作為一名為他人授業解惑的教育工作者，有必要進行細緻的説課稿準備工作，通過説課稿可以很好地改正講課缺點。寫説課稿需要注意哪些格式呢？下面是小編精心整理的黃河的治理説課稿，歡迎閲讀與收藏。
一、説教材
（一）教材的地位和作用：
黃河是中華民族的搖籃，我國第二長河，在我國國民經濟發展中起着極為重要的作用。瞭解黃河的有關知識，是學生必備的基礎知識，而且本節富含智能培養因素和國情教育因素。本節課與前面所學的地形、氣候等知識聯繫緊密，為中國區域地理的學習打下基礎。
（二）教學目標：
知識目標：
1、讀圖説出黃河的發源地、流經省區、注入的海洋、長度和上中下游的分界點。
2、黃河的憂患及治理情況。
能力培養：
1、培養學生讀圖用圖能力，學會用地圖等資料説明黃河的基本概況。
2、提高學生收集、整理、分析地理信息的能力。
情感態度與價值觀：幫助學生初步形成因地制宜，興利除弊的觀念，樹立人地協調可持續發展觀，不斷增強民族自豪感和社會責任感。
（三）教學重點：黃河的憂患及治理
（四）教學難點：運用有關資料和已有知識儲備，探究黃河所產生問題的原因
二、説教法：
1.設計的指導思想是：創設一個民主輕鬆的學習環境，充分調動學生的學習積極性，努力培養學習地理是基本技能
2.教學策略是：由於學生在前兩節地形、氣候的學習中也已瞭解地形及氣候對河流的影響，並且對我國的母親河黃河或多或少已有一定的瞭解，所以本節課先請學生談談關於黃河已瞭解多少，學生已知的內容就無需重複講解，對於部分內容只要教師再強調或練習鞏固即可。
而對於學生不熟悉或不瞭解的內容，教師應當提供資料、合理置疑，引導學生髮現問題、合作學習、最後達到提出自己的解決方案為目的，要使每一位學生不論成績好壞，通過積極動腦，或多或少都能説出些自己的看法與建議就行了
所以在教學過程中，以學生參與教學活動為主，教師引導、啟發
三、説學法：小組合作，主動探究，角色扮演
四、教學過程：
導入新課：
（一）、頌黃河
利用課件播放黃河壺口瀑布景觀視頻，同時伴有歌曲《怒吼吧，黃河！》
設計意圖：一堂好課開頭是關鍵，而這個引入對於學生來説是很有興趣的，能吸引學生的注意力，提高學習積極性，自然引出本課的主題——黃河
講授新課：
（二）、知黃河
成功的導出本課的主題後，接下來這部分知識，是學生掌握的知識。
步驟：1、要求學生課前準備，蒐集有關黃河的基本資料，課上展示交流黃河的知識
2、演示黃河水系圖。
要求：分組活動，各小組選派組長共同交流，從圖中瞭解黃河的發源地、注入的海洋、上中下游的劃分、主要支流、流經的省區和地形區，然後各組選派代表看圖講解，比一比，哪組説的詳細，準確，教師補充，為下面的內容作了鋪墊。
設計意圖：展示交流，培養學生蒐集整理信息的能力及鍛鍊他們語言表達能力。
小組交流，利於培養學生的合作學習意識。
（三）、贊黃河：
本課的重點雖然不在這裏，但可樹立辨證唯物主義觀念和進行愛國主義教育。
步驟：1.要求學生讀“中國地形圖”，假如你是一個水電站建設專家，你應該把水電站建在黃河的哪些河段，才能充分發揮黃河的水能資源。各小組討論，派代表上台交流，得出問題的答案後，教師再出示“黃河流域水系圖”，讓學生從地圖上找出黃河的主要水電站，印證學生的結論。
2.進行完這個活動，此時同學們對母親河的奉獻、偉大有了初步的感受，為進一步加深印象，此時，多媒體顯示：寧夏平原的景觀圖片，自然而然印象深刻。
教師適時總結，我是這樣總結的：黃河，你曾無私養育了兩岸的人們。但如今，你卻成了世界上最難治理的一條河流。
（四）、憂黃河：
這部分內容是本課的一個重點，我採用了讀圖分析——發現問題——啟發引導——主動探究的思路來完成的。
1.多媒體顯示：“黃河的憂患”圖片，學生仔細觀察圖，結合資料，教師提出問題：“黃河憂患在上、中、下游各有哪些表現？”允許學生大膽回答，教師再設疑：説一説造成黃河憂患不斷的自然和人為因素各有哪些？這些因素可能產生什麼影響？學生回答過程中，教師適時啟發、引導進而得出答案。
2.然後課件演示黃河“地上河”的形成過程，學生突破思維定勢，自然而然説出“地上河”的形成與中游的水土流失有什麼關係及“地上河”有什麼危害？
情況預測：這個活動，以學生探究為主，鼓勵學生髮揮想象，擴展思維，主動回答，有的同學可能回答不準確，教師根據學生回答給予引導、幫助，適時總結。
設計意圖：以上活動，利於培養學生獲取圖文信息能力，推理分析的思維能力及解決實際問題的應用和創新能力，增強環境保護意識和可持續發展觀念。
（五）、救黃河：
通過以上活動，我們分析了黃河帶來的憂患及形成的原因，那麼如何治理黃河這個問題就呈現在眼前了，為了突破這一教學重點，我採用了“角色扮演法”來完成。我是這樣設計的：“同學們，母親現在多災多難，做兒女的怎能袖手旁觀呢？”
角色扮演：“假如你就是水利部長，你認為怎樣治理呢？”學生獻計獻策。
教師展示：“引黃淤灌圖”及上、中、下游的.治理措施（上游：梯級開發，興修水利；中游：保持水土，植樹造林；下游：固堤分流）。
然後觀看圖片，介紹“保護母親河行動”及新中國成立以來治理黃河所取得的偉大成就。使學生理解協調人地關係的重要性。
設計意圖：角色扮演，讓學生親自感悟，親身實踐，一方面極大地調動了學習主動性、參與性；另一方面增強社會責任感。
五、概括小結
要求：學生用幾句話對本節課的內容加以概括，並想象描述一下未來的黃河；老師適時總結。
設計意圖：1.由於採用小組合作和角色扮演的學習方法，學生的思維比較發散，通過總結可以使學生快樂學習的同時完成知識和技能目標，也可以培養學生歸納整理信息能力；
2.通過描述未來的黃河，培養他們想象能力和積極、樂觀的生活態度。
尊敬的領導，各位老師： 你們好。
一、説教材
《黃河的治理》是人教版八年級上冊第二章《中國的自然環境》第三節《河流》的第二課時的教學內容。教材上承中國自然環境的位置、地形、氣候，下啟中國生態環境問題突出的黃土高原。黃河是中華民族的搖籃，是我國第二長河，被稱為母親河。瞭解黃河的基礎知識，感受黃河的母親情懷，感同身受的去感知黃河的憂患意思和治理策略。通過本課的學習，探究出黃河的憂患及治理措施，同時幫助學生樹立愛國主義情感，對培養學生從小養成節約用水的良好習慣是有益的，與學生的實際生活聯繫很密切。真正可以做到從生活中學習地理，學習對生活有用的地理。
二、説學情
本節課是八年級的地理教材，對學生的情況作如下四個方面的分析：
1、知識掌握上，經過前面的學習，學生對於河流的學習方法有一定了解，知道應該從哪幾個方面入手去掌握，而黃河這一特殊的河流有較生疏，因此要想辦法去激發學生的學習興趣。
2、心理上，學生對於地理課有一定的厭倦的心理，不掌握學習的方法，教師在教學中要注意運用多種教學手段去吸引學生。
3、生理上，青少年好動，注意力易分散，愛表現自己，教師在學中應抓住這一生理特點，一方面採取多種直觀的手段，引發學生的學習興趣，使學生的注意力始終集中在課堂上，另一方面加強雙邊活動，創造多種機會和條件，讓學生參與進來，發揮學生學習的主動性。
4、學生學習本節課的知識障礙。學生學習本節課將遇到一些知識障礙，如：黃河地上河的成因，黃河的奉獻與危害這兩個截然相反的特徵等不易理解，所以在教學中，教師應予以簡單明瞭，深入淺出的分析。
三、教學目標：
1、知識與技能目標：讀圖説出黃河的發源地、流經省區、注入的海洋、長度和上中下游的分界點。
2、過程和方法目標：培養學生讀圖用圖能力，學會用地圖等資料，説明黃河的基本概況；能解釋黃河各河段產生災害的原因以及治理的基本方法，從而培養學生的創造性思維能力；提高學生收集整理分析地理信息的能力。
3、情感態度與價值觀目標：通過分析黃河作為我國的“母親河”為中華民族的發展作出的貢獻，培養學生的民族自豪感和民族自信心，喚起學生對治理黃河、保護黃河的責任感，並逐步樹立人地協調觀念及可持續發展的觀念。
四、説重難點
教學重點：分析黃河為中華民族所做出的貢獻及帶來的災難，瞭解黃河當前所面臨的問題，探究黃河治理方案。
五、教學難點
教學難點：運用有關資料和已有知識儲備，探究黃河所產生問題的原因
六、説教法：
1、探究式教學：在教學中，營造寬鬆和諧的課堂氛圍，激勵學生在解決問題中探究，有利於激發學生學習地理的積極性、主動性，培養學生的創新精神和地理實踐能力。
2、小組合作學習：這種方式既有利於培養學生的合作學習意識，又能增強學生競爭意識，提高參與各種活動的積極性，促進全體學生的共同發展。
3、多媒體教學：多媒體課件，將文字、圖形等媒體綜合在一起，創設直觀性與探索性相結合的教學情境，以強化學生的主體作用，提高課堂教學效率。
七、説學法：
1、學會用圖：培養學生從各種地理圖像中獲取地理信息的能力。
2、學會探究：使學生在探究性學習中，掌握比較、分析綜合等科學的探究方法。
3、學會合作：通過小組討論，培養學生的互動能力，使學生學會合作學習。4、學會歸納：要求學生在地理學習過程中逐漸養成概括歸納的意識，並能用準確簡練的語言表達某一問題的含義。
八、教學過程：
導入新課：李白的名句：君不見，黃河之水天上來，奔流到海不復回。大家都耳熟能詳，殊不知，李白卻犯了兩個常識性的錯誤，首先，黃河之水並不是天上來，奔流到海也不是不復回。（簡要介紹水循環，為高中地理學習打下伏筆）。要想知道黃河之水哪裏來，又流到哪裏去？就要來好好學習《黃河》之一部分內容。
設計意圖：幽默的語句，使學生馬上進入課堂情景，欲擒故縱，調動學生的求知慾。
講授新課：
一、瞭解母親河 步驟：
要求學生讀“黃河流域水系圖”，並配合“中國地形圖”和“中國政區圖”，沿源頭到入海口依次找出黃河的發源地、沿途所經過的支流、地形區、省級行政區及上中下游的分界點河口、舊孟津。各小組充分討論後，派代表回答，並填繪到練習本上。
設計意圖：培養學生蒐集整理信息的能力及鍛鍊他們語言表達能力，提高學生的讀圖能力，建立空間觀念，使學生對黃河有一個整體上的認識。
二、母親河的奉獻
本課的重點雖然不在這裏，但可樹立辨證唯物主義觀念和進行愛國主義教育。
為什麼把黃河比做母親？
步驟： 1、教師出示“黃河流域水系圖”，寧夏平原的景觀圖片，壺口瀑布照片等。
2、各小組討論，得出問題的答案後，
進行完這個活動，此時同學們對母親河的奉獻，有了初步的感受。
教師適時總結：黃河，曾無私養育了兩岸的人們。但如今，卻成了世界上最難治理的一條河流，歷史上給人們帶來了無盡的災難。
三、 母親河的憂患：
這部分內容是本課的一個重點，採用讀圖分析——發現問題——啟發引導——主動探究的思路來完成的。
1. 多媒體顯示：“黃河的憂患”圖片，學生仔細觀察圖，結合資料，教師提出問題：“黃河憂患在上、中、下游各有哪些表現？”允許學生大膽回答，教師再設疑：説一説造成黃河憂患不斷的自然和人為因素各有哪些？這些因素可能產生什麼影響？學生回答過程中，教師適時啟發、引導進而得出答案。
2. 然後課件演示黃河“地上河”的形成過程，學生突破思維定勢，自然而然説出“地上河”的形成與中游的水土流失有什麼關係及“地上河”有什麼危害？
情況預測：這個活動，以學生探究為主，鼓勵學生髮揮想象，擴展思維，主動回答，有的同學可能回答不準確，教師根據學生回答給予引導、幫助，適時總結。
設計意圖：以上活動，利於培養學生獲取圖文信息能力，推理分析的思維能力及解決實際問題的應用和創新能力，增強環境保護意識和可持續發展觀念。
四、母親河的治理：
通過以上活動，我們分析了黃河帶來的憂患及形成的原因，那麼如何治理黃河這個問題就呈現在眼前了，為了突破這一教學重點，我採用了“角色扮演法”來完成。我是這樣設計的：“同學們，母親現在多災多難，做兒女的怎能袖手旁觀呢？”
角色扮演：“假如讓你來治理黃河，該們麼做呢？”學生獻計獻策。 教師展示：“引黃淤灌圖” 及上、中、下游的治理措施（上游：梯級開發，興修水利；中游：保持水土，植樹造林；下游：固堤分流）。
然後觀看圖片，介紹“保護母親河行動”及新中國成立以來治理黃河所取得的偉大成就。使學生理解協調人地關係的重要性。
設計意圖：角色扮演，讓學生親自感悟，親身實踐，一方面極大地調動了學習主動性、參與性；另一方面增強社會責任感。
九、説作業
1、把本節課知識點總結成知識樹。
2、作為中學生可以為治理黃河做什麼工作？
我今天要説的內容是人教版八年級上冊第二單元第三節黃河的治理。我認為説課應該以新課程理念為指導，圍繞説教材、説教法、説學法、説教學程序四個環節進行。首先，我對本節教材做以下的分析：
八年級上冊第二單元主要從我國的地形、氣候、水文三個方面介紹我國的自然環境。在水文方面重點介紹了黃河和長江。黃河對中華民族的發展作出巨大貢獻，也給兩岸人民帶來深重的災難，學習黃河對認識我國自然環境及改造利用地上懸河具有重要意義。從教材結構上看，本節課既是學習氣候的延伸，又是下面學習水資源的基礎，具有承上啟下的作用，因此本節課是教材的重點。
根據新課程標準的要求和學生的知識基礎及認知能力我確定本節課的教學目標為以下三個方面：
一是知識技能目標：
瞭解黃河的源流概況及各河段的特徵，掌握黃河存在的問題及治理黃河的措施，通過讀圖、填圖，使學生運用地圖的能力得到提高。
二是過程方法目標：
通過運用地圖等資料，説明黃河的概況，解釋黃河各河段產生災害的原因以及治理的措施，從而提高學生蒐集、整理、分析地理信息的能力。
三是情感態度與價值觀目標：
通過對黃河的貢獻與危害的學習，讓學生學會辯證地分析和看待問題，樹立辯證唯物主義觀點及可持續發展的觀念，不斷增強民族自豪感和社會責任感。
依據新課程標準的要求和教材內容我確定本節課的重點是黃河各河段水文特徵及治理措施。
本節課的難點是黃河各河段的環境問題及黃河的治理措施。我確定的依據一是教材內容，黃河的治理涉及到多方面的地理因素，本身就是很複雜的問題。二是學生綜合分析問題的能力還比較差，難以將諸多的地理因素綜合在一起，總結出黃河的治理措施。
重點和難點已經確定，怎樣處理教材就水到渠成了。本節課詳講的內容是河各河段水文特徵及治理措施。
那麼，如何把握重點，突破難點，實現本節課的教學目標呢？那就要採用適宜的教學方法和教學手段。教法的選擇要根據教無定法、貴在得法和以學為法的原則，這是新課程“以人為本”的教育思想的體現。
在本節課教學活動中，我採用講練結合的啟發引導式教學方法和圖形圖表演示法。我採用這種教法的依據有三：一是現代教學研究證實真正的理解是學習者對知識的主動再構建。知識再構建依靠提出問題，引導推測，鼓勵大膽猜測與想象，解決問題，主動建構知識體系。
學問齋