作為一位不辭辛勞的人民教師，可能需要進行説課稿編寫工作，編寫説課稿助於積累教學經驗，不斷提高教學質量。優秀的説課稿都具備一些什麼特點呢？以下是小編精心整理的部編版愛蓮説説課稿，希望對大家有所幫助。
一、教學分析
(一)教學內容分析
《愛蓮説》是九年義務教育河大版八年級下冊第三單元第十二課《短文兩篇》中的一篇它是一篇狀物抒情、情文井茂的文言散文。大綱明確規定，國中階段對文言文的要求是學生能疏通文意、理解文意主旨、體會文意感情。而本文正是對這方面培養起着導向作用，尤其對學生思想教育方面有着舉足輕重的地位。本文語言優美，駢散結合，是一篇很好的教材。它是北宋街學家周敦頤寫的一篇以議論為主的文章，旨在託“蓮”以表達自己不幕名利，潔身自好的生活態度，同時也諷喻了當時追名逐利，趨炎附勢的世風。文章主要引導學生把握的是“蓮”的形象，進而領略其內在的氣質，最後知曉其象徵意義，配合課文，插圖及相應的文字資料，可引導學生更深入地瞭解“蓮”。因為很多文言知識是學生原來沒有學過的，所以在目標的設定上既要對字詞落實，又要掌握本文的寫法及文章的中心，感悟古人追求的“君子”之風，還應該注意知識的系統性，尤其是知識點的整合。該課在《陌室銘》之後。從八年級的整個教學體系來看，該課對於提升學生的古典文化品質方面有重要作用。
(二)教學對象分析
通過七年級的學習，學生對文言文的知識有了一定的瞭解，但學生的文言文基礎還不夠牢固，仍需要進行拓寬、拓深的練習。那些基礎薄弱的學生應在加強基礎複習的同時努力提高他們的能力。這部分同學往往自尊心較強，教師要注意採用合理的教育方法。做到因材排教。對於雙差生要根據他們的弱點，選準切入點狠抓基礎。一小部分學生對文言學習，已經形成了基本的文言學習基礎，通過朗讀他們能很快發現短文的獨特之處，進而得到閲讀的快感激發學習的樂趣。而對“蓮”這種事物，學生並不陌生。因為傳説，過去蓮花院地區曾經有過一個大的蓮花池，“蓮”正是“東蓮花院”得名的由來，而《愛蓮説》這篇文章更是被學校指定為入校時就必背的詩文經典和情感薰陶提升的篇目，不過日前蓮花院地區已少見蓮花的影子，學生主要是從圖畫、文學、影視中看到的，因此，對“蓮”的外在形象的把握不是很難，但是對蓮的具體瞭解可能存在一些問題:
1.知識障礙，“蓮”在蓮花院這一地區稀少，因此學生對“蓮”不其瞭解，所以我們從兩個方面彌補這方面知識的缺陷:
(1)學生課前收集有關“蓮”的知識信息，可以在網上查找下載，也可以從書刊中收集有關“蓮”的圖片或介紹。以此培養學生收集信息、處理信息的能力。
(2)教師製作介紹“蓮”的課件，使學生初步瞭解“蓮”併產生美感。以此激發學生學習興趣，對“蓮”初步形成感性認識。
2生理上，這個學段的學生一般15至16歲，欠缺社會經驗和歷史知識，因此對作者生命觀、人生觀、價值觀及寫作目的尚難理解，教師結合現實採取品詞評句。暢談體會的方法。指導學生甄別美醜，使學生在情感上得到昇華，思想上受到教育，能力上得到發展。
3.心理上，建立良好的道德準則，把握和諧的人際關係對於八年級的學生來説也是十分困難的。教師可以在教學中引導學生對“蓮”的欣賞，通過語句分析，體會作者用“託物言志”的方法表達自己的做人原則，使學生體會到人際交往的準則與做人的原則是一致的。(如隱逸者--不與人交往;富貴者--交往權貴;君子者--與世交往，堅守節操。這既是以上三種人做人的原則，也是與人交往的`準則。)
(三)教學環境分析
這節課，將選擇多媒體教室環境來營造學習的氛圍與情境。採用配樂朗讀，PPT展示蓮花的圖片等方法，調動學生的學習興趣，讓學生走進課文中去，去感受蓮花那高潔正直的品質，從面培養自己良好的道德情操。
二、教學目標
(一)知識與技能
瞭解託物言志及襯托兩種表現手法的特點及作用，培養學生對古文語言的感知能力及鑑賞能力。背誦課文
(二)過程與方法
在朗讀賞析的過程中，通過合作、探究的學習方法來理解作者的思相感情
(三)情感、態度、價值觀
理解作者的思相感情，滋發學牛樹立積極進取的人生態度，激發學生對我國古典文化的熱愛之情。
三、教學重難點
(一)教學重點
通過託物言志、襯托的手法，感受蓮花的高貴品質。
(二)教學難點
感悟蓮花與君子之間的品質相似處。
四、教學方法
(一)教法
1.情境導入法
激發學生的學習興趣。
2啟發式教學法
充分發揮教師的主導作用與學生的主體地位。
(二)學法
1.朗讀法
讓學生多讀，通過多種方法讀，在對內容感受理解的基礎上讀。
2.美點尋蹤法
讓學生找出描寫蓮花的句子，品味含義，讓學生真正感受到蓮花的魅力。
3.比較法
通過與菊、牡丹的比較，讓學生掌揮蓮花的品質。
4.討論法
通過自主合作學習，討論交流深入理解作者的思想感情，樹立積極進取的人生態度。
五、教學過程
(一)情境導入
【設置情境，引入課文。】
由多媒體配樂展示荷花的圖片，由學生回憶相關詠“蓮”或“荷”的詩句，從古到今有很多人讚美“蓮花”北宋哲學家周敦顧的《愛蓮説》就是詠蓮作品中的典範。今天我們就去看看周敦頤是如何讚美蓮花的，為什麼要讚美蓮花?(這個教學環節用5分鐘，學生在國憶詩句的過程實際是檢查學生的積累。在交流中，基礎較好的學生可以拓寬知識面，較差的學生可以通過筆記的形式積累詩句獲得知識。)
(二)問題導學
【引導學生自主、合作學習。】
(教師讓學生明白自主學習的內容師生共同合作加上教師的點撥，共同完成在自主學習階段不能完成的任務。)
1.瞭解作者及“説”這種文體。(多媒體展示)
周敦頤(1017----1073)字茂叔，北宋理學家、文學家。晚年在廬山蓮花峯下建濂溪學堂，世稱濂溪先生。他為人清康方正，傲岸不阿，他的詩文多抒懷之作。在任南康太守時。在官街一側挖池種蓮，名曰“愛蓮池”，並託物言志寫下了這篇《愛蓮説》
“説”是一種議論文的文體，可以直接説明事物或論述道理，也可以借人借事或借物的記載來論述道理。《愛蓮説》就是説説愛好蓮花的問題。
2.學生自讀課文;弄清字、詞、節奏。(這個教學環節用10分鐘，對於八年級的學生這篇課文已經學過，以上幾個問題沒必要過多講解，完全可以放手給學生，這樣既避免了學生聽的重複性，又可以調動學生思索的積極性。同時又培養學生自己思考問題的積極性，使不同層次的學生都能積極主動地獲取知識。)
自讀效果檢測:給下列加點的字注音。(媒體展示)
蕃()淤泥()濯()漣()
褻()逸()噫()鮮()
3聽錄音，劃出朗讀節奏(逐段展示課文，速度與錄音配套，以蓮花為背景)
4.學生自讀(屏幕顯示已劃分節奏的課文)把握語氣和節奏。
5.學生齊讀課文，整體感知。
6.分組疏通文意，學生對照註釋及提示理解文意。
(展示疑難詞句)
獨:唯獨、只自:從盛:很、非常
予:我香遠益清:香氣遠播，顯得更加清芬
謂:認為鮮:__ān，很少
7.置疑，學生互相解答。
8.學生齊讀。
(三)合作探究
【探究文章的內容，理解託物言志的寫法，體會文章的思想情感】
(學生分組討論，與教師的點撥和學生的合作學習相結合。)
教師要讓學生明白探究的內容。(多媒體展示)
1文中寫了哪些花?重點寫什麼?為什麼要寫其他的花?
2文章僅僅是寫花嗎?採用了什麼寫法?花與人有什麼關係?
3哪些地方是寫蓮的?從哪些方面寫蓮的?蓮花有什麼特點?作者為什麼喜歡蓮花?
4.作者為什麼發出“蓮之愛，同予者何人?"的感歎?作者的感歎説明了什麼?
(這個教學環節用15分鐘，幫助學生榛理文章脈絡，複習已經學過的寫法。使成績不錯的學生更注意知識點的整合和積累，成績略差的同學加深課文的理解並及時消化與及時整理。)
(四)朗讀背誦
【通過提問背誦課文，同時能為理解性默寫打基礎。】
通過各種形式的朗讀來實現。如男女生分段朗讀，自由朗讀，教師提問，學生用書上的原句回答等。(這個教學環節用5分鐘，不同層次的學生都應該掌握。)
1.指導朗讀第一段(出示朗讀提示);
2.學生體會第二段的朗讀方法:
3.學生自己背一背;
4.全班試背(屏幕逐句展示課文，並配放音樂)
5.點學生背誦。比一比，看誰背得熟。
(五)鞏固練習:
【通過探討使不同層次的學生加深對文章內容的理解。】
多媒體展示:“蓮花”與“君子”的聯繫。(這個教學環節用3分鐘)
(六)拓展延伸
【充實課堂內容，提升學生的情感體驗，鍛鍊提高表達能力和寫作水平。】
1.與蓮花有關的詩歌。(用多媒體視頻展示《詠蓮詩小集》)
2.寫幾句關於蓮花的話，可以是對蓮花的描寫，學習本文的感受，對生活態度的思考等。(這個教學環節用5分鐘，從課程的設計來看，能體現語文“工具性”與“人文性”的結合在課堂來看能體現“學生為主體，教師為主導”:在學習方式上，注重學生的“自主，合作探究”為主，輔以教師的點撥;從教法上看，能將傳統的誦讀法與現代的多媒體技術相結合:從問題的設計上，從而體現梯度。)
(七)課文總結
【歸納總結本節課所學，使情感進一步昇華。】
本文借物喻人，將花的形象比擬為人的品質，以蓮的形象比擬不慕名利、潔身自好的生活態度，以愛蓮之情來表達自己對這種生活態度的讚賞和追慕，表達自己對追名逐利、趨炎
附勢的惡濁世風的鄙棄。通過今天的學習，蓮花出淤泥而不染，灌清漣而不妖的品質給我們
留下了深刻的印象，做人就要做蓮花一樣的人，做一個君子。
(八)佈置作業
【培養學生良好的語文學習習慣。】
蓮花與梅花都是古人託物言志的，請蒐集與梅花有關的句子記一記。
(以人為本，調動學生的古典文化知識。摘錄與梅花有關的句子，有利於養成學生的語文學習的習慣，同時培養他們的語感和思維，而且與我的教學目標完全相符。)
(九)教學後記
本文是一篇文質兼美的小品文,在教學過程中將現代的多媒體技術充分地運用到備課和授課之中，讓學生欣賞蓮花的圖片，配樂朗誦詩文，觀看視頻等，達到了比預想中還要好的
教學效果。在以後的語文教學實踐中，希望廣大教師都能充分地將多媒體與學科教學進行整
合，豐富教學的資源，調動學生學習的積極性，讓信息技術更好地為學科教學服務，從而提高教育教學的質量和效益。
【板書設計】
菊(正襯)君不慕名利
蓮
牡丹(反襯)/子潔身自好
以花喻人託物言志
新的語文課程標準提出了語文是“工具性與人文性”的統一，那麼在語文教學中，如何才能將兩者統一起來呢？就必須加強對語言的訓練，通過對外在的語言的“誦讀――品味”，來“感悟”文學作品內在的形象、意境等。而新的課程標準，重要的一點就是學生學習方式的轉變，注重“自主、合作、探究”，現就《愛蓮説》的教學，談談個人的想法。
一、説教材。
《愛蓮説》是八年級上學期第五單元的一篇文言文。
單元的主要教學目標是：熟悉一定數量的常用文言詞語。養成誦讀的習慣，在反覆誦讀中，領會文章內涵，並對作品精美的語言特色有所體會。
對於八年級的學生來説，本文有一定的難度，因為很多文言知識是原來學生沒有學過的，所以在目標的設定上既要對字詞落實，又要學生掌握本文的寫法及文章的中心，感悟古人追求的“君子”之風。
教學目標：
1．知識和技能：積累文言詞語，理解文章內容，瞭解什麼是“託物言志”和本文獨特新穎的結構方式。
2．過程和方法：反覆朗讀以至成誦，整體感知課文，理解精美語言特色。
3．情感態度價值觀：感受到文章的美，學會怎樣欣賞抒情散文，並領悟短文所表現的作者的志趣和情操，提高生活情趣。
教學重點：
“蓮”美麗的形象，優美語言的欣賞，作者的志趣和情感是本課的重點。
教學難點：
如何通過“蓮花”來表現作者的理想的。
二、説教法：
誦讀法。由於本文是文言文，文章簡短，意境優美，富有韻律。
點撥法。對於學生來説，文章中有些字詞是不能理解的，就需要教師的點撥。
傳統的誦讀與現代多媒體的結合。由於學生的年齡關係，在誦讀的基礎上，與直觀形象的多媒體結合，更能激發學生的興趣。
三、説學法。
自主學習：
對於基本的文學常識（如作者、關於“説”，對文章字詞的疏通，對文章的基本理解。
合作學習：
對於學生在自主學習中的疑難問題，由師生之間、學生與學生之間共同合作來完成。
探究學習：對於課文中有一定難度的'問題（如“蓮花”與“君子”的關係，作者的思想，託物言志的寫法等）
四、説教學的過程。
（一）、引入課題。
由多媒體配樂展示荷花的圖片（引入情景），由學生回憶相關詠“蓮”或“荷”的詩句。播放多媒體課件，可以一開始把學生帶入情感高潮，在最短時間內，把學生注意力集中起來，激發學生求知慾。（引入課文），從古到今，有很多人讚美“蓮花”，今天我們就去看看周敦頤是如何讚美蓮花的，為什麼要讚美蓮花。
（二）整體感知課文
學習內容：
1、什麼是“説”？
2、瞭解作者的情況。
3、教師配樂範讀課文，指導學生自由讀課文，指名讀。
4、看課文註釋，瞭解課文大意，同時畫出不能理解的詞語、句子。
5、學生譯讀課文，解決重點詞句。（幻燈片展示，學生對照理解）
（三）、合作研討：
師生共同合作加上教師的點撥，共同完成在自主學習階段不能完成的任務，這一階段要讓學生了解課文的內容。
教師要讓學生明白研討的內容：
（1）找出課文中直接寫“蓮”的句子，並説説作者是從哪些方面來歌頌“蓮”的?
（2）從作者對蓮花的描寫和歌頌中，可以看出他什麼樣的思想感情?（瞭解託物言志的寫法）
多媒體展示：“蓮花”與“君子”的聯繫。
（3）文章題目是“愛蓮説”，按道理只要寫蓮花就行了，而本文卻還寫了菊花、牡丹花，用意何在?
學生思考後交流，教師點撥：
（幻燈片展示）
文章結尾的幾個感歎句怎麼理解？
（學生分組討論，與教師的點撥和學生的合作學習相結合）（誦讀理解）
（四）拓展練習：
以“我愛 ，因為它 ”説一句或一段話。
（五）、課堂小結
（六）、佈置作業：
1、翻譯語句
2、背誦、默寫課文
3、完成課後問答題
尊敬的各位考官：
大家好!我是語文組5號考生。下面我將與各位分享一下《愛蓮説》的教學設想。
一、説教材
《愛蓮説》是人教版國中語文八年級上第五單元的一篇精讀文章，本單元是文言文單元。本文以“菊之愛”“牡丹之愛”襯托“蓮之愛”，層層深入地寫來，其中涵蓋了大量社會現象，文雖短而意藴無窮，這種寫法也很值得品味。
二、説學情
學生是語文學習的主人，學生的已有的知識結構和認知水平，是教師授課的依據與出發點。我所面對的學生是這樣的，文言基礎知識相對薄弱，對於學生理解文章有所不利，這些都需要教師加以適時引導。
三、説教學目標和重難點
因此，基於教材和學情，我從課程標準中“提高學生語文素養”的基本理念出發，設計了以下三個維度的教學目標：
1.知識與能力：瞭解文章的思想內容，充分領略作者的情懷，認識這種情懷產生的社會背景。
2.過程與方法：通過誦讀，品味關鍵詞語，把握詞中描繪的意象，瞭解託物言志的寫作手法;提高鑑賞古文的能力。
3.情感態度與價值觀：學習作者不慕名利、潔身自好的生活態度，感受其高雅脱俗的情懷。
基於以上對教材、學情的分析和教學目標的`設立，我確定本課的教學重點是通過誦讀，品味關鍵詞語，把握詞中描繪的意象，瞭解託物言志的寫作手法;提高鑑賞古文的能力。學習作者不慕名利、潔身自好的生活態度，感受其高雅脱俗的情懷，則為難點。
四、説教法學法
為了實現教學目標、突出重點、突破難點，教學中我採用品讀法、討論法、多媒體輔助法。
那麼接下來我將着重介紹我的教學過程，這也是我本次説課最為核心的環節。
五、説教學過程
(一)創設情境，導入新課
著名特級教師於漪曾説過“課的第一錘要敲在學生的心靈上，激發起他們思維的火花，或像磁石一樣把學生牢牢地吸引住。”基於此，我將展示蓮花的，引導學生進入情境，進而導入本課。通過這樣的導入，引起學生對於文章的極大興趣。
(二)誦讀訓練，初步感知
這一環節我設置了以下環節1.教師播放音頻，並讓學生自由朗讀課文。2.指名學生閲讀全文，並翻譯全文，概括文章大意。
誦讀是語文教學的重要方法，加強誦讀習慣的培養，對領悟作者感情，品味文章語言，增強文章語感起着至關重要的作用。本課伊始我將從指導誦讀入手引導學生初步感知課文。首先我會進行示範朗讀，然後通過自讀、齊讀、指名讀、競賽讀等各種手段指導學生正確、流利、有感情地進行朗讀。通過這一環節，引導學生對文言文有一個初步的認識，大致把握文章內容，為下面深入研讀做好鋪墊。
(三)合作學習，重點感悟
從某種意義上講，教與學的過程就是面對問題、分析問題和解決問題的過程，這些問題可能是不被瞭解的現象，可能是前後認知的矛盾，還可能是需要挑戰的困境。為此，在這一環節，我將出示這樣幾個層層遞進、環環相扣的問題放手給學生，學生分組討論、合作探究，力求突出重點、突破難點。
我將設置小組討論討論下列問題：
1.“水陸草木之花，可愛者甚蕃。”既然各種各樣的花都很可愛，為什麼作者獨獨喜愛蓮花呢?
2.作者是從哪些方面描寫蓮花的?
3.開頭作者為什麼寫了菊花和牡丹?
這樣一個問題鏈，環環相扣，引導學生深入文本，理解作者獨愛蓮的原因，明確作者描寫蓮不同角度，即生長環境、體態、風度。最後引導學生理解，作者寫陶淵明獨愛菊，正是讚頌他不苟同於世俗的高潔品質，用菊花來襯托蓮花，也是用陶淵明來襯托他自己。通過這一環節，學生對文章的思路、結構以及主旨都有了一個深刻的認識。
(四)拓展延伸，發散思維(可省略)
我們常説要走進文本，也要走出文本。引導學生思考，作者用“蓮花”寄寓了自己的志趣，你喜歡什麼植物?請談談你喜歡它的原因或者它寄託了你怎樣的思想感情，實現感知向能力的遷移。
(五)小結作業，鞏固提高
課堂小結是對本堂課所學知識的鞏固，我會着重引導學生思考本課學習的象徵意義和襯托的手法，通過小結，瞭解學生對於本堂課所學知識的掌握程度。
課後作業是教與學的交匯點，是與課堂學習內容的對話。我希望通過作業的佈置，強化學生對本文的理解，並能夠實現知識的遷移。基於此，我設計了開放式的作業：寫一篇小短文，表達對某種植物的喜愛以及它寄託了你怎樣的思想感情。
六、説板書設計
這堂課的板書設計，主要由講解的重要內容構成，直觀簡潔，結構清晰，突出了本堂課的教學重點。
以上就是我説課的全部內容，如有不當之處，懇請各位老師批評指正。
一、説教材。
課文在本單元所處的位置及單元目標
《愛蓮説》是八年級上學期第五單元的一篇文言文。
單元的主要教學目標是：熟悉一定數量的常用文言詞語。養成誦讀的習慣，在反覆誦讀中，領會文章內涵，並對作品精美的語言特色有所體會。
二、説教學目標：
《新課程標準》對中學階段提出了要求：“閲讀淺易文言文，能借助註釋和工具書理解基本內容。學會運用多種閲讀方法。能初步理解、鑑賞文學作品，受到高尚情操與趣味的薰陶”結合本單元教學目標和教材自身特點，我把本課教學目標定為：
1.知識和技能：積累文言詞語，理解文章內容，瞭解什麼是“託物言志”和本文獨特新穎的結構方式。
2.過程和方法：反覆朗讀以至成誦，整體感知課文，理解精美語言特色。
3.情感態度價值觀：感受到文章的美，學會怎樣欣賞抒情散文，並領悟短文所表現的作者的志趣和情操。
三、説教學重難點：
課文篇幅短小，雖寥寥幾筆，意卻在言外，有一唱三歎之致。學生在多次誦讀的之後，能瞭解本文大意，因此我把“蓮”美麗的形象，優美語言的欣賞，作者的志趣和情感作為本課的重點。把託物言志的手法和結構方式作為本文難點。
四、説教學方法及教學手段的運用：
本課主要採用朗讀法，質疑法、提問法等教學方法，此外與直觀形象的多媒體結合，更能激發學生的興趣，利用開火車的遊戲形式鞏固背誦，充分調動學生的積極性，發揮學生的主體地位。
教學千法，朗讀為本。朗讀教學法有利於培養學生的語感美，引導學生在朗讀中感知，在感知中領悟。葉聖陶老先生根據文言文學習的特殊性，曾經説過：“學習文言，必須熟讀若干遍，勉強記住不算熟。要能自然成誦才行。”也就是説，學生對課文的感知是通過讀來完成的。尤其是文言文的教學，誦讀尤為重要。
學起于思，思起於疑，疑則誘發探索，通過探索，才能發現真理。對字詞的疏通，可採用質疑法，讓學生利用註釋，藉助工具書。自主學習，將自學中遇到的難詞、難句摘下來質疑問難，通過生生、師生之間的交流加以解決，教師在點撥時授以學法指導，指點解詞的方法。
五、説學法的點撥與指導。
傳統的文言文教學的'方法往往採用串講法，師授生記，雖然字字落實，但不利於學生自學能力的培養。我國古代的教育文獻《學記》曾強調“道而弗牽”，“強而弗抑”，“開而弗達”，反對注入式，倡導啟發自主性。因此，在教學過程中，我將採用自主、探究的學習方式，從兩方面點撥和指導。
第一方面，在誦讀基礎上，讓學生提出詞法方面的難詞難句、重要字詞，並由學生互相解答，教師“引而不發”，只把獲得結論的途徑指給學生，促其自求，使其自得，從中悟出解詞的方法。
第二方面，讓學生提出對課文思想內容理解方面的疑難問題，教師組織課堂討論，以培養學生的思辨能力
六、説教學程序。
(一)、引入課題。
由多媒體配樂展示荷花的圖片(引入情景)，由學生回憶相關詠“蓮”或“荷”的詩句(引入課文)，從古到今，有很多人讚美“蓮花”，今天我們就去看看周敦頤是如何讚美蓮花的，為什麼要讚美蓮花?
播放多媒體課件，可以一開始把學生帶入情感高潮，在最短時間內，把學生注意力集中起來，激發學生求知慾。
(二)、學生自主學習。
學習內容：
1、什麼是“説”?
2、關於作者的情況。
3、看課文註釋，瞭解課文大意，同時畫出不能理解的句子。
4、學生朗讀課文。
(三)、疏通文意，理解內容(學生結合文後註解和有關資料，理解文意)
師生共同合作加上教師的點撥，共同完成在自主學習階段不能完成的任務，這一階段要讓學生了解課文的內容。
(四)、探究學習、質疑解惑。(學生分組討論，與教師的點撥和學生的合作學習相結合)
1、教師要讓學生明白探究的內容。
(1)分小組討論：這篇文章美在哪裏?
(2)綜合意見，各組發表意見。(班上發言)
(3)老師綜合歸納：
根據同學們的發言，這篇文章美在四個方面：“蓮”貌美品美、文章的語言優美、表現手法巧妙、結構精巧。
(4)從四個方面進行賞析。
2、質疑解惑
為了讓學生積極主動參與教學過程，有效引導學生質疑解惑，可以採用以下三種方式：
集合式------集中學生所問，教師彙總，再作解答。
逐一式------學生質疑，教師及時解答。
切磋式------歸納學生所問，然後學生互議，再作解答。
以上三種方式，可以交替使用，互為補充。
(五)、指導背誦：通過各種形式的朗讀來實現。如男女生分段朗讀，自由朗讀，教師提問，學生用書上的原句回答等。本階段學生能基本背誦課文。
(六)、課堂小結：(教師用簡潔語言進行小結，讓學生情感得到進一步昇華，進而實現本課教學目標)
本文用了119個字，調動了各種藝術表現手法，描繪了蓮花的美，表達了作者對蓮的讚美之情，表明了作者不慕名利、潔身自好的生活態度，讀着這篇文章，我們不但感受到了蓮花的美，語言藝術的美，還感受到了作者情感的美
(七)、佈置作業。
1、鞏固本課所學。
2、向課外延伸，培養知識遷移能力。
七、説板書設計
貌美品美
出淤泥而不染高潔
生長環境濯清漣而不妖&nbs
p;質樸
中通外直，不蔓不枝正直
體態香氣香遠益清美名遠揚
亭亭淨植端莊
風度氣質可遠觀而不可褻玩聖潔
一、説教材
《愛蓮説》是國中語文八年級上第五單元的一篇文言文，這篇文章採用託物言志的寫法，在蓮的形象中寄寓作者不慕名利、潔身自好的生活態度，以愛蓮之情來表達對這種態度的讚賞，表達自己對追名逐利、趨炎附勢的惡濁世風的鄙棄。本單元的教學目標是要求學生掌握一定數量的常用文言詞語。養成誦讀的習慣，在反覆誦讀中，領會文章內涵，體會作品精美的語言特色。對於八年級的學生來説，因為很多文言知識是以前沒有學過的，所以在目標的設定上既要對字詞落實，又要掌握本文的寫作方法及文章的中心，感悟古人追求的“君子”之風。
二、説教學目標
根據中學階段新課標提出的“閲讀淺易文言文，能借助註釋和工具書理解基本內容，通過誦讀古代詩詞，在有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣”。結合本單元的教學目標和教材自身的特點，我設計了以下三個教學目標：
1、知識與能力目標：正確朗讀課文，疏通文意，積累常見的文言實詞、虛詞，提高閲讀文言文的能力。
2、過程與方法目標：理解作者是如何蓮花之形言君子之志，把握託物言志、對比襯托的寫作手法。
3、情感態度與價值觀目標：培養學生嚮往美好理想，追求高尚情操，仰慕正直人格的良好品質。
三、説教學重難點
讀是思的基礎，思是讀的途徑。尤其是文言散文，學生初次學習有一定難度，更需要在熟讀基礎上，疏通文意，進而理解文章主旨。因此本課教學重點確定為：掌握重點實詞，熟讀成誦，欣賞“蓮”美麗的形象，理解作品的內容及作者的思想感情。
本文將蓮人格化，通過對蓮的外在形象的描寫讚美了蓮的高尚品質，通過正襯反襯的手法，表達作者的人生態度，這是學生認識上的“死區”。因此，難點確定為：瞭解作者如何通過“蓮花”來表現其理想的，瞭解文中託物言志的寫法和正襯、反襯在文中的作用。
四、説教法
根據語文新課標的要求以及從學情出發，本課教學思路如下：突破傳統文言教學由教師逐字逐句串講的模式，注意培養學生學習能力，用多媒體手段突破重難點，激發學生學習主動性，貫徹“學本論”的方針。採用以下教學方法：
1、提問法：逐步引導、逐步深入
2、自主探究法：提出問題讓學生整理答案
3、點撥法：通過點撥，拓展思路
五、説學法
好的教法對應好的學法，我認為做一百道題不如掌握一個方法。對於學習，掌握學法尤為重要。本節課的學習方法主要是：
1、討論法：通過討論思考，培養合作意識和解決問題能力
2、合作探究法：學生分組討論解決問題
六、説教學過程
本文課時安排：一個課時（40分鐘）
（一）導入新課，激發興趣。（5分鐘）
由多媒體配樂展示荷花的圖片（引入情景），讓學生回憶相關詠“蓮”或“荷”的詩句（引入課文），從古到今，有很多人讚美“蓮花”，今天我們就去看看周敦頤是如何讚美蓮花的，為什麼要讚美蓮花。（板書）
（這個教學環節用5分鐘，學生在回憶詩句的過程實際是檢查學生的積累。在交流中，基礎較好的學生可以拓寬知識面，較差的學生可以通過筆記的形式積累詩句獲得知識。）
（二）初步感知課文
1、作者簡介（2分鐘）
周敦頤（1017—1073），字茂叔，號濂溪，道州營道縣（今湖南道縣）人。北宋著名哲學家，是學術界公認的理學派開山鼻祖。《宋史·道學傳》將周子創立理學學派提高到了極高的地位。其作品《愛蓮説》具有重要文化意義。
2、解讀標題（2分鐘）
題解：“説”是古代一種既可以説明、記述事物，又可以發表議論的文章，偏重於議論，所以後來人們常把説理辨析的文章統稱為論説文。那麼“愛蓮説”這個題目該如何理解呢？（談談愛蓮花的道理，説説愛蓮花的道理。）
此環節的目的是：檢查預習，讓學生了解“説”這種體裁的.特點，獲得有關作者的信息，瞭解創作背景。
3、誦讀課文（6分鐘）
依據大綱對學習文言文反覆誦讀領會其豐富內涵和精美語言的要求，我設計了以下5步誦讀訓練，來完成知識與能力目標。
a、學生結合註釋自讀課文：弄清字音字義。
可愛者甚蕃（）濯清漣而不妖（）（）亭亭淨植（）
陶後鮮有聞（）不可褻玩焉（）不蔓不枝（）
b、聽錄音，劃出朗讀節奏，品味作者感情。
c、學生跟讀，把握語氣和節奏。
d、學生齊讀課文，讀正確字音，聲音響亮，精神飽滿，富有感情。
E、請代表範讀，老師進行點評。（這個教學環節用6分鐘，對於八年級的學生，完全可以放手給學生，這樣既避免了學生聽的重複性，又可以調動學生學習的積極性，讓學生可以初步感知課文。）
（三）精讀課文（23分鐘）
探究文章的內容，理解託物寓意的寫法，體會文章的思想情感。（在大力提倡素質教育的今天，課堂教學中培養學生的能力，提高學生的素質勢在必行為此，我在教學設計中努力探求一種讓學生參與課堂教學，把學生活動滲透到教學的各個環節中去的方法，着眼引導學生通過自學，培養動口、動手、動腦的能力，激發他們學習的主動性據此我將讓學生通過小組合作探究，在請代表發言，教師進行總結點撥。）
1、找出愛蓮花原因的語句，用筆劃出。所劃部分分別描述了蓮花哪一方面特點？（明確後板書蓮花的品格“高潔、莊重、正直、芳香、清高”。）
2、疏通文意，將所劃分部用白話文連貫翻譯一下。
3、作者寫對蓮花的喜愛之情，目的是什麼？從文中找出高度概括蓮花品質的一句。
4、作者把蓮比作什麼？這種借贊花來贊人的寫作手法叫什麼？表達了作者怎樣的生活態度？
5、作者還寫了菊和牡丹，其用意是什麼？作者對三種花各持什麼態度？
（以上問題引導學生討論，突破本文的教學重點，讓學生逐步理解蓮的美、品質以及作者的思想情懷。逐步理解本文的教學難點“託物言志的寫法”，即借蓮花之形言君子之志。）
6、模仿例句，引用原文句子用託物言志的手法造句
造句：我愛蓮花，因為它“”，
例句：我愛蓮花，因為它“出淤泥而不染”，恰如清高正直，人格高尚的君子
我喜歡梅花，因為它是花中的志士，堅強不屈
（我設計了仿寫的拓展練習，目的是讓學生把握託物言志的手法，培養學生嚮往美好理想，追求高尚情操，仰慕正直人格的良好品質。）
（四）小結（2分鐘）
通過本節課的學習，學生在情感上得到昇華，思想上受到教育，為了讓他們樹立正確的人生觀價值觀我設計了以下的總結語：
周敦頤既不願像陶淵明那樣消極避世，更不願像世人那樣貪圖富貴，追求名利。他在當時渾濁的世間，獨立不移，永遠保持高潔正直的情操，做一名君子，實在難能可貴！至今仍對我們有積極的教育意義生活中我們應保持高尚的情操，做一個像蓮那樣純潔正直的人這些話會讓學生感悟一些做人的道理，在此基礎上鼓勵學生當堂背誦。
（五）拓展延伸（4分鐘）
談談你對作者不慕名利、潔身自好的看法。（我設計這一環節，一方面能夠培養學生對文章內涵的拓展延伸，也有利於鍛鍊學生的口頭表達能力。）
（六）作業佈置（1分鐘）
寫一篇關於花的散文，300字以上。
七、板書設計
愛蓮説
周敦頤
愛高潔之蓮——慕君子之德
託物言志
各位老師：
大家好!今天我説課的題目是《愛蓮説》。根據相關的教學理論，閲讀教學是學生、教師、教科書編者、文本之間對話的過程。閲讀是學生的個性化行為。閲讀教學應引導學生鑽研文本，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。根據這一教學理念，結合本節課的內容特點和學生的年齡特徵，本節課我將從教材分析，教學目標，教學方法，教學過程等幾個方面加以設計。
一、説教材
研究好教材是上好一堂課的基礎。所以，我先談談對教材的理解。《愛蓮説》選自北師大版八年級下冊第五單元第九課，這個單元的主題是“花之君子”。本文采用了託物言志和襯托的手法，借寫蓮花來寫人，寄寓了自己不慕虛名、潔身自好、不與世俗同流合污的高潔品質。這是學生第一次接觸“説”這種文體，且文中含有一些文言現象，學生理解起來有一定難度。
二、説學情
學生是語文學習的主體，教師是教學活動的組織者和引導者。學生已有的知識結構和認知水平，是教師授課的依據與出發點。本節課，我所面對的是國中二年級的學生，他們掌握了簡單的文言知識和修辭手法，邏輯思維有了一定的發展，提煉概括能力有所增強。然而，他們閲讀的文體較少，沒接觸過“説”這種文體，生活閲歷不夠，很難理解文中作者要表達的思想感情和寫作手法。
三、説教學目標
根據對教材和學情分析，結合新課程標準中三維目標的要求，我設定如下教學目標：
1.【知識與能力】瞭解“説”這種文體，準確、流暢地背誦《愛蓮説》。
2.【過程與方法】通過小組討論和朗讀，掌握本文以花喻人、託物言志的寫作手法。
3.【情感態度與價值觀】體會作者潔身自好、不與世俗同流合污、不慕名利的高尚品格。
四、説教學重難點
重點：背誦《愛蓮説》，掌握託物言志的寫作手法
難點：體會作者潔身自好、不與世俗同流合污的高尚精神，培養學生“出淤泥而不染”的思想意識。五、説教學方法
新課程標準倡導自主、合作、探究的'學習方式。基於這一理念，本節課我將採用以下教學方法來完成課堂教學任務。談話法、多媒體輔助教學法、小組合作探究法。
下面我將介紹我的教學過程，這也是我本次説課最重要的環節。
六、説教學過程
圍繞以上教學目標、教學重點和難點，我設計了以下幾個教學環節。
(一)介紹作者，導入新課
我會採用總結式導入。帶着同學們回憶有關蓮花的著名詩句。先簡單介紹一下蓮花的別稱，然後舉出詩句：薛濤的“風前一葉壓荷蕖”;李白的“清水出芙蓉，天然去雕飾”;王昌齡的“荷葉羅裙一色裁，芙蓉向臉兩邊開”;宋代楊萬里的“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”……進而引出周敦頤的《愛蓮説》，採用這樣的導入方式有利於吸引學生的注意力，激發學生對本文的興趣，做到温故而知新。
(二)初讀課文，疏通文意
首先，我會介紹作者周敦頤的生平以及寫《愛蓮説》的緣由，讓學生對寫作背景有個充分的理解，為後面使學生掌握託物言志的手法打下基礎。
其次，解釋題目含義，明確“説”是古代的一種文體，屬議論文的範疇。“愛蓮説”的含義就是説説愛好蓮花的問題。讓學生明確題目含義，在基礎知識的學習過程中，初步感受“説”這種文體的樣式、風格。
再次，給學生聽《愛蓮説》的音頻。結合註釋或工具書，掃清字詞障礙，疏通文意。並通過小組討論，解決難於翻譯的句子，然後請兩位學生翻譯課文。
最後，在學生充分理解本文大意的基礎上，請學生有感情地朗讀課文。同時要求學生注意朗讀的語調、語速、語氣。進一步理解本文主旨，體會感情。
通過這樣的方式，學生可在進入研讀之前掃清字詞的障礙，並且對文義以及情感都有了初步的瞭解，為研讀課文做了準備。
(三)深入研讀，理解寫作手法
深入研讀是為了從細節微小處體味文章的思想感情，從字裏行間感受文章的優美之處。引導學生從小處看文章主旨，從細節把握整個文章走向。這是個化整為零，然後化零為整的過程。
在充分尊重學生的閲讀體驗和個性化解讀的基礎上，將全班分為8個組，小組內討論，相互參照，要求組內成員完成下列任務：
1.分小組討論：這篇文章美在哪裏?
各組派代表發言，教師予以點評和指導。
讓學生在討論中，提高欣賞語言文字美的能力，抒發自己的觀點。
2.老師綜合歸納，從三個方面進行賞析：
①貌美品美
指一名學生讀課文，並找出描寫蓮的文字。
同桌用自己的話把作者描寫的蓮花的樣貌描述出來。
讓學生在這一“找”一“説”中，提高學生的語言表達能力。
②語言優美
表現的形式：
(1)駢散結合;
(2)多種修辭手法的運用。
文中寫蓮花，為什麼還提到了菊和牡丹呢?(襯托)
本文將花的形象比擬人的品質，蓮、菊、牡丹各比擬怎樣的生活態度?
③手法巧妙：託物言志、襯托。
用自己的語言概括作者讚揚的蓮花的高貴品質。以此培養學生的分析和概括能力。
(不跟世俗同流合污，潔身自好，為人正直，名聲很好，又很莊重，有獨立的人格。)
在文中作者把“蓮”作為一種高貴品質的象徵。作者在這裏運用了什麼寫法?目的何在?
用三種花來比三種人，生動形象，含蓄雋永。借贊花來贊人，從而表達作者自己的思想感情，這種寫法就叫做託物言志。在研讀過程中，講解相關的基礎知識，化基礎知識於閲讀理解之中。
通過這幾個環環相扣、層層深入的問題，學生可實現從語言到情感主旨的理解過程，既有對語言的鑑賞，又有通過語言的情感昇華，並且還實現了自主學習與合作探究的穿插，符合新課標教學理念的要求。
(四)教師總結，拓展作業
在此環節，我會再一次總結出周敦頤對蓮花的讚美和看法是有着其時代背景因素的，然而，蓮花身上那種潔身自好、不與世俗同流合污的品質，即使在現在也是有借鑑意義的。希望我們大家也能學習蓮花這種高潔的品質。並給學生布置一個課外作業：選擇一種自己喜歡的花，運用託物言志的手法，寫一篇200字的議論文。本節語文課的結束，不意味着語文學習的結束，給學生布置這個作業，可以幫助其完成知識的遷移，在聯繫學生實際生活的條件下鞏固課堂知識，實現從文本到生活的過渡。
七、説板書設計
設計理念：根據語文新《課標》“全面提高學生語文素養，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，努力創設開放而有活力的語文課程”的理念，這次教學設計力圖在學習目標的要求和教師的指導下，讓學生積極主動
創造性地完成學習任務，在積累、感悟和運用中，提高學生的欣賞品味和審美情趣
學習目標
(一)知識與技能
1.理清文章的思想內容，學習蓮花的高潔品格;
2.學習“託物言志”的寫法;
3.培養學生理解能力、表達能力、創造能力;
(二)過程與方法
在朗讀賞析的過程中，通過合作、探究的學習方法來理解作者的思想感情。
(三)情感、態度、價值觀
理解作者的思想感情，激發學生樹立積極進取的人生態度，激發學生對我國古典文化的熱愛之情。
教學重點與難點
重點：學習蓮花的高潔品格
難點：“託物言志”的寫法
教學方式：
自主、合作、探究、多媒體輔助教學
教學內容和步驟：
一、直接導入，激發情趣
1.展示課件，課件中展示的是什麼花?······
通過直接導入，激發學生的學習興趣和求知慾望。
2.釋題
教師交代題目中“説”是一種議論文體，作者通過對蓮花的歌詠，藉以表現自己的人格和操守。
3.字詞學習
二、賞析課文，整體感知
1.播放原文配樂朗讀課件，合作、討論，疏通文意。
2.賞析課文，讓學生合作、探究：
(1)作者怎樣描寫蓮花的形象?(找出直接描寫蓮花形象的句子)
(2)作者是分別從哪些方面描寫蓮花的?
(3)你認為蓮與君子有哪些相同之處?
(4)作者借蓮的形象來言君子之志，這是一種什麼表現手法?抒發了自己怎樣的志向?
(5)本文主要是對蓮花的讚美，為什麼還要寫菊和牡丹?
三、知識遷移，拓展思考
思考問題：
1.“採菊東籬下，悠然見南山”陶淵明為什麼獨愛菊?
2.面對物慾橫流、人心浮動的社會現象,品味<<愛蓮説>>,給我們以怎樣的'人生啟迪?
四、作業：
1.隨堂練筆：仿本文特色寫片斷
你喜歡什麼花?你覺得它有什麼可愛之處?
運用託物言志的手法以花喻人，寫短文。
2.達標測評
(1)本文的作者是，(朝代)著名的家，是學術界公認的理學派的開山鼻祖。
(2)“説”是古代的，它可以直接説明事物，闡述事理，也可以通過敍事，寫人，詠物，議論説道理;也可以發表作者的感想。“愛蓮説”的意思是
(3)名句填空：予獨愛蓮之，中通外直，，香遠益清，，可遠觀而。
(4)本文主要運用了的寫作手法。
(5)文中表明主旨的句子是
(6)説説你所知道的有關蓮的詩詞名句。
大家好!我説課的題目是《愛蓮説》。我將從説教材、説學情等以下七個方面對我的教學設計進行闡述。
對於教材的深入解讀是上好一堂課的基礎，那麼，在正式內容開始之前，我要先談一談對教材的理解。
一、説教材
《愛蓮説》是部編版七年級下冊第四單元的一篇文言文。該單元所選的文章，從不同角度展現了中華美德以及時代對這些美德的呼喚，旨在陶冶學生情操，淨化心靈，追求道德修養的更高境界。
二、説學情
合理把握學情是上好一堂課的基礎，本次課所面對的學生羣體具有以下特點：國中生對於文言文有一定的學習基礎，但讀出文言文的韻律和節奏還需要教師的引導。所以在學生讀準字音的前提下，教師可以進行適當的範讀，學生模仿，以達到更好的效果。我將在本文的教學過程中着重採用誦讀，感悟的方法進行文本分析。
三、説教學目標
從課程標準中“全面提高學生語文素養”的基本理念出發，我設計了以下教學目標：
1.瞭解“説”這種古代文體的特點，掌握積累文言詞句，理解文章大意，熟讀成誦。
2.有感情反覆朗讀課文，學習文章託物言志和襯托的寫法。
3.學習蓮花的高潔品質，體會作者以“蓮”自況、潔身自好的生活態度，引導學生形成正確的人生價值觀。
四、説教學重難點
結合本單元的教學要求，根據學生已有的知識結構和認知水平，我確定了本節課的重難點是：
教學重點：掌握積累文言詞句，理解課文內容。
教學難點：體會作者以“蓮”自況、潔身自好的生活態度。
五、説教學方法
新課程教學中的指導思想是把“學習的主動權交給學生”，倡導“自主、合作、探究”的學習方式。基於此，我將引導學生採用以下的教學法：朗讀法、問答法、談話法，多媒體教學法。
下面我將介紹我的教學過程，這也是我本次説課最為核心的環節。
六、説教學過程
(一)導入新課
好的導入未成曲調先有情，像磁石一樣把學生牢牢地吸引住。不但使學生了解這節課所要學習的課題和內容，還要形成閲讀期待，激發學生的學習興趣。我會通過播放古箏背景音樂的荷花視頻，並且談話導入：一張張美麗的荷花圖片，有的一枝獨立，有的羣花璀璨，有的含苞，有的怒放……看着這一幅幅風姿綽約的荷花圖，同學們有什麼感受呢?想説些什麼呢?今天我們就來看看北宋大哲學家周敦頤是怎樣説的。由此導入本節新課《愛蓮説》。
(二)整體感知
整體感知是賞析文章的前提，通過初讀，可以使學生初步瞭解將要學到的基本內容，瞭解文章大意及思想意圖，使學生對課文內容形成整體感知。
首先，學生自由朗讀課文，根據書上注音及工具書，認讀本課生字詞。
其次，播放範讀音頻，引導學生進行文言文朗讀，學會文言文的朗讀方式，同時注意朗讀的快慢、停頓、語調、輕重音等，然後糾正他們的讀音與停頓。
然後，PPT展示作者簡介及“説”的文體介紹：周敦頤字茂叔，北宋哲學家。因他世居道縣濂溪，學者就稱他為濂溪先生。周敦頤任職南康郡時，曾率屬下在府署東側開闢一四十餘丈寬的蓮池，池中建“賞蓮亭”，南北曲橋連岸。夏秋之交，蓮花盛開，清香撲鼻。作者觸景生情，寫下《愛蓮説》，借花述志。“説”是古代的一種文體，屬議論文的範疇，可以直接説明事物或論述道理,也可以借人借事或借物的記載來論述道理
最後，組織學生對照註釋再讀課文，圈點勾畫，疏通文意。強調一些容易翻譯錯誤的句子，比如“中通外直，不蔓不枝，香遠益清，亭亭淨植，可遠觀而不可褻玩焉。”應翻譯為“(它的莖)中間貫通外形挺直，不牽牽連連也不枝枝節節，香氣傳播更加清香，筆直潔淨地豎立在水中。(人們)可以遠遠地觀賞(蓮)，而不可輕易地玩弄它啊。”
(三)深入研讀
深入研讀，意在通過文中的細節來反映整篇文章，並且能夠引導學生把握文章的主旨內容。我會這樣開展本堂課的深入研讀：
1.學生在初步感知詩歌情感基調之後，我會引導學生再次朗讀課文，並設置問題。我的問題是：請同學們從文中圈點勾畫出直接描寫蓮花的句子。學生經過再次朗讀後回答。“予讀愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠益清，亭亭淨植，可遠觀而不可褻玩焉。”
2.順勢我會提問第二個問題，我的問題是：作者從哪些方面描寫蓮花的?這些描寫賦予了蓮花那些品格?我會指定一兩名來回答。經過總結得出：生長環境—出污泥而不染，濯清漣而不妖—高潔、質樸;體態香氣——中通外直，不蔓不枝，香遠益清——正直，不攀附權貴，美名遠揚;風度氣質——亭亭淨植，可遠觀而不可褻玩焉——志潔行廉。
3.接着，我會提出第三個問題：作者描寫蓮花之美，你覺得作者讚美的僅僅是蓮花嗎?學生明確：不是。是為了歌頌、讚美具有蓮花那樣高尚品質的人。
4.我會繼續組織學生進行小組討論：課文是對蓮花進行描寫和歌頌的，為何還要寫菊花和牡丹?作者對這三種花的態度又是怎樣呢?學生經過小組討論，結合我的引導和總結後，明確問題答案，這是一種襯托的寫法，用“菊”和“牡丹”來襯托蓮花的美好。作者是在歎惋菊花，鄙薄牡丹，讚美蓮花。
(1)愛菊者陶淵明。作者寫陶淵明獨愛菊，正是讚頌他不苟同於世俗的高潔品質，也是用菊花來正面襯托蓮花，用陶淵明來正面襯托他自己。
(2)愛牡丹者眾世人。因為牡丹豔麗嫵媚象徵富貴。也就是説世人都追求富貴，作者寫世人甚愛牡丹是從反面襯托蓮的高潔品質，表明自己潔身自好的生活態度。
5.在明確了手法之後，提問：作者借花喻人，抒情言志。那麼他把菊花、牡丹、蓮花比做什麼呢?可以看出他什麼樣的思想感情?學生通過思考明確：以菊、牡丹、蓮喻三種人。菊是隱逸者，逃避現實。牡丹是富貴者，貪圖享樂。蓮是君子，高潔正直。它不染塵俗，就像胸懷磊落、行為正直、美德遠播的君子。並且“託物言志”是本文最突出的`寫作特點。課文對蓮花進行描寫和歌頌，借蓮“出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠益清，亭亭淨植”的美好形象，喻君子行為端正、正直高潔、不與世俗同流合污的品德，表達了作者不慕名利、潔身自好的人生觀，以及對當時追名逐利、貪慕富貴的社會風氣的慨歎和鄙棄。
通過以上環節我達成了我的三維目標，突出了重點突破了難點。
(四)拓展延伸
在此環節主要通過開放式的問題來深入對文章的理解以及實現對人文性的實踐。如本文讚揚蓮花“出淤泥而不染”的高貴品質，實是作者思想情懷的抒發。我將發問：現實生活中，有人認為“近朱者赤，近墨者黑”對這兩種觀點，請同學們談談看法，暢所欲言。
(五)小結作業
語文教學沒有明確的終結點，而是引導學生從這個問題走向另一個問題。促使學生將學習延伸到課外，構建起大語文學習觀。所以我的小結作業環節設計為：
小結：同學們，周敦頤盛讚蓮花為君子，當然有獨家的見解和他所處時代的特點，但他表現出來的對貪慕富貴的鄙棄，對高潔志行的推崇，至今仍對我們有積極的教育意義。我們應保持高尚的情操，做像蓮花一樣正直的人。
最後，我的作業設計為：就你喜歡的花，仿寫《愛蓮説》以“愛_____説”為題寫一篇300字左右的小作文，採用託物言志的方法。
七、説板書設計
好的板書，能培養學生思維的靈活性、深刻性。它是教學內容的濃縮。通過板書，學生能直觀抓住要點摒棄繁瑣，我的板書就力求體現這一點：
感謝各位考官的耐心聆聽，以上是我説課的全部內容。
學問齋