作為一名教學工作者，編寫説課稿是必不可少的，認真擬定説課稿，那麼應當如何寫説課稿呢？以下是小編幫大家整理的文字修飾説課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
一、説教材和學生
本節課是國小信息技術第二冊第十課寫字板中格式欄對文字的修飾。
在教材中安排了通過“美化通知這”樣一種學習情境滲透對格式欄的使用，讓學生對一些文字進行各種修飾。
我從學生的情況出發，認為有必要對教材內容進行重新組合。因為這節課的教授對象是二年級學生，他們在生活中還沒有接觸過通知的書寫，和他們的生活經驗和知識基礎不符。而且教材中是提出一個任務，然後告訴學生怎麼做，學生沒有自己的實踐探索體會。所以我重新設置了“為運動員加油，設計加油口號標語”的學習情境，對格式欄工具操作使用的教學設置了層層學生自主探索任務。
二、説主導線索
在這節課的教學設計中，形成了一條貫穿始終的主導線索，熟悉生活情景導入（為運動員加油）——學生比較差別體驗（出示修飾過的加油口號）——差別新知識的認識體驗（格式欄的認識）——新知識的操作體驗（給加油打扮打扮）——操作評價（文字修飾要恰當）——生活應用體驗（給標語修飾），這條線索主要是體現這樣一種思想：學生在學習中一定要有自己的學習感悟和體會，從而才會感到學習的快樂。
三、説教學
在每個自主學習的任務設置設計中，我非常注意自主學習這個環節的實用性和可操作性，能不能使學生“跳一跳摘到果子”，過程的設計非常重要。在這節課中，每個任務中我都設計了這三個環節：設置疑問，設置提示，學生自主探索解決。疑問和提示的設置要有關聯，並恰當，符合學生的認知能力，才能實現學生的真正自主，讓任務具有可操作性，學生能體會自主學習的快樂，增強學習的信心和興趣。
四、説評價
評價對於學生非常重要，不僅僅是老師的評價，其實我們更要關注的是學生的自我評價和學生之間的互相評價。對他人評價，讓學生學會欣賞、學會傾聽，同時他會形成一個比較評價，自己和他人的差別認識，無形中也是對自己知識掌握的一種加強和提升。自我評價，對自己的一種肯定，對自己的一種自我反省。這樣的評價才會觸及每個學生的心靈。所以我在課中設置了多種評價。
五、説操作與應用
在信息技術教學中，操作是容易被遺忘的，但是如果學生觸及的操作在生活中得到了應用，並且正是他感興趣的，遺忘的速度就會減慢。會操作，更要會應用。本節課是文字修飾——格式欄的使用，我強調了如何修飾才是恰當的，並通過為運動員加油這個學習情境，使學生能夠體會到恰當的修飾很重要，而不僅僅是一種操作的掌握。
各位老師：
大家好！今天我説課的題目是《修飾倡議書文字》，我將從以下幾個方面來進行説課：説教材，説學生，説目標，説教法，説學法，説媒體，説設計，説小結。
説教材：本課是選自電子工業出版社《國小信息技術》第3冊第1單元 班級環境齊關心中的《第3課 修飾倡議書文字》，教學對象是國小四年級的學生。
本課的主要內容有：格式工具欄中的“字體”、“字號”、“字體顏色”的設置以及格式刷的使用。
本課是教材關於word20xx文字處理知識的鋪墊延伸，並且貫穿着以後整個的word知識教學，是學生能夠順利、快捷操作使用word的基礎之一，也是形成學生“瞭解熟悉－技巧掌握－綜合運用”這一合理知識鏈的必要環節。
本課的教學重點：（1）文字字體、字號的設置方法；字號的表示方法及大小比較。（2）文字顏色的設置方法。（3）格式刷工具的使用。教學難點：（1）對文字進行合理地美化。（2）各種文字格式的搭配。
説學生：學生在學習前兩課的基礎上，已經初步認識了Word軟件，基本掌握了文字輸入及選中、修改等相關操作。本課將讓學生了解和掌握Word軟件中設置文字格式的基本操作，並在學習過程中感受美，欣賞美，培養審美意識。
另外，本課的教學對象是四年級的學生，他們對學習計算機非常感興趣。不喜歡計算機理論知識的學習，非常喜歡實踐知識，擅長於動腦動手，但很難把握操作技巧，因此在本課的教學中，注重學生自己動手去探索，去實踐。
説目標：根據信息技術課程標準的要求和教材特點，結合四年級學生的認知規律，我將本節課的教學目標確定如下，它們分別是：
知識與技能：
⑴ 學習瞭解文字修飾的基本方法，並能熟練掌握。
⑵ 瞭解格式刷，並能使用格式刷進行快速設置。
過程與方法：
通過教師講解和學生探索實踐，逐步掌握文字美化的方法，能夠根據實際需要完成文字修飾工作。
情感態度價值觀：
通過學習培養學生良好的審美能力，在不斷嘗試中激發學生的求知慾和創新思維，同時，繼續培養學生“先選定，後操作”的操作規範。
説教法：通過對學生學習情況的瞭解，以及新課程標準要求：課堂教學要以學生為中心，充分發揮學生的自主能力和創新能力，調動學生學習的積極性，本着這個主導思想，結合四年級學生的特點，在教學過程中教師作為引領者，通過情境教學，創設情境，激發學生的學習動機和學習興趣，有效運用心理激勵，讓學生樂學；通過任務驅動法，引導學生積極思考，讓學生動起來，成為課堂上學習的主體；通過嘗試教學法，放手讓學生做力所能及的事，體驗收穫成功的快樂。
説學法：課堂不僅是讓學生獲得知識，更重要的讓學生掌握學習知識的方法。為了更好的體現學生的主體地位，因而在課堂中以“動中學-學中探-探中悟”的形式，通過讓學生動手實踐、自主探究、合作交流，使整個學習過程活起來，動起來，學生在課堂上通過動口動手又動腦，既獲取了知識，又培養了能力。
説媒體：1、硬件資源：計算機網絡教室及教學系統；2、軟件資源：powerpoint
説設計：根據本課的教學內容及信息技術課程學科特點，結合學生實際認知水平和生活情感，我設計的教學流程大體如下：
1、創設情境，激發好奇；
2、導入新課，揭示課題；
3、由扶到放，學會學習；
4、創作交流，發現問題；
5、成果展示，課外延伸；
下面我將逐步進行解説：首先，創設情境，激發好奇心。愛因斯坦説過，興趣是最好的老師。國小生對新奇事物充滿好奇心，因此，在新課導入時，我利用一段外星小朋友愛麗絲來地球求學的視頻，以愛麗絲的三個難題貫穿整個教學過程，創設情境，充分激發學生的好奇心和學習興趣，為後面的課堂教學服務。
具體呈現如下：同學們，今天在咱們的課堂上來了一位特殊的朋友，讓我們一起來看看他是誰吧？（播放視頻）原來是火星國小來的愛麗絲，她想和大家一起來學習，同學們，你們願意和愛麗絲一起學習嗎？既然同學們都説願意，那我們就把愛麗絲請進咱們的課堂中來吧！愛麗絲還帶來了三個難題，你們願意幫助愛麗絲，和她一起解決嗎？看來，咱們班的同學們還真是一幫熱心的好人吶！
接下來，進入第二個環節，導入新課，揭示課題。也就是愛麗絲的第一個難題：展示兩份倡議書，一份未修飾文字的倡議書，一份修飾過文字的倡議書，比較這兩份倡議書，揭示課題。
具體呈現如下：首先我們一起來看看愛麗絲的第一個難題吧！這是兩份倡議書，愛麗絲要我們幫忙選一張最好看的貼在他們班級的宣傳欄裏。請同學們仔細觀察這兩份倡議書，説説它們有什麼不同，哪一份倡議書更適合張貼在宣傳欄裏呢？嗯，文字的大小不一樣，顏色不一樣，字體也不一樣。説的真好，你觀察的可真仔細。那你們知道這份好看的倡議書是如何製作的嗎？今天就讓我們一起來學習《第3課 修飾倡議書文字》
第三個環節，由扶到放，學會學習。以教師提醒文字的美化可以使用“格式工具欄”為線索，以嘗試設置倡議書標題文字格式為：“黑體”、“一號”、“深藍”為任務，鼓勵學生自己去探索發現“格式工具欄”中各個按鈕作用，放手讓學生動手實踐。
在此環節中，我設置了兩個部分，第一個部分是以教師展示格式工具欄在word界面的位置，簡要介紹利用格式工具欄可以設置文字的字體、字號以及字體的顏色，之後佈置任務：鼓勵學生嘗試設置倡議書標題文字的格式為：“黑體”、“一號”、“深藍”，在操作過程中注意思考以下幾個問題 ：（1）“一號”文字和“四號”文字，哪一種字號的文字更大一些？（2）“8”和“28”，哪一種字號的文字更大一些？ （3）你能將你的操作祕籍分享給大家，分享給愛麗絲嗎？遇到問題可以從課本中尋找答案。由於學生的計算機水平存在差異，因此，已經完成操作的同學可以幫助自己身邊的同學完成任務。在這一部分的教學中，可以請完成的比較熟練的同學演示操作，分享經驗。通過這一部分的教學，不僅可以培養學生遇到問題從課本中尋找答案的習慣，也可以通過學生之間相互幫助，促進學生之間友誼的加深。第二個部分，愛麗絲的第二個難題：利用提前用屏幕錄製專家錄製好的.視頻，提出問題：為什麼愛麗絲的操作不正確，你能幫她找到原因嗎？引導學生得出結論：沒有提前選定正文的內容，然後再操作。通過這個環節的設置，可以幫助學生養成“先選定後操作”的操作習慣。同時也能幫助學生進一步明確文字字體、字號以及顏色的設置的方法。
第四個環節，創作交流，發現問題。愛麗絲的第三個難題。展示愛麗絲的語文、數學作業以及作業要求，你能幫助愛麗絲解決這個難題嗎？選擇你最感興趣的那一份作業幫幫愛麗絲。
在這一個環節中，學生可以根據自己的喜好選擇一個任務進行操作。但在這兩個任務中，都有同樣的一個問題，要對不同位置的文字進行同樣文字格式的設置，如果要一個一個進行設置，那肯定會比較麻煩。就此提出問題：“有沒有什麼辦法可以讓我們更加快捷的幫助愛麗絲完成作業要求？”引出格式刷的教學。教師先演示格式刷的使用方法，之後學生自己動手進行操作。這樣進行設計，更能突出使用格式刷進行文字格式設置的便捷性，也使格式刷的介紹變得更加順理成章了。
最後一個環節，成果展示，課外延伸。收集學生幫助愛麗絲完成的作業，採用學生自評、互評、教師評多種評價方式相結合的方法，評選出最佳作業，給與表揚和獎勵。
同時，為了鼓勵學生學以致用，將課堂中學到的知識應用到生活中，建議學生自己書寫一份班級倡議書，並根據自己的審美觀，設置文字的格式，做好文字美化工作。在這一環節中，我採用了學生自評、生生互評，教師評價多種評價方式相結合的方法，一方面可以培養學生的語言表達能力，能夠正確客觀的評價自己及他人，另一方面可以培養學生形成正確的審美觀。在這一部分當中，我還將採取小組的推薦的形式，選取幾份有代表性的，做的好的作品展示給全班同學看，激勵學生不斷學習，培養學生的競爭意識。
課堂中知識的學習也是為了能夠更好的方便生活，服務生活，因此，我鼓勵學生能夠將課堂中學到的知識應用到生活中，能夠了解計算機在生活中的應用，培養學生的計算機使用意識。建議學生自己書寫一份班級倡議書並進行文字的美化，不僅貼近學生的實際生活，容易引起學生的興趣，同時也能幫助學生鞏固課堂所學。
最後，説小結：本課在教學中以教師為引導，以學生為主體，對本節課的內容進行回顧，説説自己的本節課的收穫，以及自己在操作過程中能和大家分享的一些小竅門。通過這一環節 的設置，讓學生及時對自己的學習成果進行回顧總結，做到温故而知新，分享小竅門更能讓集思廣益，這些也為下節課的學習打下了基礎。
一、説設計理念。
通過本節課的學習，學生能夠熟練地運用本課所學的知識更改文字的字體和字號、顏色及字形，給文字添加效果。培養學生求知、探索、創新的精神，以及學生自主學習、合作意識。提高學生的審美情趣，激發學生學習計算機的濃厚興趣。
二、説教材。
（一）教材簡析。
《修飾文字》是人教版《信息技術》四年級上冊第四課的內容，教學對象是四年級學生。本冊教材以學習文字處理軟件為主，使學生在受到信息技術教育的同時，喚發學生熱愛生活、積極向上的道德情操。
（二）教學目標：
知識目標：讓學生掌握更改文字的字體和字號、顏色及字形，給文字添加效果的方法。
能力目標：培養學生自我探究、自主學習的能力，以及能夠根據不同需要對文字進行修飾的能力。
情感目標：發展學生的創新思維，並在不斷嘗試中激發求知慾，在不斷摸索中陶冶情操，激發學生學習計算機的熱情。
德育目標：培養學生熱愛生活、積極向上的道德情操。
（三）教材編寫思路、特點。
本節課的教學內容是對WORD文字處理軟件知識的延伸，是在學生掌握輸入簡單文字方法的基礎上學習的，也為今後學習藝術字的製作奠定基礎。
（四）教學重點：
1．讓學生掌握改變文字的字體、字號以及字的顏色的方法。
2．讓學生掌握設定文字的字形以及給文字添加效果的方法。
（五）教學難點：
合理的修飾文字。
三、説學生。
根據國小生活潑好動，對新鮮事物充滿了好奇心這個特點，激發學生的求知渴望。四年級的學生電腦操作技能已經比較熟悉，加上上節課對文字的輸入方法已經有了較好的掌握。在此基礎上學習《修飾文字》會比較輕鬆。所以教學環節的設計上要適當增加一些有難度的思考題，讓他們去自主探究，提高學習積極性和創新意識。同時，教學方式方法要靈活，使學生願意學、主動學，達到良好的教學效果。
四、説教法與學法指導。
本課內容，對已掌握了簡單輸入文字技能的四年級學生來説並不難。因此在課堂上以精講多練為原則。重、難點知識讓學生通過學習、交流、討論解決或教師作適當的個別指導幫助解決。本課採用的主要教學方法有：啟發引導式、任務驅動法、創設情境法等。使學生主動、愉快的學習，讓教學能在生動、有趣、高效中進行。使學生在完成任務的過程中潛移默化的實現知識的傳遞、遷移和融合。
五、説解決辦法。
通過課件演示，教師示範，學生實際操作，學生作品展示，學生作品評價，生生互動，師生互動的學習方法掌握本課重點、難點：文字修飾。並在實際教學中解決學習中遇到的問題。
六、説教具準備。
1．自制多媒體課件。
2．利用多媒體教室指導學生實際操作。
七、説教學時間。
一課時：
八、説教學流程設計：
師生互動過程：
（一）創設情境，激趣導入。
師：“同學們，我們的家鄉----大慶建設的越來越好,科技也越來越發達了, （欣賞課件） 我們擁有了屬於大慶人自己的飛機！夢想從這裏起航, 今年是大慶油田發現50週年、建市30週年。擁有一座機場，是大慶人多年的夢想。大慶薩爾圖機場正式開放使用，提升了城市功能形象，而且在擴大對外開放、方便了百姓的生活。“大慶人的飛天夢終於實現了，作為大慶人，我無比驕傲和自豪，希望大慶越‘飛’越高。”欣賞完課件以後，你們想説些什麼呢？然後讓學生把這些讚美家鄉、讚美機場的美麗詞句寫下來吧！看一看誰的詞句“最美麗”！
我們就一起來把我們的文字修飾的更漂亮！由此導入新課。（板書課題）
導入採用任務驅動式教學法，通過創設問題情境，明確本節課的學習任務，並由此驅動學生去學習新知，解決新問題。
（二）教學新課。
“這節課的主要任務是讓學生對文字進行字體、字號、字形、顏色、效果進行設置，把文字打扮得更漂亮。
1．設置字體、選擇字號。
強調應該注意：（1）修飾文字必須先選中文字。（2）初號字最大，號越大字越小。
2．利用“格式”菜單修飾文字。
在學生自主學習的過程中，我作巡視，對有難度的學生，請同學幫助解決，不完整的地方我再加以指導。
3．製作作品。
“讓學生根據今天學習的知識，把讚美家鄉、讚美機場的詞句打扮成自己喜歡的樣子。注意：先要有一定的思路，再按照思路一步一步進行設置。不要忘記要設置文字，先要選中文字。”
4．知識拓展。
讓學生打開D：盤的古詩，對古詩進行修飾，鞏固所學知識。
（三）總結評價。
（四）展示優秀的學生作品。
通過學校內網展示學生的作品，提高學生的學習的積極性。
本節課我本着“以人為本”的原則，把探究的主動權交給學生，給他們多一些求知渴望，多一些學習的興趣，多一些表現的機會，多一份創造的信心，多一份成功的體驗，給學生一種到達成功彼岸的力量。
（五）板書設計。
第四課 修飾文字
字體：宋體、黑體、楷體、行楷
字號：初號、一號、二號、五號
位置和顏色
一、説教材
《文字修飾》是江蘇省信息技術教材第33課的內容，教學對象是國小四年級學生。它是教材關於word20xx文字處理知識鋪墊的延伸，並且貫穿着以後整個的word知識教學，是學生能夠順利、快捷操作使用word的基礎之一，也是形成學生“瞭解熟悉－技巧掌握－綜合運用”這一合理知識鏈的必要環節。教材目的是讓學生學會如何改變字體，如何添加藝術字，使得文章更加層次分明、重點突出。重點是掌握文字修飾的基本方法和插入藝術字。因此，可以利用文字修飾教學對學生進行相應的美育教育。
單就內容，雖然學生只是掌握word的輸入文章和段落排版的一些基本操作，但文字的修飾對於學生來説是非常感興趣的東西，因此課堂上可以以嘗試性練習為本，重難點知識讓學生通過教師、書本的幫助或通過學習交流大家一起討論解決。
二、教學目標：
1、認知目標：通過學習，讓學生進一步熟悉word20xx的操作，掌握文字修飾的基本方法和插入藝術字的方法。
2、能力目標：通過練習操練，使學生能熟練的使用文字修飾的基本方法對文章的字體、字號、顏色進行修飾，並能對藝術字進行簡單調整。
3、情感目標：讓學生在學習中自我展示、自我激勵、體驗成功，在不斷嘗試中激發求知慾，在不斷摸索中陶冶情操，並在學習中培養學生良好的審美能力。
三、教學重點：
文字修飾的基本方法、藝術字的插入方法及調整方法。
四、教學難點：
在文字修飾時應先選中修飾對象。並要在計算機操作中養成習慣，對對象操作時，要先選中所要操作的對象。
五、教法闡述：
本課採用的主要教學方法有：“任務驅動法”、“創設情境法”等。
信息技術教學大綱明確提出：知識技能的傳授應以典型“任務”為主。因此本課採用建構主義理論指導下的主體教學模式，通過學生已經受過的美術教育和信息技術教育（課程整合），給學生創設一個學習的情境，並設置一個個任務，讓學生展開研究式、探索式學習，再通過學生交流，教師引領的方式，針對學生製作情況的反饋，簡單任務直接演示；複雜問題分步解決，逐步揭示學習內容，從而獲得真正的知識和能力，在教學方法中滲透了“以學生髮展為本”的教育理念，使課堂教學成為實施素質教育的主渠道，達到課堂教學素質化。
學生是教學的主體，在教學過程中，教師努力創設問題情景，使學生“樂學”；“能學”；和“會學”。只有做到這樣，學生的主體性才得以體現，以學生髮展為本的教育思想才得以實現。
六、學法指導
本課教給學生的學法是“接受任務――思考討論――合作操練”。
建構主義學習理論強調以學生為中心，要求學生由知識的灌輸對象轉變為信息加工的主體。故此本課教學過程中，巧妙設計，讓學生帶着一個個任務通過課堂討論，相互合作，實際操作，自我探索，自主學習，使學生在完成任務的過程中不知不覺實現知識的傳遞、遷移和融合。
七、教學環境
學生人手一台安裝有word20xx的計算機。
八、教學過程
根據本課教學內容以及信息技術學科特點，結合四年級學生的實際認知水平和生活情感，設計教學流程如下：
（一）創設情景，激情導入
（二）步步為營，導學達標
（三）歸納總結，完成建構
（一）創設情境，激趣導入
首先展示一份學生手抄報作業，（一份沒有修飾），請學生當評委來評一評這張手抄報怎麼樣？
學生通過已有生活經驗肯定會發表自己的評價，認識到未修飾的手抄報由於缺乏修飾而顯得單調，不“美”。最後教師抓住時機提出任務：今天我們就一起來給單調的手抄報打扮一下，使它變“美”。這是板書：文字修飾。
此環節設計目的是創設美好的學習情境，調動學生的積極性，又巧妙設計了一個顯而易見的缺憾，利用學生對美好事物的嚮往，激發學生的學習興趣，使學生在情景中主動、積極地接受任務，從而樂學。同時複習已經掌握的操作技巧，為後面的教學打下鋪墊。
（二）步步為營，導學達標
本環節分三個層次展開：
第一層次：對文字進行修飾：改變文字的字型、字體、字號和顏色，以及文字的簡單修飾等。
課前把沒有經過修飾的文件上傳到校園網中，讓學生先從校園網中把它找到下載下來，再打開，然後先請學生和周圍的同學討論一下，再自己嘗試着簡單修飾一下文章。這裏給學生5－8分鐘的時間。老師這個時候可以巡視指導學生，給一些學生一點啟示和提醒，在巡視時發現其中好的學生，再接下來就請這些學生來介紹一下，自己是如何設置的。這時老師主要是補充説明學生的介紹。之後可以指名一個到兩個學生來根據前面同學説的方法，你來做一做，在這裏老師應該給學生指出關於本課教學中的一個難點，就是在文字修飾時應先選中修飾對象。
學生在學會了基本操作後，再對自己的文章進行一些修飾。老師仍然進行巡視。之後再展示幾個做的好的作品，進行一些表揚和獎勵。這裏給學生3－5分鐘的時間。
第二層次：插入藝術字並對插入的藝術字進行編輯。
學生在前面的學習中，已經基本掌握了文字修飾的方法。在這個基礎上，教師可以給學生提出一個新的任務：大家通過自己的努力把自己的手抄報打扮得挺漂亮的。不過阿，我還有一個要求的。在我們的word裏還有一種修飾文字的方法，看過書的同學已經知道了。是“藝術字”。藝術字一般是用於對文章標題的修飾的。“藝術字”怎樣插入呢？
給學生提出問題後，緊接着教師就可以向學生簡介插入藝術字以及藝術字的簡單編輯方法。講解完成後，可讓學生自由操作，這裏給學生8—10分鐘的時間。此時教師巡視學生進行，並鼓勵學生遇到問題相互討論、協作解決。教師也走到學生中間，處理學生遇到的各種問題。學生基本完成後，教師對學生的作品進行展示和評價。
第三層次：讓學生自由發揮創作，給學生一篇文章進行修飾。
學生通過學習對文字的字型、字體、字號、顏色等的修飾，以及學習了藝術字的插入和簡單的編輯後，對文字修飾這一部分的知識已經基本掌握了，此時可以再給學生布置一個難度更高的任務。請他們把自己學到的一切計算機知識融合進來，對“江雪”這首詩進行編輯、修飾等。這裏給學生充足的時間進行創作，給予10－15分鐘時間。
學生自我創作，教師巡迴指導。為照顧學生的個體差異性，採用分層教學：操作技能比較熟練者為A等，操作基礎薄弱者為B等，A等學生可讓其充分自主學習，B等學生教師可適當進行個別指導。
最後進行展示和評價，對創作的好的學生進行獎勵，評為“小小電腦文字設計師”，併發獎。
這一環節是課堂重點部分，因此，（1）我採用任務驅動法進行教學，任務是課堂的“導火索”，教師通過拋出一個個任務，激發學生的動手慾望，從而促使學生去自我探索、自主學習和團體協作、自我創新，達到掌握操作和使用的目的。（2）分層教學的運用，使全體學生得到發展，提高自身操作水平。（即分層教學的策略和效果）
（三）歸納總結，完成建構
1、學生交流學習心得。
2、教師幫助學生梳理知識，歸納總結。
為了檢驗和促進每個學生達到預期的目標，發現教學中的問題，，對學生的學習效果進行評價是必須。目的在於加深學生對知識的記憶、理解，完成真正意義上的知識建構。
九、設計理念
在設計這節課的時候，我注重體現以下幾個：
1、學科整合的問題。本課整合了美術、信息技術兩大學科，同時主意了信息技術教育知識的內部整合。
2、講練結合。單就內容而言，對已掌握了一定畫圖操作技能的四年級學生來説並不難，而且也是學生非常感興趣的東西，因此在課堂上只需堅持精講多練的原則。重難點知識精講。
3、改變學生的學習方式。學生變被動學習為主動愉快的學習，並且通過多種學習方式（如自主學習、協作學習、自我創新等），獲取信息，掌握操作。
4、情景與任務驅動的融合。在每一個任務拋出的時候，都創設了許多適當的情景，以此讓學生在不知不覺在情景中積極主動地接受任務。
5、分層教學的實施。照顧到學生個體差異性，使得每一位學生在教學活動都獲得個體的發展。（不同對象分別對待）
學問齋