作為一名老師，總不可避免地需要編寫說課稿，認真擬定說課稿，說課稿應該怎麼寫呢？下面是小編整理的說課稿3篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
一、教材分析：
本課選自人民美術出版社的九年義務教育國小美術教材第五冊第十二課《連環畫》一課，本節課是造型.表現領域的一個內容。連環畫是學生喜聞樂見的一種藝術形式，從孩子牙牙學語開始，連環畫就與他們相依為伴。連環畫中有趣的故事、誘人的形象，豐富的色彩深深地吸引著他們，與他們結下了不解之緣。因此，這節課的內容很容易激發學生的學習興趣。
這節課，學生通過編故事、畫連環畫，得以培養想象能力、創作能力、語言表達能力以及綜合學習能力。教材中分別呈現出學生的連環畫作品，其中有自編的連環畫故事內容，也有線描的、有色塊的為師生提供了學習的空間。教材中的文字“研究一下連環畫有什麼特點，有那幾個部分組成”，是為了引導學生進行探究性的學習。總之，教材既呈現出學習的內容，又體現出學習的過程。根據《新課標》第二段中造型。表現的階段目標，結合低年級兒童的年齡特點，認識水平及我對教材的理解，我制定了以下教學目標：1、通過觀察、分析、創作連環畫作品，瞭解來年緩緩的特點，培養學生的想象能力，連環畫的`創作能力，語言表達及綜合學習能力。2、引導學生在小組學習氛圍中，相互交流，資源共享，培養學生的創新意識。
二、學生分析：
三年級的學生對藝術課探究有著極高的熱情，都願意積極參與並動手繪製圖畫，針對學生的特點，本課教學中我主要採取“啟發引導法”以例項為線索充分利用圖畫不斷採用欣賞啟發歸納相結合的教學方法，在老師展示的例項中調動學生的積極性，使每個學生都能積極參與，真正做到面向全體並提高不同層次的學生。既培養了他們分析作品的能力，又啟發了學生的思維。
三、設計思路：
新課標強調的教學過程是師生交流，共同發展的互動過程。使學習成為在教師指導下主動富有個性的過程。
本課教學由匯入、新授、小結、拓展四個環節組成。
第一環節：匯入
先提出讓學生看故事，再出示準備好的手繪連環畫，引起學生興趣，接著提問“老師帶來的這幾幅畫與你們平時畫的畫有什麼不同啊？”學生回答，鍛鍊學生的觀察能力，同時也為後面的教學埋下伏筆。
（設計意圖：在學生已有的經驗基礎上，激發學生的興趣，匯入新課。）
第二環節：講授新課，採用探究式學習
結合課本探討連環畫表現方法，“同學們欣賞課本上的《哪吒鬧海》、《快樂的一天》、《狐狸和烏鴉》，仔細觀察一下連環畫在表現形式上有什麼不同？”與學生的回答結合，總結出連環畫的多種表現手法。
接著給學生觀看經典的連環畫分小組探究：“一個故事是怎樣變成一本連環畫的？”並給出《龜兔賽跑》的故事，讓學生動手嘗試繪製。小組派代表講解草圖或是將小組討論的連環畫的創作過程說出來，教師總結分析得出如何創作連環畫。結合學生創作的草圖，利用白板演示解決故事形象在畫面中大小位置的問題。
課件出示繪製連環畫的步驟：
1） 要有指令碼（也就是要把準備講述的故事分配好畫面）
2） 設計好形象
3） 確定好表現形式
4） 具體制作
我抓住了國小生具有模仿能力強，有強烈的創作表現慾望的特點，我設計了讓學生小組合作，探究的學習方法去進行學習。
學生在草圖的基礎上進一步創作，教師進行相應的指導，學生完成作品後，展示，同學們，我們來看一下哪組的連環畫最好，咱們來評一下，好嗎？這時學生興趣達到高潮，學生各抒己見，既培養了學生分析作品的能力，又啟發了學生主觀能動性，引導學生在欣賞中發現問題，喚起噓聲探究的意願，使學生及時得到啟發、幫助、獲取學習成功的喜悅。
第三環節：小結
在這節課即將結束時展示學生的作品，進行再次修改。總之，這節課教學效果顯著利用了白板這一現代化的教學用具，教學過程成了師生交往、共同發展的互動過程，在寓教於樂中圓滿完成，使學生形成了對美術的持久的興趣。
第四環節：拓展
利用拓展環節對學生進行思想教育，
1、《龜兔賽跑》兔子睡覺結果烏龜贏了——堅持和勤奮可以成功，驕傲使人落後，虛心使人進步；做事情要踏踏實實地，這樣才會取得成功。希望同學們在今後的生活中學會堅持、學會謙虛，做事不半途而廢，取得更好的成績。
2、談自己童年看連環畫的故事（老師小時候很喜歡看連環畫，
我那時候都管連環畫叫小人書（課件出示）
但是因為不好好儲存所以好多很喜歡的連環畫書都找不到了，希望同學們不要向老師這樣，要珍惜現在。）
3、老師小時候看過的連環畫都是這個樣子的（課件出示）但是現在同學卻很少見到這樣的連環畫，同學們看的比較多的是這樣的（出示實物）漫畫書、卡通書，連環畫為什麼越來越少了？這個問題就留給同學們在課下，通過網路等手段去了解了。
一、說教材的地位和作用
《學會合理消費 》是人教版教材思想品德課九年級第三單元第七課第三個框題。在此之前，學生們已經學習了兩個框題 ,感受身邊的變化，但是，生活水平提高了，為什麼還要提倡節約？學生怎樣學會理財、合理消費，同時作為現代中學生又怎樣進行“綠色消費”等，要引導學生正確理解生活中的這些問題，就有必要了解本課的基本內容。
二、說教學目標
1、知識與技能：學會理財，學會合理消費，從參與社會生活的角度，體會樹立合理消費、合理理財的意識和提高這方面能力的必要性。
2、情感態度價值觀：
引導學生懂得，在經濟社會不斷髮展的今天，我們應該有適度的消費，但同時還要提倡節儉，要避免非理性消費；在滿足基本的物質消費需求後，我們更應該注重自己精神上的需求；在消費的過程中，我們應該用環保的眼光去選購商品。
3.過程與方法：
由調查話題引入本課，運用多媒體直觀、形象的作用，輔助教學，通過“設定情境——提出問題——學生討論——發表意見——師生共同來解決問題”。
三、說教學的重、難點
本著新課程標準，在吃透教材基礎上，我確定了以下的教學重點和難點
教學重點：學會合理消費
教學難點：如何做到合理消費
四、 說教法
⑴為體現學會合理消費，我採用調查法、談話法、討論法等方法加以強化。
⑵為讓學生真正做到合理消費，我採用情景法、比較法、歸納法等方法讓同學排疑、解惑。
由於本框題內容與社會現實生活的關係比較密切，學生已經具有了直觀的感受，可以讓學生自己閱讀課本並思考，並例舉社會上存在的一些有關的經濟現象，在老師的指導下進行討論，然後進行歸納總結，得出正確的結論。這樣有利於調動學生的積極性，發揮學生的主體作用，讓學生對本框題知識的認知更清晰、更深刻。
五、說學法
(1)調查法：課前對家電產品的式樣、價格、銷售情況進行調查。然後進行交流，共同感受我國經濟的繁榮景象。
(2)歸納法：在課堂中，就消費過程中的一些成功之處由學生根據事例列舉出來，然後引導學生進行歸納，得出如何合理消費。
(3)自主探究法：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，結合國家的經濟社會發展以及學生的思想實際和生活實際，設計情境，調動學生的積極性、主動性，讓學生在實際參與中通過小組合作體會如何做到合理消費結出生活中應遵守的消費原則。
六、說教學過程
在這節課的教學過程中，我注重突出重點，條理清晰，緊湊合理。各項活動的安排也注重互動、交流，最大限度的調動學生參與課堂的積極性、主動性。
1、 匯入新課：
導語設計的`依據：一是概括了舊知識，引出新知識，溫故而知新，使學生能夠知道新知識和舊知識之間的聯絡。二是使學生明確本節課要講述的內容，以激發起學生的求知慾望。這是政治教學非常重要的一個環節。
2、 講授新課：
在講授新課的過程中，我突出教材的重點，明瞭地分析教材的難點。
還根據教材的特點，學生的實際、教師的特長，以及教學裝置的情況，我選擇了多種的教學手段。這些教學手段的運用可以使抽象的知識具體化，枯燥的知識生動化，乏味的知識興趣化。
還重視設定情景，適當對題目進行引申,使它的作用更加突出，有利於學生對知識的串聯、積累、加工，從而達到舉一反三的效果。
3、課堂小結，強化認識。
課堂小結，可以把課堂傳授的知識儘快地轉化為學生的素質；簡單扼要的課堂小結，可使學生更深刻地理解政治理論在實際生活中的應用，並且逐漸地培養學生具有良好的個性。
4、板書設計
我比較注重直觀、系統的板書設計，還及時地體現教材中的知識點，以便於學生能夠理解掌握。
板書： 三、學會合理消費
作預算、不超支、不攀比
要環保、提境界
5、佈置作業。
運用我們今天學到的消費知識，寫一份自己的消費計劃（可以是下個月的零用錢使用計劃，也可以明年紅包的使用計劃）。
《犟龜》這篇課文是鄂教版第十二冊第三單元的一篇課文。我將從教材、教法學法、教學準備、教學過程、作業設計、板書設計這六個方面來說這節課。
一、說教材
《犟龜》這篇課文是鄂教版第十二冊第三單元的一篇課文。第三單元以“夢想與追求”為話題，安排了三篇課文。《在山的那邊》《我的小桃樹》分別以現代詩歌和散文的形式抒寫了童年的理想、困惑，成年的感悟和信念。《犟龜》是德國兒童文學家米切爾﹒恩德的童話故事，敘述了一隻小烏龜執意要求參加獅王婚禮並經歷重重困難的故事，給我們以深刻的啟示：做任何事情，要想成功，不僅要認準一個目標堅持到底，還要有勇氣戰勝各種艱難險阻。
這篇童話的時代意義是什麼呢？是成功觀，是人生觀。一隻小烏龜讓我們觀照自我，反思什麼是成功，怎麼獲得成功，進而思考什麼是成功的人生。
成功的人生需要一股“犟”勁，這個犟並不是“固執不聽人勸”，而是隻要有助於實現自己的目標，勸阻都是樂意接受的。這個犟是遇到困難、阻撓迎刃而上，堅持到底，決不盲從的犟。這個犟是看清自身能力，能樂觀挑戰自我，充滿理想的犟。也許堅持後，仍然實現不了最初的願望，但努力，才有機會，拼搏才成功，播種才會有收穫，“犟”才會有奇蹟和驚喜。這個奇蹟和驚喜，不是僥倖，而是在過程中有所獲得。
這篇課文的時代意義不僅如此，還幫助學生逐漸樹立人生觀。在成功的路上，烏龜遇到了四種動物，這四種動物分別象徵著懷著不同人生態度的人。
蜘蛛與烏龜是具有強烈對比性的。他們同為行為緩慢的人，也就是身體素質、物質基礎差不多。但蜘蛛的人生觀消極的，首先看到的是困難，想到的是不可能，然後用自己的標準去衡量別人，它是很善良，但也註定原地踏步、停滯不前。
蝸牛是生活中做事效率低，但樂於給出正確幫助的人。
壁虎象徵著生活中的有些權威人士，他們習慣於頤指氣使，態度傲慢無禮、決定輕率，不為別人著想。
烏鴉象徵著普通的人他們有目標也努力，但當看不到成功的希望時，便識時務的放棄了目標。往往這些人距離成功只有一步之遙。
這四種不同的人生觀，都是成功路上必然碰到的，也可能就是我們自己，該如何選擇，如何面對，是這節課提出的思考。
根據對教材深刻的解讀，我確定了以下教學目標:
知識目標：
1、學會本課8個生字。
2、分角色朗讀課文，通過小烏龜與其他動物的對比，認識小烏龜堅持到底的決心，以及戰勝艱難險阻的勇氣。
3、欣賞品位犟龜這一形象，全面理解“犟”的多層含義。
能力目標 ：
在領悟、發現過程中，培養學生聽、說、讀、想象、理解、評價以及聯絡實際發散思維的能力。
情感目標：
通過對課文主旨的理解與把握，思考自己的成功觀，人生觀，從而反思自我。
教學重難點：
重點：
欣賞品味“犟龜”這一形象，全面理解“犟”的多層含義。
難點：
1、體會這四種動物所代表的是生活中懷著不同人生態度的人。從而反思什麼是成功，怎麼獲得成功，什麼是成功的人生。
2、理解蝸牛的形象，懂得“犟”不等於固執，而是隻要有助於實現自己的目標，別人的勸阻都是樂意接受的。
教學設想：
圍繞“犟”，說“犟”——讀“犟”——析“犟”——辯“犟”——議“犟”，一線貫之，環環相套，層層深入。引導學生在主動思維的過程中，培養想像、理解、欣賞和反思的能力。在朗讀的基礎上，理解“犟”在文中的深層含義。
二、說方法
（一）教法
本文是學生最感興趣的童話，教學過程中應以發展思維能力，培養想象能力為重點。主要通過情境教學法，討論法，師生互動法等，使學生在輕鬆的氛圍中學到了本節課的知識。尊重學生，把課堂還給學生，讓他們在課堂中充分發表自己對成功對人生的價值取向。
（二）學法的指導
1、佈置課前預習，初步瞭解課文內容，掃除文字上的障礙。在自己最有感觸的文字旁邊作批註。
2、設疑、討論，通過合作交流學習，培養學生的求異思維能力
3、指導學生根據課文內容改編成課本劇，為表演愛好者發揮特長提供一個展示特長的平臺，並且使所有學生從感性上進一步理解課文內容。
三、說教學準備：
幾種動物形象的小頭飾。
四、說教學過程：
（一）說“犟”
開門見山，介紹《犟龜》的作者是德國童話作家米切爾﹒恩德，並調動學生課前預習時對課文的整體感知，將學習目標確定在“犟”字上。請學生從“犟”字的結構去推測他的意思。學生可能會說：“強，是倔強，底下一個牛字，倔強的像頭牛。”老師順勢請學生用生活中的事例來具體解釋“犟”有哪些行為表現。
（意圖：教學要基於學生的“最近發展區”，我們就必須瞭解學生的認知起點，對學生的瞭解有多少，用什麼樣的眼光審視學生的學習需求，就決定了我們有什麼樣的教學。只有正確地把握學生的認知起點，利用學生原有知識經驗，展開數學教學，才能獲取較為理想的課堂教學效果。）
（二）讀“犟”
請學生將文章對“犟龜”“犟”的具體描寫勾畫下來，通過學生交流這些句子。老師引導學生髮現共出現三次“我的決定是不可改變的”，兩次“我會準時趕到那裡的。”從烏龜這幾次反覆的話中領悟到：一生之中我們會像犟龜一樣，經歷無數次艱難險阻，而犟龜始終下定了決心，充滿信心。
（意圖：讀“犟”的過程，是一個感知文字語言的過程，把握住這篇童話的語言特點，挖掘語言文字背後的東西，走進人物內心，讓學生在讀中感知，讀中理解，讀中悟情。從烏龜的話語中，我們就能品味到烏龜在整個過程中的堅持，這種堅持包含著兩個含義：下定決心，充滿信心。）
（三）析“犟”
以“小烏龜在參加婚禮的路途中，遇到了哪些艱難險阻”為中心問題，學生進行交流，充分發表個人見解。
（意圖：提出的問題需要有探討的價值，能牽一髮而動全身，能帶領學生進入文章深處，這個問題能使學生沿著烏龜的足跡，身臨其境地看到它是如何用它的“犟”戰勝各種艱難險阻。這個過程是學生人生觀的碰撞，從而準確、全面的理解“犟”的多層含義。）
1、蜘蛛
蜘蛛與烏龜的這段對話，頗為有趣，是全文中人生態度觀的第一次碰撞，我將這三段作為精讀段落。
請學生分角色朗讀蜘蛛與烏龜的對話，琢磨蜘蛛的語氣發生了什麼變化？你能理解蜘蛛的想法嗎？、
引導學生從“哈哈大笑”、“充滿同情地說”以及兩次勸阻的理由來感受就。蜘蛛最初是嘲笑烏龜，他認為烏龜的速度太慢，沒有趕上婚禮的可能，可是，當烏龜那麼堅持時，他不由得想到了自己，烏龜和自己一樣，不都是在身體素質上處於弱勢，自身條件不好嗎？所以它會將心比心，用它的想法去衡量烏龜。它同情烏龜，善意地勸阻烏龜，不要自不量力，和自己一樣放棄吧！
在這時要順勢點出這一種人的人生觀：蜘蛛不是生活中的消極者，悲觀者嗎？它和烏龜的條件是差不多的，甚至可以說更優越一些的，但是它遇到了同樣的事情，想到的首先是自身的`困難，輕言放棄。可以用學生中典型的事情簡單舉例。
指導學生分角色朗讀好烏龜與蜘蛛的對話。老師在板書上再次強調烏龜的那句話：“我的決定是不可改變的。”當學生讀小烏龜時表現出冷淡或態度激烈時，老師需讓學生留意烏龜的態度是友好的，因為蜘蛛是善意的勸說，烏龜感謝他的用心良苦，卻不能接受。
2、蝸牛
許多同學會認為“犟”就是固執，不聽勸說，蝸牛的這個形象的出現是為了揭示“犟”的深層次內涵。“犟”是在有助於實現目標的前提下，樂意接受別人正確的意見。這對於學生來說是個難點，是必須突破的難點。因此，我設計了一個可供學生爭議的問題：“這裡能體現出它的犟嗎？我想學生可能會有兩種爭議：1、不能，因為它掉轉了方向，謝謝它指路，沒有犟。2、能，因為後天要舉行婚禮了，它才發現走錯了方向，肯定趕不上，可它還要走。這時老師可以引導學生思考：烏龜聽蝸牛的勸阻是為了什麼？從而讓學生對“犟”有新的認識。老師需從學生的回答中擬出精練的理解，如：烏龜的“犟”不是“固執己見”地堅持到底，而是“接受幫助”地堅持到底。
3、壁虎
評讀壁虎與烏龜對話。尤其要指導好：“你可以回去了”。評讀時引導學生想好壁虎的神態、語氣。在評讀中認清壁虎的形象，在人生的路上，我們難免會遇到像壁虎那樣的阻力，他們往往位高權重，但又習慣於頤指氣使，態度傲慢，絲毫不為別人的處境著想。
再分角色朗讀壁虎和烏龜的對話，用採訪的形式問“烏龜”說這句話時的心情，想法。體會到烏龜對於這樣毫無善意，自以為是的權威是毫不畏懼的，也不盲從。這需要多大的勇氣和信心啊！
需注意：當學生對權威人士都一概而論，抱有反感態度時，老師需幫助學生正確看待，認識到這樣的人是以後，但像蜘蛛、蝸牛般善良的人更多，必過多講解，言簡意駭即可。
4、烏鴉
學生找到烏鴉勸阻的理由是：獅王去世了。設計一個問題：“烏鴉的勸阻有道理嗎？”
有許多許多學生可能會和烏鴉有一樣的想法：“既然新郎死了，婚禮當然毫無意義。”
師追問：“烏龜和烏鴉的想法差距在哪裡？”引導學生認識到：烏鴉離成功只有一步之遙，它們也盡了最大的努力，但看不到成功的希望時，便會放棄目標，灰心喪氣，所以最後又是一群目光短淺的普通人。而烏龜卻能堅持到底，即使遇到挫折，也充滿信心，非常樂觀，它終究所有收穫，是成功者。
（意圖：烏鴉與烏龜是普通人與成功者的對比，通過比較，學生更能將自己擺在烏鴉的位置上，去認真審視與成功者的差距，以便樹立成功觀）
（四）辯“犟”
1、假如烏龜沒有參加成任何婚禮，它還算成功著嗎？
（意圖：讓學生得到成功觀啟示：或許努力後，也不一定達到最初的目標，但在努力的過程中，增長的見識，得到了鍛鍊，就不虛此行。這就是成長，就是人生）
2、蜘蛛、蝸牛、壁虎、烏鴉、烏龜這幾種不同人生態度的動物，哪一個更像你？你又願意像誰呢？
（意圖：樹立人生觀：可以做平凡者，安於現狀，但要明白知足常樂。也可以像烏龜那樣，因為努力才有機會，拼搏才有成功，播種才有收穫，“犟”才會有奇蹟和驚喜！）
（五）議“犟”
《犟龜》這課告訴了我們成功的經驗，老師和學生共同串起板書：一個目標十下定決心十不怕嘲笑十接受幫助十決不盲從十堅持到底=成功
五、說作業設計：
1、必做題：
烏龜參加完婚禮後，回來又碰到勸阻過它的小動物，那時他們會說些什麼呢？揣摩它們的語言、神態、心理，讀寫童話。
（意圖：把想象、閱讀和表達融為一體的寫作訓練，要求學生在讀懂的基礎上展開合理的想象。這既能促進學生對課文的理解，又能培養學生思維的靈活性、開拓性和創造性。）
2、選做題：
（1）複述課文
（2）把課文改編成課文劇，和同學們讀一讀。
（意圖：選做作業體現了因材施教，照顧了學生的個體差異。對於需要培養表達能力的學生可以選擇複述故事。對於綜合素質較好、表演慾強的學生，演課本劇能開發學生的創新潛能。合作完成，則更重視學生資源的整合。寫作能力較強的編劇本;表演能力強的當演員;指揮能力強的當導演。在學生實現目標過程中，老師可用學生的表現來詮釋“犟”的含義。
六、板書設計：
9 犟 龜 （成功）
米切爾?恩德
不怕嘲笑
堅持到底 我的決定是不可改變的 接受幫助
（有目標、下定決心）
不盲從
(意圖：板書應具有高度的概括性，但簡化不是目的，重要的是在簡化內容的同時抓住教學要點，理清文章的線索，明確作者的寫作思路。)
學問齋