作為一名老師，常常要寫一份優秀的説課稿，藉助説課稿可以有效提升自己的教學能力。怎麼樣才能寫出優秀的説課稿呢？以下是小編精心整理的高中語文説課稿《雨巷》，僅供參考，大家一起來看看吧。
【説教材】
《雨巷》是人教版高中語文必修一的第二篇課文，是“雨巷詩人”戴望舒的成名作。在那個政治風雲激盪、新舊詩風交替的時代，戴望舒攜着中國古典詩歌婉約的深藴，踏着法國象徵派詩風的輕雲，飽含着純潔而苦悶的真情，用那回環往復的和諧音節，譜寫了一曲幽怨而悽美的雨巷之歌，為中國的新詩領域樹立了一座豐碑。它的音韻、它的意境、它的情愫、它的內涵，都值得我們細細品嚐。
人教版高中語文第一冊以新詩為第一單元來組織文本，顯然突出了它的審美性。《雨巷》和具有三美特徵的《再別康橋》共同組成一個文本，出現在這一單元，那麼我們就得以培養學生的審美能力為中心，在音樂般的節奏中，在優美徜徉的語言中，在迴環往復的結構中，在朦朧如雨的意象中，引導學生去欣賞美，去探索美。
【説學情】
《雨巷》是高一學生接觸的第一篇真正意義上的“新詩”，也是被人們傳唱不休的名作。本課恰可以作為窗口，幫助學生認識這個陌生的領域，學會欣賞它，並喜愛上它。以此達到審美訓練的效果。
【説教學目標】
根據本單元審美能力的培養目標，根據課文本身的特點以及學生的實際認知情況，我由淺入深地設定了如下幾個有層次的教學目標，皆在誦讀中完成：
一讀音韻，品味詩歌的音樂美；
二讀語言，品味詩歌的情感美；
三讀意象，品味詩歌的意藴美；
四讀內涵，品味詩歌的思想美。
【説教學重點】
理解詩歌中“雨巷”“丁香”等重點意象的含義，並由此把握我國傳統詩歌當中的意象情節。
意象是中國詩學的重要概念，是解讀作品靈魂的.關鍵所在。在這首朦朧含蓄極富象徵意味的《雨巷》中，意象的理解尤為重要。將本篇的意象理解與中國古典詩歌傳統意象的解讀結合起來學習，不僅有助於理解本課，也為以後的詩歌鑑賞打下了基礎。
【説教學難點】
理解“姑娘”這一意象，品讀其象徵意味，解讀作者的思想感情。
通過討論，讓學生明白“詩無達詁”，對詩歌的鑑賞沒有固定的方向，然而解讀要合理，要有依據，必須知人論世。
【説教法】
採用多媒體課件與板書相結合，運用朗讀法、討論法、點撥法完成本課。詩歌重在朗讀，所以本課四個環節的解讀都在朗讀中完成。
【説教學過程】
（一）導入新課
美的詩歌需要美的心境來欣賞，更需要一顆好奇心牽引着去求索。我的導入語是這樣設計的：
聽慣了北方衚衕裏粗獷的叫賣，看慣了北國風光的千里雪飄，卻不曾體會，那細雨如絲的江南空氣中氤氲的朦朧與悽婉。一條悠長寂寞的小巷，一把古色古香的油紙傘，一抹丁香般的身影，一點太息般的淚光，若有若無地，飄進那杏花春雨，又消融在青石路巷。是什麼樣的意境如此蕩人心腸？讓我們一起走進戴望舒的《雨巷》，欣賞那別樣的美。
（二）整體感知
1.初讀詩歌，感音韻之美
我不準備一開始就按部就班地介紹作者和背景，因為我想努力創造一種讀詩的心境，隨着導入直接進入一種美的境界，而不想因為作者、背景的介紹而中斷；再者，介紹之後，反而扼殺了學生自己對詩的想象和理解。尤其這首朦朧的小詩，更有多樣的解讀。
初聽配樂朗誦，進入詩境，同時展示江南雨巷的畫面。這詩歌與音樂的結合是那麼完美，而詩歌本身，不就是一曲動人的旋律嗎？
再聽配樂朗誦，思考：詩人的音樂美是怎樣造成的？
明確：
①重疊和反覆手法的運用。（構成聲音和感情的迴環往復，強化了節奏，增強了詩歌的抒情色彩。）
②一韻到底，每節押“ang”韻二、三次。（保證了音韻的和諧一致，使詩從頭至尾保持了一種鮮明的音樂效果。）
③使用排比。
④雙聲疊韻詞：芬芳、彷徨、惆悵。
教師總結：這些手法的運用形成了一種悠長舒緩、低沉徘徊的旋律，營造了一種悽婉迷茫的意境，加強了詩歌的抒情色彩，形成了一種音韻美。
2.再讀語言，品情感之美
請一位同學朗讀，讓同學們在與錄音朗誦的對比中，思考：該用什麼語調去讀？
明確：幽怨、低沉、傷感、惆悵
是的，詩中沒有大江東去似的豪邁，也沒有涓涓細流似的清麗明快，而是籠罩着一種淡淡的憂愁。哪些地方體現出這種感情呢？請學生找出表現感情的詞語。
明確：寂寥、愁怨、憂愁、哀怨、彷徨、冷漠、悽清、惆悵、太息、悽婉、迷茫、頹圮。
這些都是帶有濃厚情緒色彩的雙音詞，藉以表達詩人朦朧而又感傷的詩情。
朗讀指導：語速舒緩，注意停頓，帶感情的詞要要從語氣上讀出它的感情來。
（三）深入探究
1.三讀意象，品意境之美
在整體感知了詩歌的音韻和情感後，讓學生再次誦讀，根據剛才分析的感情勾勒出你想象中的雨巷之景，並且畫在紙上，並口頭描述。有何物、何人、何景、何情？朦朧、悽清、悠長、寂寥的雨巷該是怎樣的？結着愁怨的丁香一樣的姑娘又是怎樣的？
詩學，其實是詩畫不分的，真正的欣賞需要視聽嗅味觸覺在想象中融為一體。這樣做旨在培養學生的感知力和想象力，留給學生足夠的空間去獨立品味，並讓本來朦朧難以琢磨的詩歌有了切入口。
歸納學生髮言，總結詩中的形象。由此引入中國古典詩歌中的意象概念，加以介紹和拓展。詩歌是通過客觀景象，或者想像的景象來抒發情緒和情感的，什麼樣的景象就會有什麼樣的情緒和情感，什麼樣的情緒和情感就得用相應的景象來抒發。所以詩歌的意象是解讀詩人感情的客觀景象。
為了探究《雨巷》的意象之美，以及通過意象來體會詩人的感情，也可以用換意象的方法來把握。舉例：姑娘——少女、雨巷——小路、丁香——荷花或臘梅等、油紙傘——小花傘、夢——霧。讓學生比較兩種意象的不同的審美效果和負載的情感。
例如：雨巷是悠長、古老、灰暗、迷離、朦朧的，它藴含着詩人的彷徨、失望、憂愁、等暗淡的情緒，而小路是曲折、遙遠、清晰的，它負載着一種思念、飄蕩、懷遠的感情。
再如：丁香是紫色的，給人的感覺是神祕的、含蓄的，而且在古詩詞中丁香又是愁心的象徵。“青鳥不傳雲外信，丁香空結雨中愁。”“芭蕉不展丁香結，同向春風各自愁。”荷花是粉紅或潔白的，給人的感覺是清高脱俗，美麗自賞。
再有油紙傘，做工是精細古老的，顏色是古銅色，所以給人的情緒是懷舊，思念，傷感。而小花傘則是新朝的，現代的，顏色是鮮亮明麗的。給人的感覺是浪漫的、美好的。
“丁香”是我國古詩中常見的的意象，可着重加以介紹，給同學們展示含有丁香意象的古詩句，並以此為例，讓學生學會詩歌的意象分析法。
2.四讀內涵，品思想之美
舒緩的旋律，淡淡的憂傷，把我們帶到了迷濛的江南，如煙的雨巷。是什麼原因讓詩人徘徊惆悵？是什麼原因讓詩人傾注瞭如此愁怨的諸多意象？詩人又為什麼想要逢着一個丁香一樣的結着愁怨的姑娘？這個愁怨的姑娘又是誰呢？
同學們分組討論。小組代表作答。
在熟悉了詩歌的音樂美、情感美、意境美之後，學生達到了探究作品思想內涵的認知高度。在這一環節中，還是在誦讀中貫徹“自主合作探究”的理念，而不是把觀點直接灌輸給學生。所謂一千個讀者有一千個哈姆雷特，這樣做給了學生足夠的思想空間，給了他們思想的成果以尊重，同時，也是對作品本身的尊重，教師也能收穫一些意外的觀點。
在同學們討論之後，介紹作者和寫作背景。學生再次討論，品評先前討論的觀點，回味開始時對詩的理解。這樣，學生對這首詩很可能就有了前後不同的兩種或多種感受，就有了多重的審美體驗，應該説收穫甚豐！
最後，將“多家之言”展示出來，加以總結。
反覆討論的目的，不是隻要一個結果；要的，是討論中學生思考與探索的過程。學生本課學的怎麼樣，理解的程度有多深，會不會欣賞，懂不懂品詩，在這個環節中都可以檢查出來。
（四）結束語
美是豐富多彩的，清麗明快是一種美，隱逸曠達是一種美，同樣舒緩低沉、憂鬱淒涼也是一種美，戴望舒的《雨巷》便是一首美麗的憂傷。但我們不能為了美而學戴望舒的傷感。畢竟他有那個時代的情緒背景。同學們可以課下再深入地瞭解戴望舒。也可以閲讀一下戴望舒的其他詩作。學習他高潔的審美情趣，學習他高尚的愛國情懷。最後，讓我們再次走進戴望舒，走進他的雨巷。
（五）作業
試依照《雨巷》一詩的情境，展開合理的想象，描述一下你心目中的“丁香一樣的姑娘”。
我説課的篇目是《雨巷—戴望舒》（板書），下面我從教材、教法、學法、教學過程及板書設計五方面進行説明。
一、關於教材、課標、學情
《雨巷》選自人教版高中語文必修一第一單元，本單元的主要學習現代詩歌。本詩語言清新，旋律迴環往復，意象優美，作者迷惘感傷又有所期待的情懷，給學生一種朦朧幽深的美感。
課程標準對詩歌的要求：理解作品的思想內涵，探索作品意藴，領悟作品魅力。審視詩歌的思想內容，給予適當評價
本課的教學對象是高一的學生，已經具有一定的詩歌鑑賞能力。由於本詩的意象對於北方的學生比較陌生，需要教師展示相關資料基於以上對教材、課標和學情分析，我將教學目標設定如下：
1、知識與能力目標：使學生感受詩歌語言的音樂美，體會意境美。學習如何分析意象是本文的難點。
2、過程與方法目標：在反覆誦讀中，提高詩歌的鑑賞能力。
3、情感態度與價值觀目標：領悟作者情懷（重點），引發共鳴，培養良好的審美態度。
教學重點：本文的把握詩歌情感
教學難點：針對北方學生對於詩中的意象比較陌生，我將分析意象作為本課的難點
二、關於教法
針對本文與學生特點，我將採用以下教法：
1、情景導入法：針對本文意象比較陌生，可用多媒體創設情景，圖文並茂，再現詩歌情景。
2、問題法：為了解決教學難點，我採取問題引導法，通過設置問題，使學生逐步體會文中感情。
三、關於學法
1、誦讀法：為了學生很好地把握內容理解作者情思，從而獲得自我的情感體驗，有助於品味詩歌的語言美。我採用誦讀法。
2、合作探究法：詩歌內涵解讀豐富，個體對詩歌理解把握不夠全面，合作探究的方法可以彌補這個不足。
四、教學過程
1、激情引入，導入新課
用多媒體播放20xx年春晚舞蹈《小城雨巷》
同學們，剛才播放的唯美舞蹈，叫做《小城雨巷》，這支舞蹈來源於一位詩人的詩。這位詩人就是戴望舒，他在1927年夏天寫了這首詩，這首詩讓他一舉成名，
這首詩就是《雨巷》。舞蹈可以從視覺直接的.讓我們感受到它的美，而文字讓我們有更多想象空間。我們剛剛欣賞完舞蹈中的雨巷，今天我們要欣賞文字中的雨巷，看看文字的雨巷帶我們帶來怎樣的感受。
2、初讀文本，感知節奏
教師範讀，學生齊讀，要求學生讀準字音，讀好節奏。學生在自由朗讀的過程中，思考詩歌的節奏特點。教師引導學生分析：重疊和反覆的運用，雙聲疊韻詞的運用，讓學生體會詩歌一唱三歎，悠長舒緩的優美旋律。
3、細讀文本，品讀意境
在整體感知詩歌的音韻之後，學生們再次朗讀，體會詩中情感。設計兩個問題：
1）詩歌中流露出怎麼樣的情緒？學生可以用詩中的原文詞語回答，如憂愁，哀怨，把握全詩的感情基調。
2）這些情緒由哪些意象引發來的？引導學生分析文中的意象：油紙傘、雨巷、丁香姑娘等。先用多媒體展示這些圖像，激發學生感受。
着重分析“丁香般的姑娘”這一意象，教師可以介紹丁香的圖片，含有丁香的古詩詞，然後學生小組討論。學生討論後回答，由教師總結板書
4、討論內涵，豐富體驗
再熟悉了音韻美，意境美之後。學生們達到探究思考作品內涵的階段，這個環節我涉及了兩個問題。
1）詩人為什麼惆悵徘徊？
2）丁香一樣的姑娘是某一個人還是有別的意義？
學生分組討論，教師插入對作者及時代背景的介紹。鼓勵學生提出自己的看法，不要求統一答案，豐富學生的審美體驗，最後展示多家之言，教師加以點評、總結。最後聽名家範讀，再次回味本詩。
5、課堂小結拓展閲讀
從感受音韻之美，到探究意象之美，最後討論文本內涵，由表及裏、層層深入的完成該詩的鑑賞。學生可以閲讀戴望舒其他象徵派詩歌如《尋夢者》
6、課後作業鞏固創作
1）有感情的背誦這首詩
結合詩歌，展開想象，選擇一個自己喜愛的意象，寫一段文字
五、板書設計
雨巷
戴望舒
意象特點象徵意義雨巷幽深、寂靜
油紙傘復古、懷舊心情
丁香般的姑娘美麗、高潔、愁怨戀人、理想
一、教學理念
注重情感自我體驗，喚起愛學。開放自主合作鑑賞，培養會學。把握意象，感悟情感，鼓勵善學。
二、教材分析
1、教材地位及作用
培養學生高尚的審美情趣和良好的審美創造力是語文學科的任務，高中語文第一冊即為詩歌單元，收錄了中國現當代的一些優秀詩篇。《雨巷》排在本單元的第二課，屬於必修課。學生可以藉此體會、比較、鑑別不同題裁、不同風格、不同流派的詩詞，這又契合了新課改特別關注學生多方位情感體驗，使其受到美的薰陶的要求。
2、教學目標
本詩是“雨巷詩人”戴望舒的成名作，詩人通過典型意象營造出優美的意境，同時巧妙的將自己的情感融入其中。因此我把本課的學習目標定為：
（1）反覆誦讀體會詩歌營造的意境。
（2）把握中心意象，深入體會詩人情感。
3、教學重難點
學生對詩歌並不陌生，但是本手詩在特定的背景之下主要意象被賦予了豐富的內涵，在誦讀和對意象的把握中體味出詩歌內涵的多義性併力求個性化理解就成為重難點。
三、説教法
説教法本課採用以誦讀法為主其它教學法為輔的綜合教學法
詩歌是情感的藝術，多誦讀有助於學生很好地把握內容理解作者情思，從而獲得自我的情感體驗。同時，誦讀有助於品味詩歌的語言美。所以，教學中我指導學生通過反覆誦讀加深理解把握情感。另外，本詩教學以體驗性學習為主，充分發揮學生的主體性和主動性，以“四自”——用自己的心靈去感悟，用自己的觀點去判斷，用自己的思維去創新，用自己的語言去表達，貫穿整堂課。教師只作必要的引導提示，使學生在反覆誦讀中理解與感悟，併力求激發學生個性化的理解。
四、説學法
1、加強誦讀，這是閲讀詩詞的一般方法。2、通過意象把握情感，主要是讓學生設身處地的走進雨巷去感悟。3、聯想比較法，通過與詩人的其他作品的比較學習，體會創作風格及作者情感。
五、教學過程（結合課件）
1、激趣導入
為了使學生更好的感受詩的意境，更容易理解“丁香”，我採用學生耳聞能熟的網絡歌曲《丁香花》導入並附以介紹有關知識及其“美麗”“孤高”“憂愁”的個性。學生有了追求美的.感覺，興趣也就被激發出來。
2、作者介紹
《雨巷》是詩人的成名作，相關的情況介紹是必要的。
3、賞析全詩
①初讀全詩，整體感知
學生自由朗讀全詩，獲得初始體驗。在這個環節，學生只要讀出這是一首什麼詩，並對詩有初步的感受就可以。
②再讀全詩，體會意境
師生共同欣賞（課件展示）配樂朗誦音像作品，用視聽的手段來展示詩歌意境，將詩歌內容形象化、具體化，創設情境，增強學生對詩歌的主體感悟。而教師提示學生方法即抓住幾個主要意象展開聯想，學生頭腦裏自然會勾勒出“雨巷”畫面，就能體會出詩的意境。
③、三讀全詩，感悟情感
學生在上一環節體會詩歌營造的意境和富有流動的畫面美，充分發揮想象力，展示他們的表達能力、理解能力。在此，可鼓勵學生大膽揣測詩人創作情況及情感，引導其積極思維。
教師此時再做必要的創作背景的補充可謂補學生之所需，學生對詩中所抒發的情感與追求自然會容易得多也豐富的得多。通過合作交流，可進一步加深學生對詩的理解，把握詩的中心形象（雨巷、丁香一樣的姑娘）的象徵意義。
④四讀全詩，體會創作美
再次指導學生把情感融入朗讀中體會詩歌的“美”，品味美的意境、美的語言、美的情感，加深感悟。
4、拓展閲讀
引入作者的其他作品，使學生更充分的瞭解其情感及創作風格，通過比較聯想培養學生的鑑賞和審美能力。
文章是詩人的成名作、代表作。集中反映了作者在現實與理想衝撞下的苦悶與憂鬱。這是高中階段的第一單元，學習現當代新詩和外國詩歌。通過本單元的學習，旨在培養學生鑑賞新詩的興趣，豐富感情世界，養成健康高尚的審美情感，提高文學素養。這是語文課程的任務。本文安排在單元第二篇，在學習了《沁園春。長沙》的豪邁氣概之後，如何指導學生學好中國新詩史上的代表作;樹立學生學好新詩;嘗試生動學習詩歌，創作小詩的關鍵。學生可以藉此學習詩歌情感與意象的表達與應用，學習鑑賞詩歌。
説教法
根據新課程倡導從“知識與能力”“過程和方法”“情感和態度”三方面出發設計課程目標的要求和高一學生對於散文的學習能力不強的情況下，應注重學習技巧的點撥和積累，以及情感的挖掘，我擬確定以下教學目標：情感與價值觀：引導學生通過朗讀來把握文章情感，理解意象。 知識和能力：瞭解有關戴望舒的知識，欣賞詩歌的形式美，分析詩歌的表達技巧。過程和方法：探討意象的多角度理解，感受詩歌的音樂美，理解作者的情感與思想。
新課程指出，“學習鑑賞中外文學作品，具有積極的鑑賞態度，注重審美體驗，陶冶性情，涵養心靈。”因此本文的教學重點是感受形象，理解詩中的意象，進一步把握作者的複雜思想感情。由於高一學生的`詩歌素養和發散性思維還比較低，本文的難點是如何把握詩歌的表達技巧。根據該課的教學目標，教材特點，我採用朗讀法和討論法進行教學。詩歌是一門抒情的藝術。情感抒發是詩歌最主要的美學特徵。要讓學生反覆誦讀作品，體會詩人表達的感情，以豐富思想、陶冶情操，通過多種方式的“讀”使學生走進詩歌的意境，感受作者的情感。在學生對詩歌有所感知的基礎上，討論法能調動學生的積極性，充分發揮聯想和想象，對意象進行多角度理解，發揮學生自主性。
説學法
關於學法，依據對話和自主、合作、探究的學習方式，在本課教學中貫穿自主探究。本詩歌意象比較朦朧，對意象的理解和把握是鑑賞本課的關鍵，多元解讀和問題探究能有效促進對話教學，實現自主、探究的學習方式。只有這樣才能真正達到提高學生語文綜合能力的目標。教學過程
本課計劃安排一課時，教學過程主要有：課前安排預習，朗讀詩歌，蒐集整理有關戴望舒的信息，這樣能讓學生慢慢養成預習的習慣，同時有助於學生蒐集材料的能力的提高。
導入：從唐詩的兩位集大成者——李白、杜甫入手。兩位的風格或飄逸灑脱或沉鬱頓挫，風格不同卻同是文學史上的高峯，由此引出與前一篇詩歌《沁園春長沙》的慷慨昂揚不同風格的《雨巷》，並引出“雨巷詩人”。首先：整體感知、把握文章。新課表對詩歌閲讀的要求是：加強誦讀，在誦讀中感受作品的意境和形象，獲得情感體驗，陶冶心靈。通過學生閲讀來指出情感與節奏把握上的不足之處，再放朗誦帶使學生走進詩歌情境，把握情感基調。老師指導學生，選擇自己喜歡的一兩節詩劃分節奏，標出韻腳。再次朗誦，體會其音樂性。這時提問:本文的感情基調是什麼?其次：意象理解、情感把握在整體感知基礎上，學習從意象和意境，語言技巧等方面對作品進行賞析、感悟作品的藝術魅力，獲得豐富的審美感受。我設問本詩的意象是什麼?引導學生從眾多意象中找出主要意象.討論這些意象對本文感情基調的確定的作用.這樣將意象和情感有機的結合起來.然後再讓學生自主分析意象有什麼特點?意象是理解詩歌的突破口，意向是融入詩人主觀情思的客觀物象，這兩個問題的解決能直接切入詩歌的核心。詩中雨巷是悠長、寂寥、潮濕而悽清的;丁香是憂愁、哀怨、彷徨的，給人孤獨而憂鬱的感受。在把握意象的特點之後讓學生展開聯想和想象，進一步思考如何理解這兩個意象的意義。這是在深入把握意象，是鑑賞本詩的關鍵。可以放段江南雨巷的影視資料幫助學生更好的走進情境。在理解過程中，老師可以適當點撥和引導，如丁香意象代表孤高、美麗、憂愁的特點在古典詩詞中常見，瞭解這點可以幫助學生更好的解讀意象。接下來分析詩中的“我”，詩中的“我”與作者在情感上是相同的，通過討論“我”的形象、“我”為什麼喜歡逢着一個憂愁的姑娘而不是歡快的姑娘等問題來把握作者情感。詩言志，詩往往抒發詩人內心的情感和自我追求，詩人生經歷、豐富的生活經驗，對生活的感悟在詩中會有所體現。這個問題的解決不僅有賴於學生的聯想和想象，並且需要一定歷史知識由老師與學生在對話中交流作者資料、作者寫作背景，和寫作意圖，體現了讀詩要知人論事的要求。討論是老師、學生、文本之間的心靈對話，是思想切磋和心靈交流的過程。
再次：品味語言，提煉表達技巧 “讀詩應知詩家語”，要注意品味本詩語言的含蓄性，音樂性。可讓學生再次朗讀把握節奏，並找出壓韻的字詞。本詩的含蓄性體現在詩的寫作手法上。可先由老師介紹幾種常見的寫作手法，再由學生根據本詩去分析作者用了怎樣的寫作手法來表達這兩個意象。
總結：這是一首借雨巷，丁香般結着愁怨的姑娘等意象來表達作者憂鬱惆悵的優美詩歌。
佈置作業：背誦本詩，預習《再別康橋》，並選擇喜歡的章節自學分析其意象與作者的情感。
學問齋