個表面）
請你將鐘面上的時間用兩個不同的方法，表示出來。
例子：9點 9時 11點的 4點半的
9：00
二、回家後製作一張自己的作息時間表，讓你的星期天更加有充實。
【本節課的設計特點】
（一） 在動態中認識鐘錶。
學生伸出手指跟着鐘錶的指針順時針轉動，邊走邊數，體會順時針方向。
教師利用鐘錶動態演示從1時到1時半的過程。有利於學生對半時的表象認識。
有效的避免了學生錯把1時半認成2時半的發生。
（二） 在對比中學看鐘表。
第一次對比：凸顯整時錶針指向特徵，有利於學生準確熟練的辨認整時。
第二次對比：區別整時、半時。有利於學生更加準確熟練的辨認整時和半時。
第三次對比：凸顯半時錶針指向特徵，有利於學生準確熟練的辨認半時。
（三）、本節課以情境以及聯繫學生的一天生活等活動，貼近學生生活實際，同時把對時間的認識融入到具體有趣的情境中，培養了學生學習數學知識和運用數學知識解決實際問題的能力。
（四） 在交流中鞏固對鐘錶的認識。
教師的提問，符合學生的心理特點和認知規律。學生出現意見的分歧，讓他們自己説説為什麼，在師生交流、生生交流中，學生一步步對鐘錶有了更加深刻的認識。整節課學生經歷着在觀察中思考，在對比中發現，在發現中爭論，在爭論中提升的過程。我們把課堂真正還給了學生，師生在共同的研討、交流中感受數學學習的樂趣。
我的説課稿內容是“九加幾”，這個內容選自人教版《義務教育課程標準教科書·數學（一年級上冊）》。
一、説教材
九加幾這個內容是學生掌握了11~20各數的認識及10加幾的基礎上進行教學的，也是進一步學習其他進位加法的基礎。根據《課程標準》的基本理念和學生已有的基礎和學習經驗，我把本節課的目標定為：
1、認識目標：
通過對問題情境的探索，使學生初步理解“湊十法”和“九加幾”進位加法的思維過程並能正確計算。
2、能力目標
初步培養學生提出問題，解決問題的能力和創新意識。
3、情感目標
通過合作交流和動手操作等活動，培養學生的探究意識和合作學習意識。
教學重點：滲透轉化思想，應用“湊十法”正確計算九加幾的進位加法。
教學難點：“湊十法”的思考過程。
二、説教法、學法
為了完成上述教學目標，根據教材特點和學生的認知規律，在本節課的教學中，我以直觀教具為主要教學手段，採用小組合作的方式，讓學生在動手操作等實踐活動中完成教學，併力求體現以下幾點：
1、創設富有情趣的活動情境，以激發學生學習的濃厚興趣與動機。
一年級的學生由於年齡小，注意力不集中，學習容易疲勞，因此，我以運動會為切入點，將數學知識融於他們感興趣的活動之中，這樣，不僅激發了學生的學習興趣，而且使學生很自然地感受到數學與生活的密切聯繫。
2、計算教學體現算法多樣化，允許學生採用自己認為合適的方法進行計算。
教學中，我不打算強調各種計算方法的優與劣，也不刻意去提示學生用哪種方法簡便，而是讓學生用自己最喜歡的方法。因為學生的認知水平有一個漸進的過程。
3、充分利用教學資源，初步培養學生提出問題和解決問題的能力。
為了更好地突出學生的主題地位，在教學中我儘量給學生提供動手操作、自主研究、合作交流的機會，讓學生在開放性的討論中架起從已知到未知的橋樑，去獲取新的知識，讓學生在提出問題，解決問題和探索方法的過程中，發現新舊知識的聯繫，發現不同於常規的思維方法和途徑。
三、教學過程
（一） 創設情境，設疑激趣
我首先以運動會為切入點，用生動的語言激發學生的興趣。
師：同學們，你們喜歡體育運動嗎？
生：喜歡。
師：大家都喜歡做運動，育才國小的同學們也很喜歡體育運動。他們學校舉行一次全校運動會。好的'，我們一起去看看他們運動時熱鬧的畫面。（出示主題圖）從圖中你看到了什麼？（讓學生看圖同桌互相説説）運動會上，學校給運動員們準備一些飲料，已經喝了一些，現在還有多少盒？
這樣直接引出問題，並引導學生觀察為運動員準備的盒裝飲料，激起學生幫組別人解決問題的意識。
（二） 自主參與，探索新知
這是獲取新知的過程，教學中我將以學生自主探索為主，這個環節我將分為三個步驟：
1、談論交流，得出方法
在這一部分內容裏，我注意利用學生已有的知識經驗，組織學生談論“還有多少盒”的問題，讓學生通過互相交流説出自己解決問題的方法，並讓學生議一議每種方法。在學生評議的基礎上，給予學生表揚和鼓勵，根據學生的發言，紙張逐一示出各種解決方法：
a、 依次一個一個得數1、2、3、4、······12、13；
b、 先數箱子裏的9盒，然後再接着10、11、12、13；
c、 先拿一盒放進箱子裏，湊成十，“10+3=13”
師：你們説的幾種方法都很好，這三種方法你最喜歡那一種？（讓學生自己選擇方法）
提問：要算剩下的飲料一共有多少盒？怎樣列式？
板書： 9 + 4
師：怎樣計算這個算式呢？現在請大家拿出小棒，自己動手擺一擺。（教師巡視學生動手操作後）
提問：盒子有9盒再加上幾盒就湊成十盒？（再加一盒）
這一盒從哪裏來？（從盒子外邊的四盒中取出一盒）外邊的四盒飲料拿走一盒後，還剩下多少盒？（還剩下三盒）十盒與剩下的三盒合起來是多少盒？（13盒）所以9+4=？（等於13）
2、提出問題，解決問題
為了更好地讓學生參與到學習活動中來，我利用主題圖讓小組成員互相提出加法計算的問題，看誰提的多，並給予表揚。運用孩子們提出的問題，巧妙自然地將“九加幾”的問題搬到黑板上，例如：
踢毽組合跳繩組一共有多少人？
9 + 3
踢毽組和跳遠組一共有多少人？
9 + 7
在整個過程中，學生自主尋找要解決的問題，並探求解決問題的途徑，教師只起引導作用。接着，教師引導學生觀察以上三個式子的特點，從而引出課題的“九加幾”
3、歸納算理，鞏固記憶。
兒童的思維離不開動作，操作時智力的源泉，在引導學生歸納“湊十法”算法時，我先讓學生動手操作，用擺小棒的方法計算9+3，左邊擺9根，右邊擺3根；讓學生自己想辦法移動小棒，根據學生的思路填寫思維圖。學生可能出現兩種情況：
a、 從3根裏拿出1根和9根湊成10根，10再加2等於12。
b、 從9根裏拿出7根和3根湊成10根，10再加2等於12。
通過學生動手操作擺圓片，計算9+7，學生也可能出現兩種思路：
1、從7根裏拿出1根和9根湊成10根，10再加6等於16。
2、從9根裏拿出3根和7根湊成10根，10再加6等於16。
這裏我沒有強調“看大數，分小數”，而是讓學生自由地選擇“分小數”或“分大樹”，只要能湊成十都是可以的。
（三） 鞏固知識，解決問題
這一環節是鞏固本節課所學知識，靈活應用這些知識解決問題。
1、練習課本P—98做一做的1、2兩題。練習時通過圖片，展示色彩鮮豔的菠蘿、蘋果、雞蛋圖，培養學生看圖列加法算式的能力，充分利用學生已有的生活經驗，引導學生看圖列加法算式的能力，充分利用學生已有的生活經驗，引導學生把所學的數學知識應用到生活中去，解決身邊的數學問題。使學生了解數學在現實生活中的作用。
2、尋寶藏。尋寶藏要經過很多障礙，這些障礙物就是“九加幾的算式，能解決這些算式的同學就能找到寶藏。
3、搶桃子，我把“九加幾的算式寫在這些桃子上，讓學生搶答，看誰最先搶到桃子。
練習的目的是激發學生學習的興趣，從而鞏固新知。
（四） 拓展練習，尋找規律
一年級學生注意力不持久，在突破重點難點之後，我運用直觀教學，展示一個砌房子的遊戲，將九加幾的算式有規律的排列，先讓學生髮現每個算式的第一個加數都是9，再讓學生計算結果。既調節了學生的注意力，有鞏固了九加幾的知識。讓學生算出九加幾的算式後，再觀察得數特點，發現規律，找尋又快有對的計算竅門。
9 + 1 = 10
9 + 2 = 11
9 + 3 = 12
9 + 4 = 13
9 + 5 = 14
9 + 6 = 15
9 + 7 =16
9 + 8 = 17
9 + 9 = 18
學生根據已有的知識經驗可以發現個位上的數都比第二個加數少1，那我繼續追問，這個1到哪去了？學生很自然地想到1和9湊成10了，從而對“湊十法”進一步加深了印象。
（五） 全課小結，完善新知
我先讓學生説説這節課裏學到了什麼？解答這些題你最喜歡用哪種方法？在評價時，我採用目標多元化、方法多樣化的評價方式來表揚和鼓勵學生，讓學生看到自己的方法得到老師的認可，學習的興趣會更好高，真正感到自己是學習的主人。
（六） 課堂作業
課本上P—98做一做的第三題。
教學目的：
1、綜合運用所學知識解決地鐵中的數學問題。
2、培養學生收集信息、處理信息和利用信息的能力。
3、讓學生在解決身邊具體問題的過程中，體驗數學的價值，激發學生對數學的興趣。
課前準備：
1、以小組為單位對南京地鐵作調查，收集有關信息。
2、學生準備計算器，教師準備多媒體課件。
教學過程：
一、談話引入新課
師：我們班大部分同學都坐過地鐵，乘坐地鐵你有什麼感受？
生：舒適、快捷。
生：爽！
生：坐得時間短，還不過癮。
師：課前同學們都分小組收集了南京地鐵的有關信息，請每一小組的代表彙報一下你們小組收集的信息。
各小組代表彙報，並在實物投影儀上顯示。
師：老師也收集了一些信息，我們大家一起來看看。
（多媒體課件演示一組圖片，圖片中附相關的`文字數據）
配音：南京地鐵1號線一期工程於20xx年9月1日正式開通，地 鐵全線是從邁皋橋站到奧體中心站，全長21.72千米，南北向穿越南京主城區。從邁皋橋站到奧體中心站，一共有16站， 15個區間。地鐵票價按照這樣的標準來定價：1—7個區間內票價2元；8—11個區間票價3元；12—15個區間票價4元。
師：通過介紹，你又知道了哪些有關地鐵的數學信息，在四人小組內交流一下。
學生討論並交流。
出示下表
共設：16站台（有15個區間）
票價：1—7個區間內票價2元；
8—11個區間票價3元；
12—15個區間票價4元。
師：其實只要我們留心觀察，在我們的身邊就有很多數學問題，南京地鐵中就藴含着許多數學問題。（板書課題：地鐵中的數學問題）
（出示南京地鐵1號線線路圖）
師：圍繞乘坐地鐵你能提出什麼數學問題？小組成員商量一下。
生：從小行站上車到奧體中心站一共需要多少分鐘？
生：用5元錢從小行站到紅山動物園站，一個來回夠不夠？
生：地鐵從邁皋橋站行駛到奧體中心站，全程要多少分鐘？
生：地鐵一天運營多少趟？總共能載客大約多少人？
教師根據學生的回答引導學生把問題分類。
師：我們一道來研究其中幾個數學問題，首先我們來看看購票問題，好嗎？
[評析] 在數學學習中，提出數學問題有時比解決數學問題還重要。活動中教師放手讓學生提數學問題，有利於激發學生的學習興趣與主動參與的意識，也有助於拓寬學生的思維空間，培養學生自主探究、獨立思考和創新精神。
二、解決實際問題
1、購票問題。
師：如果我們乘地鐵從小行站出發，到新街口站需要買幾元的票？到紅山動物園呢？（2元，3元）
師：除了用現金購票，我們還可以刷卡，這樣可以更便宜一些，這節課我們只研究用現金購票的問題。
師：給你2元錢，乘地鐵從小行站出發，你可以坐到哪些站台下車出站？
（同桌先互相説説再彙報）
師：同樣給你2元錢，乘地鐵從小行站出發，最遠能到哪一站下車出站？你是怎樣想的？
生：往西走最遠可以到奧體中心站，往北走最遠可以到鼓樓站。
（課件演示地鐵從小行站分別到奧體中心站和鼓樓站走過的路程）
師：從小行站出發一共可以到達多少個不同的站台下車出站？
師：如果給你2元錢，你能從哪一站坐到哪一站下車出站？
學生在小組內先説一説，再全班交流。
2、乘車時間問題。
（課件模擬演示地鐵運行情況）
配音：每天早晨6：30分，分別從邁皋橋和奧體中心兩個底站同時相對發出第一班列車，以後每隔7分鐘再發一趟列車。地鐵對於時間的把握驚人的準確，每一站之間行駛2分30秒，每一站停靠30秒，邁皋橋站、南京站、鼓樓站、新街口站四個大站停靠45秒。晚上9：40分同時從兩個底站相對開出最後一班列車。每列車有6節車廂，平均每節車廂載客約200人。
整理成表
運營時間：早晨6:30分發出第一列車，晚上9:40分發出最後一列車。
發車間隔：每7分鐘發出一列車。
每個區間行駛時間：約是2分30秒。
每個站台停靠時間：每站停30秒。（邁皋橋、南京站，鼓樓，新街口等四個大站停45秒）
每列車：有6節車廂，每節車廂一趟平均載客200人。
師：如果這個週末爸爸媽媽有空，你最想讓爸爸媽媽帶你乘地鐵去哪兒？乘車途中需要多長時間？
解決短距離和長距離各1個時間問題，讓學生拿出計算器來算列車行使時間。
（結合學生的回答板演）
從小行站出發 奧體中心站下車 從小行站出發 紅山動物園站下車
算式：150×3 +30×2 150×11+30×10+15×3
=450+60 =1650+300+45
=510（秒） =1995（秒）
510秒=8分30秒 1995秒=33分15秒
3×3=9（分）
9分-30秒=8分30秒
師：如果這位同學乘坐的是早晨8點從小行站出發的地鐵列車，大約什麼時刻能到達紅山動物園站？（8點33分15秒）
3、客流量問題。
師：小組內商量並嘗試解決下面的問題----
（1）從早晨6:30分發出第一列車到晚上9:40分發出最後一列車，地鐵公司一共發了多少列次車？（262列次）
（2）地鐵列車一天能載客多少人次？
學生小組合作完成後，小組代表板演。
生1： 晚上9:40分是21:40分
21時40分-6時30分=15時10分
15時10分=910分
910÷7=130（列次）
130×2+2=262（列次）
答：一共發了262列次車。
生2： 200×6×262=314400（人次）
答：地鐵列車一天能載客314400人次。
[評析]讓學生經過討論與交流，發展學生的觀察能力和數學思考，從而培養學生靈活運用所學知識解決實際問題的能力。同時通過小組合作學習，豐富學生解決問題的策略，體驗解決問題成功的喜悦。
三、總結評價
師：正因為地鐵運行的快捷、方便、載客量大，大大緩解了城市的交通壓力，我們南京已經開工建設了地鐵2號線。 ，將來還要建地鐵3號線、4號線……（課件出示2號線、3號線……規劃藍圖）
師：通過本節課的學習，你有什麼收穫或體會？
學生回答略。
師小結：這節課我們利用收集來的一些南京地鐵的數學信息研究了有關購票、時間和客流量等方面的問題，課後同學們還可以再去研究自己感興趣的其它數學問題。
一、説教材：
本節課要求學生對整時的認識，是學生建立時間概念的初次嘗試，也為以後“時、分”的教學奠定了基礎。教材在編寫上注意從學生的生活經驗出發,讓學生生動具體的學習數學。按照“認識鐘面結構——整時的讀寫法——時間觀念建立”的順序編寫。
一般來説，一名6歲的兒童每天起牀、吃飯、上課都要按照一定的時間進行，這樣在生活中潛移默化就感知到了時間這一抽象概念的存在。因此，我把本節課的目標定為：
1.通過觀察、操作使學生初步認識鐘面的外部構成;結合生活經驗總結出認識整時的方法;知道表示時間的兩種形式。
2、通過觀察、操作交流等活動，培養學生的探究意識和合作學習意識。
3、使學生初步建立時間觀念，自覺養成遵守和珍惜時間、合理安排時間的良好習慣。使學生初步體會到生活中處處有數學。
重點：掌握認讀整時的方法
難點：正確認整時，尤其是6時、12時。
二、説教法學法：
這一節課的教學對象是一年級的學生。他們年齡小、好動、愛玩、好奇心強，在四十分鐘的教學中容易疲勞，注意力容易分散。根據這一特點，為了抓住他們的興趣，激發他們的好奇心，我採用了愉快式教學方法為主，創設情境，設計了色彩鮮豔的課件，讓學生在課件所創設的情境中學習。同時我還採用了動像發現教學法，讓孩子們通過合作交流發現鐘面的結構，這樣既活躍了學生的思想，激發了認知興趣，而且充分發揮學生的學習積極性。
為了更好地突出學生的'主體地位，在整個教學過程中，通過讓學生想一想、數一數、説一説、比一比、寫一寫、撥一撥等多種形式，讓學生積極動眼、動耳、動腦、動口，引導學生通過自己的學習體驗來學習新知，積極開展本節課的教學活動。
三、總體設計：
本節課我安排了四個教學環節：(1)創設情境，誘發興趣。(2)自主參與，探索新知。(3)應用新知，解決問題。(4)引導學生總結全課
第一層：創設情境，誘發興趣。
在這個環節中，我首先用課件出示鬧鐘聲和錄音讓大家猜謎，當同學們猜出鬧鐘，再説説它的作用。這樣引出課題。目的在於引發學生強烈的興奮感和親切感，營造積極活躍向上的學習氛圍，為學習新知創設良好的情景。
第二層：自主參與，探索新知
在這一環節，我分了兩大步驟來完成：
第一步驟是初步認識鐘面
在這一部分內容裏，我注重利用學生已有的知識經驗，引導學生觀察課件上的鐘面和自己的學具鐘錶看發現了什麼?充分的讓學生説一説，數一數，主動探索性觀察解決問題，把自己發現的與同桌小朋友交流，合作學習，在交流的過程中，學生的思維是凌亂的不是有序的，如：有的學生髮現有長針也有短針等，在教學設計中我充分地考慮到這一點，採用了電腦輔助教學，讓時針和分針作自我介紹，用充滿童真的語言來吸引孩子。接着再跟着電腦數鐘面上的12個數，得出鐘面的基本結構，也強調了時針走的慢，分針走的快的特點，這樣的組織讓學生的思維有序了，同時以培養了學生語言表達能力。這比教師直接給予答案，更能使學生記憶深刻，充分體現了學生為主體教師為主導的原則。
第二步驟是學習整時的認、讀、寫。
學生在生活中雖然有的能認識整時，但概念是模糊的，為了更好的抓住重點，突破難點，我將3個動物鐘面貼在黑板上，學生通過觀察對比、討論交流，最後達成共識：這三個鐘面的分針都指12，引導總結出當分針指12時，時針指幾就是幾時。為了更好的讓學生參與到學習活動中來激發學生的學習興趣，加強對時針和分針的區分，我讓學生動手操作，撥一撥，並説一説，哪個是時針，哪個是分針，當學生會認整時後，我用手勢做整時讓學生猜，伸直的手錶示分針，握拳的手錶示時針，然後老師説整時，讓學生用手勢表示出來，這一互動環節既活躍了課堂氣氛，又使學生對整時的認讀掌握得非常深刻。
在教學整時的兩種寫法時，我先介紹漢字“時”表示的方法，在教學電子錶形式時，充分利用教材，出示主題圖，引導學生觀察桌子上放着什麼?你在哪兒見過這樣的鐘?自然巧妙地把知識與生活實際聯繫起來，打開學生的記憶大門，使學生從生活中找出答案，通過對8時的兩種書寫形式的教學，使學生理解和掌握了整時兩種寫法，再通過練習，讓學生板演黑板另外兩個鐘面的寫法。使學生學以致用，促使知識內化。
第三層：應用新知，解決問題
在這一環節中寓教於樂，溶練習於遊戲中，讓學生玩樂中鞏固知識，在這裏我主要設計了四個知識點：1、找朋友2、認識只有4個數字的整時鐘表3、認識無數字的整時4、小明愉快的一天，並討論：為什麼都是8時?
1、找朋友是一個基礎鞏固練習，讓學生全員參與，給每個小朋友都帶上頭飾(鐘面、整時的兩種寫法)，讓時間相同的小朋友握手做個好朋友。這樣設計讓學生進一步鞏固鐘面和兩種記時方法的聯繫，同時以調動了全班學生的積極性，又將課堂氣氛推向了一個高潮。
2、出示只有4個數字的整時鐘表，讓學生認，主要加深學生對鐘面12個數所在位置的認識，知道12的正對面是6，3的正對面是9，從而判斷出其它的數字，並讀出鐘面的時刻。
3、出示無數字的鐘面，這是拔高題，要求學生在心裏想鐘面各數字的位置，並認讀出整時。
4、我用課件出示小明愉快的一天，讓學生邊看錄像邊互相説“小明什麼時間在做什麼”然後讓學生評一評他的安排合理嗎?這樣將數學課堂教學變為學生認識生活，認識數學的活動課，體現“數學源於生活，賦於生活，用於生活的思想。”，並提出思考：為什麼都是8時呢?學生通過討論交流，得出一個上午8時在看書，一個是晚上8時在睡覺，初步感知時間觀念。
第四層：引導學生總結全課
我先讓學生説説在這40分鐘裏學會了什麼樣?你是通過什麼方法知道的?讓學生對所學知識進行整理、鞏固。並佈置作業擴展訓練，回家在爸爸媽媽幫助下為自己設計一份作息時間表。
一、教材分析
1.1教材地位和作用
本單元為二年級上冊第一單元，這一單元是在學生已學過“比長短”，對長短的概念有了初步的認識，並學會直觀比較一些物體長短的基礎上來學習一些計量長度的知識，幫助學生認識長度單位，初步建立1釐米和1米的長度觀念，並初步認識線段。
1.2教材知識結構和內容分析
本節課主要有兩方面的知識，首先由測量一些日常生活中的物品，引出統一長度單位的重要性，然後進一步引出長度單位釐米和米。(介於同學們對日常生活中具體的物體長度有直觀的理解，所以本節課着重點應放在藉助實際動手測量來幫助他們理解統一長度單位的重要性，進而引出國際長度單位釐米和米。方便他們以後對測量的學習和應用)
二、學情分析
二年級學生經過一年學習，已經認識了100以內的數，學會了兩位數加減一位數、整十數，認識了長方形、正方形、三角形、平行四邊形和圓這些平面圖形，認識了圓柱、球、長方體、正方體這些立體圖形，認識了人民幣，並學會了一些簡單的統計方法。這些知識儲備和學習習慣為我們進一步學習新知識打下基礎。
三、教學目標 (一)知識目標：
1、讓學生通過自主探索、合作交流得出使用統一長度單位的必要性。
2、讓學生初步學會用尺子測量物體長度的方法。
3、認識長度單位釐米和米，知道釐米和米的進率關係。
能力目標：
能選用合適的測量工具進行測量。
情感目標：
1、進一步培養學生自主探索、團結合作的習慣。
2、進一步感受數學與實際生活的密切聯繫。
四、教學重、難點
隨着科學技術的發展，量的計量應用越來越廣泛。本節課要學習的內容是統一長度單位以及釐米和米。本節課先由測量一些日常生活中的物品，引出統一長度單位的重要性，然後進一步引出長度單位釐米和米。本節課教學的關鍵是注重學生動手能力的培養，通過種實際操作，加深學生對長度單位釐米和米的認識。
五、教法和學法
教法：這節課的教學對象是二年級學生，雖然他們已經養成一定的學習習慣，由於年齡較小，好動、好玩、好奇心強，根據這一特點，在教學中應以情境教學法為主，創設學生喜歡、熟悉的遊戲情境、活動情境，以激發他們的好奇心和學習興趣，讓他們充分去感受、發現獲取新知識，此外還採用啟發式教學、直觀教學法，實現學生的多樣化學習。
學法：突出學生的主體地位，體現多樣化學習方式，在學習中讓學生積極動手、動口、動腦，在課堂上採用多種形式的活動，讓他們在主動參與、自主探究以及合作交流的過程中感悟新知。
六、教學步驟
(1)創設情境，引入課題
在古代，就有了計量的需要，最初是直接比較。比如，拿兩條繩子比一比哪一條長，有時很不方便，人們就選取自己身體的一部分長度作為計量的標準，把要比較的物體同身體上選定的那一部分長度來比較，這樣就產生了計量的單位。如一寸、一尺就是根據人體的一部分長度來確定的，把中指頂端一節定為一寸，把大拇指和中指張開的長度定為一尺(現在叫一紮)。裁縫在量一塊布的長度的時候，有的用腳，有的用扎。同學們看這座漂亮的房子，我們想知道它有多長，也需要來量一量。
(2)操作探究，感悟新知
現在我們來測量數學課本的長度，有的`同學選用小方塊，有的同學選用三角形紙片，有的同學選用小刀，同一本數學書，他們的測量結果卻是不一樣的，同學們總結出了這是因為選用的長度單位不同，所以我們要統一長度單位。
(3)鞏固操練
選用統一的長度單位小木塊，來測量這些擺放整齊的物品。(通過使用統一的長度單位實際測量以後，體會到測量活動中統一長度單位的重要性，從而引出國際同意長度單位的新知)
(4)認識長度單位，釐米和米。
(5)練習 我們統一選用小方塊來作為長度單位，測量一下這些物體的長度。用直尺測量鉛筆的長度。(設計以上兩個練習，對所學知識進行鞏固，加深對概念的理解)
七、課堂小結
在練習結束後，讓學生來總結本節課有什麼收穫和感想。充分肯定學生的學習成績並提出新的要求，這能使學生有成就感，增強自信心，同時又引發學生積極探索的慾望。
八、課堂設計理念
本節課的教學以動手實踐為主線，遵循具體到抽象的教學原則，讓學生親歷知識的形成過程，經歷了 “質疑—探究—釋疑”的過程。教學中不僅關注到學生基礎知識和基本技能的掌握，而且關注到學生在數學活動中所表現出來的能力、情感與態度等方面的發展。
一、教材分析：
集合概念及其基本理論，稱為集合論，是近、現代數學的一個重要的基礎，一方面，許多重要的數學分支，都建立在集合理論的基礎上。另一方面，集合論及其所反映的數學思想，在越來越廣泛的領域種得到應用。
二、目標分析：
教學重點、難點
重點：集合的含義與表示方法。
難點：表示法的恰當選擇。
教學目標
1、知識與技能
（1）通過實例，瞭解集合的含義，體會元素與集合的屬於關係；
（2）知道常用數集及其專用記號；
（3）瞭解集合中元素的確定性。互異性。無序性；
（4）會用集合語言表示有關數學對象；
2、過程與方法
（1）讓學生經歷從集合實例中抽象概括出集合共同特徵的過程，感知集合的含義。
（2）讓學生歸納整理本節所學知識。
3、情感、態度與價值觀
使學生感受到學習集合的必要性，增強學習的積極性。
三、教法分析
1、教學方法：學生通過閲讀教材，自主學習。思考。交流。討論和概括，從而更好地完成本節課的教學目標。
2、教學手段：在教學中使用投影儀來輔助教學。
各位領導和教師，大家好！我説課的資料是蘇教版必修1第1章第3節第一課時《交集、並集》，下頭我想談談我對這節課的教學構想：
一、教材分析：
與傳統的教材處理不一樣，本章在學生經過觀察具體集合得到集合的補集的概念後，上升到數學內部，將"補"理解為集合間的一種"運算"、在此基礎上，經過實例，使學生感受和掌握集合之間的另外兩種運算—交和並。設計的思路從具體到理論，再回到具體，螺旋上升。集合作為一種數學語言，在後續的學習中是一種重要的工具。所以，在教學過程中要針對具體問題，引導學生恰當使用自然語言、圖形語言和集合語言來描述相應的數學資料。有了集合的語言，能夠更清晰的表達我們的思想。所以，集合是整個數學的基礎，在以後的學習中有着極為廣泛的應用。
基於以上的分析制定以下的教學目標
二、教學目標：
1、理解交集與並集的概念；掌握有關集合的術語和符號，並會用它們正確表示一些簡單的集合。能用Venn圖表示集合之間的關係；掌握兩個集合的交集、並集的求法。
2、經過對交集、並集概念的學習，培養學生觀察、比較、分析、概括的.本事，使學生認識由具體到抽象的思維過程。
3、經過對集合符號語言的學習，培養學生符號表達本事，培養嚴謹的學習作風，養成良好的學習習慣。
三、教學重點、難點：
針對以上的分析我把教學重點放在交集與並集的概念，一些集合的交集和並集的求法上。而把如何引導學生經過觀察、比較、分析、概括出交集與並集的概念作為本節的教學難點。
四、教法、學法：
針對我們師範學校學生的特點，我本着低起點、高要求、循序漸進，充分調動學生學習進取性的原則，採用"五環節教學法"、同時利用多媒體輔助教學。
人教版國小一年級數學説課稿《6和7的組成》
今天，我説課的內容是九年義務教育人教版國小新課程《數學》一年級上冊中的"6和7的分與合"。下面我從教材分析、教學和學法分析、教學程序、評價分析四個方面對本課的設計進行説明：
一、 教材分析
（一）教學內容：國小一年級上冊第32-33頁
（二）教學內容的地位、作用和意義
本節課內容教學前，學生已能理解10以內數的具體含義，掌握0-10各數的讀寫法。通過學習2-5的組成，對分與合有初步的認識，這些都為這節課內容的學習作了思想上和方法上的鋪墊遷移。本課的教學，通過讓學生觀察、動口、動腦，進一步體會分與合的思想，學會由一種方法得出兩種説法，為後面學習8、9、10的組成奠定了基礎。經過這樣的學習，初步培養學生動手操作的能力、觀察能力、口頭表達能力、及有條理的思維能力，又培養了學生合作創新的能力，體會學習數學的樂趣。
（三）教學目標
1、使學生體會分與合的思想，熟練地掌握6、7的組成，進一步加深對6、7的認識。
2、通過動手操作、觀察、思考、語言表達，探索簡單的規律，初步培養學生自主探索、有序思維及創新意識。
3、培養學生間互相交流、合作學習的意識，體會學習數學的樂趣。
（四）教學內容的編排特點：
本節課的教材編與"2-5"的組成相似，新內容以具體實物分成兩部分為支撐點，讓學生在實際操作中邊分邊想，從而學會6的分與合。這樣初步滲透有序地分的思想，以一種分法得出兩種説法，認識6的組成。"試一試"創設小兔和小朋友做遊戲的情境，小組合作學習的形式，讓學生經過動手分一分、數一數、想一想、説一説、寫一寫自主合作交流，歸納出7的各種組成。想想做做採用多層練習的遊戲形式對6、7的組成進行鞏固深化。
（五）教學重點、難點
本課的教學重點是使學生體會分與合的思想，自己探索並掌握6、7的組成。
教學難點：是引導學生有序地分一分、有條理地説一説。
二、教學和學法分析
（一）注重直觀演示、操作，探索簡單的規律，發掘學生的潛能。
低年級學生的認知是以形象思維為主，直接經驗是思維表象形成的基礎，學生學習所需要的直接經驗主要來源於學生已有生活經驗和生活或學習用品的演示、觀察、動手操作等教學實踐。因此，教學中我藉助多媒體課件輔助教學、藉助實物：小棒、小球、彩旗、卡片等教具，為學生提供豐富的感性材料，讓學生在眼看、手動、腦想、口説中溝通多種感官的信息，在合作探索中抽象知識，體會分與合的思想。
（二）重視新舊銜接，鋪墊遷移，啟發探新
學生不是一張白紙，即使是一年級的學生，也有一定的數學活動經驗和知識的積累。因此本節課，我利用知識的遷移規律，以學生的已有知識經驗為基礎，設計富有兒童情境的情境，引導學生把"2-5"的組成中學到的本領運用到"6-7"的組成中去，實現了温故引路，啟發探新的效果。也降低了學生學習的難度，而且為分散本節課的難點作了鋪路搭橋的作用。"7"的組成，我放手讓學生自己完成，進一步調動了他們主動探索的`慾望，也使他們在輕鬆愉快的環境中掌握知識，完成學習任務。
（三）精心創設情境、遊戲，激發興趣
希臘普羅塔爾説："頭腦並不是一個要被填滿的容器，而是一支需要點燃的火把。"這説明，只有興趣，才能把火把點燃；只有興趣，才是開發智力、挖掘潛能的內驅力，也才是參與學習的動力。國小一年級的學生年齡小，愛活動，學習興趣是支持、推動他們投入學習的巨大內動力。因此，我努力創設多種情境，鼓勵學生手、口、腦並用，自己去探索，去發現，去解決問題，又通過不同形式的遊戲活動，藉助多媒體課件，強烈刺激學生的感官，學生保持熱情、高漲的情緒，從而體驗學習數學的快樂變"苦學"為"樂學"。
（四）營造融洽和諧環境，激發創造潛能
營造融洽、和諧的教學氛圍有利於培養學生的創新意識。在這節課裏，我重視尊重每一個孩子的心理感受，肯定他們的一切努力，讚揚他們思考的一切結論，保護和激勵他們所有創造慾望。給學生參與學習的時間，給學生思考問題、發表言論的時間，讓全體學生的創造性潛能得到潛意識的發展。
三、教學程序。
教具、學具準備：多媒體課件、數學卡片、磁性黑板、小棒、小球、彩旗等。
（一）創設情境，複習鋪墊
1、談話：小朋友們，老師和你們已經做了"2-5"的分與合的遊戲，今天，老師給你們帶來了一位朋友。
課件演示：
唐老鴨博士自我介紹：我是唐老鴨博士，你們看，這裏是數學王國，你們想不想跟我一起去數學王國呢？但是要打開這扇門，需要一把金鑰匙，只要你們能闖過三關，就能得到這把金鑰匙。
學生每答對一題，老師就送一個五星
新課的開始，設計了一個闖過三關，才能進入數學王國的課件，它形象生動的演示，充分刺激了學生的各種感官。又根據學生的思維特點，運用多媒體將舊知生動再現，每答對一題就送出一面彩旗，有效的激發學生學習的興趣，調動了學生的學習積極性，也有利於後面的教學。
（二）探究新知（▲進入第二關）
1、學習6的分與合（揭示課題）
（1）師生合作操作
師：看！五顏六色的彩旗，誰來數一數一共有幾面？（6面），6面彩旗分在兩隻手裏，可以怎麼分？
讓一名學生上台演示，分一分，其他用6根棒小棒代替彩旗也分一分，數一數。
接着就讓學生説説這樣就表示6可以分成幾和幾？幾和幾合成6？
（多媒體同步演示6的分法的圖片與分合式。）
這一環節，給學生留出足夠的思維活動的空間，讓他們有展示自己才能的機會，邊分邊想，在玩中學、學中玩，在輕鬆愉快的環境中學會6的分與合，起到了培養能力，發展智力的作用。
（2）唐老鴨博士是讓小動物按這樣的順序分的，請小朋友從左往右觀察，看這樣分好嗎？為什麼？
（3）填寫課本第32頁相應的部分
學生交流後訂正填寫，師板書
這一設計，引導學生在解決問題的過程中，進行簡單有條理有序的思考，發展了學生的思維能力。
2、學習7的分與合
（1）小組合作探究
師：小朋友們真聰明，小兔也想和大家一起來做分與合的遊戲，並且帶來了許多智慧星，看誰表現好，想獎勵你們。
請每兩個小朋友分為一組，拿出準備好的7個小球，分一分，想一想，7可以分成幾和幾？
學生操作後小組討論
彙報，讓兩名學生上台彙報分的情況，其他學生評判，並口述7的分合式。
（2）填寫課本第32頁相應的內容
根據低年級學生好動、好勝等心理特點，我創設小兔和小朋友一起分與合的遊戲情境，並獎勵他們智慧星，充分調動了全體學生主動探索的慾望，又通過用小球分一分，數一數，繼而説一説、寫一寫，這樣又培養了學生操作、觀察、表達等能力，還提高了學生間交流、合作學習的意識。
（三）多層練習，鞏固深化（▲進入第三關）
1、想想做做第1、2題
讓學生把合起來是6的兩張卡片用線連一連，再把上面的數合起來是7的紅花連起來。
2、拍手遊戲
創設小鳥銜來一個數的情境，指導學生玩拍手遊戲。（師生間拍手，學生間拍手）
師：×× 生1：×××
如：6 7
生：×××× 生2：××××
3、出示一個個可愛的小動物，讓學生弄清題意，試着完成，再用數字卡片集體訂立。
根據國小生的年齡特點，我從不同的角度，採用不同的形式對6-7的組成進行鞏固、深化。學生動腦、動口、動手，積極參與學習活動，輕鬆愉快地掌握了新學知識。藉助多媒體又營造出活躍、融洽的學習氛圍，使學生練中有樂，樂而見效。
4、綜合練習
安排唐老鴨博士和小朋友做"貼數遊戲"。學生準備好數字卡片，老師進行電腦操作（顯示唐老鴨博士出數）學生上台貼數，最後，唐老鴨博士説話了；小朋友們，直棒看來你們都闖過了三關。歡迎你們進入數學王國。
這個遊戲綜合4、5、6、7的組合，配以動聽的音樂，使國小生在寬鬆，活躍的氣氛中錘鍊思維，既複習舊知識，又為後繼學習作了鋪墊。最後安排唐老鴨博士的話，對學生產生激勵的作用，同時我又對學生進行思想教育，這樣促使學生思想得到了昇華。體現寓出思想教育於數學中。
四、評價分析
在教與學的雙邊活動中，我緊緊抓住知識的系統結構，通過逐個突破、及教學媒體的運用，有效地解決了教材的重點和難點，完成了教學任務，但因本人水平，在説課和備課的過程中，肯定存在許多不足，這有待我以後繼續努力，不斷探索。
學生已經在一年級學習了百以內的連加、連減、加減混合運算，在本冊第六單元又學習了萬以內數的加減法。本節課在此基礎上，創設了“買洗衣機”的情境，引導學生解決問題，在解決問題的過程中，注意培養學生的估算意識，提倡方法多樣性。然後，再讓學生根據具體情境，選擇適當的方法解決問題。本節課創設的“買洗衣機”的情境，是我們在日常生活中常見的生活素材，學生感到非常熟悉。讓學生親自參與到家庭的“理財”計劃中，使學生在“理財”的過程中，探索加減混合的計算方法，會使學生感受學習數學的價值，激發學習數學的興趣。
學生來自城市，知識面比較豐富，對教材中的情境非常熟悉，幫小明解決問題時，學生情緒高漲，因為這就是發生在自己身邊的事，只是平日從不參與，這次讓他們自己當“管家”，學習興趣一下就激發出來了。學生對數學學習興趣濃厚，敢想、敢説、敢問，思維活躍。低年級學生好奇心強，小組成員按每組4人進行合理搭配，有利於合作交流。課堂上，小組討論氣氛熱烈，學生解決問題的方法多種多樣。讓學生在自主探索、合作交流中得到知識，相信將會令他們終身難忘。
本課利用教材中提供的情境，引導學生利用已有的知識和經驗，通過獨立思考、合作交流，探索適當的解決問題的方法。
1、創設情境，引導學生在具體的情境中解決問題
考慮到學生已有的知識基礎，創設“買洗衣機”的情境，緊密聯繫了學生的現實生活，學生感到非常熟悉。讓學生親自參與到家庭的“理財”計劃中，使學生在理財的過程中，探索加減混合的計算方法，使他們感受學習數學的價值，激發學習數學的`興趣。
2、探索計算方法，鼓勵解題策略多樣化
百以內加減法已經為學生學習萬以內加減法打下了一定的基礎，因此，應注重引導學生自主探索三位數加減法的計算方法。本節課，在教師的引導下，通過小組合作交流，體現解題策略多樣化。學生能靈活運用不同的方法解決生活中的簡單問題，並對結果的合理性進行判斷。通過解決“買洗衣機”這一問題，讓學生學會3位數的加減混合運算，並獲得解決生活中的實際問題的能力。着重體現了以下四個方面：
一、體現問題性
問題是開啟任何一門科學的鑰匙，是生長新思想、新方法、新知識的種子。所以在教學中，我注重培養學生的問題意識，提高解決問題的能力。如在導入時，我説：“願意幫忙解決買洗衣機的問題嗎？”這種探討問題的資源來自於學生，縮短了數學與學生生活的距離。
二、體現體驗性[+國小教學設計網+}
本節課通過學生小組討論、交流，尋求解決問題的方法。學生通過自己的獨立思考，體驗數學活動充滿着活動與創造，這樣所學的知識記得深，記得牢。
三、體現合作性
合作學習是新課程實現學生學習方式轉變的着眼點。本節課先讓學生獨立思考，然後，4人小組合作探索“每月節餘的錢需要攢幾個月可以買一台620元的洗衣機？”這個問題，在合作中小組長對組員的任務進行分工、安排；記錄員及時記錄每人的思考情況；發言員把小組中的想法在全班中反饋。學生在合作中體現了組內合作，組外競爭的探討氛圍，拓展了學生學習的空間。
四、體現解題策略多樣化
解題策略多樣化是數學課程標準的一個重要思想，鼓勵學生多角度多策略解題主要包括下面三方面：
（1）尊重學生獨立思考；
（2）學生表達多樣化；
（3）解題方法多樣化，但不是讓學生掌握多種解題方法。本節課中，我尊重學生自己的方法，讓學生用自己喜歡的方法解決問題。學得生動活潑，大膽用自己的語言表達想法，創新的火花在課堂中自然而然地迸射出來。
一、説教材。
《小兔請客》是北師大版一年級下冊第五單元《加與減（二）》的第一課時，學生在一年級上冊已經學過20以內的加減法及其應用，在後面還要學習100以內的不進位加法、不退位減法，這節課的教學內容不僅在日常生活中應用廣泛，又是進一步學習運算的基礎。
“小兔請客”的教學內容是100以內的整十數加減法，是本冊教材計算教學的起始，也是進一步學習100以內加減法的基礎，它是在學生認識了100以內的數和熟練口算20以內的加減法的基礎上進行教學的。教材通過“小兔請客”的童話故事，創設加減法的具體情境，從中引出問題：
①一共有多少個果子？
②草地上還剩下多少個果子？
然後讓學生用小棒代替果子擺一擺，幫助學生建立加減法的表象，最後鼓勵學生列出抽象的算式，再讓學生嘗試解答。通過交流，體會算法的多樣化，同時結合算式引導學生認識加減法算式的各部分名稱。
本單元內容與學生的生活密切相關，根據《標準》的理念，在教學中，把計算教學與解決簡單的實際問題結合起來，培養學生解決實際問題的意識和能力。
二、説目標。
（一）知識與技能：
在實際情境中，進一步體會加減法的意義，探索並掌握整十數加減法的計算方法，體會計算方法的多樣性，並能正確計算。
（二）過程與方法：
通過動手操作、合作交流，初步經歷在具體情境中提出問題和解決問題的過程，發展解決實際問題的意識和能力。
（三）情感、態度與價值觀：
在生動活潑的情境中，激發學生學習的興趣和主動探索的意識，也培養學生初步的遷移類推能力。
三、説重點、難點。
1、重點：計算是低年級教學的重要內容，探索並掌握整十數加減整十數的計算方法、理解算理則是本節課的重點。
2、難點：在實際情境中通過動手操作，進一步體會加減法的意義。
四、説教法、學法。
本節課我根據教材特點和學生年齡特徵運用了情境創設法、比較、遷移、歸納法及練習鞏固、拓展延伸等教學方法。並對學生進行了發現問題、提出問題的學法指導，獨立思考、獨立解決問題的學法指導及合作、交流、探究學法指導。讓學生在直接感觸的基礎上，體會算理，掌握多樣的計算方法，體會加減法的意義。
五、説教學程序。
（一）創設情境，導入新課。
1、複習鋪墊。
2、故事導入。
在一個很美很美的森林裏，住着一隻勤勞善良的小兔子……講故事的過程中揭示並板書課題：小兔請客。多媒體出示主題圖。本環節通過創設學生喜歡的故事情境吸引學生的學習興趣，讓學生產生學習的動力。
（二）合作交流，探究新知。
1、探索加法的計算方法。
（1）引導學生觀察主題圖，教師提問：從這幅圖中，你能發現哪些有關果子的數學信息呢？學生思考後回答。再進一步引導學生根據數學信息提出用加法解決的數學問題。
在這個過程中通過師生互動培養學生髮現問題的意識和能力。
（2） “一共有多少個果子”怎樣列算式呢？教師要適時引導學生不但要學會提出問題，還要學會解決問題。教師根據學生回答板書：20+30=或30+20=
（3）那麼20+30等於多少呢？你是怎麼想的？ 先自主探索計算方法。之後，教師再組織學生小組合作，交流算法。（反饋計算方法。）
學生在充分交流的基礎上，可能得出不同的計算方法。
這時，可能出現的方法有以下幾種：
①用擺小棒的方法計算，先擺2捆小棒，再擺3捆小棒，合起來是5捆，也就是50根小棒，所以20+30=50；
②因為2+3=5，所以20+30=50；
③因為2個“10”加3個“10”是5個“10”，所以20+30=50；
④用數一數的方法10，20，30，40，50；
⑤在計數器十位上先撥2個珠子，再撥3個珠子，合起來5個珠子表示50，所以20+30=50。
鼓勵學生選擇自己喜歡的方法，並把它説給你的小夥伴聽一聽。
2、滲透應用題中的簡單數量關係
教師對學生的表現予以表揚和鼓勵，同時提問，你們知道在這個算式中每個數字都表示什麼含義呢？鼓勵學生嘗試回答，通過這個問題，使學生對應用題中的數量關係建立初步的簡單印象。
3、學習加法算式各部分名稱。
在加法算式中，每一個數都和你們一樣，有自己的名字，想知道它們的名字嗎？這時如果有的學生知道，就讓學生介紹。並邊説邊板書。
4．探索減法的計算方法。
老師繼續講故事了，就在他們正要享用這些果子的時候……，前面計算的講解和練習，學生難免疲憊，老師通過繼續講故事，一方面是讓學生得到短暫的休息，另一方面是為了引起學生的.好奇心，為後面的學習做好鋪墊。
課件顯示第二幅情境圖，指導學生説出圖意，重點在於同第一幅圖相區別。根據這幅圖你能提出什麼數學問題？並試着自己解決提出的問題。教學過程與上面大體一致。
5．學習減法算式各部分名稱。
（三）鞏固練習，拓展延伸。
1、用自己喜歡的方式進行計算。做完後組織學生口答，並説出計算過程。“用你喜歡的方法算”，學生從多個不同的角度去思考，充分體現學生是學習的主人。通過這道題也加深了學生對本節課知識的理解。
（四）全課總結：同學們，這節課你們學得高興嗎？你學會了什麼？
（五）思想教育：老師知道你們不僅聰明，而且者是懂事的好孩子，對嗎？小白兔有好吃的要與好朋友們一起分享，誰能説説你們在生活中有好吃的是怎麼做的？
生：我分給爸、媽媽吃。
生：我要分給小朋友們吃。
生：我要和老師一起吃。
意圖：使學生把本課的知識與日常生活緊密的聯繫在一起，使情感、態度、價值觀得到了充分的體現。
六、説課堂評價。
本節課的重點是讓學生運用多種方式探究整十數加減法的計算方法，並能熟練計算。在探究過程中，學生的參與遠比結果重要的多，所以只要學生動手操作，積極參與，教師就要予以肯定和表揚，在小組合作交流的過程中，教師要引導學生注意傾聽同學的意見，對於同學與自己相同的看法要肯定，不同的看法要討論，在交流與探討中尋找解決問題的有效途徑。
我今天説課的內容是人教版國小數學一年級（上冊）第八單元20以內的進位加法解決問題例題6中內容。
一、教材分析：
本課是在學生已經掌握解決問題例1從不同角度看問題利用多種方法解決問題和20以內進位加法的基礎上進一步學習逆向思維解決問題，我緊密地圍繞新課標闡述的建議，結合三維目標確立了本課的教學目標。
二、教學目標：
1、培養學生的應用意識和解決問題的能力。
2、使學生會用學過的數學知識解決簡單的實際問題，在具體情境中理解“求原來有多少”這類實際問題的數量關係，並能正確解答。
3、感受數學在日常生活中的作用。
三、教學重點：
在具體情境中理解“求原來有多少”這類實際問題的數量關係，並能正確解答。
教學難點：找準求“原來有多少”的實際問題中的條件，並確定解題的方法。
四、教學準備：
多媒體課件、獎勵小粘貼、學具
五、教法、學法：
根據一年級學生的特點，我採用貼近學生生活，聯繫平時習慣，以學生為主導取向的活動開展教學。
六、教學流程：
根據學生的自主認知規律和年齡特徵，我利用學生熟悉的實物貫穿整個課堂。我設計了以下幾個教學環節。
第一環節：複習導入，複習昨天學過的從不同角度看問題並解決問題，併為新授知識製造鋪墊：發放獎勵粘貼
第二環節：新授，創設情境，老師向高老師借了獎勵粘貼忘了數是幾個，剛才已經發下去一部分，現在剩下一部分，誰能幫幫老師，原來有多少個？
（有的同學可能看到了獎勵粘貼上的`痕跡，較容易想到發下去幾個，剩下幾個，合起來就是原來的，從學生感興趣的事物下手，興趣是最好的老師，學生主動思考，有效進入今天的新授知識，並還原事情，出示圖片，讓學生有初步的畫圖算數意識。）
第三環節：
數形結合，利用書上例題，再次引導學生主動思考，通過擺一擺，算一算，逆向思維突破，重現事情進過，認知求原來的數量，用加法解決。低年級學生的認知是從觀察直觀實物開始的，直觀思維更佔優勢，抽象思維能力處於發展時期，讓學生把圖形和數結合，通過用小圓片代替擺一擺，算出結果。再次感受思考過程。
第四環節：我來當老師
讓學生根據生活經驗和已經掌握的知識，轉化自己所用，給同學出相似的題，這個過程也是讓學生互相評議，互相矯正，互相學習的過程。
第五環節：休息，拍手歌
一年級注意力的集中時間有限，利用學生感興趣的事物幫助重新集中注意力。
第六環節：鞏固習題聯繫，
教材第100頁第5題，教材第100頁第6題。
此題稍有不同，只出現了一個數以及用詞“同樣多”，從而引發低年級兒童對審題的重視。
小結：這幾個題目都是把去掉的和剩下的兩個部分合起來，求原來有多少。
（都用加法計算）
第七環節：作業：第100頁練習二十三，第7題、第8題。
及時瞭解學生準確率，反饋教學效果。
學問齋