作為一名到崗不久的人民教師，我們要在課堂教學中快速成長，寫教學反思能總結教學過程中的很多講課技巧，那麼什麼樣的教學反思才是好的呢？以下是小編整理的《平行四邊形的認識》數學教學反思，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。
平行四邊形在二年級時學生已有了初步的認識，這部分內容又是在學生認識了三角形、長方形、正方形後認識的又一個平面圖形。這裏着重是要引導學生自主探究平行四邊形的特徵以及認識平行四邊形的底和高。學生雖然有了認識平面圖形的經驗，但深入、全面的瞭解平行四邊形的相關知識，對於學生來説還是比較抽象的。這裏我着重發揮了信息技術形象、直觀、便於操作的特點，很好的幫助學生完成了本節課的學習任務。
1、利用活動培養學生的學習興趣。
本節課內容較抽象，教學之前利用學生喜歡動手製作的特點，引導學生進行了有趣的拼圖活動，鼓勵學生用兩個完全一樣的直角三角形來拼一個新的圖形。學生在積極的參與中分別拼出了長方形，鋭角三角形和平行四邊形，使新課很自然的'過渡到了本節課主要內容，導入了新課。這一活動激發了學生的學習熱情，增強了學生探究平行四邊形特徵的慾望，使學生對平行四邊形有了初步的認識
2、發揮學生的主體地位，引導學生自主探究新知
《數學課程標準》指出：學生在獲得知識技能的過程中，只有親身參與教師精心設計的教學活動，才能在數學思考，問題解決和情感態度方面得到發展。在教學中我充分發揮學生的主體作用，更多的讓學生參與知識的探究過程。首先，我讓學生用手中的學具分別製作一個平行四邊形並讓學生展示和闡述製作的過程，學生能夠更進一步的認識平行四邊形。其次，學生根據自己的製作分別猜測平行四邊形的特點，然後再引導學生用各種方法驗證、交流自己的猜想，使學生在碰撞和交流中最後得出結論。在這個過程中，學生充分展示了自己的思維過程，在交流與傾聽中把自己的方法與別人的想法進行了比較。從而得出了更好更準確的結論。再次，認識平行四邊形的高和底以及畫高是本節課的難點。教學中，我用在平行四邊形上下兩條邊之間架一座橋怎樣最省材料激發學生的探究慾望，再通過學生的思考和動手畫，很好的認識了平行四邊形的高，也學會的畫高。可以説學生的自主探究貫穿了整節課。
3、發揮信息技術的優長，提高課堂教學效率。
新課教學中，讓學生從生活中找有關平行四邊形的實例後，我運用多媒體課件播放圖片便捷的特點呈現出學生熟悉和感興趣的素材，吸引學生的注意力，使學生感受到數學知識就在生活中，就在我們身邊，激發學生主動參與學習活動的熱情，讓學生初步感知了平行四邊形。
正確畫高和知道平行四邊形高的數量是本節課的重點，教學中，一邊讓學生自主探索，一邊應用多媒體課件能夠直觀演示的特點，展現了畫高的過程以及演示了從平行四邊形的一邊向另一邊可以畫無數條高的過程，讓全體學生都能瞭解平行四邊形高的畫法以及知道了平行四邊形高有無數條的特徵。
本節課有成功的地方，也有美中不足之處：注重了學生的參與度，時間卻也浪費了許多，因此課堂上新課教學時間很緊，導致在練習這個環節上就顯的很倉促，練習沒能很完整的完成，強化時間的分配是以後教學中應該注重考慮的問題。
在學習初步認識平行四邊形這節課的過程中，我感覺到上圖形課與計算課有很大的不同，計算要求學生細心，而圖形不僅有這樣的要求，更多的是要讓學生親身經歷、體驗和感受各種圖形，例如練習中提到的平行四邊形的特性—伸縮性，即容易變形，可以讓學生準備四邊形的小木棒支架，拉着兩個頂點，顯示出了四邊形容易變形的特性，學生經歷親自體驗四邊形伸縮性的過程後很容易從生活中找到原型。動手實踐、自主探索是學生學習圖形的重要學習方式之一。在教學中，老師可以針對相應的教學內容引導學生以操作並思考討論等形式來完成。讓學生通過自己動手進一步體會了多邊形的基本特徵，比如折一折、剪一剪等，通過這樣的'操作活動，不僅使學生進一步明確了多邊形的特徵，鞏固了新知，體驗到獲取知識的樂趣，體驗到經歷合作探索、交流傾聽的過程，更激活了思維、增長了見識、積累了經驗。所以教學中只有讓學生真正成為學習的主人，才能促進學生更有效的學習。
在學習多邊形和平行四邊形的過程中，我感覺部分學生在畫多邊形和平行四邊形的過程中，不喜歡用直尺作圖，作圖很隨意，一點不規範。這些可能是在教學中作圖的時候，對學生數學作圖科學性和規範性要求不夠，在以後的學習中應該注意這些，讓學生改掉這種不好的習慣。
《平行四邊形的認識》是建立在認識了四邊形的特點的基礎上教學的，只要求學生能夠從具體的實物或圖形中識別出哪個是平行四邊形，對它的一些特點有個初步的直觀認識即可。也就是説只需要初步認識平行四邊形就可以了。
為了讓學生能直觀地認識平行四邊形，我設計了一系列的'活動：
（一）新課導入時，我把自己製作的長方形框架拿出來，由長方形拉動後可以得到一個平行四邊形引入新課，激起學生探究的興趣。並在找生活中的平行四邊形中，理解了平行四邊形容易變形的特性。
（二）讓學生在小組合作動手量、集體討論中發現平行四邊形邊和角的特點。“思維的火花在於指間”，當學生通過動手動腦，學生的思維得到了激發，在探索中初步發現平行四邊形的特徵時學生學得非常積極主動。實踐證明，讓他們投入到豐富的學習活動中去，動起來，是一種行之有效的途徑。
（三）課後讓學生通過剪一剪、折一折、在釘子板上圍一圍，等活動，直觀感知認識平行四邊形。讓每個學生都有觀察、操作、分析、思考的機會，提供給學生一個廣泛的、自由的活動空間。
在整個教學過程中，平行四邊形的特徵都是學生自己動手、動腦，探索和發現獲得的，而不是我教給他們的。學生在活動中享受到學習的樂趣，體驗到合作、交流的成功，從而大大提高了教學效果。不足：由於自主探索需要的時間較多，沒有充足的時間給學生練習鞏固，練習量還是不夠。
課後反思：
通過親授本節課，對本節課的設計及授課過程中的一些問題進行了深入反思，下面，我分別從成功之處、不足之處及再教設計三個方面進行分析。
成功之處：
1.本節課環節之間過渡清晰。且注重了環節的小結與環節之間的知識銜接。
2.在授課過程中注重了學生在課堂上的主體地位，通過讓學生完全經歷]觀察——獨立思考——明確目標，小組合作探究——反饋總結這一過程，自主構建知識體系。學生經歷了知識形成的全過程。在這一過程中，發現問題，探究問題，解決問題，從來突破了本節課的難點。
3.在授課過程中注重了知識與生活的密節聯繫，如找身邊的平形四邊形，體會平形四邊形及其特性在生活中的應用，增強了數學學習的興趣。也體現了數學來源於生活，又應用於生活這一道理。
4.對教材內容進行了適當的深挖掘。如四邊形、平形四邊形、正方形、長方形的關係，學生能夠進行辨別，但不能系統的理清其關係，我通過以集合圈的方式，幫助學生正確建立這四者之間的關係。
不足之處及再教設計。
1.本節課的`目標內容較多。在上課時，不能全部完成設計目標任務。高的教學可以放在第二課時進行學習。
2.學生在第一次探究時，對探究哪些內容、用什麼樣的方法浪費了較多的時間。老師要在探究之前，把可能的問題進行預設，並進行方法的適當指導，這樣學生在探究時能明確方向，減少不必要的時間浪費，提高課堂的實效性。
3.老師對知識的細節處理不夠。沒有較全面的預設到課堂上生成的問題。在以後的教學中，要加強對學生的課前分析，深入思考可能生成的問題，在備課上多下功夫。
學問齋