作為一名優秀的人民教師，課堂教學是我們的工作之一，寫教學反思能總結教學過程中的很多講課技巧，那麼教學反思應該怎麼寫才合適呢？下面是小編為大家收集的口哨與小狗教學反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
本週星期三上午第二節課我參加了四校連片的音樂展示課。從以往教學來看二年級的孩子對《口哨與小狗》這節音樂欣賞課興趣濃厚，而且我自身也非常喜歡這首樂曲，所以我重新將這節課的內容進行了整合並拓展。
在教學設計中，我意在培養學生的音樂學習興趣，發展音樂的感受能力，讓學生學會欣賞音樂，會聽、會想、會説、會演。按照這個思路，課堂上我一是引導學生進行對“小主人”、“小狗”等角色的模仿，提高了學生的表現能力和創造能力，體會創編的樂趣;二是通過學習舞蹈的動作過程中運用多種手段使學生初步瞭解樂曲的結構、旋律和內容;三是把教學活動的內容和生活實際相聯繫，喚起學生對於寵物的愛心情感，這種體驗使課堂氣氛更加活躍，孩子們沉浸在了一種遊戲般的歡快之中，不知不覺就接受了音高、節奏、聽辨、協調統一等等綜合音樂能力的訓練。
新課標明確指出“要堅持以音樂為本，倡導完整而充分的聆聽，並將其貫穿於音樂教學的.全過程”。因此在課堂教學中必須突出音樂聽覺體驗。但是，要培養二年級學生認真、安靜聆聽的習慣，注意力集中時間短是個很大的問題，對此我主要採用“讓學生帶着問題去想象”的方式，用舞蹈、即興表演等與音樂相關的活動來吸引學生的注意力，激發他們聆聽的興趣。而培養聆聽音樂的好習慣，最主要就是讓學生會聽音樂，熟悉音樂。於是在課的一開始，我沒有過多的語言介紹，也沒有運用過多教學手段，採用開門見山式的導入，設計問題，直接讓學生坐端正安靜的初聽全曲，奠定了學生安靜聆聽的基礎。
當然聆聽也要有一定的目的性，帶着問題去聽才能集中學生的注意力。欣賞時，每一遍我都提出要求，隨着遍數的增加問題逐漸加深難度，讓學生不斷提高。例如在感知全曲的旋律後，我先讓學生對樂曲結尾的口哨聲和狗叫聲，進行想象討論，從而引入到A段主題音樂，然後讓學生熟悉A段主題音樂，用動作表示聽到主題音樂的次數，孩子們很喜歡這樣聽節奏走動，會跟着音樂的變化做一些自編自導的動作，甚至表情。讓孩子們自由、自主地活動，能在很大程度地減少學生的習慣性模仿和從眾，真正輕鬆愉快的學習。
通過反思，我覺得這節課美中不足的是我在課堂的語言還是需要再精煉一些，學生的活動再豐富一點，趣味一點。
20xx年5月19日上午第二節課在學校四樓電教室，我參加了學校“適度教育綠色課堂優質課比賽”。從以往教學來看，一年級的孩子對《口哨與小狗》這節音樂欣賞課興趣濃厚，而且我自身也非常喜歡這首樂曲，所以我重新將這節課的內容進行了整合並拓展，參加了這次優質課比賽。
在教學設計中，我意在培養學生的音樂學習興趣，發展音樂的感受能力，讓學生學會欣賞音樂，會聽、會想、會説、會演。按照這個思路，課堂上我一是引導學生進行對“小主人”、“小狗”等角色的模仿，提高了學生的表現能力和創造能力，體會創編的樂趣;二是在打擊樂演奏過程中運用多種手段使學生初步瞭解樂曲的結構、旋律和內容;三是把教學活動的內容和生活實際相聯繫，喚起學生對於寵物的愛心情感，這種體驗使課堂氣氛更加活躍，孩子們沉浸在了一種遊戲般的歡快之中，不知不覺就接受了音高、節奏、聽辨、協調統一等等綜合音樂能力的訓練。
新課標明確指出“要堅持以音樂為本，倡導完整而充分的聆聽，並將其貫穿於音樂教學的'全過程”。因此在課堂教學中必須突出音樂聽覺體驗。但是，要培養一年級學生認真、安靜聆聽的習慣，注意力集中時間短是個很大的問題，對此我主要採用“讓學生帶着問題去想象”的方式，用舞蹈、即興表演等與音樂相關的活動來吸引學生的注意力，激發他們聆聽的興趣。而培養聆聽音樂的好習慣，最主要就是讓學生會聽音樂，熟悉音樂。於是在課的一開始，我沒有過多的語言介紹，也沒有運用過多教學手段，採用開門見山式的導入，設計問題，直接讓學生坐端正安靜的初聽全曲，奠定了學生安靜聆聽的基礎。
當然聆聽也要有一定的目的性，帶着問題去聽才能集中學生的注意力。欣賞時，每一遍我都提出要求，隨着遍數的增加問題逐漸加深難度，讓學生不斷提高。例如在感知全曲的旋律後，我先讓學生對樂曲結尾的口哨聲和狗叫聲，進行想象討論“發生了什麼事情?”然後讓學生熟悉A段主題音樂，用動作表示聽到主題音樂的次數，孩子們很喜歡這樣聽節奏走動，會跟着音樂的變化做一些自編自導的動作，甚至表情。讓孩子們自由、自主地活動，能在很大程度地減少學生的習慣性模仿和從眾，真正輕鬆愉快的學習。
通過反思，我覺得這節課美中不足的是我在做手偶表演講故事時，樂曲音量太大，如果戴上隨身話筒，這個環節效果就更理想了。另外，為了追求節奏的動態效果，我採用了在黑板上隨音樂直接展示圖譜，夠直觀但不夠美觀。這些細節都是以後我在教學中需要注意的地方。總體來説，這節課是比較成功的。
該作品是美國作曲家普萊亞(1870—1943)創作的一首通俗管絃樂小曲，樂曲描繪了小主人邊吹口哨邊與心愛的小狗在林蔭道上漫步的情景。
考慮到孩子剛入學，對學校的一切都很陌生，音樂課雖然孩子還比較喜歡，但是一味的唱歌，或者安靜的聆聽，孩子根本沒辦法堅持。特別是欣賞課，孩子沒有長時間的訓練，形成不了好的聆聽習慣，更別提以後的.聽賞了。所以我特地花了一課時的時間，帶孩子圍繞《口哨與小狗》來認真的聆聽。
首先，我請小朋友完整地聆聽一遍《口哨與小狗》，提示：這裏面有小狗的叫聲，聽到後請舉手。孩子興趣很濃，聽完後紛紛表示音樂特別有意思，裏面還有口哨的聲音。接着我請學生邊聽邊想，你覺得口哨與小狗之間會發生什麼事?再給這段樂曲編個小故事。孩子的想象力果然很好，把作曲家的意圖真是淋漓盡致的表現了出來。然後我再請學生當一當小狗和吹口哨的主人，來個散步，教室裏氣氛熱烈，孩子也在音樂中盡情的表演了起來。最後，我再請孩子們邊聽音樂邊把你想象的故事簡單的畫出來。
就這樣，一節枯燥的管絃樂欣賞就變成了動與靜的結合，姐妹藝術的融合。孩子也感受到了音樂帶給他們的樂趣，使他們愛聽，樂聽，以致形成良好的聆聽習慣。
在這學期進行的中班組同課異構的活動中，經年級組長的協商，最後定下課題是音樂欣賞《口哨與小狗》，於12月10日進行。
經過幾個星期的策劃與構思，擬好教案，加上幾位前輩老師的指導，在本班進行了此課的教學活動。
這節音樂欣賞課，我定的教學目標主要是讓孩子能夠理解音樂所表達的故事內容，以及主旋律節奏。
首先，重新選擇音樂。隨教材的磁帶上面的音樂因為是加以簡化，沒有明確的口哨聲音。我想，既然是音樂欣賞課，還是給孩子聽最原版的音樂比較好。讓孩子感受原版音樂帶來的整體效果。所以，我從網上下載了《口哨與小狗》的原版音樂。
在課的設計上，我根據原版音樂清晰的口哨聲，採用另一段口哨音樂進行導入。讓孩子明確音樂是與口哨有關的。
然後，給孩子整體欣賞一遍音樂，讓孩子聽聽除了口哨聲還有哪種小動物的聲音，藉此引出課題《口哨與小狗》。接着，出示小狗玩具，再次播放音樂，邊聽邊講述音樂所表達的故事內容。讓孩子帶着問題去聽。
(但是在進行這一環節的時候，聽音樂之前，問題並沒有問孩子，雖然孩子聽的很入神，但是不知道到底要幹什麼。我在孩子聽完音樂才問的，所以效果不太好)
接着，讓孩子聽主旋律的節奏。我讓孩子用小狗的叫聲來反應節拍。讓幼兒扮演快樂的小狗，高興的時候會叫，會拍手、跺腳、拍肩膀等。
(這一環節我是讓幼兒整段欣賞，所以後面的音樂由於沒有進行明確教學，幼兒掌握的不太好。我應該在講完故事之後，再分段進行欣賞和動作的教授。例如第二段，天空怎麼陰沉的，小狗和爸爸如何躲在大樹的後面。第四段，小狗和爸爸是怎麼爬山的，怎麼在草地上玩耍的。這些動作都沒有拎出來教授)
在後面遊戲表演的時候，讓孩子隨着音樂，表演故事內容。
(分工沒有讓幼兒明確。應該讓坐在下面的幼兒打主旋律的'節拍，而不是坐着不動。上來表演爸爸和小狗的幼兒，在進行到第4段音樂應該換動作，變成在草地上玩耍以及上山的情形。而不是一直不停的跳和走，讓人覺得很無趣)
最後整段欣賞的時候，讓幼兒換種方式打出主旋律的節奏。利用搖鈴以及自制的響聲筒。
(讓幼兒利用搖鈴來打節奏的時候，沒有進行示範，所以效果不太好)
總的來説，雖然這節課的教學目標都達到了。解決了重難點節奏，也讓幼兒瞭解了音樂所表達的內容。幼兒也都能參與到教學情境中來，但我覺得自己還是有很多細節的地方處理的不夠妥善。環節的銜接也存在很多缺陷，需要在日後的教學活動中慢慢改進。
這次同課異構的活動，首先感謝汪老師及主任給了我這次機會，讓我有幸能意識到自己在進行音樂教學中所遇到的問題和存在的不足，知道了以後要在哪些地方進行加強和鍛鍊。
不久前，幼兒園組織了一次教師課堂教學比武活動，雖然這樣的活動每年都會舉辦，而每次也都會讓我煩惱、忙碌好一陣子。但也正是這樣的活動，每一次總能帶給我教學上新的思考、新的啟發，所以，教學比武，真是讓我歡喜讓我憂啊。不過，這次的比武，我在心態上就有了很大的調整，我不再太在乎活動的效果，能不能得獎等，而真正地從本身的專業提升來考慮和準備比賽了。
心態不一樣了，首先在對執教領域和教材的選擇上，出發點就不一樣了。應該説，我本身在語言領域的教學上是有一定優勢和經驗的，如果選擇語言領域的教學內容，我是比較有把握的。但這次我不想再重複自我了。我想試着挑戰一下自己，從自己並不擅長但卻很有興趣嘗試的領域入手來設計活動。其實，我一直對音樂活動，尤其是奧爾夫音樂活動很有興趣，再看到身邊很多同事，在音樂教學方面都有了很多收穫和建樹，就特別羨慕，也一直很想在音樂教學方面進行一些嘗試和鍛鍊。所以，我就打算利用這次的機會，放下包袱，嘗試走進自己並不擅長的音樂教學。就算失敗也無所謂，只要嘗試了、努力了，就是對自己的一次鍛鍊和提升。
領域定下來了，接下來就是要尋找合適的音樂素材了。由於之前在這方面鑽研比較少，所以音樂素材的積累也不多，幸虧組裏的同事很熱心，向我推薦了很多優秀的音樂素材。於是，在反覆地傾聽和尋找中，發現了這首《口哨與小狗》，輕快的曲調，清晰的段落，讓我一聽就很喜歡，很想把它推薦給孩子們欣賞。但作為一首優秀的管絃樂作品，如何讓還處於低齡期的孩子欣賞它、感受它、理解它，併產生情感共鳴呢?我覺得光靠教師的表述肯定是不行的。但如果能加入一定的故事情節，就能幫助幼兒更好地來理解音樂。而且這首樂曲本身就是很富有情節性的，a段的輕鬆愉快，b段的緊張慌亂，給出了一條清晰地故事線索。所以我就以主人帶着小狗出去散步，路上發生了什麼有趣的故事呢?來貫穿整個活動，讓幼兒在猜測、想象、表達、表演的過程中充分地欣賞音樂、感受音樂、理解音樂，真正感受到音樂活動帶來的樂趣。
領域定了、素材定了、大致的想法和框架也定了，接下來就要好好考慮具體的環節、教學的策略了。我選擇的管絃樂《口哨與小狗》，又譯《吹口哨的少年和小狗》。它是美國作曲家普萊亞(1870-1943)於19xx年創作的'一首通俗管絃樂小曲。它描繪了小主人吹着口哨，和心愛的小狗在林蔭道上散步的情景。曲調輕鬆、活潑、形象逼真、可愛。特別適合幼兒欣賞和表演。整首樂曲的結構為abaca，但考慮到中班幼兒的年齡特點，在一個活動中，要讓他們理解abaca的曲式結構是有一定難度的。所以，我掐掉了後面ca的部分，只節選了前面aba的樂曲部分，這樣可以讓幼兒更好地理解樂曲的曲式結構，也可以使幼兒更充分地感受前三段音樂所描述的內容和表現的情感色彩。
在具體的欣賞環節中，我採取了“講故事導入——聽故事欣賞——聽故事表演音樂”的教學模式。先請幼兒完整欣賞音樂，感受音樂講了個什麼故事，有沒有找到什麼有趣的聲音，從而讓幼兒發現樂曲中最有特點的元素——口哨。接着再分段欣賞的過程中，讓幼兒感受音樂中的小狗和主人碰到了誰?發生了什麼有趣的事。最後再完整欣賞時，請幼兒扮演音樂中的角色進行表演。
在分段欣賞這一環節中，我採取了有節奏地拍手、小手走一走、小腳踏一踏等方式，讓幼兒充分感受a段的音樂節奏。再通過大膽想象、創造性地表演，讓幼兒多方位地理解b段音樂的特點。為了讓幼兒更清晰地瞭解樂曲的節奏和結構特點，我還精心設計了相應的圖譜，可以讓幼兒清晰直觀地感受音樂主旋律的節奏和aba的曲式結構。
一切準備就緒，終於輪到我上課了，因為本身保着學習的態度，沒什麼心理包袱，課前的準備也很充分，所以活動時，我特別輕鬆，孩子們的表現也很配合，一切都很順利，孩子們在聽聽、玩玩、演演中，感受了音樂的美，收穫了音樂帶來的快樂。
活動結束了，總的來説，效果不錯，活動的目標都達到了，解決了重難點，也讓幼兒瞭解了音樂所表達的內容，理解了樂曲的曲式結構。幼兒也都能參與到教學情境中來。但細細想來，自己覺得還是有很多細節的地方處理地不夠妥善。環節的銜接也存在很多缺陷，還有在對幼兒情緒的掌控方面還不夠自如，這些都需要在日後的教學活動中慢慢改進。
不管怎麼説，我很慶幸，這次我能大膽地挑戰自己並不擅長的領域，這讓我有幸能意識到自己在進行音樂教學中所遇到的問題和存在的不足，知道了以後要在哪些地方進行加強和鍛鍊，這比得多少獎都更珍貴。
新學期第一單元第一課時是欣賞美國作曲家普萊亞（1870—1943）於1905年創作的一首通俗管絃樂小曲，樂曲描繪了小主人邊吹口哨邊與心愛的小狗在林蔭道上漫步的情景。這首曲子活潑、歡快，我曾經選用在書本劇《鼴鼠的月亮河》中。全曲分為3段。今天的課中，我首先播放第一段，請孩子們聽一聽。接着我用線條在黑板上把樂曲的旋律表示出來。一句形成一個叫聲的圖案。幾遍過後，孩子們都聽出第一段中分為幾個樂句。第二段，音區變低，變沉重，我用有力的'頓筆描畫，孩子們覺得音樂也能像美術一樣畫出來。第三段，我請孩子們聽，我畫，他們一下子就發現第三段和第一段一樣，再聽的時候，有細心的孩子就發現，樂句有點不一樣，還有小狗的叫聲呢。當我把三段音樂都板書到黑板上的時候，孩子們清晰的發現，樂曲的三段結構，第一、第三段的相似，第二段的不同。這節課我上得很興奮，我是第一次用這樣的方法上欣賞課，孩子們也是第一次接觸，把無形的音響用有形的線條、實在的展現在孩子們的面前。在音樂中，隨着老師的手一起用線條來感受音樂，體驗音樂。
學問齋