教育部審定四年級下冊語文《天窗》教後反思

在充滿活力，日益開放的今天，教學是我們的任務之一，反思過去，是為了以後。那麼應當如何寫反思呢？下面是小編精心整理的教育部審定四年級下冊語文《天窗》教後反思，歡迎閲讀，希望大家能夠喜歡。

反思整個教學過程，成功之處有以下兩個方面：

一、尊重學生的個性化理解，關注學生獨特的感悟與體會

教學中，教師引導學生自己與文本對話，談感受與體會。他們一一發現了“無數閃閃爍爍可愛的星”，從數量、樣子、給人的感覺幾個角度描述；“無數像山似的、馬似的、巨人似的奇幻的雲彩”，則是抓住了雲的樣子，採用了比喻的修辭手法；“這也許是灰色的蝙蝠，也許是會唱歌的夜鶯，也許是霸氣十足的貓頭鷹”，則是用了排比的修辭手法，再去掉“也許”一引導，“也許”的意味也被孩子們説得無可挑剔。孩子們不僅讀出了文字的温度，還揣摩出了作者的技巧，“直接描述”“比喻”“排比”不費吹灰之力從孩子們的嘴裏蹦跳出來，令人滿是振奮。

二、小練筆訓練，提高讀寫能力。

教師最後佈置了一個小練筆：透過家裏的玻璃窗或是汽車、火車、飛機的窗口，你看到了什麼，由此想到了什麼？學習第7自然段的'寫法寫一段話，文段裏用上“也許……也許……也許……”。好多孩子的文字裏，體現了表達方式的變換，體現對一個事物的準確細膩的描述。

但教學永遠是有缺憾的，在本課時的教學中，還有不足的地方。存在的不足如下：

面對學生出色的表現，教師不能及時地找出更為合適的評價用語，有時候，明明知道學生表現很好，但卻找不到合適的話語進行評價。那些用慣了的“你真棒”“好極了”等，在我看來一遍足已，如果反覆使用則會變的枯燥無味，失去了表揚的意義。

在今後的教學中，我要從指導者的角度出發，更加註重培養學生自主探究的能力。認真學習課堂評價語言，爭取恰如其分，及時到位地評價學生。