九年級化學《氧氣製法》説課稿

作為一名優秀的教育工作者，就有可能用到説課稿，編寫説課稿助於積累教學經驗，不斷提高教學質量。那麼優秀的説課稿是什麼樣的呢？以下是小編為大家整理的九年級化學《氧氣製法》説課稿，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

一、教材分析和教材處理;

1、教材的地位和作用：

空氣氧是國中化學重點內容之一，也是學生在學習化學知識的一個新課，它對以後學習化學知識和學習化學的興趣，有着重要的影響。氧氣的實驗室製法是學生第一次接觸到的化學知識，講好這部分知識，對今後學習化學知識有着重要意義，對於學習化學基礎知識的重要性質打下一個良好的基礎。

1、教學目的

知識目的：掌握實驗室製氧氣的藥品、反應原理、儀器裝置、收集方法、驗滿、檢驗及操作注意事項。瞭解工業製取氧氣的方法和原理.瞭解催化劑、催化作用的概念。理解分解反應的概念及應用。

能力目標：培養學生的觀察能力、思維能力、語言表達、能力。通過閲讀培養學生的自學能力、歸納總結問題能力.

德育目標：通過氧氣的製法的性質，對學生進行量變能引起質變的辯證唯物主義教育。

情感目標：培養學生學習化學的激性，使學生樂學、好學、充分調動學生學習的積極性。

2、重點和難點

本節課的教學重點：氧氣的實驗室製法。

教學難點：對催化劑、催化作用的理解。

二、教學方法和手段

教學目標的達成，需要優選一定的教學方法，本着教學有法，但無定法，貴在得法的原則。本節課採用了複習、歸納、閲讀、講解、討論相結合的教學方法，對學生進行多種能力的培養和訓練，提高學生的素質。

教學手段：本節課設計投影機輔助教學，利用有利的條件使學生充滿樂趣，並且把知識具體化、形象化，這樣既體現本節課的教學重點，又突破教學難點。

三、教學程序

1、新課導入：

空氣中按體積計算氧氣佔21%，工業上就是利用取之不盡用之不竭的自然資源——空氣製取氧氣的。那麼醫院用的氧氣是不是利用空氣製取的呢?如果不是化學實驗室裏是怎麼樣把氧氣製取出來的呢?又是怎麼樣收集的呢?設置這些問題是為同學們創造探索問題的情境，激發學生學習的性趣。這樣使學生在輕鬆愉快的氣汾當中被老師帶入了新課的教學內容。

2、新課講解：

為進一步調動學生學習的積極性和主動性，引導他們自我獲取知識的能力。安排學生閲讀課體第17頁，氧氣的工業製法。來培養他們的閲讀能力及口頭表達能力，通過閲讀，培養學生的閲讀歸納、概括、總結問題的能力。

通過實驗氯酸鉀加熱製取氧氣的速度，説明製取氧氣的速度慢，時間太長。加熱二氧化錳又説明受熱不產生氧氣，加熱氯酸鉀和二氧化錳的混合物就可以在較短的時間裏製取氧氣。而且二氧化錳的質量和化學性質在化學反應前後都沒有改變，説明了二氧化錳的作用。導出了二氧化錳是催化劑這一重要的概念。讓同學們總結回答。這樣增加了對綜合知識的的應用能力和分析問題能力。通過氧氣製法的演示實驗，使學生掌握了在今後的學習中我們便能靈活運用這一知識來製取一些氣體，並運用這些知識在科學生產中的重要意義。向學生簡單扼要的介紹氧氣的應用，使學生知道一些氧氣的化學知識，並運用知識解決實際問題，加深了對學生進行愛國主義建設家園的教育。

3、歸納總結：

學生是學習的主體，我要給學生充分表現自已的機會。因此在本節課前及課程教學完成之後，讓學生自已來歸納總結本節課所學習的內容。

4、反饋練習：

為了解教學目標是否達成，設計了一些富有啟發性的習題。而且變化比較靈活，來激發學生的性趣，培養學生的思維能力及學生靈活運用知識解決具體問題的能力。

5、板書設計：

一個好的板書，可以使人一目瞭然，清晰易懂。因此，本課我採用了知識網絡式板書，使學生形成自已的知識體系，使學生掌握知識更加系統。