當品味完一本著作後，相信大家的收穫肯定不少，記錄下來很重要哦，一起來寫一篇讀後感吧。那麼我們如何去寫讀後感呢？以下是小編幫大家整理的《創造適合學生的教育》讀後感（通用9篇），歡迎閲讀，希望大家能夠喜歡。
假期，閲讀了教育大師馮恩洪的書《創造適合學生的教育》，有如沐春風之感。全書語言生動幽默，見解獨到，充滿智慧。馮校長將深刻的教育理論寓於明白如話的故事中，娓娓道來的話語裏有着太多的引人思考的話題。值得我們每一位教師認真反覆地閲讀。
馮校長認為，教師要為有差異的學生提供合適的教育。面對個性差異的學生，創造適合學生的教育，給有差異的人提供有差異的、適合他們的教育，合適的比標準的更重要。面對差異，教師應該正視、包容個性、善待差異。學生要在“差異中發展”。他特別講了《老虎當校長》的寓言故事：（五十知天命的老虎當膩了“百獸之王”後，突然想當校長了，於是辦了一所學校自封校長，要鴨子練長跑，兔子練游泳，老鷹學爬樹——鬧了一番笑話後，學校關門，最後老虎感歎“校長不是人當的”——寓言雖説是馮校長自己編的，但是卻不無辛辣地諷刺了應試教育背景下的教育現狀，那就是用統一的標準來評估學生，嚴重扼殺了學生自我和個性的成長。怎樣改變這一現狀？
教育怎樣由課本知識中心向以兒童發展為中心轉變呢？馮恩洪結合“建平經驗”，最後引出結論：應該讓“鴨子練游泳，兔子練長跑，老鷹學高飛”，把個性發揮到極致。其實這些想法和説法，在幾千年前，中國古代教育家孔子就説過“因材施教”，今天是什麼讓我們只能去想，不能去做呢？我想只有解決根本性的問題以後，“因材施教”才會被賦予真正意義。在閲讀中，在體會故事的幽默時，我想到我們班的那些所謂的後進生，他們身上難道沒有優點？難道沒有適合他們發展的路？答案毫無疑問是否定的.。作為老師，有義務去發現每一位孩子的優點，讓他們在最適合的發展區域中發展。我們面對的是許多個有差異的學生，為什麼還要用無差異的教學方法去教育他們呢？馮校長的一句話説得特別好，“當我們站上講台的那一刻，我們終生都在面對差異”。在教育中我們就要哪壺先開提哪壺！
他在書中指出：我們現在的教育是挑選適合教育的學生，而由挑選適合教育的學生走進創造適合學生的教育，是一場革命，是一場告別書本中心走進學生髮展為本的革命，是一場教育的深刻變革。創造適合學生的教育，關鍵的關鍵是要研究學生，使教師告別書本中心，走進學生髮展為本的教育變革新時代。只有這樣，我們培養的人將真正是“德育為先，能力為重，全面發展，有個性有特長的建設者和接班人”。結合馮老師的書和我的工作實際談談我的感悟：
首先先來談談“教育的真諦是什麼？”我的理解是：教給學生做人的道理、知識，讓學生擁有學習能力和工作技能等；而學生是否享受學習似乎不是我們所要思考的，因為讀書就是枯燥的，需要每個人勤奮的。而《創造適合學生的教育》一文中告訴我們：教育的目的是讓學生享受教育，教育的最高境界就是讓學生享受適合自己的教育，教育不僅要創造適合教育的學生，教育更有責任創造適合學生的教育。所以，教育要注意受教育者的差異，教育者對學生的差異不應該埋怨，而是研究差異，關注差異，創造適合學生的教育。所以教育要尊重學生的情感，激勵學生“你真了不得，你離成功就差一步了”，創建和諧的師生情感，讓教育的感覺不是難受，教育的感受是走進享受。教育者的責任就是讓學生快樂成長。所以教育要讓學生徹底釋放自己潛能，讓學生生動活潑地發展。
明確了教育的最高境界。作為一個教育工作者，我對當下的課堂教育進行了反思：回顧我們的課堂教學，我們也在力求讓每一個學生得到發展，但我們現在的教育，是挑選適合教育的學生。像我們這樣的班額大，人數多，一個班級六十八人，一個教案，統一練習，完全沒有注意到受教育者的差異；但每個班級學生確定，教材單一，課時緊，教師每天都在趕進度，在練習，有時完全忘卻了學生的需求，只是想着讓學生將課程內容學完就好，於是，講授知識就佔去大量的課堂時間，學生聽了課，做了練習，但就是課堂知識鞏固率極低。而那些為了展現合作教法而合作的課堂，讓後進生舉手發言的所謂關注差異的課堂，都不是高效的課堂。當前，由於課堂變革沒有適應時代，課程建設較滯後，導致我們的課堂大多在約束學生的潛能，萎縮學生的潛能，而非釋放學生的潛能，因此，學習的不快樂成了不少學生的痛苦感受。所以，創造適合學生的教育已經成為我們當下及將來亟需完成的任務。我們要建立符合學生個性、適應學生髮展的動態、綜合的課程體系；我們要讓合作課堂，讓差異發展成就學生的美麗人生。
另外一點，對於學生的評價只有理性的對錯，沒有感性的激勵，特別對於學生的“錯誤”回答，缺少引導，缺少尊重，致使學生在忍受教育，在挫敗中痛苦學習；我們每天為了學生考高分，在想方設法為學生布置作業，批改作業，讓學生在作業堆裏拼命，經常性地忘卻學生潛能的發展，只是固執地讓學生在教師設定的學習網內掙扎，這樣的教育能實現教育的目的嗎？這樣的教育能讓學生感動嗎，能讓學生享受適合自己的教育嗎？
可見，要實現教育的現代化，教育者必須重新認識教育的目的，探尋教育的真諦，創造真正適合學生的教育，追求和諧發展的教育。
“創造適合每一個學生的教育”，是一種温暖，是一種關懷。“適合教育”就是強調以學生為本，追求人文關懷，引導學生的心靈走向真、善、美；強調教育要適合每一個學生的個性，適合每一名學生的實際需要，在尊重和理解的基礎上為學生提供民主、科學的教育教學服務；強調整體大於部分之和，要讓每一名學生都有發展。強調教育要與時代發展緊密結合；強調教育必須為學生的可持續發展奠定基礎，把學生在成長過程中的自主性、選擇性、傾向性還給學生。總之，適合教育就是要吸納古今中外一切科學合理的教育思想精華為學生的健康成長服務，並在此基礎上賦予時代的特徵，繼續發揚創新，更好地為學生服務。
讀着這些內容，我很是信服，更是佩服。馮恩洪教授的成功教育生涯就是最好的證明。他就是一個珍惜講台，做最好的自我的優秀班主任、校長；他就是一個享受讀書，積極反思的複合型的教育專家。作為一名現代教育者，我們要積極行動起來，努力提升自身素質，實現自身的專業發展，以適應教育現代化的要求，為走進創造適合學生的教育做好準備，做出貢獻。
讀了馮恩洪校長的《創造適合學生的教育》一書，感悟很深，對我觸動很大。其中印象最深刻就是其中關於教師自我提高，如何實現教師專業發展的部分。
在這部分中馮校長告訴我們：在三尺講台上，我們同樣可以品味一流人生，創造一流業績。我們不但要珍惜講台，熱愛講台，享受講台，而且要挑戰自己，做最好的自己。同時也只有做最好的自己，才能享受講台。要發展自己只有兩條路，第一條是知識的補充，第二條是經驗的積累。知識的補充需要讀書學習，經驗積累需要反思和總結。在此基礎上學會合作雙贏，做複合型的教師，你就會成功。
對照馮校長的告誡，反思自己在這兩方面的做為，感覺到距最好的自己有很大的差距。首先在讀書學習方面，感覺自己做的很不夠。一是讀書少，二是讀教育教學方面的書更少。平時總感覺時間少，拿各種原因給自己找理由，現在想起來，如果把平時上網看新聞等的.上網時間拿來讀書，也能通讀幾部教育教學方面的理論著作了。總覺得自己的知識教中學夠了，正是這種對自己滿足的心態，使自己變得懶惰。現在讀了馮校長的書後，覺得從現在開始應該嚴格地要求自己，過去教師們常講：要給人家一碗水，自己就要有一桶水，現在的知識更新速度很快，如果不努力跟上，就會落後，就會被淘汰。只有改變觀念，終身學習，不斷豐富自己的專業知識和教學技能，才能更好地、更長時間地照亮別人，發展自己。在今後的教學工作中打算制定一個讀書計劃，擠時間來讀幾本教育教學學理論名著，除了學校發的讀物外，可以利用自己的專業特長，在網上找一些適合自己的讀物來學習，還要做好筆記，以便能不斷地提醒自己，特別是要學習一些新的教育教學理論，並用來指導自己的實際教學活動，爭取用不長的時間（一個學期），使自己的理論素質有所提高，同時學習一些專業知識，以便更好地為學生、學校服務。
馮校長還告訴我們要積累經驗，學會反思。一個優秀教師與一個普通教師的區別在於，一個一般的教師總是沾沾自喜自己曾經上過的那節課有多麼的成功，而一個優秀的教師永遠認為教學是一個令人遺憾的行為科學，沒有最好，只有更好，更好的課永遠是還沒有上，接下來要上的那一節課，是自己已經上過的課中永遠存在需要反思的餘地，需要有重新審視的環節。要提高自己就要學會反思並經常性去反思自己的教學行為，從中找到自己的不足之處，找到更好的處理方式方法，教師要有反思的意識、習慣和技能。明確自己在專業發展中的主體地位以及其專業發展的現有水平、從而對自己的專業發展始終保持一種開放的、動態的心態。對照這方面的要求，覺得自己做的不夠好，一會不能經常性地去反思自己的教學行為，只是有問題出現的時候才去反思，如果每個教學行為後，都去反思一下，總結一下，就不是出現或少出現一些問題，所以要在今後的教育教學工作中，勤反思，勤總結，總結成功的部分，反思失敗的教訓，使自己成為一個有較高素質的教師，更好的為學生、學校服務。
馮校長還告訴我們，要發展自己，完善自己，教師要學會合作，實現雙贏。每個教師都有自己的閃光點，都有自己要學習的長處，所以要虛心向同事學習，同時也要把自己的成功經驗毫無保留地與同事分享，只有這樣，才能有一個充滿合作的團結的集體，合作不僅僅是指教師間的合作，教師與學生之間也要合作，因為教學是師生之間的雙向行為，如果沒有師生之間的合作，教學就不會成功。所以學會合作、樂於合作是一個優秀教師的素養。應該朝這方面繼續努力。
馮校長最後指出每一名優秀教師都是複合型的教師，要釋放學生的潛能，除了關注他們所學的國家課程外，還要關注他們感興趣的東西。因此，教師能不能上一門國家課程，開一門校本課程，帶一個學生社團也是評價一個優秀教師的的一方面。所以教師應該拓展自己的知識結構，要有自己感興趣的方面，然後才能影響自己的學生。今後自己在這方面也要努力。
近期我認真讀了馮恩洪教授的《創造適合學生的教育》這本書，讀後感悟頗深，對自己的教育觸動很大。該書是馮恩洪教授結合自己的教育工作實踐對中國教育的理性思考和展望。
讀馮教授的書，不僅是感受書中鮮活生動的教育案例，更能領悟他深邃的教育思想，特別是創造適合學生的教育，要關注學生差異，尊重學生情感，釋放學生潛能的教育，培養學生的發展學習能力，培養適應能力，鍛鍊實踐能力，提升交際能力。美國美術課《畫馬》，山東教師的“8分數學生舉手”和馮老的釣魚故事，都説明了一件事：教育的真諦是：實現在的社會化和人的個性化的和諧發展。教育就是發掘學生的潛能，幫助學生獲得發展的信心。
作為一線教師的我，對自己的教育行為作出深刻的反思。我們從事教學的課堂擔負着將自然人打造成社會人的任務，課堂由“誰來教”是校長做主，那麼“教什麼”和“怎樣教”就是我們一線教師該認真思考的問題了。
自己過去的課堂，講授偏多，學生的合作和獨立思考偏少，雖然我的教學學生感覺還算輕鬆的，但讀了馮教授的這本書，更堅定了我要讓學生輕鬆愉快地學習數學的決心，盡力讓學生在自己創設的課堂上找到如沐春風的感覺。特別是課堂上要力求做到不同學生的不同教育，真正在課堂落實好差異教育，讓學生享受自己的課堂，變講授的課堂為合作的課堂，力爭讓每個孩子都做最好的自己，讓自己的生命也因為三尺講台而精彩。
要讓自己的課堂變得精彩，學生是享受，如果老師走上講台的感覺還是“星星還是那個星星，月亮還是那個月亮”，那麼課堂註定是無法精彩，學生也是無法享受的，甚至有可能帶來的`是難受，讓學生有如坐鍼氈的`感覺。
而教師要發展自己，就兩條路：一是教學經驗的積累，二是知識的不斷更新和補充。尤其是後者，更顯得必要，教師的工作對象是活生生的人，是有個性和差異的人，教育的每個對象都是全新的，不可能重複。這就需要老師有滿腹的才思來應對各種學生的教育需求。
馮教授的身上讓我看到了一名教師的成長祕訣，他一生勤於讀書，作報告引經據典，妙語連珠，他始終堅持無論自己多忙，每天堅持讀一個小時的書。這一點對於我就慚愧有加了，自己雖然愛看書，但沒有像他那樣堅持天天讀書，把讀書當成和吃飯睡覺等每天生活必須的事了。
我以前讀書，純粹是把看書當成消遣打發時間的一種方式，很少做批註和寫心得體會，看了馮教授的書後，我才感覺到作為教師看書的重要性，尤其是要把讀書當成教師職業的必需。唯有讀書，才能促進自身的專業發展，不斷豐富自己的知識素養，去構建適合學生的教育；也只有讀書，在學生面前做好表率，用自己的實際行動來影響和帶動學生，培養學生愛閲讀的興趣和習慣，讓閲讀伴隨一生。
偶然的機會，在假期重新拾起這本書。
首先，從瞭解書的作者開始。《創造適合學生的教育》是全國著名教育專家馮恩洪的代表著作。馮恩洪先生畢業於華東師範大學，先後被評為全國模範班主任、上海市特級教師等。先後擔任上海培光中學副校長、上海建平中學校長兼上海建平集團學校總校長。業界普遍認為，在教育界有“北魏南馮”的説法。這樣一位高起點、高標準的教育家，他的著作會不會晦澀難懂？帶着這樣的疑問，我翻開了這本書。字裏行間也極力在尋找着自己和書中闡述觀點的契合點。
全書共分為九個主題，其中第五、六、七個主題，給我留下了極為深刻的印象，也集中體現了馮恩洪先生高瞻遠矚的教育視野，合格加特長的核心理念。
我先是大致瀏覽了一下全篇，認真摘抄了其中的條框綱領，第二次細讀書中的案例，再結合着不斷閃現的金句，深刻體會到了馮恩洪先生的遠見卓識——他真是一位藝高人膽大，充滿激情的教育實踐家。
主題五：特長和選擇——個性特長的和諧發展
《國家中長期教育改革和發展規劃綱要2010—2012年》明確指出，走進21世紀我們要培養的接班人是德育為先，能力為重，全面發展有個性，有特長的建設者和接班人。
直木造樑，彎木造犁。讓所有的學生各得其所，各展其長。合格的時候不要忘了引導學生髮展特長，強調規範的.時候不要忘了幫助學生用選擇支持特長的發展。
合格的要求是首先是做人的合格，激情導行，嚴格訓練，言中有情，言中有理，言中有序，言中有方，言中有格。
要培養學生具有規範意識：對己講儀表，對人講禮貌，學習講勤奮，回家講孝順，社會講公德。
創造條件引導學生學會負責：對自己負責，對親人負責，對集體負責，對環境負責，對生命負責，對祖國負責。
人皆有才，人無全才，揚長避短，個個成才。我們需要獨具慧眼，多觀察，多關注，多傾聽孩子，適時引導學生，通過各種活動和平台，讓孩子的特長，在合格的基礎之上，充分地發揮展現。作為教師，如果能引導孩子用特長跟社會發展需要形成一個結合點，找到一個結合點，那麼對於這個學生來説，工作就是享受，這個孩子就會幸福一生。
主題六：享受講台——實現教師專業發展
老師三尺講台上的事情平凡、具體、瑣碎，但是具體、平凡、瑣碎的日常事務，卻關係着國家的強弱興衰。三尺講台沒有死角，站在講台上的老師，一言一行，一舉一動，都在孩子們的注視之下。一瞥注視的眼神，一句提示和鼓勵，一個下意識的動作，可能會影響孩子一天的關注度，一天的好心情，甚至一段時間他的心理變化，乃至於影響他一生的價值取向。所以説，我們多麼重要，面對三尺講台，要珍惜，要熱愛，要享受，要想大道理，做小事情。做學生喜歡的老師，誰到位，誰就能享受講台，就能體會到這為人師表的崇高與快慰。
主題七：自我提高——實現教師專業發展
教育是智慧的事業，是激情的事業。當我們帶着激情，帶着智慧走上三尺講台時，我們就會欣喜地感覺到原來太陽每一天都是新的。只有熱愛教育，才能享受教育。只有挑戰自己，做最好的自己，才能享受講台。
書中給了我們四點建議：
第一，養成讀書習慣，享受讀書樂趣。
馮恩洪先生分享了他的讀書經歷和體驗。讀書給他帶來了成功和樂趣。讀書使他變得更聰明，變得更有智慧。讀書讓他對教育的認識由簡單走向龐雜，再由龐雜迴歸到簡單，因此把握了教育的真諦。
馮恩洪先生在本章的最後説：今天的老師要想做最好的自己，恐怕要拿起書來養成讀書的習慣，享受讀書的樂趣。
唯有讀書和運動不可辜負，書是我們的精神食糧，書讓我們站在巨人的肩膀，書給我們人生智慧，書給我們心靈啟迪，真要靜下心來，安安靜靜地多讀書。
第二，積累經驗，學會反思。
一個優秀的教師永遠認為教學是一個令人遺憾的行為科學。沒有最好，只有更好，更好的課永遠是還沒有上，接下來要上那一節課，是自己已經上過的課中永遠存在的需要反思的餘地，需要有重新審視的環節。
優秀是一種習慣，對自己有要求，是優秀的開始。作為一名教師，我一定要真正學會反思，認真、堅持反思。一個會反思、會讀書的老師是一個能挑戰自我、超越自我的老師，是一個能做最好自我的老師。
第三，學會合作，實現雙贏。
除了讀書和反思，要想做最好的自己，還需要學會合作。
包括老師之間，師生之間的合作。要互相學習借鑑，要學會交流分享，課堂教學、班級管理、處理事件、評價反饋等等，在每個人身上學到自己的不足，讓自己越來越完善。一個人可能走得很快，也只有合作，才能讓團隊走得更遠。
第四，做複合型教師。
要強化自己，增長技能，開拓視野，由單科型的老師走向複合型的老師，以適應人才培養和社會發展的需要。
做到了這幾點，本着獻身、求真、創新的態度出現在三尺講台，就會托起教育質量，就會創造適合學生的教育。在這個過程當中，我們也會發現，原來三尺講台不僅僅是安身立命的場所，也是實現人生價值的舞台。
一本好書就是這樣，在潛移默化當中，讓你學會接納，讓你學會改變，讓你敞開心扉，讓你去樂於實踐、驗證，馮恩洪先生的《創造適合學生的教育》就是這樣的一本書。
書中的結尾，馮恩洪先生寄語教師：做最好的自己，讓生命因三尺講台而精彩！我把這句話也深深地記在心裏，用以指導自己今後的從師之路。
《創造適合學生的教育》是馮恩洪教授結合自己的教育工作實踐，對中國教育的理性思考與展望，讀完此書，心頭的諸多困惑迎刃而解。
教育是一項需要愛心的事業。這個愛心首先表現為強烈的事業心，捨得投入和付出。我們常説，師愛是教師職業道德的靈魂，只有發自內心的愛學生，並允許學生淘氣、調皮、犯錯誤。凡是把教育當成一項事業的人民教師，就必須具備高尚而偉大的師愛，用我們的愛去滋潤幼苗，用我們的愛伴隨孩子的健康成長。我們的。教師想把教育事業做好，想成為一個有些作為的人，那就必須奉獻出愛心。
一些學生學習品質差，甚至有一些不良的行為習慣，這是更需要我們的教師用更多的關愛去感化和幫助的。輕視、嫌惡，只會使他們。把一個智商優秀、學習品質良好、家庭背景好的學生，培養成一個全面發展、和諧發展的人，這也許並不困難；而要把一個智商一般、家庭背景一般、學習品質差的`學生培養成一個樂觀的、文明的、好學上進、學業優秀的合格的畢業生，就很不容易。也真因為不容易，才更顯示出我們工作的難能可貴。
創造適合每一個學生的教育”，學生髮展的不平衡，接受教育的能力不同，使他們有很大的差異。而教育的關鍵是適合每個學生的個性，促進學生個性特長的和諧發展，培養合格加特長的人才是中國社會發展需要。因此“因材施教”，讓我們的教育去適合每一個學生的發展，讓我們的學生不管程度如何，都能夠在我們的教育指揮下，一點一點朝前走，取得一點一點的進步，真正獲得發展個性和特長的空間。魏書生老師曾説過，我們在教育學生的時候，一定要考慮學生的可接受程度，不要難為孩子，讓孩子生活在愉快的學習環境裏，我們要喚醒孩子積極、向善、熱愛生活的那根神經。
此外，我們不僅要在學習上關愛學生，還要為學生的健康成長創造良好的環境，比如我們學校創設優美的校園環境、我們給學生提供鍛鍊能力的各種活動等，無疑都在從各個方面創造適合學生的教育。
讓我們的學生在學校裏，或者走向社會，或者升入高一級學校以後，能夠安全地生活、健康地生活、文明地生活、負責任地生活、有尊嚴地生活、快快樂樂的生活、有愛心地生活和有創意地生活，這應該是我們教育的重要目標。我們還要使我們的學生學會關注生命、尊重生命、欣賞生命和敬畏生命，成為幸福生活的創造者和美好社會的建設者！讓我們從一點一滴做起，創造適合學生的教育，讓我們的教育適合每一個學生。
最近我拜讀了《創造適合學生的教育》，本書是馮恩洪教授結合自己的教育工作實踐，對中國教育的理性思考與展望。這本著作，深深地吸引了我。讀完此書，心頭的諸多困惑迎刃而解。於是結合自身的教育生活，我有了許多的思考與感悟。
感悟之一：作為教師，應該多讀書，讀各種各類的書，尤其是文學名著更要捧讀不輟。都説"讀書破萬卷，下筆如有神"，確實有這種感覺，讀書不僅增長見識，還可以在寫作時有所借鑑。各種有意義的課外讀物，以豐富學生的精神世界，不僅可以提高學生的語文素養，同時可以讓學生在閲讀的過程中獲得自我教育的動力。雖然我是教數學的，但我本身一直認為讀書可以讓自己的心靈變得更豐厚，能夠承載更多生命的底藴。讀書伴隨着積累，然後在需要的時候才能"厚積薄發"，在課堂教學中就能給學生提供適當的精神營養。我可以把這分精神傳授給學生，讓學生也每天多學習一點點。
感悟之二：教師應該真誠地喜愛學生，並走進學生的心靈。時時反思自我，時時向學生學習，學生的心靈純潔可愛，學生的心靈比老師高尚得多。在這裏，我之所以用"也"這個字眼，是因為我在平時的教學生活中也有這樣的認識，而讀到這裏的時候就和他產生了共鳴。我也和在書中坦然自述的一樣，是個急脾氣的人，有時和學生之間難免因為急躁而發生不該有的誤會，特別是和那些學習、紀律上的困難生，還經常怨聲載道的，每次過後，我都後悔不迭，但學生從來不跟我記仇，有時我真誠地向他們道歉，他們卻説："沒事，老師，你都是為我好"；反思一下，作為老師覺得很慚愧，常常用"有色眼鏡"看待學生，其實孩子是多麼天真無邪呀！今後，在和學生相處中，我要格外注意樹立教師的形象，用真心喜愛學生，與學生和諧相處。愛學生，才能對學生的缺點寬容處之，慢慢等待他們戰勝自我，取得進步，並和學生一起成長；愛學生，才能細心指導學生，如李鎮西老師在給新生的信中，對新學期的準備就提出了具體的要求；愛學生，就有耐心和學生真誠溝通，用談心、寫信的方式而不是一味用批評去教育學生。
感悟之三：要學會欣賞，不遮擋陽光
教師職業，固然辛苦，但卻極富挑戰性。在和每一個學生每一天的相處中，要針對學生千差萬別的個性因材施教，面對一個個活生生有自己獨特想法的學生，工作要時時創新，但更應遵循教育的規律。當你走在學校一些不起眼的角落，有時會聽到這樣的對話，我們老師只喜歡班上某某，而對我們從來都視而不見，真是偏心。這些被忽視的學生為了引起老師的注意，有時就會用一種不好的方式引起你的注意，你為此很生氣，師生關係鬧得很僵。相反，在和諧的師生關係下，紀律就不再是什麼問題。學生相信你非常關心他，他就會盡可能地使你高興：遵守課堂紀律、專心聽課、按時完成作業、虛心向你請教……因為每個人都希望體驗成功的感覺，希望被尊重，被欣賞。所以，不要擋住學生的陽光，讓我們多做手指運動，當你豎起你的大拇指，可能造就一大批自信的人。
感悟之四：要善待"問題"學生，呵護其自尊
曾經看到過這樣一個故事：英國有個科學家叫麥克勞德，小時候殺死了校長家的狗，校長僅以讓其畫出狗的血液循環圖和骨骼結構圖作為懲罰。校長的寬容和善心的懲罰使麥克勞德愛上了生物學，並最終因發現胰島素在治療糖尿病中的作用而獲得了諾貝爾獎。如果當時這個校長給予他的是嚴厲地呵斥、指責甚至言語的侮辱，他可能不會有如此的成就。
經常聽到老師在談論班上的問題學生，但其實有問題的`學生不一定是壞學生。可能出於好奇或者其他心理原因使其做了錯事而不是品質問題，老師不能不分青紅皂白地橫加指責，要多方瞭解事情的來龍去脈，然後對症下藥、耐心引導。作為一名教師，不僅僅是教書，更要育人，要善待問題學生。很多老師都有過這樣的體驗：當我們很不捨地送走了一屆畢業生以後，過幾年，甚至十幾、幾十年，仍然記得你這位老師的，就是當年的.問題學生，因為你在他身上花得心血最多，這是你應得的回報。我們的學生尚未成年，還處在身心發展階段，是非觀念還沒有成熟，出現一些毛病和錯誤，這是在所難免的。學生看起來最不值得愛的時候，恰恰是他們最需要愛的時候。
感悟之五：要創造適合每一個學生的教育，更好地為學生服務
作為人民教師，首先要珍惜講台，熱愛講台，享受講台，發展自己，做最好的自己，要養成讀書習慣，享受讀書樂趣；要積累經驗，學會反思；要學會合作，實現雙贏；要做複合型的教師，實現教師的專業發展。
一直以來，我時刻提醒自己要平等對待每一個學生。但回過頭來看自己做得並不是很好。尊重學生的情感關鍵是在課堂上，如臨春風的課堂是學生喜歡的課堂。只要學生喜歡還愁紀律學習上不去，的確我們不能埋怨學生的差異，要反思自己的教育，教師要為有差異的學生提供合適的教育，為走進創造適合學生的教育做好準備，做出貢獻。
最近閲讀完了馮恩洪教授的《創造適合學生的教育》一書後，感悟頗多。給我感受最大的是：馮教授的例舉的一個"老虎辦學校"的寓言故事：
老虎年過半百，吃了百雞宴。慶祝完50大壽後，他回顧前半生，真實也喜也憂。喜的是前半生混得還可以，好歹也成了百獸之王。憂的是社會上越來越重視教育，喊響了科教興國，又叫亮了尊師重教。校長這一職業越來越成為最讓人羨慕的角色。這個職業，老虎沒幹過，有點遺憾。於是他痛下決心，五十知天命，後半生什麼也不做，就一門心思當校長。
老虎去學校自薦上崗，很遺憾，沒有一個單位敢聘請一個人人都怕的角色來做第一把手。正好這個時候《中國民辦教育促進法》出台了。老虎一想，我的前半生小有積蓄，我就拿出我的全部積蓄來毀家興學，圓我的校長夢。就這樣，森林動物學校開張了。
森林動物學校招生諮詢日時，家長問老虎：把娃娃交給你跟把娃娃交給其他校長有什麼不一樣呢？老虎不假思索的回答：你把娃娃交給其他學校能學會一種或兩種本領，你把娃娃交給森林動物學校，保證你樣樣本領都能學會。森林裏和人世間一樣，望子成龍啊！一個樣樣都能學會的承諾，讓剛出台的森林動物學校第一年招生就盛況空前。很抱歉，好景不長，一個月以後，森林動物學校出現轉學風了。第一個轉學的.是鴨子，老虎很驚訝，問鴨子為什麼要轉學。鴨子告訴校長，我們鴨子家族的遺傳基因決定了我們在水裏行，在地上不行，因為我們腿細，腿短啊。你要求我們水陸兩棲，每天水裏還可以，要我在地上長跑五千裏，我實在受不了。鴨子媽媽看到小鴨子一天一天地瘦下去，心疼不已，就告訴小鴨子：你爺爺水裏行地上不行，你爹爹水裏行地上不行，恐怕你也走不出這個誤區，樣樣都會，不適合我們鴨子家族發展，咱們轉學吧。緊接着，第二個轉學的是兔子。那一天教過河，講完了過河要領，兔子犯難了，它對老虎校長説："老虎校長，我的腳底板一沾水，我的腿從大腿根部抽筋啊！樣樣都會，有命會的越多人家越羨慕，我現在到不了河當中就得沉下去，命都保不住了，會多會少一個樣！"兔子接受不了樣樣都會的教育，也轉學了。第三個轉學的是老鷹。那一天教上樹，老虎講完了上樹要領，老鷹想：展示我的強勢和智慧的機會來了。老師剛剛講完，它第一個站起來："我能行，我先上。"它張開翅膀呼啦呼啦地飛到樹上。老虎臉色嚴肅，告訴它："動作不規範，退回原地重來。"老虎規定，上樹要沿着樹幹爬上去，不準張開翅膀飛上去，老鷹受不了這樣的教育，轉學了。就這樣，三個月後，最後一個動物也轉學了，森林動物學校黯然關門。這時候，一個不識相的小報記者找老虎校長作名人專訪，問它：當了三個月的校長有什麼感受。老虎臉色嚴肅，從牙縫裏就擠出一句話：校長這個活兒不是人乾的，我再也不當校長了。
森林動物學校以美好的願望開始，以失敗的結局告終，這個故事給我帶來了這樣的啟示：每個孩子他來自不同的家族，每個孩子的成長經歷不同，他後天的教育培養不同，他的興趣點不同，他的閲讀量差別也是很大的。那麼作為教師，我們平時的在教育教學的工作中，不僅研究教育教法，而且要不斷地學習新的知識，因為時代在進步作為教師就應該不斷地學習與時代一去進步，因為我們的孩子他們在不斷地進步，他們對時代是不排斥的，他們的步伐是與時代同步的。所以作為教師，我不僅要不斷地學習，還要不斷地去研究學生，每天孩子在成長，每個孩子們都會出現不同的問題，很多的新情況不斷湧現，我想這都是正常，説明孩子在一天天長大，孩子在成長的過程中，會出現以前學生出現過的經典問題，但更多的是隨着時代的發展出現的一些新情況。當我發現這些新情況時，我喜歡擠時間把這些新情況及時地記錄下來，當我在慢慢地的過程中，我也會逐步明白了學生為什麼會這樣，我也會慢慢明白了我作為教師該如何處理學生出現的一些新問題，尋找可行的適合孩子成長的方式方法。比如前不久寫的一篇我的教育故事《眼圈紅了》。
我想我們的成年人在處理孩子出現的問題時是否可以冷靜地察看前因，和孩子分析多種後果。讓孩子逐步認識到自己在這件事上的做法上的不可取之處，我想建議家長不要打孩子，咱們管孩子以理服人。
我在處理學生未交作業的情況我不同的學生我採用了不同的方法，這個學生我就是單獨找他談，瞭解學生未交作業的原因，然後分析問題，把我解決問題的方式寫出來，和家長朋友們商量，討論。
通過這樣的處理問題的方法，我覺得這個孩子很願意聽我的話，知道江老師是在為他好，當天他及時補完了昨天的作業，那幾天的作業他也是做得格外的認真！我作為教師也沒有因為學生的一次不交作業而氣得頭痛。
我想處理學生出現的問題可以有很多種方法，對待每一個學生每一種性格的學生也要採取不同的方式方法，我們的教育目的是培養品學兼優的好學生，不是發現孩子一點的錯誤就不放，而是聲嘶力竭地勞心勞肺地苦苦掙扎，這樣老師傷身體，學生也傷心。
做一名創造適合孩子的教育將是我在教育事業是不懈追求的主題。
利用假期時間，我有幸拜讀了馮恩洪校長的一本教育著作《創造適合學生的教育》，書中有句話給我留下了深刻的印象，他説我們一直在選擇適合教育的學生，卻沒有關注我們的教育是否適合學生。馮恩洪校長不僅是具有遠見卓識，還是“藝高人膽大”的教育實踐家。早年，他就對德育改革提出了自己獨到的見解及思考。我們傳統課堂往往經常要求學生樣樣都行，但馮恩洪校長説，全才、全面發展是不現實的，我們應該接受他：“人皆有才，人物全才，揚長避短，個個成才”的觀點，要為有差異的學生選擇合適的教育才是我們教師的任務。教育的目的是讓學生享受教育，教育的最高境界就是讓學生享受適合自己的教育，教育不僅要創造適合教育的學生，教育更有責任創造適合學生的教育。
但我們教師在平時的教學中，大部分的時候是忽略了學生的個體差異性，“滿堂灌”成了我們的教學模式，這樣的課堂讓學生“難受”，
如何讓學生從“難受”過渡到“享受”，我從馮恩洪校長《創造適合學生的教育》的得到了一些啟示：
一、愛學生
著名教育家韓鳳珍認為“所有難教育的孩子都是具有強烈自尊心的孩子，教育者都要千方百計地保護孩子的最寶貴的東西——自尊心。”想要保護孩子的自尊心，首先要學會站在孩子的角度思考問題。教育沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水，沒有水就不能稱之為池塘，沒有情感沒有愛就不能稱之為教育。教師把不同的愛獻給不同的學生，種進不同學生的心裏，就能結出不同喜人的碩果。
二、尊重個體差異，因材施教
孔子早在千年教育史中就提出“性相近也，習相遠也”的.教育理念。孔子門下的成功學生頗多，其實跟孔子教學理念有很大的關係，孔子常常根據不同學生的特點，採取不同的教育方法。教師面對學生的差異不應該埋怨，而是研究差異，關注差異，創造適合學生的教育。人們常把教師比作是辛勤的園丁。然而，我覺得這種比喻並不恰當。園丁的工作是把花園裏的參差不齊的草本修剪得規規整整，千篇一律。難道教師所做的工作也是把有個性的學生給調教得千篇一律？那是扼殺學生的天性，也是我們教育的失敗。教師的眼裏既要有牛頓，愛迪生，也要容得下平凡的清潔工人，因為社會需要多方位的人才。所以，老師要尊重學生的個性差異，允許學生在某個階段落後，經過努力趕上。允許學生某個方面有所突破，某些方面平平淡淡。允許個別“超常”學生脱穎而出，這一切的參差不齊，才是教育的正常現象，因為教師並不是克隆專家。
如今，課堂教學要提效，就要退出講授，提倡合作，課堂教學要由講授走向合作，“班裏最好的學生一定也沒有老師知道的知識多，但老師知道的知識絕不會比全班同學加起來的知識多。”馮恩洪前輩的這句話有力的揭示了講授教學的弊端，非常具有説服力。讓每個學生享受適合自己的教育，真的很好！我們也不能等待，不妨去多做一些力所能及的事，比方説尊重差異的調整與嘗試，全面優化課堂，提高效率等！
《創造適合學生的教育》告訴我們：教育的目的是讓學生享受教育，教育的最高境界就是讓學生享受適合自己的教育，教育不僅要創造適合教育的學生，教育更有責任創造適合學生的教育。創造適合學生的教育，需要智慧、需要激情、需要膽識。創造適合學生的教育，離不開課堂變革和課程建設。
一是教育要注意受教育者的差異，教育者對學生的差異不應該埋怨，而是研究差異，關注差異，創造適合學生的教育。很多人讚美老師的工作，把教師比作是辛勤的園丁。然而，我卻不喜歡這樣的比喻，也覺得這種比喻並不恰當。園丁的工作是把花園裏的參差不齊的草本修剪得規規整整，千篇一律。難道教師所做的工作也是把有個性的學生給調教得千篇一律？那是扼殺天性，也是教育的失敗。教師的眼裏既要有牛頓，愛因斯坦，也要容得下平凡的清潔工人，因為社會需要多方位的人才。所以，老師要尊重學生的個性差異，允許學生在某個階段落後，經過努力趕上。允許學生某個方面有所突破，某些方面平平淡淡。允許個別“超常”學生脱穎而出，這一切的參差不齊，才是教育的`正常現象，因為教師並不是克隆專家。
二是教育要尊重學生的情感，激勵學生“你真了不得，你離成功就差一步了”，創建和諧的師生情感，讓教育的感覺不是難受，教育的感受是走進享受。教育者的責任就是讓學生快樂成長。著名教育家韓鳳珍認為“所有難教育的孩子都是具有強烈自尊心的孩子，教育者都要千方百計地保護孩子的最寶貴的東西——自尊心。”所以，教師對每個孩子的評價顯得尤為重要，國小生更是如此。俗話説“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒。”還有一句話這樣説：“諷刺和謾罵可使天才變白痴，鼓勵和讚美可使白痴變天才。”在教育教學中，我們要根據學生的具體情況進行有針對性的讚美評價。
三是教育要讓學生徹底釋放自己潛能，讓學生生動活潑地發展。教育的關鍵是適合每個學生的個性，促進學生個性特長的和諧發展，培養合格加特長的人才是中國社會發展需要。而我們現在的教育是重合格輕特長。過分強調合格，過分看重學生的分數，讓分數説了算，而擁有某方面特長的學生是鳳毛麟角，令人遺憾。
學問齋