幼兒園語言活動教育的一個突出特點,就是要以活動的形式來幫助幼兒學習語言。下面是小編整理的動物兒歌教學課件,歡迎參考。
教學目標
1.認識蜻蜓等12個字和會正確、規範書寫7個生字。
2.正確、流利地朗讀兒歌。
3.瞭解夏天一些小動物的生活,體會小動物給夏天帶來的情趣,使學生產生觀察、瞭解小動物的興趣。
教學準備
課件、生字卡片。
教學過程
一、激趣引入
現在正是夏天,你們喜歡夏天嗎?能説説你為什麼喜歡夏天嗎?(指名説)是呀,夏天這麼美麗和快樂,就讓我們走進夏天吧!(出示夏天的圖畫)
還有一些小精靈也非常喜歡夏天,給夏天增添了許多歡樂,可是他們都藏起來了,想和你們捉迷藏呢,我們一起把他們找出來吧!
(一)教師點擊蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、螞蟻、蝌蚪、蜘蛛6種動物的情景圖。
師:多可愛的夏天呀,(點擊)咦,小動物呢,怎麼都不見了?哦,原來他們都飛到兒歌裏面去了。
(三)教師有感情地範讀兒歌。
二、學習字詞
(一)師:請你仔細讀讀兒歌,把藏起來的小動物的名字找出來,劃上橫線,並大聲多讀幾遍,把兒歌讀正確、讀通順。
(二)課件點擊兒歌,六種動物名稱從兒歌裏跑出來。請學生認字。
1.藉助拼音認讀詞語。
2.去掉拼音認讀詞語。
3.(點擊)調換詞語位置認讀。
(三)觀察生字特點,找認字規律。
1.這些字都有一個蟲字旁。
2.這些字都是寫動物的。
3.螞蜻只要讀半邊的字就行了。
小結:漢字中有許多這樣的字,一邊表示它的意思,一邊表示它的讀音,我們可以用這種辦法認識很多字呢!想不想用這種辦法來認識其他的字?讓我們走進識字加油站吧!
4.出示:蜘蛛藏迷網(先讓學生猜字的.讀音,然後逐個點擊出現拼音,讓學生感受成功的喜悦)
(四)檢查識字效果。
(五)指導書寫。
找規律,説寫法,教師示範,學生書寫。(播放古箏樂曲)
三、學習兒歌,感受快樂
師:看你們寫得這麼認真,小動物多開心呀,在美麗的夏天裏,這些小動物們在忙碌些什麼呢?
(一)讀讀兒歌,看誰能把兒歌讀得又正確又好聽。(自由讀、指名讀、齊讀)(讀中糾正字音)
(二)學生質疑。(隨機解決)
1.出示:蚯蚓土裏造宮殿。
師:宮殿就是皇宮,蚯蚓整天在土裏鑽來鑽去,多像一個勤勞的建築工人呀!瞧,句子寫得多有趣,我們一起來讀一讀。
2.出示:蜘蛛房前結網忙。(出示:蜘蛛忙着織網的活動圖片)
師:蜘蛛忙着織網,要幹什麼呀?
生:捕捉飛來的小蟲。
3.學習網字。
師:誰能從句子中找出網這個字?(學生上台找字)你是怎麼知道的?(點擊:網字放大飛到蜘蛛網的圖片旁)你還知道哪些網?(上網、網吧、漁網、電網)
(三)合作學習,多種形式讀兒歌。
1.指名説方法:有感情地朗讀、同桌分句讀、表演讀
2.學生合作學習。
3.學生彙報合作成果。
師:聽了你們的朗讀,看了你們的表演,老師彷彿看到了一羣快樂的小動物。老師也想和大家一起來讀一讀,好嗎?誰能建議一下,我們怎麼配合比較好?
四、小結
師:在我們的自然界裏,還有很多小動物快樂地生活着,快走到大自然中去找找吧!
五、作業
到公園裏、小河邊、田野上去觀察小動物的生活。找找自己喜歡的動物圖片或資料,明天帶來一起交流。
板書設計
蜻蜓半空展翅飛
蝴蝶花間捉迷藏
蚯蚓土裏造宮殿
螞蟻地上運食糧
蝌蚪池中游得歡
蜘蛛房前結網忙
本課設計氣氛輕鬆、活躍,趣和樂貫穿整個學習活動的始終。讓學生在自主學習和探究中發現識字規律,用生動、活潑的識字遊戲讓學生體驗識字的樂趣。通過質疑問難、合作學習、以不同形式讀兒歌,讓學生感悟語言,這樣的教學符合新課程理念,教學效果顯而易見。
教材分析
《動物兒歌》是部編版一年級語文下冊第五單元的一首兒歌。在《動物兒歌》中,小動物的名字都是形聲字,滲透了形聲字規律,讓孩子在有趣的兒歌學習中,領略漢字的趣味與精妙。而且,《動物兒歌》是一首用畫一樣的語言描繪小動物在夏天快樂景象的、充滿了童趣的兒歌。課文插圖色彩豐富,語言趣味盎然,是學生喜愛的課文。
課文裏寫的小動物大都是昆蟲,要求認識的字大都有蟲字旁,適合引導學生在熟讀兒歌的基礎上,聯繫大自然和教材中的圖畫,運用形聲字規律識字。課文還適合對學生進行朗讀訓練,用多樣、有趣的朗讀讓學生感悟和了解夏天的美好。此外,兒歌的詩句工整,可以引導學生髮揮想象力,在學習兒歌語言的同時進行再創作,培養口頭表達能力,落實語音文字運用。
一年級學生已經初步認識了一些動物,能説出它們的名字和一些特性,還能簡單地表達自己的認識。但是,那僅僅是一些零碎的、不規範的語言。為了使他們正確、規範地學習和運用,在課堂上必須聯繫他們的生活實際,創設他們熟悉的生活情景,幫助他們感悟、積累和運用語言。
學習目標
知識與技能
1.會認“蜻、蜓、迷”等生字,會寫“間、迷、造”等生字。利用形聲字的規律識字。
2.正確、流利地朗讀兒歌。
情感態度與價值觀
瞭解這些小動物的特點和生活習性,培養觀察小動物的興趣。
教學重難點
重點:識字、寫字。朗讀兒歌。
難點:理解字詞的意思。
教學準備:教學課件、小動物的圖片
教學流程
一、激趣導入,引入新課
一年有四個季節,春、夏、秋、冬。春天過去了就是夏天。夏天就要到了,讓我們去看看(出示多媒體課件)在這美麗的季節裏,有哪些動物朋友呀?請你們仔細觀察,小動物在做什麼呢?在生活中你們見過這些小動物嗎?在什麼地方見過它們?
預設:學生1:蜻蜓在空中飛呢。
學生2:蝴蝶在跳舞。
學生3:蝌蚪在水裏游泳。
學生4:……
學生:我在家裏見過蜘蛛。我在河裏見過蝌蚪。……
【設計意圖:低年級的學生活潑好動,聲音、圖畫、顏色都會引起他們的注意,令他們產生濃厚的興趣,順應兒童的心理。】
二、讀兒歌,識生字
1.同學們觀察得真仔細,有一首兒歌就寫了這些小動物有趣的活動,你們願不願意自己先讀讀?
如果你在讀的過程中遇到了困難,比如,有的字你不認識了,怎麼辦呢?
預設:學生1:可以藉助拼音讀準字音。
學生2:可以問老師,問同學。
2.這些都是很好的學習方法。現在請大家讀讀兒歌,藉助拼音讀準字音。
學生自由讀書。
(1)哪些同學讀完了,快快打個勝利的手勢。這些字你們認識嗎?教師出示“迷藏蝴蝶花間捉迷藏。(個別讀,其他同學跟着讀。)
在出示“造蚯蚓土裏造宮殿”“食糧螞蟻地上運食糧。”(個別讀,其他同學跟着讀。)
“網結網蜘蛛房前結網忙。”(個別讀,其他同學跟着讀。)
蜘蛛結的網叫蜘蛛網,咱們班有小畫家嗎?誰能到黑板上簡單地為我們畫張蜘蛛網?一名學生上台畫。
教師在圖畫上寫“網”,你們發現了什麼?
學生:網字外面的框就像是蜘蛛的網,裏面的小叉子就像是小蜘蛛。
教師:你還知道什麼網?
學生紛紛説:球網鐵絲網電網漁網上網
(運用組詞的方式,豐富學生的語言積累,加深學生對“網”的認識。)
(2)我們大家一起合作來讀讀兒歌,一組讀一行,怎麼樣。聽的同學們要注意,他們的字音讀準了嗎?
學生一組讀一行。(評價:字音讀得真準確。)
這麼多同學還想再讀讀,這次一人讀一句。
學生一人讀一句。
3.還有這麼多的同學都想讀,這次我們這樣試一試。先讀讀兒歌,然後在兒歌中找一找這些小動物的名字,用橫線畫出來。等你同桌的小夥伴也畫完了,把你認識的小動物的名字讀給小夥伴聽,不認識的你可以問問他。
學生讀書並畫出小動物的名字。不認識的同學之間互相學習。
(1)檢查:你都畫出了哪個詞?
預設:學生:我畫出了蜻蜓蝴蝶蜘蛛蚯蚓螞蟻蝌蚪
(2)誰和他畫的一樣呀?聰明的`孩子讓我們一起呼喚這些小動物,把它們請出來吧!學生齊讀。
【設計意圖:結合具體的語言環境,讓學生初步認識兒歌中表示小動物名稱的詞。】
4.小動物們從兒歌中跑出來了,你們還記得它們的名字嗎?(出示課件)
(1)注意看屏幕,誰能帶着大家讀讀這些詞?(圖畫、拼音、詞語全部出示)
一名同學讀詞語,其他同學跟着讀。
男生、女生比賽讀。
(運用比賽的方式,極大地調動了學生的學習積極性。)
(2)小動物們回家了,還能讀出他們的名字嗎?(去掉圖畫)願意讀的一起讀。
學生自由朗讀。
(3)拼音不見了,還認識嗎?
分小組讀詞語。同學之間互相幫助。
5.排列順序讀:在這些詞中你還有哪個詞不認識?請你的好朋友來幫助你。還有誰不認識?快問問你的同桌。誰全認識了?全認識的同學請起立,我們大聲讀一讀。
【設計意圖:在以上環節裏,採用多種方式,不斷復現所學詞語,從看圖讀拼音識字,到讀拼音識字,再到去掉拼音識字,生字的識記體現坡度,在反覆與生字的見面過程中,學生認識了生字。】
6.同學們的字音讀得真準,老師送給你們一份禮物。你們收到什麼禮物了?(小動物的照片和名字)我們讓照片、名字手拉手,成為好朋友吧。大家一起來玩找朋友的遊戲。教師示範:“嘿嘿,我的朋友在哪裏?你的朋友在這裏。我們的名字叫:蝴蝶”……
12名學生分別上台做找朋友的遊戲,其他同學一邊拍手一邊讀詞語。
三、感悟方法,培養能力
1.(根據黑板上展示的小動物名字)
同學們,快快睜大你的眼睛,注意觀察這些字,你發現了什麼?
設計意圖:通過學生髮現漢字特點,瞭解形聲字進行認字,是他們掌握一定的識字知識和方法,從而激發學生識字興趣,提高識字能力。
學生:都有蟲字旁。
2.你們還發現了什麼?
(1)引導發現形旁:這些字都有蟲字旁,蟲字旁與這些字有關係嗎?
預設:學生1:這些字都是小動物的名字。
學生2:這些字都是蟲子。是昆蟲。
學生3:小動物中有的是昆蟲,有的不是昆蟲。
(評價學生:你真是個會思考的孩子。)
(2)引導發現聲旁:“螞”這個字念什麼?[遮住蟲]讀什麼?
學生:螞蟻的螞,右邊念馬,加上蟲子旁也念馬。
這個“馬”字在“螞蟻”的“螞”中表示什麼?
學生:表示讀音。(評價:你真是會動腦筋的孩子。)
3.小結:像這樣,在一個字當中,一部分表示字的意思,另一部分表示讀音,這樣的字
叫--形聲字。一起説:形聲字。在漢字中有許多形聲字,抓住這個特點可以幫助我們牢牢地記住這些字。
【設計意圖:在學生認識了蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蝌蚪和蜘蛛等生字後,引導學生尋找規律。在“你發現了什麼”的引導下,學生感悟到藉助形聲規律識字的方法。這樣在完成識字教學的同時,培養了學生識字能力,把學習的主動權交給了學生。】
四、指導書寫
1.今天我們不僅認識了形聲字,我們還要一起寫寫形聲字呢。(課件出示“迷、造、運”字)
範書:講解要求。在寫這三個字時我們一定要注意把筆順寫正確。
2.迷:這個字念什麼?伸出小手我們寫一寫。我們再看看這個字的兩個部分,你們認識嗎?伸出你的小手,我們來寫寫這個字。學生書空。接着指導“造、運”
3.提醒寫字的要求:寫字時我們一定要保持正確的寫字姿勢。爭取把字寫正確、寫漂亮。這些要求你都做到了,就會得到小紅花。
4.播放古箏輕音樂,學生在音樂中書寫。描紅。仿寫。
5.評價:有很多同學得到了小紅花。相信你們平時多練習,一定會寫得更漂亮。
五、拓展延伸,仿寫兒歌
1.今天我們和這麼多小動物交了朋友,你最喜歡哪種小動物呀?請你讀一讀你最喜歡的這種小動物的活動,可以邊讀邊加上動作演一演。練好之後,讀給同桌聽。
同學自己練習讀書,再讀給同桌聽。
齊讀。指名讀。
(教師有意識地培養學生自主選擇朗讀的內容,不以老師的指派來代替學生的閲讀。邊讀邊加上動作,一方面激發學生的想象力和創造力,另一方面讓學生的學習得到一定程度的調節。)
2.哪些同學願意為大家讀一讀呀?
分別請了六位同學朗讀兒歌,其他學生評議。
3.除了今天我們認識的小動物,你還對哪些動物有了解呀?你們能不能學着兒歌中的句子,説説這種動物的活動?比如,什麼在什麼地方做什麼?
預設:
學生1:白兔地上蹦蹦跳。
學生2:小貓房前喵喵叫。
學生3:小狗屋裏汪汪叫。
學生4:大象河邊在洗澡。
……
小結:通過大家的努力,一首朗朗上口的兒歌寫成了,今天你們也成了一位小詩人。
【設計意圖:通過説、仿訓練,為學生提供語言學習的實踐機會,鼓勵他們主動學習,自主學習,從仿到創,發展思維,發展語言。】
六、教師小結,推薦閲讀。
1.課下,可以把自己創作的句子在兒歌后面寫下來,這首兒歌的內容就更豐富了。還可以把寫的兒歌給老師看看,課下我們還可以觀察這些小動物,或者蒐集一些你喜歡的小動物的材料,來豐富我們的知識。