作為一名專為他人授業解惑的人民教師，往往需要進行説課稿編寫工作，藉助説課稿可以有效提升自己的教學能力。我們該怎麼去寫説課稿呢？下面是小編幫大家整理的《絕招》説課稿，歡迎閲讀，希望大家能夠喜歡。
一、説教材
《絕招》是人教版三年級下冊第四單元的一篇略讀課文。本單元圍繞兒童豐富多彩的童年生活這一專題展開。這篇課文從一個側面展現了農村孩子有趣的生活，講述了主人公小柱子和小夥伴比絕招，沒能取得好成績，覺得丟臉，經奶奶的點拔認識到絕招是可以練的，他終於下苦功夫練出了一手絕招：口算乘數。小夥伴對小柱子十分佩服，約定暑假再比絕招。這篇課文富有童心童趣，文中細緻刻畫的小柱子的形象是這個年齡段孩子的典型代表，孩子們可以從他的身上找到自己的影子：自尊，好強，不服輸。課文中還藴含着豐富的道理：只要勤學苦練，就能練就一身好本領；要練，就練對自己的未來發展有用的本領。這是對科學知識、對刻苦求知的一種價值認同，這也是本單元組選編這篇課文的意圖。
二、説教學目標
基於對教材的理解，結合本組課文的訓練意圖和學生實際，本課的教學目標確定為：
1、正確、流利，有感情的朗讀課文，有感情地朗讀人物對話。
2、理解課文內容，懂得絕招是練出來的，要練有用的絕招的道理。
3、抓住“小柱子始終沒有忘記大樹下的尷尬，暗暗在練自己的絕招”這一語文訓練點進行語言文字訓練，想像並練筆小柱子是怎樣暗暗練絕招的，從中感悟道理，激發學生努力學習，刻苦求知的願望。
本課教學重點：體會小柱子兩次比絕招的前後不同，體會童年生活的快樂。
難點：激發學生刻苦求知的願望。
三、説教法
《語文課程標準》指出：閲讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閲讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。因此，我選擇的教學方法有：
1、朗讀法，通過朗讀，將孩子們從聲音世界過渡到文字世界，這是使孩子們喜歡上閲讀的一條重要途徑。這是一篇略讀課文，運用自讀、小組討論讀、自主選擇讀、扮演角色讀，學生通過反覆的朗讀，
加深對課文的理解，培養學生的語感。
2、討論探究法，以討論的方式進行學習能夠有效地調動學生的學習積極性，讓學生主動參與到教學中，加深學生對課文的理解。
3、讀寫結合法，注重讀寫結合，在熟讀基礎上，讓學生對課文做東進行想像寫作訓練，這不僅有助於學生對課文藴含哲理的理解，而且提高了學生的寫作能力。
4、以多媒體為教學手段的情景教學法，創設情境，充分調動學生的學習積極性，引起學生自主學習、思考和感悟。
四、説學法
基於教法，學生的學法是：
1、自讀自悟，讀悟結合，以讀促悟，以悟生情。
2、抓重點詞句，品讀感悟，積累和豐富語言，運用語言。
五、説教學過程
下面，我説説本課的教學程序：
1、創設情境，導入新課
出示一組圖片，讓學生感受其中人物的本領高超，説説他們的本領是怎麼來的？
根據學生的回答，我以“台上一分鐘，台下十年功”小結並指出：孩子們，這都是他們的絕招。你知道什麼是絕招嗎？這節課，我們就去看看幾個小夥伴的絕招。
【如此導入，學生的聽覺、思維、想象都被調動起來，激發了學生學文的興趣。】
2、初讀課文，整體感知
趕快打開課文，看看他們都有些什麼絕招，自由朗讀，注意要把課文中的生字讀正確，課文讀通順。遇到難讀的句子多讀幾次。再出示本課難讀詞語：孩子們讀的'真認真，這裏有幾個詞語很難讀，誰來試試？
請同學們再次閲讀課文，這次你可以快速的瀏覽。邊讀邊想，這篇課文講了一件什麼事？ 學生快速度讀了課文後，我問，你能用“尷尬”和“羨慕”這兩個詞説説課文講了一件什麼事嗎？並及時表揚學生真了不起，這麼長的文章竟然讀成一句話。
【三年級，雖然向閲讀教學過渡，但字詞教學還是佔主要成分。以課件展示難讀詞語，幫助學生讀準字詞，讀通課文。閲讀包含學生和文本的對話的過程，在這裏，我給學生充分的時間讀，培養學生自主讀書的能力和感知課文主要內容的能力。】
3、研讀賞析，品味語言
這一環節有兩個模塊：
模塊一：感受第一次比絕招的“趣”。
第一次比絕招時，小柱子為什麼覺得尷尬？請同學們小聲讀1-5自然段，從中找找課文中是怎麼寫的？
學生很快就會找出小夥伴們分別是怎麼比絕招的經過的句子，教師可以引導學生找出一些關鍵詞，如“唯獨、鼻尖出了汗、想了想、不料、立刻、還”等詞語，聯繫生活體驗，感受其中的“趣”，知道三胖的絕招是（板書：憋氣時間長），二福的絕招是有（板書：武術專長），體會小柱子尷尬的原因，即小柱子認為自己沒有絕招太丟臉了，自己已經使出渾身解數了，沒想到二福是技高一疇，真是太沒意思了。再出示課件，讓學生選擇自己喜歡的人物的絕招練習朗讀。並讓學生誇誇自己喜歡的人物，進行説話練習。（設計意圖：抓住文本中的重點詞語，讓學生浮現出一幅幅畫面是閲讀教學的有效策略，能讀出畫面是學生和文本之間有效對話的結果。）
模塊二：體會第二次比絕招的“韌”
太丟人了，小柱子蔫蔫地回了家？發生了什麼呢？我們一起合作讀讀吧。課件出示小柱子和奶奶對話的相關課文內容填空，讓學生在小組內朗讀課文 自然段，並討論完成。知道小柱子聽了奶奶的話，明白了原來三胖的絕招是先天擁有的，二福的絕招是他勤學苦練的成果。（板書：先天擁有、勤學苦練）再引讀課文12自然段。（設計意圖：通過填空的方式，訓練學生把握課文內容的能力）
第二次比絕招時，小柱子卻得到了小夥伴們的羨慕。這是為什麼呢？請同學們默讀13-17自然段。課件出示小柱子的話，誰來角色扮演小柱子，讀出他自信的樣子。
這麼難的絕招，小柱子是怎樣練成的呢？引導學生想像，幻燈出示填空，進行課文的補白練筆。如：“清晨，當東方剛剛露出魚肚白的時候，小柱子——夜深人靜，只有星星在眨着眼睛時，小柱子——每當別的小朋友在盡情玩耍嬉戲時，小柱子——當他練絕招遇到困難時，小柱子——”（設計意圖：課文補白練習，訓練學生的擴散性思維，又加深了學生對小柱子自尊、好強、不服輸個性的體驗，同時利用説話練習，加深學生對人物形象的感受，體會主人公為此付出的努力，即勤學苦練。）
教師小結：正是這份努力與堅持，小柱子才練就了令人羨慕的絕招。誰來誇誇小柱子？以激發學生的將文本情感轉化為自身的情感。
4、深入生活，情感昇華
孩子們，小柱子因為自己的努力，一掃第一次的尷尬，練成人人羨慕的絕招。其實，在
我們的生活中，有許許多多的人也經過勤學苦練，練成了絕招，獲得了成功。（教師出示劉翔、千手觀音圖片，深情講述他們成功的祕訣，運用陶冶教育法，使學生的情感再次得到薰陶與昇華）
師小結：絕招，除了個別是天生的以外，大部分，還是靠堅持不懈、刻苦努力地練出來的。我們也是一羣普普通通的平凡人，只要我們肯努力，堅持不懈，就一定能練成自己的絕招！（完成板書：勤學苦練出絕招）
5、課外延伸，佈置作業
（1）、説説自己的拿手本領是什麼？你是怎樣才有這個本領的？你在以後的學習生活中怎樣把這個本領更上層樓？
（2）、想一想他們後來再次比試絕招會是怎樣呢，請你展開自己的想象續寫《絕招》
今天我説課的內容是國小語文第六冊的《絕招》，我將從教材，教法和學法，教學設計，板書設計四個方面來説。
一、説教材
《絕招》這篇課文講述了幾個小夥伴之間發生的事：主人公小柱子和小夥伴比絕招，沒能取得好成績，覺得丟臉，經奶奶的點拔認識到絕招是可以練的，他終於下苦功夫練出了一手絕招：口算乘數。小夥伴對小柱子十分佩服，約定暑假再比絕招。
這篇課文富有童心童趣，小柱子的形象是這個年齡段孩子的典型代表，學生可以從他的身上找到自己的影子：自尊，好強，不服輸。課文中還藴含着豐富的道理：只要勤學苦練，就能練就一身好本領；要練，就練對自己的未來發展有用的本領。這是對科學知識、對刻苦求知的一種價值認同，這也選編這篇課文的意圖。
基於對教材的理解，結合本組課文的'訓練意圖和學生實際，本課的教學目標確定為：
1、正確、流利，有感情的朗讀課文，體會小柱子兩次比絕招前後的不同。
2、體會童年生活的快樂,感受童真童趣。
3、激發學生努力學習，刻苦求知的願望。
根據教學目標和教材內容和特點，我確定本課的教學重難點。
重點：體會小柱子兩次比絕招的前後不同，體會童年生活的快樂。
難點：激發學生刻苦求知的願望。
教學重難點的確定，我的教學思路也越來越清晰了。教法和學法的選擇也就水到渠成了。
二、説教法和學法
1、選擇教法，明確思路
培養學生良好的人文素養和語文素養，以及自主合作精神，創新精神是新課標的重要理念。為了實現這一目標，體現三維目標，充分調動學生的積極性和主動性，構建開放而有活力的語文課堂。教學本課，我採用了討論法、點撥法。雖然學生自學課文也有自己的體會，但遊離文本，脱離體驗的體會的是口號式的。需要教師適時的點撥，點撥促悟，達到學生自悟所無法企及的高度。
2、學法指導，形成能力
自讀自悟，讀悟結合，以讀促悟，以悟生情。
抓重點詞句，品讀感悟，積累和豐富語言，運用語言。
3、理念指導，精心設計
抓住語文本文，體現人文性和工具性的統一。引導學生學習語言，發展語言是閲讀教學責無旁貸的任務。教學中力求達到在賞析語言中感受刻苦求知的道理，在感悟刻苦求知中習得語言，提高學生的語文素養。
遵循閲讀教學的規律，重視體驗和感悟。新課標明確提出：閲讀時學生個性化行為，不能以教師的分析來代替學生的閲讀實踐。應讓學生在積極主動的思維活動中，加深理解和體會，有所感悟和思考。
三、説教學設計
在以上理念的指導下，力求通過教學環節的精心設計，達成三維目標，促進學生髮展。所以，我設計了這樣流程。
創設情境，導入課文（這個環節主要是引導學生進入情境。）
整體把握，梳理脈絡（這個環節設計符合學生先整體感知的閲讀心理。）
導讀賞析，品味語言（在這個環節中，帶領學生明白小柱子兩次比絕招前後的不同，體會小柱子之所以不同的原因，從感悟到刻苦求知的願望。）
迴歸整體，昇華情感。
根據以上教學流程，我是這樣設計教學的。
1、創設情境，導入新課
同學們喜歡看動畫片嗎？你們都喜歡動畫片中的誰？他們都有什麼本領？
根據學生的回答，我來小結：同學們，這都是他們的絕招。你知道什麼是絕招嗎？
【如此導入，學生的聽覺、思維、想象都被調動起來，激發了學生學文的興趣。】
2、整體感知，梳理脈絡
你想看看其他人的絕招嗎？今天我們學習的課文中的一羣小朋友也有自己的絕招。趕快打開課文去看看吧。主意，要把課文中的生字讀正確，課文讀通順。遇到難讀的句子多讀幾次。
【閲讀時學生和文本的對話，在這裏，我給學生充分的時間讀，培養學生了自主讀書的能力。】
同學們讀的真認真，這裏有幾個詞語很難讀，誰來試試？
【三年級，雖然向閲讀教學過渡，但字詞教學還是佔主要成分。】
請同學們再次閲讀課文，這次你可以快速的瀏覽。邊讀邊想，這篇課文講了一件什麼事？
學生快速度讀了課文後，我問，你能用“尷尬”和“羨慕”這兩個詞説説課文講了一件什麼事嗎？
真了不起，這麼長的文章竟然讀成一句話。
各位老師：大家好！我今天説課的題目是《絕招》。下面我將教材分析、學情分析、教學目標及難重點、教學理念、教學過程五個方面來彙報我對本課的教學設計。
一、教材分析：
這篇文章是人教版第6冊第4單元的一篇略讀課文，緊扣本單元豐富多彩的兒童生活”這一主題課文記述講述了幾個小夥伴之間發生的事：主人公小柱子和小夥伴比絕招，沒能取得好成績，覺得丟臉，經奶奶的點拔認識到絕招是可以練的，他終於下苦功夫練出了一手絕招：口算乘數。小夥伴對小柱子十分佩服，約定暑假再比絕招。這篇課文富有童心童趣，小柱子的形象是這個年齡段孩子的典型代表，學生可以從他的身上找到自己的影子：自尊，好強，不服輸。課文中還藴含着深刻的道理：只要勤學苦練，就能練就一身好本領；要練，就練對自己的未來發展有用的本領。這是對刻苦求知的一種價值認同。
二、學情分析：
本階段的學生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點。他們能結合簡單的生活經歷和情感體驗，表達自己的感受。
三、教學目標：
根據這樣的分析，我預設如下的教學目標：
１、正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀人物對話。
２、理解課文內容，懂得絕招是練出來的，以及要練有用的絕招的道理。
３、激發努力學習本領，刻苦求知的願望。
４、培養閲讀能力。
四、教學重點及難點：
重點是：理解課文內容，懂得絕招是練出來的，以及要練有用的絕招的道理。
難點是：激發努力學習本領，刻苦求知的願望。
五、教學理念：
課標指出：“略讀課文的教學要注意以下兩點。一是從內容上説，一般是“粗知文章大意”，只要抓住重點、難點幫助學生大體理解內容即可。二是從方法上説，教師要更加放手，要讓學生運用在精讀課文中獲得的知識與方法，提高閲讀能力。確實，略讀課文教學應該運用、鞏固學生在精讀課文中學到的方法。為了培養學生的閲讀能力，發揮略讀課文的鞏固遷移功能，教師應大膽放手，留夠時間，課堂上讓學生有充足的自讀時間，有充分的實踐機會。
本課的教學，就以此為理念，根據本教材和此年齡段學生的特點，整合知識、能力、情感等目標因素，力求給學生創設生動的語言實踐情境，讓他們在一系列的語文實踐活動中豐富語言積累、培養語感、發展思維，切實得到語文素養的.提升，實現語文課程工具性和人文性的統一。
基於這樣的理念，為了突出重點、突破難點，我設計了以下板塊的教學。
六、教學過程：
（一）導入，明確一個目標。上課伊始我先板書“絕招”，然後請學生説説他有什麼絕招，然後引出課題，告訴學生們今天我們要學習一篇題為《絕招》的略讀課文。著名特級教師王崧舟指出，閲讀活動前，應讓學生明確閲讀的目標。略讀課文的前面有一段導讀，語言簡潔易懂，既激發了學生的閲讀興趣，又延續了本組課文的主題性，同時還明確提出了閲讀要求。本課的這段提示語，我引導學生從兩方面進行提煉：
1、閲讀課文，想想文中小夥伴比了哪些絕招，你最欣賞誰的絕招
2、想象一下，小柱子的絕招是怎麼練出來的。像這樣依託提示語，學生可以迅速、準確地把握本課的學習重點，也有利於教師合理地設計教學，有效地開展略讀課文的教學。
（二）初讀，感知一個故事。相對精讀課文，略讀課文較為淺顯些，這樣正好為學生提供了閲讀的階梯，為他們創設了更好的閲讀的實踐機會。在略讀課文的教學中應強化學生的主人翁意識，強調學生自讀自悟。也就是説，略讀課文是學生唱主角，教師由幕前轉到幕後。
記得有位教學專家説：閲讀教學，要加強初讀，延時開講。此環節，我安排了兩次不同層次、不同要求的讀書。第一次，請學生自由讀課文，要求借助拼音讀準每一個字的字音，讀通每一個句子，遇到難讀的多讀幾遍。以掃清了字詞的障礙。第二次，我請學生帶着第一個問題邊快讀邊思考，讀完後同桌交流，並整理好自己的答案在四人小組中交流，讓他們在交流討論中不斷地吸納別人有價值的語言，並化為己用，不斷地豐富自己的語言積累，提高自己的語文能力。教師在巡視的過程中加以適當地指導、點播，瞭解學情，為開展與之相適應的教學做準備。最後，請有代表性答案的同學回答，通過全班一起交流，懂得了本文主要講了三胖善於憋氣，二福會空翻，小柱子會口算乘法、奶奶包餃子又快又好。對於學生最佩服誰的絕招這個答案，我們一定要注意承認差異，尊重差異，提倡學生個性化理解，對於文本價值導向在下面的學習中慢慢引導內化。
（三）研讀，感悟一個過程。在略讀課文中，教學目標更為集中，教學重點更為突出，但在閲讀方法上並不排斥精讀。尋找適當的突破口，在文章的重點、精彩之處，還是要引導學生細細品讀，使略讀與精讀互相融合，綜合運用。所以，在這個環節，我緊跟着上面的問題提出，你為什麼最佩服他的絕招，帶着這個請同學再次默讀課文，劃出有關的語句。相信學生們很快能找到課文第九小節奶奶的話：有的人生來就特別，別人比不上，三胖長得胖，氣量比別人大；人家二福那是練出來的，你沒見他，天天跑幾裏地去體育場學武術。”以及課文的最後第二節，小主子的話：今後咱們定個日子再比一比，條件是絕招一定要練出來的，而且要有用。”通過上面的學習，讓學生懂得比就要比練出來的絕招，練就要練有用的絕招。從而激發學生努力學習本領，刻苦求知的願望。
讀到這兒，我要求再學生回過頭去，讀讀他們比絕招的有關句子、段落，尤特別是寫小柱子表演口算乘法這個絕招時的句子，我提了個問題：“哪些詞語最能看出小夥伴認為他的絕招最棒？”小夥伴尤其是三胖的動作、神態，寫得非常的生動、形象。你看一開始三胖他把嘴都撇到下巴頦了，那是多麼的不屑，於是，他隨口説了兩個數字，因為他認為小柱子能口算乘數那是完全不可能的事。而當小柱子脱口報出答數時，三胖騰地跳下坑，在地上演算，當小柱子連續兩次正確無誤口算出乘法算術後，不由的羨慕地豎起大拇指。小夥伴們從不信到驚訝到佩服，描寫得活靈活現，相信此時學生們沒有人看不出這才是最厲害的絕招。
語文是人文性很強的學科，大多數的閲讀文章都包含着濃厚的感情色彩。所以在此環節，我努力引導學生體驗這種感情，因為只有這樣，學生就才有可能對文章所描寫的人物形象、故事情節等留下深刻印象，才有可能對錶現這些內容的語言文字留下深刻印象。才有可能讓學生受到情感的薰陶和感染。
（四）拓展，體悟一種情感。當然略讀課文“光説不練”也是不行的，適當地進行寫話的訓練也是必須的，必要的仿句、小練筆、拓展性的語文基本功訓練正是語文學習的一個重要環節，同時為理解課文起到了很好的補充作用。所以，在這裏我安排了一次小練筆：請同學們聯繫自己的生活實際想象一下，小柱子的絕招又是如何練成的呢。
結束語：葉聖陶曾提出：“就教學而言，精讀是主體，略讀只是補充；但是就效果而言，精讀是準備，略讀才是應用。”我的這篇説課就努力的體現着這個宗旨。
説教學目標：
1、正確、流利，有感情的朗讀課文，有感情地朗讀人物對話。
2、理解課文內容，懂得絕招是練出來的，要練有用的絕招的道理。
3、抓住“小柱子始終沒有忘記大樹下的尷尬，暗暗在練自己的絕招”這一語文訓練點進行語言文字訓練，想像並練筆小柱子是怎樣暗暗練絕招的，從中感悟道理，激發學生努力學習，刻苦求知的願望。
説教學重點：
體會小柱子兩次比絕招的前後不同，體會童年生活的快樂。
説教學難點：
激發學生刻苦求知的願望。
説教法：
1、朗讀法，通過朗讀，將孩子們從聲音世界過渡到文字世界，這是使孩子們喜歡上閲讀的一條重要途徑。這是一篇略讀課文，運用自讀、小組討論讀、自主選擇讀、扮演角色讀，學生通過反覆的朗讀，加深對課文的理解，培養學生的語感。
2、討論探究法，以討論的方式進行學習能夠有效地調動學生的學習積極性，讓學生主動參與到教學中，加深學生對課文的理解。
3、讀寫結合法，注重讀寫結合，在熟讀基礎上，讓學生對課文做東進行想像寫作訓練，這不僅有助於學生對課文藴含哲理的理解，而且提高了學生的寫作能力。
4、以多媒體為教學手段的情景教學法，創設情境，充分調動學生的學習積極性，引起學生自主學習、思考和感悟。
説學法：
1、自讀自悟，讀悟結合，以讀促悟，以悟生情。
2、抓重點詞句，品讀感悟，積累和豐富語言，運用語言。
説教學過程：
1、創設情境，導入新課。
出示一組圖片，讓學生感受其中人物的本領高超，説説他們的本領是怎麼來的？ 根據學生的回答，我以“台上一分鐘，台下十年功”小結並指出：孩子們，這都是他們的絕招。你知道什麼是絕招嗎？這節課，我們就去看看幾個小夥伴的絕招。
如此導入，學生的聽覺、思維、想象都被調動起來，激發了學生學文的'興趣。
2、初讀課文，整體感知。
趕快打開課文，看看他們都有些什麼絕招，自由朗讀，注意要把課文中的生字讀正確，課文讀通順。遇到難讀的句子多讀幾次。再出示本課難讀詞語：孩子們讀的真認真，這裏有幾個詞語很難讀，誰來試試？ 請同學們再次閲讀課文，這次你可以快速的瀏覽。邊讀邊想，這篇課文講了一件什麼事？ 學生快速度讀了課文後，我問，你能用“尷尬”和“羨慕”這兩個詞説説課文講了一件什麼事嗎？並及時表揚學生真了不起，這麼長的文章竟然讀成一句話。
三年級，雖然向閲讀教學過渡，但字詞教學還是佔主要成分。以課件展示難讀詞語，幫助學生讀準字詞，讀通課文。閲讀包含學生和文本的對話的過程，在這裏，我給學生充分的時間讀，培養學生自主讀書的能力和感知課文主要內容的能力。
學問齋