心中有不少心得體會時，就十分有必須要寫一篇心得體會，這樣我們就可以提高對思維的訓練。相信許多人會覺得心得體會很難寫吧，以下是小編整理的聽講座心得體會範文（通用6篇），希望對大家有所幫助。
早上，去宸宸學校聽了一個育兒講座，主題是“怎麼説，孩子才會聽”，針對2-3歲----人生第一個反抗期----孩子容易出現的總是給予解答，老師是一個很棒的心理諮詢師和幼教師，教給我們幾條很重要的方法，讓我受益匪淺，也寫出來分享給大家。
一、不要強迫孩子分享
當孩子拿了一袋糖不願分享時，不要強迫他，他的東西有權決定要不要分享，可以先給孩子嘴裏放一顆糖，再把他的口袋裝滿糖，然後再要求他分享，先滿足自己的需求再滿足別人，這樣比強迫更有效。
二、讓孩子在平靜中入睡
有的孩子會很難入睡，睡着了也不踏實，那麼，在睡前和孩子聊聊天，回憶一天當天做過的事，回憶可以增強記憶力，也可以讓孩子説出希望，明天想做什麼，想吃什麼，想買什麼樣的書……這樣做對他的睡眠質量有益。
三、學會批評孩子
批評孩子前先説你愛他，否定孩子做的錯事但不要否定對他的`愛，要用嚴肅的表情和温和的口氣，批評切忌時間太長，3歲前不超過30秒，6歲前不超過1分鐘，簡單明確，如果時間過長會讓孩子煩躁，更加叛逆。
四、孩子為什麼愛打人
很多喜歡打人，有暴力、攻擊行為的孩子，都是過早的看了奧特曼、超人等動畫片所以在六歲前不要給孩子看，年齡小的孩子沒有這方面的需要求，也不要給孩子買劍等玩具，即使文靜膽小的孩子也不要玩。
五、潛意識暗示法
這是最重要的一條，孩子的聽力是最早發育最晚成熟的，聽力是開放式的：比如有時候他正在專心的玩玩具，但聽到媽媽向爸爸要遙控器時，會馬上去把遙控器拿來，所以，我們就利用他這一能力。
在孩子入睡後，把自己的願望對孩子説出來：寶寶，媽媽很愛你，媽媽希望你是個活潑開朗的孩子，你要膽大勇敢一些、要多吃些飯……總之你希望孩子怎樣，就對他説出來。
有人曾經用這個方法幫助孩子戒過安撫奶嘴、戒過吃手、戒過厭食，心理暗示對人的影響非常深遠，所以多給孩子一些正面的、積極的心理暗示。
孩子在2-3歲，很難安靜下來聽媽媽講很長時間的話，那麼就利用孩子入睡後這個最安靜的時間，多給他一些心理暗示吧，我們一起嘗試一下？
曾經有一個教育者説過：“教育始終應該是一個付出和學習的過程，也是一個感悟和享受的過程!”今天聽了深圳市幼兒教育專家李春玲的講座之後，對這句話理解更深刻。作為一個老師的確需要不斷地的學習，及時充電，也要無私的奮獻、付出，最重要的是學會感悟!。李教授的“跳出傳統思維做促進孩子發展的教育”和“讓環境説話”這兩個主題的講座真的是讓我感悟頗深，受益匪淺。
首先，讓我真正理解了什麼是教育?教育是一種平衡!兒童發展領域的平衡、教師教育手段的平衡、教育環境創設的平衡，教師應努力實現兒童自由學習和成人指導或幫助兩者之間最優平衡。我們的教育如果出了問題，沒關係，只要我們靜下心來思考一下及時改進還是會有所發展的!看了國外的有些教育圖片,讓我感到平時對自己孩子或者學校孩子的教育中大人包辦代替太多了!孩子會做的讓他們去做吧!要相信孩子，他們有能力做的事情為什麼大人去幹擾呢?作為老師或家長要有耐心，孩子就是慢點還是讓他們把自己願意幹的事情慢慢做完吧!其次，讓我知道佈置環境不是單一的美化和裝飾更重要的是讓環境“會説話”《指南》指出給孩子創設寬鬆愉悦的環境、有教育意義的環境。
環境是重要的教育資源，課程的有機組成部分，是幼兒的.第三任老師，也是教師的好助手。讓環境“會説話”常規教育無形中會形成，如孩子排隊搶着往前站、吃飯時亂撒、區域活動時大聲説話等等，如果我們貼有相應的標識標誌孩子就不會搶着喝水、站隊，上廁所，也不會把不愛吃的東西亂撒，會自覺排隊，不喜歡吃的東西放在規定的地方，養成安靜地進行區域活動或集體活動。讓環境話“會説話”幼兒在無意注意中識很多字和認識很多數字，如在椅子上、杯子架、牀頭上貼有自己的名字和學號，慢慢的他們無意識的認識了自己的名字，還有佈置環境牆上的很多字他們慢慢的也會認識。
讓環境話“會説話”幼兒園五大領域的內容就會展現在臉前。環境是實踐一日課程的重要手段，如果我們把課程滲透在區域活動中，幼兒就能在輕鬆的氛圍中愉快的瞭解探索簡單的科學知識、喜歡用語言表達自己看到的或發生的有趣的事情，善於模仿或表演社會知識和舞蹈音樂，並能用手工或繪畫表達自己的想象力和創造力.。
這個週四的下午在學校聽了家庭教育講座，是本市的中英文學校的校長主講的。本次講座是的主題是《教育就是培養習慣》。
首先彭校長通過幾個小故事講了習慣的重要性，其中講了一個宇航員加加林的故事，十幾個宇航員一起去參觀他們要乘坐的飛船，進艙門時只有加加林一個人把鞋脱下來，就是這樣一個動作讓設計師非常感動，加加林成了人類第一個飛上太空的宇航員。這個故事讓我們瞭解了成功就是從好習慣開始。還講了俄羅斯教育家烏申斯基的一段名言：“任何一種習慣都是反射行為，行為的習慣有多深，它的反射性就有多大。哪裏有習慣，哪裏就有神經系統在工作。”烏申斯基認為，經過教育，經過培養，人是可以形成新的習慣，新的反射的，人是可以把握自己命運的。彭校長還講了聯合國教科文組織提出，21世紀教育的使命是幫助學生：“學會做人，學會做事，學會學習，學會共處“，要學會”四會“首先就是要培養好習慣。
接着彭校長講了習慣培養的重點一、做人的習慣，二、做事的習慣，三、學習的習慣，四、交往的習慣，並根據這四大點列舉了36種具體的習慣。強調了我們家長們在生活中瞭解自己的`孩子有哪些好習慣和哪些不良的習慣。然後講了怎樣培養良好習慣，養成一個習慣需要量21天，不同的行為習慣形成的時間也不相同，時間越長習慣越牢。這也讓我想起了孩子的親子閲讀，上國小前一直和孩子堅持親子閲讀，後來上了國小，孩子的識字量大了，基本就自主閲讀，可是發現孩子自己選書時就常常只選漫畫書，後來就恢復和孩子的親子閲讀，堅持一段時間後，孩子慢慢讀書的範圍就起來越廣。
最後彭校長還講了培養良好習慣的五個步驟及怎樣糾正不良習慣。講糾正不良習慣時彭校長通過《孟母三遷》的故事告訴我們人應該接近好的人、事、物，才能學習到好的習慣。
感謝學校讓我們有機會聽到這麼好的教育講座，通過這個講座讓我更加了解了要教育好孩子，養成好習慣的重要性，也學習到很多培養好習慣的方法。記得巴金先生曾説過“孩子成功教育從好習慣培養開始”，讓我們一起從培養孩子的好習慣開始吧！
在通小校本培訓很榮幸能聆聽到李羣教授的講座，她給人的感覺親切自然，語言富有魅力，專業術語信手拈來，但又絲毫不做作賣弄。她真誠地與我們交流，並沒有空洞地説教，而是通過一個個典型的故事與我們分享、分析，引領我們從中體悟“快樂”“樂觀”。真不愧是教授級別啊！
李羣教授首先為我們講解的是“壓力”，她談到正確認識壓力，壓力產生的因素，壓力的影響等問題，我記住的一句話是“井無壓力不出油，人無壓力輕飄飄。”強調的是適當的壓力也會創造佳績的事實——我相信這句話，也相信生活中要不斷的給壓。
李教授談到的'第二個問題是關於“樂觀”的，她引用馬丁－賽得格曼的《學習樂觀》，在“樂觀型解釋風格”中，李教授借曹操的樂觀來説明這個問題。“赤壁之戰”曹操大敗，逃回的路上，曹哈哈大笑。屬下不知為何，故疑惑問之：“主公，我們打了敗仗，為什麼你還哈哈大笑呢？”曹操笑着回答:“勝敗乃兵家常事，我的失敗只是暫時的。”曹操的這種氣魄讓人折服，我們且不論這個歷史人物到底是什麼樣的一個形象，但他的開朗和樂觀確實值得我們每一個人學習。
我很喜歡李教授對教育的詮釋，她説“教育的目的是促進人的幸福”，“一個好老師的標準，是能從大家都認為的差生身上找到10個優點”，她還説：孔子最欣賞的，不是子路的勇敢和帥才，不是子貢的外交和商務能力，也不是冉有的可以面南為王的謀略，而是顏回的“人不堪其憂，回也不改其樂”的高尚人文精神。
李教授説，樂觀是可以修煉的——在我們的心理銀行，每天都要存下資本——別人對你的好，你要敏鋭地感受到；別人對你的不好，你要遲鈍地反應。偉大的“不可救藥的樂天派”蘇東坡，是我們永遠學習的榜樣，他一生坎坷多次被貶，但苦中作樂，不斷創作，開荒種田，研製服飾，打獵引渠，無所不能；痛並快樂着，煩但不閒着，苦日子好過。
李羣教授的講座深深地觸動了我，我們該怎樣做人，做個什麼樣的人，做個什麼樣的老師？我們的性格特徵和價值取向都會極大影響孩子們的成長與發展。我們不僅要反思，更要行動！
震撼：用這個詞來形容我聽完講座的感受，我認為是再恰當不過的了。
震撼一：剛一上台，沙老師就非常嚴肅地説：“剛才在導師代表、學員代表發言時，有兩位老師在小聲説話，我現在很衝動，想把他們叫起來讓他們説説，剛才兩位老師發言的主要意思，但我考慮到不是我們海淀老師，所以給你留個面子，但我希望你認真傾聽別人發言，這不但是對發言者的尊重，同時也是你獲取新知識、新理念的絕好機會。”夠厲害的吧！（語調平靜）着實讓我“精神”了一下。從中，我感覺到了沙老師做事一絲不苟的態度。真是個認真的老太太！
震撼二：七十多歲的老人，應該是享受老年清閒自在生活的年齡，告別工作的繁忙，告別緊張、忙碌的都市生活節奏，而我見到的沙老師卻是一位有着先進教育教學理念，仍舊為教育事業奉獻着自己餘熱的一位兢兢業業的教育先導者，他的一些理念，他看待教育的角度不得不讓人折服，教師要培養多方面的人才，國家的建設需要多方面、多層次人才，需要高尖端科技人才，需要有專業技術的工人，需要無私奉獻的普通勞動者，作為教師，要明白：並不是所教的學生成績一流就是最好的老師，要給學生不同的發展空間。
震撼三：涉取知識的廣、博。深厚的文化底藴需要積累，沙老師就是一位極具文化底藴的教師，她的積累來源於生活、實踐、講座、讀書？善於學習的人總能發現身邊處處皆學問，總能把同時、身邊人的一些想法變成自己的想法，沙老師説：“不要放過每一次講座，講座短短几小時的時間，可能是他幾年甚至十幾年在工作中不斷實踐、總結出的經驗，可能是他看過數十本書總結、悟出的道理。可能是他花費很多時間才總結出的.方法，你短短几個小時甚至一兩個小時就學到了，多划得來呀！”沙老師知識的廣泛涉取還表現在：旅遊也是學習的好機會。
年過半百的沙老能有這樣的理念，還有這樣不斷學習的精神，做為教學中堅力量的我們又該以怎樣的姿態去從事和對待自己的工作呢？這確實是個值得我們思考的的問題，也是值得我們用行動來證實的問題。
4月17日下午，我參加了舊州中心國小組織的專題講座《小課題研究操作實務》。雖然只有短短的兩個小時，但伍海雲專家的演講使我在一次次的感悟中豁然開朗。對我來説，它既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高，既有知識上的積澱，也有教學技藝上的增長，這是一次收穫豐厚的學習。
小課題研究是伍海雲老師多年來指導中國小教師做課題研究的經驗，選擇小課題研究作為切入點，經過系統梳理開發而成。課程採用了豐富的真實案例，手把手教你如何開展課題研究，如何做一個研究型教師，如何促進和提升教師自己的專業水平。
首先是它目標明確。教師做課題研究，是一種專業的教育實踐研究，是遵循自己的問題做自己的工作，如果你想讓教師的勞動給你帶來樂趣，其目的'就是要讓你做一個想研究，會研究，能研究的幸福教師。通過研究來提升自己的職業幸福感。
但也有些教師在自身的教學中，做課題研究不規範，脱離了教育實踐，不顧學校教育的複雜性，結果其研究沒有説服力，使研究目標指向不明。
其次是它的特點比較突出。教師做課題研究是教師在教育教學實踐過程中，遇到一些具體的、微小的、突出的、影響教育教學質量的，且有條件和能力解決的實際問題，其主要特點是操作實務。
第三是教師如何去做課題研究。教學科研不是為研究而研究，而是為教育而研究。我認為，從事教育科學研究，目的就是解決教育實踐中的問題，我們把自己放在一個研究者的位置上，用自己的教學行為，建立起一個富有魅力的課堂文化。在平時的教學中，我們應該及時記錄下自己的教育心路。無論是教學得失，還是學習所悟，都能夠梳理好自己感到困惑的問題，並整理好自己的思維過程，從而認識到自己在教育教學中的不足。
總之，小課題研究對於我們來説是有必要的。這次講座既廣泛，又細緻。它引領我們尋找到了小課題研究的方向，規範了小課題研究的基本程序。在今後的日子裏，我將繼續學習理論和知識，不斷開拓自己，在實際的教學中，讓自己成長為專業化、科研型的教師。
學問齋