作為一名老師，很有必要精心設計一份説課稿，説課稿有助於學生理解並掌握系統的知識。那要怎麼寫好説課稿呢？下面是小編幫大家整理的詹天佑説課稿，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。
教材説明：
課文以人物的姓名為題，重點寫了詹天佑一生中最主要的事蹟——主持修築第一條完全由我國的工程技術人員設計、施工的京張鐵路，表現了詹天佑的愛國主義精神和卓越才能，反映了中國人民的智慧和力量。文章層次清晰，內容生動，字裏行間流露着對中國人民智慧和力量的讚頌，是進行愛國主義教育的優秀教材。
教學理念：
《語文課程標準》強調，要讓學生在閲讀中有所感悟，要珍惜學生獨特的感受、體驗和理解。這就要求我們在教學實踐中必須兼顧語文學習的“工具性”和“人文性”，使之達到和諧統一。特別是對於低年級學生來説，作為學習活動的組織者、引導者、促進者的教師一定要發揮好自己的作用，引導學生在“感悟”中進行“訓練”，在“訓練”中加深“感悟”。
１、 引導探究
《語文課程標準》積極倡導自主、合作、探究的學習方式，以逐步培養學生探究性閲讀的能力。在教學中，教師要捕捉探究點，先扶後放，引導學生去自主研究與發現。
２、 以人為本
凸顯以人為本的教育思想，讓學生真正成為課堂上的主人。教師不只是單純的教給學生知識，更重要的是教給學生獲得知識的方法和技能，在教學中培養學生自學的能力。一切從學生實際出發，激發他們的興趣，培養他們的能力，讓學生在讀讀、説説、演演中自主探究、取得收穫，獲得自我表現的機會，感受成功的快感，增加自信心，張揚個性。
設計特色：
以人為本，倡導自主、合作、探究的學習方式。
教學目標：
1、瞭解傑出的愛國工程師詹天佑的事蹟，激發學生愛國祖國、立志為作國作貢獻的思想感情和創新精神。
2、培養學生合作探究、動手實驗的能力。
3、結合具體事例感悟課文內容，理解含義深刻的句子，體會詹天佑的傑出才華和愛國精神。
4、有感情朗讀課文。
教學重難點：
理解含義深刻的句子，體會詹天佑的傑出才華和愛國精神。
教學準備：
1、佈置學生蒐集有關資料。
2、製作CAI課件。
教學方法：
根據課程標準的要求，教學不只是單純的教給學生知識，更重要的是教給學生獲得知識的方法和技能。為此，我設計以下學習方法：
１、 情境創設法
特級教師於永正説過：“有情有趣是教學”。低年級語文教學，要力求做到有情有趣。因此，教學伊始，創設情境，吸引他們的注意力，使課堂教學充滿了情趣，充滿活力。
２、 合作探究法
“自主、合作、探究”的學習方式能使學生真正成為學習的主人。在本課教學中，學習“詹天佑在主持修築京張鐵路過程中遇到了哪些困難？他是怎樣克服的？”時，我採用了“合作、探究”的學習方式，學生藉助閲讀提示，相互合作、相互促進、交流互補，通過各種彙報形式，讓學生和文中的角色同體驗、共感悟，使這一部分的教學理解水到渠成。
教學過程：
一、聯繫上節課，介紹時代背景，整體認識詹天佑：
1、（課件出示：中國地圖網）同學們，當你們看到這張中國鐵路網時，你的目光也許被那一條縱橫交錯延伸向遠方的鐵軌所吸引。（課件：火車聲）讓這隆隆的火車聲帶我們穿過時間的隧道去感受一下100多年前中國人自己修築第一條鐵路的情形！19世紀末帝國主義控制着我國鐵路的修築權，鐵路修到哪裏，他們侵略的魔爪就伸到哪裏。在帝國主義國家的阻撓和要挾下，1905年詹天佑主持修築了京張鐵路。這是中國人自己修築的第一條鐵路。我們每一箇中國人都不應該忘記他，讓我們響亮的呼喚這個擲地有聲的名字——（學生齊讀詹天佑）。（課件出示：詹天佑頭像）
2、下面讓我們請同學們快速瀏覽課文，看看作者主要寫了詹天佑主持修築京張鐵路的哪幾件事？
3、指名説（板書：勘測線路、開鑿隧道、設計“人”字形線路）
二、品讀感悟，全面認識詹天佑：
1、詹天佑在主持修築京張鐵路過程中遇到了哪些困難？他是怎樣克服的？你從中體會到了什麼？這節課老師想讓同學們自學這個問題，同學們有沒有信心學好？
2、下面請同學們看自學提示。找一個同學把自學提示給大家讀一遍。（課件出示：自學提示：詹天佑在主持修築京張鐵路的過程中遇到了哪些困難？他是怎樣克服的？你從中體會到了什麼？學習方法可以採用朗讀、畫圖、演示等方法。）
3、作者從勘測線路、開鑿隧道和設計“人”字形線路三個方面來寫詹天佑主持修築京張鐵路的，你們小組對哪一方面感興趣，就自學哪一方面。先自己自學然後小組內交流討論。
3、學生自學，小組內交流，教師隨機指導。
4、全班交流：
交流一：修築鐵路的第一步就是勘測線路。下面我們有請學習勘測線路的小組彙報一下他們的學習情況。
① 指名説（遇到的困難）
你們小組誰來補充繼續彙報。
② 句1：（課件出示：詹天佑經常勉勵工作人員説：“我們的工作首先要精密，不能有一點兒馬虎。‘大概’‘差不多’之類的説法，不應該出自工程人員之口。”）
從這句話你體會到了什麼？你從哪兒體會到他工作嚴謹的？（嚴謹、一絲不苟的工作態度）
誰能讀讀這句話，把自己感悟到的充分讀出來？
假如你就是詹天佑，你會怎麼勉勵工程人員呢？誰來讀讀這句話來勉勵一下在座的每一位同學。
同學們，詹天佑只是一次兩次對工程人員這樣説的嗎？（不是）
我們可以想象，在施工動員會上，詹天佑面對所有的.鐵路建設者，慷慨激昂地勉勵工程人員——（請女生讀）
看到有些工程人員偶爾粗心，施工質量不是很高，詹天佑語重心長地勉勵工程人員——（請男生讀）
極個別工程人員因為條件艱苦，消極怠工，詹天佑既嚴厲而又勉勵工程人員——（請男女生齊讀）
③ 詹天佑就是這樣經常勉勵工程人員的。你們小組還對哪句話有所體會？
④ 句子2：（課件出示：“他親自帶着學生和工人，扛着標杆，揹着經緯儀，在峭壁上定點、構圖。塞外常常是狂風怒號，黃沙滿天，一不小心就有墜入深谷的危險。詹天佑不管條件怎樣惡劣，始終堅持在野外工作。白天他翻山越嶺，勘測線路；晚上，他就在油燈下繪圖，計算。”）
（指另一名）你能談談你的體會嗎？你還有什麼體會？（身先士卒、事必躬親、以身作則的工作作風）
請大家讀讀這幾句，你腦海裏會浮現出了怎樣的畫面。 指名説
教師小結：是啊！怒號的狂風吹動了漫天的黃沙，但吹不動詹天佑堅定的信念，陡峭的懸崖擋住了鐵路的延伸，但擋不住詹天佑前進的步伐。我們彷彿看到了他跋山涉水的身影，看到他油燈下佈滿血絲的眼睛。
請同學們帶着剛才想象的畫面，有感情地讀這些句子，打動自己也努力打動別人。
指名讀 (配樂)
⑤ 對勘測線路這一部分，你們還對哪句話體會比較深呢段同學還有其它的體會嗎？
句子3：（課件出示：“遇到困難，他總是想：這是中國人自己修築的第一條鐵路，一定要把它修好。否則不但那些外國人要譏笑我們，而且會使中國工程師失掉信心”）
從這句話你體會到了什麼？你從哪體會到他的愛國之情呢？（長中國人民志氣的愛國之心）你能把你的體會讀出來嗎？指名讀
你認為怎樣讀最能表現詹天佑的愛國情懷，你就怎麼讀？ 練讀→指名讀
教師小結：是啊，愛國主義精神是他戰勝一切困難的動力。（板書；愛國精神）
交流二：詹天佑在開鑿隧道的過程中遇到了什麼困難，他是怎麼克服的，你從中體會到了什麼？我們有請學習開鑿隧道的這個小組彙報他們的學習成果。
① 下面我們有請這個小組的小組長代表他們小組向大家彙報他們的學習成果。（教學生如何説：困難、山勢、方法、好處）
你準備向大家先介紹哪個隧道？
師：你代表你們小組介紹得真好。將來你一定能成為一名名副其實的工程師。你們小組還有補充嗎？
② 請同學們讀第五自然段，思考：同樣是隧道，詹天佑採取的開鑿方法為什麼不一樣？
指名説。（可見，山勢不同開鑿方法也就不同。）
③ 下面請同學們看大屏幕，我們一起來看看是不是這樣的？（課件演示中部鑿井法和兩端鑿進法施工圖）
④ 居庸關採取兩邊同時向中間鑿進法，八達嶺採取中部鑿井法，詹天佑能夠根據不同的山勢採取不同的開鑿方法。詹總為什麼能這麼巧妙地開鑿隧道呢？你體會到了詹天佑怎麼樣？（總結出詹天佑的創新精神）（板書：創新精神）
交流三：成功開鑿了居庸關和八達嶺的隧道，但是，到了青龍橋附近又遇到了困難，詹天佑是怎樣克服的，你體會到了什麼？下面讓我們有請學習設計“人”字形線路的小組彙報他們的學習成果。
① 哪個同學自告奮勇地代表你們小組把你們畫的示意圖講給大家聽聽？
② （課件帶領學生乘坐火車體驗“人”字形線路。）下面讓我們一起乘坐這趟火車，親身感受一下“人”字形線路。
③ 同學們，你們覺得詹天佑設計的“人”字形線路好嗎？為什麼？
④ 看了詹天佑的設計，你想對詹天佑説些什麼？（總結出詹天佑的創新精神，或者對詹天佑的敬佩之情。）
[第四自然段以學生談體會和朗讀為主，引導學生從以身作則、不畏艱險、工作作風嚴謹、愛國幾個方面理解他的令人感動的言行。老師重點指導朗讀，通過範讀設境，想象移情，多元解讀，讀出詹天佑的令人感動之處。第五自然段的教學主要以畫中部鑿井法和兩端鑿進法施工圖為主，體會他“超羣的智慧”。第六自然段的教學主要以課件演示為主，請同學模擬乘坐火車，在體驗中引導學生理解詹天佑設計“人字形線路”是一個了不起的創造，體會他高度的創造才能。]
三、感情昇華，總結全文
1、是啊！詹天佑真了不起！正是憑着滿腔的愛國情懷，超羣的智慧和大膽的創新，用鐵一般的事實，有力地回擊了帝國主義者，為所有的中國人爭了一口氣，請同學們齊讀最後一段。（課件出示：京張鐵路不滿四年就全線竣工了，比原來的計劃提早兩年。這件事給了藐視中國的帝國主義者一個有力的回擊。今天，我們乘火車去八達嶺，過青龍橋車站，可以看到一座銅像，那就是詹天佑的塑像。許多到中國來遊覽的外賓。看到詹天佑留下的偉大工程，都讚歎不已。）
讀了這一段，你的心情如何？
小結：詹天佑讓所有的中國人揚眉吐氣了，他真不愧為中國傑出的愛國工程師。
2、請同學們看屏幕，這是詹天佑主持修築京張鐵路所做的貢獻，請同學們默讀。（課件出示：張鐵路1905年動工，1909年8月竣工，比預計提早兩年，經費節約28萬兩白銀，全部費用佔外國估價的五分之一，可謂花錢少，質量好，完工快，怎能不備受讚歎呢！在中國鐵路圖上根本找不道200公里長的京張鐵路線，相對於數百萬公里長的鐵路線來説，京張鐵路顯得微不足道，它是中國鐵路的開端，詹天佑是中國傑出的愛國工程師，中國鐵路之父。）
3、寫一寫：（課件出示：詹天佑在我國鐵路發展史上具有卓越的貢獻，請你用對聯、詩句、碑文、頒獎詞等不同形式概括他偉大而光榮的一生。）
詹天佑在我國鐵路發展史上具有卓越的貢獻，請你用對聯、詩句、碑文、頒獎詞等不同形式記住他偉大而光榮的一生。(配樂學生創作)
讓我們面對詹天佑的銅象，宣讀你所寫的。（課件出示：詹天佑頭像）
4、總結全文：
詹天佑在帝國主義阻撓、要挾和複雜的地形條件下毅然接受任務，他這種崇高的帝國主義精神，不正是我們學習的榜樣嗎？他用自己傑出的才能和超羣的智慧首創了世界絕無僅有的“人”字形線路，採用新方法開鑿隧道，成功地修築了我國第一條鐵路，在我國鐵路史上寫下了光輝燦爛的一頁。有這樣傑出的愛國工程師，是我們每一箇中國人的驕傲和自豪。最後讓我們永遠記住這個偉大而光榮的名字。（課件出示：詹天佑頭像）[感情昇華，首尾照應]
教學效果：
在教學這篇課文時，我打破傳統的教學方法，採用一種全新的教育理念，努力建設開放而有活力的語文課程，營造輕鬆、愉悦的學習環境。特別是在突破重難點處創設情境，讓學生自主、合作探究，提高了學習效率。在教授第二課時中，充分發揮學生的主體作用，自學詹天佑主持修築京張鐵路的三件事。“勘測線路”部分主要通過朗讀讓學生抓住人物的語言、行動和想法，體會詹天佑嚴肅的工作態度、身先士卒的工作作風和長中國人民志氣的愛國之心。“開鑿隧道”“設計線路”主要通過學生自主的讀、小組合作畫圖理解，從而體會到詹天佑的創新精神。最後讓學生寫一寫頒獎詞，目的為了讓學生充分利用收集到的資料及對詹天佑一生的感悟。這節課一反傳統的“一灌到底，一問到底”的做法，從包辦的角色中解脱出來，成為學生的組織者、引導者、服務者。在整堂課中，學生得到朗讀水平的提高、口語的鍛鍊、思維的鍛鍊，合作意識的加強、團隊精神的協作，這也是學生必備的素質。我認為，這堂課真正達到了“以學生為主體”的目標，真正做到了“致力於學生語文素養的形成與發展”，讓學生着實過了一把當主人翁的癮。
一、教材簡析
《詹天佑》是五年制國小語文第十冊第六單元的課文。本單位是本學期的末了一組課文。訓練重點聯合課文特點，引導學生温習運用本學期重點訓練的閲讀根本功，使學生通過本組三篇課文的學習，在閲讀本領及明白本領上都得到進一步進步。
通過《詹天助》一課的教學，使學生明白課文是怎樣一層一層表達中央思想的，順着作者的思緒深入明白課文，進一步推測作者的寫作意圖，領會作者的思想情感。
《詹天助》一文以我國良好的愛國工程師鐵路工程專家詹天助的姓名為題，重點寫了他一生中最重要的古蹟之一，即修築第一條完全由我國工程技能職員計劃施工的京張鐵路。課文從修築京張鐵路時的配景和費力的地理情況，闡明白修築京張鐵路履歷了很多艱鉅，詹天助領導中國工程技能職員降服了重重困難，使得京張鐵路提前峻工。歌頌了詹天助愛國的思想和良好的才氣，也體現了中國人民的伶俐和睦力。京張鐵路在詹天助的主持下提前兩年竣工，有力地回手了帝國主義對中國人民的鄙視，維護了故國的尊嚴。
課文按先概括介紹，再具體敍述的方法安排材料。在具體敍述的段落裏，又是按照事情發展的順序進行記敍的。
二、教學目的要求
根據大綱對本冊的要求，結合教材特點和學生的知識學情、智力層次確定本課教學目的要求和教學重點如下：
(一)教學目的要求
1.瞭解傑出的愛國工程師詹天佑的事蹟，激發學生熱愛祖國、立志為祖國作貢獻的思想感情。
2.知道課文是怎樣一層一層表達中心思想的、能順着作者的思路深入理解課文。
3.學習本課生字、新詞。
4.有感情地朗讀課文。
(二)教學重點
1.瞭解詹天佑修築京張鐵路遇到的各種困難;通過具體事例體會詹天佑是“傑出的愛國工程師”。
2.順着作者思路讀，深入理解課文的思想內容。
三、教具準備
投影儀、膠片、地理形勢圖片。
四、教學課時
3課時。
五、教法選用
為了有效地完成教學任務，突出重點，突破重點，體現重點訓練項目，遵循“一法為主，多法配合”的原則，將採用導讀法，輔之以示圖法、以讀助講法等進行教學。
六、學法指導：
教給學生通過“讀——説——畫——説”的學習方弄懂課文內容。開鑿隧道、設計線路兩部分寫作方法基本相同，可採用正遷移的方法，由扶到放，逐步形成自學能力。
七、教學程序(第二課時)
(一)整體再現課文內容。
1.導語激趣。
1905年，當清政府提出修築京張鐵路的計劃時，些帝國主義國家極力阻撓、要挾、嘲笑，而當歷史的車輪轉到今天，外賓對主持修築京張鐵路的這一偉大的工程師詹天佑，為什麼會讚歎不已呢?這節課我們繼續學習《詹天佑》。(板書課題)
2.回顧課文，説説文章的主要內容。
引導學生從整體內容入手，把握課文的主要內容，從矛盾處引發學生學習的興趣，一石激起幹層浪，達到了“憤”與“啟”的目的。
(二)導讀全文。
1.學習第一段，抓中心句。
(1)自由讀文，邊讀邊思考：詹天佑是怎樣的一個人?
板書：傑出、愛國
(2)“傑出”是什麼意思?
(3)詹天佑的突出成就是什麼?
2.抓思路，按事情發展的順序學習第二至第四段，完成教學要求1、2。
(1)學習第二段
①提問：課文是按怎樣的順序寫詹天佑修築京張鐵路這件事的?
(板書：接受任務、修築鐵路、提前竣工)
②指名讀第二段。思考：詹天佑是在什麼情況下修築京張鐵路的?當清政府提出修築京張鐵路計劃時，國際形勢如何?板書：阻撓
②“阻撓”是什麼意思?
為什麼阻撓?怎樣阻撓?
介紹時代背景，放地理形勢圖幻燈片，幫助學生了解當時當地的情況，突出能否修築京張鐵路是關係到民族榮辱的大事，從而體現詹天佑的傑出愛國。板書：要挾
④把“要挾”放在句子中理解。
⑤當時清政府任命詹天佑為總工程師時，國內外形勢又是怎樣?指導理解“輕蔑”的意思，以及當時當地的自然環境。
⑧面對帝國主義阻撓、要抉、嘲笑和複雜的地理條件，
詹天佑毅然接受任務，充分體現了他怎樣的精神?(愛國)通過品詞析句，引導學生深入理解作者在字裏行間都藴藏着詹天佑強烈的愛國主義思想。同時，感悟到作者的措詞之準確。
(2)學習第三段。
①瀏覽第三段，並分層。
板書：勘測線路，開鑿隧道，設計線路。
②學習“勘測線路”一層。
輕聲讀課文，思考：詹天佑在勘測線路時，遇到什麼困難?他是怎麼説的、怎麼做的、又是怎麼想的?並劃出有關句子。
抓住“精密”一詞，體會詹天佑對工作負責的態度和對工作人員要求嚴格的工作作風，指導朗讀，加深理解。
抓住“一定”一詞，用高昂的語調，堅定的語氣，讀出詹天佑為國爭光的堅強決心，進一步體現他的愛國精神。
③學習“開鑿隧道”一層：
第一步：默讀課文，思考：詹天佑遇到什麼困難?是怎樣解決的?
第二步：請學生説説遇到的困難和解決的辦法。
第三步：根據學生的理解，畫出開鑿隧道的草圖，請一個同學在黑板上畫，其他同學畫在玻璃板上。
第四步：用“因為……所以……”的句式説説為什麼
要這樣開鑿隧道。
(通過讀——説——畫——説，層層深入，使學生理解了課文，從而突破了難點。)
④學習“設計線路”一層。
提示學生用“一讀二畫三演示”的方法學習本段。一讀：通過自讀課文，理解本層的內容。
二畫：根據對課文內容的理解，畫出“人字形”線路圖。
三演示：讓學生在黑板上邊演示火車上山的路線，邊解説為什麼這樣設計。
通過學生動腦、動手、動口、動眼，理解了內容，突破了難點，使學生在參與中訓練，訓練中理解。
師述：詹天佑高度的智慧和傑出的才能就是在同當地自然環境的鬥爭中體現出來的。今後，我們在學習文章時，不但要注意人物所處的社會環境，還要注意人物所處的自然環境，弄清當地的情況才能對文章理解更透徹。
板書：當時當地的情況。
本段的教學，首先以教材內容為憑藉，在學習課文第一層時，就有意識地教給學生學習方法。在學習第二層中，教師積極引導學生運用學法學習。在學習第三層時，放手讓學生自學課文，掌握學習方法，達到“授之以漁”的目的。其次，以本單元的訓練重點為中介，加強了語言文字的訓練。其一，在學習開鑿隧道、設計“人字形”線路兩層時，以讀為主，輔之以引導，理解遇到什麼困難，採取怎樣的辦法去克服困難，且在理解的基礎上，讓學生畫出草圖，實際操練，真正理解了課文內容，突破了教學難點。
其二，讓學生運用“因為……所以……”和“遇到什麼困難，是怎樣解決的”表達方式，將有關內容表述出來，加強了表達能力。其三，採取換詞比較的方法，進一步體會作者的用詞之妙。這樣，既教給學生的學習方法，又注重了語言文字的.訓練。
(3)學習第四段。
①自由讀課文最後一段，思考：為什麼説京張鐵路的提前竣工給了帝國主義者一個有力的回擊?板書：回擊、爭氣。
②如今，當遊覽中國的外賓，看到詹天佑的銅像，看到京張鐵路這一偉大工程，都會讚歎不已，他們會發出怎樣的讚歎?
這樣擴教學生的思維，培養學生求異思維的能力，進而使學生認識到詹天佑確是傑出的愛國工程師，中國人民的智慧是無窮的。
(三)迴歸整體，檢查效果。
通過本節的學習，你知道了什麼?
通過教學反饋，檢查教學效果，鞏固所學知識，及時查漏補缺。
(四)總結全文。
詹天佑在帝國主義阻撓、要挾和複雜的地形條件下毅然接受任務，他這種崇高的愛國精神，不正是我們學習的榜樣嗎?他用自己傑出的才能和高度的智慧首創了世界絕無僅有的“人”字形線路，採用新方法開鑿隧道，成功地修築了我國第一條鐵路，在我國鐵路建築史上寫下了光輝燦爛的一頁，這不正是我國人民無窮智慧的佐證嗎?有這樣傑出的愛國工程師，是我們每一箇中國人的驕傲和自豪!讓我們永遠記住這個偉大而光榮的名字一一詹天佑。
總之，本課的教學計劃起首遵照團體性教學原則，無論是全文的課本處置處罰，照舊一個天然段讀的訓練，都接納了團體逐一部門逐一團體的教學要領。其次，遵照了實踐性與主體性教學原則，讓學生在操縱中明白與領會，從而獲取知識，形本錢領。再次，增強了語言筆墨的訓練，使九年任務教育國小語文教學大綱中提出的“要準確處置處罰語言筆墨訓練和思想教育的干係。
各位評委老師好！
今天我説課的題目是北師大版國小語文第十二冊第七單元的一篇講讀課文—《詹天佑》。
站在那巍巍的八達嶺上，看着縱橫的鐵路，我們會不由自主想起詹天佑，這位中國的鐵路之父。正是他，這個傑出的工程師，主持修築了第一條完全由我國工程技術人員設計施工的鐵路——京張鐵路。
根據素質教育的新思想，新課程改革的新理念，充分考慮到本課在教材中的地位和學生的實際情況。綜合知識與能力，過程與方法，情感態度與價值觀這三個維度的要求，我採用“激趣促讀，直撲重點”的教學方法。引導學生用“自學探究，小組合作”的學習方式，來閲讀這篇課文。以此在學生了解詹天佑事蹟的基礎上，培養學生收集、處理信息資料的能力；自學能力；動手實踐操作能力和口頭表達能力。激發學生的愛國熱情。
教學重點：在讀中感悟詹天佑傑出才幹和愛國熱情。
教學難點：瞭解詹天佑主持修築京張鐵路過程中遇到的種種困難。
本課為2課時，第一課時讓學生在讀中初步感知內容，瞭解詹天佑的事蹟。第二課時直撲重點，分組合作，在讀中領悟詹天佑的傑出才幹和愛國熱情。
一、交流信息，激發興趣
讓學生交流詹天佑所處的時代背景、生平、求學事蹟等方面的資料，初步瞭解詹天佑。激起學生對了解詹天佑一生偉大業績的興趣。學生的注意力自然就引向了全文的重點部分，即介紹詹天佑是如何主持修築京張鐵路的內容。
二、小組合作學習，體會施工過程中遇到的種種困難，感悟詹天佑的傑出才幹。
葉老曾説：“教是為了不教。”而傳統教學的弊端就在於教師繁瑣的講解分析，佔據了學生讀書的時間，從而使學生失去了練筆的機會。事實上，語文學科具有很強的實踐性，因此，當學生迫切想學習第三段，感悟詹天佑超人的智慧和傑出才幹時，我因勢利導讓學生採取小組合作探討的方式來學習，學生可以自由選擇學習夥伴，學習內容和學習方式。從而使課堂上師生之間、生生之間的.情感和興趣交流呈現出雙向和多向互動的局面，使學生始終保持一種自覺主動熱情的學習狀態，投入到讀、思、議、畫、寫等語文活動中去。
通過小組討論，學生彙報學習成果。如：勘測線路部分，學生們抓住自己感受最深的詞句，結合生活實際和課前收集到的資料，感受詹天佑嚴肅認真、吃苦耐勞、身先士卒的工作態度和作風。並體會到他能完成任務的思想動力源於他深深的愛國熱情。
開鑿隧道部分，學生通過畫示意圖，體會詹天佑一切從實際出發，根據不同地勢採用不同工作方法，從而感悟詹天佑的智慧和才幹，這體現了學科的綜合，有效利用美術教學來解決語文學習中的問題。
設計人字形線路部分，學生除了畫示意圖，還演示火車走人字形線路的原理，充分培養學生的口頭表達能力和實踐操作能力。
語文教學要注意開挖學生的創造潛能，關注學生的持續發展。因此，我又讓學生分析有沒有別的辦法能代替人字形線路，給學生創設了一個想象的空間，學生可能會設計出：之字形線路，螺旋形線路，折回線路等。引導學生把自己的方案和詹天佑的人字形線路做比較，結果發現學生的方案可行性不足。然後再觀察動畫，通過直觀的手段讓學生感悟詹天佑的傑出才幹。
三、 結合自身感悟，體會詹天佑的愛國精神。
語文學習是個性化很強的活動，教師要尊重學生獨特的情感體驗。學生已經感受的詹天佑的傑出才幹，為了強化學生感受，引導學生研讀第二段，觀看懸崖峭壁圖片，瞭解施工難度，這樣，學生對詹天佑的崇敬之情油然而生，感情朗讀也就水到渠成。
四、總結全文，拓展延伸。
詹天佑頂着帝國主義的阻撓、要挾、嘲笑。克服重重困難，發揮自己的聰明才智，終於成功地修築了京張鐵路，顯示了中國人的智慧和才幹，國人為之振奮驕傲。為了激發學生的愛國情感，我順勢安排了一個口語表達訓練，讓學生誇誇詹天佑。給學生留出情感發揮的空間。
五、作業練習，課內外結合。
我設計了讀一讀、寫一寫、畫一畫等自由選擇的作業內容。體現了訓練的層次性。一課的結束並不意味着學習活動的完結，而應該以此為一個新的起點，激發學生進一步學習的熱情。
詹天佑生前説過這樣一句話：“人活着，總要為後代留下點什麼。我詹天佑只想為後代留下幾條鐵路。”是啊，我們的教育應該給孩子留下點什麼呢？構建主義的精髓是以學生為中心，我們的教育應該為學生的終身發展打下堅定的基礎，培養他們全面的人文素養。
我的説課到此結束，謝謝大家！
《詹天佑》是九年制義務教育五年級國小語文第十冊第二單元的一篇課文。文章主要寫了詹天佑一生中最主要的事蹟——主持修築第一條完全由我國的工程技術人員設計、施工的京張鐵路，表現了詹天佑的愛國精神和卓越的才能，反映了中國人民的智慧和力量。
根據教材特點和學生實際，我將本課時的教學目標定位如下：
1.理解課文內容，體會詹天佑傑出的才能和創新精神。
2.有感情地朗讀課文，積累好詞好句。
3.引導學生進行自主探究和協作學習，體會“兩端同時鑿進法”和“中部鑿井法”這兩種鑿隧道的方法。
4.利用插圖和flash動畫課件的演示瞭解“人字形”鐵路的設計理念。
理解課文內容，體會詹天佑傑出的才能和創新精神是本課的教學重點，利用插圖和flash動畫課件的演示瞭解“人字形”鐵路的設計理念是教學難點。
為了有效地整合資源，提高學習效率，課前，我要求學生上網查找有關詹天佑和當時社會歷史背景資料，以促進學生養成自主探究、獨立處理信息資源的習慣。本節課，主要讓學生了解詹天佑的“傑出”所表現的方面，主要表現在“勘測線路、開鑿隧道、設計‘人’字形線路”這三個方面。而創造性地開鑿隧道、設計“人”字形線路是本課的難點，我設計了“讀讀畫畫”這一環節，學生通過邊讀課文邊畫示意圖來自主學習、動手操作，小組交流，感悟詹天佑因地制宜，大膽實踐，勇於創新的精神。尤其是學習“人字形”線路的設計時，指導學生利用插圖在書上進行演示，再觀看flash動畫身臨其境地感受“人字形”線路的好處。
開課伊始，我出示一張地圖，教學生認識北京與張家口這兩座城市，使得學生了解“京張鐵路”名稱的由來。
接着，出示20xx年北京及張家口兩座城市為慶祝“京張鐵路肇慶一百週年”的圖片，由此激發學生對京張鐵路的興趣，初步感受“京張鐵路”的意義。
學生初讀課文之後，彙報課文主要內容，教師引導學生理清文章脈絡。本節課重點在於學習詹天佑“傑出”的表現，因此4-6段是重點段落。其中，第四段中，作者的遣詞造句是值得借鑑與學習的，因此，我將這一段落進行了展示。根據學生的回答，分別出示相關語句。
一是體會四個“哪裏”，感受工作的繁重、任務的艱鉅；二是比較“周密”與“精密”的區別，讓學生加深對這兩個詞語的理解，並在以後的學習中學會準確用詞，同時，感受詹天佑對待工作一絲不苟、高度負責的精神。三是體會“黃沙漫天、狂風怒號、一不小心、墜入深谷”這四個描寫工作條件與地理環境的詞語，進一步感受詹天佑不畏艱險、身體力行的品質。這些詞句的出示，不僅加深了學生的印象，也促使學生集中注意力地進行朗讀與體會，收到了事半功倍的效果。
利用插圖和flash動畫課件的演示瞭解“人字形”鐵路的設計理念是本課時的教學難點。首先，我讓學生用小筆頭在書中的插圖上邊讀邊比劃，使學生通過動手動腦進行了自主學習。但是，這是一個初步的感悟，為了加深學生的理解，瞭解“人字形”線路這一創新設計的好處，我通過播放flash課件向學生進行展示。“嗚嗚”作響[內容來於Y-Y_課-件_園]的.小火車以及卡通的樣子一出場便吸引了學生們的眼球，他們目不轉睛地看着有兩個火車頭的小火車順着人字形線路緩緩開上“青龍橋”，前面的火車頭在拉，後面的火車頭在推；接着，小火車過了人字形岔道口，原先推的車尾向山上拉，原先拉的車頭在後面推。清晰的畫面、逼真的聲音讓學生對火車開上人字形線路的方式有了極其直觀的感受。
最後，出示詹天佑的銅像，再一次激發學生們對“中國鐵路之父”的尊敬與懷念。
一、【説教材】
今天我説課的內容是人教版六年級十二冊的第7課《詹天佑》。這篇課文寫了詹天佑主持修築第一條完全由我國工程技術人員設計、施工的京張鐵路的事蹟，表現了詹天佑的愛國主義精神和傑出才能，反映了中國人民的智慧和力量。
全文分為四部分，第一部分概括介紹詹天佑是我國傑出的愛國工程師；第二部分從當時的社會背景來交代詹天佑主持修築京張鐵路的起因；第三部分按照工程進展的順序，從勘測線路、開鑿隧道和設計“人”字形線路三個方面來敍述詹天佑主持修築京張鐵路的過程；第四部分講京張鐵路提前兩年竣工及中外人民對詹天佑的讚揚和懷念，點明事件的意義——有力地回擊了帝國主義對中國人民的蔑視和嘲笑。
根據教材建議和學生實際，我將本課的教學目標定位如下：
1.正確、流利、有感情的朗讀課文。
2. 有感情地朗讀課文，瞭解詹天佑修築鐵路的過程，理解詹天佑是我們傑出的愛國工程師，激發學生的愛國主義情感。
3．瞭解詹天佑使用的開鑿隧道的方法以及“人”字型鐵路的設計思路。感受詹天佑傑出的才能。
根據教材的編排意圖和本課作者的寫作意圖以及課文本身的特點，可制定了以下重點、難點：
瞭解詹天佑修築鐵路的過程，並理解“豎井開鑿法”和“人字形線路”是本課的教學重點。根據國小生認識事物直觀形象的特點，以及我班學生的實際情況，我將把“體會詹天佑克服種種困難時的動力”也就是體會人物的情感世界作為本課的教學難點。這是因為，詹天佑有着常人所不可比擬的頑強意志，有着超人的傑出才華，有着吃苦耐勞，不怕生命危險的奉獻精神，有着強烈的民族意識和愛國熱情，而文中並沒有直接表述出來，需要老師的引導啟發，才會使學生情感與作者的情感達到共鳴，這對學生來説，難度較大，因此，我把它作為教學要突破的難點。
教學準備：多媒體課件
二、【説教法學法】
本課準備用導讀式教學法、演示法、自學討論等方法進行教學。
對於六年級學生的認識和理解能力來説，如果放手讓孩子自己去讀去思，往往會使他們只停留在文章精彩的情節上，或是抓不住文章的魂。如果為了讓他們聽懂而老師一味的講解，學生則會感到乏味不堪。因此，我用導讀式教學法，就解決了以下教法存在的問題，在學生自讀課文之前，老師提出一些引導性的問題，或核心問題，給孩子一個思維的定向，讓他們在老師的引導下，隨着老師的思路去閲讀、去理解。這樣一來，既避免了學生漫無目的的亂讀，再加之好奇、探求一切是孩子的本性，他們一定會在不自覺中，興趣濃厚地進入文章，探求問題的答案，進而學懂課文。讓學生帶着任務進行定向閲讀，對中下等學生起到引路作用，對上等學生起到一石激起千層浪的作用。閲讀能力差的學生，會在書上劃注出現成答案；能力強的學生，會邊讀邊想，準備概括出完整答案。這樣上中差兼顧，既避免了學生讀書漫無目的，走過場的形式，同時也向學生暗示着抓一段話中重點句子理解文章內容的閲讀方法，體現了導學式的原則。
與此同時，為了更好地完成教學任務，為了幫助學生認識詹天佑的傑出才幹，我還準備讓學生動手操作，畫出詹天佑根據不同的山勢開鑿隧道的示意圖。在學生彙報過第6自然段的學習成果後時，我運用演示法，通過媒體出示課件，進行演示，結合書中文字進行例解。同時在教學過程中，我將輔之以生動、極富感染的語言表述，緊扣重點詞、句細嚼慢嚥。讓學生在緊張、極富感染、深受教育的課堂氣氛中完成本課的學習任務。
根據本課特點和我採用的導讀式教學法，以及大綱對六年級學生閲讀要求：進一步培養學生的.閲讀分析、閲讀理解、閲讀解決問題的能力。為將來自讀文章奠定紮實的基礎。我依然教學生用“讀（發現並提出問題）──思（思考問題）──議（討論解決問題）──再讀的方法仔細口味、體會文章的情感”。這裏的學法指導、學法的應用將在教學過程中實施再現。
三、【教學程序】
根據課文內容和教學要求，我準備用三課時教學全文。
今天我主要説第二課時，教學程序可以設計以下幾個環節：
（一）複習導入
1、默寫詞語
2.引導學生用所默寫的詞語選擇一兩個來概括課文的大概內容。
學生可以通過默寫，概括課文內容來加深對課文的瞭解。
之所以設計兩個小步驟，是因為這樣安排可以在學生複習舊知的基礎上，掌握文中的生字詞，在這一基礎上概括短文內容對課文有了一個初步的認識，從而培養的學生的口語表達能力，為下一環節精讀課文奠定了基礎。
（二）、指導讀懂重點段，突破教學重點和難點
１、學習第四自然段“勘測線路”，教給學習方法。
第一步：出示思考題（見教法），指名讀課文；
第二步：默讀課文，思考問題；
第三步：各抒己見，討論問題。
這一步，是學懂課文的關鍵，不僅要引導學生完成思考題，更重要的是要引導學生抓住重點句子中的關鍵詞句，評議結合，揣摩作者的用意，體會文中語言文字表情達意的精妙之處。讓學生採用換詞法、填補法，進行知識的遷移思維訓練，理解句意。同時，老師再用引讀法，讓學生反覆朗讀，體會句中情感。這樣通過多種形式的引導，讓學生在讀中體會出詹天佑對工作一絲不苟，對同志要求嚴格和身體力行的工作作風，想象出詹天佑為了修築成功這條鐵路所付出的艱辛勞動和心血。
第四步：揣摩人物內心世界。
在理解討論詹天佑內心活動的句子：“遇到困難他總是想，這是中國人自己修築的第一條鐵路，一定要把它修好。否則，不但惹外國人譏笑，還會使中國得工程師失掉信心。”學生通過讀文了解到“為中國人爭口氣”是詹天佑克服困難的思想動力。為什麼“為中國人爭口氣”就是詹天佑克服如此困難的思想動力呢？這説明了些什麼？為此，我請同學讀課文第二段，描寫社會環境和地理環境的內容。通過分析重點詞、句，如：“阻撓、要挾、嘲笑”，外國報紙對詹天佑修築鐵路的評價“能在南口以背修築鐵路的中國工程師還沒有出世呢！”旨在讓學生明白：如此環境下，一個稍有良知的中國人，怎能不義憤填膺？於是本着為國爭光的願望和決心，本着一顆火熱的愛國之心，他義無反顧地接受了任務，不管困難有多大，任務是那麼艱鉅！
這樣一來，學生不但清楚地明白了：詹天佑熱愛祖國的思想感情和為祖國爭口氣的堅強決心，正是他克服困難的動力。且本單元的訓練項目“注意當時當地的情況”，學生也有了真正的理解，到此，突破教學難點，突出中心。
第五步：回讀全段。
２、引導學生當堂歸納本段的學習方法：讀—思—議—讀
３、運用所歸納的學法，自學五、六自然段
這一環節充分體現了教師教給學生學習方法，培養學生自學能力，再現由“教”到“不教”，由“教學”到“會學”的教學原則和規律。另外，學生通過畫示意圖、演示的方法來學習開鑿隧道和設計“人”字形線路，提高學生的動手實踐能力，以此來理解詹天佑的創新精神。
四、【板書設計】
勘測線路 傑出
詹天佑 開鑿隧道 愛國
設計“人”字形線路
板書這樣設計，清楚明瞭的展現了本課的主要內容，對於理解課文、回顧課文都有所幫助，起到了提綱挈領的作用。
【説教材】
1、教材分析
《詹天佑》是國小語文s版第十一冊第十七課。首先我來談談我對這篇課文理解，這篇課文記敍了詹天佑在修築北京到張家口這段鐵路中，不怕帝國主義的重重阻撓，克服各種艱苦的困難，提前完成修築任務的英雄事蹟。從而表明了詹天佑是我國傑出的愛國工程師。
2、教學目標：
(1)抓住重點段、句、詞，深刻理解課文內容。
(2)瞭解詹天佑修築鐵路的過程，理解詹天佑是我們傑出的愛國工程師，激發學生的愛國熱情。
【這樣確定教學目標，使傳授知識，發展能力，進行思想教育緊密結合在同一教學過程中，互相滲透，共同完成。】
3、教學重點
瞭解詹天佑修築鐵路的過程，並理解“兩端鑿進法”、“豎井開鑿法”和“‘人’字形線路”。
4、教學難點
理解“豎井開鑿法”和“‘人’字形線路”，討論為什麼説“詹天佑士我國傑出的愛國工程師”。
【説教法】
1、品讀
2、精思
3、感悟
4、演示
【説學法】
1、邊讀邊畫邊想，培養學生的動腦動手能力，增強其思維能力。
2、抓住重點詞句品味，體會思想感情，使學生受到思想教育。
3、採取多種多樣的“讀”，培養學生的朗讀能力。
【説教學過程】
這一篇課文可以設定為兩課時。下面我將具體説一説我對第二課時是怎麼達成我的教學目標的。在教學這一課時的教學中我將從以下四個環節做起：
一、複習導入，感知課文
對於課文的第一環節，我打算安排兩個小步驟。
1、同學們，通過上節課的學習，我們知道詹天佑是一位怎樣的人?【板書：傑出、愛國】
2、詹天佑的傑出體現在哪裏?他的愛國又是怎樣表現出來的?在修築鐵路中遇到哪些困難?怎樣克服困難?分別在哪些自然段?我們繼續學習課文。【板書：克服困難】
【這一步目的是讓學生在複習上節課內容的基礎上引出新課，在老師定向的引導下，一下子能捕捉住課文的重點段，然後再從重點內容入手，去仔細品味、剖析圍繞一箇中心來表現人物品質的每一個事例，這對全文來説起到了居高臨下，總覽全局的作用。】
二、精讀課文，品詞品句
1、教學課文第四自然段“勘測線路”一節，我請學生帶着以下問題自由去讀，從文中找出答案：
(1)、這段話主要圍繞哪句話來寫的，這句話在這裏起到了什麼作用?
(2)、詹天佑是怎樣做的?
(3)、詹天佑對工作人員説了些什麼?你怎麼理解?
(4)、遇到困難，他又是怎樣想的?
【這樣讓學生帶着任務進行定向閲讀，對中下等學生起到引路作用，對上等學生起到一石激起千層浪的作用。閲讀能力差的學生，會在書上劃注出現成答案;能力強的學生，會邊讀邊想，準備概括出完整答案。這樣上中差兼顧，既避免了學生讀書漫無目的，走過場的.形式，同時也向學生暗示着抓一段話中重點句子理解文章內容的閲讀方法。】
2、引導學生自己交流，先標出小標題，再抓住文中重點詞語進行品讀、理解、感悟。【板書：勘測線路】【這一步，是學懂課文的關鍵，不僅要引導學生完成思考題，更重要的是要引導學生抓住重點句子中的關鍵詞句，評議結合，揣摩作者的用意，體會文中語言文字表情達意的精妙之處。在這一自然段的教學，我可以運用品讀法來進行。學生通過讀中悟，悟中讀，理解詹天佑堅持完成任務的堅定決心和頑強的意志。】
3、引導學生當堂歸納本段的學習方法：讀──思──議──讀：
【對於這一部分的處理，在語文課程標準中指出：閲讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閲讀時間。要珍惜學生的獨特感受、體驗和理解。】
4、運用剛才的學法自學第5、6自然段。
讓學生默讀這兩段，畫出詹天佑遇到了什麼困難?怎樣克服的?再標出這兩段的小標題，根據學生回答【板書：開鑿隧道、設計線路】。為了加深理解我運用演示法，通過媒體出示課件，進行演示，重點引導學生理解“兩端鑿進法”、“豎井開鑿法”和“‘人’字形線路”，在學習這一部分時，我在第一課時就安排學生同桌討論，自己再畫一畫示意圖，加深對課文的理解。這樣有了一個直觀的瞭解，讓學生在此基礎上朗讀這段文字，就能夠更好的理解了。
【對於這一段的設計，我認為，讓學生先討論，再畫圖，然後讓學生通過演示，從視覺上感知，符合《語文課程標準》中指出的教師應創造性地理解和使用教材，積極開發課程資源，靈活運用多種教學策略，引導學生在實踐中學會學習。
三、拓展練習，加深理解
在這一環節，我安排學生學習課文最後一段時，引導學生抓住“不滿”“提早”“有力的回擊”“讚歎不已”感知詹天佑的偉大，【板書：有力回擊、讚歎不已】並讓學生討論課後問題：為什麼説“詹天佑是我國傑出的愛國工程師”。讓學生小組討論，交流。
接着再安排課內練筆，寫出心中最想對詹天佑説的話，全班交流。
【之所以這樣安排，是因為學生有了前面的品讀、理解、感悟，使得學生的情感得以昇華，此時安排練筆正好昇華了課文的主體。】
最後安排作業：就是拓展閲讀，找一些相關的科學家的故事讀一讀。
四、總結課文，昇華課文
總之，這節課的教學設計，我力求通過多種形式的讀，把課文中的文字輸入到孩子的頭腦，使學生真正達到書入我心、我心用書的境界，力爭讓學生在自主感悟，合作交流中突破教學重難點。當然，由於本人的教學水平有限，設計思路肯定有不足之處，懇請各位批評指正。
尊敬的各位專家、評委、老師：
大家好！我是興安四校的李文芝，今天我説課的內容是國小語文人教版第十二冊第七課《詹天佑》。
一、教材分析
首先我來談談我對這篇課文理解，課文以人物姓名為題，這篇課文記敍了詹天佑在修築北京到張家界這段鐵路中，不怕帝國主義的重重阻撓，克服各種艱苦的困難，提前完成修築任務的英雄事蹟。從而表明了詹天佑是我國傑出的愛國工程師。
二、學生分析
對於高年級的學生來説，他們在閲讀中能夠揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情。在交流討論中敢於提出自己的看法，作出自己的判斷。每個孩子對事物都充滿着強烈的好奇心和求知慾，他們已經具備了自主學習和合作能力，通過學習學生一定會有很大的收穫。
三、教學目標及教學重難點的確立：
《語文課程標準》指出：語文的學習重在豐富語言，培養語感，發展思維。因此我結合學生的特點，把本節課的教學目標確立為：
（1）知識目標：學習生字新詞。有感情的朗讀課文。抓住重點詞句理解含義深刻的句子，體會思想感情。
（2）能力目標：通過理解課文，培養學生的想象和動手能力。
（3）情感目標：瞭解傑出的愛國工程師詹天佑的事蹟，激發學生熱愛祖國，立志為祖國作貢獻的思想感情。
四、教學重難點：
因為學生對當時的歷史背景很和人物都很陌生，在理解課文時會有一定的難度，所以本課的重難點定為：1、瞭解詹天佑修築京張鐵路遇到的各種困難，通過具體的事例體會詹天佑是一位“傑出的愛國工程師”。2、弄懂詹天佑能成功地修築京張鐵路的原因。
五、説教法與學法：
1、教學方法：以讀為本，讀中感悟法。讓學生在讀中培養語感，受到情感的薰陶。
2、學法指導
a、邊讀邊畫邊想，培養學生的動腦動手能力，增強其創造思維能力。
b、抓住重點詞句品味，體會思想感情，受到思想教育。
六、多媒體課件在教學中的應用
本節課，我充分運用了多媒體課件輔助教學。在課件中，我運用了大量的多媒體素材，課件貼近生活，吸引人，調動了學生的多種感官系統。尤其是為了突破教學難點，我藉助多媒體課件的直觀性，在課件的演示中進一步觀察，從而使不同層次的學生都得到了相應的理解。
七、説教學流程：
（一）創設情境，激趣導入
1、創設情境，導入新課
興趣是最好的老師。如何在一堂課的一開始就吸引學生的注意力，激發學生的興趣呢？我設計了猜一猜人物，講故事的情境教學。上課伊始，我便以“我的偶像”為題，讓學生自由説自己的偶像；接着出示詹天佑的圖片，也就是我的偶像，讓學生猜一猜圖上畫的是誰；之後我再講詹天佑的.故事，這樣通過“偶像”引出詹天佑。這樣的設計符合當代學生心理，從他們熟悉的偶像引出他們不太熟悉的人物來，大大激發學生的好奇心，從而為學習課文內容奠定基礎。
二、自由讀文整體感知
首先,我讓學生選擇自由的方式讀文，讀文後彙報課文主要講了一件什麼事？待學生彙報後，我課件出示文中的新詞，幫助學生掃除障礙。
三、品讀感悟
我讓學生快速默讀課文，畫出你最感動的句子，當學生彙報時，我適時出示課文中的一段話，我通過對文字的特別處理，讓學生充分體會到詹天佑對工作認真負責、一絲不苟。在理解居庸關和八達嶺的地形特點時，我先讓學生展開豐富的想象，自己動手畫出施工示意圖。在進行交流後為了進一步幫助學生理解，我單擊右鍵插入了這樣一段視頻，生動直觀的演示必然會幫助學生理解到兩端鑿進法和中部鑿井法的巧妙之處。從而體會到詹天佑是傑出的愛國工程師，中國人民的智慧是無窮。
火車如何爬上青龍橋附近的這個陡坡又遇到了什麼困難？他又是怎樣克服的？課件出示“人”字形式路，引導學生體會“人”字形線路的大膽設計，方法巧妙，再讓學生到黑板前面畫出人字形線路，演示火車行駛過程，從而感悟詹天佑在實踐中大膽創新的精神，然後組織學生用多種形式讀好這個部分。
(四)總結全文。
在課文最後我引導學生想象這時的中外記者站在詹天佑的銅像前會説些什麼？經過這樣的練習培養了學生的語言表達能力。
本課的教學設計首先遵循整體性教學原則，無論是全文的教材處理，還是一個自然段讀的訓練，都採取了整體一一部分一一整體的教學方法。其次，遵循了實踐性與主體性教學原則，讓學生在操作中理解與體會，從而獲取知識，形成能力。再次，加強了語言文字的訓練，使九年義務教育國小語文教學大綱中提出的“要正確處理語言文字訓練和思想教育的關係。語言文字訓練和思想教育要統一在語文教學過程之中”的任務落到實處。
八、效果預設：
在教學過程中，我多次運用了多媒體課件，尤其是在教學難點的突破時，用多媒體課件直觀形象地再現了“兩端向中間開鑿法”和“中部鑿井法”的區別，以及“人”字形線路的設計優勢。通過這節課的學習，學生不但認識了詹天佑，知道了他是一個傑出的愛國工程師，激發了學生的愛國熱情，學生的學習能力也一定會有所提高。
各位評委，各位老師我的課説到這了謝謝大家！
一、教材概況
全日制國小語文五年制第十冊第七組中的首篇課文一《詹天佑》，講的是詹天佑主持修築京張鐵路的事，説明他是一位傑出的愛國工程師。文章按照先概括介紹，再具體敍述的方法來安排材料。在具體敍述的段落裏，又是按照事情發展的順序進行寫的。針對本單元訓練點“注意當時當地的情況”，落實課文二、三重點段，突破“開鑿隧道”、“設計人字形線路”這些難點，確定本文的教學目標為：學會本課生字、新詞；能用“阻撓”、“主持”造句；背誦課文第三、四自然段；懂得讀文章要注意當時當地的情況，精講第二、三兩段；理解全文，認識詹天佑是我國傑出的愛國工程師，激發學生的民族自豪感。課時安排：兩課時。課前準備：詹天佑像；“人”字形線路圖，硬紙剪成的火車模型：閲讀有關介紹詹天佑事蹟的書。
二、教程設計
在揭示課題，明確要求，初讀課文內容的基礎上，設計了以下幾個教學環節：
1．找出中心句，理解文章思路。
在學生初讀課文的基礎上，找出本文的中心句：“詹天佑是我國傑出的愛國工程師。”並以此為線索，讓學生找出詹天佑的傑出與愛國具體體現在哪件事上。（主持修築京張鐵路之事）接着，想想這部分的前後各寫了什麼？學生以此作為分段的依據，理清文章的思路。
2．給合訓練點，講讀第二段。
在學生朗讀的基礎上，圍繞詹天佑“在怎樣的情況下主持修築京張鐵路的？”這一問題，抓“阻撓、要挾、嘲笑”的分析，從“阻撓、要挾、嘲笑”的意思理解，該是怎樣阻撓的？阻撓不行就要挾，怎樣要挾？目的是什麼？以及嘲笑什麼？結合訓練點深入理解這一段。
3．突破難點，講讀第三段。
詹天佑主持修築京張鐵路之事，課文第三段選擇了三方面的典型材料，即勘測線路、開鑿隧道、設計人字形線路。後兩方面的學習是課文的難點。如何讓學生在理解“勘測線路”之後，運用這種方法，自學“開鑿隧道”與“設計人字形線路”兩部分內容，讓學生在學習上真正起到主體作用？先談“勘測線路”這一部分的教學設想。
（1）詹天佑在勘測線路時遇到哪些困難？
（2）他是怎樣克服的？
（3）概括説話，從詹天佑勘測線路的表現，説明了什麼？
“開鑿隧道”、“設計人字形線路”運用上面的方法進行自學即“勘測線路”這一訓練方法提出的三個問題，讓學生自己搞懂這兩部分的內容。也就是詹天佑在“開鑿隧道”、“設計人字形線路”時遇到哪些困難？又是怎樣克服的？從中説明了什麼？不過，這裏的難點，學生可能產生這樣的疑問：
（1）中部鑿井法是怎麼回事？
（2）火車在“人”字形線路中怎麼上坡？
由此設計了這樣的教學過程來突破難點：
中部鑿井法：
a．開鑿隧道一般採用什麼方法？（在黑板上掛兩端鑿進的平面示意圖，目的是讓學生搞清鑿井的與鑿進的不同之處。）b．學生讀“中部鑿井法”的內容。c．學生在玻璃片上畫出平面示意圖。（注意讓學生畫，自己動手操作。）d．評議學生畫的示意圖。可能出現學生將山畫得太高，像居庸關的'山勢，要求再讀課文後修改。
“人”字形線路。a．出示“人”字形線路圖和剪好的火車模型；b．學生根據書上的説明上台演示；c．説明兩個火車頭推拉的情況，並展開討論。這樣，難點容易突破。
4．反覆朗讀，激發民族自豪感。
從京張鐵路修築成功，驗證了詹天佑傑出的才能和對祖國的熱愛。通過反覆朗讀從中激發學生的民族自豪感，激勵學生刻苦學習，為祖國建設作出貢獻。
三、設計意圖
1．抓中心句展開教學，體現訓練的整體性。
緊扣中心句中的重點詞“傑出”、“愛國”來組織教學，自始至終環環緊扣這兩個詞講讀課文，從中落實訓練點，突破其難點。這樣，課文的主鏡頭相當突出，教學思路也非常清晰。教學上能形成一個整體，學生易於掌握，體現了從整體到部分再到整體的教學原則。從設計的程序看，有其訓練的整體性，也抓住了教材的特點。
2．探求方法，培養能力，體現訓練的主體性。
其一，在“勘測線路”中設計的三個問題，設計意圖為：
第一個問題讓學生結合單元訓練點找有關語句給予解決。第二個問題的訓練，學生通過讀讀、劃劃、議議來落實語言文字訓練，發展學生的思維。如讀的方面，抓“精密”與“周密”比較，“大概”、“差不多”的説法可能造成怎樣的後果，“經常勉勵”等等，讓學生從中體會到詹天佑對工作的嚴格要求；做的方面，如“親自”、“始終堅持”、“請教”，並結合當地的情況：“狂風怒號”、“黃沙滿天”、“翻山越嶺”來理解，體會其中工作的一絲不苟；而他想的方面“中國人自己修築的第一條鐵路”、“譏笑”等等，體會其強烈的責任心和愛國之情。
這樣設計的另一個目的是：從詞句的層層剖析中，注意了詞與句間的聯繫，用辯證聯繫的觀點去分析問題，解決問題；從體會內在的思想性中培養學生分析、概括、綜合問題的能力。
其二，將教學第一部分“勘測線路”所提出的三個問題和自學兩方面內容的方法，使學生覺得有方法可循。既是一種學法指導，又培養了學生的自學能力。
其三，在後兩部分上，讓學生看示意圖，在讀課文畫示意圖及自己修改的基礎上，在學生想不明白之際，教師再提示一下。學生在動手操作，動腦動口中啟發了想象，而學生自學能力的培養，學生的主體作用，在此時的教學上都處於主動的位置上，而且學生的思維也一直處在活躍的狀態。這無疑能使學生的思維得到很大發展，能力也能在潛移默化中得到培養。
四、教學特色
本人在教學中借鑑情境教學的一些做法，作了新的探索：
在抓中心句教學的同時，遵循情感發展的客觀規律，通過“誘發、發展、昇華”三個階段，使教學的每個環節充實起來，完善起來。讓學生與作者共呼吸，共命運，以激起學生思想感情上的共嗚，使其受到深刻的教育，這是本文教學的一大特點。
1．情感的誘發。教學開始，簡介時代背景：中國自1840年鴉片戰爭之後，常受外國列強的侵略。特別到清朝末年，清政府更加軟弱無能，帝國主義的氣焰更加囂張。在這樣的情況下，清政府準備修築京鐵路。由於這條鐵路是聯結華北和西北的交通要道。誰取得這條鐵路的修築權，誰就可以進一步控制我國的東北。在關係到國家尊嚴的關鍵時刻，詹天佑毅然接受這個任務。此時，學生對詹天佑的愛國之情有了一定的感受，也產生了學習這篇課文的慾望，學生的情感也由此得到了誘發。
2．情感的發展。學生情感的發展與對課文內容的理解是分不開的，而語言文字正是文章思想感情的載體。在學生初步感知課文內容的基礎上，着重理解二、三兩段，通過對文中重點詞句的品析，學生不僅深刻理解文章的內容，同時也深化了情感體驗，在層層的剖析中，學生的情感也得到了發展。
3．情感的昇華。學生對詹天佑在這樣的情況下主持修築京張鐵路，從中領會其傑出和愛國。那麼，在學生的心中已樹立了詹天佑光輝形象。課文第四段中講到的提前竣工，人們設立的詹天佑銅像，外賓的讚歎等等。學生從心底裏喚起對他的尊敬、崇拜之情。通過對課文的反覆朗讀，學生的情感得到了昇華，達到了以情育人的目的。
遵循情感發展的規律，在課堂教學中，有其嚴密性：情感的三個隊段，缺一不可；抓課文的情感因素來激發學生的學習慾望，這樣做的目的是，將語言文字和學生的情感體驗結合起來。這將極大調動學生的學習積極性，調動學生積極的思維。這樣，學生樂學、易學。
總之，根據教材特點抓中心句展開教學，扣重點詞語進行語言文字訓練，有其一定的整體性；把學生的情緒激發起來，嚴格遵循情感的規律，有一定的嚴密性；而在學法上的運用，體現其舉一反三，讓學生成為學習的主體，成為學習的主人，有其一定的自主性。在讀讀、劃劃、議議、畫畫的過程中，通過動口、動手、動腦，在課堂上真正地做到動起來。在綜合的訓練中，學生的思維得到了發展，能力得到了培養。
一、説教材
《詹天佑》是九年義務教育六年制國小教科書語文第十一冊第20課。這是一篇用人物姓名為題的課文，重點寫詹天佑一生中最重要的事蹟——主持修築第一條完全由我國的工程技術人員設計、施工的京張鐵路，説明詹天佑是一位傑出的愛國工程師，表現了中國人民的智慧的力量。它被編排在十二冊第六組，本組是整個國小階段的最後一組，因此要求學生要綜合運用國小階段學到的語文基本功來學習本組課文，通過學習使學生的聽、説、讀、寫能力有所提高。根據國家教委頒佈實施的素質教育的要求以“注重開發受教育者潛能，促進受教育者各方面生動活潑地發展的基本特徵”為理論指導，在教學環節的設計上，本着不僅讓學生學會，更重要的是讓學生會學的原則；在教學時，緊扣《語文課程標準》要求，結合學生實際情況，我把本課設計為兩課時，為突出教學重點，突破難點，我將第二課時作為教學重點來説，並制定如下教學目標：
1、瞭解傑出的愛國工程師詹天佑的事蹟，激發學生熱愛祖國，立志為祖國作貢獻的思想感情。
2、揣摩課文的表達順序，順着作者的思路深入理解課文。
3、有感情的朗讀課文。
教學重點是：
1、瞭解詹天佑修築京張鐵路遇到的各種困難。
2、通過具體事例體會詹天佑是“傑出的愛國工程師”。
二、説教學方法
在諸多的教育教學論著中都強調：在課堂教學中，教師是主導，學生是主體，學生的學離不開教師的教。那如何才能充分發揮教師的主導作用，運用恰當的教學方法讓學生積極主動地學習呢？教無定法，我根據本課的教學任務，結合高年段學生的知識結構和認知水平，運用以下幾種教法來提高學生的學習效率。
1、情境式教學法
興趣是最好的老師。如何在一堂課的一開始就吸引學生的注意力，激發學生的興趣呢？我設計了猜一猜人物，講故事的情境教學。上課伊始，我便以“我的偶像”為題，讓學生自由説自己的偶像；接着出示詹天佑的掛圖讓學生猜一猜圖上畫的是誰；之後教師再講詹天佑的故事，這樣通過“偶像”引出詹天佑。這樣的設計符合當代學生心理，從他們熟悉的偶像引出他們不太熟悉的人物來，大大激發學生的好奇心，從而為學習課文內容奠定基礎。
2、自主式教學法
《語文課程標準》指出“學生是語文學習的主人，是學習活動的引導者和組織者，學生有選擇學習內容、學習方式、學習夥伴的權利。”在教學課文第二段時我設計了“我當小記者”的自主式的教學方法。我讓學生自由組合小記者團，學生根據課文內容設計問題採訪其他同學（被採訪者則當詹天佑）。課堂通過這一形式一下就活躍起來，有的學生問：“請問詹天佑工程師，為什麼清政府剛提出修築計劃，帝國主義國家就出來阻撓呢？”……學生質疑問難的火花一下子被激發起來，體現了學生是語文學習的主人。
3、探索式教學法
崔巒同志在解説《語文課程標準》時説到：“語文教學應以自讀自悟、自學探究為基礎，大力倡導自主、合作、探究的學習方式。”為此我在教學4—5兩自然段是設計了探索式教學。首先讓學生自學4—5自然段去發現問題；然後學生再以小組為單位，研究、探究、解決問題；最後師生共同總結學習方法。有的學生説：“我是從關聯詞中知道的！”有的説：“我是從重點詞中知道的'！”學生學習的慾望被充分的發揮，這也符合課堂教學以學生為主體的教學教育思想。
三、説學法指導
當今社會，科學技術高速發展，知識更新速度也不斷加快。面臨這樣的社會，學生既需要知識，更需要獲得知識的方法。古人云：授人之之魚，只供一餐之需；而給人以漁，終身受用不盡。因此教學生學會學習顯得尤為重要。這一課，我自始至終都滲透這一思想，體現語文課堂教學是實施素質教育的主渠道。結合課文教學，在課堂上我主要讓學生學會以下學習方法：
1、讀中悟情法
語言是沒有階級性的，而由語言文字材料構建成的文章都是富有感情的，人物是有血有肉的。從古到今，“讀”一直是最基礎的學習方法，因為課文的感情需要朗讀去領悟，課文的感情需要朗讀去表達。在本課教學中，我突出“讀”的訓練，把“讀”貫穿全文，採取齊讀，自由讀，指名讀，引讀等多種形式，堅持讓學生在“讀中去理解，在理解中去讀，自讀自悟”做到與作者心心相撞，情情相融。首先由學生自由讀第一段，在讀中找出重點詞“傑出”、“愛國”，初步瞭解詹天佑。其次，在教學第二段、第三段，我有采用引讀，齊讀，指名讀，讓學生在讀中去體會詹天佑的傑出與愛國。這樣一讀，不僅大大節省了教的時間，而且增加了學生自己讀課文，體會文中思想感情的機會。
四、教學程序設計
1、創設情境，導入新課
出示談話內容“我的偶像”。讓學生自由説自己喜歡的偶像。
出示詹天佑掛圖，説他是老師的偶像，你們猜他是誰？（出示課題）
講詹天佑的故事，引發學習興趣。
（興趣是最好的老師，情境教學的目的也就是激發學生學習興趣為目的的，這也是本環節設計的根據，從而為課文內容的學習奠定基礎。）
2、創設活動，當小記者（學習第二段）
佈置活動內容：當小記者，採訪詹天佑。
學生自由結合，設計採訪內容。
學生採訪。
指導朗讀。
（“學生是學習的主體，是學習的主人，他們有權利自主選擇學習方法和學習夥伴”這是《語文課程標準》中提出的，本環節的設計也是以此為理論依據的！）
3、圍繞中心，主動探索（教學第4—5自然段）
教師出示自學提示：
詹天佑在勘測線路中遇到什麼困難？
詹天佑是怎樣克服困難？
你認為詹天佑是個怎樣的人？怎麼知道的？
學生按小組自學。
反饋學習情況，總結學法。
指導朗讀。
動手畫畫，淺顯明白
在學生學完4—5自然段後，讓他們動手畫“端鑿 進法”和“中部鑿井法”示意圖。
指名學生到黑板板演。（表揚鼓勵）
朗讀課文。
4、演一演，生動有趣
讓學生自學第6自然段，小組動手討論“人”字形線路的設計原理。
讓學生以小組為單位，一位介紹，另一位演示“人”字形線路
設計原理。
師生總結，指導朗讀。
教材分析:
《詹天佑》是九年義務教育五年制國小語文第十冊第二單元的一篇課文。文章主要寫了詹天佑一生中最主要的事蹟——主持修築第一條完全由我國的工程技術人員設計、施工的京張鐵路，表現了詹天佑的愛國精神和卓越的才能，反映了中國人民的智慧和力量。根據教材建議和學生實際，我將本課的教學目標定位如下：
1、理解課文內容，體會詹天佑的愛國熱情和創新精神。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、引導學生利用專題網頁進行自主探究和協作學習，培養學生利用網絡蒐集信息，整理信息的能力。
教學目標
既是本課的教學重點，也是教學難點。
設計理念：
理論依據
1、《基礎教育課程改革綱要（試行）》指出：要大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現教學內容的呈現方式、教師的教學方式、學生的學習方式以及師生互動方式的變革，發揮信息技術優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具。
2、《語文課程標準》倡導自主、合作、探究的學習方式，強調學生在探究的過程中重視感悟和體驗。
3、建構主義理論作為信息技術與學科整合以及新課改的重要理論，特別強調學生通過自主學習，不斷豐富自己的認知體驗，重建自己的認知結構。
教學思想
基於以上教學理論，設計本課教學時我力求突出創新：一方面整合拓展課程資源，課前教師為學生製作專題性頁，改變傳統教學內容的呈現方式，提供學生個性化學習條件；另一方面組織學生積極進行自主探究、合作學習，改變傳統的教學方式和學習方式。教學中，引導學生通過專題網頁的自主學習，協作探究，討論交流，師生互動，真正理解課文為什麼説“詹天佑是一個傑出的愛國工程師”，從而達到獲取知識，激發情感，培養能力的教學目的。
資源整合説明：
為了有效地整合資源，提高學習效率，課前，我除了要求學生上網查找有關詹天佑和當時社會歷史背景資料外，自己結合課文的重難點和有關資料，為學生製作了本課專題性頁課件，內容包括：詹天佑的個人資料、歷史背景、讀讀畫畫、難點突破、課外拓展五個模塊，為學生搭建了一個自主探究、合作學習的信息資源平台。
教學流程：
一、創設情境，初步感知。
新課伊始，我出示詹天佑銅像課件，設計了這樣的`導語：“同學們，當我們坐火車去八達嶺，途中路過青龍橋車站時，會看到這樣一座銅像，他正視前方，目光炯炯，神情剛毅自若，你們知道他是誰嗎？”這樣導入新課，直入課題，又較好地激發了學生的學習興趣。為了檢查學生對詹天佑的瞭解情況，我讓學生把課前查找的資料製作成精美的幻燈片，進行彙報交流。這樣學生不僅要學會蒐集信息，而且要學會把網絡中繁多的信息進行篩選、整理，為自己所學所用。
二、合作交流，共享收穫。
體會詹天佑的愛國熱情和創新精神是本課的教學重點也是難點。怎樣突出重點，突破難點，如果用傳統的教學方法，學生只是被動地接受，沒有直接的體驗和感受。為了突出學生的主體作用，培養學生合作、探究的創新精神。我緊緊圍繞課文的中心句——“詹天佑是我國傑出的愛國工程師”，抓住關鍵詞“愛國”、“傑出”，提出本節課探究的主要目標，然後讓學生根據自己的興趣分為感受愛國精神和感受傑出才幹兩大組進行小組協作學習。
在感悟“愛國”方面，學生根據課前上網查找有關詹天佑的資料，結合網頁課件中教師補充的詹天佑的個人資料和當時的社會歷史背景資料（出示網頁課件），通過讀課文抓重點詞句，感受詹天佑受命於危難之際的壯舉，體會他強烈的愛國熱情。這樣不僅培養了學生的信息素養，而且使學生學會學習。
詹天佑的“傑出”主要表現在“勘測線路、開鑿隧道、設計‘人’字形線路”三個方面。而創造性地開鑿隧道、設計“人”字形線路是本課的難點，我在網頁課件中設計了“讀讀畫畫”、“難點突破”兩個欄目（出示網頁課件），學生通過邊讀課文邊畫示意圖，再結合“難點突破”中的三個小動畫來自主學習（出示網頁課件）、動手操作，小組交流，感悟詹天佑因地制宜，大膽實踐，勇於創新的精神。
三、拓展延伸，深化主題。
最後，我設計了“拓展延伸”，為學生提供相關網站（出示網頁課件），使學生進一步瞭解我國百年鐵路的發展狀況，感受祖國鐵路建設翻天覆地的變化，為學生打開更為廣闊的窗口，從而進一步培養學生查閲信息、處理積累信息的能力，拓寬學生的知識面，加深學生對課文的感悟。
【教材簡析】
《詹天佑》是人教版國小語文第十一冊第二單元的課文。訓練重點結合課文特點，引導學生複習運用本學期重點訓練的閲讀基本功，使學生通過本組 四篇課文的學習，在閲讀能力及理解能力上都得到進一步提高。
通過《詹天佑》一課的教學，使學生懂得課文是怎樣一層一層表達中心思想的，順着作者的思路深入理解課文，進一步揣摩作者的寫作意圖，體會作者的思想感情。
《詹天佑》一文以我國傑出的愛國工程師鐵路工程專家詹天佑的姓名為題，重點寫了他一生中最主要的事蹟之一，即修築第一條完全由我國工程技術人員設計施工的京張鐵路。課文從修築京張鐵路時的背景和艱苦的地理環境，説明了修築京張鐵路經歷了許多艱難，詹天佑帶領中國工程技術人員克服了重重困難，使得京張鐵路提前峻工。讚揚了詹天佑愛國的思想和傑出的才能，也表現了中國人民的智慧和力量。京張鐵路在詹天佑的主持下提前兩年竣工，有力地回擊了帝國主義對中國人民的蔑視，維護了祖國的尊嚴。
課文按先概括介紹，再具體敍述的方法安排材料。在具體敍述的段落裏，又是按照事情發展的順序進行記敍的。
【教學目的要求】
根據大綱對本冊的要求，結合教材特點和學生的知識學情、智力層次確定本課教學目的要求和教學重點如下：
〖教學目的要求
1、瞭解傑出的愛國工程師詹天佑的事蹟，激發學生熱愛祖國、立志為祖國作貢獻的思想感情。
2、知道課文是怎樣一層一層表達中心思想的、能順着作者的思路深入理解課文。
3、學習本課生字、新詞。
4、有感情地朗讀課文。
〖教學重點
1、瞭解詹天佑修築京張鐵路遇到的各種困難;通過具體事例體會詹天佑是傑出的愛國工程師。
2、順着作者思路讀，深入理解課文的思想內容。
【教具準備】
投影儀、膠片、地理形勢圖片。
【教學課時】
3課時。
【教法選用】
為了有效地完成教學任務，突出重點，突破重點，體現重點訓練項目，遵循一法為主，多法配合的原則，將採用導讀法，輔之以示圖法、以讀助講法等進行教學。
【學法指導】
教給學生通過讀──説──畫──説的學習方弄懂課文內容。
開鑿隧道、設計線路兩部分寫作方法基本相同，可採用正遷移的方法，由扶到放，逐步形成自學能力。
【教學程序】
一、整體再現課文內容
1、導語激趣：
1905年，當清政府提出修築京張鐵路的計劃時，些帝國主義國家極力阻撓、要挾、嘲笑，而當歷史的車輪轉到今天，外賓對主持修築京張鐵路的這一偉大的工程師詹天佑，為什麼會讚歎不已呢 ?這節課我們繼續學習《詹天佑》。
(板書課題。)
2、回顧課文，説説文章的主要內容：
引導學生從整體內容入手，把握課文的主要內容，從矛盾處引發學生學習的興趣，一石激起幹層浪，達到了憤與啟的目的。
二、導讀全文
1、學習第一段，抓中心句：
⑴ 自由讀文，邊讀邊思考：詹天佑是怎樣的一個人? 板書：傑出、愛國
⑵ 傑出是什麼意思?
⑶ 詹天佑的突出成就是什麼?
2、抓思路，按事情發展的順序學習第二至第四段，完成教學要求1、2。
⑴ 學習第二段：
① 提問：課文是按怎樣的順序寫詹天佑修築京張鐵路這件事的?
板書：
接受任務、修築鐵路、提前竣工
② 指名讀第二段。思考：詹天佑是在什麼情況下修築京張鐵路的?當清政府提出修築京張鐵路計劃時，國際形勢如何 ?板書：阻撓。
③ 阻撓是什麼意思?為什麼阻撓?怎樣阻撓?
介紹時代背景，放地理形勢圖幻燈片，幫助學生了解當時當地的情況，突出能否修築京張鐵路是關係到民族榮辱的大事，從而體現詹天佑的傑出愛國。板書：要挾 。
④ 把要挾放在句子中理解。
⑤ 當時清政府任命詹天佑為總工程師時，國內外形勢又是怎樣?
指導理解輕蔑的意思，以及當時當地的自然環境。
⑥ 面對帝國主義阻撓、要抉、嘲笑和複雜的地理條件，詹天佑毅然接受任務，充分體現了他怎樣的精神?(愛國)通過品詞析句，引導學生深入理解作者在字裏行間都藴藏着詹天佑強烈的愛國主義思想。同時，感悟到作者的措詞之準確。
⑵ 學習第三段：
① 瀏覽第三段，並分層。板書：
勘測線路，開鑿隧道，設計線路。
② 學習勘測線路一層：
輕聲讀課文，思考：詹天佑在勘測線路時，遇到什麼困難?他是怎麼説的、怎麼做的、又是怎麼想的?並劃出有關句子。
抓住精密一詞，體會詹天佑對工作負責的態度和對工作人員要求嚴格的工作作風，指導朗讀，加深理解。
抓住一定一詞，用高昂的語調，堅定的語氣，讀出詹天佑為國爭光的堅強決心，進一步體現他的愛國精神。
③ 學習開鑿隧道一層：
第一步：默讀課文，思考：詹天佑遇到什麼困難?是怎樣解決的?
第二步：請學生説説遇到的困難和解決的`辦法。
第三步：根據學生的理解，畫出開鑿隧道的草圖，請一個同學在黑板上畫，其他同學畫在玻璃板上。
第四步：用因為所以的句式説説為什麼要這樣開鑿隧道。
(通過讀──説──畫──説，層層深入，使學生理解了課文，從而突破了難點。)
④ 學習設計線路一層：
提示學生用一讀二畫三演示的方法學習本段。
一讀：通過自讀課文，理解本層的內容。
二畫：根據對課文內容的理解，畫出人字形線路圖。
三演示：讓學生在黑板上邊演示火車上山的路線，邊解説為什麼這樣設計。
通過學生動腦、動手、動口、動眼，理解了內容，突破了難點，使學生在參與中訓練，訓練中理解。
師述：詹天佑高度的智慧和傑出的才能就是在同當地自然環境的鬥爭中體現出來的。今後，我們在學習文章時，不但要注意人物所處的社會環境，還要注意人物所處的自然環境，弄清當地的情況才能對文章理解更透徹。
板書：
當時當地的情況。
本段的教學，首先以教材內容為憑藉，在學習課文第一層時，就有意識地教給學生學習方法。在學習第二層中，教師積極引導學生運用學法學習。在學習第三層時，放手讓學生自學課文，掌握學習方法，達到授之以漁的目的。其次，以本單元的訓練重點為中介，加強了語言文字的訓練。其一，在學習開鑿隧道、設計人字形線路兩層時，以讀為主，輔之以引導，理解遇到什麼困難，採取怎樣的辦法去克服困難，且在理解的基礎上，讓學生畫出草圖，實際操練，真正理解了課文內容，突破了教學難點。其二，讓學生運用因為所以和遇到什麼困難，是怎樣解決的表達方式，將有關內容表述出來，加強了表達能力。其三，採取換詞比較的方法，進一步體會作者的用詞之妙。這樣，既教給學生的學習方法，又注重了語言文字的訓練。
⑶ 學習第四段：
① 自由讀課文最後一段，思考：為什麼説京張鐵路的提前竣工給了帝國主義者一個有力的回擊?板書：回擊、爭氣。
② 如今，當遊覽中國的外賓，看到詹天佑的銅像，看到京張鐵路這一偉大工程，都會讚歎不已，他們會發出怎樣的讚歎?
這樣擴教學生的思維，培養學生求異思維的能力，進而使學生認識到詹天佑確是傑出的愛國工程師，中國人民的智慧是無窮的。
三、迴歸整體，檢查效果
通過本節的學習，你知道了什麼?
通過教學反饋，檢查教學效果，鞏固所學知識，及時查漏補缺。
四、總結全文
詹天佑在帝國主義阻撓、要挾和複雜的地形條件下毅然接受任務，他這種崇高的愛國精神，不正是我們學習的榜樣嗎?他用自己傑出的才能和高度的智慧首創了世界絕無僅有的人字形線路，採用新方法開鑿隧道，成功地修築了我國第一條鐵路，在我國鐵路建築史上寫下了光輝燦爛的一頁，這不正是我國人民無窮智慧的佐證嗎 ?有這樣傑出的愛國工程師，是我們每一箇中國人的驕傲和自豪!讓我們永遠記住這個偉大而光榮的名字──詹天佑。
感謝市教培研中心和學校領導，讓我有機會參加了太倉市級教研活動。這是十多年以來，我頭一次參加類似等級的活動，既興奮，又倍感壓力。這次，我執教的是蘇教版（國標本）第11冊國小課文《詹天佑》一課。雖然有很多的缺憾，但通過活動，我在一次一次地否定中得到了鍛鍊，在一層一層地思考中得到了提升，也算是收穫多多吧！
總體來看，這堂課能比較順利地完成教學任務，能使學生較好地體會到詹天佑傑出的才幹和愛國的精神。
1．以詹天佑是我國傑出的愛國工程師。為主線，貫穿整堂課。在教學中，緊扣傑出和愛國兩個點，通過反覆朗讀中心句，層層深入，讓學生在閲讀中感悟。
2．我採用了畫示意圖、Flash課件輔助等方法，幫助學生體會詹天佑的創新精神，使學生對詹天佑在開鑿隧道時，能根據不同的地形特點採取不同的方法，對青龍橋附近人字形鐵路的設計嘖嘖讚歎，對詹天佑的傑出才幹敬佩不已。
3．注重學生語言的積累。例如在讓學生讀白天，他攀山越嶺，勘測線路；晚上，他就在油燈下繪圖、計算。這句話時，我啟發學生用相關的詞語送給詹天佑。於是孩子們妙語連珠似的説出了一連串的詞，如夜以繼日、廢寢忘食、不分晝夜、起早貪黑等。積累就是為了運用，這樣的訓練，較好地提高學生的語文素養。
4．注重對學生進行寫的訓練。在學生充分體會詹天佑的傑出和愛國之後，我把全文提煉成一首小詩，配樂朗誦，把全課推向高潮。然後針對不同層次的學生，提出了不同難度的要求：或續寫這首詩，或寫幾句給詹天佑的心裏話，或有感情地朗讀這首詩。從學生的練習反饋來看，學生聲情並茂的朗誦、富有創意的詩文、發自肺腑的心裏話可以充分證明，這個訓練是有效的，一方面檢驗了學生對課文的理解和體會，一方面發展了學生的思維，提高了朗讀與寫作能力。
然而，由於詹天佑所處的時代已經久遠，所處的特殊的歷史背景學生難以理解，因此大大削弱了學生對詹天佑愛國精神的深刻體會。在教學過程中，我自我感覺沒能讓詹天佑走入學生的心裏，有些教學設計只是浮於表面，沒能讓學生髮自內心地崇拜詹天佑是個愛國的工程師。這一點讓我深感憾，同時也非常困惑。課後，教研員以及兄弟學校的老師也提出了很多中肯的意見和建議，也有不少老師提到了這一點。這段日子以來，我一直在思考這個問題，但始終沒有解決的良策，讓我很是苦惱，並一度在潛意識裏很抗拒詹天佑，甚至有了消極放棄的念頭。
真是有心栽花花不開，無心插柳柳成蔭。12月31日，我校邀請了蘇州市名教師、常熟實小的洪溜老師來上示範課。她上的'是蘇教版（國標本）第十冊《我和祖父的園子》一課。我被她對教材的深刻理解所打動，被她的詩情畫意所吸引，被她的精妙點撥所折服，被她的激情朗讀所震撼。課後的閒聊，竟讓我茅塞頓開
洪榴老師告訴我，她剛開始備課時，毫無頭緒與思路可言。頭一回試上，被人全盤否定。在難過之餘，不服輸的性格支撐着她堅持下去。她苦苦鑽研教材，還從網上搜索《呼蘭河傳》細細閲讀，想在書中尋找突破口。
洪榴老師又接下去説：我終於知道我要給予學生的是什麼了！課堂上，在一段悽婉又悠揚的音樂聲中，教師激情朗誦。我感覺洪老師不僅是在讀課文，更是在讀蕭紅，在讀蕭紅坎坷的一生；不僅是在教課文，更是在用課文教學生怎樣閲讀，怎樣品詞析句，怎樣面對人生洪老師的朗讀，使蕭紅的形象以及她的人生態度牢牢地刻在每個人的心坎裏。
洪榴老師對教材的正確把握，以及創造性地使用教材讓我深深地折服。作家蕭紅坎坷的人生經歷，以及她所處的動盪的社會環境，都是現在的學生所難以理解的。但洪老師通過引進《呼蘭河傳》的片段、剪輯切合主題的音樂等方法，讓學生自然而然地走進作者的世界，走進她和祖父共有的園子，走進作者與祖父的愛與歡樂中。如此，課文的難點，也就不攻自破了。
反思我在備課時，僅僅侷限於文本、教參，我對詹天佑的瞭解也僅僅是課文中的描寫，對詹天佑的愛國精神與傑出才幹知之甚少。試想，如果教師都沒有深刻地理解把握教材，又怎能讓學生深入地感悟品味人物呢？如果現在再讓我重新備課，我會利用一切資源，通過多種渠道，去真正認識詹天佑，瞭解詹天佑的生平事蹟，從他在接受修築鐵路任務時的義無反顧，去感受他的愛國精神；從他在勘測線路中的一絲不苟、親歷親為，去體會詹天佑的愛國熱情；從他在修築過程中克服困難的可歌可泣的動人故事中，品味詹天佑的傑出和偉大的愛國情結。我深深地明白了：教師只有自己被打動，才有可能讓學生受感動。我想：在課堂上，可以通過補充一兩個真實的、感人的故事，讓學生更深入地感受到詹天佑的崇高品質，讓學生真正動之以情。此時，洪溜老師的話又索繞在我的耳畔：多少次啊，我在電腦前熱淚長流，蕭紅坎坷的人生經歷深深打動了我。她一生久經磨難，但在她的文字當中，卻洋溢着幸福與快樂，充滿了愛與親情。根本找不到絲毫的悲傷與憤世嫉俗。她這種積極的人生態度，怎麼不值得我們學習？我想用這種思想，來感染我的孩子們，這一定是一筆寶貴的財富。不錯，在課堂上，學生們禁不住熱淚盈眶，這正是深深打動他們的地方。
洪溜老師鑽研教材的狠勁讓我深受啟發，給我指名了前進的方向：只有深入地鑽研教材，才是上好課的唯一出路。
一、教材説明
本課是“義教”第十冊教材第六組的最後一篇講讀課文，是國小階段的最後一組課文。學習時要注意綜合運用國小階段掌握的語文基本功，使學生的聽説讀寫能力在運用中得到複習鞏固，為進入中學打下堅實的基礎。課文以人物姓名為題，選取了詹天佑一生中最典型的事蹟——主持修築京張鐵路，説明詹天佑是一位傑出的愛國工程師，表現了中國人民的智慧和力量。
二、説教學目標
第一課時主要處理內容，因此確定以下目標：
1、瞭解傑出的愛國工程師詹天佑的事蹟，激發學生熱愛祖國，立志為祖國作貢獻的思想感情。
2、抓住重點詞句理解含義深刻的句子，體會思想感情。
3、學習生字新詞。
4、有感情的朗讀課文。
三、説教學重點、難點
1、瞭解詹天佑修築京張鐵路遇到的各種困難，通過具體的事例體會詹天佑是一位“傑出的愛國工程師”。
2、弄懂詹天佑能成功地修築京張鐵路的原因。
四、説編者意圖
1、運用以前學過的'方法，繼續培養學生的聽説讀寫能力，為以後的學習打下紮實的基礎。
2、對學生進行學科學、愛科學和愛國主義教育。
3、通過學習“開鑿隧道”和設計“人”字形線路，體會詹天佑的傑出才能，培養學生的創新精神。
五、説教法
《大綱》提出：“在閲讀教學中，教師要善於指導學生讀懂課文，要指導學生通過語言文字正確理解課文的主要內容，體會思想感情，提高認識，受到思想教育。”因此教師應根據教材特點，選擇恰當的教法，提高課堂教學效率。
1、從整體入手，弄清課文講了什麼，然後圍繞中心（傑出、愛國）突破難點，讓學生在具體環境和事例中自悟自得。
2、處理“詹天佑在什麼情況下接受任務”這一內容時，採用以讀代講法；處理“勘探線路”這一內容時採用抓重點詞句，理解內容，體會思想感情的方法；處理開鑿隧道“設計‘人’字形線路”的內容時，採用學生自學、討論的方法。
六、説學法
1、邊讀邊畫邊想，培養學生的動腦動手能力，增強其創造思維能力。
2、抓住重點詞句品味，體會思想感情，受到思想教育。
3、採取多種多樣的“讀”，培養朗讀能力和學生的綜合素質。
七、説教學程序
（一）導入新課，板書課題。
1、出示詹天佑肖像的投影。
2、簡介詹天佑。
（二）整體感知，初步理解課文內容。
1、快速默讀課文，想一想課文講了有關詹天佑的哪些內容。
2、讀邊畫出受感動的地方。
3、檢查。
（三）講研課文，深入理解課文內容。
1、指名讀第一自然段，想一想講了什麼。
2、分別説一説這三句話告訴了我們什麼。
3、出示幻燈：“這是第一條完全由我國的工程技術人員設計施工的鐵路幹線。”
（1）這句話和“這是一條技術人員設計施工的鐵路幹線”比較有什麼不同？
（2）從“第一條”、“完全”、“我國”等詞中體會到了什麼？有什麼感受？
4、有感情地朗讀。學習“當時”的情況部分。
1、默讀2、3自然段，思考：（1）清政府提出修築京張鐵路為什麼受到帝國義阻撓和要挾？（2）詹天佑是在怎樣的情況下，接受主持修築京張鐵路的任務的？
2、教師引讀，初步理解內容。
3、出示幻燈：“消息一傳出，全國都轟動了，大家説這一回咱們可爭了一口氣”。（1）帶點的詞説明了什麼？（2）從這句話中你體會到了什麼？（3）讀一讀。帝國主義者卻認為這是一個笑話，為什麼？出示幻燈：“有一家外國報紙輕蔑地説：‘能在南口以北修築京張鐵路的中國工程師還沒有出世呢’。”你對這句話是怎樣理解的？
4、再讀課文，體會詹天佑的愛國思想。
學習“勘測線路”這部分內容。
1、默讀本段內容，畫出你受感動的句子。
2、同位交流看法，説説句子的意思。
3、抓重點詞句體會人物內心活動和思想感情。
4、檢查。
（1）交流。
（2）投影
a.詹天佑經常勉勵工作人員説：“我們的工作……出身工程人員之口。”
b. 遇到困難，他總是想：這是中國人修築的……失掉信心。聯繫上下文談談對兩個句子的認識。
5、朗讀。
6、總結學法。
自學５、６自然段，思考以下問題：
1、開鑿居庸關和八達嶺兩個隧道，詹天佑採用了哪兩種不同的方法？
2、詹天佑是怎樣解決火車爬陡坡的問題的？
3、學生自學，討論，畫示意圖。
4、檢查。讀最後一個自然段,思考：
1、京張鐵路提前峻工的原因是什麼？
2、外賓看到這項偉大工程時會怎樣讚歎？
3、再讀，體會。
（四）説説自己的感想。
（五）作業：概括中心思想，想想課文是通過哪些具體事例表達的。
八、説板書
圍繞中心，抓住重點，突破難點，服務學生。
21、詹天佑
阻撓 傑出 勘測 線路
要挾 開鑿隧道
嘲笑 愛國 設計人字形線路
困難 回擊
一、説教材
《詹天佑》是人教版國小語文教科書六年級上冊的第5課。這是一篇以人物姓名為題的課文，重點寫詹天佑一生中最重要的事蹟——主持修築第一條完全由我國的工程技術人員設計、施工的京張鐵路，説明詹天佑是一位傑出的愛國工程師，表現了中國人民的智慧的力量。
二、説教學目標
在教學設計時，緊扣《語文課程標準》要求，結合學生實際情況，圍繞全文的中心句：“詹天佑是我國傑出的愛國工程師。”緊扣“愛國”和“傑出”把本課設計為兩課時，並制定如下教學目標：第1課時：重點研讀、體會詹天佑的愛國情懷，讓學生對他的認識從表面深入到內心。第2課時：重點研讀詹天佑修築京張鐵路時遇到的各種困難，體會人物的傑出才能，並進一步將愛國的情感燃在學生的心間。
三、説教學方法
緊緊圍繞教研室倡導的三十分鐘有效課堂，認真思考備課、組織自己的教學設想。心裏少説，説該説的，在課堂教學中，始終明確，學生是主體，整堂課都讓學生自主參與其中，尊重學生的理解，讓其有所得。
四、説教學環節設計
（一）談話導入，激發學生學習慾望
設計一個主話題：“認識他嗎？”（想通過此環節，讓孩子們知道課文永遠是我們最應該親近的第一手資料，教會孩子如何正確收集、整理和使用資料。激發學生想認識主人公的濃厚興趣。）
（二）初讀感知，理清文章脈絡
1、初讀第一問：“他是個怎麼樣的人？”
2、反饋。全文的第一句。
（通過這個問題，直奔全文的中心，學生已經將自己的初讀體會及理解在朗讀這一環節中體現。）
3、明白課文大意。“主要通過一件什麼事來反映人物的品質的？”
（通過這一環節，理清文章的脈絡。全文是按先概述後具體的方法來安排材料的。並理清了事件的層次：起因、經過、結果。）
（三）細讀第二、三自然段
1、默讀該部分內容，思考：“詹天佑是在什麼樣的情況下接受修築京張鐵路的.任務的？文中的哪些語句讓你的心不平靜了？”
2、圍繞“阻撓、要挾、輕蔑”這三處關鍵語句解讀文本，體會詹天佑接受任務時的不易。
（此環節的設計，初步激發學生的愛國情懷，明白，當時的中國那段不堪回首的歲月。一段鐵路的修築，對於我們整個民族來説意義重大。）
3、配合朗讀相關語句，進一步激發學生的愛國熱情。
（四）小練筆
此時此刻，如果沒有詹天佑，
（讓學生即興寫話，在寫話的同時，學生的情感得以宣泄，對詹天佑的愛國情懷的認識就上升了一個層面。）
（五）合作讀《中華少年》中的段落
此環節的設計旨在讓孩子對課文有更深的體悟，對人物的愛國情懷有更深的理解，進一步明白，熱愛祖國也是我們中華每一位熱血少年該做的事。在以後的學習中，自己也能將整組單元課文有選擇地進行整合，從中受益。
（六）小結
光有滿腔的愛國情懷是不夠的，德才兼備才能有所作為。明確下節課的學習任務：體會詹天佑的傑出才幹。
（七）課堂作業時間
第一類：完成基礎題第1和2題。
第二類：挑戰題，完成第四題的第（二）大題。為進一步學好下節課的內容進行再次自主、深入地預習。
五、説板書設計
詹天佑 愛國 傑出
阻撓 要挾 輕蔑
京張鐵路 高山深澗 懸崖峭壁
學問齋