作為一名人民教師，常常要根據教學需要編寫説課稿，認真擬定説課稿，如何把説課稿做到重點突出呢？以下是小編精心整理的《誠實與信任》説課稿，歡迎大家分享。
尊敬的各位評委老師：
大家好。我今天的説課題目是《誠實與信任》，下面我將就教材，教法學法、教學設計、板書設計四方面對本節課進行説明。
説教材
《誠實與信任》是蘇教版國小語文四年級第六單元的一篇文章，本文章主題為人為精神，講述了做人的基本準則，本篇課文以記敍文的形式講述了我深夜驅車回家途中，不小心撞壞路旁小紅車的反光鏡後，主動留下了帶有自己名字和電話的字條，後來雙方通過電話使得事情得到圓滿解決，本文選取的是生活中的一件小事，但人物形象感人至深，文中對話部分平淡中藴含着震撼人心的情感力量，吸引讀者去品讀，經受一次心靈的洗禮。
依據新課標中提倡的知識與能力，過程與方法、情感態度價值觀三個維度，結合單元要求和本課特點，並依據四年級學生的學習特點，特制訂以下教學目標：
1，學會本節課生字，理解新詞語的意思。
2，能夠正確，流利、有感情的分角色朗讀課文。
3、感悟“誠實和信任比金錢更重要”的道理。
依據文章主題特確定本課
教學重點：朗讀“打電話”部分，體味其中藴含的道理。
教學難點：感悟文章“以小見大”“平中見齊”的寫作特色。
教法學法：
新課標倡導學生是學習和發展的主體，語文教學要關注學生的個體差異和不同學習需求，愛護學生好奇心和求知慾，激發其主動參與意識。由於四年級學生年齡小，勾畫圈點能力不夠強，體味作者情感不夠深刻，為此在教學過程中特制定以下教法學法：把“主動權還給學生”引導學生自主，合作、探究。讓學生在交流中體驗情感，在快樂中學習語文。在師生共同學習文章時，倡導以讀為主，以讀啟智，以讀促情。尤其是文中對話部分，給學生適當時間與文本對話，通過指名讀，領讀、泛讀、齊讀、分角色朗讀多種形式，感受、理解、欣賞文章，從而感悟誠實與信任的可貴，再進一步開展師生，生生對話。並結合自讀自悟，圈劃標註，小組合作，小組辯論等形式實現老師，學生、文本之間的真正對話。
在課堂開展中，我會對班級狀態進行及時指導，使得課堂狀態動靜結合，幫助學生學會傾聽學會專注。
有了新的課堂理念的引導，才有了我下面的教學設計。下面我將就激趣導入、整體感知、精讀課文、拓展延伸四方面對本課教學設計進行説明。
教學過程：
我是這樣導入新課的，小朋友們還記得狼來了這個故事嗎？從那個小故事中你學到了什麼？我們家今天再來學習一篇關於誠實和信任的文章。這時寫下課題《誠實與信任》，請同學們和老師一塊書寫，力求每個字工整美觀，寫後齊讀課題。這一環節設計的目的是：激發學生課堂參與興趣，讓學生初步明瞭本節課所學主題，而且還讓學生從細節上加強對語文學習的認識。
關於整體感知文章我是這樣設計的：
請同學們以自己喜歡的方式讀課文，讀準字音，讀通句子，不認識的字詞查字典或問老師，讀不懂的句子多讀幾遍。在我們學習這篇文章之前我要對小朋友們掌握生字生詞的能力做出一個小測驗，大家看我手中的字詞卡片，看哪位小朋友讀的有準又快，下面搶答開始，同學們表現真棒，好，再來……本環節設計不僅能幫助學生掃清文字障礙，還能激活學生思維激發學生勇氣，從字詞入手為走進文本奠定基礎。在整體把握字詞的基礎上，引導學生再次閲讀課文，邊讀邊思考，從這篇文章中你讀到了什麼，有了怎樣的體會？請同學們勇敢的説出自己的想法和體會。
生：…………生：………………（讀懂了什麼）
這個過程是對文章的'整體感知，是理清文章脈絡提煉關鍵字句的過程，整體感知文章後同學們已經基本明白了文章的意思，也就是把書讀薄了，我們把書讀薄還要把書讀厚，讀出自己的情感和體會，為此精讀課文時我是這樣安排的：
請同學們默讀課文，邊讀邊標出令你感觸最深的句子，在旁邊寫一寫自己的體會；不明白的地方用不同符號標出來，小組內部交流小組解決不了的我們全班共同學習。在學生自己發現問題標讀的過程中我會在班級巡視，觀察學生的自學情況以便以學定教，學生標讀完畢，鼓勵學生勇敢説出自己的想法或提出困惑。
生困惑：我把別人的車撞了，別人為什麼不讓我賠錢，反而對我表示感謝呢？引導學生從文章中找答案。生：小紅車有責任。
師：試想一下，如果是你撞壞別人的車你會怎麼樣？
（生討論，辯論）……
文章中我的做法，留紙條。再次閲讀，僅僅是留紙條嗎？
我的誠實和勇於承擔責任，讓小紅車主感動，讓他明白誠實和信任的重要，體驗到人與人之間的美好。表示感謝……
真摯的話語裏向我們道出一個做人的道理：誠實與信任比金錢更重要。（齊讀）
這一過程是學生真正走進文本的過程，通過引導學生自讀自悟，圈劃批註，品析語言體驗情感抒發自己心得。教師在引導學生自主學習探究的過程中要對文章內容作出及時正確指導，以防文章被分解的支離破碎。這一過程是學生把書讀厚的過程，也就是杜進去了，我們把書讀進去還要再讀出來，獨處自己獨特的體會來。為此設計了下面的拓展延伸環節：
通過本篇文章學習，誠實與信任在你心中又有怎麼樣的地位？你對此又有怎樣的認識？結合生活實際説一説，寫一寫、全班交流。（結合當前路人過馬路不敢扶跌倒老人這一現象）
語文的外延就是生活哦的外延。之所以這樣設計，聯繫實際對學生進行情感教育。引導學生體會誠信的純潔，讓學生明白誠信是為人之本。該環節引導學生學以致用，完成聽説讀寫的訓練，將無聲書面語言化為有聲語言直至將個人體會落實到筆端。從而實現老師，學生、文本的真正對話。尊重文本從而超越文本。
這個是世界有兩樣東西能引起人內心深處的震撼，一個是我們頭頂上燦爛的星空，另一個是心中崇高的道德準則—誠信，如今，我們仰望蒼穹，星空依然璀璨晴朗，而俯察內心，崇高的道德卻需要我們心中再次温習和呼喚。
教育不是往桶裏硬塞內容，而是點燃思想的火花。在我以後的教育道路上，我會以這句話不斷指導自己，激勵自己，和我的學生一起感受語文學習的魅力。
我的説課到此結束，謝謝大家。
一、説教材《誠實與信任》
蘇教版國小語文四年級上冊第六單元課文凸顯的一個主題就是——誠信，《誠實與信任》安排作為本單元教學的最後一篇文章，從育人的角度是設想能體現一個總結，讓學生感受到誠實更能讓人與人之間產生和諧。
《誠實與信任》記敍“我”深夜驅車回家途中，不小心碰到路邊小紅車的反光鏡後，主動留下寫有自己姓名、電話的紙條，後來，雙方通過電話使事情得到圓滿解決，説明了誠實與信任比金錢更重要的道理。
本文選取的是生活中極其平淡的小事，按照事情的發展順序敍述，描寫手法也極為樸實，沒有什麼華麗的詞藻，但人物的言行卻感人至深。特別是課文中打電話的部分尤為情真意切，生動感人,平淡中藴含着震撼人心的情感力量，吸引讀者去品讀感悟，經受一次心靈的洗禮。教學中應引導學生披文入情，品味語言文字過程中領悟誠實守信是為人之本。
二、説教學目標
根據新課程標準的要求、教材的編寫意圖、教材特點和學生的年齡特點，我確立了以下幾個目標：
1、學習本課的生字新詞，會寫田字格中的生字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文，並分角色朗讀打電話部分。
3、體會文中的“我”與小紅車主人的情感。
4、學習課文，抓住重點的句子引導學生領悟誠實與信任比金錢更重要的道理。
三、説教學重難點
為了讓學生更深入的理解本文，羣毆確立了一下重難點：
1、教學重點：通過分析課文發展逐步認識“我”的誠實，並最後贏得了小紅車主人的信任。
2、教學難點：通過品讀重點句子，體會文中人物情感，知道誠實與信任比金錢更重要。
四、説教法學法
1、説教法：《語文課程標準》提出“閲讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程”，在“我”與小紅車主人“打電話”這部分內容，我給學生適度的時間與“文本”對話，誦讀、感受、理解、欣賞課文，從而感悟出誠實和信任的可貴；再進一步地開展師生、生生間的對話。
2、説學法通過學生的讀、想、議等活動，調動學生積極思維。我設計了指名讀、範讀、品讀、齊讀、分角色朗讀等多種形式的讀，讓學生以讀促悟，領悟誠實與信任比金錢更重要的道理。
本堂課教學着重教給學生以下學習方法：
(1)、抓住人物的言行體會人物務的思想情感，這也是閲讀寫人的文章的基本方法。
(2)、抓住關鍵詞，讀懂句子，領會藴含的意思。
(3)、發掘教材的情感因素，調動學生的情感，以情激趣。
五、説教學準備
為更好的實現教學目標，我設計了從兩個方面的準備：
1、教師準備《誠實與信任》課件；
2、學生課前收集若干關於誠信的名言或詩句。
六、説教學程序
（一）、啟發談話，揭示課題
利用談話導入，創設一個輕鬆愉悦的學習環境。讓同學們結合生活實際談談自己關於“誠實”、“信任”的理解。然後教師板書課題，師生齊讀課題。
（二）、初讀課文，整體感知
首先請同學們自由讀課文，要求:
讀準字音，讀通句子，讀不懂的地方要多讀幾遍。
把不認識或不理解的字詞用波浪線劃出來。然後指名讀，師生評價。
最後學習生字詞,課件出示生字詞。
（三）、品讀課文，讀中感悟《誠實與信任》説課稿
首先指名請同學分自然段朗讀課文，要求把課文讀通、讀順。然後大家一起試着總結這篇課文説了個什麼故事。隨即學習課文前三段，最後啟發學生思考，假如你是作者，你留下的字條會寫些什麼？寫下來，和身邊的小夥伴交流。
設計意圖：這部分我旨在讓同學們初步感知課文，知道文章説了些什麼，並品讀課文前半部分，感悟“我”的真誠。
（四）、精讀課文，體會內涵
1、利用對前半部分的過渡進入本文重點部分—對話部分的學習。
1我先讓學生自己讀對話，分清哪些是我説的，哪些是車主説的，分角色朗讀打電話部分，注意體會人物的情感；2然後同桌練習對話指名進行表演。3聽了這一段對話，有什麼問題嗎?——小紅車主人為什麼要感動?4讓我們帶着疑問再自己讀課文對話。5最後討論：“我”的哪些言行感動了小紅車主人，使他要感謝我?
在這一環節中，給學生充分的時間與文本對話，誦讀、感、理解、欣賞課文，進一步開展師生、生生間的對話，從而感悟出誠實和信任的可貴。
2、學習本文中心句，課件出示中心句：人與人之間還 有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠實與信任，這比金錢更重要。請同學們談談你是如何理解這句話的。
設計意圖：出示關鍵句，讓學生帶着自己的閲讀理解再次反覆朗讀，既是課堂的呼應，也更凸顯了文章的主題——誠實與信任比金錢更重要。可以幫助學生有效把握文章主要內容，體會文章表達的`思想感情，從而培養學生的語文素養。而將本課的文題即文眼，對課題的再思考則進一步將誠信的種子播撒在學生的心田。
3、啟發思考，你覺得為什麼説誠實與信任比金錢更重要？你覺得還有什麼比金錢更重要？（啟發學生説出關懷、互助之類的詞語）
（五）、練習鞏固，加深理解《誠實與信任》
1、學習本課生字，用鋼筆描紅。
2、學習本課生詞，讀讀寫寫。
3、這篇課文為什麼要用“誠實與信任”做題目？想一想，還能換個題目嗎？
（六）、拓展延伸，昇華主題
這部分讓學生聯繫自己已有經驗和知識，並利用學生課前收集的名言或詩句，讓學生將獨特的感受、體驗、理解與大家討論分享，由文及己，滿足讀後傾吐的需要，加深學生對於誠信的理解，並在課後將自己的理解付諸於實踐。
七、、教學反思
在教學過程中學生的主體性體現得不夠，沒有較好地體現語文新課標的特點。本課的題目是“誠實和信任”，“誠實”和“信任”應並駕齊驅，而在我的教學中，更多地體現了“誠實”，對於“信任”只是點到為止，沒有較好地深入，偏離了文章的主旨。這些都是我在授課中出現的不足，還需進一步的 改進。
八、説板書設計
首先板書課題，然後在學習生字詞部分板書生字詞。
19、誠實與信任
chéng zhàng suì liàng chāo
誠 障 碎 輛 超
lí bì zé jì zhǐ
釐 畢 責 寄 址
誠實 故障 畢竟 責任 陌生
後悔 歉意 環顧 居然 聯繫
尊敬的各位評委老師：
你們好！我今天説課的題目是《誠實與信任》，下面我説説這堂課的教學設計與思路：
一、説教材：
《誠實與信任》是蘇教版國小語文四年級上冊中的一篇課文。課文記敍我深夜驅車回家途中，不小心撞碎了路邊小紅車的反光鏡後，主動留下寫有自己姓名、電話的字條。後來，雙方通過電話使事情得到圓滿解決，説明誠實和信任比金錢更重要的道理，富有發人深省的教育啟迪意義。
課文共11個自然段，按事情發展的順序分為三段。第一段（1---3）寫我深夜驅車回家，撞碎了小紅車的反光鏡後，在小紅車上留下了字條。第二段（4---10）寫我和小紅車主人在電話中相互表示歉意和感謝，表現了講究誠實和信任的人間真情。第三段（11）寫小紅車主人的話深深印在我的腦海中。
二、説教學目標
根據新課程標準的要求、教材特點和學生的年齡特點，我確立的教學目標是：
1、認知目標：學會本課的生字新詞，正確流利有感情地朗讀課文。
2、技能目標：分角色朗讀“打電話”這部分內容。
3、情感目標：引導學生領悟誠實與信任比金錢更重要的道理，獲得誠信教育。
教學重點：讀中感悟“打電話”這部分內容，體味其中的藴含的道理。
教學難點：以讀為本，以情促讀，讀中感悟文章“小中見大”、“平中見奇”的寫作特色。
三、説教法學法：
本文選取的是生活中極其平常的小事，但人物的言行非常感人。學生是學習和發展的主體，為了達到目標、突出重點、突破難點結合中年級學生的特點，教學時，我以讀為本，以讀生情，讓學生自主感悟，合作探究，品詞析句，獲得啟迪。在“我”與小紅車主人的“打電話”這部分內容，我給學生適度的時間與“文本”對話，誦讀、感受、理解、欣賞課文，從而感悟出誠實和信任的可貴。
俗話説：“授之以魚不如授之以漁”，向學生傳授“學法”，讓學生學會讀書。通過學生的讀、想、議等活動，調動學生積極思維。我設計了指名讀、範讀、品讀、齊讀、分角色朗讀等多種形式的讀，讓學生以讀促悟，領悟誠實與信任比金錢更重要的道理。
四、説教學過程：
第一課時
一、故事導入，激起閲讀期待。
同學們聽過《狼來了》這個故事嗎？指名説説這個故事。聽了這個故事，你有什麼感受？
是啊，誠信多麼重要！今天，我們來學習一篇關於誠信的故事，板書課題，齊讀課題。
[設計意圖：故事導入激發了學生學習的興趣，《狼來了》這個故事，學生比較熟悉，更容易激發學生的學習興趣，很自然的導入新課。]
二、初讀課文，整體感知
1、自讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。
2、聽讀課文，思考：課文圍繞誠實與信任寫了一件什麼事？
3、檢查生字詞。（過渡語：剛才同學們讀得都很投入，有信心接受檢查嗎？）
出示第一組詞語：驅車、布魯塞爾、能見度、碰碎
（1）練習讀準詞語。
（2）這裏面有你不懂的詞嗎？理解：
布魯塞爾：比利時的首都，如今已發展成為歐洲生活條件最好的城市。
能見度：眼睛能看見物體的清晰程度。
（3）你能用上“因為……所以……”把這些詞連成一句話嗎？聯繫課文內容試試看。（這就是故事的起因）
3、出示第二組詞語：超出、釐米、畢竟、責任
（1）練習讀準詞語。
（2）你能自己用上一個關聯詞語，把它們連成一句話嗎？
4、你發現剛才我們説的這一段話其實就是文中哪幾小節的內容？對，文中1—3小節講了故事發生的時間、地點，事情的起因，這就是課文第一部分的內容。
5、同學們看看，4—11小節主要寫了什麼？這篇課文可分幾段？怎麼分？用“//”做上記號，概括段意，理清文章脈絡。
設計意圖：以上這個教學環節，既有選擇地檢查了生字新詞的掌握情況，又進行了語言訓練，概括了段意，理清了脈絡。這樣的“詞塊教學”給了學生多角度運用詞彙的機會，使詞語不再靜止地躺在書上，而是“活”了起來，“立”了起來。
三、再讀課文，照顧差異
1、通過剛才的學習，課文大體寫了什麼，我們已經做到心中有數了。下面，我們要來進一步練習把課文讀正確、讀流利。你想練習哪一段？
2、重點指導讀好第二段對話部分。同桌分角色練習。
3、指名一對同桌讀。要求：其他同學用心聽，假如聽出錯誤請耐心聽完再指出來。
4、請爭取到了第一次讀書機會的同學各自推薦一名同學讀你剛才的話，並説説推薦的理由。
説説怎樣才能讀好人物對話：
（1）讀對話要注意邊讀邊揣摩説話人的心情，這一點尤其重要；
（2）讀對話時不能純粹把它當作讀書，應像平時説話一樣讀，這樣更真實、生動。
（3）帶着表情讀。讀書能讀得有表情，肯定能把書讀好！
5、大家要善於學習別人的寶貴經驗，帶着這些經驗同桌兩人交換角色再來練讀這段對話。
老師提出讀書要求：第一，聲音響一些；第二，讀得慢一些。自信是邁向成功的第一步，相信你們能讀好！
設計意圖：在選取練讀內容方面，抓住重點、難點部分進行練習；在發展學生能力方面，照顧到了“好、中、差”三種類型的學生，使他們都能在原有的基礎上得到相應的提高。
四、學生質疑，設下懸念
1、同學們課文讀的很好了，不過學貴有疑，如果能夠讀出問題來，才表明真能讀書呢！請同學們再一次完整地讀課文，看看你能發現哪些問題？學生可能會提出很多問題，比如：
（1）課文為什麼以“誠實與信任”為題？
（2）我碰碎小紅車的反光鏡，小紅車自己停得不好也有錯，我環顧四周無人，為什麼還要留下字條？
（3）小紅車主人為什麼不要我賠錢，還反過來對我表達謝意呢？
2、同學們真會讀書！具有非常敏鋭的眼光，發現了許多很有價值的問題。課後先自己思考思考，下節課我們就圍繞着同學們的問題繼續深入地學習課文，好嗎？
設計意圖：質疑能力是解讀能力的重要標誌之一。此時的質疑既培養了能力，又讓學生帶着問題走出教室，形成新的閲讀期待，為下節課的學習奠定基礎、指明方向，課雖完而意無窮。
五、指導寫字
學生觀察生字，完成課後的生字描紅練習。
誠、障、址、輛——左窄右寬
畢、責、寄——上下結構，注意書寫勻稱
教學生字“碎” 這個字右邊的兩個“人”是好朋友，他們兩個手拉手，我們在寫的時候要注意不要讓一豎寫到上面把兩個好朋友給分開。
六、佈置作業：
1、抄寫生字新詞。
2、有感情地朗讀課文。
第二課時
一、導入新課：
用自己喜歡的方式朗讀課文，找出含有課題的那句話，用“～～”劃出。
1、幻燈片出示中心句：人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠實與信任，這比金錢更重要。（板書：比金錢更重要）。
2、再讀課題，為什麼誠實與信任比金錢更重要？在句子後打上“？”，這節課我們來研究這個問題。
二、精讀課文第一部分（1—3自然段）
1、自讀課文第一部分，思考：一天深夜發生了什麼事？事情發生以後，作者是怎麼做的?
2．學生回答問題，教師相繼出示句子：
（1）天很黑，又有點霧，儘管有路燈，能見度仍很差。
①“能見度”是什麼意思?
②這天，為什麼能見度很差?（深夜，天很黑，又有點霧。）
③齊讀這句話。
我們看看作者是如何處理所發生的情況的?
（2）我環顧四周，看不見一個人，便在路燈下寫了一張字條，壓在小紅車的雨刷下。字條上，我寫明自己的姓名、電話，希望車主與我聯繫。
①“環顧”是什麼意思?
②在“看不見一個人”的情況下，作者可以一走了之，但他沒有這樣做，而是敢於承擔責任，主動寫下字條，想一想：他為什麼這麼做?
提示：
a．誠實是做人起碼的要求，作者深深地懂得這一點，即使沒有人看見他把別人車上的反光鏡弄碎了，他也能講求誠實，使自己心安理得。
b．假如作者一走了之，他也就可以不負這個責任，但是，他的心裏永遠都會有負擔，感到不踏實。
c．誠實的.行為是人格力量的象徵，這件事顯示了作者的高度自尊，也一定會贏得別人的尊重。
②在“我”當時所處環境下，換了有些人，可能會怎麼做?(學生聯繫課文説理由)
②齊讀句子。
設計意圖：重在自主感悟，鼓勵自由表達，學生在品讀中有了自己的看法，對他們個性的形成起到了很好的促進作用。學生在假設中理解文本，形成價值取向。
(3)“我”留下了字條，字條上會寫些什麼呢?假如你就是文中的“我”你會怎麼寫這張字條?
學生説字條內容。
設計意圖：通過讓學生寫字條進一步引導學生走進文本，學生以“我“的視角來思考問題，深刻感受了主人公當時的心態。
三、精讀課文第二部分（4—10自然段）
過渡：事隔三天，小紅車的主人主動打電話與作者聯繫。
(1)出示對話，找出哪些是我説的，哪些是車主説的。
(2)同桌練習對話。
(3)指名分角色朗讀。
(4)聽了這一段對話，想：小紅車主人為什麼要感動?讓我們帶着疑問再自己讀課文對話。
(5)討論：“我”的哪些言行感動了小紅車主人，使他要感謝我?
(6)交流。重點圍繞“我”為什麼堅持要付款，讓學生理解“我”的真誠。從而理解小紅車主人對“我”的信任。
(7)讓我們再來讀一讀這段對話。
設計意圖：三讀對話，層層深入，由膚淺而至深刻，由感知到理解。體現了學生是課堂的主人。
(8)“我”真誠的言行得到了小紅車主人的感謝，在小紅車主人眼中，“我”是個怎樣的人呢?
設計意圖：這個問題是總結，更是昇華，使“我“的形象完整地樹立在學生的腦海中]
（9）出示句子，朗讀並理解。
“人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠實與信任，這比金錢更重要。”
（1）個別讀，齊讀。
（2）談談你是如何理解這句話的。
a．誠實是中華民族的傳統美德，是用錢買不來的。作者不小心碰碎了別人車上的反光鏡，沒有人看見，他完全可以不管。但是，誠實在作者看來比什麼都重要，這關係到一個人的人品。因此，作者把做人誠實看得比一切都重。
b．車主自己換了新的反光鏡，並不要作者賠償，因為作者的誠實讓車主深受感動，從中認識到人和人之間還有比金錢更重要的東西，那就是誠實和信任。反光鏡的價格是有限的，而誠實的美德是無價之寶。
c．因為有了“誠實與信任”，人與人之間的關係就會變得融洽，即使是兩個陌生人。説明了人們渴望做誠實的人，人們希望周圍都是誠實的人，人們需要與誠實的人相處。
四、齊讀課文最後一段。
1、思考：車主在電話裏説的話有好幾句，這裏印在我的腦海裏的話指哪句？學生探究，發表見解。
2、車主的這番話深深地印在了作者的腦海裏，我希望這句話同樣也深深地印在同學們的腦海裏。
3、齊讀這句話。信任是一種高尚的情感，更是連接人與人之間的紐帶。現在我們明白：誠實與信任真的比金錢更重要，板書感歎號，再齊讀課題。
五、總結課文
1．再朗讀課文。思考：這篇課文為什麼要用“誠實與信任”作題目?
a．作者以自己誠實的行為得到車主的信任和尊重。
b．車主從作者誠實行動中深受感動，並認識到：誠實和信任比金錢更重要。
2．想一想：還可以用什麼作題目?
（《誠實比金錢更重要》、《誠實的心靈》……）
六、實踐活動，拓展延伸：
1、説説我們身邊誠實的人和事，誇誇他。
2、收集誠實的名人名言，進行交流。
這就是我這節課的設計思路，請評委老師多多指教！謝謝！
尊敬的各位領導、各位老師：
你們好！
我要説課的題目是《誠實與信任》，下面我説説這堂課的教學設計與思路。
一、説教材。
《誠實與信任》是蘇教版國小語文四年級上冊第六單元的一篇課文，本單元的課文編排及單元練習設計凸顯的主題就是——誠信.課文記敍我深夜驅車回家的途中，不小心撞碎了路邊小紅車的反光鏡後，主動留下了寫有自己姓名、電話的字條，後來雙方通過電話使事情得到了圓滿的解決，説明了誠實和信任比金錢更重要。
課文選取的是生活中極其平常的小事，按照事情發展的順序敍述，描寫手法也極為樸實，但人物的言行卻感人至深。特別是課文的對話部分，平淡中藴含着震撼着人心的情感力量，吸引讀者去品讀，經受一次心靈的洗禮。
二、説教學目標
根據新課程標準的要求，教材的編寫意圖、教材特點和學生的年裏年齡特點，我計劃本課需要兩課時來完成。第一課時主要是學習生字新詞，理清文章脈絡，瞭解課文的主要內容，練習正確、流利地朗讀課文，分角色練讀“打電話”部分。我要上的是第二課時，這一課時的教學目標是：
1、正確流利有感情地朗讀課文，理解課文。
2、分角色朗讀“我”與車主的對話，倡導個性化朗讀。
3、抓住文中的重點語句理解誠實與信任。
4、以讀為本，以情促讀，從平凡的語言中讀出不平凡的思想。領悟“誠實與信任比金錢更重要”的道理，感受人與人之間的真誠與友好。
教學重點：引導學生抓住文中的重點語句理解誠信與信任。
教學難點：以讀為本，以情促讀，從平凡的讀中讀出不平凡的思想。
三、説教學方法。
1、教法點拔：
《語文課程標準》提出閲讀教學是學生、教師文本之間對話的過程，學生是學習和發展的主體。為了達到教學目標，適應中年級學生學習的特點，體現出“先學後教”這一教學理念。我在教學過程中採用讀、劃、練、演、議、品等手段突出重點、突破難點，以讀為本，以讀生情，以情促讀。本課時主要教給學生抓住文中含義深刻的句子，體會課文表達的思想感情，培養學生的語感。
2、學法。
在教學中我力求潛移默化地讓學生懂得讀與思在語文學習活動中的並存關係，讀思並舉，讀寫結合，本課時着重教給學生以下學習方法：
（1）抓住關鍵詞，讀懂句子，領會藴含的意思。
（2）抓住人物的言行體會人物的思想感情，這也是一種寫作方法。
（3）挖掘教材的情感因素，讀懂句子，領會藴含的意思。
3、教學準備。
師：多媒體課件。
生：蒐集關於誠信的故事和名言。
四、説教學過程。
（一）、因為學生都讀過練習6裏面那個兄弟賣酒的故事，我抓住哥哥説的那句話“你把我們最值錢的東西賣掉了”，向學生提問：哥哥説的最值錢的東西是什麼？從而引出課題：誠實與信任。接着讓學生默讀課文，從文中找出那句“誠實與信任”的話（人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠實與信任）。這樣，直奔中心，既明確了本課的學習目標，又激發了學生的探究的興趣，同時也為下面的`研讀做好準備。
（二）、質疑研讀，探究誠實。
1、默讀課文，找出表現我誠實的句子，並做上批註。
2、生自學。（這是先學後教的一種體現）
3、交流。我主要抓住以下幾個句子來引導學生理解誠實：
（1）、天很黑，又有點霧，儘管有路燈，能見度仍很差。
（2）、這輛車的車頭超出了停車線二三十釐米，但畢竟是停着的，責任在我。
（3）、我環顧四周，看不見一個人，便在路燈下寫下一張紙條，壓在小紅車的雨刷下。字條上我寫明自己的姓名、電話，希望車主與我聯繫。
當學生談到“這輛車的車頭超出了停車線二三十釐米”這句時，我先讓他們説出自己認為作者誠實的理由，再來提問：如果你是一位交警，你會怎樣判定這起交通事故的責任？讓學生入情入境，而且讀讀議議本身就是一個語言、思維能力訓練的過程。接着我再拋出一個問題：這輛車的車頭超出停車線二三十釐米，為什麼作者當時沒有看見呢？從而引出了“天很黑，又有點霧”這句話，讓學生明白這是一個環境描寫，是為下文故事的發展做鋪墊的。
當學生談到“我環顧四周，看不見一個人”這一句話，我讓學生通過動作，理解“環顧”一詞，並説出作者環顧的原因，從而進一步理解作者的誠實。
（三）、設計練筆。
1、假如你是課文中的我，請你用上自己的姓名，家裏的電話號碼給車主留下字條，把你誠實的行為體現於課堂。（通過讀寫結合，既學生對課文語言的再創造，又鞏固了留言條的寫法，更重要的是，學生再一次汲取課文中豐富的精神食糧，逐步形成了積極的人生態度和正確的價值取向）
2、説話：當我來到車前，看到自己愛車的反光鏡被撞碎了，我 ，當我看見雨刷下的字條時，我又 。我先讓學生説，體會作者兩種截然不同的心情，從而使學生認識到，誠信的重要。
師：同學們，一張小小的字條，讓小紅車的主人的心情發生瞭如此之大的變化，讓可能是一場不可避免的爭吵，融化為真誠的對話。
（四）品讀對話。
1、齊讀“想從對話中你感受到了什麼？”
2、同桌練習讀。
3、指名讀。
4、男女分組讀。
葉聖陶先生説：“設身處地，激昂處還他個激昂，委婉處還他個委婉……美讀得其法，作者胸中有境，入境始於親。”所以在這一環節中，我先讓學生齊讀對話，想一想，從這段對話中你感受到了什麼？聽到了什麼？在學生理解了對話中所表現的情感後再讓學生同桌練習讀，指名讀，男女分組讀，讓每位學生都得到訓練，先學後教，以學促教，給學生充分的時間與文本對話，誦讀、感受、理解、欣賞課文，從而感悟出誠實與信任的可貴。
（五）重錘定音，迴歸課題。
出示關鍵句，讓學生帶着自己的閲讀理解再次反覆朗讀，既是課堂的呼應，更凸現了文章的主題——誠實與信任比金錢更重要，這樣可以幫助學生有效地把握文章的重要內容，體會文章的思想感情，從而培養學生的語文素養，進一步將誠信的種子播撒在學生的心田。
（六）拓展延伸，由化導行。
1、出示，11月19日海口晚報上的一則新聞，讓學生讀後談感受。
2、讓學生説説生活中有關誠信的故事。
3、此時此刻，你最深的感受是什麼呢？
讓學生將獨特的感受、體驗、理解用寫作的形式表現出來，由文及己，滿足讀後傾吐的需要。
4、總結：結合當前的文明大行動來做一次動員，做到與時俱進。
（七）作業（任選一題）
1、摘抄有關誠信的名言，做成書籤送給好朋友。
2、把讀過或生活中的有關誠信的故事，與家人或好友分享。
3、讀一讀有關誠信的書籍，如《真正的財富》、《新人文讀本》、《誠竟無價》。
一、教材分析
“誠實”是我們中華民族的傳統美德，也是做人起碼的品質，它存在於我們的生活中，存在於人的細微行為中。《誠實與信任》這篇課文，記敍“我”深夜驅車回家途中，不小心撞斷了路邊小紅車的反光鏡後，主動留下寫有自己姓名、電話的紙條，後來，雙方通過電話使事情得到圓滿解決，説明了誠實和信任比金錢更重要的道理。
本文選取的是生活中極其平常的小事，按照事情的發展順序敍述，描寫手法也極為樸實，沒有什麼華麗的辭藻，但人物的言行卻感人至深，洋溢着人間真情。特別是課文中的對話部分，尤為情真意切，生動感人。
二、學情分析
學生對文中的我那份誠實背後所藴含的心路歷程感受不會那麼真切，因此對誠實的理解需要老師作細緻深入地引導，而且對小紅車主人給予我的那份寬容容易忽視，也應予以指導。
三、教學目標
知識和技能：
正確、流利、有感情地朗讀課文，並能分角色朗讀“打電話”這部分課文。
過程與方法：
以讀為本，讀中感悟“打電話”這部分內容，體味其中藴含的道理。
情感、態度和價值觀：
引導學生藉助文中具體的語言材料領悟誠實和信任比金錢更重要的.道理。
四、教學重難點
讀中感悟“打電話”這部分內容，體味其中藴含的深意，明白誠實和信任比金錢更重要的道理。
五、説教法
葉聖陶先生認為：“教師教學，其最終目的在於達到不需老師教，而學生自能研究，自求解決。故教師之教，不在全盤授予，而在相機誘導。”本着葉老先生這一教學思想和本課的教材特點，我設想了“自讀自悟、情境昇華”的教學方法，引導學生通過“初讀、品讀、總結、拓展”幾個教學步驟，深入感知課文，理解課文，從而使學生真正懂得誠實和信任比金錢更重要的道理，從根本上突破了教學的重點和難點。
六、説學法
着眼於本課融思想性與人文性於一體的特點，我圍繞“自學、展示、總結、拓展”這幾個教學環節，引導學生“讀中感知、讀中理解、讀中領悟”，使學生“動情——知情——入情”地學習。
七、教學過程
1、剛開始，我讓學生自由讀名人名言，然後拋磚引玉，導出“誠實”一詞，直入課題。
2、簡單地回顧了課文內容之後讓學生帶着問題對課文第一部分(1-3自然段)進行自主學習，我交給學生兩個任務：
(1)朗讀文章的1到3自然段，試着用簡潔的話説説那天晚上發生的事情。
(2)再次細細默讀課文1到3自然段，你認為第幾自然段最能表現我的誠實呢?把令你感觸最深的詞句圈一圈，劃一劃，然後在小組內談談你的感受。
希望通過兩種不同形式的讀使學生真正將這一部分內容理解，從而體會我的誠實。
3、以“原因”為探究點，情境再現，深入理解。
交通事故的發生必定事出有因，我讓學生做一回“小交警”，用鋭利的雙眼去洞悉事故發生的前因後果。希望通過這一環節，能鍛鍊學生的思維，並對於“我”的誠實能有更深入的理解。
4、自學課文第二部分(4-10自然段)，這個環節的自學我給了學生這樣幾個任務
①朗讀課文4到10自然段，思考：我和小紅車的主人進行了幾次對話?
②同桌分角色讀對話，想一想：每一次對話中兩人分別表達了什麼意思。
③讀了他們的對話，你有了哪些新的感受?請在書旁做簡單批註。
設計這個環節是想讓學生以對話”為賞析處，昇華情感，品味信任。
5、小練習
讓學生用上不同的關聯詞把誠實與信任之間的關係表達清楚。我給出了“因為……所以……” “如果……就……”“只有……才……”“只要……就……”這樣幾組關聯詞語。
這一練習，是希望學生在對誠實和信任都有了更深的理解之後將自己心裏所想表達出來。
6、拓展延伸
這一環節我將本課的課後題作為問題出示：現在你明白課文為什麼用《誠實和信任》這個題目了吧!如果讓你改，你還會用哪些題目?
7、最後，我讓學生寫上誠信的書籤，送給好友，互相勉勵，作為課下作業。
一、説教材
本文是一篇科學小品，通過川川和磊磊兩個孩子與勘探隊員的交流，介紹了許多有關巖石的知識，也表現了兩個孩子熱愛科學、探求知識的強烈願望。
全文共14個自然段，可以分為3段。
第一自然段：（1 — 5）寫勘探隊員告訴兩個孩子，山上的石頭一層一層的，就像一冊厚厚的書。
第二自然段：（6 — 11）介紹了石頭書上的“字”和畫。
第三自然段：（12—14）寫石頭書裏的學問可真不少，石頭書的作用可大了。
課文情趣盎然，寓科學知識與充滿童真的對話之中，科普作品成了有趣的兒童讀物，能激發學生的閲讀興趣，進而使其產生閲讀期待。
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、在反覆朗讀中學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
3、初步瞭解課文大意，認識人物對話。
二、説重、難點
教學重點：能正確，流利，有感情地朗讀課文，學會本課生字。
教學難點：初步瞭解化石的作用，注意培養學生學習與思考問題“刨根問底”的良好習慣。
三、説教學設計
1、對比導入，激發興趣。
首先借用實物（語文書和石頭），形象對比，引起學生興趣，導出課題後，讀題設問，讓學生質疑問難。
2、圖片展示，感知石頭書。
現階段國小生的思維特點是由形象思維向抽象思維轉變過程當中，而圖片正是具有形象、生動等特點，符合學生規律，因此更易於激發國小生興趣，易於接受知識。
3、以讀為核心，讀中感悟。
新課標指出，語文教學要以讀為主，在讀中感悟課文內容，因此在本課教學中我在教學中貫穿這一宗旨，始終把讀放在第一位，讓學生自己讀懂課文。
4、圖文結合，感知課文內容。
在教學中，我由圖到文，再由文到圖，圖文結合，遙相呼應，把文中內容形象化、具體化，從而達到感知課文、學懂課文。
5、滲透寫字指導，培養書寫能力。
俗話説字如其人，一手好字讓人賞心悦目，心情愉快，所以在最後一點時間裏，我讓學生自己發現字的間架結構，同時給與適當指導、評價，讓學生想寫好字、能寫好字。
四、説教學方法
在教的過程中，努力做到精講精問，讓學生自己多讀多練，重在積累和感悟。課堂上努力做到擴大訓練面，讓每個學生多讀多練，重在參與，對學生的學習活動，及時反饋和調控，讓學生在師生互動、生生互動的過程中，逐漸掌握。
學生是教學活動的主體，要着力營造民主、平等、和諧的課堂教學氛圍。教師在課堂上學生細細的讀書，靜靜地思考，展開適當的.討論，給學生學習和自主權，在學生的學習過程中，教師做到引導，扶持，點撥，“到位”而不“越位”。
指導學生寫字，培養書寫能力。
教學反思
文章以人物對話為主要敍説方式，告訴我們：神奇的自然界是一座巨大的知識寶庫，在地質勘探隊員眼裏，石頭就是一本耐人尋味的書。歷史的變遷、大陸的沉浮都寫在這本最大的“書”裏。本課的訓練重點是認讀生字新詞，有感情地朗讀課文，弄清石頭書的含義，激發學生熱愛自然、觀察自然、探究自然的興趣。
一、在交流中導入新課
教學開始，針對學生的年齡特點，一方面是無聲的組織教學，讓孩子們自然而然地興奮起來；另一方面拉近了師生距離，找到適當的楔入點。然後，以情為先，用最能發送教學信息的導語：今天，老師也帶來了一本很特別的書，來激發孩子們的求知慾和好奇心，以營造最佳的課堂氛圍，同時，自然地融入教學的下一個環節。
二、在情趣中識字學詞
從某種意義上説：起步階段的課文閲讀，只是為識字提供更為廣闊的語言環境，以便隨語境的變化進行識字。在識字這一環節裏，我首先鼓勵孩子們通讀課文，想怎樣讀就怎樣讀，然後請學生默讀課文，找出生字，以便達到在語言環境裏自主識字的預期效果。教學中，學生們的學習熱情和表現欲已促使他們圓滿地完成了這項任務。接着，師生在誰敢挑戰中鞏固字詞的讀音，教給學生判斷多音字的讀法，當孩子們思維被激活時，不失時機地放開手給足時間，讓孩子們自由地做讀詞挑戰。最後，結合生活實際理解刨根問底，通過反覆讀句，自主發現“藏”“好”“殼”的不同讀音。
三、在自讀中感悟“書”的內涵
三年級閲讀教學應避免繁瑣的分析講解，承認學生在閲讀中佔主體，讓學生進行自讀嘗試，教師的主導也不可忽視，應在自讀嘗試前給學生營造一個入境悟情的氛圍。在這一環節裏，我安排了兩次自讀嘗試活動。
分別這樣營造氛圍：
①從題入手，自讀解疑，讓學生根據題目提出問題，為什麼叫石頭書？石頭書裏面都有哪些內容？等等，激起學生的閲讀興趣，帶着這些問題請大家再讀課文。
②角色變換，合作探究。在師生分角色感情朗讀1～4自然段後，我作為文中川川問：這本石頭書有字嗎？有圖嗎？有用嗎？如果你是地質勘探隊員，該怎樣告訴我？請拿起書，在小組裏和同學商量商量吧！
在這種生生互動的氛圍裏，我藉助多媒體課件引導孩子們讀句悟情，如：“石頭就是書哇！你看，這石頭一層一層的，不就像一冊厚厚的書嗎？”提醒大家讀時注意，讓抽象的符號也擁有了活力與感情。我採取自由讀，指名讀，分角色讀等方式，鼓勵學生反覆地讀書。課文中的“在很久很久以前，這裏是一片長滿樹木的陸地。後來，陸地沉下去了，這裏就變成了大海。又過了很多很多萬年，海底慢慢上升，這裏又變成了高山，就是我們腳下的這座山。”在這種情況下，我設計導語：放聲讀吧，想着看到的，讀出看到的！在指名讀後，我引導學生抓“很久很久”、“很多很多”進行感情朗讀。至此，學生在讀中理解，在理解中再讀，領悟文情已是水到渠成了。對於生詞“寶藏”的理解，則是請學生把它放進句子裏，結合上下文在讀中想：這寶藏指什麼？之後，請學生幫省略號説“讀懂了這本石頭書，還會找到什麼寶藏？”從而潤物無聲地教給學生讀文解詞的方法，讓學生進一步領悟“書”的內涵，思維也得到發散。再以石油開採的熱烈現場這一段錄像掀起課堂高潮。讓學生帶着隨之而發的自豪、興奮、激動之情自讀自悟最後一自然段。
四、在活動中放飛思維
根據三年級孩子的年齡特點，此時的學生正處於較疲乏狀態，因此，我設計了輕鬆的課內活動，分角色放聲讀課文，還鼓勵學生課外活動——到大自然裏去讀最大的書，讓學生思維在無拘無束的空間裏放飛，把語文學習延伸到生活實踐中去。
總之，本課教學，我追求一個“實”，即實在、實際、落實。本課的實，一是讀文字內容，使之流暢；二是讀文字含義，使之理解。
通過這樣的教學設計，不僅重點融進了課堂教學，而且把讀課文、品詞句、學習生字，悟感情的學習方法教給了學生，激發了學生閲讀的興趣，為培養三年級學生獨立識字學詞、獨立閲讀能力打下了堅實的基礎。
你們好！我今天説課的題目是《誠實與信任》，下面我説説這堂課的教學設計與思路：
一、説教材：
《誠實與信任》是蘇教版國小語文四年級上冊第六單元中的一篇課文。課文記敍我深夜驅車回家途中，不小心撞碎了路邊小紅車的反光鏡後，主動留下寫有自己姓名、電話的字條。後來，雙方通過電話使事情得到圓滿解決，説明誠實和信任比金錢更重要的道理，富有發人深省的教育啟迪意義。
二、説教學目標及重難點
根據新課程標準的要求（以讀為本）、教材的編寫意圖（誠信教育）、教材特點（描寫手法樸實無華、但人物語言感人至深）以及學生的年齡特點，制定出以下教學目標和重難點：
1、認知目標：學會本課的生字新詞，正確流利有感情地朗讀課文。
2、技能目標：分角色有感情地朗讀“打電話”這部分內容。
3、情感目標：引導學生領悟誠實與信任比金錢更重要的道理，獲得誠信教育。
教學重點：讀中感悟“打電話”這部分內容人物的內心情感，體味其中的藴含的道理。
教學難點：以讀為本，以情促讀，讀中感悟文章“小中見大”、“平中見奇”的寫作特色。
三、説教法學法：
本文選取的是生活中極其平常的小事，但人物的言行非常感人。學生是學習和發展的主體，為了達到教學目標、突出重點、突破難點，結合中年級學生的特點，教學時，我以讀為本，以讀生情，讓學生自主感悟，合作探究，品詞析句，獲得啟迪。在“我”與小紅車主人的“打電話”這部分內容，我給學生適度的時間與“文本”對話，朗讀、感受、理解、欣賞課文，從而感悟出誠實和信任的可貴。
俗話説：“授之以魚不如授之以漁”，向學生傳授“學法”，讓學生學會讀書。通過學生的讀、想、議等活動，調動學生積極思維。我設計了指名讀、齊讀、分角色朗讀等多種形式的讀，讓學生以讀促悟，領悟誠實與信任比金錢更重要的道理。
四、説教學過程：
第一課時
（一）、談話導入，營造輕鬆課堂氣氛。
同學們，你們猜：老師是來自哪裏的？（學生猜）對，老師是來自於我國最南端的美麗的寶島——海南島，你們有誰去過海南呢？海南有個美麗的城市——三亞，你們去過嗎？（學生回答）是的，海南山美，水美，人心靈更美，歡迎同學們到海南來做客。今天我們一起來學習一篇關於心靈美品質美的感人的文章——《誠實與信任》
師板書：誠
同學們看看“誠”是什麼旁？（學生回答）它是個形聲字，左邊是言字旁，説明它與語言説話有關。
接着板書完整：誠實與信任
[設計意圖：談話式導入，拉近陌生的老師與學生之間的心靈距離，拉家常式的談話，有助於創設輕鬆愉快的課堂氣氛]
（二）、初讀課文，整體感知
1、自讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。
2、檢查生字詞。（過渡語：剛才同學們讀得都很投入，有信心接受檢查嗎？）
出示詞語：驅車、布魯塞爾、碰碎 、超出、釐米、畢竟、責任
（1）練習讀準詞語。（個人讀，齊讀）
（2）這裏面有你不懂的詞嗎？（學生提出問題，其他學生相互幫助解決）
（3）你能用上以上部分詞或全部詞用自己的話説出事情的起因嗎？
3、你發現剛才我們説的起因其實就是文中哪幾小節的內容？
對，文中1—3小節講了故事發生的時間、地點，事情的起因，這就是課文第一部分的`內容。
5、同學們看看，事情的經過是那幾段？結果呢？
（設計意圖：以上這個教學環節，既有選擇地檢查了生字新詞的掌握情況，又進行了語言訓練，理清了脈絡，理解課文大意。同時這樣的“詞塊教學”給了學生多角度運用詞彙的機會，使詞語不再靜止地躺在書上，而是“活”了起來，“立”了起來。）
（三）學習課文第一部分
默讀課文第一部分，思考：事故的“責任”是誰？默讀完後可以議一議。
1、學生合作探討。
2、師問：責任在誰？學生回答，互辯，師相機引導，答案指向：責任雙方都有責任。
3、責任雙方都有責任，但作者是怎樣處理所發生的事故呢？
學生回答，教師幻燈出示：我環顧四周，看不見一個人，便在路燈下寫下一張字條，壓在小紅車地雨刷下。字條上，我寫明自己的姓名、電話，希望車主與我聯繫。
師問：以上這句話中，作者的哪些行為讓你感到意外呢？
學生回答。
師問：從這出乎意料的行為中，你讀懂了什麼？
4、我留下字條，字條上會怎麼寫呢？你們想一想，再拿起手中的筆在練習本上把字條的內容寫一寫。
（設計意圖：抓住“責任”一詞，通過議、辯等學習方式促進學生對我的“誠實”的領悟。出乎意料行為的解讀，促進學生對我的誠實及對小紅車主的信任的體會。另通過讓學生寫字條進一步引導學生走進文本，學生以“我“的視角來思考問題，深刻感受了主人公當時的心態）
（四）小結：小紅車主看到我的字條後會怎樣呢？我們下節課再學習。
第二課時
（一）、導入新課：事隔三天後，小紅車主主動打電話與我聯繫。
幻燈片出示對話部分的內容：
“噢！是你，很對不起，我不小心把你汽車的反光鏡碰壞了。”
“沒有關係，已經換上了。我打電話是向你表示感謝的。”
“不，是我要向你表示歉意。請你把購貨單據寄來，好讓我把錢寄給你。”
“不用了。你在無人知曉的情況下主動給我留下字條，這使我很感動。”
“這是應該的，這筆費用應由我來支付。”
“不，人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠實與信任，這比金錢更重要。我再一次謝謝你！”
1、找找，哪些是我的話，哪些是小紅車主的？學生回答，教師用不同的顏色標示，以便區分。
2、學生自由分角色朗讀。
3、請學生分角色讀，其他學生評價。
4、再請學生分角色讀。
5、師生分角色讀。
6、小組分角色讀。
7、師問：同學們讀得很好，但是老師想採訪大家，看看是不是真的讀懂了我與小紅車主的感情。
採訪讀我的語言的同學：當你接到小紅車主的電話時，你會怎麼想？當小紅車主不用你付錢時你又會有什麼樣的心理？
採訪讀小紅車主的語言的同學：當你收到我的字條時，你會怎麼想？當我堅持要付錢時，你的心理又會怎樣？
（設計意圖：多次分角色對話，層層深入，由膚淺而至深刻，由感知到理解。通過採訪活動，創造輕鬆活躍的課堂氣氛，學生從文本中人物的視角轉化成自我的視角，更深刻的感受到我與小紅車主的誠實、相互信任。體現了學生是課堂的主人。）
（二）學習課文最後一個自然段。
過渡語：電話放下了，車主的話，給我留下深刻的印象，其中深深地刻在我的腦海裏的是哪一句？
1、學生回答，教師幻燈出示：
“人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠實與信任，這比金錢更重要。”
學生讀。
2、你能從這句話中提煉出幾個詞概括這句話的意思嗎？（誠實與信任比金錢更重要）
3、是的，“誠實與信任比金錢更重要”這是作者要表達的思想主題，作者從這件日常生活中的小事，品味出了人與人之間的誠實及信任這中華民族的傳統美德，這就是以小見大的寫作特色。
4、“誠實與信任”是文章的中心，也是文章的題目，能夠體現文章中心的詞語可以當做文章的題目，這是給文章命題的方法之一，你們學過那些文章是能用文章的中心命題的？
5、你們還能不能換個題目呢？
（設計意圖：這個環節的設計體現了言意兼得的“言”的理念。除了要理解課文內容，把握文本人物的情感，體會作者的思想感情外，還要理解文本的特色，文本所表達的形式）
（三）小結。
誠實、信任，是我們中華民族的優良傳統，信任是一種高尚的情感，更是連接人與人之間的紐帶，願同學們都做一個誠實的人，同學之間要善於相互信任。
五、説板書
板書是文章內容的高度概括，也是課文的精華所在。一種好的板書設計，對幫助學生理解課文內容或體會思想感情，將起到事半功倍的作用。我的板書設計如下：
誠實與信任。
誠實和信任比金錢更重要！
這就是我這節課的設計思路，請各位老師多多指教！謝謝！
一、説教材：
“誠實”是我們中華民族的傳統美德。古人再三強調，待人以誠是立身之本；而今黨中央更是十分重視精神文明建設，倡導培養青少年的誠實美德。目前，商業戰線也提出了“誠信經營”的口號。因此，“誠實”是人心所向。
蘇教版實驗教科書國小語文四年級上冊第六單元第19課《誠實與信任》這篇課文，記敍“我”深夜驅車回家途中，不小心撞斷了路邊小紅車的反光鏡後，主動留下寫有自己姓名、電話的紙條，後來，雙方通過電話使事情得到圓滿解決，説明了誠實和信任比金錢更重要的道理。
本文選取的是生活中極其平常的小事，按照事情的發展順序敍述，描寫手法也極為樸實，沒有什麼華麗的辭藻，但人物的言行卻感人至深。特別是課文的第二段（對話部分），尤為情真意切，生動感人。
根據新課程標準的要求、教材的編寫意圖、教材特點和學生的年齡特點，本課按計劃需要兩課時完成，我説的是第二課時。第二課時我確立的教學目標是：
1、認知目標：理解課文內容，有感情地朗讀課文。
2、技能目標：分角色朗讀“打電話”這部分課文。
3、情感目標：引導學生領悟誠實與信任比金錢更重要的道理。
教學重點：讀中感悟“打電話”這部分內容，體味其中的藴含。
教學難點：以讀為本，以情促讀，讀中感悟文章“小中見大”、“平中見奇”的寫作特色。
二、説教法：
古希臘學者普羅塔戈説過：“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一束需要被點燃的火把。”學生是學習和發展的主體，為了達到目標、突出重點、突破難點以及中年級學生的特點，以讀為本，以讀生情，以情促讀。《語文課程標準》提出“閲讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程”，在“我”與小紅車主人的“打電話”這部分內容，我給學生適度的時間與“文本”對話，誦讀、感受、理解、欣賞課文，從而感悟出誠實與信任的可貴；再進一步地開展師生、生生間的對話。
我打算在操作過程中採用“讀、劃、練、演、議、品”等教學手段突出重點，突破難點。本課時主要教給學生抓住文中含義深刻的句子，體會課文表達的思想感情，培養學生的語感。
本課設計總的指導思想是求實、求活、求新、求效。
三、説學法：
俗話説：“授之以魚不如授之以漁”，向學生傳授“學法”，讓學生學會讀書。通過學生的讀讀、想想、議議、演演等活動，調動學生積極思維。葉聖陶也認為語文教學最基本最好的方法就是讀，他認為“語文教學要引導學生認真讀書，使之見於書，入於目，出於口，明於心，真正達到口誦心惟，使知、能和諧發展。”我設計了指名讀、範讀、品讀、齊讀、分角色朗讀等多種形式的'讀，讓學生以讀顯形，突出感染性；以讀動情,注重薰陶性；以情促讀，加強理解性：以讀啟智，堅持啟發性。
本堂課教學着重教給學生以下學習方法：
1、抓住人物的言行體會人物的思想情感，這也是閲讀寫人的文章的基本方法。
2、抓住關鍵詞，讀懂句子，領會藴含的意思。
3、發掘教材的情感因素，調動學生的情感，以情激趣。
為此，我打算從師生兩方面做好如下準備，師：電腦課件；生：蒐集關於“誠實”的故事和名人名言。
四、説教學程序：
（一）導入：
因為是第二課時，所以我就開門見山，直接進入正題。讓學生在文中找出帶有課題的一句話，用“~~~~~~~”畫出。（“不，人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠實與信任，這比金錢更重要。”）
（二）質疑研讀，探究“誠實”
1、讀文質疑，連詞明意：
出示詞語：駕駛、故障、超出、環顧、聯繫、陌生、道歉、誠實、信任
讀準這些詞語，用上這些詞語説説課文主要寫了一件什麼事。
2、品詞析句，挖掘內涵
出示語段：
“雖然這輛車的車頭超出停車線二三十釐米，但是它畢竟是停着的，事故的責任應該在我。”
“我環顧四周，不見一人，便在路燈下寫了一張紙條，壓在這輛車的雨刷下。”
明明是紅色小汽車的車頭超出停車線二十多釐米，才會造成這次事故，為什麼“我”會認為事故的責任在“我”，而且留這張紙條是“應該的”呢？（引導學生討論，體會“我”的誠實）
（三）設計練筆，加深理解
1、假設你就是課文中的“我”，請你用上自己的姓名、自己家的電話號碼，給車主留個條。
2、再讀課文，討論造成事故的原因：
天氣環境的原因——天黑、有霧、能見度差
小汽車車主原因——車頭超出停出線二三十釐米
“我”的原因——歸心似箭
（四）品讀對話，體驗真誠
葉聖陶先生説：“設身處地，激昂處還他個激昂，委婉處還他個委婉……美讀得其法，作者胸有境，入境始於親。”所以，在這一環節中，我請學生設計對話的提示語，先學後教，以學定教。通過分角色朗讀“打電話”部分，指導學生讀中悟情。
（五）拓展延伸，激情導行
1、讀、背最後一段對話，想一想課文為什麼要用“誠實與信任”作題目？還可以用什麼作題目？
2、屏幕出示故事《寬恕》，讓學生讀一讀，並做簡短的發言。
3、蒐集關於“誠實”的故事和名人名言，並適當地摘抄下來。
五、説板書設計：
總之，我力圖通過以上教學設計，充分發揮學生的主體功能，做到書讓學生讀，問題讓學生提，分析讓學生講，道理讓學生悟，最終達到學有所得。
19、誠實與信任
無人知曉留條回電…………………………………誠實與信任（比）
買反光鏡的費用……………………………………金錢（更）
人與人的之間和諧、信任…………………………重要
學問齋