當品味完一本著作後，你有什麼總結呢？需要回過頭來寫一寫讀書心得了。怎樣寫讀書心得才能避免寫成“流水賬”呢？下面是小編精心整理的關於教育的讀書心得，希望對大家有所幫助。
參加工作很多年來，很多時候我們的工作常態也許只是把手邊的工作由陌生變得熟悉。當講解課文不再成為我們的負擔，我們在怎樣更深入、更藝術地解讀文本上花費精力。毋庸置疑，繁雜瑣碎的現實正在使我們的生活變得支離，在對待工作的態度上，也許這種苦澀而甜蜜的咀嚼過程可以讓我們收穫幸福感覺。當自己的一腔心血在課堂之上成為我們揮灑才智的真情演練，之前的所有煎熬也許都已經雲淡風輕。很多時候，我們在這種簡單然而非常充實的輪迴中度過白天和夜晚，看身前身後的繁華漸漸地迷濛雙眼卻依然痴心不變。
作為教師，我們很自然地把自己定位為知識的傳授者。時代闊步前進，教師依然清貧。可是，無論是剛剛走上工作崗位的年輕人，還是白髮皤然的老同志，他們都能夠堅守自己的工作職責，把自己心中所有想盡一切辦法傳輸給學生。從這個意義上説，教師是無私的，也是偉大的。我們有快慰的時候，可是我們也有心痛的時候。雖説是太陽下面最光輝的職業，可是這種光芒究竟吸引了多少人蔘與其中？書中自有千鍾粟換來的也不過是我們平凡的生活。學生聽其道之後不再親其師，我們成了被多次遺忘的羣體。日出而作、日落未息的生活狀態怎樣才能夠帶給我們富足的精神與寧靜的心態？
所以，如果靜下心來聆聽自我，其實在匆忙的身影背後有很多問題壓迫心頭。王金戰老師創造了很多教育神話，他可以把倒數第一名的學生送進北大、清華，着實令人驚歎。可是，不能忘了他是在北京。工作總結也許這位學生本來就是一位英才，地利人和，那就無所謂“造就”了。我想王金戰老師的可貴之處在於他能夠使真正的金子發出耀眼的光芒，而不至於被埋沒。這本書並非教大家怎樣把石頭變成金子，而在於告訴大家怎樣把玉石雕琢成晶瑩的美玉。閲讀《英才是怎樣造就的》，不應該抱着尋找答案的想法，因為我們的很多問題他並沒有給予回答。掩卷沉思，我們卻可以從中得到不少有益的啟示。
在課堂之上，我們會看到睡覺的、眼神空洞的、無心學習的等個別狀態不佳的學生。有時，我們會這樣想：他不想學習就算了，畢竟學習是他的事。事後想想，這種想法是一廂情願的，也是武斷的。學生的學習是他自己的，也是屬於教師的。王老師現身説法，高中時，化學老師一個小小舉動就激發了他無限的學習熱情，竟然可以把地窖當作學習的天堂。而他自己也能夠用動情的話語讓學生感到不學習就是一種折磨。語言的力量是巨大的，所以，無論在課堂內外，我們都不應該吝嗇自己愛的語言，應該讓語言成為激盪學生心胸的滾滾浪濤，洗滌學生心中偶爾泛起的沉渣碎片，在雙向的、真誠的交流中構建教與學的和諧。這樣，教師和學生是平視的，也是單純的，這種相互交流的狀態維繫着一種平衡而又穩固的温情。教學，不應該只是説出知識和見解，更應該是讓學生理解和接受你的知識和見解，從而自主學習，隨着時日增長才智。
只有這樣，學生和老師才有了進一步溝通的可能。看到學生滿頭的烏髮和葱蘢的青春，我們感受到他們每一刻都在成長。看到他們無邪的笑和純情的哭，我們想起自己的曾經年少。當他們舉起的零食因為你的發現而慌亂地掉落，他們一臉善意地提醒你偶爾的失誤，他們因為成績的'低迷向你尋求幫助，還有，他們從來微笑地向你問好，他們送上温馨的祝福卡片，他們從來以無敵的青春守候在你的身邊，每一個教師都該愛他們，理解他們，並給予寬容。王金戰老師在和一個紀律較差的學生談話的時候這樣説：“考慮到你的特殊情況，我允許你每週違反兩次紀律。”理解萬歲，只有真正深入了學生的內心並理解他們，我們也會得到理解，得到來自學生的愛。
教師在校園日落的每一個黃昏思考，也在城市日出的每一個早晨趕路。我們居住在這個繁華的城市，讓早讀的朗朗書聲把耳朵叫醒，讓夜晚的通明燈火把生命照亮。我們要教給學生準確無誤的知識，要為他們走向成功鋪設路途，因此，很多時候教師的心是很累的。教師每天都處於一種學習的狀態，奔波待命的狀態，是什麼讓他們無怨無悔地堅守，我想應該是一顆火熱的良心以及對這片淨土難以割捨的愛。王金戰老師説：“世間萬物，寧靜是一種偉大的力量。”在這片不大然而美麗的校園內，我們讀書、寫作，傳道授業，涵養精神。在這樣的堅守中，我們送走每一個日出月落，我們竭盡所能地送走一屆屆學生，然後看身邊的校園安靜繼而喧騰，飛揚在我們身邊的永遠是生命中最美好的青春詩篇。
因此，王金戰老師提供給我們的並非可以直接拿來為我所用的範本，説老實話，我們很多老師的做法並不比他遜色多少。其實，從中領悟一種教育的理念和精神也許比單純的吹捧更重要。基於此，教師的五個關鍵詞我理解為：愛、理解、寬容、堅守、崇高。
通過一個多月的讀書，使我大開眼界，精神世界為之更加豐富多彩，生命得於昇華，對書籍的看法也有一個新的認識，新的評價。説實在話，在沒開展讀書活動之前，我沒有認認真真地、象模象樣地讀過一本教育名家的教育專著，偶爾讀的都是一些零零星星的教育雜誌上的文章，有點興趣時讀一點日常雜用方面的書籍，像現在這樣靜下心來讀一本本名家名著，並且還要寫讀書筆記，讀後感悟與體會，幾乎從未有過。書籍確實能安慰我們的心靈，美化我們的心靈，靜化我們的心靈。它裏面有星光的閃耀，有雨露的潤澤，也有花草的芳香，既有黃金屋，也有顏如玉；它既能把人生引入歧途，使你飲恨終生，也能使人生輝煌，無限幸運。以前，書籍對我來説是一種折磨一種痛苦，枯燥無味；現在是一種吸引一種味道，讀後心懷豁達，是一條河流，一片天空和大地，心曠神怡，雖然説不上陶醉，但也説得上是一種享受，一種幸福與快樂。
讀了張平老師的《什麼是最好的教育——教師最需要關注的66個教育細節》書以後，給我留下了深刻的印象，確切地説在開始研讀的時候就已經被書中的內容深深地吸引住了：這本書從教會學生如何做人、如何學習、如何做事、如何交往四個方面入手，充分闡述了教師如何更有效地關注教育細節，如何身體力行地搞好教育工作，成為出色的人民教師。
什麼才是最好的教育？書的序言部分給了我們明確的答案：最好的教育是“無為”的教育：它不為感知、卻又深深影響着人心靈的教育。所謂“無為”教育，是指教育者遵循學生身心發展規律和教育規律，隱蔽教育意圖的教育情境的薰陶、教育技能的感染、教師自身的示範等為間接教育手段，潛移默化，摒棄單調、枯燥的説教，充分信任學生，因勢利導，使學生在沒有直接衝突式的説教中自覺接受教育，在獲得親身體驗中領悟道理，在以自身為主體的自我教育中達到精神的昇華和認識的飛躍的教育。“無為”教育需要我們教師關注，並從教育的細節入手身體力行。書中從四個部分：做人篇、學習篇、做事篇和交往篇，充分闡述了教師如何有效關注教育的66個細節，如何身體力行地搞好教育工作，成為出色的人民教師。
有位哲人説：“人的一生只在做兩件事----做事與做人。”其實，人的一生只在做一件事：那就是做人。因為事是人做的，做事的實質也就是做人。因此，書中的四個部分把做人篇放在了首要位置，學生只有具備了做人的各項品質才能更好地學習、做事，也才能與周圍的人和諧交往。因此，教育的首要目的就是教會學生如何做人，然後才是傳授知識。編者將教師最需關注的66個細節一一闡述，而在闡述的手法上也避免了枯燥的論述，在闡述一個品質細節前，編者都引用了兩句名人名言來概括該品質的重要意義，緊接着運用一些鮮活的真人實例來具體論述，最後，編者提出培養這些良好品質的方法和建議，使這本理論性很強的書增加了不少的文學性和趣味性，大大提高了廣大教師讀者的興趣。
書中講述的教師最需關注的教育細節之四----健康是人生最可貴的，給我的印象最深。我們如何理解健康的含義，英國著名教育家洛克曾説過：“健康之精神寓於健康之身體”。可見身心健康是人類的共同追求。著名的作家海明威從小就跟着酷愛體育運動的父親走村串户，穿林渡水。4歲時，他從父親那得到一支獵人槍，之後開始獨立活動，開始了釣魚、打獵和探險的生活，而年幼時的這些經歷成了《老人與海》的寫作素材。 《什麼是最好的教育----教師最需要關注的66個教育細節》對廣大的教師有很強的學習和借鑑意義。作為教師我將細細品味書中提及的每一個教育細節，在以後的教育教學過程中充分貫徹這些教育思想，使我們的學生成為一個健全品格的人。而教師是否願意花時間反思自己的工作，是教師是否具有專業素養的標誌。沒有最好，只有更好。學海無涯，藝無止境。教師的專業追求、專業探索、專業提升，要靠不斷的反思，教師要學會在言説和行動中思考，在反思批判中成長。自己的教育生活就是一種學術行為，自己的一言一行都應不斷反思。這也許將成為自己需要時時温習的功課。我願把自己的反思提出來，與廣大教師共勉。
1.讀書一生
好教師的知識結構應當由三塊組成，即精深的專業知識，開闊的人文視野，深厚的教育理論功底。古典文學修養和哲學修養的不足，決定了我要以為學生生命奠基為追求，必須靠讀書學習進行自身的彌補和進修，要像永不幹硬的海綿一樣不斷地吸收和納取。大量讀書，深入實踐，及時總結，積極科研，促進教師專業成長，向名師學習，學他們的奉獻，學他們的敬業，學他們的創業精神，不斷完善自己，讓課堂扮演好教師演繹人生的舞台，展示挖掘課堂中教育的智慧。
2. 激情不老
這應該成為為師品格的重要追求。馬克思説，激情是人追求自己的對象世界的一種本質力量。只要生命在，激情就在。教師的激情就是要點燃學生的情緒，照亮學生的心靈。對教育的激情，應該從現在的外在表象化為內在的精神氣質。不因年齡的增長，環境的改變，地位的升降而改變。
3.寧靜致遠
一個好教師不全是靠培訓成長起來的，更不是靠檢查、評比造就的。教師很苦很累，比如各類名目繁多的學歷進修，課改通識培訓，市級的、省級的甚至國家級的教學比賽壓得教師喘不過氣來。教師自由發展的空間，已被剝奪殆盡──整天忙着讀人家的“書”，自己的“書”卻沒有讀。這種過重的外在負擔將導致
“膚淺後遺症”。因此，與其忙忙碌碌，不如圍繞自己的特色鑽研下去，深化，細化，創造屬於自己的心靈財富，在浮躁的現實中尋求一份屬於自己的寧靜心境，並置身其中朝着理想的目標默默地努力，靜靜地成長。
4.伸展個性
教師不能沒有獨特的風格，不能沒有鮮明的個性。隨波逐流，循規蹈矩是自己成長的最大敵人。“獨立之思想，自由之精神”也應成為我們為師的座右銘。我想對自己説的是，人云亦云的儘量不雲，老生常談的儘量不談，要學會獨立思考，而不是跟着“風”跑。對自己的教學，不要考慮完美，要考慮最有特色。
5.愛在細節
教師要學會愛，愛在細節，因為教育就是一堆細節。比如，對待生活在當今社會環境的學生，教師缺少的不是強力和果斷，缺少的是教養和耐心，需要的是更多的`等待和細心。“隨風潛入夜，潤物細無聲”。尤其對所謂的學習、心理有“障礙”的學生，要學會做“寒裏”和“雪中”去“送炭”的人，更要成為學生在困難或痛苦中及時送去精神安慰的人。學會關心，為學生的幸福人生奠基”，“尊重每一個學生”“補上感恩教育這一課”等緊緊圍繞一個“愛”字，從每一個細節中洞悉教育之事，感悟教育之真，在點點滴滴，潤物無聲的教育中塑造孩子。讓教師們都知道，擁有一可愛學生的心是當一個好教師的最基本的條件。但願我們的每一位教師不在做陶行知筆下的“糊塗先生”，希望大家領悟愛的真諦，感悟教育的真義。
6.海納百川
無論是現在還是過去，誰走在我的前面，誰就是我的老師，包括學生，尤其是那些老教師──敬業，博學，鑽研，激情，嚴謹，刻苦等教育傳家寶，已經成為我們“通向現在和未來美好教育境界的階梯”，把我們引領到當今課程改革的風口浪尖上。我心中永遠銘記他們，並在今後的工作中時時記得向周圍的教師學習。
7.合作同進
如果説以前的成長靠的是個人奮鬥，那麼新的時代與環境，強調的卻是團隊的力量。尤其是激烈的競爭環境，需要真正的合作。沒有合作之心的人，內心是焦躁而絕望的，也不會取得什麼真正的成功。你有什麼樣的情懷，就有什麼樣的處世方式；你有什麼樣的期許，就有什麼樣的行為。因此，強調個人發展與競爭，一定要依靠環境和夥伴的合作──學會溝通、學會傾聽，同行彼此理解，彼此支持，共同分享經驗，以減少由於孤立而導致的個人行為。
讓讀書成為可能，讓讀書成為習慣。當一名的教師，感悟人生，捕獲理想，是我們大家共同的理想。閲讀它，走進它，讓我們放飛理想，走向輝煌！用閲讀
滋養心靈，用讀書豐厚底藴，使我們內心開放、鮮活、細膩和温和，從雲中漫步到日常教育中的潤物無聲，從理論延伸到實踐，我們深深的感受到讀書給我們的不只是啟迪，更是一種享受。書籍是無價之寶，讓我們用心領略、觸摸教育的風景，展示讀書的收穫。
蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中曾告訴我們：聽課和分析課是他的每日工作，並且指出聽課和分析課的目的是為了研究和發展教師的經驗，把個別教師的經驗變成集體的財富，用以豐富全校的創造性的實驗。
對課堂的有效評價與分析，有助於教師提高教育教學質量，改進教育教學方法，正確認識自我，瞭解學生情況。因此，我們提倡教師對課堂的反思，同時，我們要求學校領導應該經常深入教師的課堂教學——聽課和分析課，也提倡教師與教師之間相互聽課與評價分析。因為領導的評價與分析（有效的課堂評價）猶如站在高台俯瞰，可以幫助教師發現教學中的不足與創造性活動；教師的評價與分析則可以促進教師之間的相互學習與提高。
課堂不是產品，而是一個製作產品的過程，教育的真正產品是學生。因此，我們要把握好課堂評價的尺度，要樹立正確的評價思想，建立完善的評價制度。課堂評價的宗旨不應僅僅是對課堂教學的定性結論，要着眼於教學的過程，着眼於教師在課堂上體現出來的教育觀念，着眼於為教師今後的教育教學指明方向。
從這些年的從教經歷中，我想對課堂評價談談自己的幾點看法。
一、課堂評價應激發起教師的探索興趣和分析本身工作的興趣。
因為課堂不是產品，而是製作產品的過程，教師是工藝師。因此，我們在對課堂評價時，要以激發教師的興趣為目的，讓教師對自身工作的分析產生興趣，因為只要教師能分析自己課的優點和缺點，分析自己跟學生的相互關係中的問題，那他的教學就可以説取得了一半的成功。因此，在進行課堂評價時，應該着重從以下幾個方面的內容進行有效的評價。
1、課堂評價應關注教師對課程資源的開發力度和廣度。
新課標強調：教師應該成為新課程的開發者、建設者。傳統的課堂教學是教師用心教好教材，傳授知識。而在新課標思想指導下的課堂教學是教師用教材教。教教材和用教材教這是有本質區別的，它顯示了我國教育思想的發展軌跡。傳統的教學就是“確定目標，傳授知識，完成任務”，就可以説教好了教材，就是一位稱職的教師。而用教材教則不一樣，教材只是一個參考，教師要根據學生情況、當地情況、自身條件開發教材，發展學生的能力。
在課堂評價中，要看師生對課程相關知識的佔有量，以及對所學知識和技能的綜合運用程度，要看學生課外閲讀與課堂學習的交流與結合，要看師生在教學活動中對課程相關領域的延伸和拓展情況，要看師生對課程資源的開發與利用效率。因此，我們在進行課堂評價時，不能斷章取義，在發表意見之前，要有對一課的教學流程有全面的認識。在語文教學中，一課的教學內容不可能在一堂課的時間，往往需要好幾課時，特別是當我們準備就某一個主題想對教師的教學工作進行評價時，就要自始至終聽完教師對一課的教學安排，還要聽聽教師的意見，包括對課的認識、分析、把握以及使用技巧的設計。還要走到學生中間去，聽聽學生的.反饋信息，主要了解教師對學生課外閲讀的指導與培養。這樣才能對課堂教學進行有效的指導性的評價。
2、關注師生合作學習的對話與交流
新課標最核心的理念是“一切為了學生的發展”，提出了“教師是平等中的首席”。這就明確了教師的角色與地位——教師是學生的大朋友。在課堂評價中要看這一思想的落實情況，就要關注幾個要素：師生之間、生生之間、生本之間的對話與交流。
具體落實到語文課堂教學中要從兩個方面去考察：
第一，關注學生在課堂上對文本的朗讀與欣賞。特別是學生對文本有感情地朗讀情況，因為從很多學習困難的學生分析，他們之所以理解困難的一個重要原因是對文本內容不能正確、流利地朗讀。無法正確流利地朗讀，就不能準確地理解文本內容，因為學生如果對朗讀都非常吃力，他還有什麼精力去思考呢？如果學生不能做到正確流利地朗讀，就不可能做到深入理解與思考，當然也就無法完成對話與交流。在課堂評價中要把學生對文本的朗讀作為一個重要的評價因素，要看學生在朗讀中培養語感的情況，要看學生在朗讀中的情感陶冶，要看學生在朗讀中的理解與思考，要看學生在朗讀中學習與提高。
第二，關注師生之間的討論合作學習情況。現在有些教師為了趕時髦，每堂課必有討論，但對討論的內容卻是泛泛而談，走形式。課堂上轟轟烈烈，下課後學生一無所獲。這是課堂教學中最忌諱的。因此，我們在聽課時，不要做一個居高臨下的旁聽者，只看形式，不重內容，一定要深入到同學們的討論中去，關注學生在討論過程中是積極參與還是被動接受，對問題的認識是深入還是膚淺，是泛泛而談還是深思熟慮，是人云亦云還是獨立思考，這些都應該成為對課堂進行有效評價的重要內容。此外，還要看教師對討論的把握，是否和學生一起交流，既關注全局，又注意個別；是否給足學生足夠的討論時間和空間；是否把學習的主動權真正還給學生；等等。
3、關注課堂上學生情感的發展
在許多課堂上，我們不難發現這樣一種現象：教師在講台上煞費苦心地講解、表演，學生毫無表情地配合、接受。我曾聽過這樣一節課，教師抽一名學生畫畫後，教師表揚他“畫得好”，全班同學就豎起大姆指説兩遍“XX，你真棒！”課後，我問同學們你覺得他真的比自己好嗎？有的同學説：“教師説好，就是好吧。”我又問另一位同學：“你能畫得比他更好嗎？”那個同學回答我：“當然能”。“那你為什麼還讚揚他呢？”“教師是這樣要求的。”可見，學生的表揚是言不由衷的，只是為了表演給教師看的。如此課堂，如何能真正調動學生的主觀能動性呢？
有效的課堂評價是對課堂教學的指導與督促。因此，我們在進行課堂評價時，要把學生內心情感的調動作為一個重要的尺度。要着重考察課堂上，教師的教學是否真正調動了學生主動參與的興趣；教師在教學過程中是否把學生情感的變化作為自己教學的內容；是否根據學生感情的發展確立教學進度；教師的教學行為是否引起學生情感的共鳴；教師的語言是否對學生心靈產生震撼。
4、關注工具性與人文性的統一
我們在強調課堂教學過程中的人文關懷，考察課堂教學中的人文精神。並不是要大家忽略語文的工具性。課堂上，對文章字詞句的理解與運用，對文本內容的理解與把握，以及文學的語修邏文仍然是我們課堂評價中的一個重要內容。因為語文學習的目的是為了運用，語文學習關係到其它自然學科的理解，如果我們的教師在語文教學過程中，一味地追求人文性，只重文學欣賞，圍繞文本大談理想人生，而忽略了語文知識的掌握與運用，那不成為一堂德育課了嗎？我認為這無疑是丟了西瓜撿芝麻，是完全不足取的。
二、課堂評價應採取領導、教師、學生相結合的方式。
課堂評價的宗旨是激發教師的探索興趣，養成自我反思的習慣。評價的目的是提高教育教學質量。因此，我們在進行有效的課堂評價時，不能搞一言堂，要樹立對話與交流的思想，包括領導與教師之間的對話與交流，主要是大家共同分析課堂的得失，分析教學方法的運用，幫助教師完成自我反思與提高。還包括領導與學生之間的對話與交流，主要是學生對教師課堂教學的心理接納程度，學生在課堂教學過程中的情感、態度，學生對課堂的認識與評價。
三、課堂評價應採取評語導向的發展性評價，杜絕定性定量的結論式評價。
現在有許多學校在制定教師的過程管理中都有課堂評價一欄，這是對教師教學的檢查與督促，但在實際操作過程中，卻與有效的課堂評價存在一定的差距，具體表現在：學校領導對教師課堂教學的評價多數情況是集中聽一堂課，然後評定分數，就算是對教師課堂教學的考查與考核，這是極其片面的。我們對教師的課堂進行聽課與分析要成為領導的日常工作，而不是為了某種競賽的目的而設。對教師進行聽課與分析要成為教學常規工作，但不能以一抵十，以偏概全。對課堂評價應注重與教師的交流，要以提高教育教學質量為目的，以激發教師興趣為宗旨，怎麼能以一次聽課就能對教師的課堂教學作出定性定量的結論呢？課堂評價應更多的是為教師提供一些建設性的意見，改進教育教學工作的建議，評價應儘可能地採用發展性的評語，讓教師樹立信心，明確努力的方向。
時間過得飛快，很快半個學期的課程就要結束了。在假期裏，我讀了朋友給我推薦的好書。這本書就是《愛的教育》，這本書是一百多年前，意大利著名兒童文學作家亞米契斯創作的。
這本書裏的每一篇文章都使我受益非淺。《愛的教育》是一本洗滌心靈的書籍。吸引我的，似乎並不是其文學價值有多高，而在於那平凡而細膩的筆觸中體現出來的近乎完美的親子之愛，師生之情，朋友之誼，鄉國之戀這部處處洋溢着愛的小説所藴涵散發出的那種深厚，濃郁的情感力量，真的很偉大。《愛的教育》在訴説崇高純真的人性之愛就是一種最為真誠的教育，而教育使愛在昇華。雖然，每個人的人生閲歷不同，但是你會從《愛的教育》中，體會到曾經經歷過的那些類似的情感，可我們對此的態度行為可能不同。它讓我感動的同時也引發了我對於愛的一些思索。其中“每月例話”裏面的《馬里奧的微笑》給我留下了深刻的印象。
這篇文章十分感人。本文記述了一個十二三歲的`意大利少年馬里奧乘上了一艘開往馬耳他島的巨輪。在船上，馬里奧結識了一個好同伴，這個女孩子跟馬里奧年齡差不多，只不過個子比馬里奧高了一點兒。經過聊天，馬里奧知道，原來這個女孩子叫克莉泰，跟他一樣都失去了父母，是來投奔親人的。深夜，可怕的風暴來了，甲板的東西
都被捲走了，船底也經受不住風暴，破了，水洶湧的灌了進來，眼看船就要沉了。乘客們都驚慌失措，跑到甲板上號啕大哭起來。一半的乘客都跳入了事先準備的小艇裏，可只有一艘小艇，小艇上已經坐滿了人。只夠再容納一個小孩子了，而克莉泰和馬里奧都十分想下去。在這千鈞一髮的時刻，眼看小艇離船越來越遠，馬里奧把機會讓給了女孩，女孩跳入小艇，得救了。大船即將沉沒，但馬里奧面對死亡反而從容鎮定，十分開心。
我讀了這篇文章後，我十分感動，我想我們大家都應該學習少年馬里奧，學習馬里奧捨己為人甘犧牲，面對危險十分鎮定，十分堅強的品質。
《創造適合學生的教育》告訴我們：教育的目的是讓學生享受教育，教育的最高境界就是讓學生享受適合自己的教育，教育不僅要創造適合教育的學生，教育更有責任創造適合學生的教育。創造適合學生的教育，需要智慧、需要激情、需要膽識。創造適合學生的教育，離不開課堂變革和課程建設。
一 是教育要注意受教育者的差異，教育者對學生的差異不應該埋怨，而是研究差異，關注差異，創造適合學生的教育。很多人讚美老師的工作，把教師比作是辛勤的園丁。然而，我卻不喜歡這樣的比喻，也覺得這種比喻並不恰當。園丁的工作是把花園裏的參差不齊的草本修剪得規規整整，千篇一律。難道教師所做的工作也是把有個性的學生給調教得千篇一律？那是扼殺天性，也是教育的失敗。教師的眼裏既要有牛頓，愛因斯坦，也要容得下平凡的清潔工人，因為社會需要多方位的人才。所以，老師要尊重學生的個性差異，允許學生在某個階段落後，經過努力趕上。允許學生某個方面有所突破，某些方面平平淡淡。允許個別“超常”學生脱穎而出，這一切的參差不齊，才是教育的正常現象，因為教師並不是克隆專家。
二 是教育要尊重學生的情感，激勵學生“你真了不得，你離成功就差一步了”，創建和諧的師生情感，讓教育的感覺不是難受，教育的感受是走進享受。教育者的責任就是讓學生快樂成長。著名教育家韓鳳珍認為“所有難教育的孩子都是具有強烈自尊心的孩子，教育者都要千方百計地保護孩子的最寶貴的東西——自尊心。”所以，教師對每個孩子的評價顯得尤為重要，國小生更是如此。俗話説“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒。”還有一句話這樣説:“諷刺和謾罵可使天才變白痴，鼓勵和讚美可使白痴變天才。”在教育教學中，我們要根據學生的具體情況進行有針對性的讚美評價。
三 是教育要讓學生徹底釋放自己潛能，讓學生生動活潑地發展。教育的關鍵是適合每個學生的個性，促進學生個性特長的和諧發展，培養合格加特長的人才是中國社會發展需要。而我們現在的教育是重合格輕特長。過分強調合格，過分看重學生的分數，讓分數説了算，而擁有某方面特長的學生是鳳毛麟角，令人遺憾。
《愛心與教育》一書，書中的內容深深地吸引着我，李老師運用許多學生的原話真實地寫出他怎樣地愛學生，學生又是怎樣地愛他，真是感動人。
李老師和學生間的一個個故事都體現了他為人師表的盡心，超越了一般父母對子女的愛。他對學生的愛是一種真正的愛。一般的老師是難以做到的，他對學生的愛，不但是愛優秀生，而且更愛差生。尤其我在書中讀到他從不忘記學生的生日，還在學生生日時給學生送上一份生日禮物；在課間經常和學生一起活動；在課餘時間或假期中帶領學生一起走進大自然；對班級中的優生、中等生、差生堅持按號輪流家訪等等，李老師在教育崗位上處處閃耀着愛的'火花。李老師在書中這樣寫道：“當一個好老師最基本的條件是什麼？”“是擁有一顆愛學生的心！”他還説：“離開情感，一切教育都無從談起。”師愛是教育工作中不可缺少的良劑。愛學生，就必須善於走進學生的情感世界，就必須把自己當作學生的朋友，去感受他們的喜怒哀樂。”基礎教育階段的兒童處於生命中最主要的集中學習時期，他們缺乏社會經驗，各方面處於形成階段，有着多方面的需求和發展，充滿生命活力和潛力。這段時期的教育影響遠遠越過該階段而擴展到終身。因此最需要老師對學生的愛，懂得兒童時期對生命的獨特價值，並善於開發其生命潛力。如果一種教育未能觸動人的靈魂，無法引起人的共鳴，不足以震撼人的情感，那就不是成功的教育。師愛的最高境界是友情，具有愛心和知識，對學生來説，他們喜歡前者。學生們特別渴求和珍惜教師的關愛，師生間的真摯的情感，必定有着神奇的教育效果。愛學生就讓我們走進學生的情感世界吧。
這本書給我一種領悟，一種發現！將心比心，以心換心，用愛去贏得愛，用愛去化解許多的矛盾。愛我們身邊的人，無疑是播下愛的種子，讓他們也懂得去愛護和關心別人，尤其是當老師的我們，面對的是正在成長，性格還沒有定型的孩子，他們最需要的是愛的滋潤，我們給予他們的愛心也一定會影響到日後他們對待別人的態度。曾幾何時，看到書上有幾句話：“不會對別人寬容的人，對自己也不會寬容的；不會愛別人的人，別人也不會愛你的！”總相信你負出的愛越多，你也會獲得越多的愛。
最近，我看了一本由意大利作家亞米契斯寫的《愛的教育》，這是一本為人子女者，為人父母者，為人師長者一生務必一讀的經典著作。《愛的教育》將化作“愛”的使者，把愛的種子播撒在整個中國、整個世界、整個地球，讓全世界的朋友們都可以感受到“愛”的氣息！
《愛的教育》的副標題是《一個意大利國小生一學年日記》，通過國小生安利柯三年級的學年日記，歌頌了熱愛祖國、熱愛人民，熱愛勞動、熱愛大自然等做人的優良品德，歌頌了為他人不惜獻出自己的生命、對弱小和不幸者給予同情、不畏艱難困苦的偉大精神，書中無論哪一章、哪一節，都把“愛”表現得真切動人、淋漓盡致，有“勞動之愛”的教育。《愛的教育》宣傳這樣一種人生哲學：最偉大的人，是生存於正義、勞動和理想中的人。它宣傳“親人之愛”的教育。“噢，恩里科，母子之愛是人類情感裏最神聖的親情，不要去踐踏它。”宣傳“祖國之愛”的教育。《愛的教育》倡導的愛國主義是具體實在、可感受、可實行的。是一種“做的哲學”。它拒絕了空泛和虛偽，寓情於人，寓情於事，寓情於行。倡導“自然之愛”的教育，在作者筆下，自然能給人類帶來有益的啟迪：大森林裏，樹木都重合生長着，密得連人都不能進去，可是卻仍能一一開花結實，絕不會像人類社會一樣有互相沖突殘殺的事。植物界共生共榮的規律，敍述得是如此親切自然。這些熱愛和尊重勞動的神聖情感，大至對國家、對社會、對民族的“大我”之愛，小至親子情、師生情、兄弟情、朋友情純真無邪的.“小我”之愛，處處扣人心絃，時時引人入勝，感人肺腑。
讓我們這些自詡為教育者的成人失措的是，儘管愛的表現有很多，真正能使其成為受教育者靈魂精髓的那部分卻不能強意授予，只有一種力量能有效，那就是——感染。如何通過自己的努力將“愛”感染每一個人，從心裏真真地感受到愛，併為之顫動，為之流淚，為之震撼。一旦疏忽了這點，愛便失去了成為品格的動力，而淪於虛假和下流。屆時，這不僅將成為施教者和受教者的悲哀，思之，警之，省之，教育之艱，任務之重，不言而喻。
作為教育者，拒絕冷漠，傳播愛心，不僅僅是我們對於自己的一份責任，更是我們對受教者、對社會的一份責任。就讓我們懷揣樸素的關愛，給在世間行走的孩子和我們自己，帶去安全和保障，更帶去靈魂的浸潤和生命的水源。所以在平凡的工作中要：
（一）多關心我們的學生，有愛的教育，才有美好的回憶。
（二）堅守崗位，默默耕耘、盡一己之力，
（三）不斷學習，系統思考以自我增進，多求取新經驗，改善心智模式，多向團隊學習。
（四）教師工作理念的實踐，必須落實在教育工作上，表現在各科教學工作上、表現在日常生活教育當中，以收到身教言教的效果。
《愛的教育》，書名使我思考，在這個世界上，愛究竟是什麼？帶着這個思考，我與一個意大利國小生一起跋涉，去探尋這個未知的答案。
《愛的教育》是日記體兒童小説，原名《心》。講述了一個叫安利柯的小男孩成長的故事，建記錄了他一年之內在學校、家庭、社會的所見所聞，字裏行間洋溢着對祖國、父母、師長、朋友的真摯的愛，有着感人肺腑的力量。文章中孩子們所表現的更多的是閃光的美德，這正是小説極力頌揚的地方。小説記錄了長輩們對孩子的教育和啟示，附在日記後面還以第二人稱寫了他們嘔心瀝血的教子篇。這本小説在漫長的`歲月裏，它陪伴一代又一代的孩子成長。可以説，這是一本永遠不會過時的書。它用愛塑造人，引導我們永遠保持一顆勇於進取而善良真誠的心，愛祖國，愛人民，同情人民的一切不幸與苦難。這本書一出版就受到教育界的重視和歡迎，可以説超過了任何一種《教育學》或《教育概論》。有夏先生的推崇當然是個原因，還有個更重要的原因，當時有許多教師要求衝破封建主義的束縛，而這部小説給他們塑造了一個可以讓他們仿效的模型——當然，實際上體現的是小資產階級知識分子的理想。
愛，像空氣，每天在我們身邊，因其無影無形就總被我們忽略。其實他的意義已經融入生命。就如父母的愛，不説操勞奔波，單是往書架上新置一本孩子愛看的書，一有咳嗽，藥片就擺放在眼前，臨睡前不忘再看一眼孩子，就是我們需要張開雙臂才能擁抱的深深的愛。當我們陷入困境，沒人支持，是父母依然陪在身邊，晚上不忘叮囑一句：早點睡。讀了安利柯的故事，我認識到天下父母都有一顆深愛子女的心。安利柯有本與父母共同讀寫的日記，而現在很多學生的日記上還掛着一把小鎖。最簡單的東西卻最容易忽略，正如這博大的愛中深沉的親子之愛，很多人都無法感受到。
如果説愛是一次旅遊，也許有人會有異議。但愛正是沒有盡頭的，愉快的旅遊。就像生活，如果把生活看成一次服刑，人們為了某一天刑滿釋放，得到超脱而幹沉重的活兒；那麼這樣的生活必將使人痛苦厭倦。反之，把生活看成旅遊，一路上邊走邊看，就會很輕鬆，每天也會有因對新東西的感悟，學習而充實起來。於是，就想繼續走下去，甚至投入熱情，不在乎它將持續多久。這時候，這種情懷已昇華。
一種愛，一種對於生活的愛。讀《愛的教育》，我走入安利柯的生活，我走入安利柯的生活，目睹了他們是怎樣學習，生活，怎樣去愛。在感動中，我發現愛中包含着對於生活的追求。。
《愛的教育》中，把愛比成很多東西，確是這樣又不僅僅是這些。我想，“愛是什麼”不會有明確的答案，但我已經完成了對於愛的思考——愛是博大的，無窮的，偉大的力量。是教育中所不能缺少的。
讀罷周弘老師撰寫的《教你賞識孩子》一書，真讓我有些汗顏，對自己的孩子和平時上課的學生，我都做到賞識兩個字了嗎?
賞識教育的核心是尊重。家長給孩子營造一個和諧寬鬆的環境，賞識孩子，尊重生命，讓孩子得到真正的快樂，這符合生命成長的規律。
把孩子當成一個人來尊重，而不能把家庭和單位裏積累的怨氣發泄到孩子的身上，孩子毫無反抗能力，對孩子發泄最安全。其結果可想而知，教育難以公正。把孩子當作上帝，尊重孩子的人格。當你為孩子的生命感到自豪時，你的怨氣就無從產生了。對於此我深有同感，我的孩子現在8歲了，當他正在蹣跚學步，咿呀學語，每一天你都會從她身上找到閃光點，會爬了、會站了、會扶着東西走了、會放手走了、會叫媽媽了、會叫爸爸了、會聽音樂扭了等等，每次都會笑着驚喜地跑過去，抱起她親一口。此時是多麼自豪啊!創造了這麼一個可愛的'“小精靈”，那時候的他每天也充滿着陽光和快樂，可現在卻經常會説一句話“媽媽，真沒勁”，究其原因，那是因為現在的我隨着他的成長，對他的要求越來越高了，再加上自己也有許多事情要做，每天總會因為一些小事受到我的責罵，這兒不對，那兒錯了等等，總把他弄得眼淚汪汪，不知所措。
最近，把《愛的教育》看完了，我覺得這真是一本非常經典的書。
像最後的每月故事《海難》中寫道“‘要那個小的(“小的”指小男孩，即馬里奧)!船已經超載了，要那個小的!’水手喊”，馬里奧不是沒有生的機會，但當他看到朱莉埃塔胸前的血跡時，他也被震撼了，想到了朱莉埃塔在自己受傷時給自己包紮的那一幕。因此他在生與死的選擇中放棄了生的機會，他死留給自己，把生送給同伴。因為馬里奧知道，別人也許更比他需要“生”。
即使已經過去了四十四年，恩里科的父親也不忘他的國小老師，還專程來看望他，並像小時候那樣愛戴他、尊敬他。這是多麼好的一位父親!我頓時覺得恩里科很幸福，它擁有如此博學多識、如此温文爾雅的父親!
恩里科的同學們也很團結!正直的卡羅內，勤勞的柯萊蒂，用功的斯塔爾迪，勇敢的羅貝蒂，可愛的小泥瓦匠，品學兼優的`德羅西……這是一羣多麼友善的好夥伴啊!
我現在想把這本書珍藏起來，希望在多少年之後，我還能把它找出來，重新閲讀這本書，從新感受從這本書中透露出的對國家、對朋友、對親人、對任何人的愛!
推介每一個人都去看一看《愛的教育》，當你看完這本書後，你就會深刻反省自己曾經的一舉一動、一言一行，是否造成過不好的影響;是否破壞了與他人珍貴的友誼;是否不珍惜父母那温馨的關懷……
李鎮西老師對學生真摯的愛，學生對李鎮西老師愛的回報，讓我不止一次感動的流淚。李鎮西擁有了一顆愛學生的心，這是他教育事業永不言敗的最牢固的防線。其實他也是在用自己的實際行動在詮釋着對素質教育的理解。因為他明白素質教育，首先是充滿感情的教育。一個受學生衷心愛戴的老師，一定是一位最富有人情味的人。離開了感情，一切教育都無從談起。感情不能取代教育，但教育必須充滿感情。
愛學生就要走進學生的情感世界。必須把學生當做自己的朋友。李老師認為自己目前遠沒有達到宗教的境界，但是把教育當做我熱愛的事業，並儘量使自己逐步具備一種宗教情懷。因此，他自覺地記錄、反思、改進自己的教育行為，於是便有了持續不斷的班主任工作日記。這已經不是他的工作常規，而已經成了他的生活習慣了。
李老師對愛的執著也深深打動了我。李老師做的`許多事情都很普通，我們也都可以做到。可為什麼李老師能成為名師?而我們卻在日常工作中變得越來越平庸呢?這是因為李老師對教育的一份執著，對愛的一種堅持。正如李老師所説愛心與童心是我教育事業永不言敗的最後一道防線。他把教育事業當成自己的事業，把帶給學生一生的幸福當成一生的追求，而我們只是把教育當成自己謀生的工作。正如做一件好事不難，難的是做一輩子好事。一個老師創造一個感人的場面並不難，但一個老師，能夠長期像李鎮西老師對待萬同那樣對待每一個學生，難!
作為一名國小教師，面對着一羣天真無邪、稚淳可愛的孩子們，我們又傾注了多少愛在孩子身上呢?李老師在書中這樣寫道：當一個好老師最基本的條件是什麼?是擁有一顆愛學生的心!他還説：離開情感，一切教育都無從談起。師愛是教育工作中不可缺少的良劑。愛學生，就必須善於走進學生的情感世界，就必須把自己當作學生的朋友，去感受他們的喜怒哀樂。所以，讓我們對孩子多一份愛吧。
暑假時就得到了包校的《教育如此美好》一書，如獲至寶。
細細品味，受益匪淺。包校以豐富的人生閲歷，多年來的教育實踐探索，為我們這些初出茅廬的教育工作者指明瞭發展方向。
從08年一畢業我就進入了國小擔任班主任和語文教師的工作。這幾年來的工作經驗為我進入艾瑞德奠定了良好的基礎。這一路走來的摸爬滾打，處處碰壁，也是成果。在包校的書中我找到了曾一度困擾我，難以解決問題的答案。
曾經總希望孩子是一樣的，作業整齊，速度一致，這樣就會少去許多的麻煩。看完包校的語錄，我大徹大悟，孩子生來不是一張白紙，遺傳和環境決定了他們的個體差異。當然就不可能整齊劃一。要想，達到最優化的教育，要了解他們周圍的環境、成長的社會背景、父母的情況以及他們的喜怒哀樂。在此基礎上，愛他們，才能最終拉近距離。
做了4年的班主任，有幾次一度不願意在做。每天的工作千頭萬緒，需要事無鉅細的去做。
在前年帶畢業班的時候，發生了一件令我一生難忘的事情。
那是一個夏日的中午，學生都安頓好了，我也躺下休息。幾聲輕輕的敲門聲，顯得那麼的刺耳。只聽兩個女生在門外細語，“進去吧!”“老師都休息了，還是不去吧!”我雖睡意正濃，但也起身去開門。看到他們的表情十分的為難，我關懷備至的問：“發生什麼事情!”文文急切的説：“劉春陽和堯怡欣本是鬧着玩，突然打惱了，劉春陽的眼鏡片碎了把臉劃破了，已經跑出去了。”我意識到事情的嚴重馬上跟去，這才發現孩子已經自己往醫院的`方向跑去。顧不上思索，馬上趕去，經過治療孩子的臉縫了數十針。平生第一次遇到這樣的事情，不知所措，像領導彙報，通知家長，總之該做了都做了。但心情一直不能平復。事後劃分責任，我不承擔任何責任，因為，事情發生在午託部的監管時間。但儘管如此，作為班主任我也不能置身事外。
經歷了這樣的事情，我很難過，一時衝動想辭掉班主任。很慶幸沒有那麼做，事後，接到了春陽家長安慰的電話。心裏總算安心些，但留在孩子臉上的傷疤是我一輩子的傷痛。
我們向着優秀教育工作者前進的過程中，《教育如此美好》這本書是我們的“葵花寶典”。只要認真學習一定能有非凡的進步。
學習了《現代教育理論導讀》一書後感觸頗多，我作為一個教育工作者，對什麼是教育，什麼是教育科學，為什麼説教師是塑造人類靈魂的工程師這一類老的話題又有了一些新的感受和領悟。教育就是增長人的智慧，開發人的潛能的活動。現代教育就是研究在動態的環境下教育主體的一種創新活動。每個學校的教育環境都是動態的，學生與學生之間的差別也是很大的，作為教育者的教師和受教育者的學生是在教與學的互動中發揮出他們的智慧和才能。所以和諧的師生關係，每位學生的主體意識的增強和創新性的學習方法共同構成了現代教育的新理論。
1、 "以人為本"這種思想反映到教育領域表現為師生平等，生生平等，因此，教師必須用平等的原則尊重善待學生，不偏愛某些學生，嫌棄另一些學生，充分肯定每個學生的發展潛力，使每個人的發展可能性最大限度地轉化為現實。這種平等的師生關係，無疑是素質教育中整個師生關係系統內最為堅實，最必不可少的基礎。
2、書中提到的幾位代表現代教育思想的流派和學説的'教育家，雖然在理論基礎和側重點有所不同，但在促進學生主體性發展上卻有許多驚人的相似之處，他們無不是把發展學生的自主性，能動性，創造性，促進教育教學過程的民主化和個性化放在中心地位。這種強調喚醒與弘揚人的主體意識的趨勢反映到素質教育中來，便表現為學生在教育教學過程中處於主體地位，是課堂的主人，學習的主人，學校的主人。培養學生的主體意識，我們教師有着不可推卸的責任。我們應在師生平等的基礎上推行民主的工作方式，以期與學生之間形成一種民主和諧的人際關係。實踐證明，在相互尊重，和諧民主的教育氛圍中，學生才有可能充分發揮主觀能動作用，勇於各抒己見，積極表現其個性，展示其才華。
3、在傳統教育中，對學生情感的刻意教育與培養一直是處於一種被遺忘與冷落的荒蕪境地。這十分不利於培養健康成長的一代新人。因此，今日素質教育一個顯著特點就是強調與推行情感教育。古人云:親其師則信其道。對教師天生有一種信賴與依戀心理的學生，會像花草樹木趨向陽光那樣趨向教師。當他們得到老師真摯的愛與關懷，得到理解與重視的時候，心裏就會感到快慰與滿足，同時產生樂於學習，願意聽從教誨的傾向，就會把對老師的愛移情至老師所教學科目。與此同時，學生健康美好的情感也在潛移默化當中得到強化與昇華。當然，建立和諧的師生關係教師應起主導作用。"感人心者莫先乎情"，所以須在'情'字上狠下功夫。我認為，教師應該有一顆愛心，它不埋在胸膛裏，而應擎在手上，高高舉起，讓學生看得見，摸得着，時時感覺到。在教育教學過程中首先應愛護，瞭解學生，建立情感溝通的橋樑;其次應信任學生，對其充滿"愛的期待";最後應嚴格要求學生，做到嚴中見情，嚴中見愛。
4、二十一世紀是"創造教育的世紀"，這一點已為國際教育界所公認。在某種意義上説，培養出擁有創造性素質的一代新人正是實施素質教育的終極目的。這是因為創造性素質是現代和未來人才所應具備的素質中具有統御作用和最大時代適應性的一種素質。因此，培養學生的創造力已成為世界各國現代教學的重頭戲，我國的素質教育也不應例外。陶行知先生曾指出:最能發揮創造力的條件就是民主。在民主的師生關係下，學生真正處於主體地位，敢於發揮創造力，當自己的新穎創見被人接受，讚賞時，會感到無比自豪。我們做為教師不僅要對學生的創造性學習進行扶植和幫助，而且要積極鼓勵學生勇於挑戰前人，超越前人，"青出於藍而勝於藍"。
綜上所述，我認識到:平等，民主，和諧的新型師生關係是成功實施素質教育的必要條件和重要保障。在工作中應力爭儘早建立這種師生關係，為素質教育的順利實施創造良好的條件。
讀完李鎮西老師所著的《愛心與教育》，我被他的愛心所震憾;被他用全身心的愛心投入到教育事業所震撼;被他的一幕幕真實的、感人的故事所震撼;為他所教的學生而感到自豪和驕傲，從而讓我深深體會到"當一個好老師最基本的條件是擁有一顆愛學生的心！"
愛學生，就必須善於走進學生的情感世界，就必須把自己當做學生的朋友，去感受他們的喜怒哀樂，讀《愛心與教育》心得體會。我們對學生的愛不應是居高臨下的"平易近人"，而是發自肺腑的對朋友的愛;愛心和童心，是我教育事業永不言敗的最後一道防線。我自己是非常贊同這話的。假如沒有愛學生的心又何來的教育好學生呢？假如沒有愛心和童心，又何來與孩子打成一片，更好地教育孩子呢？説愛心和童心是教育事業永不言敗的最後一道防線也是再恰當不過了！
李鎮西老師對愛的執着深深打動了我。李老師毫不掩飾自己對學生的愛，他也收穫着學生的愛。李老師做的許多事情都很普通，其實許多老師都做過。為什麼李老師能成為名師，我們卻在日常工作中變得越來越平庸，工作越來越沒勁？這當然有本身素質的不同，但更重要的是對教育的執着，對愛的堅持。正如李老師所説："愛心與童心"是我教育事業永不言敗的最後一道防線。他把教育事業當成自己的事業，把帶給學生一生的幸福當成一生的追求，我們只是把教育當成自己謀生的職業。正如做一件好事不難，難的是做一輩子好事。一個老師創造一個感人的場面並不難，但一個老師，能夠長期像李老師對待萬同同學那樣對待每一個學生，難！李老師説："教師應把更多的關注、更多的情感投向那些極度缺愛的同學。弱勢羣體是不幸的，因為他們長期承受着巨大的心理壓力，很難擁有健康、快樂、自信、向上的精神生活。如果我們能還他們健康、快樂、自信、向上，那該是多麼好的教育！"是啊，愛是我們的語言，和學生相處，只有愛是打開學生心靈大門的鑰匙，只有愛才能換來學生的真心和信任，成為真正受學生愛戴的老師。作為老師，你將你內心深處的愛心傳遞給你的學生了嗎？自省過後，我發現自己做得的確不夠。身為一名班主任老師，由於是包班，周課時多，所以平均與每班孩子相處的時間並不多，常常是這節課剛上完，又要準備下一節講的內容。很少有時間和學生交流、談心，所以學生對我也並不是特別親近和了解，其實我是很愛他們的，我由衷地為他們的進步而高興，為他們的失敗而難過。但作為老師，我總是在潛意識裏把學生看成是教育的對象，可能太過追求在學生面前的威嚴了。其實，"師生在人格上應是絕對平等的，教師不應自視比學生#39;高人一等#39;。因此，我們對學生的愛，不應是居高臨下的#39;平易近人#39;，而應是發自肺腑的對朋友的愛。"
從教學過程中，我也發現：擁有一顆愛心，真心付出，孩子們也同樣對你真心喜歡。愛心還表現於對學生的讚美與寬容，尊重孩子的成功，哪怕只有一點點的成績，不要吝嗇讚美，你會發現他們臉腮甜甜的微笑讓人陶醉，這種無名的愛融入彼此，也教育了他們要繼續努力爭取更好的成績;犯了過錯，要細心教導，讓他們感受老師是因為愛他們才教導他們的，這種愛不需要言語來表達，他們也能感受到老師的一顆愛心，於是，他們就會注意下次類似的錯誤。因為有了愛心，讓孩子努力爭取，改錯，會發現，這樣的教育更有意義，也讓人更容易接受！也就是説，我們不僅需要有顆愛人的心，更要的是一顆智慧的愛心！
李鎮西老師對待學生的.平等態度，是我們教育者永遠值得學習的榜樣！他既是學生的老師，更是學生的朋友，而且是知心朋友，是學生的"哥兒們"！學生曾有肺腑之言："鎮西兄---血脈雖不相連，心靈卻永遠相通！"可見師生間的情感有多深！由於他贏得了學生的心，也就贏得了教育引導的主動權，同時也贏得了學生對他的尊重！他實實在在地把自己一顆火紅的心投入到這個美好的事業中，實在可喜可賀！記得我在學生時代，非常討厭老師偏心，不能一視同仁。我在平時工作中也非常注意不要偏心，但對每一位學生都平等地愛這一點卻沒做到。學生時代哪一位老師談吐幽默，學識淵博，真誠地關心愛護學生，就會對他產生好感，進而喜愛其所教的學科，自然學習上也學得輕鬆愉快，成績很好。這在我們當今，教育也要讓學生學得輕鬆愉快，學生才能敞開心扉接受你的教育，這是非常提倡、可行的。但是，教育僅有愛心也是不夠的。這一點，李鎮西老師多年以前就意識到了。這些問題值得思考，然而正是這些問題，反襯出了李鎮西老師的偉大，反襯出了李鎮西老師的人格魅力！而我在思考這些問題的時候，也在想，其實這本書裏面記載的許多案例，都有它具體的背景甚至特定的時代背景，而現在的社會又發生了許多的變化，刻舟求劍，膠柱鼓瑟式的閲讀或許並不聰明，重要的是這本書裏所體現出來的教育者的愛心，教育者對教育這一份深沉的思考，教育者對大寫的人的張揚，應該成為我們從事教育的這個羣體的出發點。
是的，所有讀過這本書的同行，讓我們攜起手來，從李鎮西老師出發，傳送這份珍貴的薪火，走向真正的教育、充滿愛心、民主、真誠、人性的教育。
從27號那天拿到這本書至今一共過去了3個星期。花了整整三個星期的時間，終於把這本厚厚的《愛的教育》讀完了。
作者以一個小男孩——安利柯寫的日記，講述了日常生活中與老師，同學，家人相處的點滴。整篇故事簡單樸實，沒有吊人心絃的情節，但字裏行間流露出的真摯感情卻總是讓人感動不已。
在多篇故事中，令我印象最深刻的是一篇每月例話——馬可爾萬里尋母。文章講述了一個十三歲少年去尋找遠在萬里外，了無音信的母親的故事。在尋母的過程中，他多次遇到挫折，飢餓，疲乏困擾着他。但他對母親的愛支撐着他，最終見到了奄奄一息的母親。他的執着感動了所有人，最終他的母親獲救了。故事到這裏完結。讀完後，我不禁對馬可爾對母親的愛所感動。回想當初，自己在十三歲的時候，別説萬里尋母了，連一點小事也要家長幫忙。唉……
例如這樣的故事有許多，每一篇都發人深思。愛，我們經常掛在嘴邊，卻常被我們忽視，也很難説清楚它的真諦。一開始拿到這本書，心中就有一個疑問，所謂的愛的教育究竟是什麼?斷斷續續的將這本書讀完，好像摸清楚了其中的含義，又好像更加疑惑了。同學之間的愛，姐弟之間的愛，子女與父母間的愛，師生之間的愛，對祖國的愛，每一份愛都很淺顯，但深入的去體會，卻又感覺很深奧。或許孔子所説的“愈研愈入，愈往而不知其所窮”是對愛的最好解釋吧。
或許愛如膠水，擁有着強大的黏合力，將原本互不相識的人麼黏在一起。就像《愛的教育》中每一個性格迥異，出身不同的'孩子，都在愛的推動下，緊密的聯繫在了一起，成為成長道路中必不可少的夥伴。
或許愛如空氣，難以摸索，卻又必不可少，它早已融入我們的生活，我們的血肉。愛不只存在於《愛的教育》中，古往今來，有多少愛的真情故事啊，可見，愛，是無處不在的。
父母之愛，師生之愛，同學之愛，摯友之愛，我們身邊到處都是愛，我們從未離開它。愛伴隨着我們成長，給予我們助力，給我們温暖，給我們力量讓我們奮發。夏丐尊先生在翻譯《愛的教育》時説過這樣一段話："教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不成其池塘，沒有愛就沒有教育。"
正如他所説，包含着愛的教育才是成功的教育。
這個寒假裏我讀了許多書，其中使我感觸最深的一本書《愛的教育》。讀完後，我的第一感觸就是——愛。
這本書是以一個小男孩——安利柯德日記，來描寫生活中的學校和家庭的關係，老師和學生的關係以及父母與孩子之間的天倫之愛。
《愛的教育》文字雖然簡單樸實，所寫的也是生活中平凡的事、人物，但是，這其中流露出人與人之間的真實情感，讓人感動不已。
我還記得書中有這樣一個感動的事情。它所講的是一位婦女，她在街上遇到了一個歹徒，歹徒逼着要讓婦女交出錢來。歹徒從婦女身上搜出被一疊塑料袋裹着的鈔票。但是婦女為了這些錢和歹徒搏鬥，最後傷了手指。當警察看到那塑料袋裏裹着的只有8塊5角的錢時，個個都驚呆了。而婦女用這8塊 5角各買了一種水果，帶到了公墓裏，有一座新墓，喃喃自語：“兒啊，媽沒本事，沒辦法治好你的病。還記得嗎？你臨去的時候，媽問你最大的心願是什麼，你説：‘我要是能吃一個好水果該多好呀。’媽愧對你呀，為了給你治病，家裏已經連買一個水果的錢都沒有了。但昨天，媽媽終於將為你治病借下的.債都還清了。媽今天又掙了8塊5毛錢，媽可以買到水果了，這些都是好的，媽一個一個仔細挑過的，你吃吧，孩子……”
是啊，這一個故事體現了那位母親對她孩子深深的愛意，哪怕為了8塊5角，也要誓死不放。“愛”是我們每個人經常掛在嘴邊的一個字，可是，有時候，我們也常會忽略周圍的愛：如父母對子女一句關心的話語、老師對學生一個提醒的眼光、同學對自己一個細心地攙扶……這些往往都被我們視為理所當然，而沒有細細地加以體會。如果你仔細品嚐，你會感受到，人生這是一個多麼美好的東西啊！有時候，當我們遇到挫折時，常常會怨天尤人，就好像全世界都在跟我們作對一樣，甚至抱怨這世上沒有人愛自己，這是多麼的悲觀啊！
其實，如果我們能夠靜下心來，仔細觀察我們周圍的一切，一定會發現，在這個世界上，居然有那麼多人疼我、愛我、幫助我、關心我，我是多麼幸福啊！
朋友們，請你帶着一顆聖潔的愛心，投入到全世界中。你會發現：只要人人都獻出一點兒愛，世界將會變成美好的人間。請乘上“愛”的小舟，走完屬於你自己愛的人生。
學問齋