作為一位無私奉獻的人民教師，時常要開展説課稿準備工作，藉助説課稿可以提高教學質量，取得良好的教學效果。説課稿要怎麼寫呢？下面是小編收集整理的雷雨優秀説課稿，歡迎閲讀與收藏。
今天我説課的課題是《雷雨》。我將從以下 8個方面説説我的教學設想：
一、 説教材
《雷雨》是人教版高中語文第四冊第三單元第一課，寫的是一個封建大家庭錯綜複雜感情糾葛和必然走向毀滅的故事，從而批判那個充滿罪惡的社會。這個單元是高中首個戲劇單元。通過學習本單元，將使學生了解戲劇常識，解讀名家名劇，初步涉入戲劇瑰麗之門。而《雷雨》是中國現當代戲劇扛鼎之作，本文又位居單元之首，以開放思維、以現代教育模式學習本文，將對單元產生良好的導向作用。
二、 説教學目標及重難點
知識目標：瞭解戲劇常識和戲劇語言的特點。
能力目標：
1、 分析周樸園、魯侍萍的性格特點。
2、 分析人物語言
情感目標：
關注人的情感與階級地位和環境之間矛盾衝突
根據教學目標和教材的特點、地位。我確定以下教學重難點。
重點：探究周樸園與魯侍萍的情感及其性格。
難點：分析人的情感與階級地位和環境的矛盾
三、説教學方法與教學手段
（一） 教法
新課程理念很強調學生的自主探究性學習。基於此，再結合本篇課文的實際特點，確定這節課教法的指導思想是：想方設法引起學生注意，引導他們積極思維，獨立自主的解決問題。具體做法如下：
1、表演法——深入文本，理解人物
2 、自主探究法——學生實踐，鞏固提高
3 、討論法——積極參與，總結規律
4、 點撥法——展開聯想，拓展思路
我認為，教學方法的最本質特徵就是要促進大多數學生在課堂上積極參與，促進全體學生積極動腦。因而，我採用了比較新穎的教學方法。
（二） 教學手段
為了使我根據教材特點而設計的教學目標以及重點、難點的突出與突破，達到最大化的展示境界，同時也為了配合以上我選擇的三種教法得以完滿實現，我決定採用“多媒體展示平台”的教學手段進行全程教學。
四、説學法
埃德加·富爾説：“未來的.文盲，不再是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人。”因此加強學法指導尤為重要。
1、我運用討論法，讓學生在討論中進行思維碰撞，從而順利地拿到打開鑑賞戲劇之門的金鑰匙。
2、注意學生學習習慣的養成教育。如課前確立預習的步驟，提供預習方法，以形成常規；
3、提倡“不動筆墨不讀書”，讓學生養成圈點勾畫讀書習慣。
五、 説教學過程
一、 導入。激發情感，創設氛圍。
上課伊始，我先播放電影《雷雨》結局片斷。以濃厚的悲劇色彩和強烈的視覺衝擊渲染情感，創設氛圍。為了進一步增強學生對本課的學習興趣，我設計瞭如下的導語：
上世紀三十年代，年僅23歲的曹禺先生在清華讀書時為我們留下了這麼一個悲劇、一聲歎息。一個雷雨之夜，三個愛恨交織，有着美好未來的年輕人同時踏上了生命的不歸路。這就是我們今天所要學習的《雷雨》
（二）通過多媒體展示的手段簡介被稱為“中國的莎士比亞”的戲劇大師曹禺。
（三）表演擂台，學生表演後請演員代表和觀眾代表簡單談一談自己的感受（根據教學重點我設計這一環節，學生通過表演，不僅加深對課文的理解，而且能置身那種情境之中，體會到當時人物的心情）
（四）自由討論
教師提出討論的問題:
1、劇中的主要人物周樸園、魯侍萍的性格是什麼樣的？
根據教學重點我設計了這一問題，旨在讓學生通過對人物對話及潛台詞的分析認識人物。教師在學生髮言時適時板書總結：
周樸園：殘忍、自私、冷漠、卑鄙的資本家
魯侍萍：善良、正直、剛毅、倔強的下層婦女
2、你如何看待周樸園對侍萍的懷念，它是真實的嗎？
教師要引導學生在思考時聯繫周樸園家庭婚姻生活。從而認識到周樸園在拋棄了侍萍後，他的婚姻生活及家庭生活是不幸福的，他對曾經的初戀保持懷念是真實的，因為那一段時期可能是他人生中最快樂的時光。不過他懷念的是年輕貌美、知書達理、温柔賢惠的梅小姐，而不是眼前的魯侍萍。所以當侍萍站在他面前時，他害怕侍萍對他的名譽、家庭構成威脅，他露出了自己資本家的醜惡嘴臉。他對侍萍態度的轉變恰恰是由他的階級地位和生存環境所決定的。通過這一問題很好的解決了教學難點。
六、説矯正反饋
假設周樸園重新接受了侍萍，他們會幸福嗎？這一環節我讓學生展開聯想，拓展思維
我想讓學生意識到，因為兩人的性格及階級地位他們並不會幸福。再次突出教學重點和難點。
結束語：悲劇是一個民族在某一個時期歷史的苦難，它不應該是某一個人製造的，而應該是民族悲哀的時代顯現。《雷雨》悲劇，其實就是一個封建民族的悲劇。劇作者借周樸園的一家將一個完整而有一定長度的行動展示給讀者，讓他們去感受這個充滿罪惡的制度，跟作者一起去發泄被壓抑的憤懣，抨擊中國的家庭和社會。
七、説作業佈置
劇本在周樸園去精神病院探望兩個瘋了的女人，侍萍和繁漪中結束，你能為劇本寫一個不同的結局嗎?
八、説課堂小結
對於這篇傳統的戲劇教學篇目，我重點總結了了本課教學中的創新點
傳統的戲劇鑑賞，習慣於按劇本語言逐句分析，鬍子眉毛一把抓，費時但又難以突出教材的特點，關鍵是學生失去了學習的興趣。《雷雨》這一課，我向傳統説“不”，主要設計了“表演擂台”“自由論壇”“表演點點評”等活動，讓學生進行自主探究學習，以解決教學重難點。
1教學目標
1.感悟雷雨前、雷雨中、雷雨後的景物是怎樣變化的，有留心觀察天氣的興趣。
2.有感情地朗讀課文，能用不同的語氣讀出雷雨前、雷雨中和雷雨後的景象。
2學情分析
雷雨對於學生來説並不陌生，他們都有着一定的生活體驗。教學中應努力讓學生猶如親身看到，聽到，感覺到雷雨的情景，從而更好地理解課文內容。引導學生在體驗、觀察、閲讀中感悟課文的內容，激發學生觀察生活的興趣，熱愛自然的熱情。
3重點難點
1.感悟雷雨前、雷雨中、雷雨後的景物是怎樣變化的。
2.培養學生仔細觀察的能力。
4教學過程
4.1第二學時評論(0)
教學目標 評論(0)
學時重點 評論(0)
學時難點
教學活動
活動1【導入】創設情景，揭示課題
1、 聽聲音，猜這是什麼自然現象？
2、出示課題,齊讀課題 (師板書)
3、同學們的聲音真響亮，來跟我們的生字寶寶打個招呼吧！
活動2【導入】回顧前文，引人新課
通過上節課的學習，我們知道作者是按照雷雨前——雷雨中——雷雨後的順序來寫雷雨的。雷雨是我們都非常熟悉的的自然現象，課文是怎樣描寫這種自然現象的，讓我們一起來欣賞。（視頻範讀）
活動3【講授】
三、精讀課文，感悟景象
（一）感悟雷雨前景象（1——3自然段）
1、品讀“滿天的烏雲，黑沉沉地壓下來。”
（1）出示：滿天烏雲的照片。
①請同學們用自己的話來形容一下現在雲的樣子。（有的説：雲很厚，有的説：雲很黑,還有的説：雲很低……）
②課文用了哪個詞語來寫烏雲的？（黑沉沉）把這個詞語去掉行不行？
③ 同學們,如果這麼多這麼厚的烏雲向你壓過來（師做壓的動作），你又會覺得怎麼樣呢？（很悶很熱、很不舒服）
④引導學生有感情地讀句子。（指名讀）
過渡：是呀，真不舒服呀！太悶熱了，就連樹上的葉子——，蟬——。（師引生説）
2、品讀“樹上的葉子一動也不動，蟬一聲也不叫。”
①這一句話説明這個時候的天氣怎麼樣？（悶熱。因為葉子一動不動，説明一點兒風也沒有。）
②該怎麼度好這句話呢？（指名讀）
3、品讀“忽然一陣大風，吹得樹枝亂擺。”
①理解“亂擺”
同學們，你們聽聽，什麼來了？（出示大風錄音） 一陣大風，樹枝會怎樣呢？（亂擺） 什麼是亂擺？誰來做做樹枝亂擺的樣子？樹枝這樣亂擺説明什麼？（説明這是一場狂風啊！）
②理解“忽然”
為什麼要加一個“忽然”？讓學生聯繫上下文理解第一自然段講的是“葉子動也不動，”加上“忽然”表現了天氣的變化。你能讀出這種天氣的變化嗎？（指名讀、小組齊讀）
4、品讀“一隻蜘蛛從網上垂下來，逃走了”
①引言：大風吹得樹枝是亂擺了，那樹上那隻可愛的蜘蛛會怎麼樣了呢？（一隻蜘蛛從網上垂下來，逃走了。)
②理解“垂”
什麼叫做“垂”？
師做小實驗：用繩子綁住一塊硬物，做“垂下”動作
為什麼要逃呢？為什麼不呆在樹上了？（蜘蛛知道風很大，雨要來了）多聰明的蜘蛛啊。你們想想蜘蛛要逃走的時候心情怎麼樣？（害怕）你能讀出蜘蛛這種害怕的感覺嗎？（指名）
過渡語：是啊，真是令人害怕的天氣啊。大風過後還會怎麼樣？我們一起來瞧瞧。
5、品讀“閃電越來越亮，雷聲越來越響。”
①播放閃電由暗到亮，雷聲由小到大的錄像，讓學生自然而然就理解“越來越”，讀好句子。
②你看到了什麼，聽見了什麼？閃電是——雷聲是——
③誰能讀好這句話？（指名）讓我們一起來讀好這句話吧！（齊）
④引讀：閃電……雷聲……
⑤積累詞語：越來越亮 越來越響 越來越______
A你能用照樣子説説詞語嗎？（生講）
B請你用“越來越______”説一句完整的話。
師小結：同學們，夏天的雷雨前，烏雲密佈，又悶又熱，忽然間狂風大作，天氣的變化太快了，看着閃電越來越亮，聽着雷聲越來越響，讓我們感覺到一場大雨頃刻將至，讓我們一起再來邊讀邊想象吧！
（二）感悟雷雨中景象（4――6自然段）
1、出示課件（雷雨中的景象）：不一會，雨下起來了，這時你聽見了什麼？
2、雨一下起來就怎麼樣呢？請你找出相關的句子讀一讀（自讀、指名讀）
3、你覺得應該如何讀好這兩段話？（指名讀）
4、雷雨下着也在不斷變化着，雨是一下子就小了嗎？從哪個詞能看出來？（漸漸地）。“漸漸地”是什麼意思？（一點一點地，慢慢地）。
(1)你能用“漸漸地”來説説句子嗎？
(2)你能把雨這種漸漸地變小的感覺讀出來嗎？
師小結：雷雨中的天氣不斷地變化，讓我們在朗讀中來體會雷雨中的景象吧。（齊讀雷雨中部分）
（三）感悟雷雨後景象（7——8自然段）
1、出示雷雨後課件
師：漸漸地，雷聲、雨聲都小了，一場雷雨很快結束了。雷雨後的景物也發生了變化。課文寫了雨後的哪些景物？請你畫出來。你覺得哪個景物寫得最美？多讀幾次。
生彙報
當生説到第八自然段時，引導學生：哪些詞語用得很準確？（生讀、練習填空）
雨後的空氣多麼清新，你們想還可能有什麼會出來活動？
2、是呀，萬物經過大雨的洗刷，一切都變得那麼清新，花兒開了，小鳥，小青蛙歡快地唱着歌，如果你現在就是這個小朋友，你有什麼感受？
雷雨過後，空氣變得特別的'——我們的心情也是特別的——這雨後的美景誰還想來讀？
（個別讀、男女生讀）
活動4【活動】總結昇華，拓展延伸
大自然多麼神奇啊。剛開始是滿天的烏雲黑沉沉的壓下來，忽然間來了一陣大風，電閃雷鳴。很快就下起雨來，而且越下越大，又漸漸地變小。一場大雨很快結束了，太陽出來了，彩虹掛在天空了。多神奇的自然現象啊，讓我們再一次感受這雷雨的變化吧。
雷雨是夏天常有的自然現象，作者為什麼能寫出這樣真實的文章來呢？（因為他能仔細地觀察，把看到的、聽到的想到的如實地寫了下來。）
老師希望同學們後也能像作者這樣，細心觀察身邊的一切。把觀察到的現象寫在日記裏。
各們評委，大家好！我説課的內容是人教版國小語文第四冊18課《雷雨》。本課我將從教材，教法與學法，過程三個方面進行我的説課。
一、【説教材】
《雷雨》是第四冊第五單元中的一篇講讀課文，課文用精練、自然簡樸的語言，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨後不同的自然景象。雖然篇幅比較短小，但文章內容生動，課文插圖優美，適合低段的學生。讓學生以學習本文為契機，走進生活，走進大自然，學會觀察，感受生活的樂趣。單元訓練中提示，學習本組課文，可引導學生在反覆誦讀中理解內容，品位美感。 以《語文課程標準》為依據，結合本組教材的教學要求、本課課文內容和課型特點，以及學情特擬定教學目標如下：
1、初讀課本，學習並掌握本課的生字新詞。
2、整體感知課文內容。瞭解作者的寫作順序。學習課文描寫雷雨前的段落。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
二、【説教法學法】
根據擬定的教學目標，結合學生的實際，我準備採用“情景教學”、“自主閲讀”兩種教學方法。
在課堂中，創設一定的情境，能培養學生學習語文的興趣，集中注意力，能啟發學生運用多維視角去思考解決問題，拓展學生的思維空間，豐富學生的思維方式，讓學生參與到課堂教學的全過程，從而滿足他們的探究欲、表現欲。 根據學生的年齡特點和思維特點，藉助學生生活經驗，以學生為主體對文本展開自主閲讀。通過讀，學生與文本面對面地進行接觸，此時品嚐着課文原汁原味的語言，培養着學生語言的感覺；通過讀，課文規範的語言儲藏到學生的頭腦中。
三、【説過程】
根據擬定的教學目標，教法學法，設計如下教學過程，分三步進行《雷雨》第一課時的教學。
（一）創設情境，揭示課題
通過猜謎語，引出雨，再通過對雨的瞭解，引出雷雨，循序漸進，娓娓道來。關於雷雨你知道些什麼？（老師肯定學生的體驗後，從學生的生活入手，拉近學生與文本之間的距離，從課堂開始讓學生談論自己喜歡的話題，集中學生的注意力。再進入文本，看課文是怎樣寫雷雨的）激發學生的興趣後，馬上進行第二步的教學。
（二）自讀自悟，學習生字
所謂書讀百遍，其義自現。首先，我請同學們自讀課文，讀準字音，讀通句子。不會讀的字畫出來，文字是語言的基礎，在低年段語文中認字寫字仍然是一項重要的任務，因此我在這一環節安排了識字訓練。我先出示要認的四個字，通過多種方式讓學生認讀，再把生字帶入到詞語中，讓學生更好的識記。還重點講解了“垂“字的寫法。
其次在學生識記完生字新詞後我再請三位學生讀。這次讀的要求不但要求學生把課文讀正確、讀流利，而且在讀的同時給學生布置了聽和思考的任務，讓他們思考，朗讀的課文寫了什麼時候的景色？我覺得讀要體現層次性和目的性，紮紮實實地讀好每一遍課文，讓學生在每一次朗讀過程中有所收穫。
（三）朗讀感悟課文：本課時安排了品讀雷雨前的段落。
自由讀1-3自然段：你看見了什麼，聽見了什麼？此時主要是讓學生感受到雷雨前的天氣悶得讓人透不過氣來的'那種緊張氣氛--黑沉沉的烏雲像巨石一樣壓下來，狂風席捲大地，閃電、雷聲也不甘示弱，也趕來湊熱鬧。
這種氣氛真的很難言傳。如“滿天的烏雲黑沉沉地壓下來”一句中，“壓”字用得很妙。但我估計小孩子從這個壓字感覺不到悶熱。我想還是得讓他們進入到情景中去（所以在這裏出示課件，雷雨前的景象）。這時教師同時用語言去營造這種情景，渲染這種氣氛。“滿天的烏雲，黑沉沉的像巨石一樣向你壓下來了，葉子一動不動，蟬一聲不叫。”“夏天的午後，天氣非常炎熱，滿天的烏雲向你壓下來，越壓越低，葉子一動不動，蟬一聲不叫。”這時我要求同位互相讀。互相説。小組比賽讀，進一步品讀文本。瞭解雷雨前的景象。我就這樣突破了教學難點。在體會風大這個環節裏，讓學生角色換位，當一當小樹。有經歷，才有感受。沒經歷，此時就去創造經歷吧。我這樣鼓勵孩子們後。再讓孩子們分角色演。進一步感受雷雨前的這種景象。“書讀百遍，其義自見”，學生讀得越充分，理解就越容易，學生理解得越好，朗讀就越有感情。在品讀這個環節,我把學習的自主性交給學生，讓學生在自主地參與學習，加深理解和體驗為了檢驗一下學生的學習效果,教師相機出示“壓,亂,垂，虹”這幾個要認的漢字，檢驗學生是否養成隨文識字的好習慣，在最後幾分鐘安排了寫一寫指導,描紅靜心書寫”垂”字
在本課教學中我遵循了以“讀”為本，讀中感悟。還在激情引趣上下了一定的功夫，讓學生能主動愉快學習，讓學生學會感受自然、體驗生活、愛好語文。
以上是我的説課內容，謝謝大家！
一、説教材
《雷雨》是人教版新課程實驗教材二年級第18課，這是一篇老課文，在新課程改革之後保留下來不多的課文之一。本文用字簡煉而且準確，語言優美而生動，是一篇很富表現力的文章。為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨後的自然景象。
1、根據我班的實際情況，我擬定了本課的學習目標。
（1）會認本課時的4個生字，。
（2）有感情的朗讀課文，充分感受雷雨前的情景，初步感受雷雨中，雷雨後的景象。
（3）聯繫生活，培養學生有觀察天氣變化的意識。
教學重難點：
1、能正確認讀4個生字，重點指導書寫 “垂”“。
2、聯繫生活感知，感情朗讀雷雨的描寫。
二、説學生
二年級的學生具有好奇，探索，易感染的心理特徵，容易被新鮮的事物所吸引住，並能在老師創設的情景中體驗，感受。同事也比較多積累了不少下雷雨的情景，因為我們是在南方，雷雨時很常見的自然現象，這也是學習本科的有利因素。
三、説教法；
1.“創設情境，自主識字”
（1）藉助拼音齊讀，
（2）小老師領讀，
（3）同桌互讀，
（4）仔細分析，組詞。
四、説教學過程
（一）、從生活經驗導入新課
同學們，你們見過雷雨嗎？雷雨也就是我們通常所説的雷陣雨，誰能説説雷雨是什麼樣的呢？今天，我們一起來學習雷雨。（板書課題）（二）、看圖，瞭解課文內容
（二）初讀課文，讀正確
1．用自己喜歡的方式課文。要把字音讀準確，不會的字多讀幾遍；再把句子讀通順。
2．用生字詞卡片檢查學生的識字情況。
（可指名讀、齊讀、分行、分組比賽讀）
3．檢查學生讀課文情況，指名讀指定的段落，糾正丟字、添字和讀破詞、破句的現象。
（三）再讀課文，讀流利
1．練習把課文讀流利。先自己讀兩遍，讀得準確，做到不丟字、不添字、不重複、不唱讀。
2．標出自然段，在小組內讀，每人讀一段，看誰該得正確，讀得流利。
3、朗讀自己喜歡的段落。你喜歡課文的哪一段，請把它流利地朗讀一遍。
4、賽讀課文。男女生賽讀、小組賽讀。
（設計意圖：閲讀是學生的個性化行為，不應以教師的'分析來代替學生的閲讀實踐。讓學生在充分地讀書，把課文讀流利，為下節課做好準備。）
（四）默讀課文，初步感知課文內容
1．默讀，思考：每個自然段寫什麼？哪幾個自然段寫雷雨前的景象？哪幾個自然段寫雨中的景象？哪幾個自然段寫雷雨後的景象？兩幅圖分別寫的是什麼時候的景象？
2．小組討論、交流。（第1- 3自然段寫雷雨前；第4 - 6自然段寫雷雨中；第7－8自然段寫雷雨後。第一幅圖是雷雨中的景象，第二幅圖是雷雨過後的景象。）
3．課堂拓展：讓學生説説，他自己在雷雨是觀察到了什麼讓學生説一説。然後再把説的寫下來。
學問齋