《風睡着了》－説課稿

作為一名教師，通常需要用到説課稿來輔助教學，藉助説課稿可以有效提高教學效率。怎麼樣才能寫出優秀的説課稿呢？下面是小編幫大家整理的《風睡着了》－説課稿，希望對大家有所幫助。

一、指導思想與理論依據

本課是北京市義務教育課程改革實驗教材語文第二冊第22課《風睡着了》。《語文課程標準》的總目標中指出學生在閲讀中“注重情感體驗，有較豐富的積累，形成較好的語感。”本課主要聯繫生活實際，引導學生走進文本，感悟草原和樹林對風説的話。知道植樹種草可以保護環境，阻擋風沙。

二、教學背景分析

1、教材分析：本單元共安排了4篇課文，從不同側面介紹了科普和環境保護方面的知識，力求與一年級國小生的社會、家庭、學校生活相聯繫。《風睡着了》是第二篇，這是一篇保護環境的童話故事，它告訴孩子們，植草種樹可以防風、防沙塵。課文共兩個自然段，一是寫風經過草原，帶走的只有草原的清香;二是寫樹林阻擋了大風，風躺在樹林的懷抱裏，在樹葉沙沙的催眠曲中，慢慢地睡着了。通過童話故事的形式讓孩子理解環境保護的重要性。

2、學生情況分析：

知識技能方面：

學生具有初步的分析理解課文的能力，教師還有交給學生方法，通過教、扶、放逐步使學生能獨立學習閲讀方法。

情感態度方面：

教材為學生提供了閲讀材料，貼近學生生活，用生動的語言使文章充滿情趣，學生喜歡閲讀，喜歡比賽朗讀。喜歡小組合作學生，喜歡生生、師生雙向互動的教學形式，

三、教學目標：

1、指導學生正確、流利、有感情的朗讀。

2、認識本課的生字、認讀字。指導寫好左右結構的字，“城”“經”“懷”。

3、知道植樹種草有利於保護環境，增強學生的環保意識。

教學重點：

1、指導學生正確、流利、有感情的朗讀。

2、指導寫好三個左右結構的字。

教學難點：引導學生帶着問題邊讀邊思考，理解風為什麼睡着了。

四、教學過程：

一、導入：

小朋友們肯定非常喜歡童話吧，説説你都聽過哪些童話故事?今天老師和你們一起學習一篇童話，板書課題：風睡着了。看了這個課題，你有什麼想法嗎?我們學完課文就明白了。

二、初讀課文：

1.打開課文22課，自己讀讀課文，初步瞭解一下課文裏的內容。

2.再讀課文，標出自然段。

3.指名分段讀課文。

4.學習生字：

a.看筆順跟隨表。

b.分析字形，觀察結構。

c.交流記憶方法。

d.指導書寫“帶”字。

e.描紅，書寫。

三、精讀課文：

1.讀課文你知道了什麼?

2.想想颳大風時什麼樣，風聲又是什麼樣?

風漸漸地小了，不刮，又是什麼樣?

3.讀課文，理解“慢慢睡着了”就是不颳風了，是草和樹的作用。

4.戴上頭飾分角色朗讀。

5.抄寫句子：指導方法。

四、整體朗讀課文。

五、作業：草原和樹林把大風擋住了，讓我們能生活在乾淨舒服的環境中。我知道你們還有好多話想説，你們可以照着老師提示的句式把想説的話寫一寫。下節課我們一起交流。

(五)板書設計：

22風睡着了??

草原清香

風防風護沙

樹林睡着了

五、學習效果評價設計

1、利用朗讀手冊評價學生朗讀。

2、學生背誦情況。

六、本教學設計與以往或其他教學設計相比的特點

1、識字的分類教學激發了學生的學習興趣，同時有突破了難點，教給學生識字的方法，大大提高了學生的識字能力。

2、朗讀是這節課的重點，引導學生在讀中感悟，在讀中理解，在讀中想象，以讀帶講。朗讀形式有：師生對讀，自由讀，指名讀。

3、通過引導，學生基本能感悟草原和樹林對風説的話。知道植樹種草可以保護環境，阻擋風沙。