作為一名為他人授業解惑的教育工作者，總歸要編寫説課稿，通過説課稿可以很好地改正講課缺點。那麼你有了解過説課稿嗎？下面是小編幫大家整理的説課稿5篇，僅供參考，歡迎大家閲讀。
一、説單元教材地位和作用
《我們周圍的空氣》是九年級上冊第二單元的內容。本單元包括三個課題，分別是空氣、氧氣和製取氧氣。空氣和氧氣是自然界維持生態平衡的條件，是化工生產的廉價資源，它與人類生活關係最為密切。當前空氣污染是全世界的三大問題之一，因此本單元內容是歷年會考的重點之一。近年來會考以空氣中氧氣含量的測定、氧氣性質實驗、氧氣製取的原理和操作為核心，考查觀察能力、描述能力以及實驗探究能力，還聯繫各地空氣污染的問題考查分析問題、解決問題的能力。
二、説教學目標
（一）知識與技能
1、瞭解空氣的主要成分及主要物理性質和用途
2、認識純淨物與混合物的概念並應用
3、瞭解氧氣的'物理性質並通過與許多物質反應認識其化學性質比較活潑
4、瞭解實驗室和工業上製取氧氣的原理的不同；
5、知道實驗室製取氧氣的藥品、原理、裝置、操作、氣體收集及方案選擇；
6、認識化合反應、分解反應、催化劑和催化作用
（二）過程與方法
1、通過 “測定空氣中氧氣含量”實驗，學會分析實驗結果的誤差原因
2、通過製氧方案的比較、鑑別，學會選擇最佳原料、條件、原理、裝置
（三）情感、態度與價值觀
1、通過當今世界的三大環境問題、空氣的污染源、嚴重危害及防治，培養熱愛自然關注環境的情感；
2、通過對製取氧氣的實驗的探究，增強學生的探究欲。
三、説重難點
重點：空氣的組成、各成分的用途、氧氣的含量及空氣的污染與防治。氧氣的化學性質。氧氣的實驗室製法。
難點：測定空氣中氧氣含量的實驗原理、裝置及產生誤差的原因。化合反應與氧化反應的關係。催化劑的概念 。
難點突破：測定空氣中氧氣含量，要組織學生觀察討論分析從而理解整個實驗的意圖原理，並感悟到化學實驗要得出正確結論必須注意每一個細節的正確。
會考考點和題型
本單元常以選擇題、填空題和綜合應用題等形式出現，多考察氣體的製取及空氣污染與防治、日常生活中常見的性質和用途等作為切入點進行考查。
四、説教學方法
用師生互動啟發式、討論式、參與式、等方法培養學生自我回憶知識和應用知識的能力。講授法多媒體課件
一、教材分析
《黃山奇鬆》是蘇教版國小語文第九冊中的一篇課文，課文以生動的筆墨描寫了黃山奇鬆美不勝收的各種姿態，抒發了作者對它們的讚歎之情，文章集景色美、語言美、情感美於一體，令讀者賞心悦目、心馳神往，是一篇陶冶學生審美情趣，提高學生語言素養的好教材。
二、教學目標和重難點
知識與技能：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文；背誦課文第二自然段，學會介紹黃山美景。
2、學會本課生字，理解新詞語的意思。
過程與方法：引導學生抓住重點詞語和關鍵句子，通過反覆誦讀理解課文內容；瞭解黃山松樹的特點，體會作者是怎樣抓住“奇”來寫黃山松樹的。
情感態度與價值觀：
（1）讓學生了解黃山奇鬆的特點，感受它們生命力的頑強和堅韌不拔的精神。感受黃山鬆的奇美，
（2）培養審美情趣，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。
教學重點：結合圖片指導朗讀，在讀中體會黃山鬆的美和奇。
教學難點：引導學生抓住重點詞語和關鍵句子，通過反覆誦讀，瞭解黃山松樹的特點，體會作者是怎樣抓住“奇”來寫黃山鬆的。
三、學情教法
1、學情分析
（1）、學生有了一定的自主學習能力，能獨立預習課文，能通過網絡瀏覽各種信息，蒐集資料。
（2）、學生對寫景課文缺少感性認識，審美能力有待提高，需要通過其它媒體輔助學習。
（3）、學生去過黃山的不多，對黃山鬆的姿態缺乏認識，對黃山鬆生長的環境不瞭解。
2、教法分析
（1）創設情境教學：寫文章，胸中有境才能妙筆生花；讀課文，入境才能情真意切。利用多媒體創設情境，引導學生品讀、感悟、想象，感受黃山奇鬆的魅力。
（2）引導由扶到放：引導學生自讀自悟，在質疑問題、自讀解疑和讀議領悟的過程中，
發表個人見解，培養創新意識。
（3）讀中悟情悟境：以“讀”為主線，採用“讀—感—想—品—演”的方法，既尊重學生的獨特體驗，又注重引導。
（4）實踐內化提升：通過思維導圖，總結全課，理清脈絡，拓展學生的學習空間，實現對文本的真正理解
四、教學設計
在上課伊始，我採用電教媒體播放一段黃山風景片，並配以優雅的樂曲，一下子拉近了學生與文本的距離，無形中為下面的學習奠定了一個恰當和諧的感情基調。
（一）名言導入 激趣揭題
引用徐霞客寫的千古名句：“五嶽歸來不看山，黃山歸來不看嶽。”和名詩《黃山鬆》。（設計意圖：此時，學生的思維得到了很大的調動，教師利用這一閲讀期待，引出下文。）
（二）合作初讀 交流反饋
結合課文預習案和小組交流，理解生字的音、形、義，為初讀課文掃清障礙，並通過朗讀課文感知文章大意。
（三）落實基礎 整體把握。
1、學生在完成對課文的`字詞學習和初讀之後，欣賞黃山“四絕”的風景。（設計意圖：藉助“課件”演示和老師的解説，激發學生的學習興趣。）
2、而這四絕中人們對黃山奇鬆更是“情有獨鍾”，緊接着通過一組黃山鬆的優美圖片將學生帶入文本，入情入境，從整體上把握課文。
（四）走進“迎客”，細讀感悟
黃山鬆奇在哪兒呢？請同學們自由讀課文第2段。重點介紹迎客鬆，出示圖片，讓學生邊欣賞邊讀。結合文中的比喻句讀後請學生小組自由交流自己對迎客鬆的感悟。最後教師引導學生通過各種方式的誦讀，感悟迎客鬆之奇，從而突破教學重難點。
一、奇在千姿百態
二、奇在生命力強
三、奇在熱情好客
（五）看圖激趣、自主學習
在這一環節中，我先簡單歸納學習迎客鬆的方法，然後讓學生通過小組交流討論，自學另外兩種鬆。主要抓住陪客鬆“如同一個綠色的巨人站在那兒。”和送客鬆“天然盆景”這兩個比喻句來指導朗讀體會。然後再把你較喜歡的一種鬆介紹給大家，並説明它到底奇在哪裏。最後讀出這兩種鬆的奇。在這一環節，給學生自由選擇的機會，並通過小組討論，增強他們合作交流的能力
（六）情景渲染 深化朗讀
黃山只有這幾種松樹嗎？這時教師出示其它黃山鬆的優美圖片，讓學生對黃山奇鬆更加情有獨鍾，也自然理解了文中“千姿百態”的意思。它們裝點着黃山，使得黃山更加神奇，更加秀美。
這時再出示下面的句式讓學生填空，“黃山鬆千姿百態，有的像（ ），有的如同（ ），有的彷彿（ ），有的狀如（ ），有的貌似（ ）它們（）。”讓他們仿照原文的寫法，並展開豐富的想象，學生不但欣賞了美，感受了美，更重要的是創造了美。
（七）思維導圖 個性鞏固
教師在總結完全文後讓學生完成思維導圖，走進文本，又走出文本，並超越文本。達到鞏固拓展的目的。
五、整合點分析及解決
學生對黃山奇鬆缺少感性認識，當學生體會黃山鬆的奇美和對祖國大好河山的讚美時，視頻、圖片、文字很好地幫助了學生對文本的理解。
而課前佈置學生瀏覽過《黃山奇鬆》專題學習網站，首先是“預習導案”的交流展示，讓學生充分預習，為完成教學目標打下基礎。其次是課文的專題學習資料庫，憑藉信息技術突破書本這一知識主要來源的限制，用各種相關資源來豐富課堂教學，極大豐富了教學知識量，為學生預習新知，課堂交流、拓展延伸提供了很好的幫助。
綜上所述，我在整堂課的教學設計中充分利用多媒體的優勢，讓學生在這一特殊的環境中進行研究性學習，激發學生的潛能和自主性，讓他們在主動、互動、創造性的語文實踐中培養學生收集、整理、交流信息的能力，最終實現學生綜合能力的發展。
各位老師大家好，今天我説課的內容是《義務教育課程標準實驗教科書》語文六年級下冊第二單元的第二篇課文《藏戲》。下面我就從教材、教法和學法、教學過程這幾個方面進行説課。
一、説教材
1、教材概述
這篇課文以總——分——總的關係結構文章。先用三個比喻句概括介紹藏戲的主要特點：“戴着面具演出”“演出時沒有舞台”“一部戲可以演出三五天”。接下來詳細寫開山鼻祖唐東傑布開創藏戲的傳奇故事。緊接着介紹藏戲的重要特徵———“面具”的特點及作用。然後簡略地説明藏戲的其他特色：舞台簡樸：劇情靠解説、説唱來描述；開場、正戲、結尾固定的程式；唱腔、動作豐富多彩；演出時間長等。最後用一句話總結全文，點明藏戲這一民族戲劇藝術靠師傳身授傳承和發展。
選這篇課文的目的，一是引領學生了解本文的表達方法及語言特點，學習作者生動形象地表達；二是通過了解藏戲的形成及其特色，體會傳統戲劇獨特的藝術魅力和豐富的文化內涵，瞭解藏族的文化。
2、教學目標
（1）讀通課文，積累文中的好詞佳句。
（2）理解課文內容，瞭解藏戲的特點以及藏戲的形成過程。
（3）有感情的朗讀課文。
3、教學重難點
重點：理解課文，體會藏戲的特色以及藝術魅力。
難點：學習文章準確的説明和生動形象的描述，積累語言，領悟表達方法。
4、課時安排
整課安排兩課時完成，第一課時是初讀課文，認識生字，整體感知課文內容，本課為第二課時。
5、教具準備：藏戲的ppt課間及藏戲的視屏片段。
二、教法和學法
本節課我以新課標為指導，以學生為中心，根據學生閲讀實際情。
況，主要採用了課前收集資料，質疑問難，自主探究，合作交流等方法，充分發揮師生之間、生生之間、文本之間的交互作用，讓學生有機會在課堂上表現自己，保證學生在課堂上有足夠的讀書、思考、交流時間。採用現代教育手段，努力為學生營造一個開放而富有活力的學習氛圍。通過教師穿針引線，釋疑解惑，激勵點撥，歸納提煉，把培養學生語文素養的目標落實到實處。
三、教學過程
（一）激發興趣，直接導入。
1、（播放藏戲視頻片段）問同學們這是什麼圖片（生回答是藏戲），這時板書：藏戲並説今天我們就走進課文《藏戲》，去了解它，感悟它的魅力吧！
2、介紹藏戲（出示藏戲知識幻燈片）藏戲是以民間歌舞形式來表現故事內容的綜合表演藝術。藏語叫“阿吉拉姆”，“阿吉”是大姐或女性的意思，“拉姆”是仙女的意思，都是藏族人民對藏戲的暱稱。
（二）聽課文閲讀（播放閲讀課件），讓學生弄清文章是從那幾個方面介紹藏戲的，用自己的話説説藏戲是怎樣形成的，它有什麼特色。（生會回答：講了藏戲的形成、開山鼻祖唐東傑布、藏戲面具的特點，講了它的發展等）在此教學環節中，留給學充足的讀、思、議的空間，促進學生與文本以及學生之間的對話。讓學生初步感受藏戲悠久的歷史文化以及美麗的藝術特色。
（三）細讀課文，理清脈絡，總結每段段意。
（1）讓學生閲讀第一至三自然段，並指明生回答，這段告訴了我們哪些內容？（學生會回答：藏戲是帶着面具演出的；演出時是沒有舞台的；一部戲可以演出三到五天。）再問學生這三個自然段有什麼特點？（生答：反問句）
師小結：對這三句都是反問句，以三個反問句開篇，先聲奪人，強調了藏戲的三大特點：藏戲是帶着面具演出的；演出時是沒有舞台的；一部戲可以演出三到五天。這種寫作方法叫反問開篇法。（板書第一部分用反問句揭示藏戲的特點。）
（2）師讀4—7自然段，要求學生思考本段告訴我們什麼故事？（生答：唐東傑布的故事）再問唐東傑布有哪些傳奇色彩？（生答：唐東傑布許下宏願、發誓架橋的原因、怎樣組織戲班子去籌錢修建58座橋樑的故事。）那們你們知道課文中的.哪個自然段講了唐東傑布許下宏願、發誓架橋的原因呢？（生回答：第五自然段。）因為那時候，雅魯藏布江上沒有什麼橋樑，數不清的牛皮船，被掀翻在野馬脱韁般的激流中，許多試圖過江的百姓，被咆哮的江水吞噬。於是，年輕的僧人唐東傑布許下宏願，發誓架橋，為民造福。對非常對這句話用精煉準確的語言、生動形象的描寫，再現了當時惡劣的自然環境，説明了唐東傑布許下宏願、發誓架橋的思想根源，間接地歌頌了他為民造福的高尚品質。
接着問那唐東傑布為了實現自己的宏願，又是怎樣做的？
小結：對這部分講了唐東傑布在雅魯藏布江上建造了58座鐵索橋，同時成為藏戲開山鼻祖的故事。（板書第二部分藏戲的形成）那麼老師想問你們知道唐東傑布是怎樣的一個人？這時利用用幻燈片介紹唐東傑布及展示唐東傑布的畫像。
藏戲之神——唐東傑布（1385—1464）著名建築師，藏戲的開山鼻祖。藏民歷來把他看作是創造藏戲的戲神和修建橋樑的鐵木工匠的“祖師”，是藏族人民心目中智慧、力量的化身。西藏過去的民間藏戲活動中，都把湯東傑布作為戲神來供奉祭祀。藏戲演出場地中心都供有唐東傑布塑像或唐卡畫像，開場戲也主要是祭頌唐東傑布的內容，看戲的觀眾捐贈東西時，也首先要向唐東傑布神像獻哈達。在西藏許多寺廟裏也都供奉着他的塑像或畫像，向他叩頭祈祭的人絡繹不絕。
四、板書設計
我國常見劇種簡介。
京劇：又稱“皮黃”，由“西皮”和“二黃”兩種基本腔調組成它的音樂素材，也兼唱一些地方小曲調（如柳子腔、吹腔等）和崑曲曲牌。它形成於北京，時間是在1840年前後，盛行於20世紀三、四十年代，時有“國劇”之稱。現在它仍是具有全國影響的大劇種。它的行當全面、表演成熟、氣勢宏美，是近代中國戲曲的代表。京劇是中國的“國粹”，已有200年曆史。
豫劇：也稱河南梆子、河南高調。因早期演員用本嗓演唱，起腔與收腔時用假聲翻高尾音帶“謳”，又叫“河南謳”。在豫西山區演出多依山平土為台，當地稱為“靠山吼”。因為河南省簡稱“豫”，所以解放後定名為豫劇。是河南省的主要劇種之一。
黃梅戲：是安徽省的主要地方戲曲劇種。在湖北、江西、福建、浙江、江蘇等省以及香港地區亦有黃梅戲的專業或業餘的演出團體，受到廣泛的歡迎。黃梅戲原名“黃梅調”，是十八世紀後期在皖、鄂、贛三省毗鄰地區形成的一種民間小戲。其中一支逐漸東移到安徽省安慶市為中心的安慶地區，與當地民間藝術相結合，用當地語言歌唱、説白，形成了自己的特點，被稱為“懷腔”或“黃梅調”。
越劇中國傳統戲曲形式。主要流行於上海、浙江、江蘇、福建等地。越劇長於抒情，以唱為主，聲腔清悠婉麗，優美動聽，表演真切動人，極具江南地方色彩。越劇演員初由男班演出，後改男女混合班或全部女班。
五：教學反思
《藏戲》是一篇知識性、趣味性都比較強的民俗散文。這篇課文條理非常的清晰，學生學習起來非常得心應手。尤其是在學習藏戲的特點這部分時，有部分內容是寫藏戲中的面具的，不同的色彩代表不同的角色，代表不同的感情色彩，代表一定的價值判斷和是非觀念。老師可以讓學生分角色表演，學生可以輕鬆的理解這部分內容。
一、教材分析
1、教材的地位和作用
“結識新朋友”是北師大版思品七年級上冊第一單元第一課第2站的內容，課時為1課時。其對應的課程標準：“積極與同學、朋友交往，養成熱情開朗的性格；養成團結合作、樂於助人的品質”。對剛進入國中和學生面臨着如何適應新環境的問題，新的班級，新的同學，難免有陌生感，而學生的學習與生活快樂與否，很大程度上取決於與班級中同學相處怎樣，人際關係如何。因此，本課從班級人際關係入手，引導學生積極主動認識新同學，建立友誼，使他們對班級產生歸屬感，從而對國中生活充滿興趣，滿懷信心迎接新生活。
2、教學目標
（一）、情感、態度、價值觀目標：引導學生相互交往，建立友誼，珍愛友誼，使他們對班級產生歸屬感，對生活充滿興趣。
（二）、能力目標：幫助學生學會交往，與同學、朋友友好相處
（三）、知識目標：知道交往的一般禮儀，懂得珍惜友誼。
3、教學重點和難點
教學重點：引導學生相互交往，建立友誼。
教學難點：珍惜新起點，珍愛新友誼，與新朋友結伴成長。
二、學情分析
1、七年級學生思想還不成熟，分辨是非的能力不強，要引導學生理解什麼是真正的友誼。
2、七年級學生直觀形象思維強，抽象邏輯思維較弱，需要在教學中儘量組合不同類型的課程資源，加深學生對如何交往，建立友誼，熱愛集體等課程內容的理解
3、七年級學生活躍敏捷，樂於表現，要從學生的生理心裏特點，從學生實際生活出發，引導學生聯繫生活實際對交往，友誼，集體等進行思考、感悟。
三、教學理念
1、“學習生活化，生活學習化”，貫徹活動式教學法，情境體驗法，讓學生在活動中探究，在情境中領悟。
2、以學生為主，引導學生自主、探究、合作，並實施多媒體演示法
四、教學過程
（一）課前準備
1、利用課外時間對部分學生進行了解，併為他們拍照錄像。
2、要求學生自制一張介紹自己的名片
3、設計一問卷調查表
4、製作能激化學生情感體驗，快樂活潑的多媒體課件
設計意圖：體現以學生為主體的教學理念。如有，特別要對本班的少數民族學生，災區學生予以更多關注，滲透民族團結，民族精神教育內容。
（二）導入
老師採訪學生情境
教師：今天想過把記者癮，做一回記者，同學們願意做老師的採訪對象嗎？
採訪內容：新學期了，你是一名中學生了，對新的班級，新的同學，你有什麼感覺？（同學們思考後回答）
教師小結：大同小異，既喜又憂，中學生了，高興，離開家人了看到很多陌生同學了有些孤單，現在我們就來相互好好認識大家吧
設計意圖：由學生感興趣的話題入手，就身邊的人和事出發，引發學生對教學內容的興趣，創設情境，由情境體驗，引出課題：結識新朋友
（三）新授
活動一：認識影像中的本同班同學
（播放幾位同學的生活影像）
任務要求：認識這些同學嗎？能找到這些同學嗎？想與他們做朋友嗎？那就快行動吧（同學們與錄像上的同學互相介紹互相認識，教師參與到認識同學們的活動中）
設計意圖：引發學生認識同學的積極性“學習生活化，生活學習化”，貫徹活動式教學法
活動二：“心手相牽，你我有緣”
分若干小組，站一圈，各自雙臂交叉於胸前，在胸口圍成“心”狀，並與兩邊的同學相握，共同組成一個“心手相牽”的人環。然後，再與左右的同學互相介紹，並都要説，“我願意成為你的好朋友”，最後，把左邊的朋友介紹給右邊的朋友，讓他們也彼此熟識。（教師適當指導，鼓勵表揚做得好的同學）
任務要求：結束後談談結識朋友的感受。
教師小結：
1、通過集體活動增進了解。
2、交往過程要主動。
設計意圖：先小範圍活動幫助學生克服羞怯心理，為認識更多的朋友奠定基礎。繼續活動法教學，讓學生在活動中探究，在情境中領悟，注意教師的指導作用。
活動三：展示名片，收穫友誼
教師：現在拿出大家課前自制的名片，走出小組，主動與其他小組的同學交談，讓我們認識更多的朋友。
任務要求：能過活動，大家有什麼啟發？
（播放歌曲：《找朋友》。教師融入同學中，幫助內向的同學找朋友。提示看有沒有同學主動與老師交朋友，並給予鼓勵表揚）
小結：交往要大方主動，要主動與教師交朋友
設計意圖：擴大學生彼此認識的範圍，徹底消除學生的陌生感，從而為其將來融入班集體，滿懷信心迎接嶄新的中學生活。並播放背景音樂《找朋友》體現以人為本，努力營造歡樂的氣氛。
活動四：問卷調查——我認識了多少同學
教師發給每位同學一張問卷調查表，學生認真填寫，收上來後抽幾份調查表在黑板上展示
設計意圖：使學生了解自己通過活動認識了多少新朋友，深化了其快樂的情感體驗。
活動五：採訪繼續
教師：大家在這找到了好多的朋友了，老師想接着採訪大家幾個問題
1、認識了這麼多朋友後，你想怎麼樣與他們相處呢？
2、課堂思索：插入漫畫《王偉交友》，王偉能獲得真正的.友誼嗎？在你看來，如何才能交到真正的好朋友？或者什麼是真正的友誼呢？
學生思考討論後回答，教師做出評價，引導他們交往時要注意的問題以及正視友誼的內涵：
交往要用“心”：微笑之心，禮貌之心，友愛之心，寬容之心，真誠之心，信任之心，善良之心，理解之心，尊重之心…
設計意圖：深化主題，讓學生感悟與思考友誼的真諦，從而完成思想品德教育目標。注意教學中的放與收，通過漫畫讓學生在正反兩方面領悟交往的要求，學會與人交往，為將來的發展奠定基礎。
結束語
教師：時間過得真快，已經到了和大家説再見的時候了，同學們，在以後的日子裏，讓我們珍視友誼，與新朋友結伴成長！
播放音樂：《友誼地久天長》
五、板書設計
1、交友過程中要主動
2、通過集體活動增進了解
3、主動與教師成為朋
4、交往要用“心”：笑臉相迎以禮待人熱誠助人友愛關懷合羣參與……
六、作業設計
1、想一想：請看漫畫，為什麼王偉不能獲得真正的友誼？
2、練一練：課外活動時，愛好打球的李明看着xxx年級的同學在球場上熱火朝天的比賽，真想與他們一起打球，可是又不認識他們，羨慕又心癢啊。如果你是李明，想想怎麼樣與陌生的高年級的同學交往？把過程用文字記錄下來，並在以後的學習生活中加以實踐，與同學們一起分享。
七、課後反思
1、目標要明確，任務交待要清楚，避免盲目，才能達到預期效果。
2、課程資源的整合要結合自己學生的實際，活用文本教材及非文本課程資源
3、教學中，要注意放與收的關係，引導幫助學生形成正確的觀點及內化成自己的價值觀
附：調查問卷表
我認識了＿＿等＿＿位同學
其中我和＿＿、＿＿、＿＿愛好相似，和＿＿、＿＿、＿＿、性格相近，和＿＿、＿＿、＿＿學習上可以互相幫助。文章來
説教材：
（一）説教材內容的地位、作用和意義：
《語文課程標準》（後簡稱《新課標》）階段目標規定：7~9年級的學生，應閲讀簡單的議論文。教材編寫建議部分指出：教材應體現時代特點和現代意識，關注人類……有助於學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。
《人的高貴在於靈魂》一文在教材中被安排在八年級上冊第二單元。本單元為議論文單元，從題材角度被歸為“社會”範疇，這幾篇文章都是在一定的社會背景下產生，體現了教材編排對人與社會的關注，《人的高貴在於靈魂》也不例外。作者結合自己的切身體會，關注到：“人隨着年齡的增長，在生存鬥爭的壓力和物質利益的誘惑下，把眼光和精力投向外部世界，因而忽略了自己的內心世界，最終導致了靈魂的日益萎縮和空虛，只剩下一個在世界上忙碌不止的軀體”。因而他在進行分析論證之後提出了自己對年輕人的祝願。本文的安排，不僅能讓學生所學議論文知識得到進一步鞏固，還能使學生受到有益啟示，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。
（二） 説重點難點：
這一課屬於人生感悟和道德修養類文章，作者的觀點與學生的認知經驗很難處於一個可以平等交流的平台，使得文章對學生來説，相對比較空泛，學生也許只能理解到文中所舉事例怎樣圍繞中心論點進行論證，而對於中心論點本身卻很難有透徹的理解。造成這一原因的根本在於一個關鍵的抽象性的詞語－－－靈魂。這既是課文觀點的焦點所在，也是語文教學滲透德育教育，使學生的道德修養人生情趣得到提升的關鍵所在。據此，本課中難點確定如下：
重點：1、作者的論證思路。2、嚴謹的論證語言。
難點：對於“靈魂”含義的理解。
課時安排：1課時。
一． 説目標：
《新課標》課程標準的設計思路表明：課程目標根據知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀三個緯度設計。三個方面互相滲透，融為一體，注重語文素養的整體提高。
據此，本課目標也從這三個方面來確定。
每一具體目標都根據《新科標》精神來確定。課程目標總目標的第一條就提出：在語文學習的過程中，……逐步形成積極的人生態度和正確的價值觀；受到高尚情操與趣味的薰陶。教學建議中提出要重視情感、態度、價值觀的正確導向。7~9年級階段目標閲讀部分提出：在通讀課文的基礎上，理清思路，理解文章主要內容，體味和推敲重要詞句在語言環境中的意義和作用；有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。閲讀簡單的議論文，區分觀點與材料，發現觀點與材料之間的聯繫。
具體目標如下：
1．知識與技能目標：
（1）通過對前後文語言內容的聯繫分析，理解“人是一支能思想的蘆葦”在文中的作用；引導學生理解“人的高貴在於靈魂”的深刻含義。
（2）把握文章的中心論點、學習本文以事例為主、擺事實講道理的論證方法和清晰嚴謹的論證過程。
（3）能區分論點與論據。
2．過程與方法目標：
（1）通過對文章論證過程的分析，畫出文章結構圖，感受作者嚴謹的論證語言，理清文章思路。
（2）在對於靈魂問題的探討過程中，引導學生依據文本進行閲讀思考，進一步培養從文中搜集整理信息的能力。
（3）在對文中所舉“靈魂高貴” 事例的分析過程中，感受人物高貴的精神世界。
3．情感態度價值觀：
（1）通過對文章事例的分析體會，理解體會高尚的精神追求所產生的巨大力量，從而認識擁有高尚精神追求的人的高貴。
（2）在深入理解文章內容的基礎上，引導學生結合文章，關照自己的心路歷程，確立積極向上的人生態度。
（3）結合文章論述，引導學生對外在的物質利益和內在精神追求進行權衡，樹立正確的價值觀、人生觀。
二． 説學情：
1． 説已有知識和經驗：
（1） 學生在國小和七年級語文學習過程中已經瞭解了比喻這種修辭方法，可以藉助這一知識來分析本文第一段引證語言的意義和作用。
（2） 在第一單元和本單元前兩課議論文的學習中，學生了解並掌握了簡單的議論文知識。在這一基礎上，可以引導學生進行自主學習，區分中心論點和引證、例證內容，分析中心論點與論證材料之間、名人事例與普通人事例之間的聯繫，並通過自己的思考，作出歸納判斷。
（3） 從國小語文閲讀教學開始，學生就在不斷練習以文為本，從文中提取有關信息來理解文章的方法，所以可以引導學生進行合作探究，從文中提煉信息，然後進行歸納整理，理解“靈魂”的深刻含義。
2． 説學習方法和技巧：
自主合作應是本節課重要的學習方法，學生通過默讀整體感知課文；對於第一段和最後一段內容要藉助朗讀，調動視覺聽覺促進對文章思路、內容、語言的理解和感悟；對於難點“靈魂”含義的分析，學生在自主學習的基礎上進行合作探究，從文章中提煉有關信息進行歸納總結。
3． 説個性發展和羣體提高：
《新課標》基本理念顯示：“語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求”。教學建議部分指出：“尊重學生的個體差異”。
從知識內容角度來看，在複習鞏固原有議論文知識的基礎上，絕大多數學生對於本文論點和論據應該達到比較明確的區分，對於文章論證語言和論證思路的分析、“靈魂”一詞含義的探究，可以通過課堂討論，充分展示閲讀理解能力較強學生的特長，使能力較弱學生在討論的過程中受到帶動和啟發。前者理解表達，教師引導點撥，後者理解接受，以教師為主導，以學生為主體，以先進帶後進，最終使所有學生達到對於知識內容的理解掌握。
從思想認識角度來看，通過本文的學習，可以引導每一位學生結合課文來關照自己的內心、關注自己周圍社會，找到自己靈魂的高貴之處並引發自豪感，或確立一個“高貴”的目標從而向善而行。使所有同學的人生觀、價值觀在課堂引導下得到不同程度的提升。
三． 説教法：
1． 激趣導入，創設情境：
《新課標》教學建議部分指出：“語文教學應激發學生的學習興趣……為學生創設良好的自主學習情境”；“應根據不同學段學生的特點和不同的教學內容，採取合適的教學策略。”；“利用閲讀期待、閲讀反思和批判等環節，拓展四維空間，提高閲讀質量。
根據學生好奇心強的特點，藉助教材觀點與常規思想之間的差異，向學生提出問題，調動其固有的對“高貴”的認識，在學生認知經驗與文章觀點之間製造矛盾，設置懸念，激起學生的好奇心，使之產生強烈的閲讀期待，為課堂創設積極、熱烈的學習情境，為課堂結尾部分引導學生打破舊有觀念，建立或提升自己的人生觀和價值觀做下良好鋪墊。
2． 自主學習，合作探究：
《新課標》基本理念顯示：“學生是學習和發展的主體……語文課程必須……充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。教學建議部分指出：閲讀是個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閲讀實踐。應讓學生在主動積極的.思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考”。
據此，課堂教學中應引導學生調動已有知識經驗，對文章內容進行自主閲讀、理解；然後在合作交流的過程中不斷加深認識並修正自己的知識見解，最後在教師的引導下使之完善。
3． 默讀把握，朗讀感悟：
《新課標》教學建議指出：“各個學段的閲讀教學都要重視朗讀和默讀。”“語文教學必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的主體差異和不同的學習需要”。
默讀是學生進行閲讀理解的主要方法，本文是自讀課文，只安排一課時，篇幅又比較長，默讀能夠加快閲讀速度，並且學生在默讀過程中可根據自己的具體情況對文章局部進行重點關照，使學生能快速、全面地把握文章內容。
朗讀是閲讀教學的另一重要方法。文章第一自然段的引證法運用和作者嚴謹的論證語言僅靠一遍默讀，理解起來有一定難度，在朗讀過程中，學生可以調動眼、口、耳三種感官來加強對文章語言的感受和理解；文章最後一段是作者最自己的論證做一個總結並表明文章主旨的段落，因此引導學生朗讀，使之受到思想啟迪並有所感悟。
四． 説教學程序：
1． 教具學具準備：
《新課標》教學建議部分指出：“閲讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。”基本理念部分顯示：“語文課程應……注重……現代科技手段的運用”。
因此，課堂閲讀教學應以教材為主，對於文章思路圖過大，難以板書展示的問題，可以藉助多媒體來進行展示。在語文教學過程中，多媒體使用只能起必要的輔助作用，決不可以其代替文本，或弱化對文本的閲讀。
2． 設計思路：
激趣導入、創設情境——分析題目、推想論點——閲讀文本、驗證論點——蒐集證據、證明論點——理清思路、分析語言——拓展延伸、自我感悟——結束寄語
3． 教學流程：
（1）激趣導入、創設情境
課堂開始由兩個問題引起學生對自我的關照並調動其固有思想觀念：
你覺得你自己是高貴的人嗎？在閲讀這篇文章之前，你認為什麼樣的人才是高貴的？
（學生受世俗觀念的影響，在他們的思想意識裏，應該是以人的金錢地位、形象氣質來判斷人的高貴與否。將自己與高貴聯繫起來更是他們不可能想到的，大部分學生可能都會搖頭）
藉助學生回答自然引入課文閲讀：
很多同學都覺得自己不是高貴的人。好，下面我們來學習“人的高貴在於靈魂”一課。學完之後你再來看你有沒有新的答案。
（《課標》指出：“要利用閲讀期待、閲讀反思和批判等環節，拓展思維空間，提高閲讀質量。”開頭就給學生留下一個懸念，使學生的閲讀興趣和好奇心得到激發，產生強烈的閲讀期待，使他們能積極地投入到課文閲讀之中；也為課文學習營造了一個良好的情境）
（2）分析題目、推想論點：
板書題目以後提出問題：看到這個題目之後你覺得本文應該寫什麼？
（學生可能得出的答案：全文就在寫“人的高貴在於靈魂”；為什麼説“人的高貴在於靈魂”；作者會找出各種理由來證明“人的高貴在於靈魂”……不管學生的語言怎樣組織，回答一般不會脱離“人的高貴在於靈魂”這句話。）
在學生回答的基礎上，引導其分析這是不是本文中心論點：
從你們的回答來看，都沒有脱離“人的高貴在於靈魂”這句話，那麼它是不是文章的中心論點呢？（可帶領學生複習論點概念：論點是作者的觀點、主張、態度等。根據前面六課議論文學習的經驗，學生應該能夠推想出它是中心論點。）
（3）閲讀文本、驗證論點：
那下面我們來默讀一遍課文，看看這句話到底是不是文章的中心論點。
（引導學生閲讀文本，區分觀點與材料，發現觀點與材料之間的聯繫。複習論證方法：引證、例證、喻證、對比論證。引導學生在閲讀中印證“人的高貴在於靈魂”是不是本文中心論點。學生應該會説是，並將後文例子拿出來證明）
（4） 蒐集證據、證明論點：
在確定論點之後進一步引導：作者又選取了那些材料、怎樣論證這個論點呢？
（學生在解決這個問題的過程中可能會出現兩種情況：一是按照課文順序將引證、例證都找出來；二是隻找出事例卻忽略了前面的引證內容。如果是前一種情況，就先引導學生分析第一段的思路和作用。如果事後一種情況，就在學生分析完事例之後在引導其關注開頭引言的作用。）
對於第一段思路的分析可作如下引導：
“人是一支有思想的蘆葦”把人比作蘆葦（複習比喻修辭方法），他們有什麼共同點？（學生應該能夠比較容易的找出“脆弱”一詞）作者用這句話是為了説明人的脆弱嗎？（學生朗讀課文，促進對語言的感受和理解。然後引導學生分析第一段語言之間的聯繫，感受作者嚴謹的論證語言和結構：文章開篇先引述帕斯卡爾的名言，然後對這句名言進行解釋。“可是”一轉，指出“人依然比宇宙間任何東西都高貴的多”，“因為人有一顆能思想的靈魂”。這樣，由名人名言深發出自己的觀點，更見文章觀點深刻，見解獨到，也增強了文章的説服力。“當然也不該否認肉身生活的必要”，是退一步説理，以退為進，辯證地看問題，是文章説理更嚴密。轉折詞“但是”引出“人的高貴卻在於它有靈魂生活”，文章的中心論點水到渠成的得以確立，明確集中，毫不含糊。接下來兩句話，對文章中心論點稍作解釋，説明內心世界的差異決定了人的高貴、平庸乃至高貴、卑鄙。）
對於事例內容，可藉助分層環節引導學生進行分類歸納提煉，梳理思路：
同學們已經説到，作者列舉了五個事例來證明中心論點，這些事例之間又有什麼聯繫呢？下面請同學們給這幾件事分層並説明分層理由。
（這部分學習可以讓學生在自主閲讀的基礎上進行合作交流，互相促進。找出文中承上啟下的句子“珍惜內在的精神財富甚於外在的物質財富，這是古往今來一切賢哲的共同特點。”用來概括前三個事例的共同點——這句話根本段下文內容的聯繫學生應該能很容易看出，可是要讓學生回頭聯繫上文內容會有一定難度，所以需要發揮教師的主導作用，引導其通過對 “一切賢哲”這一詞語在文中意義的分析來啟發學生聯繫上文兩個事例；找出承上啟下的過渡段，由“在平庸的背景下，哪怕是一點不起眼的靈魂生活的跡象，也會閃放出一種很動人的光彩。”引出下文兩個普通人的事例，瞭解作者由特殊事例到普通事例，自然引出自己對社會對人生的思考，並提出文章主旨結束全文的論證思路。
（5）分析語言、理清思路：
在文章閲讀將要結束時，學生也只能得到一個觀點：“人的高貴在於靈魂”。可是至於“靈魂”一詞究竟指什麼，學生很難有清晰的概念。所以在其它關節全都打通以後，再次引導學生再次關注文本）
“人的高貴在於靈魂”這個靈魂到底指什麼呢？
（引導學生從文中找出信息：“珍惜內在的精神財富甚於外在的物質財富；看到讀書少女，緬懷純正追求；看到參觀青年，感歎有純正追求的青春歲月是人生最美好的歲月；最後提出祝願，保持純正追求。綜合得出：“靈魂”指的是“精神追求”。”）
（最後一層窗户紙被捅破，學生豁然開朗。然後出示投影片，帶領學生回顧全文寫作思路，使學生對全文內容有一個完整而清晰的印象。）
（6）照應、拓展、啟迪、感悟
文章學完，引導學生回顧課堂開始時的問題：你覺得你是高貴的人嗎？或者你有高貴之處嗎？從你身邊的人身上，你發現了他們哪些靈魂閃光之處？
（此問題的回顧提出，照應開頭，使學生在學完本文之後，打破舊有觀念，建立新的認識，並關照自己內心，關注周圍社會，人生觀、價值觀得以重新建立或提升。）
（7）結語：
也許你沒有富足的家庭，沒有顯赫的父母；也許你長相平凡甚至醜陋；也許你衣着簡樸甚至寒酸。千萬不要因此而自卑自棄，因為你可以有思想有追求，有豐富的靈魂生活，你是高貴的。所以，請昂起你高貴的頭顱，向着那個純正的目標，不懈追求！
4． 板書設計：
阿基米得——圓 重於 生命
第歐根尼——陽光 重於 權位
王爾德 ——才華 重於 財富
少女 ——讀書 不聞 嘈雜
青年 ——展覽 排除 困難
學問齋