作為一位剛到崗的教師，我們需要很強的教學能力，通過教學反思可以快速積累我們的教學經驗，那麼應當如何寫教學反思呢？以下是小編精心整理的金錢的魔力教學反思，歡迎閲讀與收藏。
《金錢的魔力》是世界知名作家馬克·吐温的《百萬英鎊》的節選內容。
這篇課文很有挖掘、開發的價值，通過託德和老闆的語言、動作、神態等描寫，細緻刻畫出兩個市井人物的見錢眼開、惟利是圖的醜惡嘴臉。在感受託德這個人物形象時，教學中在讓學生感悟託德語言、動作、神態的描寫語句後，我讓學生走進託德內心世界，想象託德看到“我”衣衫襤褸時、當“我”頗為膽怯地請他通融時、當“我”説我的'大票怕他換不開時的內心活動，再讓學生進行表演對話，進入他“認錢不認人“的內心世界，進一步讓學生感悟到金錢的巨大“魔力”。
《金錢的魔力》是美國著名作家馬克。吐温的短篇小説《百萬英鎊》的節選。作為節選，在故事情節上具有隔斷性；作為小説，在人物刻畫上具有場景性。因而在這篇課文的教學中應當立足兩個層面：
其一，還原故事背景。背景是理解故事的重要因素。在教學中。我們需要向學生介紹小説《百萬英鎊》的故事起因，否則學生就會產生這樣的疑問：一個衣衫襤褸的人怎麼會擁有一張百萬英鎊的鈔票？一個百萬富翁怎會連買一件最蹩腳衣服的`零錢也沒有？當我們把這篇課文放在完整的故事背景中時，學生不僅可以加深對文本的理解，還會自發地產生進一步的閲讀需求，由課文轉向小説，由單個故事走向多個故事。
其二，扣住人物描寫。《金錢的魔力》這篇課文的最大價值在於它精彩的人物形象刻畫。無論託德還是他的老闆，其一舉一動，一言一行，無不是金錢力量的化身。在教學中，要抓住人物的語言、動作、神態描寫，反覆體悟，並引導學生展開合理的想象，由表及裏，走進人物充滿銅臭的內心世界，從而真正理解金錢所煥發的巨大“魔力”。
在具體教學時，一開始就對背景進行介紹，這樣能讓學生瞻前，瞭解百萬英鎊大鈔的來歷；另一方面也吸引學生顧後，發現金錢的魔力還不至於此，從關注課文轉向關注小説。
在讓學生感悟託德這個人物時，在體會了他的語言、動作、神態的描寫語句後，我讓學生走進託德內心世界，想象託德看到“我”衣衫襤褸時、當“我”頗為膽怯地請他通融時、當“我”説我的大票怕他換不開時的內心活動，再讓學生進行表演對話，進入他“認錢不認人“的內心世界，進一步讓學生感悟到金錢的巨大“魔力”。
講完此課，在讚歎馬克吐温深厚的文學功底的同時，我不由的想到：在現實生活中，我們應該教育孩子，金錢買不到親情、友情——————很多東西，不要把金錢看得太重要
《金錢的魔力》是美國著名現實主義作家馬克吐温所寫的小説《百萬英鎊》的節選。這篇課文很有挖掘、開發的價值，通過託德和老闆的語言、動作、神態等描寫，細緻刻畫出兩個市井人物的見錢眼開、惟利是圖的醜惡嘴臉。
為了達到以下教學目標：1、讀通課文，理解“蹩腳、刻薄”等詞語。2、通過對文章語言的揣摩，概括託德和老闆的性格特點，體會作者通過語言、神態、動作等方面來進行對比描寫人物的方法。3、激發學生閲讀外國名著的興趣。落實教學重點：根據課文內容瞭解託德和老闆的性格特點，體會作者描寫人物的方法。 突破教學難點：體會作者描寫人物的方法，並在以後的寫作中學會運用。
通過反覆試教，我將我三次上課的教學反思彙報如下：
一開篇，我直接從題目入手，用談話的方式拉近與學生的距離，用“看到‘魔力’這個詞的時候，你會想起誰？”和“當你看到‘金錢的魔力’這五個字的時候，相信大家肯定會想起一句俗語，七個字。”學生在感興趣的話題中，找到了俗語“有錢能使鬼推磨”。於是，我以“鬼”這類貪財、見錢眼開的人為線索，讓學生在自由閲讀中抓“鬼”，學生迅速找到託德和老闆就是他們要抓得鬼。並且完成了對文章內容概括。我用幽默風趣的語言，讓學生們倍感輕鬆，學生們漸入佳境。
我通過巧妙的`過渡“不能冤枉一個好人，也決不放過一個壞人。”讓學生自主閲讀，尋找文中證明託德是鬼的語句，並且根據語句歸納出託德以貌取人、尖酸刻薄、見錢眼開的醜惡嘴臉。一邊分析重點詞句，一邊通過朗讀理解人物形象，重點放在描寫託德笑容的語段。我嘗試通過範讀和學生個別朗讀的方式，讓學生體會馬克吐温採用了誇張的手法，辛辣的諷刺了像託德這樣的人。還藉助哈巴狗的圖片幫助學生理解，託德雖然是笑，卻是最難看的皮笑肉不笑。他笑並非真心誠意，他的虛情假意都因為那一張百萬英鎊。
文章中是通過描寫託德的笑容來表現人物的，而作者在塑造老闆的形象則抓住了語言。因為時間大多花在了分析託德的身上，導致了學生自主理解的時間少。特別是分析老闆用什麼策略來想把錢賺到自己口袋的時候，學生表現出對文本的不熟悉，目光似乎只集中在某一個段落，沒有全面宏觀的觀察。通過課後的瞭解，我才知道，不少我班的學生預習工作做得不夠充分，也是我作為語文教學方面的疏忽大意，在以後的工作應該落實到實處，培養學生良好的習慣。
作為我個人，在講授這類風趣幽默的課文的時候，應該在範讀時表現得更加誇張一些，更貼近本文的語言風格。
《金錢的魔力》節選自美國著名作家馬克·吐温寫的短篇小説《百萬英鎊》。課文主要講了“我”到裁縫鋪買衣服時，先遭到冷遇，而後由於拿出了一張百萬英鎊的大鈔，又備受關照的故事。文章本身的內容比較好理解，對於人物形象學生也容易把握，因此作者“通過描寫人物的動作、語言、神態等變化來刻畫人物形象”這一方法成了這節課的重點。
看到文章，我首先想到的是一種對比描寫。作者在情節上的對比，以及通過託德和老闆的動作、語言、神態等方面的變化來細緻刻畫出兩個市井人物的見錢眼開、惟利是圖的醜惡嘴臉。針對文章內容，我做出瞭如下設計：
1、在學生找託德是“小人”證據的時候，劃好後可以先自由交流。既不是浪費時間，又能為後面的反饋交流做好準備。
2、在學生概括不出來的時候，教師可以自己送給學生一個詞語。
3、描寫“託德的笑”那一段很難讀，當學生不夠理解的時候，放手讓學生自己去多讀幾次，自由可以在讓學生在讀中悟。
4、出示猴子的笑，來形容託德時，很恰當，但出示得太早，容易讓學生思維定式。應該在學生充分交流、理解的基礎上再出示，自由可以達到更好的效果。
經過精心的設計，這節課上得很流暢，學生興趣很高。課前談話，讀有關“金錢”的名言，還是比較有創新意識的。導入部分，可以簡單從“魔力”入手來引出課題。猴子那張圖片找的很恰當，但黃顏色的太可愛的些，感覺不到很噁心。可以通過處理，改一改顏色。此時的導讀很及時到位，應保留。語言朗讀指導上，抓住託德的.“啊、哼”兩個語氣詞，比較到位，這個“哼”是冷冷的、輕視的，不可太響；老闆的話可以讀得再誇張一些，突出他的見錢眼開、唯利是圖……以上這些進步都是值得欣喜的，本節課也存在一些不足：在文意的把握上比較欠缺。不是“我”沒有錢，而是託德和老闆不知道“我”有錢。最後拖堂的原因，在視頻上。應當把將近4分鐘的視頻欣賞省略掉，電影片段與原文由出入。讓學生留下想象的空間更好些。
《金錢的魔力》是世界知名作家馬克.吐温的《百萬英鎊》的節選內容，課文主要講了“我”到裁縫鋪買衣服時，先遭到冷遇，而後由於拿出了一張百萬英鎊的大鈔，又備受關照的故事。這篇文章主要採用前後內容對比的方法，通過託德和老闆的語言、動作、神態等描寫,細緻刻畫出兩個市井人物的見錢眼開、惟利是圖的醜惡嘴臉。文章本身的內容比較好理解，對於人物形象學生也容易把握，因此作者“通過描寫人物的動作、語言、神態等變化來刻畫人物形象”這一方法成了這節課的重點。
一、適當補充資料，激發閲讀興趣。
因為是節選，又是外國作品，所以學生在初讀時由於不瞭解故事發生的背景，因此難以理解，讀不進去，更不用説體會寫作特色啦。所以，在備課時，我搜集了許多資料，對原文作了更全面的瞭解。在教學中。我向學生介紹一下小説《百萬英鎊》的故事起因，否則學生就會產生這樣的疑問：一個衣衫襤褸的人怎麼會擁有一張百萬英鎊的鈔票？一個百萬富翁怎會連買一件最蹩腳衣服的零錢也沒有？在教學結束後，我又以問題設置懸念，引導學生去看整本名著，激發學生閲讀興趣。當我們把這篇課文放在完整的故事背景中時，學生不僅可以加深對文本的理解，還會自發地產生進一步的閲讀需求，由課文轉向小説，由單個故事走向多個故事。這是我本堂課首尾如此設計的意圖，應該説完成得較好。
二、體會人物內心，不夠深入。
《金錢的'魔力》這篇課文的最大價值在於它精彩的人物形象刻畫。無論託德還是他的老闆，其一舉一動，一言一顰，無不是金錢力量的化身。在教學中，要抓住人物的語言、動作、神態描寫，反覆體悟，並引導學生展開合理的想象，由表及裏，走進人物充滿銅臭的內心世界，從而真正理解金錢所煥發的巨大“魔力”。在教學中，我覺得我對於託德這個人物的講解不夠到位。只在於從文本的表面句子加以體會，沒有深入托德的內心。託德在對待“我”的前後動作、語言、神態變化中，心裏在想些什麼？沒有以此為切入點，引起學生的共鳴，從而使學生對託德這個人物的內心世界理解不夠深入，沒有進入他“認錢不認人“的內心世界，讓學生感悟不到金錢的巨大“魔力”。本課教學的最大遺憾也正在於此。文字對託德和老闆的描寫極為精彩，應安排學生在品味之後形象地將其展示，讓文字鮮活起來，學生的收穫會更大。
講完此課，在讚歎馬克?吐温深厚的文學功底的同時，我不由地想到：在現實生活中，我們應該教育孩子，金錢買不到親情、友情------很多東西，不要把金錢看得太重要。
三、存在的疑問
內容實在是太多了，環節又不想捨棄。結果拖堂4分鐘，還要思考哪些環節可以再精簡些。略讀課應該放手讓學生學呢？還是教師要抓重點進行指導？這也是我迷惘的一個問題。
人教版語文五年級下冊第七組是一組人物描寫的文章，要求學生了解人物的性格特點，體會作者的表達方法，嘗試這樣的寫作方法。
這組的課文我特別喜歡，有選自古典小説《紅樓夢》的片段《“風辣子”初見林黛玉》，有選自中篇小説《小兵張嘎》的《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》，還有選自馬克吐温的長篇小説《百萬英鎊》的《金錢的魔力》。這些文章百讀不厭，常讀常新。邊讀就邊感慨，作者高超的寫作技巧，將人物描寫得入木三分。
《金錢的魔力》是一篇閲讀課文，細細揣摩，文章韻味無窮。整篇文章中沒有一個字眼和課題有關。於是，我開題就引導孩子們思考：金錢到底具有什麼樣的魔力？隨後，我採用了板塊教學，引導孩子們分析託德和老闆對待闊佬前後不同的態度，從而感悟金錢能讓人的態度發生翻天覆地的變化之神奇，感悟託德和老闆的見錢眼開，唯利是圖。
最初，託德對待“我”是什麼態度呢？我讓孩子們抓住關鍵字詞來理解。孩子們彙報如下:
“我等候着”這説明“我”等了很長時間，這説明了託德對“我”的愛理不理。“一直……才”，進一步説明託德完全沒有將“我”放在眼裏，最後，實在沒事做了，才理睬我。
“後面的一個房間”，説明了託德對我的蔑視，因為好衣服一般放在店面最顯眼的地方，後面的一個房間放的衣服一般是過時的，不好看的，有瑕疵的，不容易賣出去的衣服。
“最蹩腳”中的蹩腳的意思是最難看，質量最差。這説明託德瞧不起“我”，他只是想隨便找件衣服打發我，好衣服是捨不得賣給“我”的。
綜上所述，託德的態度用一個詞來形容就是“怠慢”。
就短短的一句話，孩子們抓住了文中的關鍵字和短語來理解的託德不友好的態度。
“刻薄”的意思是冷酷無情，體會出託德對我的態度很不友好。
“我也料到了你沒有帶零錢”這句話可以看出託德的意思是説“我”沒有錢可以帶，可以看出託德對“我”的蔑視。
“我看像你這樣的闊人是隻會帶大票子的。”這句話不是説“我”是真正的的闊人，而是一個窮人，他這句話是在諷刺“我”，這也充分説明了託德對“我”無禮和刻薄。
説到這裏，我想孩子們都已經充分理解了託德對“我”態度的怠慢和刻薄。於是，我讓孩子們嘗試着用刻薄、挖苦、諷刺的口吻讀一讀託德的語言。有些遺憾，孩子們沒有什麼人生經驗，無法讀出我期望中的效果。但是，我也頗感欣慰，孩子們是善良的單純的。我們小結，作者主要通過語言描寫和動作描寫，來展現託德的性格特點的。
接着，我們體會描寫託德在接過鈔票時句子。
“笑容是遍佈滿臉”是寫託德笑開了花，他是看見錢了後笑的，這讓人想到了見錢眼開。
“裏面還有折紋，還有皺紋，還有螺旋紋”，其實就是寫託德的笑，臉上堆滿了笑，但是他笑得不好看，因為是折紋，是皺紋，是螺旋紋，讓人感覺有些醜陋。他笑得太露骨了，完全是見錢眼開的笑。作者這裏用了一個排比的句式，就是為了突出託德笑得醜陋。
“恰像你所看到的維蘇威火山邊上那些小塊平地上凝固起來的波狀的、滿是蛆蟲似的一片一片的熔巖一般”，這裏還是寫託德的笑，他的笑容僵硬了，像熔巖，但是這是一塊波狀的，滿是蛆蟲的熔巖，讓人覺得託德的笑很噁心，很囧。
作者抓住了託德的神態，寫出了託德笑得醜陋，笑得噁心，將託德見錢眼開的勢利小人形象描寫得惟妙惟肖，關鍵在於作者用了比喻，排比的修辭方法。接着，我和孩子們一起分析了怎麼應用比喻的修辭，為突出文章的中心服務，那就要忠實內心的感情，選擇合適的喻體。
最後，我們一起去領略了老闆説話的藝術，體會了老闆的特點。
“託德簡直是個傻瓜——天生的傻瓜，老是幹出這類事情。”老闆在批評託德，其實就是在向“我”表示歉意，沒見那張鈔票的時候，老闆也知道託德的態度，但是沒批評過託德半個字，這就説明了老闆是見了錢之後態度來的180度大轉彎，體現了老闆的`見錢眼開。
“請您賞臉把這件襯衫穿上，還有這套衣服；正合適，好極了——又素淨，又講究，又雅緻，簡直就像公爵穿得那麼考究。”這裏就是直接誇獎“我”了，他誇獎我的時候，將所有的溢美之詞都用上了，還嫌不夠多，他是一個媚顏的高手。
“這是一位外國的親王定做的——您也許認識他呢，先生，就哈利法克斯公國的親王殿下，因為他母親病得快死了，他只好把這套衣服放在我們這兒，另外做了一套喪服去——可是後來他母親並沒有死。”老闆和“我”寒暄，和“我”嘮嘮叨叨説個不停，説明了老闆的熱情，勢利眼。
“不過那都沒有問題，我們不能叫一切事情老照我們……我是説，老照他們……哈！褲子沒有毛病，非常合您的身，先生，真是妙不可言，再穿上背心，啊哈，又很合適！再穿上上衣——我的天！您瞧吧！真是十全十美——全身都好！我一輩子還沒有縫過這麼得意的衣服呢。”
這些句子裏也是在使勁誇“我”，甚至文中還多處用了破折號，有的是轉折，有的是解釋説明。這也説明了老闆的思維跳躍很快，他在想盡一切方法，討好“我”，為“我”服務。
“無限期！”無限期，意思付款沒有期限。“這幾個字還不夠勁兒，先生，還不夠勁。您得説永遠永遠——那才對哩，先生。”但是，老闆認為無限期都不夠表達他內心的真誠，他已經肯定了他要認識“我”這個闊佬，衣服不付錢都沒有關係，他樂意，他情願。此時的他做生意的底線都沒有了。
“您説得很對，先生，您説得很對。您請稍等一會兒——我送您出去，先生。好吧——再見，先生，再見。”老闆再見的方式都別具一格，非常謙卑，不讓別人説再見，只准他一個不停地説，感覺有點奴才樣，這也是見錢眼開，唯利是圖的結果。在金錢面前，他喪失了做人的底線，做人的尊嚴，有點像“我”的一條狗。
這個部分主要抓住了老闆的語言描寫來展現人物的特點。
此時，孩子們已經充分感受了人物的性格特點，也對作者的寫作手法有了一定的瞭解。當然，孩子們也明白了，這課中，金錢到底有什麼魔力。本打算課堂上讓孩子們寫一個片段，或抓住語言，或抓住動作，或抓住神態來表現某個人的特點，但是，課堂時間不夠了，只好草草收場了。
最後，我問孩子們，在生活中有這樣的人嗎？孩子們有的搖頭，有的點頭。我告訴他們，這是一篇小説，生活中肯定有這樣類型的人，但是不一定就一定會做出這些事，説出這些話。那麼這也就涉及到寫作的一個原則了——來源於生活，但是高於生活。我還順勢引導他們：我們寫作的時候，要注意寫生活中的真人真事真感情，但是，不是説要你原原本本地寫下來，有的時候，也需要高於生活，進行適當的藝術加工。
當個語文教師真不容易，首先要對課文有自己理解，然後，針對孩子們的情況展開教學。有時，我們的理解也不一定是正確的，但是誰説過讀書體驗都必須和“教科書”一致呢？我還有一個感觸，語文教師是孩子們思想的播種者，他們在默默接受我們的觀點、態度和思維方式，所以，我們還是要儘量嚴謹一些，不能太隨意，不能太敷衍。
節選自美國著名作家馬克？吐温寫的短篇小説《百萬英鎊》。課文主要講了“我”到裁縫鋪買衣服時，先遭到冷遇，而後由於拿出了一張百萬英鎊的大鈔，又倍受關照的故事。作者淋漓盡致地刻畫了小市民以錢取人、金錢至上的醜態。
文章主要採用前後內容對比的方法，通過描寫人物動作、語言、神態等變化來刻畫人物形象。
首先上場的是託德。“我”來到裁縫店，託德以衣取人，對“我”表現得漫不經心，十分怠慢，對“我”十分輕視。當“我”因“身邊沒有帶着零錢”而“膽怯”地請求他“通融通融”的時候，竟遭到他十分刻薄的嘲諷。當這一嘲諷引起“我”的“冒火”時，他的態度才“稍微”有所改變。作者的這些描寫，目的是極力表現託德的勢利眼和傲慢無禮。
當“我”真的把鈔票拿出來後，託德的態度發生了極大的變化。“笑容遍佈滿臉”，託德的見錢眼開，表現出了託德對金錢的貪婪。而當他向鈔票瞟了一眼，發現是百萬英鎊時，他的“笑容馬上牢牢凝結”，“變得毫無光彩”。作者對這一“凝結”的笑容作了細緻的刻畫，反映了託德此時的窘迫、難堪。作者就這樣通過鈔票拿出前和拿出後的強烈對比，通過人物的`對話和神態的生動的描寫，活脱脱地刻畫出了託德市儈小人的形象。
接着出場的是裁縫店裏的老闆。在“我”與託德交涉的時候，老闆始終不露面。而當他聽到“鈔票”二字，他“趕緊跑過來”，“興致勃勃”地詢問是“出了什麼岔子”。老闆的勢利和見錢眼開，較託德有過之而無不及。當他看到是百萬英鎊時，就“吹了一聲輕鬆的口哨”。這“一聲輕鬆的口哨”，既是為了打破僵局，緩和氣氛，同時也暴露了他見到百萬富翁時的滿心喜悦。因為他想這下他可要發大財了，遇到了一個千載難逢的好機會。接着，作者便細緻地描寫了他的語言，通過語言反映了他的一系列的活動，最後還送出門去。可見，他為了金錢不惜採用一切手段，甚至降低自己的人格。作者就是這樣刻畫出了老闆的唯利是圖、世故圓滑、阿諛奉承、獻媚討好的醜態。
教學時，我注重怎樣引導學習作者怎樣刻畫人物，進行細緻描寫，教學時學生對人物形象比較能懂，並用四個字詞語對人物定義。感覺學生學得比較好。於是在佈置作業練習寫人物片段，學生仿寫比較生動。
本冊第七組課文為人物描寫專題，學生在升入五年級之後，隨着閲讀面的的擴大和文學素養的提高，對文學作品中人物的鑑賞已具初級能力，但在方法上的認識還屬感性。本組教材的編寫正是要以提高學生對文學作品的賞析能力為主要目的，兼之以寫作方法的指導。幾篇課文均選自中外名著，篇幅不長，但人物刻畫經典，是指導學生學習鑑賞的好教材。
《金錢的魔力》一文選自美國作家馬克-吐温的《百萬英鎊》，文中託德和服裝店老闆兩個人物個性鮮明。教學時，我先由人物描寫方法的總結導入，既是對前面幾部作品藝術手法的總結梳理，又為本課的`學習做了很好的學習指導。
本課人物形象的塑造除了以前曾接觸的人物刻畫方法外，作者還運用了對比這一手法。對對比的體會主要是通過對情節的梳理，由感性認識到評議、總結逐步實現。作為自讀課文，學生的探究活動應為主，教師只給予適當的提示，學生在暢快的交流之後，對比的效果自然彰顯。教師需要關注一個情節，即百萬大鈔出現之前、之後，板書中再鮮明地體現，學生登時感受到兩個人物前後不同表現所揭示的人物特點，“金錢的魔力”使人的本性暴露無遺，似魔鏡讓善於偽裝的人原形畢露。對比手法的運用正是強化了這種表達效果，學生也在鑑賞的同時獲得了寫作方面的啟示。
教授寫人記事的文章時，我們完全可以引領學生直接切入文章的關鍵，即人物刻畫及寫作的主旨，教學方法也很簡單，就是以評價人物為目的，指導學生透過情節，透過文字渲染，體會人物個性特點，同時，收穫作者寫人的方法。
無論如何安排教學環節，設立怎樣的目標，“讀”始終是最關鍵的。文學以文字為載體，學生語文素養的提升也必從文字的品讀、感受入手。朗朗上口的文字，反覆誦讀，聽讀，讓文字以感性的面目呈現在學生面前，刺激其視覺、聽覺和想象，創造出真正由文字構建的世界，這才會讓學生真正愛上文字。
簡評：這篇教學後記簡潔、明瞭地向我們闡述了寫人記事類課文的教學方法。通過一氣呵成的流暢文筆我們可以感受到盧主任在教學《金錢的魔力》時的暢快和愜意。“‘讀’始終是最關鍵的”!的確，高年級的語文教學一定要重視“讀”，要重視“讀”的內涵，“讀”的效果，“讀”的魔力!不過，引導學生體會人物的個性特點切忌眾口一詞，千人一面，應當引發學生“橫看成嶺側成峯”的個性思維，方能促成“萬紫千紅百花豔”的最佳境界。
《金錢的魔力》所在單元的目標是：感受作家筆下鮮活的人物形象，體會作家描述人物的方法，並在習作中學習運用。並且，在交流平台上也強調了本組課文的`特點和目標。所以，在本篇教學中，我的想法是把教學重點放在體會描述方法和學習運用上。而本篇課文主要以人物的神態的變化和語言的繁瑣，描述老闆和託德的以貌取人、勢利的人物形象。因而，我在教學中讓學生品味描述人物表情和人物語言的句子，來感受刻畫人物的方法。並經過課尾的練筆訓練，來強化這種語言的表達。結合課堂實踐和糜教師的點評及其他幾位教師的評課，我覺得在以下幾個地方還需改善與強化：
一、滲透背景資料。
這篇課文是《百萬英鎊》的節選，學生可能有許多的疑問，如：他怎樣又一百萬？他到底是窮人和富人等等。這在必須程度上阻礙了學生的認知。所以，我覺得在課前能夠做適當的背景資料的補充與引入。同時，也為了課後的激發閲讀興趣做了鋪墊。
二、強化語言訓練。
教學中，我有兩處訓練語言的練習。我覺得也似乎不夠強化，我想能夠做得更加深入些。
1、在品味表情時，我利用了課前學生和教師描述笑的句子來作為原認知，來和課文中描述的表情進行比較，試圖讓學生感受到作者的用意和感情色彩。課後，我覺得這種課前談話的認知不夠深入，不夠強化。我在思考我可不能夠在課中，讓學生去寫寫自我平常在描述笑的句子。這樣，每個學生都會竭盡全力去思考，去投入，這樣就能和課文中的句子進行比較。我想這種比較可能更加有力度，衝突性更強，進而感受描述表情的方法。
2、在品味人物語言時，我有意識地關注到了文本特色。結合糜教師的想法，我覺得我這種處理，學生似乎就停留在繁瑣與簡略的區別，從而得出繁瑣的語言寫出了老闆的勢利。至於如何寫出這繁瑣則沒有去體會。所以，我想是否能夠像糜教師所説的：去挖掘課文中破折號這一訓練素材，利用課文中的`句子和去掉破折號的句子進行比較，讓學生關注破折號前後的語句是一種重複的句子，這説話的反覆也正是體現了這繁瑣，更體現了老闆的見錢眼開。這樣的處理可能效果更佳。
三、練筆的指向不夠明確。
在練筆中，我讓學生用人物的語言和表情的變化寫寫他們的表現。學生的表述似乎脱離了文中的描述方法。正像評課教師説的，我能夠設計：用比喻來寫寫人物的表情。這樣會更加明確了此課的教學指向，和延續本課的教學思路，讓學生能在原有的基礎上有一課一得。
我想：這樣的處理可能更好地達成目標，讓學生在感悟人物形象的同時，也能體會作者刻畫人物的方法。
《金錢的魔力》節選自美國著名作家馬克·吐温寫的短篇小説《百萬英鎊》，金錢的魔力教學反思。課文主要講了“我”到裁縫鋪買衣服時，先遭到冷遇，而後由於拿出了一張百萬英鎊的大鈔，又備受關照的故事。文章本身的內容比較好理解，對於人物形象學生也容易把握，因此作者“通過描寫人物的動作、語言、神態等變化來刻畫人物形象”這一方法成了這節課的重點。
看到文章，我首先想到的是一種對比描寫。作者在情節上的對比，以及通過託德和老闆的動作、語言、神態等方面的變化來細緻刻畫出兩個市井人物的見錢眼開、惟利是圖的醜惡嘴臉。
上網看了虞大明老師的教學視頻，真是精彩。尤其是那一段老闆的話，演繹得十分逼真。藉着自己還有一點點朗誦的功底，便也模仿起來。“東施效顰”是很認真地，雖然結果不盡如意。抱着“東施效顰”的心態去認真地模仿這一段的朗讀，反反覆覆地，錄音自己聽，再糾正。
再結合自己的教學設想，於是有了我的第一次教學設計。重點放在拖德和老闆上，而在這二人之間，重點放在託德身上，抓三處託德的句子（剛好從動作、語言、神態來描寫託德）。而老闆則重點放在朗讀上，學生再交流。最後，用對比名言的方式來正視學生的金錢觀。第一次試教，在自己班級。過程比較流暢，但拖堂明顯。課後交流時，陳老師和虞老師給了我一些建議。
稍作修改之後，理清思路。帶着第二次的設計，來到羅鳳一小試教。思路很清晰，課堂也很流暢。課後，徐葉瓊老師和秦芳老師很是認真地給了我許多建議。如：
1）在學生找託德是“小人”證據的時候，劃好後可以先自由交流。既不是浪費時間，又能為後面的反饋好準備，教學反思《金錢的魔力教學反思》。
2）在學生概括不出來的時候，教師可以自己送給學生一個詞語。
3）描寫“託德的笑”那一段很難讀，當學生不夠理解的.時候，放手讓學生自己去多讀幾次，自由可以在讓學生在讀中悟。
4）出示猴子的笑，來形容託德時，很恰當，但出示得太早，容易讓學生思維定式。應該在學生充分交流、理解的基礎上再出示，自由可以達到更好的效果。
5）兩句名言太多，去掉一處……
經過仔細修改，終於在第八週市中心組塘下小組活動中開出了我這一課，在塘下一小。自我感覺很流暢，學生上課的興趣很高。尤其是在範讀老闆説話那一段，讀好之後，學生掌聲如雷鳴般響起，讓我很是高興。課後，幾位中心組塘下小組的老師們，都説我上課進步很大，聽了挺心裏美滋滋的。中午時間，指導老師胡利盛、徐如如老師很認真地給我們上課的老師提出了一些寶貴的建議。綜合我這一堂課：
1）課前談話，讀有關“金錢”的名言，還是比較有創新意識的。導入部分，可以簡單從“魔力”入手來引出課題。課堂以“法官與小人”導入，大大地激發了學生的興趣。課堂由始至終都在抓小人，讓學生感到很新鮮，課堂氣氛較好。不過，法官與小人之間沒什麼聯繫，就直接把“法官”去掉，“我們來抓小人”。
2）在文意的把握上比較欠缺。不是“我”沒有錢，而是託德和老闆不知道“我”有錢。
3）猴子那張圖片找的很恰當，但黃顏色的太可愛的些，感覺不到很噁心。可以通過處理，改一改顏色。此時的導讀很及時到位，應保留。
4）最後拖堂的原因，在視頻上。應當把將近4分鐘的視頻欣賞省略掉，電影片段與原文由出入。讓學生留下想象的空間更好些。
5）語言朗讀指導上，抓住託德的“啊、哼”兩個語氣詞，比較到位，這個“哼”是冷冷的、輕視的，不可太響；老闆的話可以讀得再誇張一些，突出他的見錢眼開、唯利是圖……
兩週之後，接到黃老師電話，市中心組專題研討活動於12周在莘塍實驗國小，我要上課。
時隔半個月，重新審視自己的教學設計。週五與黃老師和其餘的上課老師見面，黃老師對我的設計業提出了寶貴的建議：學生的課前預習一定要到位。雖説是略讀課文，也要抓關鍵、抓疑難、抓精讀點。略讀是一種方法，該略的略，該精的還是要精。想想，對比一下，作者為什麼要這樣寫？（託德的笑）。他為什麼這樣説？是對文本內容的理解。作者為什麼這樣寫？是對錶達方式的領悟。
帶着思考，重新修改細節。十二週週一，又一次在羅鳳一小試教。畢竟時隔三週了，思路有些亂，過渡語不乾脆，有些囉嗦。儘管沒有視頻了，還是拖堂。剩餘兩天，不再試教。整理設計，理清思路。
週四，正式上課。唯一一位男老師，五節課最後一堂。圓滿完成任務。張老師説，課堂風格改變較大，聽得出來是對我的肯定與鼓勵，心裏很高興。
這一個月多走來，漫長的經歷，是辛苦的，卻一路流出的是漫山遍野的語文香。聞着芳香，繼續憧憬我的語文教學路……
《金錢的魔力》選自美國作家馬克-吐温的《百萬英鎊》，這篇課文為於本單元的最後一課，秉承本組課文“作家筆下的人”這一主題，又樹立了裁縫店老闆和託德虛偽、拜金、金錢至上的醜惡形象。我將本課教學目標定為：
一、通過自主閲讀，能瞭解文章大意，恰當地概括託德和老闆的特點。
二、進一步品味語言，體會作者運用對比和誇張的手法表現人物個性的方法，並嘗試運用。
我從“有錢能使鬼推磨”這個故事作為引子，引出課題。在具體教學時，一開始我從課題入手，梳理文章的脈絡。讓學生感悟託德這個人物時，在體會他的語言、動作、神態的描寫語句後，從託德的`神態描寫着手，當“我”真的把鈔票拿出來後，託德的態度發生了極大的變化。“笑容遍佈滿臉”，託德的見錢眼開，表現出了託德對金錢的貪婪。而當他向鈔票瞟了一眼，發現是百萬英鎊時，他的“笑容馬上牢牢凝結”，“變得火山的熔巖”“蛆蟲般的”，進行對比，讓學生感受想象託德在這樣的神態下內心發生了怎樣的變化。從而進入他“認錢不認人”的內心世界，使託德的形象鮮活地展現出來，進一步讓學生感悟到金錢的巨大“魔力”。最後，展示《百萬英鎊》這部電影“金錢的魔力”這一片段，讓學生更直觀的體會他們的人物形象。
整堂課教學下來，我深深地感受到在抓住文章語言點進行教學時，要設計合理的環節，從表象到人物內心到作者的寫法這樣的層層遞進，讓文字以感性的面目呈現在學生面前，刺激其視覺、聽覺和想象，創造真正由語言文字構造的世界，這樣才能領着孩子學好語文。
《金錢的魔力》是美國著名作家馬克·吐温的短篇小説《百萬英鎊》的節選，作為節選，在故事情節上具有隔斷性;作為小説，在人物刻畫上具有場景性。因而在這篇課文的教學中應當立足兩個層面：
其一，還原故事背景。背景是理解故事的重要因素。在教學中。我們需要向學生介紹一下小説《百萬英鎊》的故事起因，否則學生就會產生這樣的疑問：一個衣衫襤褸的人怎麼會擁有一張百萬英鎊的鈔票?一個百萬富翁怎會連買一件最蹩腳衣服的零錢也沒有?當我們把這篇課文放在完整的故事背景中時，學生不僅可以加深對文本的理解，還會自發地產生進一步的閲讀需求，由課文轉向小説，由單個故事走向多個故事。
其二，扣住人物描寫。《金錢的魔力》這篇課文的最大價值在於它精彩的人物形象刻畫。無論託德還是他的老闆，其一舉一動，一言一顰，無不是金錢力量的化身。在教學中，要抓住人物的語言、動作、神態描寫，反覆體悟，並引導學生展開合理的想象，由表及裏，走進人物充滿銅臭的內心世界，從而真正理解金錢所煥發的.巨大“魔力”。在教學中，一切精神、思想都要立足文本，落腳文字，切不可把這篇課文闡釋成資本主義醜惡的説教課。
在具體教學時，一開始就對背景進行介紹，這樣能讓學生瞻前，瞭解百萬英鎊大鈔的來歷;另一方面也吸引學生顧後，發現金錢的魔力還不至於此，從關注課文轉向關注小説。
在讓學生感悟託德這個人物時，在體會了他的語言、動作、神態的描寫語句後，我讓學生走進託德內心世界，想象託德看到“我”衣衫襤褸時、當“我”頗為膽怯地請他通融時、當“我”説我的大票怕他換不開時的內心活動，再讓學生進行表演對話，進入他“認錢不認人“的內心世界，進一步讓學生感悟到金錢的巨大“魔力”。
講完此課，在讚歎馬克·吐温深厚的文學功底的同時，我不由的想到：在現實生活中，我們應該教育孩子，金錢買不到親情、友情------很多東西，不要把金錢看得太重要。
這篇課文節選自美國著名作家馬克-吐温寫的短篇小説《百萬英鎊》。作者淋漓盡致地刻畫了小市民以錢取人、金錢至上的醜態。
1、我先組織學生們説説在前幾篇課文的學習中，你結識了哪些人物？作者的那些描寫給你留下了深刻的印象？在交流的.基礎上順勢轉入閲讀本文。
2、本文人物形象鮮明，學生容易把握，所以體會作者描寫人物的方法是本文的重點，也是難點。於是，我採取：
（1）抓住人物言行的前後變化來體會。如託德，他開始是怎麼説的、怎麼做的，後來，他為什麼這樣説、這樣做，這樣寫有什麼好處。
（2）抓住最能反映人物特點的句、段，重點體會。
如，老闆為什麼吹了一聲輕快的口哨？他的心裏在想什麼？並畫畫描寫老闆動作一系列的詞語，説説這些表示動作的詞反映了什麼，你認為這些詞語用得好在哪裏？
學後感悟：學完這篇課文後，我對同學們説的結束語是：沒有錢是萬萬不能的，但是，金錢又不是萬能的。它買不來真情、友情、愛和生命。
《金錢的魔力》一文選自美國作家馬克-吐温的《百萬英鎊》，這篇課文通過託德和老闆的語言、動作、神態等描寫，細緻刻畫出兩個市井人物的見錢眼開、惟利是圖的醜惡嘴臉。我就自己教學做如下反思。
一、總結寫法，為本課打下基礎。
教學時，我先由人物描寫方法的總結導入，既是對前面幾部作品藝術手法的總結梳理，學生對前幾課所學的寫人的方法印象更深了。又為本課的學習做了很好的學習指導。
二、緊抓引讀中的問題。
我引導學生通過閲讀課文，引導學生思考：他們倆給你怎樣的印象”引導學生深入瞭解文本內容，因為本文人物形象鮮明，學生容易把握，所以體會作者描寫人物的方法是本文的重點，也是難點。於是，我採取先讓學生用詞語來概括人物的特點。
三、抓住最能體現人物特點的，最能感受金錢的魔力的語句在讀中來體會。如託德，他開始是怎麼説的、怎麼做的，後來，他為什麼這樣説、這樣做，這樣寫有什麼好處。再讓學生感悟託德這個人物時，在體會了他的語言、動作、神態的'描寫語句後，我讓學生走進託德內心世界，想象託德看到“我”衣衫襤褸時、當“我”頗為膽怯地請他通融時、當“我”説我的大票怕他換不開時的內心活動，再讓學生進行表演對話，進入他“認錢不認人“的內心世界，進一步讓學生感悟到金錢的巨大“魔力”。使學生在對語句的讀與悟中感受到兩個市井人物的見錢眼開、惟利是圖的醜惡嘴臉。並且在學文的同時學習作者是如何刻畫人物特點的方法要想把人物寫的栩栩如生就要抓住最能體現特點的語言、神態、動作加以描繪還要注重細節的刻畫，這樣人物的形象才會深深地給讀者留下印象。
在教學本課時也有不足之處：對時間的把握不好，有些前鬆後緊；對描寫人物的句子扣得太細，讓學生讀得太耗時，總想着讓學生在讀中來感悟，讀好、讀透而忽略了時間；教學只停留在課文基礎不要以貌取人，忽略了對學生正確的引導既在現實生活中，金錢買不到親情、友情很多東西，不要把金錢看得太重要。在教學時教師由於被作者高超的描寫吸引，把這課幾乎當成講讀課來上了，對學生的引導太多了，對學生的自學能力的訓練不夠。
《金錢的魔力》一文選自美國作家馬克-吐温的《百萬英鎊》，這篇課文很有挖掘、開發的價值，通過託德和老闆的語言、動作、神態等描寫，細緻刻畫出兩個市井人物的見錢眼開、惟利是圖的醜惡嘴臉。教學時，我先由人物描寫方法的總結導入，既是對前面幾部作品藝術手法總結梳理，又為本課的學習做了很好的學習指導。
接着，我又引導學生通過閲讀課文，引導學生思考：“金錢會讓人發生怎樣的變化？它有什麼樣的魔力？”引導學生深入瞭解文本內容，因為本文人物形象鮮明，學生容易把握，所以體會作者描寫人物的方法是本文的重點，也是難點。於是，我採取先抓住人物言行的前後變化來體會。如託德，他開始是怎麼説的、怎麼做的，後來，他為什麼這樣説、這樣做，這樣寫有什麼好處。然後抓住最能反映人物特點的句、段，重點體會。如，老闆為什麼吹了一聲輕快的口哨？他的心裏可能在想些什麼？並畫畫描寫老闆動作一系列的詞語，説説這些表示動作的.詞反映了什麼？託德再看見那張百萬英鎊的鈔票時的反應，利用對比，突出人物的特點。
最後，讓學生再次分角色練習對讀，讓學生在讀中悟、悟中讀，效果很不錯。最後，在充分理解文章內容的基礎上，我讓學生分小組表演，將人物的形象表現得淋漓盡致。
但文章中有兩點是需要注意的，首先要上孩子們瞭解到這篇文章的背景，否則孩子們會認為文中會出現很多不合理的地方，比如為什麼説“一個衣衫襤褸的年輕人會有一張百萬英鎊的鈔票”
在結束課文學習後，我還指導學生討論後認識到：在現實生活中，金錢買不到親情、友情------很多東西，不要把金錢看得太重要。
學問齋