作為一名優秀的教育工作者，就有可能用到説課稿，藉助説課稿可以有效提高教學效率。那麼你有了解過説課稿嗎？下面是小編為大家收集的教學説課稿，歡迎閲讀與收藏。
一個民族只是關心腳下的事情，那是沒有未來的。我們的民族是大有希望的民族！我希望同學們經常地仰望天空，學會做人，學會思考，學會知識和技能，做一個關心世界和國家命運的人。希望同學們能成為一個高尚的人，在氣節、操守、品德、治學等方面不屈不撓，戰勝自我，永遠向上，在做人做事方面順應自然，胸懷博大，寬以待人，承擔起宏偉的歷史任務。
各位評委，下午好。今天我就人教版第8冊第12課《大自然的啟示》進行説課。下面我將緊扣略讀課文的特點準備從教材、設計理念、教學程序、課堂特點四個方面來談談自己的初步設想。
第一方面、説教材
1、教材分析：
這是一篇略讀課文，用通俗易懂的語言呈現了兩則科普小短文，再次激發同學們熱愛大自然的情感。《“打掃”森林》講述的是林務官的一紙命令給森林帶來了毀滅性的災害。《人類的老師》介紹了科學家們從動物身上得到啟示，運用於發明創造。這篇課文就是告訴我們，研究大自然的特點以及生物的特性，從中受到啟發，才能科學、有效利用大自然規律，為人類服務。
這兩篇雖然都是説明文，但在語言特點上有所不同，《“打掃”森林》的語言生動活潑，而《人類的老師》則平實簡明。
2、學情分析：通過前三課的學習，學生熱愛自然的情緒上漲，初步學會理性的思考。以文本為例，從自然之中獲得有益的啟示。因此，本課是學生自主運用對話文本的方法，在讀中感悟，進行適當的語言訓練和語文能力的培養。
3、根據教材編寫意圖和課文特點，以學生原有的認知結構為基點，以新課標闡述的理念為背景，預定本課教學目標如下：
A．默讀課文，藉助拼音讀通全文。
B．運用前兩篇概括內容的方法，概括本課兩則短文的主要內容。
C．抓住重點語句的學習，加深理解大自然給人類的警示和啟發，激發學生對仿生學知識的探索興趣。
4、教學重難點；為更好的達成教學目標，我確定本課的教學重點是遷移學法，概括xx主要內容；而深層次地領悟大自然給人類的警示和啟發是本課教學的難點。
5、教師準備：ppt課件
學生準備：蒐集仿生學的相關信息等
第二方面、説設計理念與總體教學思路
1、以上教學目標及重難點的制定是貫徹了以下教學理念。
識字藉助拼音，降低要求
略讀課文中的字詞教學不作重點，主要體現在字詞朗讀不作檢查；字詞理解不作重點；字詞賞析不作要求。
應用以點帶面，遷移運用
略讀課文教學要把握好課文在整個單元中的地位，略讀課文應該是精讀課文的有機延伸，是將精讀學習所習得的方法進行實踐運用。
粗略抓大放小，有所側重
略讀課文要把握好方法上的“粗放”，教案《《大自然的啟示》説課稿》。大膽取捨，突出重點，有所失而有所得，一課一得，得得相連。 5自主放手閲讀，體現個性
引導學生自主地選擇，自主地學習，自主地評價，讓學生自己對課文內容的領悟取代教材的講解分析，讓學生自己的獨立思考取代統一答案。
2、為達成教學目標的`總體思路：
一、複習舊知，導入新課
二、朗讀提示，把握目標
三、默讀課文，整體感知
四、課題入手，解決難點
五、總結收穫，練習寫作
六、佈置作業，積累沉澱
第三方面、教學程序
為了把預設目標落到實處，我設計了以下教學流程，共分幾大板塊。
一、複習舊知，導入新課
【設計意圖：加強單元整組教學的意識，使略讀課文和精讀課文形成一個有機的整體，更好地發揮訓練閲讀、遷移寫法的作用。】
二、朗讀提示，把握目標
瀏覽“閲讀提示”，概括這節課的任務，（內容啟發積累）交流學習方法。
【設計意圖：學生參照閲讀提示，明確學習的要求和方法，這樣的方法更有實效性。】
三、默讀課文，整體感知
1、默讀全文，藉助拼音讀通全文，發現本課在形式上的特點。
2、瀏覽全文，完成第一個任務：短文講了什麼內容？
【預設：如何將一篇長長的xx濃縮為精煉的幾句話？】
從《自然之道》的內容的概括找到啟發，套用格式：xxxxxxxxxxx的故事，告訴xxxxxxxxxxxxxxx的道理。
簡單地説，它講的就是人與自然怎樣的關係？人（破壞）自然，這個啟示是種“警示”
同樣，《人類的老師》可以參考之前學習的《蝙蝠與雷達》概括內容的方法：
從xxxxxxxxxxxxxxxxxx得到啟發，解決xxxxxxxxxxxxxxxxx的問題。
簡單地説，它講的又是人與自然怎樣的關係？人（利用）自然，這個啟示是種“啟發” 【設計意圖：學生獨立概括xx內容有點困難，藉助已經學過的方法進行知識的遷移與運用，降低了學習的難度。把xx的事物之間的聯繫提煉為“破壞”與“利用”，把啟示解讀為“啟發”與“警示”，這有助於學生對xx內容本質的理解。】
四、課題入手，解決難點
1、讀小標題，提出困惑。學生能自己解的小問題先解決，留下大問題一起探討。
【設計意圖：xx的題目就是學習的切入點，凸現學生學習的主體性。學生挖掘出一些有價值的問題，這激發了學生的求知慾，也就是閲讀文本的興趣。不是所有的問題都需要深究，對簡單的問題可以粗略帶過，抓住那關鍵的，學生理解起來有困難的問題加以研究，把時間用到刀刃上。】
2、圈圈重要的字、詞，畫畫感受深刻的句子，在旁邊批註自己的感受，幫助自己解決剩下的幾個問題。
【設計意圖：教會閲讀方法，嘗試自主解決問題，這樣對文本的解讀才會更加深刻。
3、交流時：用圖示法理清生物之間的內在聯繫。
活動目標：
1、識別數字，嘗試用默數的方法，學習有目的地觀察。
2、親近老師，親近同伴，樂意在活動中自主地尋找發現。
活動準備：110數字小紙片若干、漿糊若干、大骰子若干。
活動過程：
1、手指，激發興趣
（1）手指是用幾隻手做的'？可以用哪個數字表示？請一幼兒在老師手上貼上這個數字。
（2）除了手，身上還有什麼可以數一數的？（請兩個幼兒説一説）數好了貼上數字。
2、找身上的數字
（1）幼兒操作：尋找發現身上的數字（如：一隻鼻子、兩隻眼睛等）請小手幫忙數一數，然後貼上相應的數字。
（2）交流
A、請幼兒介紹在身上找到的數字。
B、嘗試默數。
3、：找朋友
要求：識別數字，用眼睛默數，為數字找朋友。
擲骰子，根據數字是幾，到身上找幾樣東西的朋友。
（1）提供骰子數字為1-5的，讓幼兒尋找發現。
（2）提供骰子數字為6-10的，提高難度。
幼兒可以選擇容易的，也可選擇簡單的，老師根據孩子的情況，鼓勵幼兒不怕困難。
提示幼兒可以找同伴或老師身上的。
激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的學習習慣，形成有效的學習策略，發展學生自主學習的能力和合作精神是國小英語教學的基本任務。根據學生已有的認知基礎及本課在本模塊中的地位和作用，根據《英語課程標準》的總體教學目標，充分運用多媒體資源，我確立本課的教學目標為：
1、知識目標
（1）使學生能聽、讀、寫“player、singer、actor”等單詞，並運用所學單詞準確描述人物的職業。
（2）初步感知兩個句型，學生能聽懂並理解其意。
2、能力目標
會説及其答語,並能在真實的語言交際場合中運用。
3、教學重點
（1）能熟練聽説，認讀單詞。
（2）能運用所學句型在情境中自由交流。
一、教學策略及方法
整堂課我緊緊圍繞“教師為主導，學生為主體”的教學思路，根據國小生好奇，好動，好勝,模仿力強，表現欲旺盛等特點，我藉助教育資源，運用多媒體課件輔助教學。主要採取了以"任務型教學模式"為主，通過感知，體驗，參與合作，遊戲感悟、竟猜等形式激發學生運用所學句型進行英語交流，使整個教學源於生活，又運用於生活，使學生學得有趣，學有所用，從而體驗成功。
二、教學過程
1、熱身——歌曲開篇，渲染氣氛。
首先歌曲導入，激發學生學習興趣，激發學習興趣是學習的強大動力，是學生參與教學的基礎，是新課導入的'關鍵。這樣學生的學習熱情高漲起來，在真實的語境裏開始了本節課的學習。
2、新課導入──創設情境，引入新知。
上課伊始，我利用圖片來導課，揭示課題，引入新知。
3、新課講解──啟發誘導，教學新知。
（1）教授新單詞：從詞譯、運用、書寫、單詞的顏色和四個方面進行感知學習，學生能夠積極主動的參與到學習中，通過直觀的圖片教學，真正的做到以學生為主體的原則，這樣有利於學生對單詞的掌握。
（2）教授句型：通過採用圖文並茂、視聽結合等策略強化重點，突破難點，從而達到教學目的。
4、鞏固反饋——創設情景，鞏固新知。
（1）老師説短語，學生快速找對應的圖片，教師及時給予舉圖片又快又，好的學生更多的鼓勵，極大地調動了他們學英語的積極性。
（2）通過找職業的活動，達到鞏固新知識點的目的。
三、教學效果。
本節課無論是新知識的呈現還是活動的設計，都大量的採用多媒體，直觀、具體地呈現給學生，是國小生英語學最有效的途徑，能緊緊抓住學生，吸引學生，讓學生積極參與到課堂中來，學生在玩中學，學中用，培養了學生學習的興趣，提高了課堂實效，為學生進一步學習英語打下堅實的基礎。這節課也有不足的地方，因為單詞比較多，所以呈現新課的陣線拉得較長，形式就顯得呆板了一些。這都需要我以後在教學中多多完善。
我説課的內容是幼兒園教師進修舞蹈教材中的重要一課《幼兒舞蹈教學》。
《幼兒舞蹈教學》這一舞蹈內容，是在學生經過課堂實踐學習了幼兒舞蹈常用步法、律動、幼兒歌表演、幼兒集體舞等前提下，初步掌握幼兒園舞蹈教學的一般方法，以及在進行教學時的一般規律，通過幼兒舞蹈全面系統的學習，使學生初步具有教學、改編、創編新舞步的能力。 舞蹈教學是藝術教育，在幼兒教育中屬於美育的範疇，作為未來的幼兒教育工作者，要認識到舞蹈在幼兒教育中，是促進幼兒德、智、體、美全面發展的重要內容之一，也是重要手段之一。
在瞭解幼兒舞蹈與幼兒全面發展教育的密切關係，和幼兒園舞蹈教學的基本綱要與教學內容的基礎上，作為一名幼兒教師，還要研究如何根據教學任務的要求，把知識、技能和情感的培養，貫穿教學的始終，並根據教學規律開展多種形式的教學活動，根據以上分析，我確定本課教學目標是：
1.使學生理解和掌握幼兒園舞蹈教學的一般方法，並懂得運用到實際教學中。
2.培養學生在幼兒園舞蹈教學中組織教學。
3.對學生進行學習目的教育。
由於幼兒舞蹈教學方法是本節課的中心問題，又是最關鍵的內容，因此，本課的教學重點是：掌握幼兒舞的`幾種常用教學方法。然而，在掌握了教學方法時，還要懂得在什麼樣的舞蹈教學中該選用哪一種教學方法，因此，本課的教學難點是：怎樣合理運用幼兒舞蹈教學方法。 為了提高教學效率，達到教學目標，本節課我遵循“學生為主體、教師為主導，練習為主線”這一原則，根據教材及學生的特點，教學方法選用引導操作、議論、概括、練習的方法和採用錄音磁帶放伴奏音樂來輔助教學，努力營造一個“實在、有序、輕鬆”的氛圍，激發學生學習興趣，調動學生學習的主動積極性，參與教學全過程，主動探索、理解和掌握新知識，本節課的教學程序如下：
一 、激趣引入
心理學研究表明：“興趣是探索的一種動力和成功的誘因”。放磁帶讓學生回憶所學過的幼兒舞基本步法，歌表演和成品幼兒舞〈〈摘星星〉〉的伴奏音樂，採用以舊引新，創設“懸念”，引入新課，在讓學生回憶所學幼兒舞內容時，教師提問：假如你現在站在舞蹈課室講台上，面對小朋友要把老師教過的律動教給小朋友，那你該採用哪種教學方法，才能使小朋友最易於接受呢?從而激發學生探求新知的興趣。
二、引探新知
在引導學生探新時，為了較好地突出教學重點，突破教學難點，依據大綱關於“幼兒舞蹈有哪幾種教學方法”，要引導學生通過平時學過的律動、歌表演、表演舞等，運用多種教學方法，摸索出哪種方法最適於律動，哪種最適合歌表演等。這部分教學我按照三個步驟設計：
1、講解、演示
2、引導議論
3、概括運用。
1.講解、演示
在教學中，先講解幼兒園舞蹈教學的一般方法包括：
(1)示範法;
(2)練習法
;(3)分解組合法;
(4)觀察模仿法;
(5)遊戲法;
(6)語言提示、講解、口令的方法;
(7)個別教學法。
讓學生用最快的辦法瞭解掌握這些教學方法的作用。在講解的同時，並且配以以前自己在教學時一些比較有針對性的動作或表演加以演示。
2.引導議論
比如我現在要教一段集體舞，那麼必須先要熟悉集體舞的伴奏曲，掌握基本節奏，然後根據集體舞的形式，進行必要的基本動作、角色動作教練，最後再組合完整，反覆練習。而在教基本動作時，同學們應用什麼樣的教學方法進行教學呢?角色動作又是用哪種方法，引導學生進行議論。
3.概括運用
通過學生自己所學過的幼兒舞內容，結合所學的教學方法，使學生了解這些方法在教學過程中的運用是相輔相成的、互相滲透的，選擇什麼樣的教學方法，必須從教學目的，教材特點和幼兒實際接受水平出發，從而概括出：例如在進行律動教學時，要熟悉瞭解律動音樂的形象和節奏，要抓住動作的形象和節奏進行的有效的教學活動，教師要講明律動動作的形象特點和富有感染力的示範，然後讓小朋友觀察模仿進行練習。再如在歌表演教學時，首先必須唱好歌，然後教練基本動作，講解歌曲形象與動作形象情緒配合一致性的要求，分句或分段練習，最後完整練習。
為了引導學生初步掌握教學方法，要求學生把學過的律動《伸伸手、彎彎腰》，歌表演《摘星星》磁帶聽一遍，並請幾位同學把這三小節舞用所學方法進行分析，最後進行小結，讓學生質疑問難，師生共同解答。
三、鞏固練習
幼兒舞教學的全過程一般分為三個階段，即介紹舞蹈、教練舞蹈和複習鞏固舞蹈。在鞏固練習時，一定要注意幼兒園舞蹈教學中的教學組織，根據幼兒園舞蹈教學大綱，設計瞭如下練習題：
1.基本題：鞏固練習好幼兒舞所有內容。
2.變化題：比如進行表演舞《蝸牛和黃鸝鳥》教學時，應該用哪些教學方法進行教學?
3.操作題：讓學生用示範法試講律動《坐飛機》的教學方法。
4.發展題：放一小節兒歌，讓學生即興創編簡易動作，並進行教學演示。
5.思考題：在運用觀察模仿法時，被觀察者的動作應準確、富有感染力，最好是鏡面示範，那麼請同學們思考，什麼是鏡面示範?也就是在教舞蹈時，教師該背向小朋友，還是面向小朋友?
在學生練習中，教師邊根據信息反饋，邊引導解決存在問題，通過多項練習，既充分發揮學生主體作用，活躍思維，又培養了能力，練習後，教師結合舞蹈教學方法的廣泛應用性，滲透對學生進行學習目的教育。
四、課堂總結
為突出幼兒舞蹈教學的教學方法及運用，按照運用規律，師生共同進行課堂總結幼兒舞教學方法運用時要注意如下問題：
1.弄清授課內容是基本動作或律動等。
2.運用的教學方法要注意密切結合小朋友的實際接受水平。
最後，佈置幼兒舞《春天在哪裏》用哪些教法，下一節課分組練習。
這節課通過採用引導操作、議論、概括、訓練的方法，既使學生掌握了幼兒舞蹈教學方法，又培養了學生正確運用所學教法，達到了良好的教學效果。
一、指導思想
為適應知識經濟時代的發展要求，全面實施素質教育，20xx年7月教育部公佈了《全日制教育音樂課程規範（實驗稿）》。新《規範》從音樂學習的角度入手，將課程內容劃分為四個領域，即感受與鑑賞、表示、發明、音樂與相關文化。從音樂新《課程規範》的理念來看，由於3-6年級的同學生活範圍和認知領域不時擴展，感受體驗與探索發明的能力不時增強，其音樂學習領域有必要進行拓寬。接觸的音樂曲目需要更加豐富多彩，音樂體裁、音樂扮演形式、音樂常識也需要增加內容。所以我將瞭解和體驗進行曲這一體裁進行了拓展教學。將《感受進行曲》這一教學內容帶進了教學課堂。
課時佈置為一課時。
二、教材分析
本課是在義務教育九年一貫制音樂教材第8冊第7單元的編創與活動的基礎上開展拓展教學。本單元通過聆聽舞曲、進行曲、搖籃曲，讓同學瞭解和體驗這三種體裁的最基本風格特徵。進行曲這種體裁在生活中運用的較為廣泛。如升國旗時演奏《義勇軍進行曲》，迎接嘉賓演奏《歡迎進行曲》，開展運動會時播放《運動員進行曲》等。為了讓同學進一步去體會“生活中處處都有音樂”，“音樂隨同我們的終生”的道理，所以我將《感受進行曲》定為了教學內容。
音樂是一門聽覺藝術，音樂藝術的一切實踐都須依賴於聽覺。“遵循聽覺藝術的感知規律，突出音樂學科特點”，這是音樂教育重要的指導思想。我這堂課就遵循了“以聽為中心”的原則。把全部教學活動都圍繞“聽”這個中心來進行的。
進行曲是一首以步伐節奏寫成的音樂，主要指軍隊中用以弘揚軍威、鼓舞士氣、整齊步伐的音樂。進行曲通常由簡單而鮮明有力的節奏和整齊規律的樂句構成。聽起來雄壯有力而有行進感。為了配合行進時步伐一致的要求，常以偶數拍作週期性反覆。進行曲按內容可分為軍隊進行曲、凱旋進行曲、典禮進行曲、婚禮和葬禮進行曲等。為行進作伴奏的一般為二拍子。
根據對新教材和音樂新大綱的學習，為了指導同學體驗進行曲這種體裁，在實踐活動中不時的加深感受和了解，我制定瞭如下教學目標：
（一）、通過對多首進行曲的欣賞，學唱和隊列表示歌曲《紅星歌》,使同學感受和了解進行曲這種體裁的主要特點。
（二）、認識到進行曲在不同場所的作用並提高同學的欣賞素質。
（三）、通過欣賞“半個世紀以來第十三次大閲兵”的錄像，使同學樹立民族自豪感，增強自信心。
教學重點：感受和了解進行曲體裁的主要特點。
教學難點：培養同學的發明性思維和團隊協作意識。
學具準備：多媒體展示平台、課件、錄音機、磁帶、實物（一束黃花、小皮球、小三角旗、隊旗、彩色的小指揮棒）
三、教學過程分析
合理的教學程序設計，能充沛地調動同學參與到教學過程之中，去探索，去實踐。
（一） 組織教學
同學按三個半圓形坐好。半圓形座位的設計，突破了常規的教學模式，便於教師與同學，同學與同學的互動交流合作。
（二） 對比欣賞，引入新課
播放《搖籃曲》、《軍隊進行曲》兩首樂曲，引導同學用形體動作表示出對樂曲風格的理解，並進行對比，找出其特點。然後點題。
（三） 實驗體會，加深感受
音樂是實踐性很強的學科，音樂教學的所有內容都具有體驗性和操作性，不只包括音樂知識傳授等外顯的方式，尤為重要的是體現在音樂與同學生理、心理相互作用而發生內在的音樂感受上。為了突破本課教學的重點，進一步讓同學去感受進行曲的體裁特點，我通過三步實踐操作來完成。1、隨歌曲的伴奏錄音邊聽邊拍打節奏，感受進行曲的節奏特點——鮮明有力。2、有感情的演唱歌曲，感受進行曲一般的情緒特點——雄壯有力。3、隊列行進的創編和展示，感受進行曲的基本特點——步伐節奏。使同學在多種形式的反覆體驗中獲得對進行曲體裁特點的感受和了解，較好地防止了體驗形式單一的單調性和感受的不深刻性。從而去突破本課的教學重點。
（四） 類比欣賞，拓展延伸
是不是所有的進行曲表示的都是類似這樣的情緒呢？帶着這樣的質疑，把同學再度領進豐富多彩的進行曲中，播放《葬禮進行曲》、《玩具兵進行曲》、《婚禮進行曲》讓同學聆聽，並能體會其情緒，做出相應的律動。通過同一體裁的不同樂曲進行互比，開闊同學的聽域，使同學對進行曲體裁有更多地瞭解，認識到進行曲在不同場所的作用，在比較之中無形加深了印象，提高了同學的欣賞素質。通過欣賞“半個世紀以來第十三次大閲兵”的錄像片段，使同學樹立民族自豪感，增強自信心。
四、教法、學法分析
我的這堂課具有創新性，根據新《音樂課程規範》的理念來看，音樂體裁與形式這一教學領域所留的教學空間是很大的，有利於音樂教師設計與組合多種形式的教學。因此，我將瞭解和體驗進行曲這一體裁進行了拓展教學。
在本節課中，我以探索為突破口，以聽為中心，以實踐為手段，以體驗為重點，讓同學在大量的音樂活動中學會學習，學會發明。
具體做法有：
（一）體驗性音樂教學法
1、演示法：利用多媒體進行直觀演示，激發同學興趣。
2、欣賞法與律動教學法：樂曲的欣賞，使同學對樂曲的感受立刻形成一個強烈的對比和反差，從而牢牢吸引了同學的注意力，激發了同學的學習慾望。通過説（交流感受）和動（形體表示）。初步感受進行曲的體裁特點，也直接感知了進行曲與搖籃曲不同的體裁風格。
（二）實踐性音樂教學法
創作教學法：充沛發揮同學的主體作用。充沛發揮同學的想象力和發明力，培養同學的扮演慾望。留給同學自主體驗的.大量空間，讓同學自由組合成小隊進行列隊行進的創編、展示。這樣就更好地培養了同學團結協作精神，給予同學想象和發明的空間，充沛調動了同學創作的積極性，並逐步培養同學發明性的思維。
對同學的隊列扮演，老師要充沛加以肯定，肯定其成果，充沛地尊重了同學的發明效果，樹立同學的自信心，使同學在扮演中不時地探索和總結，並使自身學會在集體中約束自我，融“小”我於“大”我，發生情感上的溝通和聯繫，體驗與他人合作的愉悦，進而培養他們的團隊意識。也進一步激發了他們的扮演慾望。
（三）探究性音樂教學法
請同學下課後回去找一找進行曲或是具有進行曲風格的歌曲，下一節課帶來，再繼續交流。通過課後延伸，再次啟發和調動同學繼續求知的慾望，提高同學的探究學習的能力，也使得有限的課堂教學時間得到了無限的延伸。
五、評價分析
本節課，充沛發揮了同學的主體作用，通過對比欣賞、考慮與交流、創作與展示、拓展與延伸幾個教學環節，使同學充沛的感受和了解了進行曲體裁的主要特點，很好地培養了同學的發明性思維和團隊意識。所以，我認為我這是一堂勝利而優秀的優質課。
習作教學一直是國小語文教學的一大難點，平時的教學中教師們往往習慣於“單打獨鬥”、“各自為營”，忽視了年級組這個最基礎的教研個體，不能發揮集體的教學智慧和教學力量，這已經不能適應現在的教學教研形式。本學期，我們六年級組在這方面進行了有效的嘗試，進行了組內的習作教學研修，使教師的習作指導更能貼近學生的實際需求，學生能輕鬆地完成習作。下面就以“衝突”習作教學的研修為例進行説明。
一，研修過程
（一）討論，確定教材研修背景
“衝突”是北師大版國小六年級下冊第五單元的主題，教材中選取了《矛與盾》、《鷸蚌相爭》兩則寓言、《小抄寫員》、《大自然的祕密》、《我看見了大海》、《甘羅十二為使臣》幾篇課文，使學生在學習中進一步理解“衝突”，學習如何解決衝突，從而為本單元的習作“一件的事“打好基礎。
此外，選擇“衝突”為本次的習作指導主題也是從六年級學生的實際需要出發。六年級學生，尤其是臨近畢業的第二學期，學生因為生理和心理上的變化，往往表現得比較浮躁、易怒、衝動，逆反心理表現得比較明顯，與同學、家長、老師間會發生種種衝突，很多時候因為不能正確面對、合理解決而引發不良後果，極大地影響了學生的健康發展。
（二）討論確定教學目標，教學重，難點
教學目標：
1，回憶，整理，歸納自己遇到的矛盾衝突，以“一件的事“為題寫下來。
2、習作做到選取事例典型，有詳有略，重點突出。抓住人物動作神態和心理,將如何面對化解衝突過程寫清楚、具體,寫出真實情感。
3、知道我們的生活中處處存在着矛盾衝突，在產生矛盾後，能夠從自己的身上找原因，做到寬宏大量待人。
教學重點：
引導學生重點説（寫）自己如何面對衝突，解決衝突的方法。
教學難點：
抓住人物動作神態和心理,將如何面對化解衝突過程寫清楚、具體,寫出真實情感。
（三）明確教學理念
《語文課程標準》習作教學要求和新理念指出：“寫作教學應貼近學生實際,讓學生易於動筆,樂於表達,應引導學生關注現實,熱愛生活,表達真情實感”。國小生作文是練習把自己親身經歷的事情或把自己看到的、聽到的、想到的有意義的內容，用恰當的語言文字表達出來。而教師則應引導學生初步掌握語言文字這種工具，繼而表達自己的所見所聞所思所感。
（四）學情分析
六年級學生已有了一定的`習作能力，在構思謀篇上也有了自己的想法，但在寫具體、詳細、生動，尤其是在敍事時心理、神態、動作等細節描寫、好的詞句的潤色、準確表達方面還是有所欠缺。所以本節課就以指導學生選取典型事例，描寫衝突發生及解決衝突這一本次習作中難度最大的部分為重點。
（五）教法學法
1.教法
（1）情景式教學以一個具體的故事情節貫穿整個教學過程，貼近學生的生活，更具説服力，而這個故事情節就是一個完整的敍事過程，對學生的習作也是一個很好的範例。
（2）對話式教學在教師引導理解的過程中師生對話、生生對話充分利用，讓學生在表述中明理、理解主題。
2.學法
（1）討論法。仔細閲讀各情節片段，讓學生參與到討論中去，説説發生在身邊的衝突。
（2）歸納式。歸納式是指學生在接觸了較多的具體材料之後，教師引導學生從同類的若干例中歸納出某種方法。
（六）教學過程由本年級組兩名教師進行同課異構，經過再三修改形成以下的教學流程：
1，揭題：
（1）教師：我們生活在這個社會中，要健康成長，就離不開與別人的交往。在交往中，各種各樣的事都會發生，有開心、歡樂，也有委屈和難過……有時，難免會產生衝突。
板書課題：衝突
（2）説一説
①你和誰發生了怎樣的衝突？
②師：老師今天還帶來了一個故事，看看她們是怎麼來解決問題的？
2.故事中明理
片段一：
小鈺是個樂天派，愛説愛笑愛幫助人。你瞧，她看到同學雨馨一人趴在桌上，原來她的父母離婚了。小鈺見了後，就跑去安慰她。……沒想到雨馨指着小鈺説：“走開，我討厭你的同情。”
（師：唉，這可真是好心沒好報，看來雨馨的話真是傷了小鈺的心了。如果你是小鈺，接下來會怎麼對雨馨呢？
預設：
①繼續安慰雨馨;
②不理她，好心沒好報;
③回敬她，衝突發生;（毫不客氣回敬她）
④讓她冷靜，給她舒緩的時間，再去與她溝通。
片段二：
事實上，小鈺也感到很委屈。她選擇的是冷靜，離開了雨馨。回家後，她越想越委屈，越想越難過，這時媽媽走過來……
師：如果你是小鈺的媽媽，你會怎樣勸小鈺？
預設：
①小鈺，假如你是雨馨，看到媽媽和爸爸離婚了，你會怎麼樣？（我肯定會很難過！）因為雨馨心情不好，説出這樣的話情有可原。（站在雨馨的角度換位思考，就能理解雨馨為什麼這樣做了。）（板書：理解）
②小鈺，你想想平時要是爸爸和媽媽吵架我們也已經很難過了，更何況雨馨的父母離婚這麼大的事呢，她一定很難過，你要理解她。（設身處地地為他人着想）
③小鈺，媽媽覺得雨馨一定是誤會你了，她心情不好，以為你是在看她笑話。（原來誤會是他倆產生衝突的罪魁禍首呀！）
④你要體諒她的心情，不要跟她計較，等她心情平靜下來之後再去勸勸她。（體諒別人就能寬容待人）
師：聽了大家的勸説後，小鈺理解了雨馨為什麼會這樣對她，明白了雖然自己有道理，但要化解衝突還得寬宏大量。她決定原諒雨馨。你們看——
片段三：
第二天，放學了，教室裏只剩下小鈺和雨馨。小鈺請雨馨到自己家裏一起做作業，並對她説：“接受同情一點也不丟臉，人與人本來就是相互扶持的，你碰到類似的事情也同樣會去幫助別人的，對嗎？”（雨馨想要説什麼，被小鈺打斷了）
師：猜一猜雨馨想説什麼？
師：雨馨意識到自己昨天的言行有點過分了。馬上向小鈺道歉，看來發生衝突後，真誠地溝通交流非常重要（板書：溝通）。如果發現是自己錯了，就要勇敢地向他人道歉。
看了小鈺和雨馨的故事，你明白了什麼？
預設：
①生活中很多衝突是由誤會引起的。
②與別人發生衝突後要冷靜面對。
③衝突發生後應該寬容待人......
課件出示：
當衝突發生後
如果我有道理，我要寬宏待人。
如果他有道理，我要向他道歉。
3.歸納，提升
師：風波已經過去，她們用體諒、理解、寬容、溝通等化解了衝突。今天，老師把她們化解衝突的辦法總結了以下，大家一起來讀一讀。
課件出示：
發生衝突咱不怕
勇敢面對巧化解
保持冷靜不衝動
換位思考來理解
體諒他人會寬容
真誠溝通最重要
4.課堂小結。
同學們，當我們遇到衝突時，如果我們要能站在對方的角度想一想，學會理解、寬容；並且多從自己身上找原因，多一份冷靜，多進行真誠的溝通，我們一定會感覺到更多朋友間的温情
5.寫一寫
（1）出示作文片段（前面的三個片段連起來）
這個片段的寫法上體現了語言、動作、神態及心理活動描寫，我們在習作中也要運用這些寫法，將作文寫具體。
（2）出示習作：生活中，我們會遇到哪些矛盾衝突？你是怎麼解決的？以“一件的事“為題，寫下來。
要求：①將題目補充完整。
②將如何面對化解衝突過程寫清楚，具體。
③抓住人物動作神態和心理。
④寫出真實情感。
（3）指導學生梳理材料，選取恰當的詞語將題目補充完整。
（4）寫片段：重點寫衝突發生後，你是如何面對衝突，如何解決的。
（5）交流習作片段，評價，修改。
6.板書設計
衝突
冷靜尊重理解
寬容溝通反省
三，問題討論
（一）值得肯定的方面
1.教學設計有針對性
針對六年級學生大多不具備敏鋭的感受力，沒有細節意識，寫作大多流於平淡的敍述，空洞而乏味的表白，教師想教給學生豐富作文內容的方法應該不少，但一節課有限的40分鐘要面面俱到那是不可能的。基於此，本節《一件的事》半命題作文指導課，我們確定了抓住人物動作神態和心理.將如何面對化解衝突過程寫清楚、具體的教學目標及重點，符合學生的年齡實際和認識規律，真正幫助學生解決敍事不夠豐富生動的困惑。此外，在六年級學生臨近畢業、生理、心理處於發展期這樣一個特殊的時期，學生中出現的衝動、易怒的現實問題，結合本次的習作，引導學生正確化解矛盾、衝突，使教學能為學生髮展服務，更具針對性。
2.在具體情境中有序引導
這兩節指導課中最大的亮點是在引導時不是空洞的説教，而是創設了學生生活中常見的情境，並按事情發展的過程將其分為三個片段，每個片段中都給學生留下了發揮的空間，學生可以進行各種假設，因為每種假設在學生生活中都曾發生過。這一環節中1班學生的發言給我們留下了深刻的印象，學生考慮的角度全面，思考有深度，語言表達清晰、準確；3班學生的發言顯得單一，但李老師能及時引導學生多方面思考，拓寬學生思路，而且對衝突的理解更全面。
3.與學生生活緊密結合
一方面表現在本節課的選材和目標的確定上，緊緊聯繫學生的現實生活和實際需要；另一方面體現在教學過程中兩位授課教師能“兩條線”並進，一條是學生的生活經歷，另一條是教師創設的情境，這樣學生能將故事中明白的道理遷移到自己所遇到的矛盾、衝突中，使教學更具實效。
4.教師能注重對學生的適時評價，鼓勵。
（二）要商榷的方面
1.《語文課程標準》中，關於“教”的描述有兩個鮮明的字眼，那就是“引導”和“指導”。“引導”重在習作的情感、態度、價值觀上，譬如“引導學生關注現實，熱愛生活，積極向上，表達真情實感”；而“指導”則體現在兒童習作過程之中，思路疏通鋪陳，表達的豐富多元，文字的生動具體，譬如“寫作教學應抓住取材、立意、構思、起草、加工等環節，指導學生在寫作實踐中學會寫作”。
這兩節習作指導課上最大的缺憾就是“引導”過多，“指導”不足。楊老師教學時前面的引導用了30分鐘，指導和學生寫作只留了10分鐘，且指導時只是在補充作文題目上稍作指導，之後就提出具體的要求，在寫法上沒有詳細、具體的指導，使得整節課上思想教育的“味道”遠重於習作指導。楊老師上完之後，我們在設計上再次強調習作指導，而且重在指導學生寫衝突前後的過程，教給學生用心理、神態等描寫豐富習作，使描寫更具體、生動。但在教學中，因為課堂上時間的安排上出現問題，導致後面的指導環節沒有有效落實。
2.課堂上學生活動的形式比較單一，學生參與面不廣。到了六年級，學生課堂上表現的積極性不如以往，尤其在習作指導課上，教師更要注意這一點，充分挖掘學生已有的生活經歷、生活感受、知識積累等，多種形式調動學生，使每個學生有話可説，都能真正成為課堂的主體。
四，研修體會
通過本次的課例研修，我進一步領略了同事之間合作的魅力，正是大家的共同努力，讓我們本次的六年級習作教學研究能高質量地完成；此外，我頓時覺得習作教學雖是難點，但也不是無章可循，只要方法得當，課堂上一樣會展現種種精彩，學生也會從中受益。今後的習作教學一定要潛心鑽研、精心設計，只要教師用心，就能引導學生輕鬆、快樂地習作。
教學內容：
教科書第87頁的信息窗。
教學目標：
1、通過實物操作，對長方體、正方體、圓柱和球形體有初步的認識，能分辨它們的形狀。
2、在觀察和觸摸中，初步形成立體圖形的表象，培養初步空間觀念。培養與他人合作的意識和簡單的實踐能力。
教學重點：
直觀認識長方體、正方體、圓柱和球等立方體圖形，知道這些形體的名稱，並能辨認和區別這些形體。
教學難點：
初步形成立體圖形的表象，培養初步空間觀念。
教學準備：
學生自己準備各種各樣的紙盒、易拉罐、球，鼓勵學生收集的這樣的.生活物品越多越好。教師為每組學生準備一袋裝有正方體、長方體、圓柱、球的物品的袋子。
教學過程：
同學們，準備好了嗎？上課。
同學們好，請坐。
一、同學們，今天大家帶來了各種各樣的盒子、積木，你一定非常想看看其他的小朋友都帶來什麼東西，是嗎？
下面，老師給大家一段時間，自由活動，可以看看自己小組的同學帶來什麼，也可以到別的小組去看看，好嗎？
二、同學們，請回到你的座位上。我們帶來了這麼多的東西，你想用這些東西幹什麼？
有的同學想搭一個城堡，還有的同學想搭其他的東西，下面我們就比一比，誰的手兒巧？
現在我們分小組來活動，用你手中的物品搭一搭。看你們能搭成什麼呢？完成之後安靜的坐在自己的座位上。
哪個小組來説一説你們搭了什麼？
三、剛才每個小組的小朋友都發揮想象力，你們搭得真棒，真是一羣小建築師。現在請小朋友認真觀察你們都用了哪幾種形狀的積木？
同學們説得真好，很多同學都認識你們所用的積木的形狀，那你能把用的積木按他們的形狀分分嗎？
自己分一分，然後和你小組內的同學交流，説説為什麼這樣分。
同學們真棒，把這些物體分成了這樣的四類：
長方體、正方體、圓柱、球。
現在我們來分別摸一摸，説説你有什麼發現呢？
你來説，誰有不一樣的想法？
説得真好，長方體和正方體方方正正的，圓柱有圓圓的面，球圓圓的。
四、同學們，我們認識的這四種不同形狀的物體，猜一猜哪種形狀的物體滾得最快呢？
同學們猜的真準確，球滾動的快。
請你把他們滾一滾，試一試。
五、同學們，我們現在來做一個找朋友的遊戲：你能從教室中找到長方體、正方體、球、圓柱的朋友嗎？
誰能説一説。
在生活中你還能找到他們的朋友嗎？
給你的同桌説一説。
六、你們真了不起，在教室裏、生活中都能找到這樣的物體。課下請你在家找一找，哪些物體的形狀是長方體、正方體、圓柱體、球，並説給爸爸媽媽聽，好嗎？
同學們，這節課我們就上到這，下課。
各位老師，下午好！今天我説課的課題是《口技》。
作為中華民族幾千年來文化結晶的文言文，長期以來對它的教學，我們許多教師一直沿襲“串講法”：一字一字地講，一句一句地譯，中間再穿插繁博的文言語法，令一篇篇文質具佳的文章支離破碎。學生學習文言文“味同嚼蠟”，教師執教文言文“舉步維艱”。 今年3月，我參與了我校文言文教學的校本研究，從交流前的準備、教學研究、教學效果和教學反思中，我深深地感受到：文言文教學完全可以突破固有的串講模式，通過教師個性化的文本解讀，通過課堂教學設計的優化，讓文言文教學變得有趣、有味和有效。 下面請允許我將部分探究成果向各位老師作一個簡單的彙報。
教材分析：
首先是教材分析，《口技》是語文人教版七年級下冊第4單元的一篇文言文，本文記敍了一場精彩的口技表演，表現了一位口技人高超的技藝，令人深切感受到這一傳統民間藝術的魅力。
本文的“善”是文眼，2-4段詳細描寫了口技者模仿的各種各樣、紛繁複雜的聲音，最為精彩，即（下面我所要談到的）技“善”。這一部分可分為三層：第一層描寫了一家人深夜由睡到醒的情景，摹擬的聲音有：犬吠聲，打呵欠、伸懶腰聲，説夢話聲，啼哭聲，哼唱聲，絮叨聲，以上種種聲音都能惟妙惟肖地一齊發出。這個場景突出了聲音的由遠到近、由小到大，而且這樣的情景在生活中常常遇到，難怪賓客們聽得入神，可見口技人設計演出內容的匠心。第二層描寫了這家人再次入睡的情景，摹擬的聲音有；打鼾聲，手拍乳兒聲，老鼠作索聲，盆器傾側聲，婦人夢中咳嗽聲，聲音由急到緩、由鬧到靜，聲音的種類較第一層少了，但是這暫時的安穩恰是下面的高潮的過渡。張弛兼具，更顯出口技人善於把握演出節奏的能力。第三層是整個演出的高潮，摹擬的是這家人附近的一場大火災。特別值得稱道的是口技人摹擬了從失火到救火的全過程。作者用“忽”一字表現出“火起”的聲音來得突然，接着口技人為我們再現了因火警而引起的人們驚恐萬狀的聲音，以及火勢兇猛的情形，“力拉”、“呼呼”、“許許”等擬聲詞的使用，加劇了緊張氣氛，這是寫“失火”。口技人還再現了救火的聲音：求救聲、潑水聲、拉倒屋子的聲音、搶奪火中財物的聲音，聲音由少到多、由簡到繁。如此簡單的道具，卻能表現如此複雜的聲音，讓賓客如此入情入境，不得不讓人讚歎口技人絕妙的口技技藝。
同時，通過文本解讀，我發現，在表現手法上，也體現了“善”，即文“善”，具體體現在以下10個方面：
1、敍事有條理：全文以時間先後為順序，順着賓客所聽到的記敍了三個場面：一是犬吠引起一家四口人的活動；二是不久全家逐漸入睡；三是寂靜中突然火起，全家捲入火警。三個層次，井井有條，互相聯繫，自然合理。口技摹擬的聲響也是按照一定順序描寫，使讀者有親聞其聲，親臨其境的感覺。
2、行文有波瀾：這篇文章的更傳神之處，在於行文波瀾起伏，跌宕多姿。如四口人入睡以後，“賓客意少舒”，波瀾漸低，但“火起”以後形勢大變。全文如音樂的旋律，抑揚頓挫，高低起伏，最後一步緊逼一步，一步高似一步。火起以後，波瀾達到高峯，千態萬狀，令人應接不暇。
3、敍中有描寫：本文在正面記敍時，勾勒出三幅生動活潑、具體形象的畫面。如各種聲音，全憑描寫的技巧，才能具有直觀性和真實感。又如在敍述口技表演過程中隨時描寫聽眾的反應，描寫他們的神情態度。這種寫法，既能具體地顯出口技表演的效果，又能間接表現口技技藝的高超。
4、敍議有結合：“雖人有百手，手有百指，不能指其一端；人有百口，口有百舌，不能名其一處也。”這是議論句，精當地用在口技表演到了高潮之時。它是賓客心理活動的表白，也是給口技“妙絕”的鑑定。議論使文章更豐富了，自然把“妙絕”的口技推向了“絕頂”。
5、首尾有照應：除了記敍穿插描寫以外，首尾之間還注意照應。開始與結束兩次交代了道具，使人感到道具的確簡單，即使全部發揮作用，也難以發出那“百千齊作”的聲音，這就不能不歎服藝人絕妙技藝。
6、側面有烘托：表演前佈景、道具簡單，表演開始後聽眾的入神反應，表演結束後的“撤屏視之”，重申佈景、道具之簡單，這些是從側面烘托口技藝人技藝的高超。
7、繁簡有得當：一事有一事的發展變化，其中有大小，有輕重，有順逆，有鬆緊，所以不能平均主義地寫。《口技》一文，中間形容口技之妙詳寫，開頭結尾簡寫；同是寫火起，由“忽一人大呼”到“搶奪聲、潑水聲”具體寫，由“凡所應有”到“不能名其一處也”概括寫，在繁簡方面都處理得很恰當。
8、鬆緊有節奏：在節奏方面緊鬆也有分寸。第三段夫婦入睡，微聞鼠聲，幾乎歸於靜寂，“賓客意少舒”，隨着表演內容的變化和節奏的放慢，聽眾也從興奮狀態中鬆弛下來。緊接着“火起”，形勢大變，“賓客無不變色離席，奮袖出臂”，以為大火即將燒身，意欲競相奔命，幻覺當真，如臨災場，緊張之至，無以言表。
9、文字有簡練：《口技》所記的事很奇妙，也相當紛雜，作者只用了三百多字，這充分體現了古代文字簡練的特點。
10、語言有生動：本文選詞恰當，寫什麼象什麼。如寫小兒是“含乳啼”，大兒是“絮絮不止”，深巷中犬吠是“遙聞”，老鼠是“作作索索”，無不貼切而生動形象。為了説明聲音發生的先後，選用“既而”、“當是時”、“未幾”、“俄而”等表示時間的副詞，表現時間的推移，變化多樣。
通過作者林嗣環精當的文字和多種表現手法的運用，讀者在讀來如臨其境，如聞其聲。 基於以上解讀，我將《口技》的技善和文善作為本課教學的重點與難點，本節課的主體活動也將圍繞這一重點與難點有效展開。
教學設計：
一、導入，激趣（約3分鐘）
開始的導入，我採用激趣導入法，通過播放《洛桑學藝》的視頻片斷，學生暗自讚歎、驚訝的同時，教師順勢導入：洛桑不過三五種聲音同時模擬而已，明朝林嗣環寫的《口技》更妙，能幾十種、幾百種聲音一起發出，下面就讓我們一起去領略口技藝人高超的技藝。
如果説一節課是響鼓，那麼導入則是第一槌， 能夠把學生的注意力迅速集中起來，饒有興趣地投入到新的學習情境中去。孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”在我的課堂教學過程中，這樣的導入確實讓學生切身地感受到了口技的魅力，同時也使學生對新課的學習充滿了期待。
二、讀課文，説譯文（約15分鐘）
首先，找一名學生朗讀第一段，其它同學可以幫其糾正讀音。
然後，找一名學生翻譯第一段，其它同學可以向翻譯的同學提問重點字、詞的意思，老師相機點撥。
接下來，依次類推，完成5個段落的文義疏通。
文義疏通完畢，學生再讀課文，在理解基礎之上的朗讀，更加順暢。
落實“言”，就是充分體現文言文的工具性。在教學中，老師的“言傳”固然有一定的作用，但學生的“意會”和興趣更是可貴。因此在設計上我特別注重合作學習，養成互相切磋的習慣，在交流討論，探究質疑中，生生互動，師生互動，往往會有意想不到的奇妙效果。
最後，教師出題，小組競賽。
這一環節就是檢測效果的時候了，熱熱鬧鬧的課堂最終還是要回歸到題目當中去，通過解題訓練能力。我將零散的字詞分門別類，講難點、教方法、教技巧、找規律。比如我設計的：咬文嚼字貫古今（即根據課文裏“字”的意思，推測右邊詞語的意思）
眾妙畢備——醜態畢露（都） ．．
賓客意少舒——舒筋活血（伸展，鬆弛） ．．
不能名其一處——莫可名狀（説出） ．．
幾欲先走——走馬觀花（跑） ．．
兩股戰戰——懸樑刺股（大腿） ．．
會賓客大宴——會逢其適（適逢，正趕上） ．．
變色離席——聲色俱厲（臉色） ．．
通過這類詞語指導學生：學習古文不要只是死記硬背，要學會融會貫通。
除此之外，還有相關的古今異義、一詞多義，通過比較，能幫助學生髮現詞語含義和各類句式的細微差別，在辨別中加深記憶。通過歸類，將散見於課文中的各類知識，歸結整理，使之系統化，便於掌握，並且，因新憶舊，温故知新，互相印記，記憶更加深刻。
三、讀課文，析文句（約20分鐘）
首先，學生自由朗讀，要求讀出層次。
這個環節，我改變了齊讀的方式，讓學生雜然的讀，各讀各的，由於每個學生的理解不同，讀出的層次也不盡相同。在第一次執教時，教師沒有作示範，學生的層次感不是很清晰，第二次教師注意了這個問題，提出朗讀要求之後，隨即將第二段做了示範朗讀，學生立刻感受到可以通過朗讀聲音的大小、強弱，讀出層次。
然後，在層次清晰的基礎上，教師以句子為單位，以對句子的表達作用進行理解為重點，要求學生髮言。
剛拋出這個問題，學生也是有些迷惘的，他們不知道從何處下手，從哪個角度入手，於是教師又作了一個示範：就拿第一句來説 “京中有善口技者。”
文章開篇就用這句話介紹口技表演者，是本文的一句總説，即全文意在説明這位“善口技者”的技之“善”。
此時，學生們豁然開朗，原來老師是想讓他們分析某一個句子的表達作用，也就是這句話寫了什麼，怎麼寫的，為什麼這樣寫，同時還可以抓住一些關鍵詞來分析。接下來，學生們踴躍發言，老師相機點撥，其中確實也擦出了不少智慧的火花。如：
生（回答）：“一桌、一椅、一扇、一撫尺而已”這句話，將道具一一列舉，表現了口技藝人高超的技藝。
師（追問）：四個“一”説明什麼？
生（回答）：沒有其它東西了，就這麼些。
師（又問）：這些事物對口技聲音的發出有沒有什麼幫助？
生（回答）：沒有。
師（總結）：對，口技藝人的表演主要憑的是他的“口”，表面雖無任何讚詞，實際卻以道具的簡單來??
生（脱口而出）：襯托表演者技藝的高超。
師（提升）：這裏是一種襯托的手法，同時也是在為其高超技藝製造懸念。
生（談到）：結尾處又寫道：“撤屏視之，一人、一桌、一椅、一扇、一撫尺而已。”這句又再次強調口技藝人在演出中未增加任何道具，剛才的精彩表演的'確是從“口”中發出，
再次表現藝人絕妙的技藝。
師（追問）：嗯，開頭交待，結尾又再提及，這是什麼手法？
生（回答出）：首尾照應。
師（總結）：開始與結束兩次交代了道具，使人感到道具的確簡單，即使全部發揮作用，也難以發出那“百千齊作”的聲音，這就不能不歎服藝人絕妙技藝。
又如：
生（説）：“雖人有百手，手有百指，不能指其一端；人有百口，口有百舌，不能名其一處也。”這句話高度讚頌了口技表演者技藝的妙絕。
師（肯定）：“高度”這個詞用得好，作者對他的評價極高。這是什麼表達方式？ 生（回答）：議論。
師（再問）：在這裏作用是什麼？
生（答道）：引起人們的思考，口技人竟然憑藉一張口，一個舌頭，“一桌、一椅、一扇、一撫尺”，就摹擬出了複雜的聲響。
師（總結）：對，這是賓客心理活動的表白，也是給口技“妙絕”的鑑定，敍議結合，這是文章的一個妙筆，不僅使文章更豐富了，還自然把“妙絕”的口技推向了“絕頂”。
如此簡單的兩句話的分析，通過學生的回答，教師的點撥，得出了懸念、襯托、敍議結合、首尾照應這幾大寫作特點。
再如：
生（説）：“滿坐賓客無不伸頸，側目，微笑，默歎，以為妙絕。”“賓客意少舒，稍稍正坐。”“賓客無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰戰，幾欲行走。”這三句運用了側面描寫，生動細膩地刻畫出聽眾的心理變化過程，表現了這場精彩的演出對聽眾具有巨大吸引力的表演效果，從而烘托口技表演者技藝的高超。
師（迴應）：表達得非常好，找得也很全面。能否抓住關鍵詞具體説説聽眾這三次的心理？誰來説第一句？你來。
生（分析）：“滿坐賓客無不伸頸，側目，微笑，默歎，以為妙絕。”“滿”字點明人人如此，能把每個人帶入到情境中是很不易的。“無不”是雙重否定，強調了口技者造成的以假亂真的效果。
師：很好，他在分析的時候，抓住了哪一類詞？
生：副詞。
師（點撥）：再換一類詞體會呢？比如：伸頸??
生（很快找到）：“伸頸”“側目”，説明賓客聽得入神，唯恐有所遺漏。“微笑”，表示賓客對錶演心領神會，感到滿意。“默歎”，寫出賓客為表演者的技藝折服而又不便拍案叫好的神態。
師（總結）：你們看，一句話，幾個詞，就表現了這麼多豐富的內容，看來文字雖然簡煉，卻很生動，也難怪作者能只用三百多字，寫盡這麼奇妙與紛雜的技藝。
這一組師生對話中，老師讓學生抓住關鍵詞語體會句子的表達效果，既讓學生學會了賞析句子的一大方法，又巧妙地通過品味字詞，體會到本文文字的簡煉和語言的生動。
3、全班按提示分角色朗讀
在理解了文章的寫法，品味了詞句的特點之後，教師再指導學生分角色朗讀。按照屏幕的提示，讀出層次感，讀出故事味。
我是這樣劃分角色的：
（師）京中有善口技者。會賓客大宴，於廳事之東北角，施八尺屏障，口技人坐屏障中，一桌、一椅、一扇、一撫尺而已。眾賓團坐。少頃，但聞屏障中撫尺一下滿坐寂然，無敢譁者。
（男生）遙聞深巷中犬吠，便有婦人驚覺欠伸，其夫囈語。既而兒醒，大啼。夫亦醒。婦撫兒乳，兒含乳啼，婦拍而嗚之。又一大兒醒，絮絮不止。當是時，婦手拍兒聲，口中嗚聲，兒含乳啼聲，大兒初醒聲，夫叱大兒聲，一時齊發，眾妙畢備。滿坐賓客無不伸頸，側目，微笑，默歎，以為妙絕。
（女生）未幾，夫齁聲起，婦拍兒亦漸拍漸止。微聞有鼠作作索索，盆器傾側，婦夢中咳嗽。賓客意少舒，稍稍正坐。
（1生）忽一人大呼：“火起”，（男生）夫起大呼，（女生）婦亦起大呼。（男生）兩兒齊哭。（全班）俄而百千人大呼，百千兒哭，百千犬吠。中間力拉崩倒之聲，火爆聲，呼呼風聲，百千齊作；又夾百千求救聲，曳屋許許聲，搶奪聲，潑水聲。凡所應有，無所不有。雖人有百手，手有百指，不能指其一端；人有百口，口有百舌，不能名其一處也。於是賓客無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰戰，幾欲先走。
（師）忽然撫尺一下，羣響畢絕。撤屏視之，一人、一桌、一椅、一扇、一撫尺而已。 第一次執教時，由於第4段角色變幻比較多，朗讀在銜接上顯得很不自然，第二次執教，我有意識地在朗讀前先對第4段作了指導，教學生學會搶讀，即在前一句話音剛落，就接下一句，一遍試讀下來，學生們掌握了方法，全文讀來也自然水到渠成。
四、讀課文，説感受（約7分鐘）
首先，讓學生再讀課文，要求讀出情感，帶着對口技藝人深深的評價（讚歎、敬佩）來讀。
讀完後，我隨即請他們就“感受”進行發言準備。其實所有的發言都是在上一環節中鋪墊好的，學生只需在此基礎上作一些歸納和總結即可。
最後，由老師總結以下幾條：
技善——演員表演：道具簡單，聲音複雜，層次分明
觀眾反應：身臨其境
文善——敍事有條理、行文有波瀾、敍中有描寫、敍議有結合、
首尾有照應、側面有烘托、繁簡有得當、鬆緊有節奏、
文字有簡練、語言有生動
在學生歸納時，有一些點是沒有講到的，比如：敍事有條理、行文有波瀾、繁簡有得當、鬆緊有節奏，老師在歸納總結的時候，就這些內容作一個補充説明，學生的知識得到全面掌握，分析問題的能力也得到全面提升。
在整節課上，“讀”與“説”兩個板塊作為教學設計中的兩條線索，相互依存、相互交叉、相互交替、相互連綴。由於需要讀與説，便充分而科學地保證了學生的學習時間與空間，使他們在課中有充分的活動與豐富的積累，有創造的條件與成功的希望。幾個小板塊細緻劃分，且不斷變化學習的要求與角度，學生能夠讀得起來，也能夠説得起來，整個教學過程由整體——局部——細節，一步一步向前，一層一層深入，最終實現教學目標。
教學反思：
如火如荼的《口技》教學的校本研究即將告一段落了，掩卷而思，在付出辛勞的同時，也頗有收穫。具體有以下幾點：
1、找準一個突破口
一節課，總有部分學生置身於課堂之外，這固然有他們學習狀態的原因，但也有教師課堂設計的重要因素。再老的課文，只要花心思，總能找到新角度，上出新意。所以，文言文教學找準突破口是一個關鍵。在設計《口技》時，我想：只要設計一個合理的教學流程，讓學生全身心入情、入境，激起學生感情上的共鳴，才能在課堂教學中激發並保持學習興趣，使他們成為課堂教學的主體。而且每個環節都要儘可能發揮學生的主觀能動性，讓他們採用自主、合作、探究的方式去學習。基於此，我找到了《口技》一課的教學突破口：“善”，設
一、依據課標，説理念
語文教學的根本任務是教學生學習祖國的語言，而學好語言的關鍵是先要打好識字的基礎。因此，識字教學在低年級的教學中佔有重要的地位。我在教學中儘可能引導學生隨文識字，藉助語言環境識字，將識字教學融入閲讀教學。我要引導學生理解課文時，採用以讀代講，來幫助學生們理解課文內容及體會角色心理和人物的個性特點。另外，指導學生説了課文的方法是一個可以不斷創新的動態過程，而表演不失為一種優化的選擇，在實現學生主體與文本對話過程中，使閲讀真正成為學生的一種心靈的感受。整個過程中儘量做到了簡簡單單的教語文，紮紮實實的求發展，完完全全的為學生。
二、緊扣特點，説教材
＜從現在開始＞是義務教育課標實驗教科書二年級上冊語文第五組的一篇充滿童趣的童話故事。講的是獅子想找一個動物接替他做萬獸之王。我要引導學生理解課文時，採用以讀代講。貓頭鷹、袋鼠以自我為中心，不懂得尊重別人的生活習慣的方式過日子，得到了大家的擁戴，課文藴含着與人相處要尊重別人的道理。教學目標：識字：認識9個生字，會寫10個漢字，學會欣賞認字，在寫字中體會漢字的形體美。朗讀：正確流利、有感情地朗讀課文，體會文中藴含的生活情趣和道理，結合重點詞句朗讀感悟，初步培養語感。明理：對童話中的“人物”發表自己的看法，大膽説出自己的體會，懂得尊重別人的生活習慣，要尊重別人。
教學重難點：1隨文識字，加強寫字指導。2通過朗讀指導，體會角色心理讀出了人物的個性特點。3通過朗讀感悟，懂得要尊重別人的.生活習慣，要尊重別人。
三、聯繫實際，説策略
根據課標精神，結合教材特點和學生實際，採取“一法為主，多法想輔”的教學策略，優化結合，採用教法和學法如下：説教法
根據童話故事的特點及本課的語言特色，教學把幾種小動物輪流當萬獸之五時給動物下了不同的命令為線索，以讀代講，以讀促學，讓學生在讀中悟情明理。引導學生自由讀，自由表達，打好自主學語文的基礎，真正做到紮紮實實的求發展。再有低年級學生喜歡直觀形象，生動的畫面，為貼近學生實際，動畫圖片及新穎的板書等手段，激發學生學習興趣，依據新課標的精神，我運用了談話法、對比法、表演法等教學方法，激勵學生全面參與，主動學習，培養創新能力和實踐能力，努力做到完完全全為學生，來實現語文學科人文性和工具性的統一。
説學法
新課標要求，語文課程一定要使學生掌握最基本的語文學習方法。學生掌握了正確的學習方法，就會產生兩個飛躍，
一是由學會變為會學；
二是由被動地學變為主動的學，達到自能讀書，不侍老師講的境界，這樣學生主體精神被大大的激發，其學習效率就會大大提高，做到事半功倍的效果。學無定法，貴在得法，結合比較朗讀，想象情境，直觀理解，表演等學習方法，真正過到教是為了不教，這種簡簡單單的教語文這種新理念。
四情感互動，説流程五形象直觀，説板書
一、指導思想:
依據尊重差異，確保每個學生受益的課程理念。結合學生表現出來的不同能力，通過不同難度欄架的設置，採取多種教學方法，引導學生找到練習的起點。結合分層遞進的方式，使學生掌握連續跨過3~5個低欄練習的同時，建立起自信。培養學生不斷進取、克服困難的優良品質。
二、學情分析:
1、跨欄跑單元教學預計6~7次課，本次課為第4次課。通過前幾次課學習，2/3的同學能較順利地完成跨欄步和起跑跨過第一欄。針對學生完成動作的不同情況，在自選練習起點掌握連續跨過3~5個低欄練習的基礎上，採取分層遞進組織方式，調動起學生的學習興趣和練習的積極性。從而實現本次課的教學目標。
三、教材內容:
連續跨過3~5個低欄 教學重點：跨欄步 教學難點：欄間跑節奏
四、教學目標:
在前幾節課學習的基礎上，採取欄架不同難度的設置，通過多種誘導練習，使學生能基本掌握欄間跑的節奏、順利完成50米跨欄跑。具體目標為：
1、在跨欄跑學習過程中，能説出並運用跨欄步和欄間跑的知識要點。建立完整技術概念；
2、結合欄架不同難度的設置，使75%~85%以上的學生基本掌握欄間跑的節奏。
3、在掌握連續跨過3~5個低欄動作的'同時，使學生建立自信，培養學生勇敢頑強、克服困難不斷向新的目標挑戰的優良品質。
五、教學程序:
1、隊形隊列與準備活動：
⑴隊形隊列：將學生分成四組，跑步——立定練習。培養學生團隊意識和集體主義精神。
⑵準備活動：將學生分成四組，小組長帶領各組自編徒手操6~8節、柔韌性練習、誘導與模仿練習等。為跨欄跑的學習做好準備。
2、技能學練：
學法：
⑴採用起跨腿、擺動腿、過欄角以及慢跑過3~5個低欄練習，複習改進跨欄步動作；
⑵通過起跑至第一欄以及跨過3~5個低欄，結合標記，使學生初步掌握起跑至第一欄與欄間跑結合動作。
組織：
⑶在欄架不同難度的A、B、C、D練習區，找到自己的練習起點，採用分層遞進的方式，逐步掌握跨過3~5個低欄的技術。
教法：
⑷以小組學習為基礎，在教師指導下，採用互教互學交流的方法，掌握與改進連續跨過3~5個低欄動作技術上的不足。
⑸結合各組掌握技術較好的學生示範。教師點評分析出動作的改進意見，達到共同完成本課預訂的目標。
⑹在跨欄跑教學過程中，教師不斷地尋找與把握時機，對學生進行勇敢頑強、克服困難、不斷進取等優良品質的教育。
3、放鬆整理與講評：
⑴放鬆整理：學生放鬆走成圓形，在教師語言提示下，採用肌肉放鬆與心理暗示調節情緒的方法，使學生的身心得到放鬆，為下一節課的學習做好準備。
⑵總結本課的學習情況，點評技術要點，佈置課外作業，與學生一起清整場地器材。
六、本課特點:
本課試圖以“學生的發展為中心，”結合學生練習中表現出來的不同能力，通過不同難度欄架的設置，建立A、B、C、D組遞進的方式，採取多種教學手段，滿足學生不斷的獲取知識與提高技能的需求，不斷地尋找與把握時機，使學生在掌握連續跨過3~5個低欄練習的同時，建立起自信。培養學生不斷進取、克服困難的優良品質。從而達到預期教學目標。
七、效果預計：
75%~85%以上的學生基本掌握欄間跑的節奏。在掌握連續跨過3~5個低欄動作的同時，使學生建立自信，培養學生勇敢頑強、克服困難優良品質。
練習密度預計：
30%--35% 生理負荷預計： 135—145次/分
八、對於跨欄跑教材、教法還有待於進一步研究，懇請各位領導、專家、同行們提出寶貴意見。
一、導航台
課文主要內容及全文思路導讀
從小，我們的爸爸媽媽就跟我們講：要做一個誠實的孩子。你一定也聽説過《誠實的列寧》這樣一個故事，列寧在姑媽家玩，打碎了花瓶，當時不敢承認。但後來還是鼓起勇氣，告訴了姑媽，結果受到了姑媽的讚揚。正像這個故事告訴我們的一樣：做一個誠實的人是多麼好啊!
這篇課文講述了一個有關誠實和信任的故事："我"深夜驅車回家，不小心撞碎了停靠在路邊的小紅車的反光鏡，於是，"我"留下姓名和電話，希望車主與我聯繫。後來，車主打來電話，向"我"表示感謝，雙方相互解決了問題，並彼此體會到比金錢更重要的人間真情：誠實和信任。
課文是按照事情發展的順序來記敍的。一共11自然段，可分為三個部分。
第1至三自然段，寫作者深夜驅車回家，不小心撞碎了小紅車的反光鏡，他留下了一張紙條設法與車主聯繫。
第2至10自然段，寫"我"和小紅車的主人在電話中的對話和相互的道歉與感謝，體現了誠實和信任比金錢更重要的人間真情。
第11自然段，"人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠實和信任，這比金錢更重?"這句小紅車主人的話，深深地印在"我"的腦海中。
二、精品屋
課文精彩片斷欣賞
精彩片斷
我很後悔，居然沒有問他的姓名、地址，也不知道他的年齡、職業，但他的話卻深深地印在我腦海裏。
點評
(1)寫出了自己的後悔。
(2)小紅車主的那句話給"我"留下了深刻的印象，同樣也使讀者難以忘記。
欣賞
這是課文的最後一段，是故事的結局。雖然簡短，但卻讓人印象深刻：小紅車主的話深深地印在我們的腦海裏，這個故事也將深深地印在我們的腦海裏。
三、金手指
表達方法提示
抓住重點，表現中心
寫事的文章，要按照事情發展的順序來礎U獯蠹葉賈?饋?br>但能不能就把那一樁樁、一件件事平鋪直敍下來呢?答案是不行，如果那樣寫就成流水帳了。
所以我們寫一件事，得圍繞要表現的.中心，抓住重點來寫。
比如《誠實和信任》，課文就簡單地介紹了一下事情發生的起因，結果也很簡單，就一句話。而"我"和小紅車主的對話卻是是濃墨重彩，一字不拉地進行了描寫。這就是因為這部分對話最能表現全文的"人與人之間還有比金錢更重要的東西，那就是誠實與信任"這一中心，它是文章的重點。
再比如一篇名叫《苦柚》的文章，買柚子的經過是重點，作者就用了很大的心思把這部分寫得生動感人。首先細緻刻畫了賣柚子姑娘的外表，告訴人們這是一個文靜、愛學習的學生;然後又用對話的形式表現了小姑娘的真誠與坦率，再寫小姑娘為着想的美好心靈和不為金錢所動的高尚品格。
四、益智園
創新與實踐
1、談誠實的名人名言有很多，你搜集到了嗎?和同學們交流交流，談談自己的體會。
提示：
(1)您必須保持誠實人的立場，這時常是冒險的人需要的勇氣。--奧斯特洛夫斯基
(2)舉大體而不論小事，務實效而不為虛名。--蘇軾
(3)世界上最聰明的人是最老實的人，因為只有老實的人才能經得起事實和歷史的考驗。--周恩來
(4)千教萬教教人求真，千學萬學學做真人。--陶行知
(5)追求真理做真人，不可絲毫妥協。--陶行知
附課後練習4提示：
"誠實"，是中華民族的傳統美德，是做人的最起碼、最基本的品質。有了"誠實"，"信任"才會在彼此間產生。課文用《誠實和信任》作為題目，就是要引起人們對"誠信"的關注和思考，告訴人們，"人與人之間還有比金錢更重要的東西"，那就是誠實和信任。
除了《誠實和信任》，還可以用《誠實比金錢更重要》、《比金錢更重要的東西》、《誠實的心靈》作為題目。
五、萬花筒
相關資料
信任
安迪魯尼賈
昨天，我從賓西法尼亞州的哈里斯堡前往本州80裏外的萊韋斯堡。天色已晚，我急着趕路，不料有好幾次我開的車被迫跟在緩緩行駛的大卡車後面，我緊握着方向盤，焦急不安。
車子總算駛在了空曠的高速公路上。當我即將通過一個十字路口時，紅燈亮了，我急忙把車剎住。我四下看了看，路上沒有一輛車，至少1裏之內沒有第二個人，而我卻坐着，等着紅燈變成綠燈。我開始對自己為什麼沒有闖紅燈而感到懊悔。我當時並不擔心被拘留，因為那兒根本就沒有警察，我的車開過去一點事也不會有。
當晚我來到了萊韋斯堡。晚上12點鐘上牀睡覺時，這個問題又一次在我腦子裏出現。我想我之所以停住了車，不但因為這是我們大家彼此遵守的條約，而且也是我們大家的彼此遵守的合約：我們大家都彼此信任，決不闖紅燈。
我們一直彼此信任做正確的事，聽來很讓人驚奇，是不是?我們確實這樣做了。信任是我們的首要願望。我們不能無緣無故地不信任別人，疑慮滿腹或相互猜疑，這種態度不是我們天生具有的。
彼此信任真可謂一樁好事，因為一個良好的社會結構取決於相互信任，而不是相互猜疑。我們現在擁有的良好社會秩序，都會因為我們在大部分時間裏彼此不信任而變得混亂不堪。在意大利，向政府納税真是件可怕的事，有許多人只是牢騷滿腹而不交所得税，因為國税務局使用了些法律手段。但是他們多半還得信任一點：我們會支付我們應該支付的税款。我們言而有信;説來就來;説交付就交付;説付款就付款。在這些事情上，我們都相互信任對方所言。如果我們言而無信，就是違背了常規。我們做事也常有不認真或不可靠的時候，這些都被視為背信棄義的行為。假如某個人或某個組織辜負了我們的信任之心，就會遭到唾棄，失去信譽。
我討厭看什麼某某銀行為了自己的利益而偽造帳簿的事。因為我信任銀行，所以我不會每天都走進銀行，讓職員把我的錢拿出來，給我看看錢是不是還在銀行裏。買一罐咖啡或一瓶牛奶也是同樣的道理，我們不會把它們買回家裏後，再稱稱看是不是夠分量。生活中沒有時間去猜疑你所遇到的每一個人或與你做生意的每一家公司。
仔細觀察我們周圍的人和事，並且把人們對他人的信任程度與他們在生活中的成功大小相比較，真是件趣事。從長遠的意義上説，老實人，涉世不深的人，那些認為別人都像自己一樣誠實的人，比疑心重重的人的生活更加美滿，更加充實。即使他們偶爾受了騙，也同樣比那些誰也恍諾娜誦腋!?br>我為自己在紅燈路口停車而感到驕傲。為了讓大家都知道從哈里斯堡到萊韋斯堡的路上我的表現多麼出色，我非得一吐為快不可。
練習4答案與提示
1、讀一讀，並比較一下帶點字的韻母。
提示：
"拍"與"霞"，"拍"的韻母a在前，i在後;"霞"的韻母i在前，a在後。
其他情況與之類似。
2、比一比，再組詞。
提示：
末(期末)欺(欺負)狀(形狀)陪(陪伴)
未(未來)期(學期)壯(壯觀)部(部分)
3、照樣子寫出成語。
提示：
功勛、業績和崇高精神永遠流傳，不可磨滅。(永垂不朽)
形容態度鎮定，好像沒有那回事似的。(若無其事)
4、給下面的一段話加標點。
提示：
當我念到國小三四年級，能夠自己翻看《小朋友》、《兒童世界》一類雜誌的時候，書籍就開始讓我着迷了。一本樣子並不起眼的小書，打開一看，裏面竟有如此豐富多彩的內容。
一、設計意圖
在日常教學中,為了讓孩子們保持安靜,老師經常會採取拍手的方式,讓孩子們也跟着拍。但發現很多孩子拍的節奏比較紊亂,想怎麼拍就怎麼拍,這對於大班上學期的幼兒來説,可以説是不允許的。《表情歌》中有×××的節奏,有4分音符和8分音符組成,應該是一個比較簡單的節奏。《綱要》中提到,選材的內容既要符合孩子的現有水平,又有利於其長遠發展。讓孩子們從最基礎的節奏學起,逐漸提高,這是最有利於孩子長遠發展的。而且,我們每個人都有喜、怒、哀、樂,每個人又有不同的表現方式。幼兒處於一個模仿很強的時期,讓他們在學習歌曲的過程中模仿各種表情和動作,他們是很有興趣的。讓他們在興趣中學習,是幼兒學習的最好方式。綜合以上原因,我設計了這個活動。
二、説目標
1、引導幼兒感受歌曲中獨特的.表達心情的方式,學會唱歌曲。
2、掌握×××的節奏,嘗試進行歌詞的改編。
3、通過歌曲,感受不同表情所表現的情緒。
難點:目標1
重點:目標2
三、説準備
歌曲圖譜(表情圖譜)、節奏圖譜
這也是我本次活動的亮點,孩子們通過看歌曲圖譜,能夠很容易地掌握歌詞內容,更加形象;而節奏圖譜又可以讓孩子們能夠通過多種感官(看、聽、拍)來掌握節奏,突破難點。
《表情歌》幼兒園中班説課稿
四、説環節
1、用遊戲法激發幼兒興趣,引出主題,熟悉音樂。
(1)讓幼兒看老師的表情猜測老師的心情;
(2)請你跟我這樣做:請幼兒和老師一起做表情,通過與幼兒的互動,讓他們在遊戲中瞭解歌詞內容。
在這個環節中,是中播放歌曲音樂作為背景音樂,讓孩子們熟悉音樂旋律。
2、出示歌曲圖譜,幫助幼兒理解並學習歌詞內容。
這個環節主要是為了突破重點,因為孩子的思維一般都比較具體形象,因此,具體的圖片事物更加容易被他們所記憶。
3、出示節奏圖譜,掌握節奏×××。
這個環節主要是為了突破難點。如果教師單單拍手讓孩子們學習,那麼,孩子只用了聽的感官,所以,並不一定能夠準確地拍出節奏;而利用節奏圖譜,讓孩子們邊看邊聽,以看、聽結合的感官去記憶,這樣,孩子們能夠更清楚地掌握節奏。
4、整合:幼兒學唱歌曲。
其實有了前面環節的鋪墊,這個環節就會變得迎刃而解,孩子們很自然地就會跟着老師唱,從而發展到自己唱。
5、歌詞改編。
這個環節也可以作為活動的延伸。因為大班的孩子已經有了多種生活經歷,因此,他們對於表情地掌握也不會侷限於歌曲中的內容,只要將自己記得的表情進行填空,然後做出相應的動作就可以了,對於他們來説不會太難。
教學反思：
中班音樂活動歌曲《表情歌》,是一節用音樂表現人面部表情的歌唱活動。為了使枯燥平淡的歌唱教學變得生動活潑、富有童趣，我在課前做了大量的準備工作，順利完成本次教學活動目標。首先，我用表情圖片，讓幼兒直觀形象地知道了表情的概念，同時也激起了幼兒的興趣。然後，我又利用富有童趣的填詞形式激化活動的難點切分音的掌握。
在整個活動過程，環環相扣，清晰明瞭。特別是我巧妙利用孩子各種豐富的面部表情，激發幼兒大膽表現音樂的熱情。其次，為了讓幼兒成為教學活動中的主人，發揮幼兒的主體性，在你教我學的歌唱活動中，我鼓勵幼兒大膽運用表情和肢體語言表現自己在不同心情時嘗試創編各種動作，使幼兒的各種感官得到運用的同時，幼兒的創造性也得到了發展。
（一） 説課題目:
高中物理必修I 第四章 牛頓運動定律 第5節 牛頓第三定律
（二） 課時分配:
“牛頓第三定律”是必修1力學模塊部分二級主題牛頓運動定律的核心內容，屬於一節規律探究課。根據學習任務及教學實際，計劃用1課時來完成本節內容。
（三） 説教材
1、教材分析
牛頓第三定律在課程標準中的要求屬於“理解”知識層次。
牛頓第三定律是在學完牛頓第一定律和第二定律的基礎上學習的。而對第三定律所揭示的力的作用的相互性，它與第一、第二定律不同的地方在於，第一、二定律揭示了一個物體受力與運動的關係，第三定律從力的作用的相互性上揭示了兩個物體受力與運動的關係，在生產與生活中使物體運動獲得動力的源泉。牛頓第三定律比第一、第二定律的應用更廣泛，它不僅在慣性參考系中成立，非慣性系下也能夠使用；在宏觀領域內能夠使用，在微觀領域內也能夠使用。只是該定律在建立的過程中，牛頓是在絕對時空觀下，力的超距作用不需要任何介質傳遞時得出的。在十九世紀物理學建立了場的理論後，人們才發現電磁相互作用中力的推遲作用效果，至此認識到相互作用在高速下牛頓第三定律有侷限性。但對學生來説，只要求知道第三定律的適應範圍更廣泛就可以了，至於高速運動條件下的力的推遲效應，學生知道就可以。
2.重點與難點：
基於以上分析，本節教學設計使學生理解牛頓第三定律，重點應該放在，體會力作用的相互性，從相互作用力的相互依賴性（同生同滅同變化，無先後主次之分）、同種作用性質、作用在兩個物體上不決定作用效果來認識兩個力的大小關係。如何認識牛頓第三定律中所描述的力的相互作用的關係“總是”特徵，體會“運動狀態”、作用物體間“物質狀態”的不影響性，應是本節學習內容的難點所在。
（四）説教學方法
1、學情分析
對力的作用的是相互的，學生在國中力的概念學習中就已經形成了初步正確的認識，而對作用力和反作用力的界定不很清楚，同時生活中常常出現對力的`認識存在所謂的“主動力”和“被動力”。只是學生認為定義“作用力”、“反作用力”不能隨意，應該將“主動力”叫作用力，“被動力”叫做反作用力。基於這種認識，教學設計中設計了“拔河比賽”實驗探究，讓學生體會力的作用的相互性中不存在“主動力和被動力”之説。並在比賽中改變比賽條件，使學生認識相互作用力並不決定物體的運動狀態變化（力的作用效果），對牛頓第三定律靜態下作用力和反作用力大小相等方向相反，學生很容易從實驗中得出；但對動態條件下，特別是加速運動或減速運動條件下作用力和反作用力是否仍然滿足牛頓第三定律；對氣態和液態條件下牛頓第三定律還成立嗎？學生是不能確定的，設計學生實驗來驗證顯然有一定困難。因此教學過程採用數據傳感器用計算機顯示動態下相互作用力的關係，幫助學生正確認識。對液體、氣體中的牛頓第三定律採用演示實驗使學生體會這種作用。
2、教法及學法指導：
實驗探究；對比方法；觀察實例分析法；
3、教學資源準備
多媒體互助；
（五）説教學過程
包括體例設計、策略、內容及時間分配等，突出教學特色。
1.本節教學結構：
①認識作用力與反作用力；②探尋其關係；③牛頓第三定律應用；
2.教學策略：
①引入：為什麼要學？（3分鐘）
②拔河比賽實驗（5分鐘）：認識裏沒有主動與被動、相互作用力不決定作用效果；
③規律探究（20分鐘）：自主探究，等大反向；引導探究總是嗎？
④規律辨析與應用（10分鐘）：平衡力與相互作用力；請你來當法官；視頻1、2動力的獲得；
（六）説教學總結
知識：學科內容-“總是”指什麼？
情感昇華：學識、做人、科學。
（七）説板書
一版三分，突出中心；
（八）説教學過程中的反思
1、對教學設計的反思
（1）精巧引入；（2）拔河比賽設計，意義深刻；（3）自主探究學生主體；（4）演示實驗知識拓展；（5）應用辨析：課堂延伸；
2、對教學過程的反思
課堂教學前鬆後緊，個別教學設計體現不足。
3、對自身教學行為的反思
將自己與學生放在共同學習者的角度，尊重學生，學習氛圍民主，互動；
4、對學生課堂反饋的反思
（1）學生真正體會到科學規律總結需要勇氣和膽量；
（2）我們不僅學到知識，更體味到科學過程；
一、説教材
《小螺號》是人音版義務教育課程標準實驗教科書四年級第八冊第四課《水上的歌》中的歌曲。它是本課的的重點教唱歌曲。第四課共需三課時進行，下面我説的是第一課時的內容，它緊緊圍繞《小螺號》。《小螺號》是一首曲調歡快活潑的兒童歌曲。歌曲富有童趣地通過“小螺號嘀嘀嘀吹”抒發了少年兒童熱愛生活、熱愛大自然等美好心情。歌曲為2/4拍、羽調式、二段體結構。
本節課具體內容包括：
1、感受、學唱歌曲。
2、處理、編詞表演歌曲。
3、拓展歌曲，延伸教育。
教學目標有三個
1、認知目標：學習並掌握用上滑音、波音裝飾演唱《小螺號》，使歌聲更具有活力更動聽。
2、能力目標：創新發展歌曲，啟發引導學生能自己編詞演唱，大膽參與，自信表演，展現創新火花。
3、情感目標：在歌曲演唱、處理與創新中，自然滲透“愛”的教育，激發少年兒童熱愛生活、熱愛自然、熱愛親人等“愛”的美好情感。
教學重點
1、能運用裝飾音完整地唱好歌曲。
2、激發學生編詞創作的靈感。
3、滲透“愛”的情感教育。
教學難點
1、啟發和引導學生能自信地編詞和表演。
教學準備
CAI、多媒體教學光盤、鋼琴、一串串製作的假魚、小海螺等。
二、説教法
根據新課改理念，教師要以學生為主體，要做學生的引導者、合作者、參與者和促進者。根據新的《音樂課程標準》所倡導的完整而充分地聆聽音樂作品，是學生在音樂審美過程中獲得愉悦的感受和體驗，啟發學生積極參與、展開想象，大膽創新。我採用了感受鋪墊法、啟發引導法、比較法、發現法、激趣法、討論法等各種靈活多變的方法，使學生能主動學習，積極探究，合作互動，共同發展。為激發學生的興趣，在整個教學過程中。我設計製作一套，不用粉筆板書。歌曲曲譜、樂譜知識中的符號、歌曲動畫等全部用多媒體大屏幕展示，使學生感到形象、美觀、直觀、生動。
三、説學法
為了在學生中形成“我要學”的寬鬆、民主、和諧的氛圍，根據教師教法的確定，學生將在老師各種靈活方法引導下通過感受欣賞自然而迅速的學會歌曲唱法；通過探究、討論、發現去主動學習；通過合作、想象去創新發展歌曲，並得到愛的情感教育。
四、説教學程序
一、激趣活動：課堂一開始，我要利用歌曲中的主要節奏，編成律動讓學生模仿。點燃學生的興趣之火，激發學生信心，感受學習快樂。
二、感受、學唱《小螺號》。
1、情景小故事導入。剛才同學們的表現相當棒，老師要給大家一個小小的獎勵。請閉上眼睛聽這是什麼聲音？（老師吹螺號）同學們聽出來的嗎？下面老師就要獎勵大家一個愛吹小螺號的小朋友的故事，想聽嗎？這位小朋友名叫濤濤，他生活在大海邊，是漁民的兒子。每天早晨阿爸迎着朝陽，出海打魚，到了傍晚，阿爸伴着夕陽，滿載而歸。一家人的生活幸福又快樂！對於濤濤來説，最大的快樂是每天晚學後，來到大海邊，欣賞着美麗的海邊風景，深情地吹起小螺號，螺號聲聲換船歸，盼望阿爸快快會！同學們聽濤濤又吹響了嘀嘀嘀的《小螺號》。（放動畫歌曲《小螺號》。）
2、反覆欣賞範唱。
根據音樂新課改的.理念要引導學生完整而充分地多次聆聽音樂作品，讓學生在感受欣賞中不自覺的就能學會歌曲。原因很簡單我們學會一首歌曲大多都是聽會的，並非是先學歌譜，再學歌詞。新課程重感受默化，輕專業技能。因此我設計了三次欣賞動畫歌曲，每次欣賞之前提出設問；如1、歌曲的情緒是怎樣的？2、歌曲的“景色”是怎樣描繪的？3、出示歌譜。邊看邊聽，然後回答歌曲表達了什麼情感?通過學生的回答，教師進行總結和完善以上的問題。
3、學唱歌曲。
（1）學唱歌曲第一部分。在學習中引導學生尋找、發現上滑音出現了幾次，並通過老師運用和不運用演唱的比較，讓學生總結出運用上滑音更能表現出歌曲歡快的情緒。
（2）學唱歌曲第二部分。在學唱中引導學生尋找新的記號波音，並通過比較演唱讓學生更能感受到波音更能使歌曲表現出大海的遼闊、海灘的無際、美好的心情。
（3）老師伴奏，學生初步完整演唱歌曲。
三、表現歌曲。
（1）根據學生素質和表現，即興利用齊唱、對唱、領唱等等形式，進行各種歌曲演唱處理、表現。
（2）啟發學生唱好上滑音和波音，並運用正確的聲音，有感情地演唱歌曲，表現出漁家兒童對幸福生活的熱愛之情。[=_
各位老師：
你們好！我説課的內容是漢語拼音《y w》。
首先分析一下教材。本課包括五部分內容。
第一部分是導入，由拼音王國開舞會這個情景貫穿整節課，激起幼兒在遊戲中，情境中學習新知識。
第二部分是發音及字形，引導幼兒記住yw的發音，糾正個別幼兒不正確的發音。情景圖。樹杈上掛着一件衣服，兩座房子的屋頂連着。圖中有兩個聲母。圖畫提供學習字母的情景，用以激發興趣，引入本課要學的兩個聲母y w.
第三部分是聲母y w與表音表形圖，整體認讀音節yi wu yu及四聲，用以讀準它們的音，認清它們的形。重點是yu裏的u的演變過程第四部分是圖與相應的拼音詞，用以練讀拼音詞，鞏固所學的聲母及整體認讀音節。
第五部分是送yw回家，找出它們在四線格的位置，指導書寫順序及格式。
接着説説我這節課的指導思想。這是一節新授課。《語文課程標準》指出：語文教學應在是師生平等對話的過程中進行。學生是語文學習的`主人，教師只是學習活動的組織者和引導者。語文學習應該是以學生為主體。在教學過程中，該扶的扶，該放的放，實現一個由扶到放的過程。通過讓學生自己總結順口溜，自己評價書寫情況等來實現學生的主體地位。比如：讓學生讀整體認讀音節的四個聲調由學生來當小老師，漢語拼音是一個枯燥的內容，結合小朋友剛進校的心理與生理特點都不能把拼音的教學教成單純的知識傳授課，應該與遊戲，趣味活動相結合為宜。
根據學前班這個年段孩子的特點，我設定了以下的教學目標。認知方面：學會聲母y w,整體認讀音節yi wu yu及四聲，能讀準音，認清形，瞭解yu 書寫時兩點省寫的規則，正確書寫。能力方面：培養學生勤於動腦和發現問題的習慣，樂於運用所學的知識。情感方面：通過生動活潑的形式調動學生學習的積極性。
教學重點是y w及yi wu yu的發音。難點是yu的演變過程。
説説我的教學過程。
一、 導入
拼音王國舉行了一場盛大的聯歡舞會，六個單韻母也來參加，一起大聲叫出它們的名字吧！
iu的爸爸媽媽也來參加，我們來認識他們。
二、 教學yw的發音及字形
請學生與y打招呼，你好你好yyy 集體打招呼，個別打招呼請學生看字形結合生活，想象它像什麼？
請學生看字形結合生活，想象它像什麼？
出示圖片，説説圖上的什麼與y像。編順口溜 樹杈樹杈 yyy 小i的媽媽是大y出示卡片w 請幼兒與w打招呼，你好你好www
請學生看字形結合生活，想象它像什麼？
出示圖片，説説圖上的什麼與w像。編順口溜 屋頂連着www 小u的爸爸是大w三、 教學整體認讀音節yi wu yu
（1）舞會開始了，教師播放音樂，幼兒跟着音樂節奏和視頻一起歡快地舞蹈。
一小段後，教師説，iuv 三個字母寶寶沒有小朋友們勇敢，可以自己單獨跳舞，那可怎麼辦呢？ Y媽媽説："寶寶別怕，媽媽與你一起跳。"（相機出示字卡yi,）W爸爸説："寶貝別怕，來 爸爸和你一起跳。（相機出示字卡wu）小v 見同伴們都有大人帶，而自己卻孤零零的 ,急的大哭起來，y媽媽説，寶寶別哭，我來和你一起跳。於是小v停止了哭泣，並擦掉了眼淚（相機出示字卡yu,並將兩點折起）（2）提問yiwuyu的演變過程，重點是yu ,為什麼yu上沒有兩點呢，結合舞會的故事小結及一首兒歌，小v見到jqxy去掉兩點還念v.
（3）認讀音節，請小老師來讀帶調的音節，幼兒跟讀，這樣能充分調動學生學習的積極性。
出示蝴蝶，小蝴蝶也來參加舞會，看它飛在誰的身上，我們就大聲的讀出來。蝴蝶飛在yiwuyu的四個聲調的音節上，打亂順序的飛，幼兒讀。
四、圖片與相應的拼音詞，用以練讀拼音詞，鞏固所學的聲母及整體認讀音節。
依次出示圖片 雨衣、五指、阿姨、魚、烏鴉、請個別幼兒從黑板上找出與之相應的音節並貼於上面。集體認讀。並請其他幼兒評價是否正確，並給予掌聲鼓勵。
五、 教學書寫。在這個環節，讓學生自己先看卡片上y的格式，然後由學生當小老師告訴大家怎麼寫，再和我一起書空寫。請幼兒猜猜w的家會在哪兒？然後出示正確答案。請幼兒一起書空。
最後説説學法。上課剛開始情景導入，用以激發興趣，引入本課要學的內容。學生已經對聲母有了初步的興趣，背誦了大量的有關聲母的兒歌或順口溜。教學時要分別用他們原有的知識經驗，發揮自主學習的能力。同時，培養他們之間互助合作、互助學習、互助評價，提高他們學習的主動性。
學問齋