在平日的學習、工作和生活裏，大家對作文都不陌生吧，根據寫作命題的特點，作文可以分為命題作文和非命題作文。那麼，怎麼去寫作文呢？下面是小編幫大家整理的角度作文範文，歡迎閲讀與收藏。
作為語文教師，我一直以為是最難當的。對於母語，似乎誰都知道都會理解，都可以説上一二。多少老教師感歎越教越不會教。我困惑，摸索，聽了幾位教師言談，觀摩了公開課，今天上完《多角度思維創新與作文》這一堂課，偶有一些心得體驗，聊且作為反思。
首先，語文教師的基本功必須過硬。聽、説、讀、寫不必説樣樣精通，起碼必須能鎮住學生，在學生面前能有幾分自信。我真正感到能使自己在課堂能閒庭信步，揮灑自如，是在普通話培訓、朗讀能力提高之後，可以説自如地範讀之後，底氣才足了。
基本功過硬，語文教師本身就是語文。比如如果教師善於聽，學生的能夠演講，教師的評點，引申就會有根據，就有針對性。觀摩一些公開課，往往會發現他們本身素質不錯。可惜目前的培訓機構對這方面的訓練太少了，教學效果就不太理想了。
其次課堂的成功，備課必須充分，要帶有自己的.思考見解。一千個讀者就有一千個哈姆雷特。語文的魅力就在於它是很有個性，能緊密聯繫生活。陸游教孩子：“汝果欲學詩，功夫在詩外”。所以語文教師一定要是是一個雜家，必須不斷地讀書，不斷地思考。學生如果會認為自己的語文老師知識淵博，上課能有一些新見解，就成功了一半。比如我的這一節課，主要是對學生進行發散性思維訓練，讓學生充分認識到多角度思維創新與作文這間的聯繫。培養學生的發散性思維創新的能力，充分肯定學生的發言，自然就是教學的重點和難點了。
教學中講究一定的教學藝術。我對學生進行發散性思維訓練，培養學生進行多角度思維創新的能力，就是為了使學生能審清題意、立意新奇。教學藝術是需要學習總結的。這一點，盡力課堂上做到，先讓學生各抒己見，再讓學生進行總結歸納，教師只作適當的糾正和補充，這不僅做到了教學時空共有，還做到了教學內容共創，更做到了教學意義共生，還達到了成功共享。
“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。”在新一輪課程改革的大潮下，我要不斷反思，與時俱進團澤中學
現代社會，人們開始更理性地思考，也不斷有新的觀點出現。從不同的角度看問題，往往會收穫不同的結果。
俗話説：一千個讀者眼中有一千個哈姆雷特。哈姆雷特並沒有變，變的只不過是讀者罷了。不同的讀者從不同的角度解讀哈姆雷特這一人物形象，就有了不同的結果&&有的人關注行為，有的人關注心理，有的人關注細節……由此，一千個哈姆雷特便誕生了&&正直的，魯莽的，幼稚的……不同的讀者，選取的角度不同，結果自然大相徑庭。
材料中表演藝術家與劇作家的爭論也體現了這個道理。二者站在不同的角度：表演藝術家站在演員的角度，自然認為修改劇本無可厚非；而劇作家站在編劇的角度，視劇本為靈魂，拒絕任何傷筋動骨的心理也顯得正常。兩人都沒有錯，只不過角度不同，才產生了分歧。
有些時候，換個角度看問題，問題便能迎刃而解。
比如，當一個樂觀主義者和一個悲觀主義者同樣面對僅剩的'一塊糖果時，樂觀主義者會很高興地説：太好了，還剩一塊糖果！而悲觀主義者的反應則是：運氣真差，就剩一塊糖果了！同樣是僅剩一塊糖果，不同的心態不同的角度便會有不同的反應。
印象派大師雷諾阿，晚年被疾病困擾，不能出門，只能坐在輪椅上，然而多舛的命運並沒有堵塞他靈感的源泉，在這樣艱難的條件下，他仍堅持創作，將畫筆綁在手上，畫出了一批為後人所稱讚的作品。然而，提及這位大師，最觸動我的還是他面對不幸的態度。在許多人為他扼腕歎息的時候，他卻微笑着説：感謝上帝，我現在哪也不能去，只有畫畫了。這是怎樣的豁達才能成就的偉大啊！雷諾阿變換了看待殘疾的態度，他把人生的不幸視為創作的有利條件，最終站在了印象派的屋頂。
而現實生活中，還有許許多多的雷諾阿，許許多多的樂觀者，許許多多的讀者……這些實例啟示我們，角度的選擇不同，帶來的結果也必然不同。當困難來臨時，換個角度，或許會很簡單。
從明天開始，多角度考慮問題，你會收穫不一樣的風景。
從明天開始，多觀察思考，尋找最佳答案。
從明天開始……
角度決定態度，態度決定行為，行為決定結果。
學問齋