作為一位傑出的教職工，時常要開展説課稿準備工作，藉助説課稿可以更好地組織教學活動。説課稿應該怎麼寫才好呢？下面是小編整理的《遊子吟》説課稿，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。
設計意圖：
《遊子吟》選自大班下冊教材主題一《愛心對對碰》。《綱要》指出：教學既要適合幼兒現有水平，又要有一定的挑戰性；教育內容的選擇和設計必須遵循發展性原則，讓所選的內容適應時代需求，適合幼兒身心發展，適應幼兒最近發展區。
古詩的內容包羅萬象，有的寓意深刻，有的富有哲理性，有的寄情山水，充滿了詩情畫意……然而，由於古詩中所描寫的景物、事件、人物與幼兒生活的年代相差很遠，幼兒不能理解古詩中所描繪的意境、表達的情感。
古詩教學，是我班班本課程中的一部分，在近三年的古詩教學中，我逐步總結出了幾種切實可行的教學方法：
1、講述故事法
2、圖示、圖文結合法
3、動作表演法
4、欣賞吟唱法
5、預知學習法
6、複習鞏固法
古詩內容分析：
《遊子吟》是一首母愛的頌歌。詩中親切而真淳地吟頌了一種普通而偉大的人性美——母愛，這種深摯的母愛，無時無刻不在沐浴着兒女們。然而對於孟郊這位常年顛沛流離、居無定所的'遊子來説，最值得回憶的，莫過於母子分離的痛苦時刻了。此詩描寫的就是這種時候，慈母縫衣的普通場景，而表現的，卻是詩人深沉的內心情感。情真意切，千百年來撥動多少讀者的心絃，引起萬千遊子的共鳴。
考慮到既要把這種醇美的感情傳達給孩子，又能符合幼兒的理解水平，我設計了三個
活動目標：
1、理解古詩的含義，瞭解母親的辛苦和對孩子的慈愛之情。
2、能夠按照古詩的韻律和節奏有感情地進行朗誦。
3、增進濃厚的愛媽媽的情感。
活動準備：
《遊子吟》課件《遊子吟》歌曲
古箏輕音樂歌曲《感恩的心》
提前讓孩子在母親指導下練習縫衣服，體會母親縫衣的辛苦。
活動過程：
1、歌曲導入：讓孩子帶着一顆《感恩的心》來聽由古詩內容改編的感人故事，讓幼兒從故事中理解古詩的內容，瞭解母親對孩子的慈愛之情。
2、老師第一遍感情朗誦古詩《遊子吟》，使幼兒簡單理解古詩的題目及作者，初步瞭解古詩內容，也為幼兒後面的朗讀做了示範。
3、老師教幼兒朗誦古詩。
4、讓幼兒邊欣賞三幅插圖邊聽老師朗誦第二遍古詩，進一步理解古詩內容。重點引導幼兒理解“臨行”、“意恐”、“遲遲歸”、“誰言寸草心”、“報得三春暉”的含義，體會母親的辛苦和對孩子的慈愛之情，以及遊子對母親熾烈的感激之情。接下來帶着這種令人感動的心情朗讀古詩。
5、指導朗誦古詩的過程中我採取了循序漸進的方法，要求逐步提高。
首先，請幼兒嘗試朗誦，讀出感情。
接着，配樂朗讀，讀出重音、停頓和節奏美，感受古詩特有的韻律和節奏感。
最後，表演朗誦。
6、感恩教育：
聯繫自己，説説自己的媽媽是怎樣愛自己的？你想對媽媽説些什麼？做些什麼？教育孩子從小替媽媽做些力所能及的事情，少讓媽媽操心，做個孝順的好孩子。記住天下所有母親的節日——母親節。以飽含深情的演唱歌曲《遊子吟》結束活動。
活動延伸：
古詩不僅可以朗誦、歌唱，還可以配畫，這也是我國特有的古詩文化。希望孩子們多誦讀一些古詩，從而更好的傳承這一文化遺產。
一、 説教材
1、 教材內容
《遊子吟》是六年級第十一冊第五單元的一篇課文，是一篇導讀課文。本節課主要內容是介紹了母親對遊子的愛。
2、 本節課重難點
本節課的重點是讓學生從整體上感知全文、體會母親對遊子的愛和母親的無私的愛。由於學生對母親有一定的認識，所以理解、體會母親的愛應為本文的重點。
3、 本節課教學目標
根據學生實際，確定本節課教學目標如下：
〈1〉 知識目標：重點掌握理解詩意及詩的寫法，提高學生的分析能力和理解能力。
〈2〉 能力目標：通過知識目標的確認與理解，讓學生清楚如何報答母愛，培養學生如何進行寫現代詩。
〈3〉 情感目標：通過能力目標的學習，培養學生髮揮想象的能力。
二、説程序
1）導入
同學們都體會過母愛。也許聽過這樣一句話：一提到母親我的筆總是跪着行走。作者為什麼會有這種想法呢？我想通過今天的學習同學們能有所感悟。
2）作者簡介
孟郊：（751—814）字東野，以“苦吟”著稱。
3）詩的分析：
首先貫串詩意，重點理解最後一句詩意。
問題設計：
（1）作者是如何寫母愛的？
（2）母親是如何愛子女的？
（3）你是如何看待母愛的？
4）小結，佈置作業
三、説教法
古語云：教學相長。學生的學需要老師的教，這就需要老師選用恰當的方法。我在授本文時主要用以下方法：
（1）提問法：由於本詩是導讀課文，所以提問法是必不可少的'，這樣可以引導學生更好地把握文章內容。問題設計：作者是如何寫母愛的？
（2）母親是如何愛子女的？
（3）你是如何看待母愛的？
朗讀法：讀書百遍其意自現。本文是詩讀課文，讀課文有助於學生理解。所以用此法。問題設計：
四、 説學法
教與學是雙邊活動，一堂課是否成功，除了看教師的教，重點看學生如何學，主要採用以下方法：
1、 重視課前預習，通過佈置預習，設置預習題進行預習。（提前收集材料）
2、 課堂指導學生學習新知識。通過對個別句子的理解，培養學生分析能力，思考能力。
3、 指導學生完成課堂練習。
總之，本課通過巧妙設疑，多種教法的應用，激發學生學習的積極性和想象力，實現了教學目標。
五、板書設計
一、教材分析
《遊子吟》是語文版二年級下冊第三單元的一篇課文。它是我國唐代詩人孟郊所作。這首詩語言質樸簡潔、感情細膩深厚，通俗易懂，歷來被人們所廣泛傳誦。主要內容是介紹了母親對遊子的愛。
二、學情分析
二年級學生思想活躍，求知慾強，樂於表達，但由於年齡小，對情感還不能深刻體驗，教學中需要教師提供直觀圖像和語言去引導，去深切感受和理解，使他們真正受到親情教育。
三、教學目標
根據教材特點，學情分析，並結合新課程標準中知識和能力、過程和方法、情感和價值觀這三個維度，我制定了以下教學目標：
1、認識11個字，會寫8個字。
2、能正確，流利，有感情地朗讀課文，背誦古詩。
3、瞭解詩的內容，體會母親對子女的關懷之情，教育學生從小孝敬父母。
本節課教學重點、難點：
本節課的重點是朗讀課文，體會偉大的母愛。由於學生年齡小，理解詩句的意思就成為了本節課的難點。
教學準備：多媒體課件。
四、教法、學法
沒有情感的教學是不快樂的。教學中我通過遠程教育資源，為學生提供形象逼真、色彩鮮明的畫面，配以悠揚悦耳的音樂，以情感為紐帶，通過創設情景、朗讀品味、想象體驗等方法，使學生形象直觀的感受到偉大的.母愛。
五、教學內容和教學程序
（一）、激情導入，初讀尋疑。
1、母愛是那潺潺的流水，滋潤着我們每個人的心田。首先，利用多媒體課件播放歌曲《世上只有媽媽好》，談感受，調動學生情感，從而自然而然導入課題。
2、利用大屏幕出示註解，解釋詩題，介紹詩人和寫詩的背景。
（二）、細讀品味，體會詩境
1、初讀感知
播放課件，範讀全詩。
學生自由讀詩，要求讀通，讀順，糾正字音，指導朗讀。
2、理解古詩。
利用多媒體課件和學生已有的生活經驗，引導學生理解詩句意思。教學中適時點撥學生：哪些詞更能體現出深切的母愛？（學生會找到密密、遲遲）這些詞，繼而理解這些詞所藴含的感情，並指導學生讀出温和厚重、深長的語氣，讀出母親的慈愛及兒子親切的感激之情。
最後一句話“誰言寸草心,報得三春暉。”最難以理解。
讓學生先來讀一讀，再説一説這句話描述的是什麼？理解重點的詞語：“寸草心” “三春暉”的含義。使學生懂得：小草不忘太陽的恩情，兒女又怎能忘記母親的恩情呢？
（三）、情讀體驗，深入悟情
（出示課件）師述：同學們，讓我們再一次來看看這幅圖畫，當年邁的老母親在油燈下，眼睛昏花，動作遲緩為孩子縫製衣服，我們就會油然而生地對這位母親產生一種崇敬的感情，請你説説這是一位怎樣的母親？繼而，引導學生：是啊，母愛難忘，母情難捨，請你再來讀一讀。
通過個人讀，分組讀，配樂朗誦等多種形式，讓學生在朗讀中體會感情。
（四）、識字寫字。指導學生正確認讀課文中的新詞、生字，並指導學生能在田字格中正確、規範地書寫生字，體會漢字的形體美，從小養成良好的書寫習慣。
（五）、嘗試實踐，延續情感
1、每年5月的第二個星期日是母親節。這一天大家用不同的方式表達對母親的祝福與感謝，（播放舒緩深情的音樂《母親》），引導學生在音樂的烘托下表達出自己對母親的心聲。
2、古詩新唱，背誦古詩。
播放課件，學唱古詩，激發了學生背誦識記古詩的熱情。
六、教學評價和反思
在這節課的教學過程中我運用遠程教育手段創設集圖、文、聲、色及網絡交互於一體的教學畫面，利用多種表現形式模擬和呈現實際生活情景，調動學生的情感體驗，教學中滲透了“母愛子孝”的人文思想，實現了預期的教學目標。但是由於教學中“解讀詩句”的環節鬆散，使後邊的“練筆”時間略顯不足。
附板書設計：
遊子吟
唐孟郊
慈母手中線，遊子身上衣。
臨行密密縫，意恐遲遲歸。
誰言寸草心，報得三春暉。
一、説教材
教學內容：
這首詩編排在人教版國小語文六年級上冊第十五課，詩歌開頭用“線”與“衣”兩件極常見的東西將“慈母”與“遊子”緊緊聯繫在一起，通過慈母為遊子在燈下縫衣的動作和心理的刻畫，表現母子相依為命的骨肉深情。最後兩句運用寸草遊子、陽光母親這樣懸絕的對比，形象的比喻，寄託了赤子對慈母發自肺腑的感激。
教學目標：
知識與能力：
能正確，流利，有感情地朗讀全詩，藉助註釋和插圖理解詩歌大意.
過程與方法：
通過反覆吟誦，想象品讀，結合相關資料理解等方式達到熟讀成誦的目的。
情感態度與價值觀：
體會母愛的偉大及作者對母親的讚美之情，從而讓學生用行動感激母親，熱愛母親。
教學重難點：
重點是品讀詩句，體會詩歌表達的母愛；難點為體會母愛的偉大及作者對母親的讚美之情。
二、説學情
對六年級國小生來説理解此詩並不具有特別的難度，難在學生對詩中感情的理解。學生憑藉自身現有的生活體驗，很難透徹詩人“詩從肺腑出，出輒愁肺腑”的醇厚情懷。因此，學習本課，應主要把握兩點：一是創設情境讓學生入境入情；二是要在充分的情感渲染中，以情促讀，以讀悟情，由此引起學生的情感共鳴，培養學生良好的生活情操。
三、説教法學法
根據新課標關於閲讀的建議，關於合理開發課程資源的建議，對於本首古詩的教學，我採用的教法是情境教學法、資源整合法、以讀代講法；學法為自讀感悟法、想象交流法、讀寫結合法。
四、説教學過程
一）、情境導入，揭示課題 （3分鐘）
課前播放歌曲《母親》引出課題
二）、初讀詩歌，瞭解大意（7分鐘）
1、初讀全詩，做到正確、流利
2、聽課文錄音範讀，再讀，做到有節奏、有韻律
3、交流感受：讀了這首詩之後，你有些什麼感受？
4、瞭解作者及寫作背景（補充資料）
設計意圖：精心設計和創設適宜的教學情境，使教學活動一開始就充滿一種體驗的喜悦，激發學生的投入感和參與感。
三）、細讀品味，體會意境 （12分鐘）
1、詩中哪些詩句是描寫兒子離家前慈母對兒子的關愛的？找出來，讀一讀。
2、展開想象，適時朗讀
①讀着詩句，看着插圖，你的眼前浮現出什麼樣的場景呢？
②母親心裏會想什麼？她還會擔心什麼？
③假如你就是那位孩子；你明天就要遠行，半夜醒來，蒙朧看到鬢髮斑白的老母親在微弱的小油燈下一針一線地為你密密縫製着衣服，你的心中會怎樣想呢？
3、再次有感情地朗讀前兩句古詩
4、指導讀“誰言寸草心，報得三春暉”
設計意圖：創設情景、營造氛圍，用上富有感情色彩的語言，引導學生入情入境展開想象，加強有感情的朗讀，從中受到薰陶，感受母愛的偉大。
四）、延伸意境，昇華情感（8分鐘）
出示孟郊另一首 《遊子詩》。
1、誦讀交流：從這首詩裏，你彷彿看到了什麼畫面？
2、當我們再次吟誦同一作者寫的兩首表達同一主題的詩時，你的心裏湧動了什麼情感？並把你體會到的情感朗讀出來（誦讀《遊子詩》和《遊子吟》）
設計意圖：《遊子詩》適時的拓讀，使《遊子吟》的詩畫得到了延伸，詩意得到了拓展，詩情得到了昇華。讓學生在感悟母愛的同時，增加對其他作品的瞭解。
五）、激活表達，提煉感受 （8分鐘）
1、此時，你想對自己的媽媽説些什麼嗎？用你資料袋中的詩句、名言或是你自己的一兩句話來表達吧！（學生交流）
2、感受名句的影響，交流名句的運用（學生交流課前收集的資料。）
設計意圖：通過補充作品，進行潛移默化的.薰陶感染，加深學生的文化涵養，豐富學生的精神體驗。
六）、總結延伸，豐富內涵（2分鐘）
1、學唱這首詩，在母親節獻給媽媽。
2、收集讚頌母親的詩歌和歌曲，在班級開展一次以“偉大的母愛”為主題的詩歌朗誦會。
設計意圖：立足課內，注目課外，激發學生以自己的情趣和品味與超文本進行對話，讓網絡提供的材料撥動學生的心絃，震撼學生的心靈。
五、説板書設計
遊子吟
描寫 抒情
慈母 手中線 春暉 慈愛的心
愛
遊子 身上衣 寸草 感恩的心
六、説教學反思
一、創設情境，激發學生的投入感和參與感
精心設計和創設適宜的教學情境，使教學活動充滿一種體驗的喜悦，激發學生的投入感和參與感。繼而學生在音樂聲中解讀詩句、觀察畫面、想象寫話。
二、以讀代講，層層推進 引領學生在誦讀中走進文本，在品味中體驗情感。學生在有感情的朗讀中，對詩歌產生了獨特的感受、理解與體驗。
三、延伸意境，昇華情感，擴大課堂的容量。
適時鏈接閲讀《遊子詩》，使《遊子吟》的詩畫得到了延伸，詩意得到了拓展，詩情得到了昇華。讓學生在感悟母愛的同時，增加對其他作品的瞭解。
説教材
《遊子吟》是語文版二年級上冊的一篇課文。它是我國唐代詩人孟郊所作。這首詩語言質樸簡潔、感情細膩深厚，通俗易懂，歷來被人們所廣泛傳誦。主要內容是介紹了母親對遊子的愛。
説學情
二年級學生思想活躍，求知慾強，樂於表達，但由於年齡小，對情感還不能深刻體驗，教學中需要教師提供直觀圖像和語言去引導，去深切感受和理解，使他們真正受到親情教育。
説目標
根據教材特點，學情分析，並結合新課程標準中知識和能力、過程和方法、情感和價值觀這三個維度，我制定了以下教學目標：
認識11個字，會寫8個字。
能正確，流利，有感情地朗讀課文，背誦古詩。
瞭解詩的內容，體會母親對子女的關懷之情，教育學生從小孝敬父母。
説難點
本節課的重點是朗讀課文，體會偉大的母愛。由於學生年齡小，理解詩句的意思就成為了本節課的難點。
説準備
多媒體課件。
説教法
沒有情感的教學是不快樂的。教學中我通過遠程教育資源，為學生提供形象逼真、色彩鮮明的畫面，配以悠揚悦耳的音樂，以情感為紐帶，通過創設情景、朗讀品味、想象體驗等方法，使學生形象直觀的感受到偉大的母愛。
説程序
一、激情導入，初讀尋疑。
1、母愛是那潺潺的流水，滋潤着我們每個人的心田。首先，利用多媒體課件播放歌曲《世上只有媽媽好》，談感受，調動學生情感，從而自然而然導入課題。
2、利用大屏幕出示註解，解釋詩題，介紹詩人和寫詩的`背景。
二、細讀品味，體會詩境
1、初讀感知
播放課件，範讀全詩。
學生自由讀詩，要求讀通，讀順，糾正字音，指導朗讀。
2、理解古詩。
利用多媒體課件和學生已有的生活經驗，引導學生理解詩句意思。教學中適時點撥學生：哪些詞更能體現出深切的母愛？（學生會找到密密、遲遲）這些詞，繼而理解這些詞所藴含的感情，並指導學生讀出温和厚重、深長的語氣，讀出母親的慈愛及兒子親切的感激之情。
最後一句話“誰言寸草心, 報得三春暉。”最難以理解。
讓學生先來讀一讀，再説一説這句話描述的是什麼？理解重點的詞語：“寸草心” “三春暉”的含義。使學生懂得：小草不忘太陽的恩情，兒女又怎能忘記母親的恩情呢？
三、情讀體驗，深入悟情
（出示課件）師述：同學們，讓我們再一次來看看這幅圖畫，當年邁的老母親在油燈下，眼睛昏花，動作遲緩為孩子縫製衣服，我們就會油然而生地對這位母親產生一種崇敬的感情，請你説説這是一位怎樣的母親？繼而，引導學生：是啊，母愛難忘，母情難捨，請你再來讀一讀。
通過個人讀，分組讀，配樂朗誦等多種形式，讓學生在朗讀中體會感情。
四、識字寫字
指導學生正確認讀課文中的新詞、生字，並指導學生能在田字格中正確、規範地書寫生字，體會漢字的形體美，從小養成良好的書寫習慣。
五、嘗試實踐，延續情感
1、每年5月的第二個星期日是母親節。這一天大家用不同的方式表達對母親的祝福與感謝，（播放舒緩深情的音樂《母親》），引導學生在音樂的烘托下表達出自己對母親的心聲。
2、古詩新唱，背誦古詩。
播放課件，學唱古詩，激發了學生背誦識記古詩的熱情。
六、教學評價和反思
在這節課的教學過程中我運用遠程教育手段創設集圖、文、聲、色及網絡交互於一體的教學畫面，利用多種表現形式模擬和呈現實際生活情景，調動學生的情感體驗，教學中滲透了“母愛子孝”的人文思想，實現了預期的教學目標。但是由於教學中 “解讀詩句”的環節鬆散，使後邊的“練筆”時間略顯不足。
教學目標：
1、學會用圓潤、優美的聲音飽含深情地演唱歌曲《遊子吟》。
2、聽賞歌曲《小揹簍》，感受歌曲富於山野樂趣的童年生活，在甜美的歌聲中感受温暖的母愛。
教學重點：
讓學生用深情、柔美的歌聲表現母子情。
教學步驟：
1、詩歌解讀。
為了幫助學生了解古詩，我採用以下教學步驟：
説一説，用講故事的`形式導入古詩。
看一看，用多媒體動畫演示古詩的內容。
吟一吟，學生朗讀古詩，找出不理解的詩句，師生共同探討出詩詞大意。
演一演，分角色將詩歌內容進行情境表演。
以上詩歌教學環節均要融合歌曲旋律，用歌曲作為背景音樂烘托意境，讓學生進一步感受母子之情，為演唱歌曲再次做情感鋪墊。
2、歌曲教學
歌譜教學採用聽唱與視唱相結合的方法進行。即聽錄音或者聽教師範唱後，學生隨琴跟唱全曲。
為了讓學生充分理解並表現“母子情”，我引導學生展開充分想象，如媽媽送“我”上學，帶“我”看病等都體現了母子情
歌曲處理環節，讓學生分組討論，充分表現。一、二樂句唱的親切、温柔和深情，以表達深厚、無私的慈母之愛，三、四樂句唱的激動、情緒飽滿，表達兒女報答母親養育之恩的心情，結束句唱的情深意長，進一步體現遊子對媽媽的真摯情感。
教學目標：
1、正確，流利，有感情地朗讀課文，背誦並默寫課文。
2、瞭解詩歌大意，感受母親對兒子的慈愛以及兒子對母親的真摯感情。 教材分析與處理：
1、教學重難點：引導學生感受詩歌表達的真摯情感。
2、教學創新點：低聲吟誦《遊子吟》，想像一位慈母在孩子外出前，藉着油燈的微光為孩子縫製衣服的情景，並把它寫下來。
教學理念：品味情感 昇華體驗
教學過程：
一、情境導入，揭示課題
1、課前播放歌曲《母親》引出課題
師：知道這首歌表達的是什麼內容嗎？是啊，母愛是世界上最偉大、最無私的愛。古往今來，人們用不同的方式讚美母親，在作家肖復興的眼中，母愛是那一顆顆玲瓏剔透的荔枝，在史鐵生的筆下，母愛是那一句簡短而深沉的叮嚀：“要好好兒活！”那麼，在唐代詩人孟郊的心中，母愛又是什麼呢？這節課，我們一起走進孟郊的《遊子吟》。（板書課題）
2、齊讀課題
3、 同學們知道“遊子”是什麼意思呢？在本文是指誰？“吟”又是指什麼？
（遊子：出門遠遊的人 吟：古代詩歌的一種體裁，我們還學過相關題材的詩，如《暮江吟》、《石灰吟》等）
二、初讀詩歌，瞭解作者及創作背景
1、初讀全詩：這首詩廣為流傳，耳熟能詳，我相信同學們一定都會讀，請一個同學來讀讀，好嗎？（抽生讀）
2、課件出示詩歌，聽課文範讀錄音。齊讀
3、交流感受：讀了這首詩之後，你有些什麼感受？
4、那你知道孟郊是在什麼情況下寫的這首詩嗎？
學生彙報課前收集的資料，然後師課件出示相關資料
師介紹：孟郊一生窘困潦倒，直到五十歲時才謀到江蘇溧陽縣尉的卑微之職。做官之後的第一件事就是他接母親來溧陽，安享晚年。此時，孟郊眼前浮現出母親關愛自己的一幕又一幕，於是寫下了這首千百年來膾炙人口的詩歌。
三、細讀品味，體會意境
1、那麼，在這首詩中，孟郊選取了一個怎樣的生活場景呢？請同學們認真讀詩，結合註釋，理解詩句，並觀察插圖，發揮想象，把這一場景描繪出來。
（課件出示畫面，放輕音樂，學生在音樂聲中讀、看、寫。）
2、學生交流自己所體會到的意境，並説説從哪句詩體會到的。朗讀與想象相結合。 預設：抓住“密密縫”，體會濃濃愛。
（1）作者進京趕考前的晚上，母親在昏暗的油燈下給兒子縫織衣服。你的感悟能力很強，請問你是從哪裏得到這種感受的？插圖是文字的再現，書上的插圖再現了哪句詩？（“臨行密密縫”）母親為什麼要“密密縫”？（使衣服結實耐穿，怕兒子遲遲不歸。）你是從哪裏體會到的？（“意恐遲遲歸”）你很會讀書，能聯繫上下文來理解。的確，在古代，有這樣一個習俗，兒子出遠門前，母親都要為兒縫織衣服，縫得越密，兒子就回來得越早，縫得越稀，兒子就回來得越遲。所以母親“密密縫”，“意恐遲遲歸”。母親擔心的僅僅是兒子“遲遲歸”嗎？她還會“恐”什
麼？由此可想，母親在“遊子衣”裏，除了縫進了密密的針線，還縫進了什麼？請把母親的擔憂、祝福、牽掛和所有的愛，都縫進遊子衣裏，一起讀讀前四行詩。
（2）可以説，一件遊子衣，一片慈母心。你説，這樣的深恩能夠報答嗎？所以，作者發出感慨（誦讀）：誰言寸草心，報得三春暉。
3、重點理解“誰言寸草心，報得三春暉”
（1）、“暉”字有什麼特點？這一句是什麼意思？作者僅僅是寫小草與陽光的關係嗎？（作者表面上是説“誰言寸草心，報得三春暉”，實際上是説“誰言遊子心，報得慈母恩”！）
（2）、作者把母愛比作春暉，把遊子比作寸草，那麼同學們認為還可以怎樣比喻？
四、延伸意境，昇華情感
1、的確，母愛就像春天的陽光無私地奉獻給了小草，“臨行密密縫”僅是母愛的縮影。你知道兒子遠行後，母親又是怎樣忍受思念的煎熬？現在我們走進孟郊另一首《遊子詩》。
2、學習《遊子詩》。屏示並齊讀：
遊子詩
孟郊
萱草生堂階，遊子行天涯。
慈母倚堂門，不見萱草花。
同學們，你們知道萱草是什麼嗎？在古代，不少遊子遠行前都會在母親的房前種植萱草，希望母親在春暖花開時節看到萱草盛開，就像看到了遊子，以慰藉母親的.思念之情。從這首詩裏，你彷彿看到了什麼畫面？（母親焦慮不安、望眼欲穿、滿眼淚花地盼望兒歸。）你是從哪句詩體會到的？請帶着你體會到的意境，再讀《遊子詩》。你們説，母親對兒子這種強烈的思念之情能夠報答嗎？所以，作者發出感慨（誦讀）：誰言寸草心，報得三春暉。
3、、同學們，當“臨行密密縫”和“慈母依堂門”這兩副畫面交匯在一起的時候，我們更加深刻地體會到，無論在什麼時候，我們都在母親的心裏；無論我們走得有多遠，都走不出母親的視線。因為，臨行前，引讀“臨行密密縫，意恐遲遲歸。”遠行後，引讀“慈母倚堂門，不見萱草花。”所以，作者發出感慨（誦讀）：誰言寸草心，報得三春暉。
4、同學們，當我們再次吟誦同一作者寫的兩首表達同一主題的詩時，你的心裏湧動了什麼情感？並把你體會到的情感朗讀出來。（對母親的讚美、熱愛、思念之情等；或母愛的無私與偉大等；或想報答母親的強烈願望等。鼓勵學生自由、個性的表達與誦讀。）
5、是的，母愛是無私的，偉大的，温暖的，細膩的。無論在什麼時候，無論用什麼方式，都無法報答母親的恩情。所以，作者不斷地問自己：（齊誦）：誰言寸草心，報得三春暉。又大聲的問所有的人：（齊誦）：誰言寸草心，報得三春暉。此時，讓我們輕聲的問問自己：（齊誦）：誰言寸草心，報得三春暉。
五、激活表達，提煉感受
1、剛才，你們都輕聲地問了自己：誰言寸草心，報得三春暉。你們能報答自己的母親嗎？此時，你想對自己的媽媽説些什麼嗎？用你資料袋中的詩句、名言或是你自己的一兩句話來表達吧！（學生交流）
2、孩子們的字字句句都包含了對母親的深情。但僅僅用一兩句話遠遠不能表達對母親的深情，此時， 讓我們把心中對母親無盡的愛融化在這首詩裏，送給自己心愛的媽媽吧。
六、總結延伸，豐富內涵
1、感受名句的影響：孩子們，在孟郊的詩行裏，沒有深切的呼喚，沒有高聲的讚美，然而一分濃濃的真情卻從這簡單的30個字裏自然流露，輕輕觸摸着我們的心靈。直到現在，這首詩裏的“誰言寸草心，報得三春暉”還廣為流傳，並且還化為了一個成語：寸草春暉。
2、 交流名句的運用：今天，人們常常用這句話來表達自己的心聲。請同學們想想在哪些情況下也可用上這句話？（學生交流課前收集的資料。）
3、引誦“誰言寸草心，報得三春暉”：是啊，人們在表達自己報答母親，報答母校，回報社會，報效祖國的感情時，都會用上這一千古佳句。
也許在下一個母親節，你會情不自禁地吟出這一句：
——“誰言寸草心，報得三春暉。”
也許在你明年畢業，離開母校的時候，你也會情不自禁地吟出這一句：
——“誰言寸草心，報得三春暉。”
也許在你為國爭光的時候，你還會情不自禁地吟出這一句：
——“誰言寸草心，報得三春暉。”
4、在偉大的母愛面前，一切語言都是蒼白的。記得有位名人曾説過：“人的嘴脣能發出的最甜美的字眼，就是母親，最美好的呼喚，就是媽媽。”讓我們將內心的感激與讚美之情都化作這甜美的字眼，這最深情的呼喚（生：母親！媽媽！）
讓我們向在座的母親們，向全天下的母親們一起深情地呼喚（生：母親！媽媽！）
5、在《遊子吟》音樂聲結課：最後，讓我們在低迴、婉轉的音樂聲中，把所有的感動融進這首詩裏，再次吟誦《遊子吟》。
七：作業
1、回家把這首詩獻給媽媽。
2、收集讚頌母親的詩歌，在班級開展一次以“偉大的母愛”為主題的詩歌朗誦會。
一、設計理念
為了充分發揮文本《遊子吟》的示範功能，彰顯學生的語文實踐活動，也為了鼓勵孩子們大膽進行詩歌創作，我設計了這樣一節《仿寫詩歌》的讀寫結合課。
二、教材分析。
《遊子吟》是小語11冊第五組教材《古詩兩首》中的第二首，這首詩是唐代詩人孟郊的作品，堪稱歌頌母愛的千古絕唱。詩人抓住了母親給遊子縫衣服這個細節，傳達出母親對兒子那份純真的感情；這首詩不像一些現代詩那樣不斷地抒情，只以一句“誰言寸草心，報得三春暉“道出了母愛的偉大。全詩語言凝練、平實，卻感情真摯，讀來朗朗上口，又讓人回味無窮，既是激發愛母之情的佳作，更是初學詩歌創作的優秀例文。
基於以上分析，我們確定的這節課的三維目標是：
1、感悟《遊子吟》這首詩敍事、抒情相結合的手法，初步瞭解一些古體詩和現代詩的不同之處。
2、經歷課前蒐集詩歌、課上交流、感悟寫法、仿寫創作、欣賞評議、課後拓展的過程，從中學到作詩的一些方法。
3、激發學生愛詩、賞詩、作詩的興趣，進一步感受母愛的偉大。
教學重點：感悟寫法，指導寫詩。
教學難點：引導學生把《遊子吟》的寫法運用於自己的創作中。
三、教法。
1、創設情境
上課伊始，學生背詩歌、老師配樂朗誦詩歌，營造一種詩文化的氛圍，學生在這樣的氛圍中，不知不覺地會與詩歌結下緣；欣賞歌曲《母親》，當優美的旋律、質樸的歌詞縈繞在耳畔，學生很容易被感染，自然會聯想到自己的母親，生髮出作詩的慾望。
2、談話激趣
教學中，老師巧妙的導語、過渡語、適時的激勵評價以及精彩的結語，在課堂上不僅起到了穿針引線的作用，更主要的是激發學生對詩歌的興趣、創作的興趣。
3、引導點撥
在感悟寫法、回顧生活中母愛的平凡小事以及用口頭語言讚美母親等環節，教師適時的旁敲側擊，把學生的思維及情感引向深入。
四、學法
1、收集信息
自主收集、獲取信息是一種重要的學習方法，為了這節課的需要，課前佈置學生蒐集詩歌、自主選擇並背誦喜歡的詩歌，這顯然是收集、獲取信息的過程。
2、自主感悟
對於《遊子吟》的寫法，學生在與文本的再度對話與生生交流中，體會到先敍事後抒情的表達方法。
3、實踐創作
本節課的突出環節就是學生運用學到的寫法動手創作，學生創作的時間是充足的，學生在課堂上的創作實踐是他們收穫知識、收穫快樂的主要途徑。
五、教學流程
（一）激趣導入
這裏以讀詩、背詩為先導，激發學生對詩歌的興趣和對《遊子吟》的.喜愛。讓詩歌的醇香包圍着學生，讓母愛的真情陶冶着學生，這正是設計這一環節的初衷。
（二）感悟寫法
1、感悟《遊子吟》的寫法，以“詩人是怎樣寫出母愛的偉大的”這一問題，引導學生與文本再度對話，自主悟出全詩前四句敍事，後兩句用比喻的形式抒寫真情的寫作特點。
2、回顧生活中的母愛，為作詩找素材：用歌曲《母親》拋磚引玉，歌中既有情的感染，又有母愛的平凡小事，打開了學生的思路，點燃了學生胸中的詩情，這時候再讓學生述説自己母親疼愛自己的小事，便會水到渠成，真情噴湧。這裏的説為寫好詩的前一部分奠定了基礎。
3、引導學生用多彩的語言讚美母親，為寫好詩的後一部分作鋪墊，先説後寫，降低了動手寫詩的難度。
（三）仿寫詩歌
1、作詩前，老師對照板書再次概括了《遊子吟》的寫法，其實也就是告訴學生循此法創作，又提示了古體詩與現代詩的區別，允許學生自己選擇詩的體裁進行仿寫，體現了課堂的民主，彰顯了學生的主體地位。
2、學生創作中，教師巡視，發現問題及時指點。
（四）欣賞詩作
第一步，首先利用視頻展台展示詩作，師生共同評議，評議以“先敍事後抒情”為基本尺度，也可以賞詩作中的語言亮點，或指出瑕疵，使詩趨於完美。
第二步，配樂誦讀自己的詩歌，老師相機予以評價，這裏將掀起本節課的高潮，讓學生品味成功的喜悦。
（五）拓展延伸
下課前，老師引導學生運用今天學到的方法，課餘時間再作一首詩，送給關心、疼愛自己的人。這一環節目的是把詩歌創作延伸到生活中。
學問齋