作為一無名無私奉獻的教育工作者，編寫説課稿是必不可少的，説課稿有助於提高教師的語言表達能力。那麼什麼樣的説課稿才是好的呢？下面是小編精心整理的幼兒園説課稿大班語言8篇，僅供參考，歡迎大家閲讀。
本學期我們訂了江蘇教育出版社的《幼兒園綜合活動叢書》。中班語言中的一則童話故事《朋友船》十分有趣，對獨生子女自私、以“我”為中心的現象有較大的教育意義。但故事後半部分情節中船破了，海中動物勸大家離開這隻危險的船，可動物們感情深厚，誰也不願意離開誰，幸好最後把洞補上，才倖免於難。我覺得這一情節與現代社會的要求不太相符，遇事首先要動腦筋，不能認死理。於是我緊扣《朋友船》這一主題對該故事進行改編，所編情節是貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的事物和問題，也有助於拓展幼兒的經驗和視野。為幼兒創設的問題情境，適合大班的幼兒，故在大班組織了本次教學活動。
在活動設計時我注意遵循了以下原則：
1、注意兒童獲得經驗的原則。設計時，我先考慮到幼兒已經獲得的經驗。前幾個星期，幼兒學過了律動《小木匠》，對木工工具及勞動有了初步的瞭解。還有一次美工區中，一幼兒畫了一隻有帆的船，引起了幼兒的興趣，我作過簡單的介紹。通過活動，豐富詞彙，拓展幼兒作帆的材料等知識，這些都是建立在幼兒已經獲得經驗的基礎上。原有經驗和新的內容會引發幼兒較強烈的學習興趣。
2、不同發展領域活動因素相互滲透的.原則。
在語言教育活動中，幼兒學習吸收的主要是語言信息材料，但也包括那些與語言有關的其他信息材料。新大綱中指出：幼兒語言的發展與其情感、經驗、思維、社會、交往能力等其他方面的發展密切相關。所以在設計活動時，除了語言，還有音樂、動作、科學等不同發展領域活動的因素存在，也將幼兒的多方面發展要求揉合於本次語言活動中，如思維、情感、常識等。
3、教師與兒童相互作用的原則。
我們知道，教師參與活動必須幫助幼兒更積極、主動地學習為目的，在此基礎上發揮教師的主導作用。活動中，不少環節組織幼兒討論、與教師交流，所以教師的語言設計上注重啟發性，並給予積極的應答，旨在師生互動、生生互動中，讓幼兒學得主動，真正成為學習的主人。
根據大班上學期幼兒的發展制訂瞭如下二條發展目標：
1、通過創設豐富的教學情境，學會在已有經驗的基礎上大膽表達自己的見解和想法，發展思維能力。
2、體驗團結協作，戰勝困難所帶來的快樂。
為了使幼兒身臨其境，主動觀察畫面內容，切身體會到故事中角色的情感、心理，激發幼兒的想象力、創造力，我和其他老師一起設計製作了多媒體課件，使造船、上船、海上遇險等呈動態化，更加迎合幼兒具體形象思維的特點。
基於以上的目標與設計原則，我精心設計本次活動的過程。
1、導入活動：主要是激發幼兒的興趣。以聽聲音猜猜幹什麼的形式，讓幼兒很快進入情境中。
2、造船、上船：主要是經驗的分享、整理。在仔細觀察畫面的過程中，掌握一些動詞，結合園“科學認讀”課題，有意滲透。讓幼兒初嘗成功的喜悦，為接下來的學習提供了良好的心理條件。
3、海上遇險：這是本活動的重點、難點部分，先通過觀察天氣的變化，讓幼兒預料事情的發展，開放的問題讓幼兒展開想象的翅膀。再讓幼兒為救小動物想辦法，教師用急切的話語，引起幼兒情感的共鳴，讓幼兒不由自主地替小動物擔心。並根據自己的生活經驗，發揮想象，在相互討論的過程中，積極思維，大膽表述，給每位幼兒説話的機會。接下來一個問題情境：二個救生圈，要救三個小動物，如果你是小熊，你會怎麼做？讓幼兒以小熊的身份來處理問題，再次激發了幼兒思考的積極性。
大班語言活動：
會變顏色的房子
活動目標：
1．理解故事的內容，體驗四季不同的色彩美，並能大膽表達自己的感受。
2．能充分發揮想象，創編故事情節。
活動準備：
掛圖—會變顏色的房子
活動過程：
1．出示未塗色的`新房子，引起幼兒興趣。
（1）講述故事：小豬蓋了一座新房子，他想給新房子塗上顏色，可塗什麼顏色好呢？他想請朋友們來幫忙。
（2）提問：你想讓房子變成什麼顏色？
2．邊操作圖片邊有表情地講故事，引導幼兒理解故事內容。 提問：
（1）小豬的房子會變幾種顏色？為什麼會變顏色？
（3）你最喜歡哪種顏色？哪個季節？為什麼？
3．圍繞情節，進行討論，大膽想象，自由作畫。
討論並提問：
（1）如果你是小豬，你想讓房子變幾種顏色？怎麼變呢？
（2）提供給幼兒不同造型的新房子，請幼兒選擇喜愛的造型，塗上代表個性的色彩。
（3）幼兒大膽在集體中講述自己的房子會變哪些顏色，是怎樣變的。幼兒自己閲讀《幼兒畫冊》，欣賞並講述“變顏色的房子。”
教學反思：
1、我感覺選材比較好。幼兒在整個活動中，都很感興趣，特別是採用精美的頭飾，實用的課件，非常好玩的角色表演等。
2、識字教育單獨進行效果不如隨機教育好。
3、我的課堂語言還不夠精煉。活動環節銜接的還不夠緊湊。活動策略設計的不夠完善。
幼兒大班語言活動説課稿《小兔子開鋪子》
【活動目標】
1、初步學會朗誦兒歌，並能以遊戲的形式進行表演。
2、能正確掌握兒歌中出現的一些量詞，並在遊戲中學習接觸新的量詞，練習完整講述。
【活動重點難點】
活動重點：會説兒歌。
活動難點：能説準量詞。
【活動準備】
1、售貨廳，兒歌中所需的用品以及其他一些物品
2、兔子頭飾一個猴子頭飾五個
3、兒歌錄音磁帶一份
【活動過程】
一、 情景表演，幼兒熟悉兒歌內容
讀白：在一座大森林裏，小兔子開了一家鋪子。(邊説邊拉開帷幕，幼兒看見的是小兔子在鋪子裏。)
小兔子：小朋友們好，我是小兔子，今天新開了一家鋪子，歡迎大家光臨。
(師出場)：哇!小兔子家開了鋪子，老師帶大家去看一看，鋪子裏有些什麼東西。(轉身向兔子，指着襪子)這是什麼東西?一共有多少?(請幼兒回答，學習正確使用量詞：三雙襪子) (再指着一排瓶子)這一排是什麼?共有幾個?(請個別能力較差的幼兒練習：四個瓶子) (教師轉身對兔子)小兔子，這桌子也賣嗎?
兔子：賣，當然賣咯!
師：哎，我看這桌子挺好的，小朋友們看看鋪子裏有幾張桌子?(指導幼兒正確運用量詞：張)
(師拿起兩把塑料的椅子)你們看漂亮嗎?我們來數數一共有多少，然後告訴大家。(指導幼兒學習用“把”這個量詞)
師：還有些什麼?(老師尋找別的東西，突然發現)瞧，這些帽子可真多，有大有小，有白的有花的，一共幾頂，我們來數數。一頂、兩頂、三頂、四頂、五頂，一共五頂帽子。(幼兒練習頂這個量詞)這裏的東西可真多呀!
(突然來了五隻小猴子) 之一：小兔子，我要買五頂帽子。小兔子：啊?是幾頂?我沒聽清楚。
師：小朋友，小猴子要買多少帽子，告訴小兔子。(幼兒齊答：五頂帽子)
之二：小兔子，我要買四個瓶子。
之三：小兔子，我要買一張桌子。(老師幫小猴抬下)
之四：小兔子，我要買三雙襪子。
之五：小兔子，我要買二把椅子。
小兔子：我的'東西賣完了，明天再來開鋪子。(拉上帷幕)
二、 引出兒歌
1、隨着拉上帷幕的同時播放錄音磁帶，第一遍欣賞兒歌。 (主要集中幼兒注意力) 師：是誰把剛才的是編成了這麼好聽的兒歌?他到底編的對不對，我請小朋友再仔細聽一遍。
2、第二遍欣賞兒歌
3、理解兒歌內容
(1) 是誰在森林裏開了一家鋪子?(幼兒完整講述)
(2) 鋪子裏有些什麼東西?(要求正確運用量詞)
(3) 東西被誰買完了?小兔子怎麼説的?
三、 幼兒學念兒歌
1、 放慢速度，幼兒跟老師一起念一遍。
2、 提示要求，會的小朋友念響點，不會的輕輕念。
3、 分組練習，加快速度。
四、 遊戲
1、 教師指導幼兒遊戲，出示一些兒歌中沒有的物品，引導幼兒用“我要買XX的”句式，並能正確使用量詞來參加活動，在遊戲的過程當中如果有幼兒沒有正確運用量詞，可以請其他幼兒幫助他。
師：“小朋友們都會念這首兒歌了，你們會不會買東西呀?好，小兔子的鋪子又要開了，如果你能像小猴子一樣，説清楚你要買什麼?小兔子就會賣給你。”
2、 遊戲擴展：開放幼兒的活動空間，增加互動。
兔子：“今天的生意好極了，我的貨這麼快就賣光了。
首先介紹教材來源：
為了對孩子們進行環保教育，我園組織大班“環保小衞士”到市文化宮做社會調查。這時孩子們發現垃圾箱旁有一羣螞蟻正“忙碌”着分吃食物，就圍在了一起，饒有興趣的觀察起來。於是，教師就抓住孩子的興趣點，結合《有趣的昆蟲世界》的主題開展了對螞蟻的探索活動，如找螞蟻、觀察螞蟻、記錄螞蟻等，而此次活動就是其中的一個。
那麼我選擇教材《螞蟻奇遇記》原因是：淺顯的故事構思新穎，易於幼兒理解、接受，有趣的情節畫面能引起幼兒好奇，有利於幼兒拓展自己的思維與經驗進行大膽猜測、想象，從而提高幼兒想象與表達經驗的能力，也讓幼兒從中體驗到故事的幽默、好笑。因此，我認為此教材符合《綱要》中選擇內容的三項原則。
活動目標的制定是遵循《綱要》中提出的：發展幼兒語言的關鍵是“創設一個讓幼兒敢説、想説、喜歡説、有機會説，並能得到積極應答的環境”以及“要鼓勵幼兒大膽、清楚、表達自己的感受與想法”的這一要求，我從技能、能力、態度三方面提出本次活動的目標。
活動準備從以下三方面體現：經驗準備、環境準備、材料準備。
現在重點講解活動程序：
本次活動始終以幼兒“互動競猜”的遊戲方式來構建一種師生、生生之間愉快學習和互動交流的語言環境，體現幼兒以合作、探索為特徵的共同學習，充分發揮了幼兒想象及濃厚的表達興趣。共分三個環節完成。
第一環節：猜猜、講講，引發幼兒互動興趣。我們將模擬“幸運五十二”的遊戲方式，讓幼兒之間展開一場有趣而激烈的“螞蟻競猜”互動遊戲。
玩法是：各小組推薦一名“螞蟻形象大使”當主持人，主持人根據各組對螞蟻探究的觀察記錄和收集到的螞蟻相關知識進行互動輪流提問，小組或集體互動答題，同時還可讓幼兒提出自己的疑惑和想知道的問題。
例如：問題1：4號隊幼兒圍在電腦旁，大家邊説、邊操作，一起玩認識螞蟻的電腦遊戲。（其他組幼兒可通過大屏幕參與答題）當電腦提問要求回答螞蟻是否能住在河邊時，幼兒的問題產生了：“那螞蟻不小心掉到河裏它會遊戲嗎？”
再如問題2：各小組幼兒在繪畫螞蟻喜歡吃的食物時得出了一個結論，認為螞蟻什麼都喜歡吃（一幼兒提問：螞蟻會吃手錶嗎？螞蟻吃那麼多的東西它有大便嗎？）老師並不急於回答幼兒提出的問題，只是請幼兒把問題填寫在觀察記錄表上，以便在下次的活動中進行討論與探究。
可以説，此環節構建了幼兒愉快學習和互動交流的共同體，使幼兒積極主動參與互動，樂於表達或表現自己已有的知識和經驗，同時讓幼兒學會自己發現問題、自己提出問題，學會收集、整理信息，也為實現本次活動的重點做好了鋪墊。
第二環節：合作學習，探索畫面基本意思。這個環節是為解決重、難點設計的。我遵循了“以幼兒為主體，教師為主導”的教學原則，在猜測活動中充分發揮、發展幼兒的自主性、主動性，引導幼兒把學習變成自己的事情，積極、主動、有創意地進行學習。
第一步：教師抓住幼兒好奇的特點和喜歡猜測的心情，給每組幼兒分發2—3套螞蟻外出旅行時的“三張照片”，請幼兒猜猜螞蟻在旅行時發現了什麼？孩子們看到照片立即進行了積極而熱烈的觀察、討論與猜測，教師則輪流聽每組幼兒講述，並運用猜測討論法及間插的啟發性提問進行引導，讓幼兒在合作觀察、大膽猜測的探索學習中理解和想象螞蟻的表情、動作等情緒變化，幼兒你一言、我一語，自主觀察與討論異常激烈，思維變得極其活躍，表達興趣濃厚，由此就產生了以下的奇思妙想：
例如 照片1：幼兒的猜測是……
照片2：由於畫面生動、直觀形象，幼兒已認識簡單的文字描述，因此幼兒基本能容易理解、講述照片的大致內容。但想象與表達各有特色。
照片3：較好的體現了幼兒的邏輯思維能力和探索事物之間的關聯及規律的經驗，幼兒的猜測是那麼具有想象力……
舉例：發現黑皮管——想象猜測到飛機掉下來的線
螞蟻一家三口——黑皮管——想找吃的——飛機掉下來的線
正是由於教師為幼兒提供了一個合作學習、自主觀察、共同交流的語言環境，極大地調動了幼兒大膽猜測、充分想象和表達的`願望，使幼兒的思維得到了進一步的拓展，語言表達才會是那麼的豐富與精彩。
第二步：猜測後的師生互動講述與交流。這一環節是突破難點的關鍵。於是在進行完小組的猜測後，教師運用師幼互動的策略，引導各小組採用不同的活動方式，表現與表達自己的猜測結果，體現了幼兒在學習活動的自主中進行主動的學習。
例如 各組分別進行了故事大王的表演、畫出猜測的結果、創編歌曲、模擬角色表演等。（舉例創編歌曲）
小小螞蟻在草地發現小繩子，
用力爬呀爬上去，想要找吃的，
突然發現有一個黑呀黑東西，
猜一猜，想一想，是大人的肚皮。
這樣一來，就與幼兒有了一起愉快合作、分享交流的學習過程，即幫助了幼兒學習語言，有使幼兒在親送的表演中充分表現自我、大膽説話，從中體驗了語言交流的樂趣。（舉例創編歌曲）
第三環節：體驗故事的樂趣，遷移經驗。在幼兒充分猜測，盡情表達後，教師抓住幼兒急於想知道自己的猜測結果是否正確時的激動心情，來揭曉“第四張照片”的謎底，此時的結論既出乎意料又合情合理，幼兒也在學説“啊呀！一隻大蜘蛛的屁股”中體驗到了故事情節的幽默、好笑。
幼兒：哎呀！怎麼是大蜘蛛的屁股，真好笑！
啊！怎麼我們吃的是大蜘蛛的屁股，真好玩！
哎呀！怎麼是大蜘蛛的屁股，它會拉屎的，好臭啊！
哎呀！是大蜘蛛的屁股吐的絲呀！屁股一動，螞蟻抱不住，就 摔下來了。
……
然後我將結合當代幼兒語言教育的整合觀念，引導幼兒把故事內容遷移到現實生活，藉此瞭解幼兒的情感發展現狀，從而萌發幼兒學會關注周圍小生命，保護動物的意識。最後，引導幼兒學會用一句概括性語言歸納學習，使幼兒在輕鬆、愉快的氣氛中發揮想象，培養幼兒良好的語言表達能力。
幼兒：快！把絲咬斷，蜘蛛就吃不到螞蟻了！
快快，躲到草地、爬到樹上、躲進洞裏！
好嚇人！是蜘蛛，螞蟻快跑吧！不然沒命啦！
……
最後，在突破重、難點後，我將結合當代幼兒語言教育的整合觀念，引導幼兒把故事內容遷移到現實生活，還着重讓幼兒參與提問，藉此瞭解幼兒的情感發展現狀，從而萌發幼兒學會關注周圍小生命，保護動物的意識。
本次活動後，幼兒對螞蟻觀察、探究的興趣仍在繼續……
我的設想：
1、將活動延伸到區角活動中進行，鼓勵幼兒藉助指偶講述、畫連環畫、表演遊戲等方式大膽創遍故事細節。
2、建立“螞蟻樂園”網站，讓幼兒學會收集信息、整理信息，共同解決、探究關於螞蟻（昆蟲）的問題。
活動反思：
我認為這三個程序充分體現了《綱要》中提出的“語言能力是在運用的過程中發展起來的”精神實質，較好地把握了《綱要》提出的教育性、整合性、互動性、合作探究性的原則。活動以幼兒的直接經驗為主，讓幼兒帶着問題的懸念，採用合作、探索的共同學習方式進行思考，並儘可能給幼兒更多表現、表達的機會，從而激發幼兒學習語言的積極性、主動性，使他們在活動中積累講述經驗，充滿自信，提高語言的表達能力，順利完成了活動設置的目標。
設計意圖：
《3-6歲兒童學習與發展指南》指出，幼兒的語言能力是在交流和運用的過程中發展起來的。應為幼兒創設自由、寬鬆的語言交往環境，鼓勵和支持幼兒與成人、同伴交流，讓幼兒想説、敢説、喜歡説並能得到積極迴應。在日常活動中發現，幼兒特別喜歡跟同伴分享自己的夢。而夢是非常美妙、神祕的，有許多現實生活中無法做到的事情，有可能在夢中都一一實現，夢對於小朋們來説，總是充滿了幻想與嚮往。所以結合幼兒年齡特點，設計了大班語言活動《夢》，讓幼兒在積極愉快的環境中感受詩歌的語言美。
活動目標：
1．理解詩歌內容，初步感受詩歌中的語言美和意境美。
2．能根據詩歌內容，有感情地朗誦詩歌。
3. 豐富詞彙：撓、柔柔的、輕輕的、細細的。
活動準備：
多媒體課件、背景音樂、詩歌錄音
活動過程：
一、圖片導入，幼兒初步感受夢的意境。
師：小朋友們，你們在這張圖上都看到了什麼？
師：夜晚這麼美，小女孩抱着小熊在牀上睡着了，她做了一個甜甜的夢，小朋友們有沒有做過夢？都夢到了什麼？
師：你們的夢真有趣呀！那肯定想知道這個小女孩夢到了什麼吧？讓我們一起來聽聽吧！
二、朗誦詩歌，幼兒初步瞭解詩歌內容。
1.教師配樂朗誦詩歌。 2.教師提問:小朋友你聽到了什麼？詩歌裏的小女孩都變成了誰？
三、分段學習詩歌。
我們一邊聽着詩歌，一邊把夢中的花朵、太陽它們都請出來好嗎？
1.師：在夢裏，我變成小花以後，遇到了誰？太陽為我披上了什麼？
變成白雲以後，我遇到了誰？（風）風教會了我什麼？變成輕煙以後，我遇到了誰？（雨）雨做了什麼？
2.師：在夢裏，我開心嗎？你們怎麼知道的？
四、播放錄音，感受詩歌中的語言美和意境美。
1.完整播放錄音。
2.師：聽完詩歌《夢》，你們的心裏有什麼樣的感覺？
3.師：看着這些美麗的畫面，你們覺得哪些地方最美。（引導幼兒用優美的動作來表現夢的温柔）
4.幼兒跟讀。
延伸：教師引導幼兒嘗試創編詩歌。
師：小朋友們,小女孩的夢美不美？你們喜歡嗎？現在請你們把自己的夢也變成好聽的`句子，用温柔、甜美的聲音説一説。
附詩歌：
夢在夢裏，我是多麼甜蜜。
我夢見自己變成一朵小花，柔柔的太陽給我披上金色的衣裳。
我夢見自己變成一朵白雲，輕輕的風教會我跳舞。
我夢見自己變成一縷青煙，細細的雨給我撓癢癢。
在夢裏，我咯咯地笑啊，笑個不停。
不，這不是夢，這是真的！
我們的生活就像像夢一樣温暖甜蜜……
一、設計意圖
拼音是學好普通話的基礎，拼音能讓孩子儘早的步入“早期閲讀”的階段，大量的閲讀是語言豐富的前提，應用是語言學習的目的。儘早的學習拼音並進行識字可以給孩子增加一雙自己獲得知識的眼睛。因此，我選擇了《快樂拼讀》作為我此次活動所授的內容。結合本班幼兒的年齡特點，我把各種有趣的活動情境和遊戲融入課堂之中，充滿童趣的語言描述，把枯燥乏味的知識變得活起來，讓幼兒在輕鬆愉快的學習氛圍中學習，使幼兒感到拼讀能獲得快樂。在安排上充分體現了玩中學，在遊戲中學的設計思想，給孩子營造一個快樂學習的環境，以此來培養幼兒的學習興趣。綜上所述，我確定本節課的目標是：
二、目標定位及重難點
1、讓幼兒掌握聲母和單韻母的拼讀，學會正確拼讀音節。
2、培養幼兒語言表達及思維能力，大膽響亮地進行拼讀，提高拼讀能力。
3、讓幼兒在輕鬆愉悦的拼讀活動體驗幫助別人和學習的快樂。
三、活動重難點
1、活動重點：讓幼兒掌握聲母和單韻母的拼讀，學會正確拼讀音節。
2、活動難點：培養幼兒大膽響亮地進行拼讀，提高拼讀能力。
本節課我以力爭讓孩子在枯燥的拼音教學中快樂學習這一小課題方面進行深入的探究，希望能有所收穫。
四、教學過程
為了更好的落實教學目標，在教學過程中我《貓捉老鼠》的故事作為全課進行的主線，由易到難，本着逐步提高幼兒的各項能力進行的。
（一）播放動畫片《貓捉老鼠》片段
在第一環節，我以貓捉老鼠的動畫片作為本課的前奏，來吸引幼兒的注意力，使孩子很快進入到預設情境中去。接下來讓幼兒帶着好奇心去認真傾聽《貓和老鼠》之間的故事，很自然的過度到第二環節。
（二）故事激趣，快樂拼讀：
1、“分一分，讀一讀”遊戲
這裏進行的是基本練習，由老師出示混在一起的聲母和韻母卡片；然後，由幼兒對這些聲母和韻母進行分類並進行準確認讀，在這一環節可能有的幼兒不能在短時間內正確認讀u和ü的四個音調的讀音，這就需要我在課後對這兩個易混的韻母進行反覆的練習，直至大多數幼兒都能準確認讀。
2、幫“玩具小動物找家”遊戲
這一環節較上一環節，難度略有加大，已涉及到了拼讀。我主要是抓住孩子們都喜歡小動物的天性，同時他們又都有着愛幫助別人的善良品格，因此我動員孩子們幫玩具動物找家，這一環節主要是對聲母與單韻母的拼讀情況進行檢查，拼讀的都是一些常見的動物的名字，如：zhū、tù、mǎ等。這裏也很好的落實了教學的重點。
3、“摘水果”遊戲
當孩子們興趣正濃的時候，我又帶領大家進行下一環節，這一環節在難度上又有了進一步的提高。這一環節不只侷限於動物名字的拼讀，而是以各類好吃的，好看的五顏六色的圖片作為獎勵來調動幼兒參與的積極性，拼讀的.內容也不固定，範圍較廣，但都是聲母與單韻母的拼讀，如：dǎ、zhā、ɡē等。有了興趣這個最好的老師來導航，孩子們一定會在這一環節有出色的表現。進而更好的來落實重難點。
（三）延伸活動（同桌一起拼）
在最後一個環節，我將遊戲的難度進一步加大，將拼單獨的字變化為拼讀一句話，同時又涉及到了剛學過的幾個複韻母，旨在對幼兒的拼讀能力進行一個全面的考驗。為了擴大孩子們的參與面，我將在同桌間發放一組詞卡，以此來提高孩子們的合作學習的能力。也可能他們初次拼讀詞語會不夠準確，但我堅信只要多拼多讀孩子們的拼讀能力一定會提高的！
（四）結束部分（歌曲《我健康、我快樂》）
小朋友們讓我們在《我健康、我快樂》的歌聲中一起去學會愛、感受愛、感受快樂吧！
我設計本課的目的，也就是本節課的主題是——讓孩子們快樂去拼讀，在教學設計中，我努力做到以教材為本，以孩子為本，採用多種教學方法，調動孩子的學習積極性，發揮孩子的能動性、主動性，在自然、流暢的教學過程輕鬆快樂地完成教學任務，能為幼兒上國小打下一個堅實的基礎
教師資格考試幼兒園大班語言説課稿《動畫片配音》
【活動目標】
通過對各種物品的嘗試，培養對幼兒的探索精神。
感知動畫片中的各種聲音，學習用自然物所發出的音響為動畫片配音效。
【活動準備】
木偶架、各種廢舊材料、動畫片段
【活動過程】
一、觀看動畫片，引發探討
師：“我知道你們都喜歡動畫片，今天我們一起來看動畫片好嗎?”、“你在動畫片裏聽到了哪些聲音?”、“這次動畫片和上次有什麼不一樣?你喜歡哪次播放的動畫片?”
二、探索嘗試用不同的材料和方法模擬動畫片中的聲音
1、引發探討，嘗試配音。
師：“動畫片沒有聲音真沒趣，我今天想讓你們做小小配音師，給沒有聲音的動畫片來配音，願意嗎?”
師：“那你們想怎麼給動畫片配音呢?”
小朋友們會積極的回答。
師：“你們的方法真多，今天我就為你們準備了很多材料，你們可以用這些材料來給動畫片配音，看看誰配的最好?我這裏有四部動畫片，你可以找幾個好朋友朋友組成一組，選擇其中的一部動畫來配音，然後把你們選擇的配音材料和聲音都畫在記錄紙上。”
2、個體操作探索
幼兒自選各種材料進行探索，或與同伴自由組合一塊探索交流，(在這一環節中，教師啟發幼兒猜想、嘗試用不同的材料和方法模擬動畫片中的聲音。)並將發現簡潔地畫在記錄卡相應事物的下面。
三、模擬表演，體驗成功
以小組為單位自選動畫片中的場景和最佳材料與方法，依次隨教師的旁白進行模擬配音表演。
1、這兩組小朋友表演的是同一個動畫片，你們喜歡誰的.?為什麼?
2、猜猜他們記錄的是哪一個動畫片?你怎麼知道的?
3、你覺得他們的表演還需要有什麼改進的地方嗎?
一、教材分析
我今天説課的內容是一節大班語言活動：繞口令《貓和包》。繞口令中通過貓、包、寶、叼等諧音,將容易混淆的詞放在一起，幫助幼兒強化ao的發音。教材的故事性很強，情節也是從幼兒身邊常見的動物貓、包以及頑皮的小寶為主線。故事類的繞口令可使幼兒在學習前就有一個邏輯性，但是對於大班幼兒來説能夠快速記憶的內容和發清繞口令中的字音還是相當具有挑戰性。
二、活動目標
1、掌握繞口令的內容，發準繞口令中"貓、叼、寶"的字音。（難點）
2、能快速記憶繞口令，並能口吃清楚的朗誦繞口令。（重點）
3、通過活動能使幼兒感受繞口令的趣味性。
三、説教法
大班幼兒年齡特點具有具體形象思維，本節活動中我採用的教法有：直觀法、談話討論法、遊戲法來完成本次活動的教學。
直觀法：出示圖片引導幼兒直觀瞭解繞口令中的人物以及情節。
談話討論法：有目的地引導幼兒觀察幫助幼兒記憶繞口令的內容。
遊戲法：通過角色扮演繞口令中的人物加深對繞口令的掌握。
四、説學法
為了使幼兒能夠更好地完成繞口令，幼兒採用的學法有：
觀察法：通過觀察圖片來了解繞口令的內容。
討論法：幫助幼兒記憶繞口令的內容。
五、活動準備
小貓、小寶頭飾，繞口令內容圖片，竹板，在活動前帶幼兒以歌唱發聲練習的方式進行ao的發聲練習。
六、活動過程
本次活動我分為了五個部分來完成教學。
第一部分：教師出示小貓、小寶的圖片進行提問幫助幼兒瞭解這則繞口令中的兩位主人公。
設計提問有："小朋友今天老師為你們帶來了一位小客人？我們一起來跟小貓打個招呼吧，我們説小貓你好"
教師再出示小寶的圖片："這裏有一位是小貓的好朋友，他叫小寶。我們也跟小寶打聲招呼小寶，你好"
第二部分：教師出示與繞口令相關的圖片引導幼兒觀察，並學習繞口令中的語句，掌握繞口令的內容。
教師出示圖1：小寶拿包，設計提問：小寶拿着什麼？引導幼兒説出：小寶拿包。
教師出示圖2：小貓喵喵叼了包，進行提問：小貓幹什麼了？請幼兒跟老師學説"小貓喵喵叼了包"
在出示圖片3之前，設計提問讓幼兒猜想小貓吊了包之後會發什麼什麼？再出示圖片引導幼兒觀察，並説出"小寶追貓去要包。
出示圖4引導幼兒觀察並提問小貓這是跟小寶幹什麼呢？並引導幼兒學説"小貓叼着包跟小寶藏貓貓。"
第三部分：教師以遊戲的方式請幼兒根據圖片內容跟老師快速記憶繞口令
首先教師將4副圖片全部展示給幼兒，請幼兒説一説每幅圖片所表示的繞口令內容，之後教師跟幼兒來玩快指快説的遊戲，教師指到哪一副圖片請幼兒説出相應的一句繞口令，並依次加快速度。
第四部分：請幼兒欣賞老師朗誦的`繞口令，感受繞口令的趣味
教師以打竹板的形式進行朗誦並逐漸加快朗誦速度，讓幼兒感受繞口令的趣味性，激發幼兒朗誦的興趣。
第五部分：請幼兒以遊戲的形式來朗誦繞口令，能夠正確發清繞口令中的字音。
首先請能力將強的與能力較弱的幼兒以回聲的遊戲方式進行朗誦，能力強的幼兒大聲，能力較弱的孩子小聲。再讓男孩女孩進行繞口令的接龍，男孩説一句女孩説一句。最後可以請小朋友像老師打着竹板來説一説繞口令，看誰能像老師一樣説的又快又清楚。
以上便是我本次説課的內容，謝謝！
學問齋