作為一位剛到崗的人民教師，課堂教學是我們的工作之一，在寫教學反思的時候可以反思自己的教學失誤，教學反思要怎麼寫呢？下面是小編整理的《四邊形》教學反思，希望對大家有所幫助。
創設情境，由實例引入，本課知識與能力的要求符合學生實際，重難點把握準確，並能有效的化難為易，教師比較注重學法指導，善於鼓勵和激發學生的學習積極性，“突出新課程理念方面下了功夫，引導學生相當成功，特別是通過課堂教學，展示了學生的思維活動，培養了學生團結協作的精神和勇於探索知識的良好品質。特別是在現代教育技術運用日益頻繁的現在，能想到運用傳統的自制教具來幫助學生理解正方形。矩形。菱形的關係，當然老師製作的課件演示也相當成功，對調動學生課堂參與上老師也費心不少，整堂課師生關係融洽，課堂上學生敢説、敢想、敢思、敢辨形成了良好的民主、平等、生動、活躍的課堂教學氛圍，所以教學效果應該不錯。
新的課程標準強調教學不能把知識的結果強加給學生，不能單純地只讓學生掌握知識的結果，而應重視獲取知識的過程；過去過於強調接受學習、死記硬背、機械訓練，它抑制了學生的'創新精神和實踐能力的培養。新課程強調學生探索新知的經歷和獲取新知的體驗。因此，我把更多的機會讓給學生，讓學生成為課堂的真正主角，教師要進行角色的轉化，從課堂的主宰者變為引導者。在本節課本人極力地在引導學生，讓學生來發現、歸納和總結規律。
這部分內容是在直觀認識四邊形、五邊形和六邊形的基礎上，引導學生在拼一拼、找一找、圍一圍等活動中直觀認識平行四邊形。
在本節課的教學中，我對例題的出示順序作了調整，先出示了樓梯圖，接着再出示籬笆圖，目的是讓學生能先認識到一般的平行四邊形，而不是先認識菱形，讓學生對平行四邊有一個直觀的印象。安排拼平行四邊形的'活動，意圖是：一是突出了圖形之間的聯繫，可以使學生體會到圖形之間是可以相互轉化的；二是把學生認識圖形的過程設計成“做”圖形的過程，有利於學生初步獲得平行四邊形的概念。一系列的操作活動，目的是讓學生在動手操作的過程中，強化對平行四邊形的認識。
通過本節課的教學，我發現了許多問題：
一、導入環節，在辨別中找不同
我以給圖形分類導入，讓學生按邊的條數去給圖形分分類，學生能夠很快地根據邊的條數將所給圖形分成三類。學生找到四邊形後，我讓學生找出一個和其他三個不一樣的四邊形，對於學生難度比較大，部分學生沒辦法一眼看出。聽了各位老師的建議後，我覺得應該做如下改進：在學生初步認識平行四邊形後，再讓學生挑出不一樣的可能效果會更好，在辨別，比較中，學生的認識可能會更加的深刻。
二、操作的有效性、反饋的針對性
在本節課的教學中，我對於學生的操作組織得不夠好，課堂顯得比較亂。操作前，還是要説清要求，將鼓勵措施與學生的操作結合在一起，及時表揚操作好的學生，以達到操作有序的效果。對於反饋，本節課的反饋比較盲目，我覺得應該做以下改進：學生在操作時，教師有意巡視，找到有利於強化學生認識的成果，提高反饋的有效性。
新課標指出“有效的數學活動不能單純地依賴模仿與記憶,教師要引導學生通過動手實踐、自主探索、合作交流等學習方式真正理解和掌握基本的數學知識、技能、思想和方法。”在《平行四邊形的面積》一課的教學中，我通過讓學生動手實踐，自主探究，讓學生經歷了知識的形成過程。反思這節課，我總結了一些成功的經驗和失敗的教訓，具體概括為以下幾點：
一．注重數學專業思想方法的滲透。
我們在教學中一貫強調，“授人以魚，不如授人以漁”，在數學教學中，就是要注重數學專業思想方法的滲透。要讓學生了解或理解一些數學的基本思想，學會掌握一些研究數學的基本方法，從而獲得獨立思考的自學能力。在這節課中，先讓學生回憶平行四邊形與長方形的聯繫，想一想長方形的`面積是怎樣求的？引出可以用數方格的方法來求平行四邊形的面積。把這兩個圖形按每個格１平方米的方法來數，數的過程中提示學生：“可以把不滿一個格的按半個來數。”學生數好以後，説一説數的結果。再讓學生説説你是怎樣數的？你發現了什麼？有利於有能力的學生向轉化的方法靠攏。
二．注重學生數學思維的發展
數學教學的核心是促進學生思維的發展。教學中，教師要想方設法地通過學生數學知識學習，全面揭示數學思維過程，啟迪和發展學生思維，將知識發生、發展過程與學生學習知識的心理活動統一起來。課堂教學中充分有效地進行思維訓練，是數學教學的核心。在這節課中，設計了數一數、剪一剪、移一移、拼一拼等學習活動，逐步引導學生觀察思考：長方形的面積與原平行四邊形的面積有什麼關係？長方形的長和寬與平行四邊形底和高有什麼關係？使學生得出結論：因為長方形的面積=長х寬，所以平行四邊形的面積=底х高。學生掌握了平行四邊形面積公式的推導方法，也為今後求證三角形、梯形等面積公式和其他類似的問題提供了思維模式。這個推導過程也促進了學生猜測、驗證、抽象概括等思維能力的發展。
三．分層運用新知，逐步理解內化
對於新知需要及時組織學生鞏固運用，才能得到理解內化效果。我本着“重基礎、驗能力、拓思維”的原則，設計了基礎練習（算出下面每個平行四邊形的面積。）；提升練習（量出平行四邊形的底和高的長度，並分別算出它們的面積。）；
發散練習（下圖兩個平行四邊形的面積相等嗎？為什麼？在這條平行線之間，還可以畫出幾種形狀不一樣而面積相等的平行四邊形。）整個習題設計部分，題量雖不大，但卻涵蓋了本節課的所有知識點，題目呈現方式的多樣，吸引了學生的注意力，使學生面對挑戰充滿信心，激發了學生興趣、引發了思考、發展了思維。同時練習題排列遵循由易到難的原則，層層深入，也有效的培養了學生創新意識。
四．需要改進的地方
本節課的不足之處有：在進行把平行四邊形轉化為長方形時，書上雖只給出了兩種方法，但是實際上有很多不同的剪法，而我也只強調了兩種，對於一個學生出現的比較特殊的剪法粗略帶過。而且這個環節過後，忘記強調一下，要沿着平行四邊形的高剪下，才能平移拼成一個長方形。讓學生説的部分還是顯得很倉促，自己急於把正確答案給出，這是迫切需要改正的。
教學是一門有着缺憾的藝術。做為教師，往往在執教後，都會留下或多或少的遺憾，只要我們用心思考，不斷改進，我們的課堂就會更加精彩。
1.運用類比猜想,驗證的數學思想。
“大膽猜想,小心求證”是科學探究的普遍規律,是獲取知識的一條重要途徑。在學生已有知識,三角形的內角和是180°的基礎上,類比猜想四邊形的內角和。通過測量、計算、討論、交流、總結出四邊形的內角和為360度的規律的結論。通過親身的體驗所得的知識,掌握得更加牢固。引導學生學會探究總結事物所含的數學規律,提高了學生綜合運用知識解決問題的能力。探究過程中,歸納、猜想和驗證的數學思想滲透使學生感悟到數學的神奇和奧妙,提高了學生學習數學的興趣,增強了學好數學的信心。
在此基礎上,再引導學生通過把四邊形分割成三角形的方法,理論上再證明這一規律就更加完美。
2.充分發揮學生的主體作用。
本節的教學活動充分發揮學生的主體作用,創設實際情景,從而激發了學生的學習興趣,使課堂充滿生機。在進行四邊形內角和的'教學時,設計三個步驟:(1)通過動手操作,讓學生自己通過實驗的方法發現四邊形內角和是360度;(2)讓學生髮現概括四邊形內角和是360度;(3)通過學生討論應用。整節課充滿着“自主、合作、探究、交流”的教學理念,營造了思維馳騁的空間,使學生在主動思考探究的過程中自然地獲得新的知識。
3.滲透數學思想。
探究過程中,歸納、猜想和驗證的數學思想滲透使學生感悟到數學的神奇和奧妙,提高了學生學習數學的興趣,增強了學好數學的信心。在此基礎上,再引導學生通過把四邊形分割成三角形的方法,理論上再證明這一規律就更加完美。
不足:
在探究四邊形的內角和度數的時候,以及後面探究多邊形內角和的過程中,沒有放手讓學生主動去探究和思考,老師的引導過多了,限制了學生的思考。
再次教學時,在探究活動過程中,要放手讓學生去想,去操作,去表達,激發學生的思維,培養學生的創造能力。
認識圖是培養學生空間觀念的重要載體，如何運用操作，計算，變換，簡單推理等多種手段認識圖形，是教好這門知識的關鍵.讓學生通過量一量，畫一畫，比一比，看一看等數學方法來讓學生髮現平行四邊形的特點.
第一，以學生原有的知識內容為基礎構建新的知識.在課的導入方面，是先讓學生回顧舊知識，認識長方形的特點，在長方形圖形的基礎上，平移兩個角的頂點位置，使長方形變成一個平行四邊形，然後讓學生猜測這是什麼圖形，並從中觀察這個新的圖形――平行四邊形"邊"有什麼特點 "角"有什麼特點 邊的特點 你還發現其它什麼特點 通過實踐活動的`"，建構新的知識.讓學生自己去挖掘新知識!
第二，以學生的主體地位，教師為輔的地位.讓學生自己在數學實踐活動中，理解和應用數學的知識，思想和方法，去尋求平形四邊形的特點.比如在學生活動中，學生主動去量平行四邊形的邊長，去畫邊長，去剪角的大小等通過這些有意義的活動去發現"對邊相等"，對角等.但是在讓學生去探討平行四邊形的不穩定性時做的還不夠，沒有讓學生在和三角形對比的情況下得出平行四邊形的不穩定性.
我認為教學成功的關鍵在於學生是通過自主探究得到了知識，獲得了發展。主要體現在以下幾個方面：
（一）創設生活情境，激發探究慾望
國小數學內容來源於生活實際，它應當是現實的，有意義的、富有挑戰性的。創設與學生的生活環境和知識背景密切相關的又是學生感興趣的學習情境有利於讓學生積極主動地投入到數學活動中去。上述教學片斷中，教師帶領學生進行實地考察幼兒園建築工地，看到了平行四邊形來源於生活實際，也體會到了計算它的面積的用處，這就使學生對學習的內容產生了濃厚的興趣和親切感，激發起他們強烈的求知慾望，使學生能以飽滿的熱情投身於新知識的探究之中。
（二）重視學生的自主探索和合作學習
動手實踐，自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。蘇霍姆林斯基説過：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一個發現者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。”上述這個教學片斷中，對傳統的`平行四邊形面積的教學方法作了大膽改進。為學生解決關鍵性問題——把平行四邊形轉化為長方形奠定了數學思想方法的基礎。這一設計意圖在教學中得到了較好的體現，課後調查發現全班有近一半的同學想到了把平行四邊形轉化成已經學過的圖形這一方法。接着教師鼓勵學生用自已的思維方式大膽地提出猜想，由於受長方形面積公式的干擾，大多數同學認為：平行四邊形面積等於兩條相鄰邊的乘積。對於學生的猜想，教師均給予鼓勵。因為雖然第一個猜想的結果是錯誤的，但就猜想本身而言卻是合理的，而創新思維的火花往往在猜想的瞬間被點燃，不同的猜想結果又激發起學生進行驗證的需要，需要同學們作進一步的探索。令人驚喜的是，有的同學竟能發現兩種猜想有矛盾之處，這是我所料始不及的，仔細想想，這雖出乎意料之外，卻又在情理之中。因為老師為學生創設了一種民主、寬鬆、和諧的學習氛圍，給了學生充分的思考問題的時間與空間，在這樣的課堂教學中教師始終是學生學習活動的組織者、指導者、合作者，在這樣的課堂學習中學生樂想、善思、敢説，他們可以自由地思考、猜想、實踐、驗證……在學生獨立思考、自主探索的基礎上組織學生進行合作交流這是本節課的重點環節，教師在放手讓學生從自己的思維實際出發，給學生以獨立思考時間的基礎上讓學生進行交流是十分必要的。由於學生的學習活動是獨立自主的，因此面對同樣的問題學生會出現不同的思維方式，讓學生在獨立思考的基礎上進行合作交流能滿足學生展示自我的心理需要，同時通過師生互動、生生互動，能夠使學生從不同的角度去思考問題 ，能夠對自己和他人的觀點進行反思與批判，在合作交流中互相啟發、互相激勵、共同發展。上面的教學片斷中，學生之所以能想到用割補法將平行四邊形轉化為長方形，正是通過學生之間的相互交流、相互啟發才得到"靈感"的，而平行四邊形轉化成長方形的各種方法正是集體智慧的結晶。學生只有在相互討論，各種不同觀點相互碰撞的過程中才能迸發出創造性思維的火花，發現問題、提出問題、解決問題的能力才能不斷得到增強。
（三） 培養學生的問題意識
問題是數學的心臟，能給學生的思維以方向和動力，不善於發現、提出和解決問題的學生是不可能具有創新精神的。要培養學生的問題意識，首先教師要精心設計具有探索性的問題，教師的提問切忌太多、太小、太直，那種答案顯而易見的一問一答式的問題要儘量減少。上述教學片斷中，為了引導學生進行自主探究，我設計了這樣一個問題："你能想什麼辦法自己去發現平行四邊形面積的計算公式呢？"這一問題的指向不在於公式本身，而在於發現公式的方法，這樣學生的思維方向自然聚焦在探究的方法上，於是學生就開始思索、實踐、猜想，並積極探求猜想的依據。當學生初步用數方格的方法驗證自己的猜想後，我又提出了這樣一個問題：“這個公式能運用於所有的平行四邊形嗎？”這個問題把學生引向了深入，這不僅使學生再次激發起探究的慾望，使學生對知識理解得更深刻，同時更是一種科學態度的教育。其次，要積極鼓勵學生敢於提出問題。科學探究的方法是創新能力的必要基礎，是每個公民必須具備的基本素質。
今天上了一節失敗的課，因為預計要講完兩個例題，只講完了一個，而且孩子動手實踐的並不充分。總結一下原因：
1、課前的引課部分太長。課前的`引課部分我提出了一個問題“我們認識過平行四邊形，生活中你在哪裏見過平行四邊形？”，孩子們想到的是並不多，而且有的孩子説出來了，沒有大屏幕的演示，其他同學也沒法感同身受，因此我就要細化的解釋，導致我引課部分過長。
2、動手操作能力太差。平行四邊形的特點孩子們找的很準，可是動手操作驗證卻並不順利。孩子們不知道自己該做什麼，於是我馬上細化的分工，可是效果還是不好。究其原因，是平時的教學中讓孩子們動手操作驗證的太少了，這方面的能力太差了，我要反思。
3、上課時間控制的不好。這個問題已經困擾了我太久了，有的環節處理的很拖沓，以後我要更加的注意。
四邊形這個內容是一節可視性、操作性很強的課，我注重了學生的實踐活動，讓學生在想一想、塗一塗、找一找、議一議、分一分等一系列教學活動中認識四邊形、感受四邊形，從而獲得新知。這節課，我基本能做到以學生的學為出發點，導學得法，學生學得積極主動，教具、學具也恰到好處的發揮了作用，學生始終在輕鬆愉悦的氛圍中學習，認識了四邊形這個新朋友，真正使學生積極思維，主動探究，體會到學習數學的興趣，培養了學生的數學能力。
一、重視動手操作。
四邊形是一節操作性很強的課，學生通過操作能探索究竟怎樣的圖形叫四邊形，同時又能進一步理解、鞏固概念。在開始上課的時候，我讓學生從摸一摸、看一看、數一數、指一指、説一説等活動中認識四邊形，歸納出四邊形的特徵。在練習鞏固環節中，學生通過創造四邊形，按要求畫四邊形等練習，進一步加深對四邊形的認識，掌握四邊形的特徵。
二、在小組合作的過程中發揮學生的集體智慧。
小組合作的優點之一就是學生之間能互相啟發，從不同的角度來解決問題。在認識了四邊形的環節中，我安排是四人小組討論出一種分類標準，讓他們將圖形分分類。在這裏，學生的思維被充分的展開了，出現了許多情況：有根據角分的`、有根據邊分的、還有根據形狀等來分的。分類過程中，學生能將新知識與已有知識進行聯繫，在討論的過程中，學生還培養了説的能力和聽的能力，一舉多得。
反思整節課的教學，我認為教學成功之處是有的，不足之處也是存在的。如：在四邊形分類這一教學環節中我覺得自己處理得還不夠理想，給學生操作的時間不夠充分，在我的預設中要求學生把信封裏的每個四邊形的邊或角都用尺子去驗證了才去分類的，但在課堂中卻出現了很多學生只是直觀地對圖形進行分類，由於經驗不足，我在課堂巡視時沒有去指導學生把每個圖形驗證，所以到最後還是有一小部分的學生不知道平行四邊形也是一個對邊相等的圖形，老師在處理這個問題時只是拿了學生分類時的圖形撕下來進行驗證，圖形太小了，效果不是特別好，如果老師事先能準備好一個大的平行四邊形來演示，效果可能會更好。總之，我將在以後的教學中不斷提高和完善。
昨天下午，我上了一節數學電教課《平行四邊形的判定》第一課時，本節課在引入的環節上，我採用複習引入的方式，平行四邊形判定課後反思。首先複習了平行四邊形的定義和性質，喚起學生對已有知識的回憶，接着通過探究逆命題的真假直接引出本節課的學習內容和任務。同時，讓學生初步感受平行四邊形的性質與判定的區別與聯繫，為平行四邊形的性質和判定的綜合運用作了鋪墊。
一、本節課對教材內容進行了重組和編排。
教材中平行四邊形的'判定的第一課時學習的判定定理是：兩組對邊分別相等的四邊形是平行四邊形，對角線互相平分的四邊形是平行四邊形。因為平行四邊形的性質是從邊、角、對角線三個方面研究的，所以，我將判定方法也從這三個方面入手，將教材內容進行調整，本節課從邊進行研究判定方法。
二、充分利用小組合作學習
在整個教學過程中，以學生看、想、議、練為主體，教師在學生仔細觀察、類比、想象的基礎上加以引導點撥。判定方法是學生自己探討發現的，因此，應用也就成了學生自發的需要，用起來更加得心應手。在證明命題的過程中，學生自然將判定方法進行對比和篩選，或對一題進行多解，便於思維發散，不把思路侷限在某一判定方法上，教學反思《平行四邊形判定課後反思》。學生在不同題目的對比中，在一題不同證法的對比中，能力真正得到提高。
三、本節課題量不算太大，但做到了幾點：
（1）一題多變
一題多變，有利於學生抓住問題的本質或者説是核心，從變化的題目中抓住不變的東西---核心問題。本課的核心問題就是，平行四邊形的判定方法的選擇。自認為從課前小練變到典型例題，還是比較合理的。因為，前面的練習其實就是為例題做了一定鋪墊，學生可以建立起知識聯繫，尋求解題突破口。但從典型例題變到能力訓練題，並不理想，沒有緊扣“平行四邊形的判定”而變。
(2)一題多解
一題多解，有利於培養學生思維的發散性，對學生提升解題能力頗有幫助，而且能夠讓學生順利建立起知識結構，起到事半功倍的效果。本課中，典型例題覆蓋了幾乎所有判定方法，使學生各種方法進行了合理分析，既可以牢固記住這些方法，又可以進行對比，理清他們的聯繫和區別，同時提升解題能力，避免了“題海戰術”。
（3）多題一法
本課從課前小練到例題再到練習題，雖然題目各不相同，但解法卻都是相通的：即根據條件，選擇一種判定方法進行判定。這有利於學生“悟”出解題的思路，找到數學的樂趣。
四、在對課案的反覆打磨期間，自己也收穫頗豐。
嘗試了生活數學、問題探究模式等教學方式和理念在自己課堂上的運用，並充分意識到多媒體教學的輔助手段對於增進學生學習興趣、提高課堂效率起到的積極推進作用。在以後的日常教學中，要有意識地進一步嘗試和運用，真正使學生能力得以培養，技能逐步形成，數學素質得到提高。
教學永遠是一門遺憾的藝術，吹盡黃沙始現金。讓我們以“沒有最好，力求更好”來不斷改進我們的教學，實現真正意義上的與時俱進。
教學準備：
1、教具：磁鐵、三袋非四邊形紙片、課本、投影儀。
2、學具： 每人一張點子圖，同桌一份非四邊形紙片、不乾膠紙、八根小棒（4根一樣長、2根一樣，再各不相等的2根）。
教學目標：
1、直觀感知四邊形，能正確區分和辨認四邊形，知道四邊形的特徵。進一步認識長方形和正方形，知道它們的四個角都是直角。
2、通過擺一、找一找、畫一畫、剪一剪等一系列活動，培養學生的觀察比較和概括抽象的能力。
3、通過情境圖和生活中的事物，使學生感受生活中的四邊形無處不在，進一步激發學生的學習興趣，培養學生將數學知識用於生活的意識。
教學重、難點：
認識四邊形的共同特徵，分辨不同四邊形的不同之處。
課前準備：
抽獎遊戲。（摸圖形：抽獎箱裏備有正方形、長方形、三角形、圓形、平行四邊形、菱形、直角梯形和一些普通四邊形。摸出正方形是一等獎；摸出長方形是二等獎；其它沒有獎。）
教學過程：
一、引入
這節課我們一起來研究四邊形。（板書：四邊形）
二、展開
（一）擺一擺
1、揭示四邊形特點
（1）同學們，今天我們一起研究四邊形。
閉眼想象下，四邊形會是怎麼樣的呢？
（2）現在睜開眼睛，同桌互相合作，選4根小棒在粘紙上擺出你喜歡的四邊形。
學生操作，師巡視指導。
（3）觀察四邊形特點。
同學們，剛才我們動手創造出了這麼多的四邊形，有我們認識的正方形、長方形，也有我們不認識的，但他們都有一個共同點，你發現了嗎？
（4）小結四邊形特點：有四條直的邊，有四個角的平面圖形。
2、學習正方形的特點
您現在正在閲讀的《四邊形》教學設計及反思文章內容由收集!本站將為您提供更多的精品教學資源!《四邊形》教學設計及反思（1）出示正方形，誰來介紹下，你剛才擺正方形時是怎樣挑小棒的呢？
（2）為什麼要挑一樣長的？
（3）是不是隻要挑4根一樣長的小棒就一定能擺出正方形呢？
（4）那可能會出現哪種圖形？
（5）小結：正方形四條邊都相等，且有四個直角。
3、學習長方形的特點
（1）出示長方形，誰來介紹下，你剛才擺長方形時是怎樣挑小棒的呢？
（2）為什麼要挑兩根一樣長，兩根一樣短的？
（3）是不是隻要挑兩根一樣長，兩根一樣短的小棒就一定能擺出長方形呢？
（4）那可能會出現哪種圖形？
（5）小結：長方形對邊相等，且有四個直角。
4、整理小結
通過觀察我們發現了四邊形的很多知識，誰能幫我們把四邊形的知識作一個整理？
（二）找一找
現在你能利用這些知識來判斷下面的圖形哪些是四邊形嗎？為什麼？
哪些不是四邊形？為什麼？
（三）分一分
看來，大家對四邊形的特點有了更清晰的認識，現在你能根據他們的特點分分類嗎？想想可以按照什麼分？
同桌合作，選擇一種分法分分看。
教師巡視指導。
交流：誰聽懂他的這種分法了？
（四）畫一畫
1、請你們在點子圖上畫一個你喜歡的`四邊形。畫完後，請同桌互相檢查一下，然後相互介紹一下畫的四邊形。
2、各自畫、同桌檢查、介紹。
您現在正在閲讀的《四邊形》教學設計及反思文章內容由收集!本站將為您提供更多的精品教學資源!《四邊形》教學設計及反思3、學生上台展示自己畫的四邊形，並作介紹。
（五）剪一剪
學到這兒，老師發現301班的同學表現真出色，現在輕鬆下，咱們來玩個變一變的遊戲，看誰變得快。
宣佈遊戲要求：把一個圖形剪一刀，讓它變成四邊形。聽明白了嗎？同桌合作，拿出小紙片，挑你最喜歡的圖形變變看。
學生操作。
彙報交流：請把小紙片全部放回袋子，人坐端正，老師要請坐端正、聽仔細的同學回答。一個個彙報。
三、課堂總結
1、今天這節課的學習，你有收穫嗎？
2、今天這節課我們研究的都是數學中的四邊形，其實生活中四邊形也是無處不在，課後你可以去試着找一找，和你的同學、家長一起去分享。
板書設計：
四 邊 形
有四條直的邊，有四個角的平面圖形。
四條邊都相等，四個角都是直角。
對邊相等，四個角都是直角。
教學反思：
本節課的內容來自於教材第三單元四邊形的主題圖、例1和例2。
活動是認識的基礎，智慧從動手開始，在活動中體驗是我的這節課的一大特色。四邊形這個內容是一節可視性、操作性很強的課，我對教參和教材進行了深入的分析，根據新課標以學生的發展為本的思想，精心設計學生親自實踐的活動，讓學生在想一想、擺一擺、找一找、分一分、畫一畫、剪一剪等一系列教學活動中認識四邊形、感受四邊形，從而獲得新知。這節課，我基本能做到以學生的學為出發點，導學得法，學生學得積極主動，教具、學具也恰到好處的發揮了作用，學生始終在教師創設的具體場景下進行活動，在輕鬆愉悦的氛圍中學習，認識了四邊形這個新朋友，真正使學生積極思維，主動探究，體會到學習數學的興趣，培養了學生的數學能力。
您現在正在閲讀的《四邊形》教學設計及反思文章內容由收集!本站將為您提供更多的精品教學資源!《四邊形》教學設計及反思評課：
縱觀整節課的教學，主要談談以下四方面的認識：
一、關注學生的生活經驗和知識背景。
《國家教學課程標準》指出：數學教學應該是從學生的生活經驗和已有知識背景出發，向他們提供充分的從事數學活動和交流的機會。學生已經很久沒有接觸圖形的問題了，對圖形知識感到有些陌生，在導入時恰當的複習圖形的知識，調動了學生的已有的知識經驗。為學習新知識做了鋪墊。
二、從生活中來到生活中去。
本課通過創設實際情境豐富學生對四邊形的初步認識，使學生感知數學來源於生活，讓學生找生活中的四邊形，使學生體會生活中的四邊形無處不在，激發了學生的學習興趣，增強了學生數學源於生活又用於生活的意識。
三、多樣化的教學才是智慧的。
本課中，我通過讓學生擺一擺、分一分、畫一畫、剪一剪等多種活動，在同桌合作活動交流中讓學生充分感知四邊形的特徵，培養了學生的合作意識、交流能力和動手操作能力。本課關注學生的學習過程，充分張揚了每個學生的個性，發展了學生的空間觀念和創新意識，學生的智慧在活動中得到昇華，學生的能力在活動中得到提高。
四、可以改進之處：
1、為了讓同學們對四邊形的特點有更清楚的認識，在操作擺小棒時可以把準備的小棒的長短更明顯些，使黑板上呈現的效果會更清楚，同時多收集學生的不同類型的四邊形，讓素材豐富些。
2、在鞏固階段，可以讓學生進行畫一畫的活動，幫助他們進行知識內化。
學問齋