當閲讀完一本名著後，相信你心中會有不少感想，何不寫一篇讀後感記錄下呢？千萬不能認為讀後感隨便應付就可以，以下是小編精心整理的讀《最後一課》有感，僅供參考，歡迎大家閲讀。
這是法國名著《最後一課》，是以一個阿爾薩斯兒童的身份撰寫的，十分感人。
這個孩子叫弗朗斯，本是一個逃學的壞孩子，對法語課十分厭惡，然而這一天他們上了法語的最後一課，因為第二次世界大戰爆發，德國人佔領了弗朗斯的國家，並命他們只能學習德語，阿梅爾老師也要離開了，從此他再也聽不到阿梅爾老師上的課了。他認真的聽了完最後一課，後悔自己沒有認真學習法語。使我明白了，任何東西只有在要失去時才知道去珍惜，那怕是最平凡的東西。
就像是文中弗朗斯渴望的一節法語課一樣，從前的'時候他也沒有想過去珍惜。只是想着如何去逃學，玩樂。而正真失去時才感到那麼難過。
這也告訴了我們應當學會珍惜，珍惜生活的每一秒，每一分。要搶在失去的前面去珍惜，因為世上每一樣東西，每一種關愛都是最有用的美好。
所以我們應該用行動來證明，珍惜是時間，關愛身邊每個人，祝福每一個朋友，這樣你才會永遠地擁有幸福和快樂。
法國小説家都德的短篇小説《最後一課》以第一人稱的語氣向我們展示了一個頑皮的男孩形象——小弗朗士，他不喜歡學習，也不知道什麼是國家命運和民族尊嚴。通過最後一堂法語課，他意識到普魯土軍隊不僅佔領了他的家鄉，還剝奪了他們學習民族語言的權力，實施了奴化教育，這極大地震撼了小弗朗士的精神。在最後一節法語課上，小弗朗士對自己和侵略者都有遺憾，心情久久不能平靜。當韓麥爾先生打開講義，講法語課時，小弗朗士對自己平時最無聊的語法“全懂”時，他覺得韓麥爾老師“説起來很容易，也很容易。“讀完這部充滿愛國主義激情的小説後，我們這些從事教學工作的人能從這個故事中得到啟發嗎？
因為這是最後一堂法語課，韓麥爾先生，包括阿爾薩斯鎮的村民，帶着極大的民族義憤來到課堂，參加了這場莊嚴神聖的活動，使課堂氣氛凝聚在前所未有的焦點上。面對這些通常不關心孩子學習的村民和這些活潑可愛的孩子——那些沒有權利學習自己語言的孩子，他們的興奮就像火山。雖然小説中沒有詳細的描述，但可以想象，他最後一課的解釋充滿了對法語和法語的真摯熱愛，充滿了對民族語言的深深依戀，一定很感人。
因為這是最後一堂法語課，小弗朗士的心受到了極大的震撼。他面臨的嚴酷現實出乎意料。這一突如其來的打擊使小弗朗士的思想突然高度集中。他敏鋭地感覺到，他不僅失去了他熟悉的土地，而且失去了一個國家生存的紐帶——自己的'語言。一種悔恨、怨恨、失落、茫然的複雜情緒湧上他的心頭。面對如此不可抗拒和如此冷酷的現實，小弗朗士突然開始覺得祖國的一切都是如此美麗，他後悔他沒有努力學習，愛國主義此刻如此強烈，他突然成熟，明智，過去討厭突然變得如此可愛，他眼中的一切都與“祖國”這個詞緊密分離。這時，小弗朗士迫不及待地想一下子學好所有該學的祖國語言知識。
弗朗士的思想和行為從小就發生了巨大的變化。我們應該從中得到什麼樣的啟發？我們常説學生是學習的主人和主體。學生主觀主動性的發揮對提高教學質量起着至關重要的作用。這就要求我們的老師不僅要講好每一節課，更要激發學生內心的激情，讓他們樹立遠大的志向，把學習與國家和人民的命運緊密聯繫起來，鼓起進步的帆，乘風破浪，不斷攀登新的高峯。
《最後一課》，用第一人稱的口吻向我們展示了一個頑皮，不愛學習，也不知道什麼是國家命運、民族尊嚴的男孩形象——小弗郎士，通過撒感最後一堂法語課，他認識到普魯士軍隊不僅佔領了他的家鄉，還要剝奪他們學習本民族語言的權利實行奴化教育，這使得小弗朗士在心靈上精神上受到了極大的震動。在最後一堂法語課上，小弗郎士有對自己的悔恨、有對侵略者的憎恨，心情久久不能平靜。當韓麥爾先生翻開講義又講法語課時、小弗郎士對自己平時最厭煩的法語居然全都懂了，覺得韓麥兒先生講的挺容易、挺容易。讀完這篇充滿愛國主義激情的小説，對於我們這些學生來説，難道從這個故事中能不有啟示嗎？
因為是最後一堂法語課，韓麥兒先生包括阿爾薩斯小鎮上的村民，都懷着極大的民族義憤來到課堂上，參於到這莊嚴爾神聖的活動中來，使得課堂氣氛凝聚在一個前所未有的焦點上。韓麥爾先生面對這些平常不關心孩子學習的'只顧自己幹活村民們和這些活潑可愛的孩子們——今後再沒有權力學習自己語言的孩子們，激動的情緒就像火山一樣噴發出來了。雖然小説中沒有詳細的描述，但可以想象得出，他最後一課的講解是充滿了對法國、對法語的真摯的熱愛之情，飽含着對民族語言深深的眷戀之情，一定是感人至深的。
因為是最後一堂法語課，小弗郎士的心靈受到了很大的震動，他面對的嚴酷現實是他始料不及的，這突如其來的打擊，使得小弗郎士的思想一下子高度集中起來，他已經敏鋭地感覺到，他不但花失去生養他的這塊再熟悉不過的土地，而且格失去一個民族賴以共同生存下去的紐帶——本民族的語言。一種懊悔、憤恨、失落、茫然的複雜情緒，一股腦兒湧上了他的心頭。面對如此不可抗拒的如此冷酷的現實，小弗郎士突然開始感到祖國的一切都是那麼美好，他悔恨自己沒有好好學習，愛國之心在此時此刻也表現的那麼強烈，他一下子成熟了，懂事了，過去討厭的東西一下子變得那麼可愛了，他眼裏的一切都跟“祖國”兩個字緊緊地不可分開了。這時的小弗郎士恨不得一下子把所有該學的祖國語言知識都學好。
從小弗郎士思想行為都發生了巨大變化的情節之中，我們應該從中受到一點怎樣的啟迪呢？我們常説學生是學的主人，是主體。學生主觀能動性的發揮，對提高教學質量起着至關重要的關鍵作用。這就要求我們教師不只要講好每一節課，更重要的是啟迪學生心靈深處的激情，使他們樹立遠大的志向，把學習與國家，人民的命運緊緊聯繫在一起，鼓足上進的風帆、乘風破浪不斷向着新的高峯攀登。
《最後一課》只是一部小説。第一印象是一篇高大的課文，因為它告訴我們要熱愛母語和祖國。但仔細閲讀，它不是在警告我們珍惜眼前的美好時光嗎？
如果説我從來沒有過，小弗朗士的厭學和貪玩是絕對不可能的。過去，我討厭學習。當我遇到一些挫折時，我想逃避和放棄。5歲練習游泳，嗆了一口水就生病一週，以趕不上課程為藉口逃避游泳。今年下半年，我去學習鍵盤音樂。當我仔細練習時，我偶爾聽到一個練習鋼琴的朋友説鍵盤的聲音不好。從那時起，我開始哭着不學鋼琴，鍵盤樂器被廢棄了。類似的事情在我身上發生了很多，如果真的一一列出，恐怕沒有數千字説不完。
我錯過了太多。我不知道。我一直認為我還年輕，將來會有很多時間。我們可以放縱和享受。課堂上的心不在焉似乎很常見；我經常抱怨我的.父母不人道，盲目地花錢迫使我們學習這個和那個。讀完這篇文章，仔細回想，我發現我錯過了太多。我開始害怕失去，害怕時間不再。
有一次，我沒有珍惜過去的歲月，那時我總是想快點長大。我以為我長大後不會被父母嘮叨。當我長大後，我可以做一些我一直嚮往的事情。當我長大後，我不必面對那些黑暗的話語或兇猛的老師。時間聽從了我的意願，她轉瞬即逝，在我沒有意識到的時候離開了我。在成長的路上，隨着知識的逐漸增加，我明白了我以前的想法有多幼稚可笑。如今，在成長的道路上，值得我為之奮鬥的青春還沒有遠去，後悔還來得及。不是嗎?我現在有一個健康的家庭，良好的教育，和平的時代。我無法想象有一天失去這些我會變成什麼樣子；我無法想象，當我平庸地進入成年時，回顧現在，我會後悔嗎？
在最後一天，小弗朗士明白了他以前的行為有多可笑。但後悔已經太晚了，每個人都在懺悔曾經的荒野.唐的行為。
幸運的是，這篇文章被排在了教科書中。讓我在年輕的時候，在迷茫的時候，在讓時間白白流逝的時候，讀它，讀它。
年輕的朋友們，珍惜你們的眼睛。沒有人能期待未來給你，虛構的美好未來，現在不為之奮鬥，如何實現？珍惜年輕的青春！不要等待人們分手，燈熄滅了，花謝了，突然回頭看，只有空的樹枝在寒風中輕輕地顫抖。是的，那棵花樹不後悔自己開花時的隨意嗎？難道你對自己沒有保持當時的優雅感到懊惱嗎？
於是，我想起了一句話:回到那一刻，歲月的沉默也讓人害怕；枯藤長出枝頭，原來的時間已經輕輕插入了……
所以，我永遠記得一首詩:勸君不要惜金縷衣服，勸君不要少年。花開了，直接折了，不要等待沒有花和空的樹枝。
今天，在課堂上，老師讓我們默讀法國小説家都德的短篇小説《最後一課》。讀完這篇文章後，我深感震驚。
這篇文章向我們展示了一個頑皮、不喜歡學習、不知道國家命運和民族尊嚴的男孩形象——小弗朗士。通過最後一節法語課，他意識到普魯士軍隊不僅佔領了他的家鄉，而且剝奪了他們學習民族語言的權利，並實施了奴隸教育，這極大地震驚了小弗朗士的精神和精神。在最後一節法語課上，小弗朗士對自己有遺憾，對侵略者有仇恨，心情久久不能平靜。當韓麥爾先生打開教材開始講法語課時，小弗朗士“全部理解”了他最討厭的語法，覺得韓麥爾先生“似乎很容易説話”。
因為這是最後一節法語課，小弗朗士的'心受到了極大的震撼，他面臨的殘酷現實出乎意料。這一突如其來的打擊使小弗朗士的思想高度集中。他已經敏鋭地感覺到，他不僅失去了熟悉的土地，還失去了一個民族賴以共同生存的紐帶——自己的語言。一種複雜的遺憾、怨恨、失落、茫然的情緒，一股腦子湧上他的心頭。面對如此不可抗拒的冷酷現實，小弗朗士突然開始覺得祖國的一切都是那麼美好。他後悔自己沒有努力學習，此時此刻他的愛國主義精神如此強烈。他突然成熟懂事，過去討厭的東西突然變得那麼可愛。他眼中的一切都與“祖國”這個詞密切相關。這時，小弗朗士不得不一下子學好所有應該學的祖國語言知識。
讓我們以此為戒，好好學習自己的母語，珍惜現在的美好生活！
教師是一個普通而神聖的職業：沒有一個令人眼花繚亂的光環，但用智慧照亮學生的思想空間；沒有豐富的資產，但用知識的繼承來支撐祖國的明天；沒有園藝家令人愉快的工作環境，但可以像園藝家一樣精心澆灌祖國的花朵。看完都德的“最後一課”後，我不禁想起了與每一位老師的交流和互動。
故事中的英雄小弗朗士是一個淘氣的孩子，就像我們小時候一樣，我們認為學習是一項艱苦的工作，總是想逃避。這也給了老師一個問題，他們總是想着如何讓我們理解真相，而不是我們的自尊。這也讓我想起了國小。
那一次，我在學校惹了麻煩，受到了老師的批評。已經後悔了，再加上老師説了幾句話，我忍不住傷心地哭了起來。只記得當時哭了一上午，老師也急得不知所措。現在想起來，總會為自己幼稚的行為感到尷尬。是的，在淘氣的我們面前，老師不需要用更嚴厲的聲音告訴我們是非還有別的辦法嗎？在這個時候，我們應該更多地反思，而不是抱怨。
在《最後一課》的故事中，這一天，老師對小弗朗士的懶惰特別平靜。是的，這是法語老師的最後一節課。戰爭迫使人們放棄母語。誰不悲傷，不珍惜？老師打扮得很整齊，臉上看起來很莊重，學生們也很專注，沒有人分心。通常，孩子們可能會開小差，給老師製造麻煩，但在今天的意義上，這是完全不同的。是的，也許只有到了最後，才知道珍惜身邊每一位教過我的老師，才會想起自己的調皮。如果你早點醒來，早點珍惜，和老師分開的時候就不會後悔了。
只有國小畢業，才能有真正的`體會。等到最後要離開學校，才會想起自己和老師的點點滴滴，才會為自己的每一個錯誤感到內疚。我想到了老師因為誤會批評我後向我道歉的意外；想到老師關心地問我是否還發燒；想到老師和我們一起玩的快樂；想到老師晚上備課到深夜的辛苦；想到老師嘶啞的聲音和悲傷；想到……想太多太多，感激自然是發自內心的。
故事中的老師，現實生活中的老師都是一樣的，都是一樣的愛學生，一樣的認真，一樣的努力，一樣的……回想起來，每一位老師都是我們生活中不可或缺的一部分。有了他們的每一個教導，我們才能一點一點地成長。
我們是花園裏的花，他們是辛勤工作的園丁；我們是叢中的草，它們是温柔的春雨；我們是空中的鳥，它們是藍天。他們包容我們，引導我們飛向遠方和未來。
老師就是這樣一個平凡而神聖的職業。在這裏，我想向我們可愛可愛的老師致敬，感謝他們用他們的努力和汗水滋潤我們的心。
《最後一課》是法國作家都德的作品，課文的背景是：普法戰爭，法國戰敗，無奈割地。這篇課文以小弗朗士的口吻，敍述了法國阿爾薩斯地區遭受普軍侵佔以後，師生上最後一堂語法課的情形。
這篇小説以小弗朗士在最後一課的所見、所聞、所感為線索。刻畫了小弗朗士和鄉村教師麥爾先生的典型形象，真實的反映了法國陷區人民對慘遭異族統治的悲憤和祖國的熱愛，集中表現了法國人民崇高的愛國主義精神。
小弗朗士在小説中有貫穿故事情節的線索作用。其次，小弗朗士還起到了深化小説主題的作用。這種寫法，更能產生震撼人心的效果。
本文主題十分嚴肅，但對這一主題的表現作者卻選了一個巧妙的角度。作者選擇一個淘氣調皮男孩的`視角，通過他的帶着無知而稚氣的口吻，以及他的心理變化，間接的寫了阿爾薩斯地區人民內心的悲痛和對侵略者的抗議，表現出他們對祖國的依依深情。小主人公在這堂課上受到了前所未有的教育，讀者也受到了感染。
讀完這篇小説我感到：語言是國家的標誌，母語對於一個國家、一個民族是不可分割的一部分，是文明傳承的載體。我們要學好我們的母語——漢語，在時代進步的同時把中華民族的文化發揚光大！
陽光掠過時間的長河，在記憶的貝殼上刻下道道印痕；波浪翻滾沖刷，真金慢慢刻下，陽光在長河裏最終映照出一道道令人感動的瞬間。
--題記。
一瞬間的長度是很短的，但有人卻能在這一時刻折射出永恆的光輝。我想，我讀的這本書“最後的一課”就能夠詮釋這個道理。
這一本書講述了2008年5月12號下午，四川省東汽中學高二一班裏，譚千秋老師正在教室裏講課。突然，地震到來了，譚老師趕緊組織學生們出去。在最後的幾秒鐘，他奮力把四個逃不出去了的學生拉到了課桌下，雙手撐在課桌上，用生體護住了四個學生！就在那一瞬間，教學樓轟然倒塌……當救護車的笛聲響徹東汽中學時，救援人員看到了這一感人的一幕：譚老師趴在課桌上，弓下的身軀，展開的雙手，擺出守護的姿勢，後腦被砸得深凹下去，他身下的四個學生都還活着。譚千秋走了，走得匆忙，走得安詳，他用他的生命為學生們——也為所有人上好了他生命中的“最後一課”！
看完了這一本書，我的眼睛濕潤了。
我被譚千秋所感動，在地震的那一刻，譚老師離門口最近，最有可能離開，但在這生死攸關的時刻，譚老師卻決然地把生的希望留給了學生，把死的危險卻給了自己，這是多麼大公無私的行為！
我被譚千秋所感動，在還有四個學生在教室裏卻逃不出去的危急關頭，譚老師把他們拉到桌底，張開雙手，護住了他們，這與之前譚老師關愛自己的女兒形成了一個鮮明的對比，是的，他愛他的'女兒，但在這種情況下，他更愛他的學生！
我被譚千秋所感動，再被石塊壓得疼痛不已，流血不止的情況下，譚老師卻依然咬着牙安慰學生不要哭，不要害怕。為了不讓學生們喪失意志力，他堅持着；為了不讓學生們害怕，他堅持着；為了不讓學生們感到沒有希望，他依然堅持着……
我被譚千秋所感動，在譚老師氣息微弱的時候，他喃喃地道出了令我感人肺腑的話語：“請把那幅畫畫完，並送給我的女兒，告訴她，我愛她！”這，就是一位臨死前的父親道出的心聲！
譚老師，我要送給您一首詩：
“譚老師，一路走好。”
“您雖然走了，可是你用生命給我們留下一道難題——是什麼，讓你毅然決然地作出了這樣的選擇？”
“假如你有一絲猶豫。”
“假如你有一絲顧盼。”
“假如你有一絲優柔。”
“結果又將怎樣呢？”
“我想，促使你連顧慮和優柔掛斷都來不及決定的原因是愛。”
“因為愛，讓你奮不顧身地用身體保護學生，因為愛，讓你的靈魂在危難當頭時折射出人世間最偉大的光芒。”
“譚老師，一路走好！”
今天，我讀了《最後一課》這篇短文，深有感觸。
故事發生在19世紀80年代的普法戰爭中，一所法語學校被要求上最後一堂法語課。作者以第一人稱的口氣，詳細敍述了當天的`所見所聞、所想。從中能感受到當時人們深深的愛國情結和不屈精神。而其中我體會最深的是以代表的學生和老師們對時間的深刻認識：不要因為學習時間很長，就不珍惜，而天天和想到玩。可是，當某一天遇到一件事，才突然明白：時間很珍貴，學習時間也短。
文中“我”想到：我還不會寫字呢！以後再也學不到！學這點就完了……現在我怨自己浪費了時間，怨自己逃學去掏鳥窩，去薩爾河溜冰。“看了這些，對照現實中的我呢？我平時雖然沒做過這些事，但是花了很多時間來玩電腦、跟小朋友們捉迷藏、玩槍戰等，做作業也拖沓，浪費了不少時間，真不應該。
文中語文老師説：”事情就是這樣，我們每天都這樣想：算了吧，時間多着呢……明天再學吧“剛一看到這話，就突然想到我自己：在寒假裏，我總覺得時間很充足，就只想到玩，也不遵照寒假剛開始時我跟爸爸一起擬定的計劃書做。把作業留到後面來做，結果才發現時間真的很緊迫，時間不夠用，好緊張啊。看來，這樣真的不好，今天的事一定要今天做！
俗話説：一寸光陰一寸金，寸光難買寸光陰！只要我抓緊時間學習了，才可以抓緊時間玩，才不會有什麼後還得了。
“亡了國當了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿着一把打開監獄大門的鑰匙。”這是在閲讀法國小説家都德的短篇小説《最後一課》時給我感受最深的一句話。是啊，母語對於一個國家、一個民族都是不可分割的一部分，如果母語沒了，國家統一和民族團結將不復存在。因為一個國家的人們如果語言彼此不通，那不就是一盤散沙嗎？
因為是最後一堂法語課，韓麥爾先生包括阿爾薩斯小鎮上的村民，都懷着極大的民族義憤來到課堂上，參與到這莊嚴而神聖的活動中來、使得課堂氣氛凝聚在一個前所未有的焦點上。韓麥爾先生面對這些平常不關心孩子學習的只顧自己幹活村民們和這些活潑可愛的孩子們----今後再沒有權力學習自己語言的孩子們，激動的情緒就像火山一樣噴發出來了。雖然小説中沒有詳細的描述，但可以想象得出，他最後一課的`講解是充滿了對法國、對法語的真摯的熱愛之情，飽含着對民族語言深深的眷戀之情，一定是感人至深的。
因為是最後一堂法語課，小弗郎士的心靈受到了很大的震動，他面對的嚴酷現實是他始料不及的，這突如其來的打擊，使得小弗郎士的思想一下子高度集中起來，他已經敏鋭地感覺到，他不但要失去生養他的這塊再熟悉不過的土地，而且還要失去一個民族賴以共同生存下去的紐帶----本民族的語言。一種懊悔、憤恨、失落、茫然的複雜情緒，一股腦兒湧上了他的心頭。面對如此不可抗拒的如此冷酷的現實，小弗郎士突然開始感到祖國的一切都是那麼美好，他悔恨自己沒有好好學習，當韓麥爾先生翻開講義又講法語課時、小弗郎士對自己平時最厭煩的語法，居然“全都懂”，覺得韓麥爾老師“講的似乎挺容易、挺容易。”愛國之心在此時此刻也表現的那麼強烈，他一下子成熟了，懂事了，過去討厭的東西一下子變得那麼可愛了，他眼裏的一切都跟“祖國”兩個字緊緊地不可分開了。這時的小弗郎士恨不得一下子把所有該學的祖國語言知識都學好。戰爭中的人們，無論從白髮老人還是到年幼小童，他們都是那樣地愛國！這，使我感動。我不僅想起了，在抗日戰爭時期的中國人民，也是如此，為了祖國，不惜一切代價。雖然地域不同，種族不同，時代不同，但是戰爭對人民的損害卻是一樣的！
作為教師，我想，我們的任務絕不僅僅是講好每一節課，更重要的是啟迪學生心靈深處的激情，使他們樹立遠大的志向，把學習與國家、人民的命運緊緊聯繫在一起。
最近我看了一本書名字叫最後一課。
最後一課是用一個孩子的感觀去寫的，跟我們學半截蠟燭時期差不多。第二次大戰的時候。故事內容，一個孩子帶着匆忙的上學步伐來到了學校，他們的法語老師一臉嚴肅，他得知原來從這節課以後就得要學德語了，不能再上老師的課了，不能再學自己本國的語言了。他開始後悔自己為什麼貪戀其它事而不專心學習，老師對大家説這不怪你們，或許是因為我或者你們忙碌到忘了關心你們的父母。他用心的聽完了這節課，讀完這個故事，會讓你感覺，這到底是一個老師在教孩子們法語，還是一個父親在把法蘭西刻在孩子們的心裏呢?那是多麼偉大的一節課啊?一節難以言喻表達的愛國課。讓人有種想要加快腳步，如果事情發生在中國，讓我有怎麼會捨得不去學習任何一箇中國文字的心情，因為這樣我更想要努力學習，因為自己經常在寫作文時不少字不會寫。
我最有感觸地是，老師拿出字帖，上面寫着法蘭西，讓大家寫的時候。大家十分專心的去寫、去拼。坐在他們身後的大人也在念，坐在大家身後的老村長都念的聲音都顫抖了。
最後一課給人講的不僅僅是一節跟老師分別的.課，而卻像與祖國分別似的。我感覺有很多讓人深醒的地方，人生很多可能因為太多花樣繁多的東西而分散自己的精神，到發現了已經錯過了。應該珍惜現在的每時每刻，它們十分寶貴，也要珍惜自己讀書的時間，還有跟熟悉的人在一起的時刻。
更加要珍惜別人對你的付出以及珍惜自己。
雖然這篇文章並不長，但是給我感觸還是很深的，可能我懂得後，並不一定能完全做到百分百珍惜，但是我會努力去守護現在的東西。
呷一口香茗，捧一卷唐詩宋詞。一顆赤心，一方淨土。是誰羽扇綸巾，笑看名山大川，吟出“長風破浪會有時，直掛雲帆濟滄海”的樂觀？又是誰“尋尋覓覓”，卻徒增“冷冷清清，悽悽慘慘慼戚”的悲涼？百感交集於簡簡單單的幾個方塊漢字，神奇。元曲的音律仍不絕於耳，明清小説儼然成為世界文學的舞台的鳳毛麟角！文字因祖國的悠久歷史而繁榮，祖國因文字的繁榮而更加興旺發達。
可是現在，現在這個競爭激烈的社會，有些學生認為學好數理化，走遍天下都不怕。真的是這樣嗎？在我眼裏，數理化好比毛髮，語言文字好比皮膚。皮之不存，毛髮焉附？一個黑頭髮黃皮膚的中國人，走出去張口閉口“A,B,C”，埋下頭一片複雜的理化公式。好聰明的中國人把好優美的中國話放在什麼位置？
《馬關條約》簽訂後，台灣被實行文化侵略，學生們被強迫學習日文。為什麼日本要這麼做呢？因為只有通過語言文化的殖民化才能實現對一個民族真正的佔領和征服。顯而易見，文字的`魅力的是無窮的，文化的統治力量是高於一切的！“亡了國當了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿着一把打開監獄大門的鑰匙。”《最後一課》中説得好——語言是一個民族的標誌，就算亡國，如果我們牢記母語，強大的凝聚力將勢不可擋！
母語，母語，語言就像是母親，漢字澆灌了我國源遠流長的文化，填補了中華兒女精神中的空白。抗日戰爭的戰場上，我們的戰士高唱《義勇軍進行曲》，奮勇殺敵；陳毅元帥疾書“大雪壓青松，青松挺且直”鼓舞士氣。思想的戰場上，老舍用一個大茶館，反映了中國近半個世紀的風雲變化；魯迅以書為藥，吶喊出對明天的無限希望。
浩瀚宇宙，“神七”自由穿梭；華夏大地，奧林匹克精神熠熠生輝。環顧世界， “漢語熱”隨着中國綜合國力的增強越來越升温。我們的祖國作為一名強者屹立在民族之林，悠久的中華文化位於世界巔峯燦爛地微笑。
看，那隻昂首傲立的雄雞在嘹亮地歌唱！
此時此刻，我合上了書。然而，書中的最後一句話“下課了”……你走吧。但它一直縈繞在我的腦海裏。我的心緊緊地擰成一團，是悲傷，是憤怒，是無助！
可憐的小弗朗茲，我除了歎息什麼都幫不了你！
你所處的時代充滿了硝煙和侵略。帝國主義的火焰肆意燃燒在歐洲和亞洲的土地上！聽爺爺説，村民們的村莊也遭到了鬼魂的侵犯。他們悠閒地遊蕩着每個家庭，肆意掠奪食物和牲畜。許多男人也被抓去做體力勞動！這是一種不人道的物質侵犯！
然而，現在我認為你可能會遭受更大的傷害！當你知道學校將來只能教德語時，你驚呆了，咒罵道：啊！這些混蛋！你當時幾乎不會寫作，但你失去了繼續學習法語的機會！這對你不公平！可恨的德國侵略者已經準備好在精神和文化上完全征服你了！
語言是一個國家的血液。當它被切斷時，它就等於宣佈了這個國家的滅亡。就像孔先生經常提倡禮儀制度一樣，他一再強調禮儀是成為一個國家的基礎！當時，法國已經成為奴隸，但它必須保留自己的語言，因為這是“打開監獄大門的鑰匙”！
我永遠不會忘記書中的描述。那天，奧澤爾老人、郵遞員和其他人來到教室上最後一節法語課。老師很少穿上盛裝，也許不是因為告別，而是因為法國主義的體面戰鬥！親愛的小弗朗茲，你有句話説得對:“他們不應該強迫這些鴿子用德語唱歌嗎？我忍不住笑了笑，心裏也有一絲欣慰。我見過你的諷刺，你的鬥爭！我相信你會保護你祖國的文化到底！
“BABEBIBOBU“這首歌傳出了教室和帝國主義的核心。這首安靜的`歌最終會變成一股清泉，澆滅帝國主義邪惡的火焰！帝國主義的陰謀不會成功。我們熱愛和平的人會共同努力，維護自己的語言文化，然後把它變成一把鋒利的刀刃，刺進敵人的喉嚨！
也許我不應該再哀歎，再無奈！與其這樣，不如高舉手臂，高呼“法國萬歲”！
學問齋