在平平淡淡的學習、工作、生活中，大家都寫過作文吧，作文是人們把記憶中所存儲的有關知識、經驗和思想用書面形式表達出來的記敍方式。還是對作文一籌莫展嗎？下面是小編收集整理的掌聲作文800字，僅供參考，歡迎大家閲讀。
“孤獨站在這舞台，聽到掌聲響起來，我的心中有無限感慨……掌聲響起來，我心更明白，你的愛將與我同在……”這首《掌聲響起來》早已熟為人知，卻也不僅僅是作為一首歌而傳誦，更是因為它的激勵人心。
沒錯，伸出雙手，張開手掌，拍打幾下，這是再簡單不過的幾個動作。但如果這是你真心誠意送給那些需要鼓勵的人，這便是對他人的肯定，不只是單調的旋律，是充滿鼓勵與人性的偉大音樂！
“啪啪啪……”於我而言，那一次掌聲，是我獲得的所有掌聲中，最有力量，最讓我感到温暖的`掌聲，亦是我最難忘的一次掌聲。
那時候的我，不瞭解鋼琴，不懂得音樂，一切的一切只是隨社會大波功利地學着鋼琴。我們的圈子裏，永遠只有考級與比賽兩個話題。於是，就在這樣的環境下，我準備着考級，中間有一個比賽，老師便力薦我去比賽。沒有人會駁回這樣的機會。於是我像背書一樣死揹着譜子，那樣子真是奇怪，説是在彈鋼琴，可是完全沒有投入其中，説不在彈鋼琴，可我確確實實是坐在鋼琴前，手指也讓它發出了聲音。
比賽一天天臨近，壓力越來越大，我越來越不知所措。終於來到了比賽。
看着一個個選手看似神情自若地上台，真情也好假裝也好“有感情地”搖頭晃腦地彈完曲子後，我更緊張了。我一遍遍地回憶着曲子，卻只想得起支離破碎的一些片段！我清楚地聽到腦袋裏清晰的“嗡”的一聲，然後就是一片空白，沉得抬不起頭來。到我了，我邁着看似輕鬆實則沉重的步伐走向鋼琴，只為了掩飾我可憐可笑的慌張。手指放到琴鍵上，只憑着感覺彈。不出所料，曲子彈得潰不成軍。我滿面通紅，快要喘不過氣彈不下去時，我聽到了先是從評委席傳來的零星鼓掌聲，到後來響起一片的鼓掌聲，我混亂的腦海中頓時衝進了一股暖流，像是伸出了一隻有力的手，把我從混沌的深淵拉了出來，也把我從幾天以來的混亂中來了出來。我的心胸頓時豁達，琴音便像流水一樣再度從我指縫間流出。我感到無與倫比的温暖與舒暢。
也正是因此，我想，掌聲是有它存在的意義的，它是為了一股肯定的力量在手中油然而生。人生不順十之八九，然而有了隨處鼓勵着我們的掌聲，我們便有力量從頭再來。生活需要掌聲，就像人生需要肯定一樣。有了這股肯定的力量。我們的人生也便有了價值。
那是一次好玩又有趣的遊戲。
在一次課堂上，老師跟我們説：“我要告訴你們，掌聲是有魔力的，現在就來玩一個小遊戲來驗證一下吧！”我從這時就開始滿肚子的疑問，而全班同學也頓時沸騰了起來，就像熱汽沸騰的鍋一樣，直冒熱氣。
老師舉起手上的水滸卡，叫停了同學的沸騰聲，開始宣佈遊戲規則。“首先，我會請幾位同學到門外，接着，就會把水滸卡藏在教室的某個角落，最後，請門外的同學進來依靠掌聲來判斷水滸卡的位置並找到它。”
廢話不多説，老師立馬找了一個地方，在心中記着，然後，請了一位同學到門外。老師把水滸卡往垃圾桶旁的大箱子裏一放，就把門外的同學給請了進來。
那同學一進來就呆呆的`站在門口，沒人拍掌，他就像一段木頭一樣擺在門口，毫無生命力的樣子。過了大概兩三分鐘，老師過來提醒他説：“沒事兒的，你把教室走一圈，看看哪個地方的掌聲最強烈，哪裏就有“水滸卡的存在。”他點了點頭表示知道，然後就開始尋找了起來。
他第一次走向講台的桌子上，可掌聲卻微弱的可以忽略不計。他手忙腳亂地在講台的各個地方翻找，找着找着，一疊書落到了地上，他慌忙撿起書本，對講台也毫不理睬。
他第二次又走向了窗口，把窗簾都翻遍了，窗框與玻璃的縫隙也看了，還是沒找着，他又垂頭喪氣的去了下一個地方。
這時，他選擇了一個掌聲比其它地方還猛烈的地方——垃圾桶。他覺得肯定不會在垃圾桶內，可垃圾桶搬開了也沒有。我這時真想大聲説：就在旁邊的大箱子裏呀！你為什麼不找呢？快找呀！全班同學心急如焚，急得都快跳到天花板上了，也真是千鈞一髮呢！那位同學看向了大箱子。掌聲馬上雷鳴般的響了起來。他開始閃電般的速度翻找起來，最後，他手裏高高舉起那張水滸卡。全班又沸騰了起來，我也不由自主的蹦來蹦去。真是個激動人心的小遊戲啊！
玩了這個遊戲，我不但知道了掌聲的魔力。還悟出了一個大道理：在別人上台、下台、成功、失敗、放棄時等，為別人鼓掌是一件令人喜歡和開心的事。據説：人在失敗時，掌聲會給予鼓勵。在人成功時，掌聲是一種讚美。在人受傷時或心理受到挫折、委屈時，掌聲是一種安慰。
總之，我們要時時刻刻為別人鼓掌。
生活像一個調色盤，其中藴涵着追夢的艱辛、成功的喜悦、挫折的痛苦、孤獨的寂寞……此時，我們最需要的莫過於充滿鼓勵的掌聲了！
曾經聽説過這樣一個故事：一個鄉下女孩上七年級時，寄宿在學校裏，她很內向，也很自卑。老師注意到了她，聽説她笛子吹得不錯，便讓她參加學校組織的聯歡會，表演笛子獨奏。女孩推卻，但老師卻鼓勵她，給她信心。晚會上，女孩成功地吹完了曲子，坐在第一排的老師為她鼓掌，隨後全場掌聲雷動。因為掌聲，女孩後來開朗了許多，成了學校有名的小笛子演奏家。
女孩成功了，是因為老師的掌聲。這掌聲對於一個需要鼓勵的女孩來説是任何東西都比不上的。同樣，我的爸爸也常常給我這樣的掌聲，使我有了信心，一步步走向成功。
那是去年暑假的一天，我待在家裏很無聊，爸爸就帶我到少年宮廣場去溜旱冰。爸爸給我租了一雙溜冰鞋，讓我穿上，隨後，便開始教我“走路”。我小心翼翼地挪動着雙腳，剛想跨大一點就摔了一個仰面朝天，我疼得差一點哭出來。這時，爸爸走過來，為我鼓掌，我生氣地説：“我摔得這麼疼，您還取笑我。”
可爸爸還是笑眯眯的，並對我説：“我不是在取笑你，我是看到你進步了而為你鼓掌。你看，你剛才摔跤是因為你挪動的腳步比以前大了一些，這是不是進步？”
我點了點頭，爸爸繼續説：“摔倒了沒關係，失敗乃成功之母嘛！加油，你一定行的！”
在我最需要幫助時，爸爸總是給予我鼓勵與安慰。就這樣，一次次摔倒，一次次掌聲，我終於學會了溜冰。現在，我再也不羨慕小夥伴在溜冰場上的出色表現了，因為信心告訴我：我同樣可以！我要感謝爸爸，感謝爸爸的掌聲，是爸爸的掌聲讓我有了勇氣，有了信心！從此，我也學會了為別人鼓掌。
其實，在生活中，人人都需要掌聲，尤其是別人需要幫助和鼓勵的'時候。掌聲既是對別人的一種尊重，也是對別人的一種肯定。不需要花費太多，卻能給人以信心和勇氣，我們何不給別人更多的掌聲呢？
生活需要掌聲．掌聲能使生活成為一個七色板，你的一次鼓掌對你來説是舉手之勞，為了美麗的生活，給自己掌聲，請也給別人一點掌聲。掌聲不但肯定成功，也確立了更高奮鬥目標的起點。因為我們生活在掌聲中，並在掌聲中長大，在掌聲中成熟。
XX年10月12日晚，當十運會開幕式的禮花綻放在六朝古都——南京的夜空，啊，美麗的金陵，美麗的奧體！瞬間，華燈齊放，五彩盡染，漫天的幸福和歡樂都寫在了我們的臉上，汗水。此時，站在會場中心的我，摸着胸前鮮豔的演出證，心潮澎湃……暑假裏，我和300多名學生被挑選出來，準備參加十運會開幕式的腰鼓表演，我欣喜若狂。可隨之而來的緊張、有序的訓練，卻讓我們吃盡了苦頭。剛開始，我覺得挺新鮮，很感興趣，可沒過幾天，我就後悔不迭，好苦、好累啊！八月的陽光火辣辣地曬着我的臉、肩膀、頭頂，沒幾天，連腳上都曬出了深深的涼鞋的'印痕；下雨了，雨水順着臉頰淋濕了衣裳；吃不好，睡不醒，還有作業等着我去完成……我實在有點後悔，於是，只要能休息，我絕對是第一個休息，第一個衝到樹陰下的人，抓起礦泉水猛灌，不知道為什麼，我覺得平時最不愛喝的礦泉水成了世界上最好喝的東西。漸漸的，大家的動作規範了，整齊了，也更漂亮了，大家精神抖擻地投入到學習和訓練中去。
我也克服了困難，原先訓練中，總能聽到校長大聲地批評我：“鄭強、錯了”“鄭強，頭抬起來”“鄭強……”害得我一聽到自己的名字就心驚膽戰，恨不得改個名字才好呢！奶奶比我還急呢，回家都不讓我休息，讓我對着鏡子練、再練，她總説：“機會難得啊！要珍惜啊！”終於，我不再挨批評了，我也成了一名合格的小演員。正式演出到了，我們的表演精彩極了，贏得了全場觀眾的熱烈掌聲，攝像機、照相機的閃光燈此起彼伏，讓我感到無比的自豪。手捧金燦燦的獎狀，我又激動，又驕傲：我為學校爭了光，也為南京市民爭了光。望着電視屏幕中，我們全體隊員的出色表演，我深深地體會到：鏡頭中那每一個優美的畫面都是演員們辛辛苦苦練出來的，每一個看似簡單的動作，背後都有無數人為此付出艱辛的勞動，辛勤的汗水。“台上一分鐘，台下十年功”，只有辛勤的汗水，才能換來鮮花與掌聲。我會把這次難忘的經歷，牢牢地記在心裏，當我遇到困難時，它會成為我克服困難的動力
掌聲猶如遠方的燈塔，照亮你前進的道路，讓你充滿信心走向成功的頂點。
——題記
“啪啪啪”，咦？教室裏掌聲怎麼持續不斷？哦，原來同學們在玩找紅心的遊戲啊！快來看看吧。
遊戲規則是這樣的：每局遊戲都要選出一個“探索者”，“探索者”需要在門口等待；“地下黨員”將紅心藏起來；以掌聲為線索，探索者離紅心越近，掌聲就大，反之掌聲則小。
激動人心的找紅心遊戲開始了。本局作為“探索者”的鄧樂洋在門口等候，教室裏“地下黨員”正小心翼翼地藏着紅心，有的同學説：“藏在風扇上。”有的同學説：“藏在書櫃上。”有的同學説：“藏在鞋底下。”……最後不知哪個淘氣包説：“藏在林子健的手機殼裏。”我們聽取了他的'意見，輕輕放入。
鄧樂洋胸有成竹地走了進來，露出兩顆潔白的大門牙，東張西望。現在的教室裏只能聽到細微的掌聲，鄧樂洋靈機一動，大步流星地走向“手機殼”所在地，掌聲由弱變強。我心想：鄧樂洋難道有偷看，不然怎麼這麼快就找到這？鄧樂洋拿起林子健的同桌---高許亮的書包。頓時，震耳欲聾的掌聲響起來了。她聽見這如雷貫耳的掌聲，似乎已經確定了目標，像鬼子大掃蕩一樣把高許亮的書包翻了個底朝天，又粗暴地拿起書本，簡單地翻了幾下，又無情地丟去。此時的鄧樂洋又像一個毫無顧慮地小偷翻箱倒櫃……可紅心還沒出現，她又忽地回頭望着大家，想從大家的眼神裏得到一些線索，但是每個人都笑裏藏刀，不懷好意地看着她，她把食指放在脣上不停地敲打着，似乎在説：“怎麼會沒有呢?”時間一分一秒的過去，轉眼兩分鐘到了，楊老師決定延長半分鐘，鄧樂洋的找紅心之旅又開始了。她來到曹仰鑫的桌位，拿出文件夾，像丟了寶貝一樣尋找。掌聲也逐漸變小，唉，鄧樂洋找一萬年都找不到咯！半分鐘過去了，到了揭曉的時候了，當我們打開手機殼時，鄧樂洋就像泄了氣的氣球一樣，垂頭喪氣地趴在桌上，大喊：“這都可以！”遊戲依然進行中……
當我們手足無措的時候，掌聲就是最大的幫助；當我們失敗時，掌聲就是最大的鼓勵；當我們成功時，掌聲就是最大的肯定。
通過這次遊戲，我明白：每個人都生活在人生的舞台上，時時刻刻需要掌聲。讓我們在掌聲中快樂成長吧！
在很多場合，我為別人鼓過掌，別人也為我鼓過掌。山呼海嘯般的掌聲一響起，不免有些許激動、自豪湧上心頭。掌聲，傳達了一種感情：讚美、祝福、欣賞……很多掌聲我已經忘卻，只記得課堂上的 那次掌聲，想起時還有些微微激動。
記得那天，老師在講《跨越百年的美麗》的第二課時。通過第一課時的學習，我們已經初步瞭解了課文，只剩下展示任務了。老師在黑板上寫下了五個任務，我們小展了幾道簡單的題，組長便上前領任 務了。計劃趕不上變化，我們本想展示段意，沒想到組長領了個“理解含義深刻的`句子”回來。我們都一籌莫展，只有于濤胸有成竹。他微微一笑，走到組長面前，自信地説：“讓我去展示吧，我能行 ！”於是——老將出馬了。
“請大家把目光快、靜、齊的聚集到我們組的展板上。”于濤洪亮的聲音響了起來，我們組展示的是‘理解含義深刻的句子’……她本可以躺在任何一項打獎或任何一個榮譽上盡情享受，可她視名利如 糞土……這句話從中揭示了跨越百年的美麗不僅僅是居里夫人美麗、端莊的形象，更是他她所體現的科學精神和人生態度。“”啪啪啪……“掌聲響起了，為于濤一氣呵成、完美無缺的精彩展示。
這時，王涵楚站了起來：”我不太理解第四段最後那四個‘變成’的含義，誰來解釋一下。“萬籟俱寂。大家你看看我，我看看你，誰也沒有想到這個問題。駢老師也一臉期待地看着大家，顯然這是個 重點。我”啪“地拍了一下桌子，興奮使我猛地站了起來。我昨晚預習時想到了這個問題，也有了自己的答案。就當大家被我發出的聲響吸引，把目光投向我時。我卻因為一時緊張，全忘了。我開始瘋 狂的在我的記憶宮殿中翻箱倒櫃起來。找了大半天，還是一無所獲。就當我想尷尬的坐下時，我看到了駢老師鼓勵的眼神，終於想了起來：”這種變，不是一般的變成，而是一種人生價值的提升，生命 境界的飛躍。四個變成概括居里夫人奮鬥的一生和不朽的功績。“
掌聲又一次雷動，經久不息。因為這次掌聲，這堂課成為了我特殊的回憶。它無疑會是我記憶中最美麗的篇章，它一定會是我最喜歡的一堂課。
我們都認為掌聲是對人的鼓勵，這點沒錯，但一系列問題就出在這個“鼓勵”上。
班中有個不成文的規定，只要有人上台發言都得奉獻上掌聲，偏偏班裏往常發生些什麼，於是有幾位仁兄就成了講台上的常客。要説這幾位，下課常常追打鬨鬧，八年級的人，還跟國小生似的，成天你追我，我追你，時常於班級中擾亂治安的，結果常被老班撞見，免不了上台一番陳詞濫調。老班還常得説：“你悔改吧。”看，又來了，這幾位還跟開玩笑似的上了台，台下一陣呱唧呱唧的掌聲。聽到這掌聲，台上的開始清清嗓子，然後開始了一番無用的懺悔。每次批評完，好不了幾天，又開始犯案了。結果次數越來越多，我都懶得鼓掌了，就不再為他們獻上這悔改的鼓勵了。我一直都很奇怪問題出在哪裏，為什麼他們屢教不改。隨着他們又一次上台，接受大家的“支持”，我忽然明白了原因所在，就是這掌聲。
為何掌聲會使他們這樣？且聽我給你説個小故事。很久以前，有個極為尊重犯人的監獄，犯的事都要他們上台面向所有人説出來，以達到懺悔的效果。但是，因為太過尊重犯人，每次上台就鼓掌以示鼓勵與支持，結果犯人們都會錯意，一上台，就把自己説得多麼多麼厲害，向下面那些犯人吹噓自己的“戰績”，説的'那叫一個激動人心。最後，所有刑滿釋放的犯人，出去後沒多久就再次進來，罪行犯的更加嚴重了，於是形成了一個惡性循環。
聽出問題了嗎？問題就是這掌聲。班裏的那幾位為何一而再，再而三的犯同樣的錯。因為他們認為這是一個榮耀的時刻，有機會吸引他人的目光和“鼓勵”，還有“支持”。因此，並未意識到自己的問題，本應表示出尊重的掌聲，此時卻被曲解，從而失去了原本應有的效果，更會造成惡性循環，適得其反，使問題擴大。
因此，同志，你要知道，掌聲不該隨意給，它是寶貴的，是珍稀的，也應在恰當的時刻給恰當的掌聲，而不要濫給掌聲，隨意送出你的鼓勵。切記不可隨波逐流，人云亦云。否則便是罪惡，你便將進入了深淵。
掌聲是善意的，不該對人產生負能量影響。所以，記住，要保護好你的掌聲，而不應該像空氣，無處不在，你説呢？
放學鈴早已響過，學校總算從喧鬧聲中走了出來，一切變得那麼寂靜。忽然，不知從學校那個角落裏傳來唧唧喳喳的議論聲。
第二天的早晨，老大老早就在黑板盡情表演書法，在黑板寫了一排東倒西歪的字――高教師是個壞教師，當他寫完時，教室立即議論紛紛，聲音此起彼伏，突然，班長好像聽見了熟悉的一陣又一陣，皮鞋撞擊樓梯的聲音。他大喊一聲：“教師來了！”並拿起黑板擦，擦着，教室寂靜了，班長轉頭望着門口：“壞了，高老頭來了。”班長輕輕放下了黑板擦，垂着頭走回了座位，望着那句老大寫的話，只能等待着五雷擊頂或周密地排查。
高老頭並沒有生氣，卻是面帶微笑的對我們説：“同學們，今日我們上説話課，題目可能有的同學已經明白，並替我寫在黑板上在那裏，我多謝那位同學！”高老頭竭力表現真誠，但還是無濟於事的，同學們臉上都表現出一種不安的神色。高老頭用粉筆把班長擦的.不太清晰的“壞”字描了一下，並添“高教師嗎？”。許多同學都發出善意的笑聲，高老頭又之後説：“我就是你們的高教師，是個壞教師嗎？今日我原意把一個真實的我向同學介紹一下。”高老頭詳細介紹了他的生活和工作情景，也坦誠地承認了一些弱點和缺點。由於高老頭介紹了自我，又由於剛才的感情反彈。
他説完了，教室裏再次出現了短暫的沉靜，之後又爆發出一陣熱烈的掌聲，老大眼中晶瑩，手也拍得十分起勁。
估計這在高老頭的教學生涯是第一次，他也陶醉了，這掌聲長長地在腦海中迴響。他瀟灑地在“高教師”三個字下畫了一道橫線，擦掉了“高教師”三個字，將題目改成了“＿＿＿＿是個嗎？”要求道：“請各位研究一下，完善題目，並以這個題目説一段話。”
我第一個舉手，這讓高老頭頗感意外。高教師讓我站了起來，我説：“我的題目是《我是在黑板上寫教師壞的那個學生嗎？》”高教師的眼睛一亮，並示意我講下去，我講得十分流暢，否定了黑板上的字是我寫的。同學們又鼓起掌來，這掌聲似乎比高老頭的更熱烈。
掌聲一落老大舉起了手，他説話的題目是《王剛是個壞學生嗎？》，他承認那行字是他寫得，主要是看一下教師是否有雅量，到底有多大的雅量。他説他不是個壞學生，高教師更不是個壞教師。今日他感到教師的形象更高大了。
高老頭十分驚奇，但還是為老大的豪爽大膽而高興。全班同學的掌聲又一次響起來了。高老頭感到十分欣慰。
從那以後，這三次不一樣凡響的掌聲時時迴響在我的耳邊。
人生的掌聲猶如陽光雨露，滋潤着每一片花瓣；人生的掌聲猶如遠方的燈塔，引領着我們掛雲帆，濟滄海。掌聲是無言的，是真摯的，是友好的，更是熱情的。
我有幸在家長會上小結我們組組員的情景，眼看就要輪到我上台演講了，我的心裏異常的緊張，真像十五個吊桶打水——七上八下的。手心裏直冒汗，兩腿更抖得厲害。最終，輪到我了。我拖着瑟瑟顫抖的雙腿走到講台上，看着台下那麼多的家長等着聽我的演講。可我卻更加緊張，在台下呆呆地望着台下那一張張焦急的臉，舌頭也不聽使喚，不敢演講。可是，我還是要演講的，在那一瞬間，我讀錯了好幾個字，頓時，我的腦袋像是被“轟”地炸開了。頭埋得很深，臉憋得通紅，活像是個關公，我呆呆地站在那裏了。
我害怕極了，想到台下隨時可能會出現鬨笑和嘈雜聲，我就更加緊張。這時，坐在台下的媽媽伸出雙手，為我鼓掌加油，別的家長們也跟着為我鼓掌，教師也在為我鼓掌，彷彿在説：“彆着急，要勇敢點。”這掌聲猶如在演奏一曲美妙的.樂章給了我信心，讓我能夠勇敢地克服膽怯心理，我也聽懂了這掌聲傳遞的心聲。此時，我重新抬起頭來，用眼睛注視着每位家長，繼而十分投入地朗誦着。掌聲此起彼伏，伴着陣陣掌聲，我的演講完了，抬起頭看台下叔叔、阿姨們臉上溢出微笑，手不停地仍在鼓掌。我頓時有一種成功的感覺，我的演講得到了家長們的喜愛和讚許。我深深地鞠了一躬，台下又爆發了一陣雷鳴般的掌聲，這次的掌聲不是鼓勵的掌聲，而是祝賀我小結成功的掌聲，這掌聲熱烈而持久，好似一團燃燒的火焰。在我心中劇烈的燃燒着，使我有了莫名的動力，掌聲讓我擁有了自我的天空，掌聲讓我走出窘境，掌聲讓我想與千里馬並駕齊驅，掌聲點燃了我期望之火。我真想放聲説：啊，我成功了，家長們的掌聲給了我成功的動力，我不再膽小了。
在人生的大舞台上，誰不期望自我的演出得到喝彩呢？而掌聲就是喝彩，是尊重、是鼓勵、也是肯定。讓我們大膽鼓掌，為別人，為自我，也為豐富多彩的人生，更為完美的生活，請不要吝嗇你的掌聲！
掌聲像是一條鋪在我們面前的道路，引領我們走向成功的彼岸，掌聲就像一股泉水，讓我們在沙漠中看到希望，掌聲像七彩的陽光，照耀着我們成長。
暑假，我們一家人去了美麗又神奇的“一線天”，那是大自然鬼斧神工的傑作。
早晨，我們收拾好東西，便早早地出發了，我們踏着霧水來到了“一線天”的山腳下，我們小心翼翼地沿着蜿蜒曲折的小路走上山。
啊！這裏的山真奇啊，有的像一尊佛，有的像一頭象，有的.像一尊佛，有的像一頭牛。這裏的山真陡啊，我們走在山間的小徑上，路旁的樹木好似向上傾斜着生長，可並不是，而是地面太陡造成的，有的地方都成40度的斜坡了。松樹上有時會有一隻只小松鼠，在樹間跳來跳去，像一隻小精靈。
到了“一線天”，我才發現，這裏雲霧繚繞，似仙境一般。這裏之所以名為“一線天”，是因為，這裏的山就像是被斧子劈開一樣，中間有一道深深的裂痕。我向山下看了看，那就像是個深不見底的“無底洞”。我看了看媽媽，媽媽對我説：“兒子，快過橋吧。”我望瞭望媽媽，又望瞭望那座孤零零的又都又窄的獨木橋，我心涼了半截，媽媽似乎看出了我的心思，對我説：“兒子，不要怕，你是男子漢，要勇敢地走過去。”聽了媽媽的話，頓時，我信心倍增，可心裏還是有些恐懼，心想：如果我走到一半，橋突然斷了，我會掉入那深不見底的“無底洞”，我的爸爸媽媽一定會傷心的……我的心緒猶如一團麻，交織在一起，無法解開。
正當我惶恐不安時，媽媽在一旁鼓起了掌，這時，周圍的人也給予了我熱烈的掌聲，隨着這掌聲，我漸漸冷靜下來，我小心翼翼地抓着繩子，一步一步地向前走去，掌聲越來越熱烈，我的膽子也越來越大，漸漸地，我放開了繩子，開始大踏步地向前走去。終於，我戰勝了恐懼心理，走到了橋的另一端。我知道，支撐着我走過這座橋的信念就是這富有魔力的掌聲。
在你沒有勇氣時，是掌聲給了你無限的勇氣，在你沒有信心時，是掌聲給了你堅定的信念。掌聲就是這麼富有魔力，掌聲是世界上最美的鼓勵。
掌聲，激情而又熱烈；掌聲，給人鼓勵而又給人安慰；掌聲，催人給人思索而又催人奮進，掌聲，無處不在。我們，需要掌聲。
上課回答問題，無論對與錯，我們都應該給予掌聲；上台表演節目，無論美與醜，我們都應該給予掌聲；每次考試結束，無論好與壞，我們都應該給予掌聲。
曾在一篇雜誌上看過一個小故事：説的是在英國一家音樂廳裏，那裏有很多世界上知名的音樂家，可還有一位初出茅廬的人A。A是在一次小型音樂會上被發現的，發現他的人B認為他是一位很有天賦的人，可他的天賦還沒有完全被髮掘出來，所以，B就帶他來參加這次音樂會，一來讓他長長見識，二看能不能讓他發揮自己真正的能力。説實話，A真的從來沒有見過這麼大的場面，所以，他的心裏很是緊張，雖然B在努力的安慰他，但是他仍然緊張到全身發抖。
該A表演了，他忐忑不安的地走上台去，向觀眾鞠了一躬，然後開始了表演。由於太緊張，他的手不停地發抖，連鍵都按不準，頭腦裏一片空白，記得的曲子全都到了九霄雲外，他，失敗了！A的眼裏飽含淚水，在柔和的燈光下閃閃發亮，他又向觀眾深深鞠了一躬，轉身，準備走下台去。
可就在這時，B站起來，一次一次有節奏的拍着巴掌，全場瞬間安靜了，只有B的掌聲一次次的`在音樂廳裏迴響，廳裏所有的音樂家都在竊竊私語，隨即，全場所有人都站起來了，每個人都拍着巴掌，啪！啪！啪！……一次又一次的整齊的掌聲，如波濤洶湧，如電閃雷鳴，A轉過身來，看到如此壯觀的場面，在眼睛裏打轉的眼淚落下來了。B大聲喊：“不錯！真不錯！再來一曲。”A邁着沉重的步伐，走到鋼琴面前，坐下，抬頭看了看，耀眼的燈光照在他的身上，他調整好了情緒，這次，他成功了！他的精湛琴藝連許多在場的人都自歎不如，B笑了，A哭了！那都是從心裏發出來的。
掌聲，給予人鼓勵、安慰，給予人自信、力量，使人努力、奮鬥，使人拼搏、向上。掌聲，造就了一代偉人！
我們的生活需要掌聲，我們的世界更需要掌聲。
叮咚、叮咚……當我的指尖在黑白分明的琴鍵上舞蹈時，總有一種説不出的自豪感。腦海又一次開始回放記憶的片段，帶我來到那段艱苦的歷程……
那是一個美麗的秋天。鋼琴老師為我準備了一首曲子，參加演奏會的曲子，10月就要演奏了，這多麼令人緊張又興奮，媽媽也立刻為我增多了練琴的時間。
每天長達3小時的`練琴畢竟很枯燥——我極不情願地坐在琴凳上，一遍又一遍地重複那首曲子，睏意很快浸透了我。我竟然昏昏沉沉地睡去了，醒來時，模糊中看到了媽媽憤怒的臉。她真的很生氣，我捱打了！手上的印子火辣辣的痛，一直痛到我心裏，痛得眼淚湧落，一滴滴，泛在琴鍵上，發出輕微的聲響。直到晚上，我縮在被子裏抽泣，不住地顫抖。也不知過了多久，我睡着了。
第二天很快來了，刺眼的陽光射在臉上，我清醒了，腦子不斷地思考着同一個問題：媽媽為什麼打我呢？後來我想通了：我平時練琴總是耐心不夠，那首曲子總是彈得不流暢。媽媽為了讓我能彈一首首美妙的曲子，不但請鋼琴老師手把手教我、指導我，而且經常坐在我旁邊陪伴我練習。為了培養我的自信，為了讓我參加這次演奏會，媽媽不知付出了多少，我怎麼能不認真練習曲子呢？我怎麼能辜負媽媽的期望呢？這是多好的機會啊！我想不下去了，於是緩緩從牀上撐起來，不知道是怎樣吃完了早餐。又開始練琴了，我咬着牙，活動起手指，糟了，瞌睡蟲又襲來了，我真的恨起自己來：你為什麼這麼懶，媽媽都嫌你了！別人在舞台上表現得多好！你難道就這麼不爭氣？！手上的傷又一次清晰地痛起來，眼淚也掉下來，我就這樣不知不覺練了3小時。當我跌跌撞撞地走出來時，瞄見了媽媽臉上的少許驚愕。
接下來幾個月，我依然努力着，每一次小小的進展都成為了我想繼續的動力。10月便在這樣的堅持中到來，那麼快，我已經登上舞台了。我嫻熟地演奏着，十分流利，感情洋溢，近乎完美，最後一個音散落後，我贏得了全場雷鳴般的掌聲，那是羨慕的掌聲，那是讚揚的掌聲！
原來，掌聲背後要付出這麼多，究竟有多深奧，是該好好想想了……
世上無難事，只怕有心人！
如果説人生是一座裂谷，那麼掌聲便是一道光；如果説人生是一片海洋，那麼掌聲便是一座燈塔；如果説人生是一片泥潭，那麼掌聲便是一根藤蔓……不管怎樣，它總是給我們帶來希望，帶來勇氣，帶來力量。
在我上國小一二年級的時候，我是班上數一數二的差生。班上的同學無一不嘲笑我，他們甚至給我取了一個外號，叫做“張瓜皮”。連老師對我也沒有信心。他們，都放棄了我。
三年級開學時，我轉學了。開學那天，我獨自走在路上，抬起頭，看着遠方那個全新的學校，我的內心此起彼伏，久久難以平靜。沒錯，我擔憂，害怕，乃至於恐懼。被同學嘲笑的那段時光成了我心底的夢魘，彷彿埋了根。
走進學校，我發現這裏的環境比之前那所學校相比，簡直大相徑庭。操場上乾乾淨淨，沒有誰亂扔垃圾，走廊上沒有果皮紙屑，空氣也清新了許多，整所學校都被綠植所覆蓋。
終於到了教室，我選了一個角落，坐了下來，心裏也有了一絲平靜。
老師首先就讓我們一個個做自我介紹。她自己則是下了講台，站在一旁，靜靜的看着我們。她的.臉上呈現出我好久沒看到過的親切和藹。
“我叫A，今天八歲，我喜歡科學，我的夢想是做一個科學家！”……同學們一個個陸續上台又下台，班上也不斷的響起掌聲。我的心又開始砰砰直跳，額頭上滲出了細細的汗珠。
“喂，同學，該你上台表演了。”旁邊的同學輕輕地戳了我一下，我才緩過神來。我撓着頭，尷尬地對他説：“哦！哦！”然後走上台。我走上台的那一瞬間，全班都安靜了下來。我結結巴巴地説：“我……我叫B，我八歲，我……我成績不好，希望你們不要嘲笑我！”説罷我深深地鞠了一躬。不知是誰帶頭鼓了一聲掌，接着，全班都響起了掌聲。
我看着這一幕，潸然淚下。
從此以後，我刻苦學習，總算是把成績提了上來，這一切都源於那陣掌聲啊！
我相信，人世間，沒有誰是被上帝遺棄的。當上帝為你關上一扇門時，終會有一陣掌聲，鼓勵你去推開一扇窗，給你帶來希望，帶來勇氣，帶來力量。
今天，老師帶着我們做了一個遊戲，遊戲的名字就叫做“掌聲的魔力”。遊戲開始前，我疑惑地想：掌聲怎麼會擁有魔力呢？莫非，老師又在其中搞了什麼名堂？於是，我們大家就都懷着好奇而又激動的心情開始了今天的遊戲。
老師先在遊戲前宣佈了遊戲的規則：先找兩名同學來參加，當這一輪遊戲的“尋寶員”，然後再確定一個東西做為“寶物”，然後，讓這兩名“尋寶員”確認自己要尋找的“寶物”，之後，“尋寶員”需走出教室，而教室裏面的人要負責把“寶物”藏好，藏好後，“尋寶員”就可以進教室尋找“寶物”了，而此時，其它的同學要根據“尋寶員”離“寶物”的距離來鼓掌，近則響，遠則輕或無，但要注意的是，不能用眼神或動作提示“寶物”的.所在地，否則成績無效！
在遊戲進行到第二輪的時候，老師選中了我和高嘉怡來當這一輪遊戲的“尋寶員”。我們走出了教室，等他們把門關上後，我的心裏便開始緊張了起來：他們究竟會把“寶物”藏在哪裏呢？他們不會又耍什麼陰謀詭計吧？過了一小會兒，教室的門被打開了，我一見，立刻迫不及待地衝進了教室，找了起來。一開始，我先圍着教室轉了一圈，真是奇怪，居然沒有一個人鼓掌，正在我抓耳撓腮的時候，突然，我注意到了擺放在教室角落裏的書架，我眼前一亮，立即向那裏衝去，當我衝到那裏時，教室裏響起了熱烈的掌聲，這使我更加確信“寶物”就藏在這裏了，於是，我在書架上面翻了起來，我左翻翻，右翻翻，卻怎麼也找不到“寶物”，我納悶兒得要命，可就在這時，高嘉怡卻從幾本書的底下翻出了“寶物”，高高地舉在了手中。於是，老師獎勵了我們每人一顆“聰明豆”，我開心地吃了下去，真甜哪！
最精彩的當然就要屬魏泓森那一組人了，他們那一組人數最多，有五六個人呢！他們出教室後，老師就把“寶物”藏在了陳思源的衣服袖子裏面，藏好後，我們把門打開了，他們就立刻像一幫土匪強盜一樣衝了進來，朝陳思源那裏走去，等他們走到那裏時，掌聲就立刻噼裏啪啦的響了起來，他們一聽，馬上在陳思源的座位上翻了起來，沒過半分鐘，“寶物”就被搜出來了，而此時，陳思源的座位上已成一片狼藉。
是啊，在生活中，掌聲就是一個嶄新的指南針，在你迷失方向的時候，為你指引方向；掌聲還會是一位漂亮的仙女，在你喪失信心的時候，鼓勵你繼續前行；掌聲更是一間温暖的小屋，在你疲憊的時候，讓你安心地休息……
生活中，隨時都可以聽到掌聲。鼓勵的掌聲，歡迎的掌聲，諷刺的掌聲，敬慕的掌聲……各有各的含義
今天的語文課上，老師和同學們玩了一個關於掌聲的遊戲。遊戲的規則比較簡單：老師先讓一位同學走出教室躲起來，再當着全班同學的面把一件寶物——世博會的吉祥物“海寶”，藏在某一位同學的身上或書桌裏、書包裏。遊戲開始，先躲起來的那位同學走進教室開始“尋寶”。同時，全班同學為他鼓掌：當尋寶者走向寶物時，掌聲就漸漸大起來；當他靠近寶物時，掌聲就越來越大。反之，掌聲就小或越來越小。遊戲的`要求是：任何人不得暗示，不得告密，否則必須退出遊戲。
第一位尋寶者是馬若軒，他很聰明，沒費多少周折就找到了寶物。而第二位尋寶者張文夫尋寶可謂一波多折。
張文夫一進教室就徑直往後面走，掌聲稀稀拉拉，他覺得情況不妙，轉身往左走。突然，掌聲大了起來，於是，他知道了寶物的大概位置，便到周穎桌身邊東尋西找。儘管掌聲越來越大，可他一直沒發現目標。此時，教室裏幾乎沸騰了，同學們有的笑得前俯後仰，有的急得直跺腳，有的直搖頭。張文夫的臉紅了，像個剛成熟的大蘋果。他翻箱倒櫃，在周穎桌的書桌裏仔細查找。周穎桌彷彿成了偷東西的嫌疑犯，規規矩矩地站着，任憑這位“警察”搜查。折騰了許久，張文夫一無所得，急得直撓後腦勺。突然，他把目光投向周穎桌旁邊的沈丹瑩。這時，教室裏響起了雷鳴般的掌聲。張文夫喜出望外，把沈丹瑩的書桌、=f；包拉網似的搜了一遍，終於在他的文具袋裏找到了寶物。“記者”（語文老師）亞紅先生採訪他：“你是怎麼找到寶物的？”張文夫高興地説：“是掌聲在指引我，一直暗示我、鼓勵我。”
“重量級”選手王逸川開始尋寶了。他一進教室就直奔易洪浩，因為他發現易洪浩一直在低頭看書。“嘩嘩譁”，室內的掌聲非常熱烈。聰明過人的王逸川認準寶物就在易洪浩處，便在他的身上仔細搜索，終於從他的褲兜裏拿出了寶物。
遊戲結束了，同學們議論紛紛。有的説，掌聲可以指引方向；有的説，掌聲可以給人智慧和鼓舞；有的説，有了掌聲的提醒和暗示，事情就會辦得快一些，好一些……
真是一堂有趣的掌聲課啊。小作者對掌聲遊戲的記敍十分具體，他重點選擇張文夫同學一波三折的尋寶經歷來寫，尤其注意人物動作和神情的描繪，“彷彿成了偷東西的嫌疑犯，規規矩矩地站着”，“急得直撓後腦勺”，精彩重現了當時的場景。
學問齋