法律的尊嚴教學反思

作為一名優秀的教師，我們的任務之一就是課堂教學，藉助教學反思我們可以快速提升自己的教學能力，那麼寫教學反思需要注意哪些問題呢？以下是小編收集整理的法律的尊嚴教學反思，歡迎閲讀與收藏。

本學期來，我不斷地探索“導學案”的編寫，尋找“適合學生”的教學模式或教學設計。通過這個段時間自己的探索、國培學習以及聽公開課、與同仁交流等，不斷反思，要秉承《思想品德》課的理念，達成其課程目標，我深感還有許多值得思考和探究的地方。現以九年級《<法律的尊嚴：與法同行>教學設計》（見國培作業）為例，談談我的思考，謹向各位老師請教。

學習“與法同行”主要是讓學生樹立基本的“法律意識和法律素養”。擬達到的“情感態度價值觀目標”是，“尊重法律，追求公平、公正；自覺遵守國家制定的各項法律，以法律為準繩規範自己的行為；能夠用法律保護自己。”事實上，態度是人們在自身道德觀和價值觀基礎上對事物的評價和行為傾向。態度來源於人們基本的慾望、需求與信念，從認知過程來説也就是道德觀與價值觀，就行為過程來講其由從低到高產生可分為個體利益心理、羣體歸屬心理和榮譽心理三個層次。

當前，我國普法工作已經深入人心，人們法律意識已經覺醒，維權意識逐步增強，國中學生“情感”上對追求“公平、公正”較為敏鋭，實際生活中也能利用法律保護的合法權益行為。也正是受“情感”因素影響，國中學生的“態度”也只能是源於基本的需要的“個體利益心理”，從而決定這一階段的價值取向較為多地表現為“自我中心”、“堅持己見”類，“成人”意識較為濃厚，這樣導致國中學生較多表現出索取“權利”遠大於尊重“權利”，尤其是對“規範”的約束表現出極為不適應。因此，本節課的學習，我們應該多從“以法律為準繩規範自己的行為”方面引導學生，學會“尊重法律”，學會“正確行使權利，自覺履行義務”，學會“行使自己享有的監督權”。

基於上述分析，我通過學生日常生活中的行為“將別人創作的一些內容發佈到自己的微博上”、“在微博上將身邊的人的一些信息也無意中公開了，比如他人的身高體重、手機號、家庭住址、個人感情史等”引起學生的探討，從而導入本節課的學習，能起到應有的作用。

但是在學習中，我注意到討論教材“一分錢”案例以後，進入“體會正義和公平的重要性”的設計，有點思維不連續。事實上，曾有對“一元錢官司要不要打”引起爭論，這裏不妨讓學生通過“辯論”該內容，更容易深化學生“對法律的尊重”意識，同時還有利於培養學生的辯證思維能力。

在處理“正確行使權利，正確履行義務”時，我通過案例，讓學生體會“權利與義務的關係”。該案例被稱為“不能拒絕的義務”，選取該案例的出發點在於現實社會中，子女對父母要求得過多，而對父母作為子女付出的太少，不僅是一次法律意識的教育，“贍養父母”是子女不能“拒絕的義務”；也是一次道德責任的教育，子女應該真正孝順父母，尤其是父母需要子女付出的時候，子女不能逃避自己應盡的責任。

通過案例，還應該進一步講清楚的是，“權利”不僅指“自己所擁有的各項權利”，還有“他人所具有的合法權益”；“行使權利”既指“維護自己的權利”，也是指“尊重他人的權利”。這就法律所強調的“公正”。因為“公正”特別反對只看重自己的權利，而忽視甚至蔑視他人權利的思想和行為。這一點恰好是國中學生“自我權利中心”的體現，需要加強引導。

“行使自己享有的監督權”部分，學生通過看書能夠把握主要知識點。可以通過有關“新聞媒體監督”視頻，讓學生更深入理解“監督”的必要性，從而理解“監督”既是我們的“權利”，也是我們的“義務”。在行使監督權時，強調“不得捏造或歪曲事實進行誣告陷害”，否則違法。 在這次教學設計中，存在較多欠缺，如“板書設計”、“課堂練習設計”等還是缺項。通過教學實踐與教學反思，在以後教學中加以改進。尤其通過本次國培，慢慢去消化老師們所講解的知識，在教學實踐中努力探索適合學生髮展的教育思想。