在教學工作者實際的教學活動中，通常會被要求編寫説課稿，藉助説課稿可以提高教學質量，取得良好的教學效果。我們該怎麼去寫説課稿呢？下面是小編幫大家整理的高二物理説課稿，歡迎閲讀，希望大家能夠喜歡。
《勻變速直線運動的實例——自由落體運動》是司南版必修1第三章第3節的內容，是本章的重要內容。本章從最簡單的勻變速直線運動的規律入手，講述運動學的重要知識，是高中物理的基礎，所以本章的教學關係到高中物理教學的好壞。本節的主要教學內容有：
1.科學探究——自由落體運動的特點;
2.自由落體的加速度;
3.自由落體運動規律探索的回眸。本節內容是在學生學習了運動學的知識後編排的，是勻變速直線運動的特例。通過對自由落體運動的研究,一方面是對前面知識的複習和鞏固，同時也與實際生活相聯繫;另一方面,通過講授研究物理問題的基本思路和科學方法，為以後的學習打下良好的基礎。結合本節的內容和特點，為提高全體學生的科學素養，從新課程的“三維目標”培養學生。按教學大綱要求，結合新課標提出以下教學目標：
知識與技能：
1.用理想化方法比較重力與空氣阻力的大小，識別自由落體運動。
2.通過探究，知道自由落體運動的初速度為零的勻加速直線運動。
3.知道自由落體運動加速度的方向和大小，知道不同地點的重力加速度不一樣。
4.根據勻變速直線運動的規律，得到自由落體的運動規律。
5.運用自由落體運動規律解決實際問題。
過程與方法：培養學生的觀察能力和推理能力
情感態度與價值觀：滲透研究自然規律的科學方法和思維能力，感受科學家的探索精神。
高一學生的思維具有單一性，定勢性，並從感性認識向理性認識的轉變，他們對理論的推導普遍感到困惑;並且嚴重受(重的物體下落的快)前概念的影響。所以本節教學的重點是：自由落體運動的特點和規律;教學的難點是：物體下落快慢與重力無關。
説教法
物理教學重在啟發思維，教會方法。學生對物體的下落運動已有自己的認識，可以作為教學的起點。讓學生在教師的指導下，通過演示實驗和科學的辨析，認識自由落體的規律，通過對其研究，加深對勻變速直線運動規律的理解。使學生全面的理解教材，把握重、難點;因此，本節課綜合運用講授法、實驗觀察法+合理推理+實驗驗證+歸納、總結的方法並結合多媒體手段。在教學中，加強師生雙向活動，引導學生主動探索。
説學法
學生是課堂教學的主體，現代教育以“學生為中心”，更加重視在教學過程中對學生的學法指導，引導學生主動探索新知識。本節課的教學過程中，要讓學生主動參與討論(輕、重的物體，哪個下落的快?)、引導學生思考、勤於動手，引導學生推導自由落體運動的規律，使學生獲取新知識學會解決問題。採用：“提取舊知識——積極思維——實驗探索——構建新知識——鞏固深化”的學法。
説教學過程
從以上分析，教學中掌握知識為中心，培養能力為方向;緊抓重點突破難點。設計如下教學程序：
1.導入新課：(大約需要5分鐘的時間)
複習勻變速直線運動的規律後，提出問題(從生活經驗出發，對物體下落的快慢情況提出自己的看法，並舉例説明)，學生思考，討論(可能回答：重的物體下落的快;體積小的物體下落的快等)。
2.新課教學：(大約35分鐘的時間)
學生受生活經驗的影響，對重的物體下落的快的印象很深，為了克服學生的前概念，教師要創設物理情景，通過演示實驗(比較硬幣與紙團的下落)，調動學生積極參與，積極進行觀察和思考。引發學生的認知衝突，然後用牛頓管實驗進一步探究，使學生明確認識到如果處於真空環境，物體就會同時落地。啟發學生認識到生活中輕、重不同的物體下落快慢不同是由於空氣阻力的影響。從而總結出：什麼是自由落體運動。教師提出新問題:自由落體運動有什麼規律?並引導學生從勻變速直線運動的規律推導自由落體運動的規律
勻變速直線運動的規律自由落體運動的規律
速度公式
平均速度公式
位移公式
位移速度關係
推論
同時給出重力加速度g的值，讓學生閲讀教材47頁的信息窗，知道不同地點的重力加速度不同。培養學生推導能力。最後，教師讓學生閲讀49-51頁;通過伽利略的悖論入手，激發學生的探究思維，逐步體會伽利略的“提出假設——數學推理——實驗驗證——合理外推”的研究方法，體會科學家的探究精神。教師總結本節的內容，再進行例題的講解與鞏固，使學生學習的知識具有穩定性。最後佈置作業。(在板書方面：教學中將黑板一半寫概念，另一半用來作圖分析。)
結束語：在以上設計中，我力求“以學生為中心”，以物理實驗為基礎，積極倡導學生思考、自主學習，主動探究。同時還要根據學生的需要和課堂的實際情況，調整教學，不斷地反思和總結。在此，還請各位老師，領導批評指正，謝謝大家。
一、教學內容：
1、本部分內容包括的知識點，它們在整體知識結構中的地位及前後聯繫
包括的知識點有：
（1）螺旋測微器的使用和讀數；
（2）根據歐姆定律和電阻定律測定金屬的電阻率。
本節介紹了高中物理中重要的基本測量儀器——螺旋測微器的使用和讀數，它不僅是大學聯考、會考的熱點問題，也是學生走上社會必須掌握的一種基本測量工具。本實驗是在學生具有的國中知識和實驗技能，在高中學習的歐姆定律和電阻定律的基礎上進行的，是歐姆定律和電阻定律的加深理解，也是對它們的鞏固和應用。通過實驗能使學生熟悉常用電學儀器的使用和讀數，對學生進一步學習電路的基本知識和掌握電學實驗的基本技能都有重要作用，同時也能使學生初步瞭解電學實驗的電路設計和器材的選擇。
2、知識內容反映的技能、能力及思想方法
本課為學生分組實驗課，通過實驗能反映學生的基礎知識掌握情況及實驗的基本技能。比如對常用電學儀器的使用和讀數、實物電路的連接及動手操作的能力、螺旋測微器的正確使用和讀數；在實驗中能培養學生良好的實驗習慣，利用實驗室的環境對學生進行思想和品德教育，培養學生的嚴緊求實的科學態度。
3、教材的重點、難點，以及確定重難點的依據
本課時的重點有：
（1）測定金屬電阻率的原理；
（2）螺旋測微器的使用和讀數；
（3）對學生實驗過程的指導。
本課時的難點有：
（1）螺旋測微器的讀數；
（2）實驗中的重要注意事項。
確定重點的依據：
（1）測定金屬的電阻率是本節課必須完成的教學任務，同時也是對歐姆定律和電阻定律理解的檢測、應用和鞏固；
（2）螺旋測微器是一種重要的測量工具，其使用和讀數是高、會考的熱點，也是學生必須掌握的技能之一；
（3）本節課為學生分組實驗課，所以把對學生實驗過程的指導也列入重點，因為在指導過程中有利於發現學生在實驗時存在的問題，並及時予以解決。同時也有利於面向全體學生，分層進行教學，適時個別指導，有利於整體學生實驗素質的提高。
確定難點的依據：螺旋測微器是學生首次接觸，學生的感性認識不具體、豐富，對螺旋測微器的間接放大作用不熟悉，而且學生在讀數時經常容易在半毫米刻度處和測量數據的有效數字位數處出錯。
二、教學目標：
1、教學大綱對本節內容的要求：
測定金屬的電阻率，同時練習使用螺旋測微器。
2、教學目標及其層次關係：
（1）知識目標：
①初步掌握伏安法測電阻的原理和方法，初步接觸電路和器材的選擇。
②熟練掌握螺旋測微器的讀數。
③掌握測定金屬電阻率的原理和方法。
（2）能力目標：
①學會使用常用電學儀器及正確讀數，學會根據原理電路連接實物電路，培養學生動手操作能力和運用理論知識解決實際問題的能力。
②學會正確使用螺旋測微器。
③在實驗過程中培養和提高整體學生的實驗素質。
（3）情感目標：
①建立融洽的師生關係，培養學生間相互協作的精神。
②培養學生遵守紀律、愛護實驗器材和設備的良好習慣，培養學生嚴緊求實的科學態度。
3、達到教學目標的有效條件和不利因素：
達到目標的有效教學條件：學生已具備本實驗所需的基本理論知識和國中培養的電學實驗的基本技能。學生在實驗前已對本實驗進行了預習；實驗室提供了32組實驗器材和一些實驗模型、投影設備及自制的投影膠片等。
達到目標的不利因素：由於實驗室的配備還不能進行多媒體教學，給講授螺旋測微器的原理和讀數時帶來一定的不便。本實驗的理論知識和操作在一課時內完成時間很緊張，因而可在實驗前運用多媒體手段向學生介紹螺旋測微器的構造、原理、使用和讀數。
三、教學方法：
1、教學方法的選擇及依據：
教學方法的選擇應考慮教學內容、學生實際、學校的實際教學狀況及有利於學生素質的培養等。
本課時為學生分組實驗課，同時又有實驗原理和螺旋測微器的原理、使用及讀數等到理論知識。授課班級學生的基礎中等偏上，學校實驗室的配備情況較好。基於這些方面的考慮，選擇了講授與實驗指導相結合的教學方法，輔之以提問、討論、練習等，在電教手段的運用上主要以投影儀為主，多媒體手段只能在課前或課後作補充。突出以講授、分組實驗和教師的巡迴指導為主，以培養和提高學生的實驗技能、素質為目標。
2、充分體現教師的主導作用和學生的主體地位：
充分體現教師的主導作用：教師要控制課堂教學的進程，引導學生分析、討論和解決各種實驗中遇到的問題。教師的作用在還在對學生實驗的指導，有利於教師面向全體學生，分層實施教學和因材施教，有利於發揮學生的特長。
充分體現學生的主體地位：充分調動學生的學習積極性，做到教材讓學生看，思路讓學生想，疑難讓學生析，錯誤讓學生議，實驗讓學生做，問題讓學生自己主動解決。學生在實驗過程中既培養和鍛練了各種實驗技能，又學會了許多方法。
3、教具、實驗與教學手段：
教具：投影儀、自制膠片，螺母與螺栓模型，自制螺旋測微器放大模型等。
實驗：教師的引導示範實驗和學生的分組實驗。
教學手段：投影儀的使用，課前用多媒體課件介紹螺旋測微器的構造、原理、使用和讀數。
4、雙基、能力及反饋評價的落實：
實驗課是落實雙基的最佳途徑：通過實驗既能鞏固、加深學生對所學知識的理解，又是對所學知識的應用，而且在實驗過程中還能很好地培養學生的基本技能。
實驗課是培養能力的重要途徑：在實驗過程中能培養學生動手操作能力和解決實驗中遇到問題的處理能力，同時學會使用各種測量工具和實驗器材。實驗地是培養和提高學生素質的途徑之一，還能培養學生的良好實驗習慣和求實的科學態度等。
實驗課中反饋評價的落實：主要通過提問、討論、學生上黑板、練習、報告實驗測量數據、教師巡迴查看和實驗報告中來實現。
四、教學程序：
1、複習提問，檢查實驗的準備情況：
教師通過提出三個與本實驗有關的理論知識及預習情況的問題，瞭解學生的預習情況及對螺旋測微器有關的內容掌握的程度，為本實驗的展開作鋪墊。
2、新課教學：
（1）介紹並板書實驗目的：使學生明確本節課的任務是什麼。
（2）介紹實驗原理：分兩個方面：
①測金屬電阻率的實驗原理：利用複習提問中講到的歐姆定律和電阻定律公式，引導學生推導得出求電阻率的公式ρ=Rs/L，再由此公式引導學生歸納須測量的物理量及測量的方法和手段。並請學生上黑板畫本實驗的原理電路，再讓全體學生評點與糾正，使學生在糾錯過程中掌握電路的正確畫法，最後用投影儀展示規範的電路，並介紹作圖的`方法和技巧。通過以上的處理，很好地突出了本實驗的重點之一，最後學生在操作時均能按原理電路順利連接實物電路，這是突破重點的很好證實。
②螺旋測微器的構造、原理、使用和讀數：為突破這一重點，且又是難點的問題，課前已用多媒體課件作了介紹，課堂上又用螺母與螺栓這一學生熟悉的模型加深學生對螺旋測微器的構造和原理的理解。接着用自制的放大模型介紹螺旋測微器的使用和讀數，並用實物進行示範操作，講解注意事項。用投影儀出示讀數圖形，引導學生分析、讀數，再舉例鞏固，讓學生實測讀數，教師巡迴指導。
（3）介紹實驗器材：要求學生對照原理電路和需要測定的物理量來敍述歸納器材，避免學生死記硬背，在教學中滲透了學習方法的指導。
（4）投影實驗步驟及注意事項：投影實驗步驟及注意事項後，帶領學生複述一次，着重指出其中的注意事項。
一、説教材
教材的內容、地位和作用
本節教材為高二物理選修3—2第二章的第一節。內容講述的是感應電流方向的規律。教材是在國中磁場知識和對電磁感應簡單認識的基礎上，利用高中已學過的知識，較為深入的研究磁轉化為電的規律，研究電場、磁場的統一性。這些內容，在高中物理教材中佔有重要地位。
高二物理楞次定律説課稿教材的問題大多數都涉及到三維空間，對培養學生的空間想象能力極為有益。實驗方法在教材中佔有重要地位，但不是對實驗現象進行簡單的羅列或初步總結，而是實驗和推理結合起來，得出比較抽象的結論，在這裏，學生的觀察實驗能力和思維能力都將得到進一步的發展。
大綱的要求及教學目標
根據教學大綱的要求和教材的特點，結合學生實際，特制定本課的教學目標如下：
智能目標：
①理解楞次定律的內容。
②理解楞次定律與能量的轉化和守恆定律相符合。
③會用楞次定律解答簡單的有關問題。
情感目標：
①培養學生勇於進取，注重實驗和為追求真理鍥而不捨的精神。
②培養學生善於動手，勤於動腦的良好實驗素質，培養學生仔
細觀察認真分析的科學態度。
教學重點與難點：
使學生清楚地知道引起感應電流的磁通量的變化和感應電流所激發的磁場之間的關係是這一節課的重點，對這一定律的應用是這一節課難點。
二、説教學法
教學對象分析
①學生已經掌握了法拉第電磁感應定律，已能解決感應電流的大小問題。
②學生通過立體幾何和磁場部分的學習，對三維空間已有一定程度的認識，但尚不能熟練掌握。
③好奇心強是中學生的心理特徵之一，可以通過生動，直觀的物理實驗調動學生的學習興趣，從而提高學生的觀察能力，培養了他們的思維能力。
説教法
①本課採用演示實驗，巧設物理情景引發動機，培養學生的學習主動性。
②運用多媒體技術化抽象為具體，突破教學難點。通過計算機模擬把假象的磁感線生動具體的表現出來，極大的克服了學生的思維障礙，有助於他們理解和掌握定律。
③由學生的分組實驗，激發動機，培養學生的學習積極性。
④通過例題深化動機，培養學生的創造性。
説學法
學法在教與學的雙邊活動中佔據極其重要的地位，學而得法是教學的最終目的，給學生恰當的學法指導，可突出教學中學生的主體地位，有利於教與學雙邊活動的開展，使教學輕鬆而高效；本課結合教法，學生可按以下學法進行學習。
①實驗探索法：本課創設了豐富的電腦動畫和有趣的物理實驗，反覆思考物理現象的原因和結果，有助於培養學生的實驗觀察能力和知識的遷移能力。
②比較總結法：通過對現象的分析、比較、總結出物理規律的過程，有助於學生分析能力和綜合能力的培養。
③反饋定位法：本課通過實例解析和練習反饋，可以鞏固所學知識，也有利於學生對概念的準確定位和正確思維的形成。
三、説過程
1、複習提問
1、產生感應電流的條件是什麼？2、列舉能使右圖產生感應電流的方法
3、你知道感應電流的方向與哪些因素有關嗎？如何判斷其方向呢？
（學生集體回答引出實驗）
2、演示實驗，讓學生通過觀察發現在四種情況中：
①線圈中是否產生感應電流？為什麼？
②穿過線圈的磁通量是怎樣變化的？
③檢流計的偏轉方向是否一致？
④在每一種情況中檢流計的偏轉方向總是保持一定的方向。
教材分析：
本章前兩節是電學基本概念，也是整個電學的基礎，第一節介紹電源和電流，第二節電動勢讓學生進一步認識電源，同時也為第七節歐姆定律做鋪墊。
教學目標：
知識與能力
1.知道電源是將其他形式的能轉化成為電能的裝置。
2.瞭解電路中(電源外部和內部)自由電荷定向移動過程中，靜電力和非靜電力做功與能量轉化的關係。
3.瞭解電源電動勢的基本含義，知道它的定義式。
4.理解電源內電阻。
過程與方法
1.體驗探究性學習的學習過程——提出問題、提出假設、實驗驗證、得出結論。
2.學會自主學習，經歷收集信息，歸納整合有效信息的過程。
情感態度與價值觀
體驗提出問題、解決問題的喜悦，感受物理與生產生活的聯繫，培養他們的環保意識。
教學重難點：
電動勢的概念
本節主要介紹電動勢，因此必然是重點。而非靜電力比較抽象，電動勢更加抽象，而且電動勢的單位和電壓的單位一樣，定義式也類似，它們之間有區別又有聯繫，學生不容易理解，是本節的難點。
學情分析：
學生已經具備了簡單電路的知識，為新知識的學習奠定了認識基礎，同時，由於知識層次的侷限，電源一直是國中避而不談但是又非常重要的元件，這是學生第一次較深入的瞭解電源內部，電源對學生而言還具有一定的神祕性，能引起學生的興趣。教學中可以利用這種興趣，通過恰當的教學策略，使新知識有效的整合進學生已有的知識中。
教法：
演示法：本節課利用多媒體將電路中電荷運動情況直觀的展示給學生，有利於學生從感性思維到理性思維的轉變。
啟發式教學法：在學生一定的認知基礎上提出啟發性，引導性的問題，引導學生自己解決問題。
講授法：對於理解起來有一定難度的電動勢的概念運用講授法，是提高效率的有效手段。
學法：
自主學習法：通過課前佈置預習內容，讓學生根據自己的興趣收集、整理與電池相關的知識探究法：發現有價值的問題，提出設想，並通過實驗驗證，得出結論
歸納法：根據已經瞭解到的電源的相關知識，歸納出電動勢的定義
教學設計：
1,新課導入
演示水果電池，引入本節課課題。
設計意圖：
學生已有部分電路知識，對電源一直了解不多，卻也有興趣，利用水果電池進一步激發學生的興趣和探索欲。
2.非靜電力
分析電源內外的電場分佈，結合電源內部電荷運動的方向，及受到的電場力，提出你可能存在的疑惑。
注意：利用學生已有的知識，引導他們發現電源中存在的問題，在電源內部正電荷怎麼從電源負極運動到正極?並得到合理的推想即電源內部存在非靜電力，非靜電力做功將正電荷從負極搬到正極使電荷的電勢能增加。
教師：演示原電池
學生：得出結論，這種電池中的非靜電力就是化學作用
教師：思考電源中的能量哪裏來的
學生很容易的説化學能轉化而來的，在這裏不容易建立做功和能量轉化的關係，可以通過重力做功類比引導學生得出非靜電力做功使化學能轉化為電勢能的結論。
加深認識：多媒體演示電源及電源的類似模型，以便學生更好的理解非靜電力的效果。
根據以上的鋪墊，讓學生歸納出電源的作用即電源就是通過非靜電力做功將其他形式的能量轉化為電勢能的裝置。設計意圖：
讓學生提出問題，提出非靜電力的存在，讓他們體驗探索、發現的快感。
讓學生體驗探究性學習的學習過程——提出問題、提出假設、實驗驗證、得出結論。利用多媒體幫助學生增強感性認識，逐步形成理性思維。
3.電動勢
教師：展示不同的電池，不同的電源非靜電力不一樣，非靜電力做功的本領也不相同,引入描述電源中非靜電力做功本領強弱的物理量即電動勢。在電源內部將一定量的正電荷從負極移到電源正極非靜電力做功越多，非靜電力做功的本領越強，電動勢在數值上等於非靜電力將單位電量的正點電荷從負極移到正極所做的功：
W非靜電力Eq
單位：與電壓單位相同——v伏特。
對比電源外部電荷在電場力的作用下運動
W靜電力U= q
比較兩個表達式的異同。
電源中非靜電力做功的本領越強，電動勢就越大，能夠提供給外電路的電壓就越大。
學生：結合以上信息，歸納電動勢的定義、物理意義。
設計意圖：
培養學生的歸納能力。
聯繫已有知識，形成知識體系。
4.電源內阻
電源內部(內電路)也是由導體組成，所以也有電阻，這個電阻叫做電源的內電阻。
5.生活中的電池
閲讀科學漫步思考一下問題
電動勢與哪些因素有關?
電池的容量怎麼計算?
舊的1號電池和新的1號電池的電動勢是否相同?內阻是否相同?
常見的電池有哪些?
觀察你身邊的電池，看看上面有哪些信息，並加以解釋。
課堂鞏固練習。
例1下面是對電源電動勢概念的認識，你認為正確的是( )
A.同一電源接入不同的電路，電動勢就會發生變化
B.1號乾電池比7號乾電池大，但電動勢相同
C.電源電動勢表徵了電源把其他形式的能轉化為電能的本領，電源把其他形式的能轉化為電能越多，電動勢就越大
D.電動勢、電壓和電勢差雖名稱不同，但物理意義相同，所以單位也相同
設計意圖：
培養學生獲取有用信息的能力。
通過聯繫生活實際，激發學生的學習興趣，讓學生體會到物理就在自己的生活中，同時培養理論聯繫實際的能力。
6.交流合作
根據同學們課前做得調查，請同學就某一個方面來簡單談一談你調查的結果。
設計意圖：
培養學生自主學習的能力。
增強學生的環保意識。
7.小結本節課內容，作業佈置課本45頁課後練習。
板書設計
第二節電動勢
1.非靜電力
2.電動勢E
3.內阻r
=W非靜電力q
一、教學理念
留美博士黃全愈在他著的《素質教育在美國》一書中指出："創造性就象種子一樣，它需要一定的環境：包括土壤、氣候、科學的灌溉、施肥、培養才能發芽、生根、開花、結果。"可見，創造性只能培養，不能教。我們作為一位教育工作者就是要去創設適合培養學生創造性的環境，充分利用課堂主渠道，以學生為主體，教師為主導，積極主動地運用探究模式，優化課堂教學。
新時期物理教育面臨的時代背景可以這樣概括：建構主義風行全球，素質教育傳遍神州，研究性學習方興未艾、網絡教學日漸盛行、洋思模式備受親睞。
教學工作的主要職責是促進學生認知結構的有序構建。
二、教學分析
1、教材分析交變電流的產生和變化規律是本章的重點，又是電磁感應、楞次定律、導體在磁場中切割磁感線運動、右手定則等知識的進一步具體應用，跟生產和生活實際有密切的聯繫，是學生綜合應用電磁學知識分析、解決問題，提高能力的物理情景。
本節內容相對於直流電而言，特點就是"變",對於變化的物理量學生往往會感到困難，特別是第一次接觸這麼多的新名詞，如：交變電流、正弦式電流、中性面、瞬時值、峯值等，如何讓學生清楚地理解這些概念，掌握交流電的變化規律，是處理好這節課的關鍵。
2、學生分析
學生的認知結構示意圖公式、圖像交變電流的波形
正弦交流電的變化規律
交變電流的產生
矩形線圈在磁場中勻速轉動
直流電歐姆定律電磁感應知識楞次定律
三、教學目標
1、通過回顧電磁學知識，觀察直流電發光和發電機的模型，説出什麼是交變電流和產生交變電流的原因。
2、給定條件，結合實物模型，應用電磁感應的知識分析交變電流的產生，探索交變電流變化的規律。
3、學會用公式和圖象來表示交變電流。
4、培養觀察實驗能力和分析、歸納、推理等思維能力。
5、瞭解兩種交流發電機的構造和優缺點。
教學重點：
1交變電流的變化規律
2交變電流的圖象及表達式
3培養學生運用數學知識解決物理問題的能力。
教學難點：交變電流的變化規律
四、教學策略
1、利用實驗，提出問題，激發探究_。在課堂的開始，用學生的設計實驗，提出課題，透過現象，用已有的知識提出新概念，點出課題。
2、利用電腦模擬，配合實物模型，降低研究的難度和台階。
3、充分利用媒體技術，將直觀的現象展示給學生，提高興趣。
4、倡導協作，分小組討論，並加以舊知識的提示，降低難度。
5合理的運用數學知識突破物理難點和目標。
6、設計開放性問題，激活思維，運用所學的知識解釋實驗現象，拓展知識，提高應用能力。
五、教學效果
1、從整體上講，本節課所設計的流程基本上完成，由於上課推遲了幾分鐘，實際上課時間只有43分鐘，如果是45分鐘，不會很匆忙。
2、從學生的角度講，本節課設計的起點很高，在概念本身難度很高的情形下，學生還是運用前面所學的知識推導出了相應的一些公式，彌補了課本上的表述，"理論研究表明".
3、下午的時間，學生很困，思維不是很活躍，有部分學生沒有在探究過程中讓頭腦處於"激發態"
4、在課堂語言表述上，擔心學生的基礎，提示過多，語言有重複。
高二物理力的分解説課稿《力的分解》是司南版必修1第五章"力與平衡”第2節的內容，是本章的重點內容之一；力學是高中物理的基礎，所以本章內容教學的好壞關係到高中物理教學的成敗，因此本章的教學尤其重要。本節在學習了力的初步概念、常見力和力的合成的基礎上來研究力的分解問題，力的分解是力的合成的逆運算。為後面學習運動的合成與分解做準備。本節的主要教學內容有：分力、力的分解，平行四邊形定則，力的正交分解；力的分解的應用。結合教材的內容和特點，為提高全體學生的科學素養，從新課程的“三維目標”培養學生。按教學大綱要求，結合新課標提出以下教學目標：
知識與技能：
1。理解分力的概念，理解力的分解是力的合成的逆運算
2。理解力的分解要以該力作用的實際效果為根據
3。根據平行四邊形定則用作圖法求分力，會用直角三角形的有關知識計算分力
4。掌握力的正交分解
5。能應用力的分解分析實際問題
過程與方法
通過力的分解的學習過程，瞭解物理學的研究方法，認識物理實驗，數學工具在物理學習過程中的應用
情感態度與價值觀
培養學生與他人交流合作的精神，發展對科學的好奇心和求知慾
高一學生的思維具有單一性，定勢性，並從感性認識向理性認識的轉變，本節的重點是運用平行四邊形定則進行力的分解；教學的難點是：力的分解方法及其應用。
説教法
物理教學重在啟發思維，教會方法。學生對力的合成已有自己的認識，可以作為教學的起點。讓學生在教師的指導下，分析什麼是分力，什麼是力的分解；理解力的分解是力的合成的逆運算，並通過演示實驗來強調力的分解應根據實際的作用效果來進行，再進一步聯繫生活，給出實例。擴展到力的正交分解；通過作圖法理解平行四邊形定則，應用力的分解解決實際問題。使學生全面的理解教材，把握重、難點；因此，本節課綜合運用直觀講授法、演示實驗、討論法、歸納總結和並結合多媒體手段。在教學中，加強師生雙向活動，合理提問、評價，引導學生主動探索新知識。
説學法
學生是課堂教學的主體，現代教育以“學生為中心”，更加重視在教學過程中對學生的學法指導，引導學生主動探索新知識。本節課教學過程中，複習力的合成，平行四邊形定則，來引導學生學習力的分解的概念，強調力的分解是力的合成的逆運算；進而讓學生探究力該怎樣分解？引導學生積極思考、運用平行四邊形定則和作圖法根據力的實際作用效果來分解。利用三角形的知識計算分力。巧用提問、評價激活學生的積極性，調動起課堂氣氛，讓學生在在輕鬆、自主、討論的學習環境下完成學習任務。
説教學過程
從以上分析，教學中掌握知識為中心，培養能力為方向；緊抓重點突破難點。設計如下教學程序：
1。導入新課：（大約需要5分鐘的時間）
教師通過日常生活現象（手提箱子、兩人提一桶水等）來引起學生的思考，再進行復習力的合成等有關知識，並進行對比，引出分力與力的分解的概念。
2。新課教學：
通過引入，教師講解分力、力的分解的概念，使學生對概念有一定的認識；力的分解中，根據平行四邊形定則，由一個已知力求它的分力，如果沒有其他條件的限制，可以得到無數組解。通過一個迷你實驗讓學生親身體驗力的作用效果，指出分解是合成的逆運算，並通過演示實驗來進一步強調力的分解應根據實際作用效果來進行。根據一個力實際產生的兩個效果來確定分力的方向，是幫助他們掌握力的分解的關鍵。因此，要多舉例（如圖5—17），多演示來幫助學生強化這一思想。
選擇力的正交分解作為實例，並結合力的作用效果進行分解，引導學生分析正交分解後的分力與原來的力的關係，並用三角函數表示出來。教師舉例：用作圖法進行力的分解，作圖的原則與力的合成相同。學生作圖，教師指導、分析，使學生更加理解平行四邊形定則。教師講解課本87頁的例題，注重引導學生分析力的實際作用效果的分解，並結合平行四邊形定則，注重學生的思維；使學生理解本節的內容。
同時教師指導學生閲讀力的分解的應用，提高學生的閲讀能力，並結合本節知識，讓學生討論、舉例生活中有關力的分解的應用。教師總結本節的內容，再進行例題的講解與鞏固，使學生學習的知識具有穩定性。最後佈置作業。（在板書方面：教學中將黑板一半寫概念，另一半用來作圖分析。）
結束語：在以上設計中，我力求“以學生為中心”，以物理實驗為基礎，積極倡導學生思考、自主學習，主動探究。同時還要根據學生的需要和課堂的實際情況，調整教學，不斷地反思和總結。在此，還請各位老師，領導批評指正，謝謝大家。
首先，我對本節教材進行一些分析：
（一）教材的內容、地位和作用
地位及作用：動量守恆定律是自然界普遍適應的基本規律之一，它比牛頓定律發現的早，應用比牛頓定律更為廣泛，如可以適用於牛頓定律不能夠解決的接近光速的運動問題和微觀粒子的相互作用；即使在牛頓定律的應用範圍內的某些問題，如碰撞、反衝及天體物理中的“三體問題”等，動量守恆定律也更能夠體現它簡單、方便的優點。
處理方法：雖然3—5要求低，但是動量守恆定律是高中物理3—5的最重要內容，做為一名物理老師，不僅要傳授給學生物理知識，更重要的是傳授給學生物理思想、物理意識，因此在教學中力圖讓學生自主探究切來掌握研究問題的方法，提高解決問題的能力。
基於課標和對教材的理解和分析，本人將該節課的教學三維目標定位為：
（二）教學目標
1、理解動量的概念，知道動量是矢量，
2、理解動量守恆定律的確切含義和表達式，培養守恆思想。
3、知道動量守恆定律成立的條件，並會用它解決問題。在講解例題2時和學生探討一下車輛安全問題。培養學生的安全意識。
4、通過自主探究培養學生的自學能力，強烈的求知慾、濃厚的學習興趣等。
本着課程標準，在吃透教材基礎上，我確立瞭如下的教學重點，難點。
（三）教學重點、難點
重點是動量、動量守恆定律。
難點是動量守恆條件的確立。
為了講清重點、難點，使學生能達到本節課設定的教學目標，再從教法和學法上談談。
（四）教法和學法
為了體現以學生髮展為本，遵循學生的認知規律，體現循序漸進與啟發式的教學原則，我進行了這樣的教法設計：在教師的引導下，創設情景，通過開放性問題的設置來啟發學生思考，通過問題導學，合作探究，學生交流展示，學生提出疑問，在自主學習中體會物理概念形成過程中所藴涵的物理方法，使之獲得內心感受。再進行達標訓練起到鞏固的效果。
（五）教學準備
多媒體（展示碰撞動畫）、實物展示台（供學生展示用）、學案（課前要求預習）。
最後我來具體談一談這一堂課的教學過程。
（六）教學流程
1）整體設計
安排“知識鍵接（創設情景）————展示目標——問題導學（合作探究）——當堂達標訓練——課後鞏固訓練”進行，體現學生是課堂的主體，老師的主導地位。
2）環節設計（主要是知識鍵接引入和重難點突破）
情景鍵接導入，通過兩小球的一維碰撞，V2>V1，發生碰撞，問碰撞後有幾種可能情況？並思考碰撞中遵循怎樣的規律？（從不變量引入守恆並導出了動量的概念）
重點（1）討論動量概念，我設計如下知識點填空，可以概括其要點。
1、定義；
2、表達式；
3、單位；
4、方向；
5、動量變化。
這些內容在引入動量概念後可以輕鬆自主解決。
重點、難點（2）理解動量守恆定律及條件
自學問題：
1、什麼是系統？什麼是內力和外力？
2、分析上節課兩球碰撞得出的結論的條件。兩球碰撞時除了它們相互間的作用力（系統的內力）外，還受到各自的重力和支持力的作用，使它們彼此平衡。氣墊導軌與兩滑塊間的摩擦可以不計，所以説m1和m2系統不受外力，或説它們所受的合外力為零。
3、動量守恆定律的內容
4、表達式
5、適用條件
在例題2的分析中可設計如下問題：
1、是否滿足守恆條件；
2、選擇正方向；
3、碰前動量；
4、碰後動量；
5、根據動量守恆定律列式計算。
1）學生活動：
討論（—）學生交流，教師巡視，學生在討論中遇到問題詢問老師、老師彙總
展示交流（1）教學把巡視中遇到的問題和重點問題提出來，先讓或者引導其他小組會的同學給與解答，不會的教師才再給與解答。然後教師給與延伸（例題分析）
2）當堂達標訓練（10分鐘）學生展示答案與標準答案比較。解答有異議的問題。
3）課後設計專門的鞏固訓練
總結語：應及時説明：這是課前的設計，還有待於在課堂教學實踐中實施，並且將在具體實施中結合課堂實際及時應變調整。
本課題選自高二選修本，第十四章第八節。
本説課分教材分析與處理、教學方法與手段、教學程序三部分。
一、教材分析與教材處理
（一）教材分析
⒈教材地位與作用
《電容器、電容》是大學聯考的熱點，是電場一章的重點和難點，在教材中佔有重要地位。
它是學完勻強電場後的一個重要應用，也是後面學習交流電路（電感和電容對交流電的影響）和電子線路（電磁振盪）的預備知識，在教材中起承上啟下的作用。
⒉教學目標
從知識上要求學生了解電容器的構造、作用，明確電容器的兩種工作方式，掌握電容的概念，並會用它們解決簡單的問題。培養觀察、分析、推理、空間想象、動手、語言表達等多種能力
⒊重點與難點
根據教學大綱、教學參考書確定電容公式的建立、理解與應用為本節的重點。根據所教學生的實際情況及所用的教材確定衝、放電的過程的建立為難點。
（二）教材處理
新教材中《電容器、電容》一節把電容器的概念和平行板電容器兩部分內容編排在一起，形成兩個重點,課堂容量大，難點集中，考慮到學生的實際情況（基礎差、能力低、空間想象能力差、注意力不集中的特點）在尊重教材，又不拘泥於教材的原則下,大膽進行改革，把教材的地二部分內容《平行板電容器》放到了下一節進行， 從而使本節內容緊湊、容量適中、難點分散重點突出。
對電容器帶電量與兩極間電壓成正比這一結論，教材是直接硬灌給學生的，不宜於學生接受，我從網上下載了衝放電模擬演示實驗，彌補了教材的不足，讓學生通過描點，畫線，親自探索出電量與電壓的關係，順其自然引入電容的概念，從而掌握比值法定義物理量的方法，不僅易於消化，而且調動了學生的積極性，鞏固了重點突破了難點。
對電容器的衝放電過程教材説的過於簡單，加上內容抽象，微觀運動又無法演示，學生接受困難；而這部分內容又是後面學習電磁振盪的基礎，為突破難點，不僅用實物演示，還採用了計算機模擬，讓學生親眼看到了電子的運動過程為後面教學鋪平了道路。
對電容器的構造教學，讓學生親手扒開電容器，使學生感到可信，通過動手實驗，本來不易於接受的較為陌生的電容器構造，一下變清楚了，使學生認識到就是前面講過的兩塊平行金屬板，使學生認識到物理知識與生活的密切關係，激發學習興趣
整節課始終以學生為主體、教師為主導、實驗為主線，計算機多媒體的應用使動態的微觀世界真的動了起來，與傳統的教學方式形成了鮮明的對比。
二、教學方法與教學手段
（一）教學方法
為突出重點、分散難點，根據教育心理理論，我在教學中採用了以下兩種教學方法：
1>動靜結合。利用演示實驗和計算機模擬來調動學生，使學生主動學習，在愉快的氣氛中獲取知識，即為“動態”。教師適時設疑使學生靜心思考，即為“靜態”。整節課始終處於一種動靜交替的節奏之中。
2>教學方法採用了教師啟發點撥與學生探索分析想結合。主導與主體相結合。對電容器電容公式的推導，讓學生自己探索電量與電壓的關係，教師引導得出電容器的公式，體現教師主導、學生主體的原則。
（二）教學手段
沿用了自制教具、洛侖茲力演示儀傳統教學手段，又用了計算機、投影儀等現代化教學手段，兩種教學手段並用，既激發了興趣，又增大了課堂容量，又提高了課堂效率。
三、教學程序
（一）新課導入
通過演示感應起電機演示，使學生觀察到兩種不同的放電情況，教師順勢指出：“出現這兩種情況與這兩個大瓶子有關，它們是什麼？有什麼作用呢？”“其實它就是萊頓瓶，是一種存儲電荷的裝置，現在叫電容器”這正是學生腦海中想問的問題，教師順其自然導入新課。為激發學生的求知遇，用洗衣機電機教具展示有無電容器電機啟動情況的不同（無電容器電動機不轉，只有用手推才可轉動，而電容器加上後動機可以自動轉動），使學生明確電容器的重要作用，為新課教學作好鋪墊。
（二）新課教學
1）首先，學生動手實驗，把開電容器展示電容器的構造，
2）演示電容器的作用，引導學生得出“電容器可以充當電源。”從而建立電容器具有存儲電荷的作用。
一、目的要求：
教學內容的地位：本節知識是高中物理教材第七章第五節，即第七章動量的最後一節。知識的結構相對簡單，但內容是對本章知識的總結和複習，尤其是對動量守恆定律知識的複習。學生在前面的學習中學習了具體的知識—動量及動量守恆定律，並能夠對一些物理模型進行簡單的解題，但一旦涉及到具體的問題，難免會束手無策。所以本節知識的地位是非常重要的。此外，本節知識還涉及到了一些具體的生活中的問題以及一些高科技知識；加之目前大學聯考正面向能力測試，更多的接近生活接近科技前沿的問題考題的出現，使得本節知識顯得尤為的重要了。雖然教學大綱規定為A檔，即瞭解知道；而且從前物理老師總是把本課作為學生自學或佔用少量時間講解的內容，但隨着素質教育的發展，本節的知識必成為教學的重點。綜上原因，我對本節課的內容進行了深入的研究和細緻的設計。通過本節課的學習，學生不僅要了解生活中的反衝運動，更要學會利用動量知識解決生活中的實際問題，這是本課的根本目的。
二、教學內容
1、教學的重點：
（1）鞏固和深化動量守恆定律
（2）知道反衝運動和火箭原理
（3）瞭解反衝運動的應用
（4）瞭解航天技術的發展和宇宙航行
2、教學難點：
（1）鞏固和深化動量守恆定律
（2）知道反衝運動和火箭原理
3、重點難點確定分析：在目的要求部分我已經説明，本節的知識關鍵在於對前面知識的總結和應用，而動量守恆定律知識更是重要的重要，而且學生在這部分知識的應用才剛剛接觸，熟悉程度不夠。所以鞏固和深化動量守恆定律的內容既是教學的重點，又是教學的難點。反衝運動和火箭則是對反衝運動的具體應用，所以他的地位也是極為重要的。瞭解反衝運動的應用和航天技術的發展和宇宙航行，一方面使學生把具體的生活知識和學習的內容緊密結合，另一方面提高學生的處理實際問題能力，並通過我國的航天技術發展教學提高學生的愛國熱忱，因此，二者的地位同樣非常重要。
4、教材分析及設計：教材中，對於反衝運動的原理僅僅進行了簡單的介紹，學生在解題過程中使用的動量守恆定律並沒有進行數學上的推理，針對這方面，我在教學中加入了這部分知識，並由學生進行推理、説明。學生在自己解決問題的過程中，深入的理解了反衝運動的原理和動量守恆定律在反衝運動中的應用，教學難點迎刃而解。
反衝運動的事例除了書上的之外，還引入了其他學生感興趣的事例。對於火箭部分的知識，除了書上的知識之外還通過書籍加入了一些常識性知識和圖片，使知識更加系統、形象，利於學生對知識的理解。對於例題的設計，主要針對動量守恆定律在反衝現象中的應用，首先是兩道較為簡單的選擇題，容易理解。作為後面難題的鋪墊。
接下來是有關火箭和大炮的發射原理的兩道計算題，這兩道題主要注重思路上的理解，數據較為簡單，容易計算，能夠大量的提高課堂的容量。最後利用段時間解決一個具體的問題，由學生進行討論，並講解。進一步理解動量守恆定率在反衝運動中的應用。試驗設計出發於學生對知識的理解有限，對現實生活觀察不細緻，所以設計了三個有趣的試驗，並在課堂開始就進行，這樣從課堂剛剛開始學生就充滿了興趣，帶着解決具體問題的想法走進課堂，有效的提高了學生的學習興趣，促進了學生對知識的探求和理解。
一、教材分析
1、教材的地位、作用和特點
從前後聯繫來看，有利於鞏固學生對……的認識。在理論推導過程中的……有利於強化學生對……的認識。在講解例題時，對推理方法、思維起點的分析，為今後……打下了必要的埋伏。起到承上啟下的作用。
教材的安排的目的：教材的這種結構能較好地突出理論與實踐的統一，使學生明白物理規律既可以直接從實驗得出，也可以用已知規律從理論上導出。
2、教學目標
知識、技能目標：學習物理基礎知識和基本技能；瞭解物理與現代生活、社會生產、科學技術等的密切聯繫和重要應用。
在本節課之前，學生已有了……的初步知識和實驗基礎，學生一般能較熟練地掌握……，這就從理論上和實驗上為學生理解…奠定了比較堅實的基礎，因而本節課的一個目標是：……
通過運用……解決……問題，使學生初步領會……的基本思想，規範學生……良好習慣。
能力、方法目標：觀察能力、實驗能力、思維能力、自學能力。綜合應用能力；訓練科學方法；培養創新精神；發展個性和特長。
通過計算機模擬培養學生的推理及想象能力；
培養學生應用數學知識解決物理問題的能力；
在討論歸納中，鍛鍊學生的語言表達能力。
設計能力：師生共同活動，應用……知識，設計出……；
實驗操作能力：讓學生通過動手實驗，學會使用……，並總結出……的方法和規律，從而提高學生的動手能力。
等效替代法的基本思想。樹立等效觀點，建立等效思想
不斷髮現矛盾，激發動機，提出問題，進行思考、實踐、修正、提高，從而培養學生的創造思維方法。
有利於培養觀察和分析實驗現象的能力以及理解問題的能力。
這節課有利於培養學生實驗能力，理解問題的能力，應用數學知識解決物理問題的能力。
情感、態度目標：激發學習興趣；關心環境、能源、衞生、健康；辯證唯物主義；愛國主義；培養社會責任感以及勤奮、堅毅、合作等仗品德。
可以實現實事求是、堅持內容與形式的統一的辯證唯物主義思想教育。作畫法求合力要規範，可以培養學生嚴謹認真的科學態度和作風。
讓學生體會到生活中處處藴含物理知識，物理就在身邊，從而進一步培養學生學習物理的興趣。
堅持事物的量變達到一定程度時，必然會引起質變的辯證唯物主義思想教育，可以培養學生嚴謹認真的科學態度。
3、教學重點
成功的演示實驗能使學生獲得豐富正確的感性認識，嚴密的理論推導能使學生獲得必要的理性認識，正確深入理解……概念和決定……的因素能使學生定性地認識……的緣故。以上措施能使學生從不同角度深入理解……的關係。
正確深入理解……的特點和……的關係。正確確定思維入手點，是分析……問題的兩個關鍵。
4、教學難點
抽象思維尚處於起步階段
二、説教法：
情景激學法（創設問題情境，引發學習興趣，調動學生的內在學習動力，促使學生主動學習）；目標導學法（明確學習目標，使學生學有方向，()有的放矢，促使學生積極探索、發現）；演示實驗法（通過觀察、分析實驗現象，推理驗證物質性質）；比較法（啟發學生認識獲得新知）；討論法；歸納法；閲讀法；自學指導與自我總結相結合；"問題、探究、交流、歸納、閲讀、講解"
限度地調動學生積極參與教學活動。充分體現"教師主導，學生主體"的教學原則。
本節課採用了演示法和講授法相結合的啟發式綜合教學方法。教師邊演示邊讓學生分折解題思路，充分調動學生的積極性和主動性。
本節教學採用實驗研究的方法。
觀察和實驗是學生認識物理世界，獲取物理知識的重要途徑，是發展學生智力的前提條件，是檢驗物理知識真理性的標準。在"摩擦力"教學中，要"以觀察和實驗為基礎"以增強學生的感性認識為突破口，有機地融合各種教法於一體。做到步步有序，環環相扣，前後呼應，不斷引導學生動手、動口、動腦，積極參與教學過程，才能圓滿完成教學任務，收到良好的教學效果。本課是運用演示實驗、融合多種教學的講授課。
三、説學法：觀察法；歸納法；閲讀法；聯想法；推理法
1、教學生觀察、分析、歸納實驗的方法
為了適應高一學生的認識和思維發展水平，注意根據所講授的每項知識，確定其演示觀察的重點，有序地引導學生逐項觀察，逐項分析，再綜合觀察，再綜合分析，使學生通過實踐—認識—再實踐—再認識，完成認識上的飛躍。
2、教學生用較簡單的器材做實驗，以發揮實驗效益，提高教學效果的方法
如在引入新課時，引導學生根據課本做實驗，可以增強感性認識，複習相關知識，克服錯誤定勢，激發學生的觀察熱情和學習積極性，為進行新課做好知識上和情感上的準備。
3、通過設疑，啟發學生思考
通過實驗培養學生學習興趣，通過練習強化有意注意，根據練習情況及時評價鼓勵學生，重在讓學生弄清楚建立物理概念的過程，而不是死記硬背一個結論。
四、教學程序：導入；新課；練習鞏固；作業；研究性課題提出。
引入新課
將課首問題稍作加工（和生活實際稍作聯繫）後，向學生提問，使學生在思索中對新課產生強烈的興趣，教師再順勢引入新課，板書課題。
通過演示使學生對波有直觀的認識，培養學生觀察、分析問題的能力
讓學生邊觀察邊思考，能充分發揮學生的主體作用和教師的主導作用
練習能幫助學生鞏固新知識，有利於物理概念的理解和物理規律的應用
五、研究性課題的提出和課後的思考
一、教材的內容、地位
楞次定律是高中物理選修教材第三冊內容，講述的是感應電流（感應電動勢）方向的規律。總結了電、磁的統一性。這在高中物理教材中佔有重要地位。同時對於學生認識物質世界是一個觀念上的飛躍。
實驗方法在教材中佔有很大的比重，並且實驗和科學的推理結合起來，得出比較抽象的結論
另外，教材進一步反映能量守恆的觀點，對於學生牢固已學知識也極為有益。
二、大綱的要求及教學目標
大綱對本節內容的要求層次為：理解並掌握楞次定律。
大綱的這種要求充分考慮到高中學生的知識基礎和認知能力。通過學習，要求學生具備較強的實驗觀察能力、理解能力和分析能力。
根據教學大綱的要求和教材的特點，結合學生實際，特制定本課的教學目標如下：
情感目標：
①培養學生注重實驗的意識、為追求真理鍥而不捨的精神。
②培養學生善於動手、勤於動腦的實驗素質，培養良好的觀察、分析的科學態度。
認知目標：
①理解楞次定律的內容。
②理解楞次定律與能量的轉化和守恆定律相符合。
③會用楞次定律解答有關問題。
三、教學重點與難點：
重點：引導學生得出並理解楞次定律
難點：在實驗的基礎上得出楞次定律和具體應用。
説學生
（1）學生已經掌握右手定則判斷導線切割磁感線運動時感應電流的方向
（2）中學生好奇心強，可以通過生動，直觀的物理實驗調動學生的學習興趣，從而提高學生的觀察能力，培養了他們的思維能力。
説教學法
1、説教法
現代素質教學理論強調：學生的學習行為是由動機引起的，學習動機對於學生的學習可以發揮明顯的推動作用。要有效地進行長期的有意義學習，動機是必不可少的。
（1）、利用網絡環境，組織教學，讓學生獲得更大的信息量。如課外閲讀：楞次的簡介，讓學生了解偉人的生平，激發學習的動力。懸浮列車的有關知識，拓寬知識面，培養自學能力。
（2）、利用網絡環境讓學生自主的學習發揮學習的自主性；如：預習、自我檢測，甚至整個教學過程都能進行遠程的自我學習。
（3）利用網絡環境，進行課堂的探討，體現學習的協作性和研討性；也可以在較短的時間內，將探討的結果彙總並展示，課堂的幾次"請您留言",把全體同學的思維展示出來，這是一般教學所不能比擬的；利用網絡環境還能再顯學生的思維過程，再如：最後預習問題的討論
（4）運用多媒體技術化抽象為具體，突破教學難點。通過計算機模擬把假象的磁感線生動具體的表現出來，極大的克服了學生的思維障礙，有助於他們理解和掌握定律
（5）、由學生的分組實驗，激發學習的動機，培養學生的學習積極性和創造性。
（6）對來源於觀察實驗的知識運用歸納法進行加工整理，得出一般性的物理規律是本課的突出教學方法。通過教師引導，使學生再一次領略到物理知識的邏輯性和嚴整性。
2、説學法
學法在教與學的雙邊活動中佔據極其重要的地位，學而得法是教學的目的之一，給學生恰當的學法指導，可突出教學中學生的主體地位，有利於教與學雙邊活動的開展，使教學輕鬆而高效，
（1）抓好學生的預習關，充分體現學習的自主性；
（2）實驗探索法：本課創設了豐富的電腦動畫和有趣的物理實驗，通過認真細緻的觀察實驗現象和動畫畫面，反覆思考物理現象的原因和結果，有助於培養學生的實驗觀察能力和知識的遷移能力。
（3）比較總結法：通過對現象的分析、比較、總結出物理規律，有助於學生分析能力和綜合能力的培養，也養成學生具有獨立總結物理規律的習慣和能力。
（4）反饋法：本課通過實例解析和練習反饋。可以鞏固所學知識，也有利於學生對概念的準確定位和正確思維的形成。
説過程（略）
1.教材的地位和作用：
《磁場》一章講述電磁關係中基本概念之一的磁場以及磁場與帶電物體之間的力學聯繫，是高二電磁部分的重點章節之一，而本節課則又是此章的重中之重，在歷屆大學聯考命題中特別是綜合計算題部分屢次出現，是本章教學中不可忽視的一個重要環節。在教學大綱中“帶電粒子在磁場中的運動”為B級要求，“質譜儀”為A級要求。本節課的理論基礎是力學部分曲線運動知識尤其是勻速圓周運動和向心力相關內容以及前一節洛侖茲力概念和特點等內容。因此這一節既是力學部分和電磁學部分舊知識的回憶複習，又是將這兩部分有機整合進行全新理論的構建過程。通過本節學習，學生一方面加強了洛侖茲力作用特點的認識以及勻速圓周運動向心力概念的把握，另一方面將兩者結合最終得出帶電粒子在磁場中的運動規律，學生能夠充分體會到物理知識的聯繫性和規律性，這不光有助於他們學會知識，而且使他們會學知識，學好本節內容將增強學生科學素質，能為今後進一步更好地掌握學習方法打下基礎。
2.教學目標：
知識目標
①理解帶電粒子的初速度方向與磁感應強度方向垂直時，做勻速圓周運動
②會推導帶電粒子在磁場中做勻速圓周運動的半徑、週期公式，並會用它們解決有關問題
③知道質譜儀的工作原理
能力目標：
①通過回憶洛侖茲力方向與觀察演示實驗——帶電粒子軌跡特點相結合分析培養學生透過現象抓住內在本質聯繫的洞察能力
②通過引導學生建立向心力與洛侖茲力等量關係使其自行推導週期半徑公式培養學生邏輯推理能力
情感目標：
質譜儀將基本的帶電粒子在磁場中運動規律直接推至科研最前沿——同位素的分析測定，讓學生親身體會到物理知識對於人類認識與改造世界過程中所起的巨大作用，這將鼓勵學生樹立遠大理想，使他們充滿信心地在科學海洋中暢遊。
3.教學重點與難點：
重點：
①帶電粒子垂直進入勻強磁場作何種運動，以及此運動特點和產生原因
②半徑與週期公式在處理問題中的運用
③質譜儀工作原理
難點：
本節難點為①確定垂直進入勻強磁場中的帶電粒子運動是垂直磁場平面上的勻速圓周運動，②半徑公式與週期公式和粒子動量、能量等結合應用。其原因主要是①中，學生對向心力與勻速圓周運動認識的生疏遺忘以及缺乏左手定則與空間想象力的結合能力;在②中，動量與能量關係本身就是學生感到繁複的知識點，再與本節課的新知識相結合，更加成為學生難以掌握的一道坎。
教法與學法設計
教法：本節課從研究帶電粒子在電場中運動情況與磁場中運動情況對比入手，採用啟發式教學與發現法想結合，引導學生自己一步步得出帶電粒子在磁場中的運動軌跡情況，並輔以直觀演示法與分析歸納法等綜合教學方法，使學生建立猜想——觀察——分析——推理——歸納——應用這一學習流程。
學法：對學生進行科學發現流程化的學法指導，使他們建立科學、合理、有效的學習體系
教學程序設計
1.課題引入
a.首先引導學生回顧帶電粒子在勻強磁場中所受洛侖茲力的大小及方向，知道大小F洛=qvB，方向則根據左手定則判斷(始終垂直於速度方向)。
b.設計兩種情況下帶電粒子運動軌跡：①垂直進入勻強電場②垂直進入勻強磁場，比較各自運動情況
多數學生等很快從舊知識中得出在①情況下，粒子做類似於平拋運動，而對於情況②，部分學生根據則根據“洛侖茲力方向垂直於v方向”的結論立刻回答②中粒子也做類似平拋運動，另一部分學生則表現為猶豫不決。教師在此不管學生回答正確與否都應馬上追問：為什麼?引導學生思考，並最終推翻原來學生錯誤結論。但留下疑問，②中粒子究竟應該如何運動?
2.觀察演示實驗：
帶電粒子在磁場中的運動——洛侖茲力演示儀
當沒有磁場作用時，電子軌跡為一直線，而一旦加上垂直於電子速度方向的磁場時，發現電子軌跡為圓形。由此解答了學生剛才在情形②中所留問題。但接下來就是解決為何軌跡為圓形的問題。本實驗操作簡單，效果明顯，但應注意為便於學生觀察，必須要降低周圍環境光線，對於實物投影儀等設備要加以利用，這能有助於多數學生觀察到明顯現象。
3.突出重點，化解難點
a.軌跡問題
先設計下列一組設問，引導學生思考
①F洛在什麼平面內?它與v的方向關係如何?
先提醒學生利用左手定則回答，並要求考慮在一系列連續的變化過程中，兩者之間的聯繫和變化情況，最後教師用受力分析和幾何作圖詳細闡明這一過程，幫助學生化解此出難點
②F洛對運動電荷是否做功
提醒學生利用做功知識來考慮
③F洛對運動電荷起何作用
提醒學生在回答時將此作用與向心力對做勻速圓周運動物體所起的作用進行類比
④帶電粒子在磁場中的運動具有什麼特點
提醒學生利用向心力與勻速圓周運動知識來回答
帶電粒子在磁場中的運動軌跡這一重點就在教師精心設計引導下由學生自行解決
b.半徑公式與週期公式
設問：帶電粒子做勻速圓周運動時什麼力作為向心力
學生答：F向=F洛=qvB
設問：向心力與速度、半徑關係
學生答：F向=mv2/r
繼續推導得出：qvB=mv2/r→r=mv/qB，即半徑公式，鼓勵學生試着推導週期公式，結合前面已得的半徑公式，學生不難得出T=2πm/qB，即週期公式。半徑公式與週期公式的實際問題應用可設計下列幾點討論①質量不同電量相同的帶電粒子，若以大小相等的動量垂直進入同一勻強磁場，它們的軌道半徑關係如何?②質量不同電量相同的帶電粒子，若以大小相等的能量垂直進入同一勻強磁場，它們的軌道半徑關係如何?③在同一磁場中做半徑相等的圓周運動的氫、氦原子核，哪個運動速度大?④同一帶電粒子，在磁場中做圓周運動，當它的速率增大時，其週期怎樣改變?通過上述討論可在加速學生對於兩個公式應用的熟練掌握同時解決能量和動量在其中的應用關係。
c.質譜儀
先安排課本P155例題作為學生過渡性練習，再介紹例題中所示儀器即為質譜儀，分析其工作原理，再舉一例：當氫的三種同位素氕、氘、氚以相同的速度進入同一勻強磁場，如圖4，求它們的軌道半徑比
以此例幫助學生加深對質譜儀原理和功用的認識。
4.反饋練習，鞏固知識
為使學生所學知識具有穩定性，並使知識順利遷移。本堂課安排兩道習題進行鞏固練習，課堂練習的的安排應遵循由易及難，循序漸進的的教學原則。例1，一帶電粒子在勻強磁場中作勻速圓周運動，運動週期為2π×10-5s.已知勻強磁場的磁感應強度為0.8T，則該粒子的質量與其電量的比值為多少?
例2，
如下圖所示，在正方形abcd範圍內，有方向垂直紙面向裏的勻強磁場，電子各以不同的速率，都從a點沿ab方向垂直磁場方向射入磁場，其中速率為v1的電子從c點沿bc射出，速率為v2的電子從d點沿cd方向射出。不計重力，兩電子()
(A)速率之比v1/v2=2
(B)在磁場中運行的週期之比T1/T2=1/2
(C)在磁場中運行的時間之比t1/t2=1/2
(D)動量大小之比p1/
p2=1
其中例1是對週期公式的簡單應用，目的在於熟練運用相關知識，例2則是在此基礎上更進一步，將較複雜的粒子偏轉的平面幾何知識與週期公式和半徑公式相結合，使學生思維想縱深化發展。
5.總結與佈置作業
總結本堂課三大重點，其過程可由學生自己操作，佈置作業：課本第十六章練習四
小編為大家整理的高二物理説課稿之《帶電粒子在磁場中的運動質譜儀》就到這裏了，希望同學們認真閲讀，祝大家學業有成。
學問齋