作為一名優秀的教師，我們要有一流的教學能力，對教學中的新發現可以寫在教學反思中，教學反思要怎麼寫呢？以下是小編幫大家整理的《認識鐘錶》教學反思400字（通用6篇），歡迎大家分享。
鐘錶在日常生活中都經常接觸，時間的知識在我們的日常生活中處處都離不開。《認識鐘錶》這一單元，學生在日常生活中會有不同程度的接觸，有些學生會認讀，並掌握本單元所要求的內容，有些同學對鐘錶的知識不會，在課堂中學生是第一次認識鐘錶與時間。在教學中我重點抓住了以下幾個環節的教學設計進行反思：
認識鐘面時，讓學生認識哪根是時針，哪根是分針，有哪些數字，怎樣排列，然後利用課件閃動，如果只是單純地通過視覺去感知，讓學生形成表象是不夠的。我在教學時希望學生把所學的數學知識能更好地為生活服務，因此讓同學們每人課前準備一個鐘面的學具，學生在看一看，親手摸一摸、撥一撥的.過程中，自主探索。同學們通過觀察鐘面、撥動轉鈕會發現：秒針走得最快、分針走得比較快、時針走得最慢；分針比較長、時針最短；秒針最細、分針比較粗、時針最粗；小朋友還知道了三根針走的方向。
另外，在引導學生將時間與生活實際相聯繫時，通過出示掛圖演示小明的一天時間安排，使學生將小明的一天與自己的一天聯繫在一起，引導學生通過觀察來感知時間，培養學生的觀察能力和思維能力，使學生的學習變得輕鬆愉快，激發求知慾望，充分調動學生的學習積極性，為學生探索精神的培養提供了良好的環境
總的來説，這單元教學利用學具，調動學生多種感官參與學習。學生在實際中運用所學知識，密切聯繫實際。充分體現了數學來源於生活，生活離不開數學。
鐘錶在日常生活中都經常接觸，時間的知識在我們的日常生活中處處都離不開，學生每一天起牀、吃飯、上課、下課都要按照必須的時間來進行，這樣在生活中潛移默化的就感知時間這一抽象概念的存在，並且一年級的學生在學前教育時，就初步認識了鐘面，所以本節課的資料對於他們來説也並不陌生。
課中我充分利用學生已有的生活經驗先讓學生在自帶的小鐘上撥出自我喜歡的時刻，同桌互相檢查，教師巡視指導，然後再讓學生對所撥的時刻進行分類，再想一想整時是怎樣看出來的？學生經過比較，最終概括出“分針指着12，時針指着幾就是幾時”的規律。學生依據已有的經驗主動生成了他們自已的數學知識，經過教師的不斷指導和學生的不斷練習，學生很快就學會看鐘面上的整時。
在引導學生將時間與生活實際相聯繫時，經過出示掛圖演示小明的一天時間安排，使學生將小明的一天與自我的一天聯繫在一齊，引導學生經過觀察來感知時間，培養學生的觀察本事和思維本事，使學生的'學習變得簡便愉快，激發求知慾望，充分調動學生的學習進取性，為學生探索精神的培養供給了良好的環境。最終，我適時地對學生進行了遵守時間、珍惜時間的滲透，到達事半功倍的教學效果。但在教學中我也發現了一些問題和不足。在向學生介紹分針、時針運動的方向時，沒有向學生説明這就是順時針方向。
蘇霍姆林斯基曾指出：“如果老師不想辦法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態，就急於傳授知識，不動情感的腦力勞動就會帶來疲憊。沒有歡欣鼓舞的心情，沒有學習的興趣，學習也就成了負擔。”所以，我一直在思索，怎樣從一上課就拉近師生之間的距離，使學生馬上處於振奮狀態呢？於是，我利用課件，伴着音樂欣賞各種各樣的鐘表，學生非常感興趣。學生看到各式各樣的'鐘錶發出驚喜的叫聲，露出喜悦的神情，通過聽覺、視覺走進鐘錶的世界，引發學生強烈的興奮感和親切感，營造積極活躍、向上的學習氛圍，為學習新知創設良好的情境。
但學生的學習習慣還需加強培養。由於一年級學生在國小的時間不長，來自各個幼兒園，課堂常規大不相同，在短期內，許多習慣還沒有養成，如：課堂上當我提出問題時，有些小朋友不舉手很快地説出答案；請同學回答問題時不認真傾聽。
同時組織教學也還不到位。課堂上學生會看鐘表認時間，但根據時間撥出相應的鐘表就有難度了。由於學生不是經常訓練實踐操作的活動，所以在操作的過程中，學生不是很聽老師的指揮，在活動中，學生的合作意識較差，從動手操作到自主探索到用語言文學表達出來，學生都無所適從，課堂有點混亂。在今後的教學中，要更注重培養學生良好的學習習慣，培養學生的實踐操作能力，觀察能力和語言表達能力。
《認識鐘錶》是人教版一年級上冊第八單元的教學內容，要求學生結合自己的生活實際學會看整時和半時，初步認識鐘面上的時針和分針。教學中我注重以下幾種能力的培養。
1、利用已有知識和經驗探究新知
課始，我沒有急於出示鐘錶模型，而是讓學生根據已有知識和經驗説説自己對鐘錶的瞭解，學生彙報説到：鐘面上有12個數，鐘面上有的是2個針，有的是3個針，3個針有的長，有的短，有的粗，有的細……針對學生回答，教師出示鐘錶模型，並讓學生拿出自帶的'鐘錶進行觀察，學生觀察到鐘面上12個數的排列順序，以及3個針的區別。這時教師進一步提問：誰知道這3個針分別叫什麼？學生回答後教師加以強調或訂正。這樣學生利用已有知識和經驗自主獲取了新知，並實現了知識的遷移與拓展。
2、注重動手能力與語言能力的培養
課上，我讓學生根據出示的時間用自己手中的鐘表動手撥出相應的時間；還讓學生以同桌為一組，一人説整時，一人撥時間。把已有知識與實踐相結合，培養了學生的動手能力。
教學中，我出示鐘錶，讓學生根據鐘面説出時間，並説明怎樣判斷的。如：2：00，當時針指着2，分針指着12時就是2：00，這樣培養了學生的語言能力。
3、注重抽象思維能力的培養
教學中，師生完成遊戲活動：如教師説時針指着5，分針指着12。學生判斷出：5時。讓學生不看鐘面直接説出時間。
教學中存在的不足之處：
學生的書寫應加以指正，特別是時間的數字表示法，有些學生把“：”寫在中間，教師應強調“：”應靠下，如8時的正確數字表示法為8：00。
這一節課上下來，我覺得比較成功，學生真正“動”起來，思維“活”起來。開放式的教學讓學生在“玩”中學知識，在“悟”中明方法，在“操作”中自主探究。學生學得主動，學得輕鬆，感受到了學習的快樂。
首先我抓住學生年齡特徵，用音樂引出鐘錶，引發學生強烈的興奮感和親切感，營造積極活躍、向上的學習氛圍，為學習新知創設良好的情境。課中讓學生親自動手撥小鬧鐘，抓住了兒童的心理特點，同時為學生提供了動手實踐、自主探索、觀察與思考、發現、表達的機會，激發了學生的參與意識和積極性，同時又培養了學生的動手實踐能力。
教學形式上，重視學生的獨立探索和合作交流的`有機結合，課堂中讓學生根據自己的體驗，用自己的思維方式去探究，去發現，去再創造，使每個學生都有一塊屬於自己思維的開拓區域。我還根據學生已有的生活經驗和認知特點，通過一些具體事件如：幾時起牀，幾時睡覺，豐富了學生對時間的感性認識，使學生充分感受時間就在身邊的生活中，逐步建立了學生的時間觀念，再通過趣味性的練習，動手撥一個自己喜歡的時刻，並説説這個時刻在幹什麼。既聯繫了學生生活實際，又突出了應用意識和實踐能力的培養。充分利用了學具，調動學生多種感官參與學習。讓學生在實際中運用所學知識，密切聯繫實際。體現數學來源於生活，生活離不開數學。
整節課以玩為主線，把教學內容清晰有趣的串了起來。教學過程科學合理，層次分明，層層遞進。注重學生數學學習與現實生活的聯繫，教學中注意創設生活情境，使數學更貼近學生。注意引導學生用數學的眼光去觀察和認識身邊的各種事物，學會從生活中發現數學問題、提出問題並設法解決問題。
12月1日，我上了徒弟彙報課《認識鐘錶》，在此非常感謝大家對我的幫助和支持。
在設計時，我主要從三方面作了考慮：第一，創設生動的、現實的情境，激發學生學習慾望，增強學生的學習主動性。如以欣賞鐘錶店各種各樣的鐘表導入新知，以説説小明在什麼時候幹什麼聯繫學生現實生活等等。第二，充分喚起學生對鐘錶的已有經驗，在此基礎上通過交流對學生的生活經驗進行梳理和提升。在認識鐘面時，我就是利用學生已有經驗通過交流進而總結提升的。第三，通過動手操作，加深學生對鐘面及鐘面時間的認識，讓學生在做中學。讓學生撥一撥這一環節就有所體現。
課後，通過自己的反思，並結合老師們、教研員和師傅的點評，我對自己整堂課有以下這些想法：
1.對教材的重點、難點把握得比較好，練習的選取和設計也比較合理，整堂課的.教學環節完整。
2.教態自然大方，沒有想象中的緊張，總得來説整堂課順利進行下去了。當然，通過這次彙報課，更重要的是我得到了很多寶貴的意見，我將努力克服自己的缺點，儘量彌補不足提升自己。首先，我要注意培養學生良好的學習習慣。其次，我要認真研讀教材，虛心向經驗豐富的教師請教，把握教材的精髓，處理好細節問題。再次，我要讓自己的教師用語更加精煉準確，改掉一些不好的口頭禪，如“是不是”、“對不對”等。最後，一定要留給學生更多的時間去思考和發揮，充分體現學生的主體性地位，自己儘量少説。
這樣的一次活動，這樣的一節彙報課，我感覺自己成長了不少，受益匪淺，希望以後有更多這樣的機會。在此，再次感謝領導們老師們，謝謝！
學問齋