一、教材分析
本節內容是義務教育課程標準試驗教科書數學二年級下第二單元《表內除法》第4課時《用2-6乘法口訣求商》，在內容的安排上較原九年義務教育國小數學教材有很大改變，主要表現在用乘法口訣求商沒有采取分段編排而是集中編排，同時也沒有按照乘法口訣中積的大小來編排，而是採取了隨機編排，這樣並不是降低了表內除法的口算要求，而是讓數學學習內容更切合學生生活實際。
由於二年級還沒有出現抽象的除法定義，第23頁例1從兩個不同層面揭示除法之間的內在聯繫，一是從數量關係（每盤裝3個蘋果，有4盤，共有12個）的角度滲透除法的意義，引導學生去感悟乘除法之間的關係；二是引導希望聲觀察所寫的2個算式，讓學生在觀察和比較中清楚地發現兩個除法算式之間以及除法算式與乘法算式之間的內在聯繫，並從中初步感知用乘法口訣求商的依據。
二、教學理念
新課標明確指出：數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上，使不同的人在數學上得到不同的發展。所以本課時主要體現以下教學理念：知識來源於生活，在生活經驗基礎上學習知識，並將知識運用於生活實踐之中，堅持以學生為主體、教師為主導，利用合作學習、自主探究，讓學生自主生成新知。
三、教學目標
使學生了解乘法與除法的關係，經歷探索用乘法口訣求商的過程，培養學生逆向思維，觀察能力。創設生活情境，引導學生探究數學，激發學生學習數學的興趣。
教學重點：提高學生的口算能力。
教學難點：指導學生掌握用乘法口訣求商的方法。
四、教法和學法
１、正確運用知識遷移規律，注意以舊引新，抓準新舊知識的連接點，體現温故知新的教學思想。
２、運用直觀的教學手段，適時讓學生動手操作，注意調動學生學習的積極性，使學生各種感官協同活動，做到在觀察中思維，在思維中操作。教師在演示、看圖列式的基礎上，及時抽象方法，再比較對照，從中進一步強化所學的新知識。
３、創設思維的環境，按照教材的編排順序，引導學生有序的思維，注意鼓勵學生用準確的語言、連貫地表述思維過程。
五、教學流程
（一）遊戲引入，激發興趣
興趣是最好的老師，低年級的學生有強烈的自我表現慾望，所以本課一開始，便用對口令的遊戲激發學生的主動參與的興趣，讓學生躍躍欲試。接着，把算是填完整又為導入新知作好了鋪墊。
（二）創設情景，探究新知
根據低年級學生的心理特點，我利用了神祕小客人小貓的出現來吸引學生的興趣，讓學生利用已學的表內乘法的知識幫助小貓解決問題（每盤裝6個蘋果，4盤一共裝多少個蘋果？）。再出示共有24個蘋果，平均裝入4個盤裏，每盤裝幾個的問題，讓學生用已有知識列出除法算式，根據學生不同的基礎，展示多種算法，通過對比找出新舊知識的生成點。接着出示共24個蘋果，每6個裝一盤，可以裝幾盤？這時教師就放手讓學生自己算出結果，並通過問題“你是怎麼求出這兩個除法算式的商的？”而揭出課題：用乘法口訣求商。
（三）觀察比，體會乘、除法之間的聯繫。
該部分充分調動學生的主體意識，教師僅起到點播啟發的作用，讓學生體會成功的喜悦。並用“通過計算，你發現了什麼？”“你明白了什麼”等語言，讓學生感受到自己是學習的主人翁。在學生運用自己發現的方法去求除法算式的商時，他就不會感到枯燥無味，而是主動學習，從而達到事半功倍的效果。
（四）分層練習，寓學於樂。
低年級的學生如果長時間的集中學習會讓他們感到疲憊和厭倦，因此，我將設計的聯繫融入“開火車、小兔過河”等遊戲中，讓學生在玩中學，寓學於樂。同時，根據新課標的精神，將知識運用到生活實踐中去，我設計了逛超市的環節，讓孩子們用所學的知識解決生活中的數學問題，並從中體驗成功的喜悦。
學問齋