作為一名專為他人授業解惑的人民教師，就難以避免地要準備説課稿，編寫説課稿是提高業務素質的有效途徑。那麼説課稿應該怎麼寫才合適呢？以下是小編整理的長城説課稿，僅供參考，大家一起來看看吧。
長城，若將其從字面上翻譯成英文，應為“long wall”，但稍懂英語知識的人都知道，“長城”在英文中用法為“greatwall”——偉大的城牆。那是一種特定用法。是不可更改的。因為長城這一概念已滲入國人心中、深人世界人民的心中，那是一道偉大的城牆，它在中國，它是中國的驕傲。
中國萬里長城是世界上修建時間最長，工程量最大的冷兵器戰爭時代的國家軍事性防禦工程，是中華民族的象徵和驕傲。同時長城又是一座歷史的豐碑，記述着各代王朝的政治、經濟、軍事、文化的歷史，附會着雄略的將帥和聰明工匠的事蹟，也凝聚着無數戰士和百姓的血汗。
有關長城這一教材，至今為止不知有多少幼教工作者曾經使用。對於這樣一個孩子們耳熟能詳，老得不能再老的教材，還有必要如此大張旗鼓地拿到教學中來嗎?那麼.讓我們先來挖掘一下這一教材所藴含的教育價值吧。
教材《長城》中所藴含的教育價值
科學領域：瞭解長城的構造、起止地等科學知識。
社會領域：通過學習長城的悠久文化歷史，激發幼兒的愛國主義情感。
藝術領域：欣賞長城的雄偉之類，開展再造想象繪畫活動。
健康領域：通過長城遊戲，鍛鍊幼兒的大肌肉，小肌肉動作。
語言領域：通過講述，表達“我見到的長城”，發展幼兒的口語表達能力。
現今。由於“四二一”家庭結構的普及，孩子成為一家人的中心，他們遊戲、玩樂，去的地方多，獲取知識的媒介多，知識面也越來越廣。但是，家長們對孩子的關注更多的是成長方面的，真正意義上思想方面的教育(諸如關心愛護他人、愛集體、愛祖國等)可謂是少之少。但是，我們知道.要成為一個社會人，為社會所接受的人，思想道德素質是最重要的。只有具有良好素質的人，才可以真正稱得上是一箇中國人。那麼，萬里長城這一中國瑰寶在新世紀的`教育價值就顯而易見了——“通過學習，激發幼兒愛祖國的美好情感”，這是出發點，也是最終的歸宿。
鑑於幼兒情感發展的趨勢，我把“萬里長城”這一教學內容定在大班年齡段，因為此時的孩子情感脈絡日益豐富起來，已經可以瞭解集體、國家這種寬泛的概念，所以在這一年齡段進行改教材的學習較為合適。同時.“萬里長城”這一教材所藴含的知識點豐富，並非一個活動就可以囊括其中，因此對這樣的教材應有目的地開展一系列的主題活動。
説活動目標
本次活動選取的是主題網絡中的一個內容：大班科學——萬里長城。目標定位如下：
(1)引導幼兒瞭解長城是中國的代表性建築，初步掌握其在古時、現今的作用。
(2)知道長城是由勞動人民用智慧和汗水建成的，激發幼兒對勞動人民的敬愛和愛國主義情感。
【分析】要激發孩子對一種事物的熱愛必須先要認識它、瞭解它長城這一建築的構造並不複雜，由烽火台和城牆連接而成，孩子們也基本熟知。但長城存在於古時和現今的作用卻是離孩子們的生活較為遙遠的，需要教師通過多種形式來達成。因此，將活動的重點定位在“瞭解長城是中國的代表性建築，初步掌握其在古時、現今的作用”。由萬里長城的學習，感受勞動人民的偉大和對祖國的熱愛需要幼兒情感的遷移。
而情感遷移對於該年齡階段的幼兒來説又是十分困難的，因為獨生子女的盛行使這些孩子自主獨立意識過於強烈，情感的激發較難，因此將其定位為活動的難點。
為解決重難點，本次活動主要採用多媒體重現的手段，讓孩子們置身於當時的場景，讓他們的鮮血在場景中沸騰起來，從而達到情感遷移的目的。
説活動準備
1.經驗準備：瞭解世界各國的標誌性建築。
2.物質準備：多媒體課件——有關世界各國的標誌性建築、萬里長城的雄偉景象、古時人們建造長城的景象、古時抵禦外敵入侵打仗時的景象、現今長城作為旅遊勝地的景象。
説活動特色
首先是老教材與新媒介的完美結合。作為被許多教育工作者曾經反覆使用的老教材，如何上出新意，如何挖掘其適合現今社會的教育價值至關重要。本次活動運用最新的教學媒介——多媒體課件，重現了古時人們的建造場面，古時長城抵禦外敵入侵時的場景，使孩子們身臨其境地感受到該老教材的獨特魅力。原來長城是如此雄偉，它能發揮這麼大的作用，中國人是這麼偉大，這一切目標的達成都得歸功於新教學媒
介帶來的感官享受。
其次.突出情感教育功能。活動始終圍繞着中國的萬里長城——人類的驕傲開展，包括長城在古時、現今的作用，都為更好地抒發情感做了鋪墊。
一、説教材
這篇課文講得是在武器高度發達的今天，長城磚失去了自信，覺得自己是世界上最低下，最無能、最可憐的磚，有一天它被運往美國一座大城市展覽，在人們的讚揚聲中，它重新認識到自己的價值，懂得了要自尊自信的道理。本文思想教育內涵豐富，融愛國主義教育與人生觀教育為一體，有利於學生從中受到自尊自信的教育。
本單元的訓練重點是進一步訓練學生理解課文內容，並能抓住課文主要內容，根據這一訓練重點，我確定本課的教學目標是：一、引導學生初讀課文、理解詞句，在整體感知的基礎上，練習抓住課文主要內容；二、聯繫生活經驗理解課文內容，從文中受到自尊自信的教育。根據教學目標，我確定本文的重點是長城磚的思想轉變過程，難點則是讓學生明白課文所告訴人們的道理。
二、説教法、學法。
1、教法
《語文課程標準》明確指出：閲讀教學的核心目標是“具有獨立閲讀能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。”因此，本課的教學我將引導學生自主學習，採取情境教學與探究性學習相結合的模式，教學思路如下：
創設情境，設疑——自讀自悟 ，質疑——小組合作 ，解疑——師生互動，釋疑——回顧內容，悟情。
2、學法
結合教法，根據本篇童話生動有趣，含義深刻，但不易理解的特點，在教學中我將運用我校語文創新教學改革所倡導的“串疑導學”法引導學生自主探究，放手讓學生自讀自悟，又適時地予以點撥指導，學習步驟如下：
初讀課文——發現提出問題——獨立探究——合作討論——彙報交流——反思領悟。
三、説課前準備和資源索引
遠程教育建設工程為我縣現代教育技術的運用和普及增添了新的閃光點，而其中豐富的教師備課上課素材為我們運用多媒體手段上課提供了極大的便利，在教學適當合理的'運用遠程教育資源能有效地促進學生對教學重點、難點的理解。在上《長城磚》一文前，我先從中央電教館資源服務系統中下載有關該課的備課資料和媒體素材，這些素材直觀形象，對於創設情境突破本課教學難點有較大的作用。同時上網查找有關長城磚的資料，將這些素材整合成本課的教學課件。還讓同學們在課外收集有關長城和長城磚的資料，以加深對課文內容的更深入理解。
四、説教學設計：
1、創設情境，設疑
“興趣是最好的老師”——為了激發學生的興趣，我首先播放一段從資源服務系統中下載的長城美景以創設情境，再出示長城磚和紅磚的對話。我適時地激發興趣：“這天發生了一件奇怪的事，自以為最無能、最低下、最可憐的長城磚，居然被人們掀下來，送上飛機，來了一次奇妙的旅行，在旅行中，發生了什麼故事呢？”從而從有趣情境中順利地將學生導入新課的教學中。
2、自讀自悟，質疑
接着，我引導學生首先通讀閲讀提示，明確探究目標，然後讓學生自由地、快速讀課文，想想自己讀懂了什麼，並用筆劃出不懂的地方。讀完後，結合閲讀提示提出幾個有價值的問題。在初讀課文，整體感知後，馬上進入下一個教學環節：
3、小組合作，解疑
著名的教育家、文學家葉聖陶老先生曾經説過“教是為了不教”，新課程標準也明確指出 “教會學生學習”是現代教育的潮流，而合作學習、自主探究就是充分發揮學生主觀能動性的體現。因此，我校語文創新教學所倡導的“串疑導學法”就是讓學生敢於提問，敢於自己解決問題，善於同學之間合作交流解決問題，在小組合作中同學們先交流自己讀懂了什麼，再合作探究自己不懂的問題。通過小組合作把一些基礎的問題，如自慚形穢、妄自菲薄、神采飛揚等詞語的理解在同學們的自主探究中迎刃而解，而那些不能理解的問題則請求同學老師幫助。這樣，在融洽而充滿鼓勵的合作氣氛中學習，學習效果無疑是最佳的，也更加有利於培養學生的自學能力和協作精神。
4、師生互動，釋疑
通過小組交流解疑，剩餘問題的焦點很自然地就集中在促使長城磚思想轉變的原因和如何認識到要自尊自信的道理上。這時我並不先直接解決問題，而是着重引導學生朗讀。因為朗讀是語文教學最經常最主要的教學形式，作為語文教師，我們不僅要努力為學生創設情境，激發學生的情感，還要通過朗讀讓學生釋放情感。在指導朗讀之前，為激起學生的自豪之情，我先播放了一組長城美景圖片。在學生熱情高漲時，我讓學生注意一些最能體現人物思想感情的詞，試着讀給同桌聽，看能否表達自己的情感，然後放聲朗讀，讀給大家聽，要把熱愛、讚美之情在朗讀中酣暢淋漓地表達出來。我還特別注重了指導學生分角色有感情地朗讀，讓學生懂得課文中人物的身份、心情和性格，體驗文中人物的心境，並以現場小記者採訪的形式讓學生以所讀角色身份談參觀後的感受，例如：大學教授激動的心情，華僑老夫婦的自豪與愛國等等……通過誦讀悟情與發散思維，答案就在同學們有感情的朗讀和有趣的語文實踐中自然而然地得出來了，從中既培養了學生的朗讀能力與口語交際能力，更有效地訓練了學生的語感，發展了想象力和個性化理解能力。
5、 聯繫實際，悟情
語文學習不僅要幫助學生掌握知識，更重要的是讓學生學會求知、學會思考、學會做人。教學中我設計了這樣一個場景：小明連續兩個單元測驗都不及格，禁不住垂頭喪氣地説：我真沒用，肯定不是塊讀書的料。如果你是小明的同桌，你要怎麼勸服他呢？同學們紛紛舉手發言，為小明出謀劃策，鼓勁加油，這時我因勢利導，佈置以下課外活動任務：
6、課外拓展，延伸
（1）你是如何理解文中最後一句話的？你也有過“妄自菲薄”的經歷嗎？你當時是怎樣克服的？
（2）蒐集交流有關自尊、自信、自強的事例，以“朋友，你要自信”或“抬起頭來，前進！”為題開一次演講會。
五、説板書設計
本文的板書圍繞長城磚的思想轉變過程即由“自慚形穢”到“自尊自信”的轉變，突出轉變的原因是讚美，點明瞭只有認識到自己的真正價值才能自尊自信自強的道理。
六、説教學預測
本文的教學，我始終以一個課堂教學的組織者、參與者、合作者的身份巧妙設疑，激趣導引，充分發揮學生的主體地位，調動學生探究課文內容和進行語文實踐的興趣，合作學習，朗讀妙悟，理解了課文內容，進而受到自尊自信的教育。但是由於本人的經驗和水平有限，本課教學設計還需要不斷改進，敬請各位評委和老師批評指正。
説活動目標
本次活動選取的是主題網絡中的一個內容：大班科學——萬里長城。目標定位如下：
（1）引導幼兒瞭解長城是中國的代表性建築，初步掌握其在古時、現今的作用。
（2）知道長城是由勞動人民用智慧和汗水建成的，激發幼兒對勞動人民的敬愛和愛國主義情感。
【分析】要激發孩子對一種事物的熱愛必須先要認識它、瞭解它長城這一建築的構造並不複雜，由烽火台和城牆連接而成，孩子們也基本熟知。但長城存在於古時和現今的作用卻是離孩子們的生活較為遙遠的，需要教師通過多種形式來達成。因此，將活動的重點定位在“瞭解長城是中國的代表性建築，初步掌握其在古時、現今的作用”。由萬里長城的學習，感受勞動人民的偉大和對祖國的熱愛需要幼兒情感的遷移。
而情感遷移對於該年齡階段的幼兒來説又是十分困難的，因為獨生子女的盛行使這些孩子自主獨立意識過於強烈，情感的激發較難，因此將其定位為活動的難點。
為解決重難點，本次活動主要採用多媒體重現的手段，讓孩子們置身於當時的場景，讓他們的鮮血在場景中沸騰起來，從而達到情感遷移的目的。
説活動準備
1。經驗準備：瞭解世界各國的標誌性建築。
2。物質準備：多媒體課件——關於世界各國的標誌性建築、萬里長城的雄偉景象、古時人們建造長城的景象、古時抵禦外敵入侵打仗時的.景象、現今長城作為旅遊勝地的景象。
説活動特色
首先是老教材與新媒介的完美結合。作為被許多教育工作者曾經反覆使用的老教材，如何上出新意，如何挖掘其適合現今社會的教育價值至關重要。本次活動運用最新的教學媒介——多媒體課件，重現了古時人們的建造場面，古時長城抵禦外敵入侵時的場景，使孩子們身臨其境地感受到該老教材的獨特魅力。原來長城是如此雄偉，它能發揮這麼大的作用，中國人是這麼偉大，這一切目標的達成都得歸功於新教學媒介帶來的感官享受。
其次。突出情感教育功能。活動始終圍繞着中國的萬里長城——人類的驕傲開展，包括長城在古時、現今的作用，都為更好地抒發情感做了鋪墊。
各位評委老師：大家好!
我是15號，今天我説課的題目是：《長城素描》。下面，我將從説教材，説學情，説教法，説學法，説教學過程，説教學評價六個方面加以分析。
一、教材分析
1、教材地位和作用
《長城素描》這課原出自清華大學“信息技術教學一條龍”實驗教材，教材共四個單元，主要圍繞學習金山畫王20xx，我根據我校的信息技術課程安排和學生的知識及技能水平，針對四年級上冊設計了學習金山畫王20xx教學計劃，《長城素描》是學生初識金山畫王20xx的第一課。利用金山畫王在電腦上繪畫，激發學生學習信息技術的興趣。通過繪製長城素描，培養學生愛國主義情感。
2、教學目標的確立
知識與技能目標：
(1)掌握鉛筆工具畫直線和曲線的方法
(2)會使用橡皮工具，瞭解三種擦除效果的區別
(3)能利用“檔案管理”保存畫檔並重命名。
情感與價值觀目標：
(1)利用金山畫王在電腦上繪畫，激發學生學習信息技術的濃厚興趣
(2)通過繪製長城素描，培養學生愛國主義情感
3、教學重難點
教學重點：
靈活使用鉛筆工具畫直線和曲線
教學難點：
會利用“檔案管理”保存作品，並重命名。
二、學生狀況分析
1、學生心理特徵
四年級國小生有特定的心理特徵：好玩、好問、好奇，他們對理論性強的、枯燥的知識點不易理解，對具體的操作較容易接受，本節課以長城畫素描為任務來驅動學生的積極性。
2、學生知識與能力水平
通過三年級課程的學習，大部分學生已經熟練的掌握了鼠標和鍵盤的使用技能。在此基礎上學習金山畫王20xx．比較容易接受。但學生間技能也可能存在一定的差距，所以考慮在完成任務時能力強的學生分配指導困難學生。
三、採用的教學方法
1、任務驅動法2、演示法3、協作學習法
四、學法
學生課前瞭解有關長城的資料。積極參與到教學中，倡導自主學習、合作學習、探究學習。通過運用已學知識，自己動手實踐操作完成任務。
五、教學過程
在教學中，圍繞教學的重點和難點，調動學生的主觀能動性，發揮學生的主體作用，我把教學過程設計為以下幾個階段：
(一)創設情境，導入新課
(二)講練結合，初識金山畫王
(三)完成任務，長城素描
(四)練習鞏固、隨堂小考
(五)總結交流，提升愛國主義情感
具體闡述如下：
(一)創設情境，導入新課
幻燈片出示長城風景實圖(創設情境)依次提出問題，激發學生興趣，讓學生對長城實體有個具體的印象，學生在回答問題的同時對雄偉的萬里長城有所瞭解，並初步建立了愛國主義情感，為自己是中國人而驕傲。然後由長城實體畫面過渡到本課的範例，色彩亮麗的畫面極大地激發了學生的學習熱情，老師藉此機會向學生介紹本學期要學習的繪畫軟件——金山畫王。並出示課題《長城素描》
(二)講練結合，初識金山畫王
作為新課知識講授這個環節，主要完成以下三個教學目標
1、啟動金山畫王20xx
2、使用鉛筆工具畫直線和曲線
(1)單機“直線”按鈕——畫直線
(2)單機“塗鴉”按鈕——畫曲線
演練結合，教師演示後，學生練習畫筆，拖動滑塊調整筆頭粗細，調整筆尖寬窄，畫不一樣的直線和曲線以熟悉使用畫素描的鉛筆工具。
3、橡皮工具(橡皮擦修改錯誤)
(1)硬橡皮——擦出線條邊沿比較清晰
(2)軟橡皮——擦出線條邊沿比較柔和
(3)矩形清除——可擦出選定矩形範圍的所有內容(作用大)
學生自主探索配合教師指導學習
(三)完成任務，長城素描
此時學生已經掌握了給長城畫素描的基本工具，即鉛筆和橡皮。但是怎麼可以把長城在“空白畫紙”上安排好位置以及畫長城的步驟應該如何把握，這些問題需要教師給以一些美術學科方面的指導。
1、幻燈片講解長城素描畫面佈局
2、直線按鈕，畫出烽火台的輪
3、塗鴉按鈕，畫出蜿蜒的城牆和起伏的山脈
在畫長城的過程中完成快的學生可以指導有困難的同學，提升學生之間協作學習的.意識。
4、保存畫檔並重命名(第四個教學目標)
對自己畫好的作品如何來保存這是學生很關心的事。保存保存畫檔並重命名是本節課的教學難點。教師需要多加講解。也可以請學生上來進行二次講解，同伴的語言學生接受起來更容易。更能加深學生的印象。
5、完成長城素描後退出金山畫王
(四)練習鞏固、隨堂小考
實踐與理論相結合更有助於學生對知識的建構加深印象。隨堂小考中僅僅設計了四個問題
1、啟動金山畫王20xx的方法有?
2、塗鴉按鈕的作用是?
3、“金山畫王”為我們提供了哪幾種橡皮擦?
4、保存畫檔時單機什麼按鈕?
這些問題僅僅圍繞本節課的教學目標，教學中的重難點而設立，使學生在完成任務同時進行了知識建構。
(五)總結交流，提升愛國主義情感
通過畫長城，隨堂小考兩個環節，學生已經對本節課的重難點和技能深深的建構在腦海中，學生交流心得，説出自己的收穫，把課堂活躍的氣氛調動到了高潮，大家都有話可説。在交流環節教師引導學生領悟：今天我們用金山畫王畫出——中華巨龍“長城”，明天我們可以用我們的智慧和雙手繪製祖國美好的江山。在這個氛圍下發出呼喚：
同學們!
你們是祖國未來的建設者和接班人，請大家把握好今天，好好學習，將來為祖國的建設添磚加瓦。
最終較好的完成愛國主義情感建立的教學目標
六、反思
隨着科技的發展，對信息技術的應用能力也就越顯重要，因此，在課堂教學我注重培養學生的自學能力和動手操作能力，強調把學生學習的主動性放到首位，提高綜合運用能力。通過本課的學習，學生基本上可以達到預設的教學目標，培養了學生相互協作的精神。提升了學生的愛國主義情感。
結束語：我的説課完畢，謝謝大家。希望在座的各位領導、老師能給予批評指正，讓我在以後的教學實踐中成長!謝謝!
一、説教材
《長城》是人教版國小語文第七冊第五單元中的第一篇課文。該單元主要的教學任務是讓學生了解中國的世界遺產，在閲讀中理解內容，想象課文描寫的情景，留心文章表達方法。這篇課文表現了長城的高大堅固與雄偉壯觀，讚美了我國古代勞動人民的勤勞、智慧和力量，抒發了作者的民族自豪感和對祖國的熱愛之情。
二、説教學目標
1．認知目標：學會本課8個生字，會寫13個生字。正確讀寫生字詞。正確流利有感情朗讀課文，通過朗讀表達出長城的雄偉氣勢。
2．技能目標：初步瞭解作者觀察和表達方法。
3．情感目標：瞭解長城是我國古代勞動人民血汗和智慧的結晶，是世界上的偉大奇蹟，激發學生民族自豪感。
三、説教學重點、難點
學習由遠及近、由整體到部分、從不同的觀察點觀察事物的方法，學習在觀察中展開聯想。作者用自己的“心”和“情”去觀察長城之後自然產生的對古代勞動人民的由衷的讚歎，是學生體會作者情感的關鍵。
四、説教法、學法
1、教法
本課採用“情景教學法”，運用課件，創設情景。靜態展現長城的遠景，整體感知長城全貌；學習第二自然段後，長城近景的各個部位，學生圖文對照，説各部位的位置、樣子和作用，理解作者的表達方法；有重點地依次出現長城的遠景和近景，並配上相關的解説詞和樂曲，深入體會作者的聯想和發自肺腑的心聲。
2、學法
我設計的`學法是側重指導“預習”和“觀察自悟”的方法。課前預習發現疑難，造成學生急待解決問題的緊迫感。課中求教於教師或同學，呈現主動學習的態勢；有益於培養和提高學生觀察、思維和想象能力。在預習指導上，我們要求學生先看導讀和預習，總攬全局，把握要求；再通讀課文，瞭解內容；尋找疑點，課前做到學習什麼，解決什麼問題，胸有成竹。在“觀察自悟”指導上，我們藉助長城遠景、近景的課件，引導觀察，悟出方法。領會描寫過程應有先後（順序）的理由。通過觀察、誘導，學生便悟出了方法。
五、説教學程序
1、激發興趣，導入新課。
課始，我充滿激情地朗讀了世界各國元首獻給長城的題詞：（出示課件）
2、初讀課文，整體把握
自由讀課文後，學生對課文有了初步印象，“你對長城有什麼印象，請你把知道了解的和大家分享。”這樣，對於課文的大概內容就有了一個整體印象。
3、細讀品位，突破難點
這一教學環節是為課文的教學難點設計的，通過初讀課文，突破了課文難點。
4、感情朗讀，突出重點
因此，這一環節安排了自由讀、彙報讀、競賽讀和齊讀。每個學生都有不同的讀法，每個學生都讀出了自己的理解，在“你的朗讀讓我陶醉”這樣的評價和激勵中，讓學生享受閲讀的喜悦。重視了學生的獨特感受，發揮了學生的不同個性。
5、結尾題詞，拓展延伸
《長城》一課，我以題詞導入教學，又以題詞結束教學。課終，我鼓勵學生為長城題詞：
今天我説課的內容是花城版音樂第十二冊第一單元第2課《長城謠》第一課時。這首歌曲是“七七”事變後所作，它以萬里長城起興，抒發對故鄉的思念，控訴敵寇對中國國土的蹂躪，表達了全國人民同心協力結成抗日的新長城，打敗侵略者，收復失地的決心。
六年級的學生已掌握一些樂理知識，具備了一定的音樂學習能力，有較好的音樂感受能力和音樂表現能力。為此我制定了知識、能力和情感三維目標。本課教學重難點是能深情地演唱歌曲，體驗、表現悲壯蒼涼的感情。
在本課時的教學中，我針對重難點，以情感體驗的層層深入為主線，通過運用多媒體信息技術解決了常規教學中難以解決的一些問題：
一、創設情境，初步感受。
首先我結合本單元課題《長城歌謠》，讓學生説説長城，再讓學生觀看長城的`圖片，使學生真切地感受到長城的連綿、蜿蜒、壯觀、雄偉，他們一下子融入到了自然景觀中，發出陣陣對祖國大好河山的感歎！由此，學生急切地想聽聽關於長城的故事、歌曲……
二、激發興趣，深入感受。
我播放了歌唱家佟鐵鑫演唱的《長城謠》，學生在欣賞中初步感受到了歌曲蒼涼悲壯的情緒。聽完歌曲後，他們疑惑了：這麼好聽的歌，為何讓人揪心、讓人憤慨，繼而又讓人堅強？這時候，我給學生呈現了抗戰的圖片和視頻，畫面描述了歌詞所寫的內容，體現了歌曲所表達的蒼涼、悲壯的情緒，學生茅塞頓開，豁然開朗。通過教師的範唱和樂句練習，學生很快地模唱會了歌曲的旋律，為歌曲的演唱奠定了良好的基礎。
三、解決重點，突破難點。
歌曲的情感處理既是學習這首歌曲的重點也是難點。之前的大量鋪墊，學生已經觸景生情，體驗到了歌曲的情緒、情感。為了讓學生更深入地感受並表達出歌曲蒼涼、悲壯的情緒，我讓學生分析歌詞內容有感情朗誦歌詞，學生投入着、感受着，他們將歌曲的感情化為自己的心聲，迫不及待地想用歌聲表達出來，課堂氣氛由此推向了新的高潮！
四、拓展延伸，昇華主題。
在唱好歌曲的基礎上，我結合本單元的教學重點，讓學生回顧歷史老歌，豐富了他們的音樂視野，激發了他們民族自豪感和愛國熱情，看着祖國不斷強大，繁榮富強的圖片展示，讓學生更加明確學習的意義，《歌唱祖國》，雄壯的音樂將本課教學又一次推入高潮，使主題得以昇華。
本課我以多媒體信息技術為支撐，突破難點，以“情感體驗“為線索，從音響的感知入手，喚起學生原始的情感，並通過反覆的情感內覺體驗，達到領悟音樂的思想情感和生活意境，進而實現音樂審美情感的深化，形成高尚健康的審美理想。我想説，是信息技術創造了美妙的音樂課堂！
一、內容簡析
《長城》這篇課文是國小語文義務教育課程標準實驗教材四年級上冊第十七課的內容，作為引領學生開始中國的“世界遺產”之旅的第一扇窗口，表現了長城的高大堅固與雄偉壯觀，讚美了我國古代勞動人民的勤勞、智慧和力量，抒發了作者的民族自豪感和對祖國的熱愛之情。
二、確立重難點
課文共有４個自然段。第１自然段是遠看長城，概括地介紹長城，突出長城的“長”；第２自然段，具體地介紹長城，突出長城的“高大堅固”，這是近看長城；第３自然段，由長城展開聯想，歌頌古代勞動人民的智慧和創造；第４自然段，總結全文，指出長城在世界歷史上的地位，讚美長城是“偉大的奇蹟”。根據文意，教材配有兩幅圖片，一幅是氣勢磅礴的長城鳥瞰圖，一幅是長城城牆的近景。在傳統課文中，屬於一篇看圖學文，如何依據新課標的思想，又汲取傳統教學的所長，成為確立本文重難點時我思考的一個問題。第一課時的教學我着重於通過圖畫內容，幫助學生理清課文表達順序及方法，指導學生理解課文的觀察順序和寫作思路，培養學生細緻的觀察圖畫的能力，學習借鑑作者的`表達方法。第二課時的教學側重通過看圖學文，理解重點詞句，感受長城的氣勢雄偉和高大堅固，在反覆誦讀、感悟想象中認識長城是我國古代勞動人民血汗和智慧的結晶，是世界歷史上的偉大奇蹟，激發學生的民族自豪感。
三、教學思路
進行這堂課的設計時，我採取了以圖為主線，結合課外蒐集的有關介紹長城的相關信息，組織學生閲讀，品味課文語言而達到理解感悟課文的設計思路。
１、看圖解詞，感受“長”：
第一段教學緊抓“長”的特點，首先由看圖入手，藉助媒體呈現畫面，直觀感受遠觀長城蜿蜒曲折、雄偉壯觀的特點。再抓“遠看長城，它像一條長龍，在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋。”這句形象的比喻，還是由圖入手，藉助形象直觀的畫面，通過理解關鍵詞“崇山峻嶺、蜿蜒盤旋”的具體形象、含義，達到輻射文段的效果。接着用具體的數字説明感悟長城的“長”，瞭解課文表達的特點。使長城長的形象在學生心中直觀化、具體化。
２、圖文結合，感悟“堅、巧”：
第二段教學着眼於感悟文本，解決疑問，圖文有機結合，理解長城高大堅固、設計巧妙的構造特點。在學生充分自讀感悟的基礎上，激勵學生大膽上台當“小導遊”，向“遊客”（全班同學）介紹長城構造特點。隨機出示有關長城的結構示意圖圖片、課件。在讀、議長城特點的過程中，引導學生觀察課文中的圖片，瞭解“垛子”“瞭望口”“射口”“城台”的位置、樣子及其作用，加深理解長城高大堅固、設計巧妙的構造特點。
３、看圖想象，品味“智、奇”：
第三段教學先透過畫面內容，結合課外資料拓展內容，啟發學生展開想象，延伸畫面，具體感受古代勞動人民在修築長城付出了怎樣艱辛的努力，是用“血汗和智慧凝結而成的”。再通過反覆品味文中重點詞句，在反覆誦讀中進一步感受、理解到當年修築長城時，在極其落後的條件下，勞動人民能用自己的雙手完成這樣浩大的工程，真是一個偉大的奇蹟，以此激發學生情感。
４、以情激情，披情入文：
教學初始，在學生初步感知課文內容後，簡單交流各自感悟的基礎上，引導學生在文中找一找相關語句，緊扣第3自然段的最後一句話和第4自然段，體會作者為什麼會發出這樣的感慨。在教學的每一個環節，都可以充分地運用語言激情、文本感悟激情、學生朗讀激情、相關資料滲透激情等多種策略，把激發學生的情感融入到文本的感悟和有感情的朗讀之中。學生每談到一處，都可以回到課文最後這兩句話，反覆吟誦，力爭每讀一次，都有新的感受和體會，不斷加深情感體驗，使學生口裏讀出感受，眼前讀出畫面，心中讀出情感，真正做到披情入文。
尊敬的老師、同學們：
大家好!
一、説教材
本課是國小三年級蘇教版第六冊的第一篇課文，主演讓學生體會古代勞動人民的辛苦，還要讓學生增強熱愛祖國的情感。
二、説目標
１、正確，流利，有感情的朗讀課文，背誦課文。
２、學習本課的生字，理解由生字組成的詞語。
體會古代勞動人民的'辛苦，增強民族自豪感。
三、説教法
這裏主要説説我的教法：
首先，讓學生看圖，介紹長城和運河，讓他們有個大致的瞭解。
其次，讓學生熟讀課文，講解課文大意，讓學生理解課文，然後在理解的基礎上再讀課文，加深對課文的印象。通過聽課文磁帶，讓學生欣賞，然後跟讀。在讀中讓學生更理解課文的內容。
最後，在熟讀的基礎上，讓學生輕鬆的背誦課文。
四、説過程
一、複習導入
1、聽寫生字詞。
2、指名有感情地朗讀第一部分。
3、哪個詞表達了作者對長城的讚歎？
二、精讀第二部分
1、導讀。
聽錄音並跟着默讀第二部分，然後畫出作者感歎的句子。
2、講讀、
（1）觀察書中插圖，填空並回答問題。
"像綢帶飄落在大地，銀光閃閃，伸向天邊、"這句話是把比成它們之間存在之處，你能説説嗎？（相似之處在於：扁，柔，有光澤等）
（2）比較：
像綢帶飄落在大地。
像綢帶飄落到大地。
像綢帶飄向大地。
（3）你從"北起首都北京，南到天堂杭州，京杭大運河譜寫了動人的詩篇"這句話讀懂了什麼？前半句"北起首都北京，南到天堂杭州"在結構上起什麼作用？"動人"一詞可否換成"不朽"？
3、指導朗讀。
4、這部分結構完全同於第一部分，同學們自己先讀一讀，聯繫奇蹟的歷史和特點，想一想：朗讀時的語氣是否也和朗讀第一部分的語氣一致？
5、同學們不妨自己試着讀一讀。
6、指名説説兩大部分讀法的區別。
7、同座可分兩大部分互讀，互相糾正讀得不妥的地方。
8、指名讀，其他同學閉眼體會，聽後糾正。
9、師讀兩部分相同的前兩句，男生讀兩部分關於描寫特點的兩句，女生讀兩部分關於抒情的兩句，齊讀歌頌古代勞動人民的兩句。
三、總結全文
1、通過今天的學習，你讀懂了什麼？我們祖國的美僅僅在於兩大奇蹟嗎？
2、文章僅讚美了祖國嗎？
3、師總結。
四、佈置作業
1、課堂作業。
完成課後習題第三題。
2、課後作業。
五、説反思
通過教學，發現圖文結合的教學方式，學生很喜歡，在今後的教學中，還要多利用這樣的形式進行教學。
各位評委：大家好，我今天要説的課是《長城》。我主要從以下幾個方面説起：
一、説教材
《長城》是國小語文第十一冊第二單元第一篇課文，本單元的課文都是寫景的文章，要求學生能夠認真閲讀課文，想象課文描寫的情境，留心文章的表達方法，領略祖國風光的秀麗與壯美，培養學生熱愛祖國的情感。這篇課文作為引領學生開始中國風光之旅的第一扇窗口，不但表現了長城的高大堅固與雄偉壯觀，還讚美了我國古代勞動人民的勤勞、智慧和力量，抒發了作者的民族自豪感和對祖國的熱愛之情。
二、説教學目標
本着優化課堂教學的原則，我確定以下教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，通過朗讀表達出長城的雄偉氣勢。
2、瞭解長城高大堅固、氣勢雄偉等特點，知道它是我國古代勞動人民血汗和智慧的結晶，感受作者對祖國的熱愛之情及對古代勞動人民的讚歎之情。
3、知道長城是世界歷史上的偉大奇蹟，激發學生的民族自豪感。
4、結合理解課文，學習作者觀察和表達的方法。
三、説教學重難點
1、圖文結合，理解長城的氣勢雄偉和高大堅固，感悟課文的思想內容，激發民族自豪感和熱愛祖國之情是教學重點。
2、展開想象，體會作者所表達的思想感情是教學難點。
在教學過程中，我將充分運用信息技術與教學相整合，突出重點，突破難點。
四、説教學方法
1、信息技術整合法
學生基本上沒機會親眼見過長城，教學之前，我將精心準備多媒體課件，在課堂上播放長城的視頻、圖片等信息技術手段來充分激發學生的興趣，提高教學效率。
2、以讀促講，讀中感悟。
五、説教學過程
這節課我一共設計四個環節
（一）激發興趣，導入新課
課始，我展示世界各國元首獻給長城的題詞，並有感情地朗讀，如：以色列前總理拉賓在遊覽長城之後，留下了這樣的題詞“設計者太偉大了，長城不愧為世界奇蹟！”聽完後讓學生談談自己的感受。並設疑：長城究竟是一處什麼樣的建築，讓那麼多偉人都來讚美呢？藉機出示長城的視頻，讓學生初步感受長城的特點。這一環節的設計，激發學生探究長城文化的興趣。為本節課打下情感和價值取向的鋪墊。
（二）初讀課文，整體感知
1、自由讀課文後讓學生談談自己最想用哪個詞來形容長城。
2、理清文章脈絡，知道每個自然段寫了什麼。
通過本環節的學習，學生能從整體上理清文章脈絡，感知文章內容。
（三）精讀課文，突出重點
1、“長城遠景”教學
在教學長城遠景一段時，我準備一幅長城遠景圖。讓學生先從視覺上感受長城像一條長龍的特點。而對於數字“一萬三千多裏”，我用具體的實例：二十年前，有個年輕人徒步走完了這一萬三千多裏，用了整整508天，以此引導學生領會長城的長。並知道這樣寫，使文章表達更準確，讓人更信服。在理解感悟之上再通過多種形式的朗讀來表達長城的雄偉壯觀。
2、“長城近景”教學
學習長城的近景，在學生認真閲讀課文的基礎上，結合圖片瞭解了“垛子”等之後，我設計一個讓學生動手畫長城示意圖的`環節，讓學生能真正感受到古代勞動者的智慧。這樣的設計極大地調動了學生的積極性。
3、學習觀察方法
在前面兩個自然段的學習中，學生通過觀察插圖以及認真閲讀文章，知道了長城的特點。由此，通過兩幅插圖的對比，總結本篇課文的觀察方法。
4、“聯想”教學
俗語説“不動筆墨不讀書”。在作者的聯想這部分教學中，先讓學生放開讀，讀到動情之處批註自己的感受，並以“哪些地方你感觸最深”的形式彙報。如“條石一塊有兩三千斤重”學生會用自己的體重來比較。“多少”“才”等詞語飽含着作者對古代勞動人民的由衷讚歎。彙報完後，讓學生在理解的基礎上再有感情地朗讀，並延伸：“你還能聯想到當時勞動人民修築長城的哪些情景”，讓學生再次體會勞動人民的艱辛，體會作者對偉大的勞動人民的讚歎。學生通過交流，引起了和作者的共鳴，便產生了朗讀的慾望。於是，我再次讓學生朗讀這一自然段，達到對課文的理解。
4、昇華主題
文章的最後一段，總結全文，抓住氣魄雄偉引導學生讀出自豪和驕傲之情。以“為什麼説長城是偉大的奇蹟呢？”切入點，讓學生深入理解長城在世界歷史中的地位。由分到總，昇華主題。
5、拓展練習
導入此課時，我以國家元首的題詞為契入點，結束時我讓學生通過本節課的學習自己來為長城題詞，讓學生來抒發自己對長城的讚美之情，以此結尾，整個課堂結構首尾呼應，渾然一體。
一、教材分析
《長城》是義務教育課程標準實驗教科書第五單元的一篇課文，長城是中華民族的象徵，是華夏兒女的驕傲。這篇課文作為引領學生開始中國的“世界遺產”之旅的第一扇窗口，不但表現了長城的高大堅固與雄偉壯觀，還讚美了我國古代勞動人民的勤勞、智慧和力量，抒發了作者的民族自豪感和對祖國的熱愛之情。
課文共有四個自然段，第一自然段配有一幅是氣勢磅礴的長城鳥瞰圖，第二自然段配有一幅長城的近景，使學生可以更形象地感受長城的氣勢；第三自然段是由長城展開的聯想，歌頌古代勞動人民的智慧和創造；第四自然段總結全文，指出長城在世界歷史上的地位，讚美長城是“偉大的奇蹟”。可以説，它不僅是一篇狀物類的文章，更像一首動人心魄的中華歷史文化的讚美詩。
語文課程目標的核心是全面提高學生的語文素養，為學生的全面發展奠定基礎。以《語文課程標準》為依據，擬訂“在閲讀中理解長城的高大堅固，感受長城的雄偉氣勢，體會作者表達的思想感情”為本課的教學重點。
教學目標：
1、認識8個生字，會寫13個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，通過朗讀表現出長城的雄偉氣勢。
3、瞭解長城高大堅固、氣勢雄偉等特點，感受作者對祖國的熱愛之情及對古代勞動人民的讚歎之情。
教學準備：長城遠、近景圖的課件
二、設計理念：
新課標倡導自主、合作、探究的學習方式，強調凸顯學生的感悟，讓學生真正成為學習的主人。因此，本節課以悟為強音，加深學生認識的深度；以情為重點，引領學生與文本對話；以讀為主線，打開學生情感的閘門。
三、教學方法：
在閲讀教學中，方法的設計是十分重要的。根據新課程基本理念，針對自己對教材的理解，在本文教學中準備採用“讀中感悟法”“想象理解”法，“自主、合作、探究”法。
四、説教學流程：
(一) 展示資料，在歷史情境中激情
於漪老師説過：“課的第一錘一定要敲在學生的心靈上，激發他們思維的火
花，或像磁石一樣把學生牢牢地吸引住。”所以課文教學我以交流資料為起點。請各小組用自己喜歡的方式展示課前蒐集的有關長城的資料與信息，交流完之後，把它貼在後黑板的讀書角。學生可能蒐集到的資料有：“盂姜女哭長城”的故事、好漢坡上不到長城非好漢”的碑刻、曾有宇航員説，從月球俯瞰地表，惟有兩處建築遙遙可見，其中之一就是我們中國的萬里長城!長城經過的省市、修長城的目的、時間……齊讀大屏幕長城背景圖上老師蒐集的國際名人對長城的讚譽之詞：只有一個偉大的民族，才能造得出這樣一座偉大的長城!(美國前總統尼克松)；“這是世界上最偉大的工程，在其他地方我從未見過類似的傑作!(俄羅斯原總統葉利欽)。這一環節的設計，讓學生產生與文本對話的強烈期待，為本堂課的學習打下情感和價值取向方面的鋪墊。激發學生探究氏城文化的興趣。
(二)品詞析句在文本語言中動情
學生們的讀書興趣被激發起來之後，讓他們帶着定的知識儲備進入讀書過程。首先讓學生帶着老師的温馨提示語用自己喜歡的方式通讀全文，這一遍讀，重點放在讀正確、讀流利，有不認識的字，鼓勵學生藉助拼音多讀幾遍或查字典解決，養成良好的利用工具書的習慣。接着，同桌互相檢查讀生詞，並將自己認為需要給大家提醒字、詞交流交流。如“血汗”中血的讀音，“堡壘”的壘，3個撇着點要寫均勻，“屯兵”、“堡壘”的意思。然後讓學生選擇自己喜歡的段落展示讀，就是讓他讀自己最拿手的一段，讓學生體驗成功、樹立我能行的信心。最後要學生説説讀書知道了哪些內容，在學生的彙報中，我刪繁就簡，集中目標，理請課文的思路。
《語文課程標準》的理念，尊重學生，發揚民主，張揚個性，把更多的空間和時間讓給學生，讓學生自己去揣摩，去感悟，因此，在精讀全文時，我以學生品讀、感悟為主線，指導學生在交流、傾聽中感悟語言文字的魅力，受到情感薰陶。
1、抓品讀，促感悟
讀，是學牛與文本進行情感交流的紐帶。在教學長城遠景一段時，我就準備通過多種形式的朗讀，感受長城萬里雄姿之美。長城“有十萬三幹多裏”，一萬三幹多裏到底有多長，學生未必能體會出來，因此，我結合學生的生活經驗，加入具體實例：二十年前，有一個年輕人，徒步走完了這一萬三千里，用了整整508天。以此引導學生領會長城的長，藉助圖畫，理解“蜿蜒盤旋”“崇山峻嶺” 。在理解感悟之上我再進行朗讀牽引，讀出長城的長和氣勢雄偉。
2、抓詞語，説感悟
閲讀不是被動地接受，而應成為主動的探索過程。學習長城的近景，先讓學生勾畫課文介紹了長城的哪些地方，再結合“近景，，圖，瞭解“垛子”“射口”“瞭望口”的位置、樣子及其作用，試着畫出長城的結構示意圖，學生由此感受到長城的高大堅固。這樣的設計，既調動了學生的積極性，又培養了學生的'自學能力，使全班同學都動手、動腦積極參與到學習之中。
3、抓句子，淡感悟
課標中指出：閲讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析代替學生的閲讀實踐。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。“聯想”這部分教學，我先讓學生充分與文本交流，讓學生在讀書中獲得個人的閲讀感受。俗話説“不動筆墨不讀書”。大家可以一邊讀，一邊在文中勾勾畫畫，讀到動情之處可以批註點自己的感受。沒有“牽引”和“指導”，而是讓學生以“哪些地方你感受最深”的彙報方式，使學生有自己的“獨特感受、體驗和理解”。如，條石“一塊有兩三千斤重”可以讓學牛比較下，大概相當於五、六十個同學的總重量。“才”表示長城的建成不容易，飽含着作者對古代勞動人民的讚歎之情。學生通過交流彙報，經歷了作者的情感歷程後，便產生了表達情感的慾望。而朗讀無疑是最好的表達方法一這是最基奉的閲讀實踐，引導學生採用多種形式的讀，使學生情感的脈搏與歷史文化的脈搏、與文本語言的脈搏形成強烈的共振，從而提高學生的思想境界和語文
素養。
文章的最後一段，總結全文，抓住“氣魄雄偉”引導學生讀出無比自豪之感。長城是世界歷史卜的一個偉大奇蹟，是我們中華民族的象徵，足我們炎黃子孫的驕傲，此時此刻，把你最想説的話寫出來。此時，學生內心的真實感受會在筆下流淌，學生的情感將會得以提升。
(三)拓展延伸，在心靈傾吐中移情
課堂結尾不應只畫句號，課雖終，情未了。我“追蹤’’學生的課後動態，設計了自選作業：
1、2008年，奧運會將在首都北京舉行，那時，會有很多的外國人蔘觀我們的萬里長城，如果你正好是位小導遊，你會怎樣把長城介紹給他們呢?請創作一篇解説詞。
1、出一期以“長城”為刊名的手抄報或電腦小報，自己進行設計、編輯，
舉辦．個小型展覽。
2、讀一讀“資料袋”，激發學生探究“世界遺產”之旅的興趣。
五、板書設計
遠景：氣勢雄偉
長城 近景：高大堅固 血汗和智慧
聯想：站在……踏着……扶着
一、説教材
本課是國小三年級蘇教版第六冊的第一篇課文，重要讓學生領會古代庖感人民的費力，還要讓學生加強熱愛祖國的情緒.
二、説目標
1、準確，流暢，有情感的朗讀課文，背誦課文.
2、學習本課的生字，明白由生字構成的詞語.
領會古代庖感人民的費力，加強民族自大感.
三、説教法、學法
這裏重要説説我的教法：
起首，讓學生看圖，先容長城和運河，讓他們有個大抵的認識.
其次，讓學生熟讀課文，解説課文大意，讓學生明白課文，然後在明白的基礎上再讀課文，加深對課文的印象.通過聽課文磁帶，讓學生欣賞，然後跟讀.在讀中讓學生更明白課文的內容.
末了，在熟讀的基礎上，讓學生輕鬆的背誦課文.
四、説教學過程
一.複習導入
1.聽寫生字詞.
2.指名有感情地朗讀第一部分.
3.哪個詞表達了作者對長城的讚歎?(不朽)
二.精讀第二部分
1.導讀.
聽錄音並跟着默讀第二部分,然後畫出作者感歎的句子.
(京杭大運河譜寫了動人的詩篇)
2.講讀.
(1)觀察書中插圖,填空並回答問題.
"像綢帶飄落在大地,銀光閃閃,伸向天邊."這句話是把比成它們之間存在之處,你能説説嗎?(相似之處在於:扁,柔,有光澤等)
(2)比較:
像綢帶飄落在大地.
像綢帶飄落到大地.
像綢帶飄向大地.
(3)你從"北起首都北京,南到天堂杭州,京杭大運河譜寫了動人的詩篇"這
(4)句話讀懂了什麼?
前半句"北起首都北京,南到天堂杭州"在結構上起什麼作用?(過渡)
"動人"一詞可否換成"不朽"?
3.指導朗讀.
4這部漫衍局完全同於第一部分,同學們本身先讀一讀,結合古蹟的汗青和特點,想一想:朗讀時的語氣是否也和朗讀第一部分的語氣同等?
6同學們沒關係本身試着讀一讀.
7指名説説兩大部分讀法的區別.
8同座可分兩大部分互讀,相互改正讀得不當的地方.
9指名讀,其他同學閉眼領會,聽後改正.
10師讀兩部分雷同的`前兩句,男生讀兩部分關於形貌特點的兩句,女生讀兩部分關於抒懷的兩句,齊讀讚美古代庖感人民的兩句.
三.總結全文
1.通過本日的學習,你讀懂了什麼?我們祖國的美僅僅在於兩大古蹟嗎?
2.文章僅稱讚了祖國嗎?
3.師總結.
四.部署作業
1.講堂作業.
完成課後習題第三題.
2.課後作業.
五、説反思
通過教學，發明圖文聯合的教學方法，學生很喜好，在以後的教學中，還要多使用如許的情勢舉行教學.
正所謂教無定法，在教學中還需要老師們因材施教。
教學分析：
一、學習目標
知識與能力：瞭解長城的構造，瞭解長城的悠久歷史，瞭解長城的軍事價值， 瞭解有關長城的文學作品。培養學生蒐集資料、佔有資料、運用資料的能力及語言表達能力、思維能力，學生綜合和概括。
（人們對長城的研究一直在深入，長城的有關資料種類繁多，數不勝數。因此教師不能把某些知識作為一堂課的重點。而只需學生在瞭解的同時，形成自己有關長城的某一方面的觀點。在信息時代，比記憶更重要的是，知道到哪裏去尋找需要的知識內容。）
過程與方法：這是一堂網絡環境下的專題課，長城文化的內涵外延非常豐富，學習本專題，可以充分發揮網絡優勢，放手讓學生先分組蒐集資料、製成作品，初步感知長城豐富的文化現象，然後在教師的引導下形成自己的觀點。
情感態度與價值觀：引起學生對文化現象的關注，初步瞭解“長城文化”的內涵及其價值，引發探究的興趣，激發學生的民族自豪感和愛國主義情感。
二、教材內容及重點、難點分析
（一）本專題包括文章《萬里長城的構造》、《萬里長城的斷想》、《長城萬里行》以及參考資料《我還沒有見過長城》、《長城與都江堰》，內容涉及長城的構造、長城的藝術價值、使用價值、影響等。學習這個專題，要引起學生對長城這一文化現象的關注，初步瞭解“長城文化”的內涵及其價值，引發探究的興趣。在閲讀中，培養思維的深刻性，對文章能有深層次的理解；提高比較思維能力，會比較作者觀點的異同點。在討論研究中，學會綜合和概括，吸收豐富的文化營養，在此基礎上形成自己的看法。這對學生的學習提出了難題，因為書本教材相對來説，具有滯後性、信息量少，而網絡資源則更新快、密度高，有關長城的各種信息更是龐大而紛繁的，利用這個特點來訓練學生處理信息的能力並引導學生闡發自己的觀點。
（二）教學重難點：運用網絡資料，感知長城文化的豐富內涵，形成自己的觀點。
（三）相應策略：課前佈置學生有目的的蒐集有關長城的資料，並做成自己的作品，開課時展示學生作品，初步感知本課內容；利用羅哲文的《萬里長城的構造》引導學生認知長城的構造，拓展瞭解長城的歷史、價值形成自己的觀點，進而培養學生的'民族自豪感和愛國情感。
三、教學對象分析
（一）學生特點：
八年級的學生，腦海中已經有了對長城的大體的印象，也積累了一定的素材。但肯定不夠深入，尤其對“長城內涵”還不夠怎麼理解。在電腦運用方面，我們的學生還不能夠熟練上網熟練查找資料，打字還不夠熟練，還跟不上學習和交流的要求。在能力上，邏輯判斷力還有待加強，分析和綜合資料時，容易以偏蓋全。相應的對策是，用研究性學習主導學生自由學習的方向。能力方面，利用學習夥伴合作的方式，讓大家參與討論，在羣體討論中增長個體的判斷、分析和綜合能力。
（二）相應對策：
針對這種情況，教師應充分利用長城豐富多彩的文化現象來激發學生的學習熱情，讓學生製作作品，一方面蒐集資料，另一方面也初步瞭解本課教學重點；結合教師整合學生蒐集來的資料做成的網站，引導學生從某一個角度深入的認識長城文化，形成自己的觀點，進而培養學生的民族自豪感和愛國主義情感。
（三）學法研究：
1、蒐集佔有資料
學生充分發揮網絡優勢蒐集佔有資料，自己創作一個簡單作品，可以是*ppt、*doc、*swf等各種類型的作品。
2、閲讀法
引導學生背誦詩文、閲讀名文，比較閲讀，感受古今文人深厚的民族自豪感和愛國主義感情。
3、討論法
師生之間、同學之間互相評點，大膽説出個人意見，評論作品、評論觀點，共同交流意見。
四、教學策略及教法設計
根據新課程的要求：教學過程應突現“知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀”這三維目標。本課教學中，教師要充分利用網絡優勢對傳統課堂的互補作用，激發學生學習興趣，注重實踐與欣賞、討論相結合。具體方法如下：
（1）蒐集佔有資料
課前蒐集佔有資料，自制作品，感知豐富的長城文化內涵。
（2）提供資料
將學生蒐集到的資料整合，製作成網站形式，提供一個大容量的學習空間，方便學生自選角度認識長城。
（3）名文誦讀、比較閲讀
利用羅哲文的《長城的構造》為契機，綜合書本中的多篇文章，從史實、情感、語言多方面學習別人對長城的認識，培養學生運用資料、形成自己觀點的能力。
（4）師生互動
（5）用網絡論壇進行師生、生生交流，形成正確的價值觀，培養學生的愛國主義情感。
五、教學媒體設計
1、 學生製作的作品保存在自己的電腦上。
2、 教師將學生蒐集的一些資料及自己補充的資料整合成一個大容量“長城專題”網站，公佈在網上，學生可以自由查閲網站中的資料，可以通過留言板、bbs論壇發表自己的觀點，並能進行交流。
六、教學過程設計及分析
教學過程 設計思路及多媒體應用分析
（一）導入
播放歌曲《長城長》，導入對長城專題文化的學習。
板書：長城專題 激發學生學習的興趣，緩解課堂緊張氣氛。
（二）品讀《長城的構造》
師生誦讀、學習羅哲文的説明文《長城的構造》
以此文為例，連接本專題中《萬里長城的斷想》、《長城萬里行》以及參考資料《我還沒有見過長城》、《長城與都江堰》，從史實、情感、語言多方面學習別人對長城的認識，培養學生運用資料、形成自己觀點的能力。
（三）學生展示作品
學生展示課前準備的關於長城的作品，並介紹作品，師生加以評價。（課前已分組合作：以“歷史組、建築組、軍事組、文學組”等多角度去搜集資料） 給學生以成就感，提高學生蒐集資料的興趣，初步感知本課教學內容。
（四）交流作品、競爭激勵
為了大面積展示學生作品，給學生時間來交流作品——發表自己的觀點——師生點評。 學生欣賞其他同學作品，多角度感知長城文化內涵，並對某一作品做簡要評價，發展學生的語言表達能力。
（五）教師提供站點資源
教師出示集合學生查找的資料而做成的網站，讓學生全面的認識長城文化豐富內涵。並引導學生注重對長城文化文學現象的學習。發揮網絡優勢，給學生提供足夠全面的資源庫，激發學生學習的興趣。
（六）師生互動
學生利用“長城專題網站”提供的資料，自選角度深入認識長城文化，並將心得發表在留言本或bbs論壇上，大家可以跟帖。 利用網絡論壇進行師生、生生交流，形成正確的價值觀，培養學生的愛國主義情感。
（七）小結課堂 佈置課後作業
低放《長城謠》曲。
結合學生的學習心得小結課堂，對學生進行愛國主義情感教育。
渲染課堂氛圍，激發學生的愛國情感。
七、教學流程圖
《長城》是人教版四年級語文上冊第五單元的第一篇課文。
長城是中華民族的象徵，是華夏兒女的驕傲。這是篇課文作為引領學生開始中國的“世界遺產”之旅的第一扇窗口，不但珍表現了長城的高大堅固與雄偉壯觀，還讚美了我國古代勞動人民的勤勞、智慧和力量，抒發了作者民族自豪感和對祖國的熱愛之情。
課文共有四個自然段。第一自然段，概括地介紹長城，突出了長城的“長”，遠看長城；第二自然段，具體介紹長城，突出長城的“高大堅固”這是近看長城；第三自然段，由長城展開聯想，歌頌古代勞動人民的智慧和創造；第四自然段，總結全文，指出長城在世界歷史上的地位，讚美了長城是“偉大的奇蹟”。根據文意，教材配有兩幅圖片，一幅是氣勢磅礴的長城鳥瞰圖，一幅是長城城牆的近景，使學生可以更形象地感受長城的氣勢。
選編這篇課文的意圖，一是讓學生了解長城，知道它是我國古代勞動人民血汗和智慧的結晶，是世界歷史上的偉大奇蹟，激發學生的民族自豪感；二是結合理解課文，學習作者觀察和表達的方法。
依據教材的特點和學生學習的實際情況，我設定以下教學目標及重、難點。
教學目標是1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，通過朗讀表達出長城的雄偉氣勢。2、瞭解長城高大堅固、氣勢雄偉等特點，感受作者對祖國的熱愛之情及對古代勞動有民的讚歎之情。
教學重點是能正確、流利、有感情地朗讀課文，瞭解長城高大堅固、氣勢雄偉等特點。難點是有感情地朗讀課文；感受作者對祖國的熱愛之情及對古代勞動有民的讚歎之情。
二、説教法學法
閲讀教學的基本原則是“以讀為主，讀貫穿始終“。因此本課教學立足於以讀為本，通過質疑讓學生在讀中學習，讀中感悟，以讀突破本課的重、難點。
學法，以問題引領，通過讀、背誦後解疑到最後檢測反饋情況，以達到教有所成這一目的。
三、説教學流程
（一）複習導入
導入我採用複習的方式，先出示拼音讓學生寫出漢字來，並指名上黑板板演，然後全班訂正。之所以這樣導入的目的是瞭解學生識字的情況，也讓學生對本課生字得到鞏固加強，同時也為本課板書做好鋪墊。
（二）精讀課文，理解內容
1、複習小結後，我出示課文的第一段和最後一段，指導學生朗讀、背誦最後達到有感情朗讀。之後我出示問題“為什麼説長城是世界歷史上的一個偉大的奇蹟？”以這問題引領學生去讀，在讀中我引導學生理解兩個句子“站在長城上，踏着腳下的方磚，扶着牆上的條石，很自然地想起古代勞動人民來。”“多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結成這前不見頭、後不見尾的萬里長城。”通過引導學生理解這兩個句子讓學生感受到作者歌頌、讚美古代勞動人民的艱辛勞動和聰明才智。這樣為理解“為什麼説長城是世界歷史上一個偉大的奇蹟”。當學生理解之後，我接着對學生進行愛國主義教育：同學們，長城是我們中華民族的`象徵，是我們中華民族的驕傲，它體現了我們古代勞動人民的聰明才智，就連國外的領導人登上長城都發出他們內心的讚歎。他們是怎樣讚美長城的呢？（出示句子，齊讀）當學生讀後我再説，同學們，從這可看出長城真的是世界歷史上的一個偉大奇蹟！我們應該為我們有長城這樣偉大的建築而感到驕傲、自豪。現在就讓我信懷着驕傲、自豪的心情把課文美美地讀一遍，看看你們的讀書聲能否得到在座老師的掌聲。
（設計意圖：之所以採用以讀為主、以問題引領讀，就是為了讓學生感受到長城是世界歷史 上的一個偉大奇蹟。之後採用語言烘托，以富有情感對學生進行愛國主義教育，使學生在情感中和作者的情感產生共鳴，這樣不僅使學生理解課文，而且也受到愛國教育，更重要的是為“有感情朗讀課文打下基石。）
2、出示練習，鞏固學生學的第一段和最後一段，及時反饋學生的學習情況。
（三）、總結內容，再次鞏固本課內容
我是這樣結合板書總結的：長城有什麼特點？作者採用了什麼觀察方法？從長城的特點可以看出我國勞動人民的（ ），為此作者發出讚歎長城是（ ）。
（設計意圖：好的板書不僅能讓學生回味無窮，而且更能激發學生的求知慾，而本課總結的目的是讓學生再次鞏固本課的學習內容。）
我今天説課的內容是義務教育課程標準實驗教科書四年級上冊第五組的首篇課文《長城》，我將從以下六方面進行説課：
一、教材分析：
本組課文將帶領學生觀賞我國三處被列為世界遺產名錄的自然文化景觀。長城作為引領學生開始中國世界遺產之旅的第一扇窗口，無疑起着舉足輕重的作用。課文不僅表現了長城的高大堅固與氣勢雄偉，還讚美了我國古代勞動人民的勤勞與智慧，抒發了民族自豪感和對祖國的熱愛之情。文中配有兩幅插圖，由遠及近地觀察長城，並由此產生聯想。依據這一內容，我制定瞭如下教學目標：
1知識目標：圖文結合，學習由遠及近的觀察及表達方法。
2能力目標：學會蒐集，整理，利用信息，通過圖片，文字等資料瞭解長城的特點和歷史地位。
3情感目標：激發民族自豪感，體會作者所表達的思想感情。
4教學重點：有感情朗讀課文，感受長城的雄偉氣勢和古人修築長城的艱辛。
5教學難點：理解長城的特點與古人修築長城所包含的智慧之間的關係。
二、學情分析：
維果茨基説過：課堂的中心應該在於學生，而不在於老師，學生是學習的主體教師必須充分考慮到學生的實際水平，才能提高教學效率，實現有效備課。我們的學生生活在偏僻的小鎮，對於長城大多隻知其名，不知其真，對長城的瞭解也只是微乎其微，同時，這類説明性的文章很難吸引學生的注意力，為了解決這些問題和矛盾，將課文進行深入淺出的教學，收到理想的教學效果，我採取瞭如下的教學方法。
三、教學方法
基於新課標倡導的“以讀為主”思想理念，我採用了以作者的情感體驗為主線，抓住中心句及相關語句進行朗讀的方法，讀中感悟，讀中理解，逐步體會作者所表達的思想感情。
佈置學生課前預習，收集資料，既可以使師生雙方的活動最大限度地指向教學內容，使精力節約化，體現有效教學的特徵，又可以化繁為簡，將抽象的教學內容簡單化，從而產生積極的情感效應。
充分利用現代化的信息技術，通過文字，圖片，聲音等手段，縮小與文本的距離，把學生心目中遙遠的長城真實地呈現在學生面前，使學生產生主動學習並加工的心理傾向。
四、教學流程：
1有效引導廣泛交流
古人云：樂學才能善求。為了充分調動學生的參與興趣，我引用了毛澤東1935年所作的《清平樂六盤山》中的詩句導入，引出“不到長城非好漢”，並表示出沒有到過長城的遺憾。“你們願意把長城的知識介紹給老師聽嗎？”為了滿足老師的好奇心，學生爭先恐後地交流自己瞭解到的關於長城的知識或親身感受，在這一過程中，既使學生產生了主動，積極，愉悦的情緒，又順利巧妙地檢查了學生的預習情況，為學習新知奠定了基礎。
2信息整合直觀感受
（1）有效提問，提煉語言
在同學們興致勃勃地交流長城知識的同時，把握提問的有效性，抓住這一興趣點提問：“你們知道文中是怎樣評價和讚美長城的嗎？”
使學生自然進入文本的學習，自主讀文找到中心句“這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇蹟。”下面由此展開教學，反覆朗讀，層層深入地感受長城的特點。
（2）圖文結合，直觀感受
大屏幕出示長城遠景圖，直觀感受長城的長，抓住反映這一特點的兩處“一條長龍”和“一萬三千多裏”讓學生從不同角度，用不同方式理解長城的氣勢，如計算，打比方，舉例子等。為了推進學生的自主學習，為學生構建教師與學生學習的共同體，我在一幅中國地圖上繪製了長城的東西兩點，並用激情的朗誦進一步感受長城的氣勢雄偉，這種有效的師生互動無疑促進了學生對知識的理解，再現中心句，學生激情朗讀，情感得以昇華。
（3）合作學習，動手動腦
大屏幕拉近長城的畫面，學習作者由遠及進觀察事物的方法，新課程實施以來，合作學習成為有效教學倡導的學習方式，它有三個要素：恰當的內容，健全的小組和有效的指導。其中選擇恰當的內容進行合作不僅能提高教學效率，還能提高學生的合作能力。為了幫助學生了解長城的結構特點，我讓同學們進行合作學習，畫出長城的結構圖，並用筆標出你知道的名稱，同時把描寫長城結構和特點的語句區分開，養成不動筆墨不讀書的習慣。最後為學生提供一組數據，再讀中心句，使學生的情感再次昇華。
3課內外結合，激發想象
在作者聯想的這部分教學中，重點體會第三自然段的最後一句話“多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結成這前不見頭，後不見尾的萬里長城”這是朗讀的重點，也是學文的`難點。我設計了“知長城，小小展示台”的活動，在這一過程中，發展了學生的語言，也為學生價值觀的形成做好了鋪墊。同學們講孟姜女哭長城的故事，北齊王朝修築長城調用的民工人數等，從而體會了勞動人民的辛苦，這時學生的情感已經和作者產生共鳴，再讓他們有感情的朗讀這句話，想像當時的畫面，對勞動人民的敬仰之情便油然而生了
4拓展延伸，提升情感
課堂雖然畫上了句號，但情感還在延續，蘇霍姆林斯基説過“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己也成為研究者。”
（1）介紹三位國際名人對長城的讚譽，進一步發學生民族自豪感，感受長城的氣魄雄偉和古代勞動人民的偉大。
（2）配以優美的《長城長》的歌曲，展示我國被列為世界遺產名錄的部分自然文化景觀，拓寬學生的視野。
（3）出示長城被破壞的圖片，認識長城的現狀，激發學生保護文物，熱愛祖國。討論“你有什麼好的建議？打算為保護文物做點什麼？”並佈置學生課下形成文字材料，體現語文課程的現代意識和時代特徵。
五、説板書設計
圖文並茂，緊緊圍繞課文內容，體現長城的結構特點和歷史作用，重點突出，簡明扼要。
六、教學反思
本節課能將三維目標有效確立，採用了科學有效的自主，合作的教學方法，收到了較好的教學效果。學生的積極性充分得到了調動。學生在參與中成長，在快樂中收穫，教師運用語言激情，文本感悟激情。學生朗讀激情，相關資料滲透激情等策略，挖掘了語文教育的豐富內涵，提高了學生的人文素養。
這節課的缺憾是個別學生由於受時間，家庭條件的限制，課前預習不夠充分，參與積極性受到了影響。今後應該多考慮個體差異，想盡辦法幫助他們解決困難，真正實現全員參與，整體互動。
我不期待這節課的完美，也不期待它的精彩，但求它的充實與真實，更希望學生能有所收益，我將不遺餘力地勇於探索，在有效教學的道路上再創佳績。
一、關於教材
這是一篇看圖學文。可先確定如下教學目標：指導看圖和學文，認識長城是我國古代勞動人民血汗和智慧的結晶，是世界歷史上的偉大奇蹟，激發學生民族自豪感，使學生受到愛國主義教育。這一教學目標的確定，符合大綱“培養學生觀察能力”的要求，體現教材“滲透思想教育”的特點。其次，學習由遠及近、由整體到部分、從不同的觀察點觀察事物的方法，學習在觀察中展開聯想。這是根據長城氣勢雄偉的遠景和高大堅固的近景來確定的，是本課的教學重點。作者用自己的“心”和“情”去觀察長城之後自然產生的對古代勞動人民的由衷的讚歎，是學生體會作者情感的關鍵。
二、學情分析
根據本班學生的實際，進行學習情況分析。（略）
三、教學程序
1．課前。分兩頭準備：學生預習課文，瞭解課文梗概，形成初步表象認知和知識儲備，並提出疑難問題，以備課中質疑；教師尋找有關長城的歷史資料，準備電教教具、教學掛圖及生字卡片，並準備課中解疑。“教”與“學”的課前準備為課中教學的有效實施打下基礎。
2．課中。本課計劃兩課時，貫穿一條教學主線：觀察、聯想、讚美。觀察的對象是長城的遠景和近景圖，聯想的`對象是人民的血汗和智慧，讚美的對象是工程的雄偉和奇蹟。這一脈絡清晰的教學思路既突出了本課的教學重點，又合理地串聯了課文的主要內容；從知識的層次性看，由淺人深；從兒童心理看，符合認知規律。
四、教法選擇
可採用“情景教學法”，三次運用投影，創設情景。第一次，課始，定格投影，靜態展現長城的遠景，整體感知長城全貌；第二次，學習第二自然段後，定格投影長城近景的各個部位，學生圖文對照，説各部位的位置、樣子和作用，理解作者的表達方法；第三次，慢速移動式投影，有重點地依次出現長城的遠景和近景，並配上相關的解説詞和樂曲，深入體會作者的聯想和發自肺腑的心聲。多媒體創設的動、靜態情景，既可以從宏觀上展示長城的雄偉、壯觀，又可以從微觀上真切地感受長城的高大堅固，從而縮短學生的歷史認識距離。
五、學法指導
本課側重指導“預習”和“觀察自悟”的方法。課前預習發現疑難，造成學生急待解決問題的緊迫感。課中求教於教師或同學，呈現主動學習的態勢；重點明確而有序的畫面，有益於培養和提高學生觀察、思維和想象能力。在預習指導上，我們要求學生先看導讀和預習，總攬全局，把握要求；再通讀課文，瞭解內容；尋找疑點，記入預習本子並由小組長檢查落實。課前做到學習什麼，解決什麼問題，胸有成竹。在“觀察自悟”指導上，我們藉助長城遠景、近景的投影，引導觀察，悟出方法。如，遠景投影，先顯示主體鏡頭長城（觀察重點），再慢慢擴展周圍崇山峻嶺的鏡頭，讓學生揣摩、體會，並説説觀察事物先要抓住什麼（重點）近景投影，按照課文各個部位敍述的先後順序，逐個投出“長城腳下”“八達嶺上”“城牆頂上的方磚”“垛子”“瞭望口”“射口”和“城台”等分鏡頭。領會描寫過程應有先後（順序）的理由。通過觀察、誘導，學生便悟出了方法。
教無定法，大家在教學實踐中還要因材施教才行。本文由竹林橋提供,僅供參考使用！
學問齋