作為一名教師，可能需要進行説課稿編寫工作，是説課取得成功的前提。那麼寫説課稿需要注意哪些問題呢？以下是小編整理的説課稿5篇，歡迎閲讀，希望大家能夠喜歡。
第一課時
學習目的：
1．學會複韻母ie、üe，學會特殊韻母er及其四聲，讀準音，認清形，能在四線三格中正確書寫。
2．學會整體認讀音節ye、yue。
3、能正確拼讀聲母和複韻母ieüe組成的音節。
學習重點、難點：
1．學會複韻母ie、üe和特殊韻母er的音形，並能正確書寫。
2．正確區別韻母ie、üe和整體認讀音節ye、yue的用法。
教學準備：拼音卡片、多媒體課件
一、情趣複習
師：小朋友們，我們已經認識了不少拼音朋友，前幾天我們又認識了6個複韻母，我們來認一認他們吧。
出示：aieiuiaoouiu開火車認讀，教師及時糾正。
師：小朋友們，我們今天再來認識三個新的複韻母朋友。
二、故事貫穿教學ieue
1、學習ie和ye
師：今天我們再去認識三個複韻母朋友，他們在沙灘上玩，d、t、n、l也要跟我們去。你們準備好了嗎，我們出發了，哦，那邊有一棵什麼樹呀（椰子樹），是誰在爬樹呢，只見他爬上去又滑下來，爬上去又滑下來。那不是ei嗎，d、t、n、l興奮地大喊：嗨！小ei!沒想到他轉過頭奇怪地説：你們認錯人了吧。那他是誰呢
出示ie
師：原來是ie，,哪位小朋友認識他，來介紹一下。指名讀，範讀，開火車讀，齊讀。
師：原來他跟ei是雙胞胎，你有什麼好辦法記住他們嗎？指名説，區別讀。
師：ie説，我還有一個好辦法讓你們記住我，因為我會變魔術呢，我可以把小I就變成了大y。
板書：ye
師：你們還認識他嗎，他還是讀ie。但已經變成整體認讀家族的成員了，跟他打個招呼吧。指名讀，齊讀，分組讀。
師：ie的本事真大呀，還會變魔術，所以老師要獎給他四頂帽子，帶上了帽子你們還認識他們嗎？（出示卡片，指名當小老師領讀）
師：d、t、n、l現在和ie成了好朋友，你看他們手拉手出來了，他們成了朋友怎麼讀呢？（卡片出示，指生拼讀，範讀，齊讀）誰能選擇一個找朋友或聯繫生活説話呢？指生説。
2、學習ue
師：不知不覺天漸漸黑了，太陽公公回家了，ie也回家去了，d、t、n、l繼續在拼音樂園裏玩。你們看，月亮姐姐出來了，咱們跟月亮姐姐打個招呼吧。
生齊説：月亮姐姐，你好！
師：月亮姐姐特別喜歡上課專心聽的小朋友，瞧，她看着小朋友呢。（組織教學）
就在這時d、t、n、l突然聽到有人在哭，會是誰呢？
出示ue,
師：哪位小朋友認識她。指名讀，範讀，齊讀。
師：d、t、n、l他們連忙過去問他為什麼哭？n、l拉着他的手叫他別哭了，n、l和ue在一起該怎麼讀呢？（出示音節，指生拼讀，範讀，齊讀）
師：j、q、x聽到ue的哭聲也過來了，ue見到j、q、x馬上把眼淚擦掉了，該怎麼讀呢？（卡片出示音節，指生拼讀，範讀，齊讀）
3、學習yue.
師繼續編故事：你們知道ue剛才為什麼哭嗎？原來她因為貪玩，忘了回家的路了。可是d、t、n、l、j、q、x都不認識他的家，他又開始哭了，怎麼辦呢。這時候，大y走過來對她説：我認識你家，我帶你回家去，但有個條件就是把你的眼淚擦去。ue一聽連忙擦去眼淚。
板書：yue。
師：大y帶小ue還讀ue，只是成了整體認讀家族的成員了。來，跟她交個朋友。指名讀，開火車讀。齊讀。
師：帶上帽子後，你還能認出她嗎。帶調讀，並選擇一個説話或找朋友。
三、猜謎引出er的教學
師：這兒有個謎語請小朋友猜一猜。
左一片，右一片，隔着山頭看不見。指名説（耳朵）
師：耳朵能幫我們幹什麼呢？
生：聽故事，聽老師講課……
師：看哪位小朋友用好自己的小耳朵了，認真聽了。（組織教學）
師：今天我們要認識的最後一位拼音朋友就是er，耳朵的“耳”讀第一聲就是他的名字。
範讀，跟讀，練讀，指名讀，正音，開火車讀。
師：這位小er很特別，他不像其他韻母喜歡跟聲母交朋友，他喜歡獨來獨往，人們都叫他特殊韻母。瞧，他帶着帽子走來了。帶調讀er的四聲。並選其一聯繫生活説話。
四、小結鞏固
師：今天，咱們在拼音樂園認識了不少拼音朋友，該回家了。咱們來點一下名，送他們回家吧。
出示：ie ue er
yeyue開火車讀，齊讀。
五、看一看，描一描，寫一寫
完成作業本中的抄寫，注意寫字姿勢要正確。
《ie üe er》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級上冊“漢語拼音”第11課。本課包括五部分內容。第一部分以情境圖激發興趣，引入本課所要學的兩個複韻母和一個特殊韻母以及兩個整體認讀音節及其四聲；第二部分是聲母與üe的拼音練習；第三部分是看圖拼讀音節；第四部分是看圖認字讀句子，句子表達了圖意，啟發了學生開展有意義的課外活動；第五部分是一首兒歌，配有圖畫。兒歌中有四個要認識的字。本課時完成第一、二部分的教學。
這節課，我設計的教學目標為：1、學會複韻母ie、üe，學會特殊韻母er及其四聲，讀準音，認清形，能在四線三格中正確書寫。2、學會整體認讀音節ye、yue。使用拼讀方法，採用多種形式，練習聲母與複韻母ieüe的拼讀音節，正確熟練地讀準每個音節，提高拼讀音節的能力。3、迴歸生活，培養學生髮現問題和勤於動腦的習慣，樂於運用所學知識。教學重點、難點是：1、學會複韻母ie、üe和特殊韻母er的音形，並能正確書寫。 2、正確區別韻母ie、üe和整體認讀音節ye、yue的用法。
在教學設計中，我努力做到以教材為本，以學生為本，採用多種教學方法，如：做遊戲、猜謎語、課件展示等，調動學生的學習積極性，發揮學生的能動性、主動性，在自然、流暢的教學過程輕鬆地完成教學任務。
學好漢語拼音是學習普通話的重要保證，是學習語文的枴杖。但針對一年級學生的年齡特點，七八歲就要學習抽象的、對他們來説完全陌生的漢語拼音，顯然是有困難的、學習起來也是枯燥乏味的，易引起學生厭學情緒。《語文課程標準》中的“實施建議”指出：“漢語拼音教學儘可能有趣味性，宜以活動和遊戲為主”。因此，在教學中，我能根據學生好動、注意力無法持久，喜歡聽故事的特點，嘗試以生動有趣的故事 貫穿其中，猜謎穿插其間，取得了事半功倍的效果。
學生學習漢語拼音，也是一個從言語實踐中來，又回到言語實踐中去的過程，是一個將已有的生活經驗與學習對象建立起新的聯繫的'過程。
對於剛剛入學的孩子來説，雖然漢語拼音字母他們很少見過，有的甚至從未見過，但用這些字母標識的語音在兒童口語中是經常出現的。只要我們在教學時善於藉助兒童已有的口語經驗和生活經驗，就可以化難為易，大大提高漢語拼音學習的效率。基於這樣的考慮，1、利用情境動畫激活兒童的生活經驗，如：教學ie時，看語境圖，師述：瞧！這是一棵什麼樹呀？（椰樹）利用椰的音幫助學生學習。再如：組織教學üe時，師述：月亮姐姐特別喜歡上課專心聽的小朋友，瞧，她看着小朋友呢。學生馬上都做好認真聽了，不但維持了課堂紀律，同時也引出了üe的發音。2、藉助兒童已有的口語經驗來學拼音。如：學習ye、yue的四聲時。讓學生從生活中，找到ye、yue四聲的朋友，或選一個説一句話。四聲的學習不是孤立的，給予了生動的情境和語言環境，把學習拼音和發展語言有機結合起來。豐富的感性知識激發了學生的學習積極性，拓展了思維，並且培養了學生對語言的興趣，發展了學生的語言能力。
這節課，總體我覺得過度銜接比較自然，但是在教學ie üe er發音時，特別是er的發音，沒有很好的指導好，導致一部分學生讀得不夠準。另外，評價學生的語言比較單一，今後在這方面要加強訓練。
説教材
《我最好的老師》是人教版六年級下冊第五組課文中的一篇略讀課文，本文是美國作家大衞.歐文回憶自己少年時代學習生活時寫的一篇文章。課文講述“我”六年級時的科學課老師懷特森先生的故事。他是一個很有個性的人，教學方法獨特，他用出乎意料的方法培養學生的獨立思考、獨立判斷的能力和科學的懷疑精神。課文具體描寫了懷特森老師一次出乎意料的教學過程。第一天上課，懷特森老師給我們講授“貓蝟獸”這種動物，我們根據課堂筆記做的隨堂測驗竟然都得了零分，原來懷特森老師講的關於貓蝟獸的一切都是編造的，他希望我們從這個零分中吸取教訓，學會獨立思考，獨立判斷，具有懷疑的能力。
選編這篇課文的目的，一方面是為了能讓學生認識到科學精神的另一個側面──獨立思考和科學的懷疑精神;另一方面，是讓學生學習這篇課文一事一議，從一個具體的事例發現一個道理的寫法。
説學情：
學生進入國小階段最後半年的學習，已經基本具備了識字能力，識字方面已經不需要老師做太多指導，閲讀是蒐集處理信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑，也是六年級學生急需要培養的能力。閲讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。閲讀是學生的個性化行為，所以不應以教師的分析來代替學生的閲讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。
説學習目標
1、正確讀記“編造、破綻、強調、教訓、駁倒、論證、權威、糊弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饒有趣味”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。通過自讀自悟理解課文內容，把握課文的主要內容，理解作者為什麼認為懷特森先生是最好的老師。
3、認識到不迷信書本、不迷信權威的科學態度，是現代人必備的素質，是追求真理所需的可貴品質。
説學習重難點
通過自讀自悟理解課文內容，把握課文的主要內容，理解作者為什麼認為懷特森先生是最好的老師。
説教法、學法
1、 在這堂課上主要探究老師的“個性”和“最好”。在學習中，充分利用情感這一平台，讀找體會重點詞句，轉換句式，拓展寫話，接受和建立新的價值觀。
2、運用感性手段引導學生體會抽象的科學精神，比如：用感情朗讀還原當時情境，引導學生設身處地體驗與想象，在情境中感悟。
説學習流程
一、口語交際：
經歷了這麼多老師，你心目中的好老師具備什麼特點?(設計這一環節，主要是引出課題。)
二、導入新課，板書課題
這節課讓我們去認識一位最好的老師，跟老師一起書寫課題。
三、出示學習目標
請同學們讀讀課文前面的閲讀提示，找出本節課的學習目標。(這一環節的設計，主要是讓學生明確學習目標，有目標可依。)
四、自主預習，初讀感知
1、自由練習讀課文，把課文讀通順，讀流利，並畫出課文中的好詞(這一環節的設計主要是處理文中的生詞)。
2、不理解的詞語，通過查字、詞典，聯繫上下文或小組討論等方法解決。
3、整體感知課文，瞭解課文的大致內容。(這一環節的設計主要讓學生談出自己的學習發現。)
五、讀議結合，深刻理解“最好”
1、作者用哪些事實説明懷特森先生是我最好的老師?
2、老師在讀這篇課文時，也不禁被懷特森先生獨特的教學方法所折服，你喜歡這樣的老師嗎?
3、懷特森先生的哪些言行給你留下了深刻的印象?(讀、劃、議)
4、學生在小組內交流彙報(這一環節主要讓學生通過自學、小組交流、彙報等形式來解決課文重點。)
六、迴歸整體，加深對科學精神的認識
1、古今中外，善於發現問題並研究問題的人往往不迷信書本、不迷信權威，你知道哪些事例?(二年級學的《畫家和小牧童》中敢於給戴嵩指出錯誤的小牧童;四年級學的《兩個鐵球同時着地》中敢於挑戰權威的伽利略等。)(這一環節的設計主要讓學生通過回憶更深刻的理解文中重點句子)
2、結合本單元前三篇課文，談一談你對科學精神又有了哪些認識?(設計這一環節主要是為了進一步提升孩子們對科學精神的認識。)
七、總結收穫，拓展延伸
1、你喜歡這樣的老師嗎?學生自由暢談。(設計這一環節，主要讓學生談自己本節課的收穫。)
2、閲讀《嗅蘋果》，讀後交流自己的體會。
嗅蘋果
學生們向蘇格拉底請教：怎樣才能堅持真理?
笑容可掬的蘇格拉底讓大家坐下來，隨後取出一個蘋果。他用手指捏着，慢慢地從每個同學的座位旁邊走過，一邊走一邊説：“請同學們集中精力，注意嗅一嗅空氣中的氣味。”
然後，他回到講台上，把蘋果舉起來左右晃了晃，問：“哪位同學聞到了蘋果的氣味兒?”
有一位同學舉手回答：“我聞到了，是香味!”
蘇格拉底再次走下講台，舉着蘋果，慢慢地從每一個學生的座位旁邊走過，邊走邊叮囑：“請同學務必集中精力，仔細嗅一嗅空氣中的氣味。”
稍停，蘇格拉底第三次從講台走到學生們中間，讓每一個學生再嗅一嗅蘋果的氣味。
經過三次“嗅一嗅”之後，除一個學生外，其他學生都舉起了手，都説聞到了蘋果的香味。
那位沒舉手的學生環顧周圍看了看，覺得一定是自己錯了，於是也隨波逐流地趕緊舉起了手。
蘇格拉底臉上的笑容不見了。他舉起蘋果緩緩地説：“非常遺憾，這是一枚假蘋果，什麼味兒也沒有。”(這一環節的設計，一方面是培養學生的閲讀能力，另一方面主要是再次引導學生明白怎樣堅持真理。)
3、選下面的一個題目寫一寫。
《我看懷特森先生》 《由<我最好的老師>所想到的》
《假如我是懷特森先生的學生》 《怎樣看待書本和權威》
(這一環節的設計，主要是讓學生能夠發表自己的見解，仿照本文的寫法學習作文)
説教學建議：
1、這篇課文的語言淺顯流暢，富有情趣，初讀課文可以採用自由讀，讓學生把課文讀通讀順。課文中的一些新詞的意思，可以結合課文研讀，聯繫上下文理解。
2、根據課文的寫作特點，研讀課文按照兩種不同的思路展開。一種是抓住“人”展開。核心問題是“為什麼説懷特森老師是一個最好的老師?”可以分三個層次來理解，第一層次是瞭解懷特森老師的特點，“他是一個很有個性的人，教學方法獨特，常常有出人意料的舉動”，可以在課文裏找一找哪些描寫表現了這個特點;第二層次是瞭解懷特森老師獨特的教學方法的真正用意，可以讓學生讀讀懷特森老師的話，找出關鍵的句子，用自己的話説一説。比如，“每一個人都應該具有獨立思考和獨立判斷事物真偽的能力，同時也應該具有懷疑的能力”“不要讓自己的'腦子睡大覺，一旦發現問題，就應該立刻指出來”;第三個層次是讀懂“我”對懷特森老師的讚揚，體會獨立思考能力和科學的懷疑精神的重要。教學中可以讓學生在課文中找一找描寫“我”和同學行為、心理變化的句子，體會“我”和同學對懷特森老師從不理解到接納到感激讚揚的變化過程。
另一種研讀的思路是抓住“事”展開。也可以分三個層次推進。第一層次是“課文講了一件什麼事”，讓學生自己去讀懂課文，能用自己的話説一説這件事，教學時要突出這件事的矛盾和令人費解之處，可以讓學生質疑：“懷特森老師為什麼要向學生講授錯誤的信息呢?”;第二層次是“這件事説明了什麼”，可以從懷特森老師的解釋中初步瞭解這件事的意義，還可以通過設身處地的體驗和想象，認識到獨立思考和懷疑精神的重要;第三層次是“這件事對‘我’和‘我’的同學有什麼影響”，引導學生深入地閲讀課文，充分發表自己的看法，比如，“促進了學習”“終身受用”“明白了一個個道理”。
3、要把課文放到本組教材的整體中去考慮，本組課文是圍繞“科學精神”編排的，因此研讀課文的方向不能僅僅停留在讚揚懷特森先生是一個好老師，而是要進一步讓學生認識到“每一個人都應該具有獨立思考和獨立判斷事物真偽的能力，同時也應該具有懷疑的能力”是科學精神的重要組成部分。
4、課文藴含的科學精神是比較抽象的，教學中要多運用感性化的教學手段。比如，課文中一些富有情趣的描寫，可以通過設身處地的體驗和想象，用有感情的朗讀來還原當時的情境，在情境中體會、感悟;課文的結尾很有特點，“我立刻看着那位朋友的眼睛，並告訴他：‘不，你的看法錯了。’”可以讓學生想象當時“我”的眼神和説話的語氣，嘗試朗讀，體會我對懷特森老師的讚揚和對獨立思考的科學精神的認同。
各位評委老師：
大家好！
“天行健，君子以自強不息”。自強不息是小到個人，大到社會發展的生生不息的動力源泉。對於殘疾人這個特殊的羣體來説，生理的殘疾帶來了巨大的生理不便和心靈創傷，自強不息又有着特殊而重要的涵義。
一、説教材特點
《自強不息》是全日制聾校七年級實驗教材思想政治第一冊第二十課的內容，主要講了肢殘人洪仿毅在身體高度殘疾，累受生活磨難的情況下，頑強不屈，自立自強，創造出令人矚目的業績的事蹟。
本課的主要編寫意圖是對學生進行自強不息的教育，使學生懂得，殘疾人雖然遭遇生命的挫折，但只要不甘沉淪，勇於拼搏，一樣可以成為生活的強者，從而幫助學生樹立正確的生活信念，戰勝各種艱難險阻，搏取生命的精彩。
由於聾校一直使用較為陳舊的人教版原編聾校實驗教材，不僅教材編寫理念落後，編寫的結構生硬，而且內容貧乏，缺乏立體感。因此，需要教師在教學設計中大膽地挖掘、取捨，進行師本開發，以期在老教材的舊瓶中裝入新思想、新理念的酒。
教師的師本開發主要有以下幾種方式：1、捨棄。即去掉教材中不合時宜的教學內容；2、添加。即添加新的時代環境下有益教學的內容；3、改造。即對原來課本中的相關內容進行整合和變化。
二、説學情分析
七年級的聾生在年齡上達到了國中學生的階段，已經具有了較好的認知能力，但認知的表面性、片面性也比較突出，情感、思維發展已較為豐富，但受認知侷限影響，情感缺乏深度，抽象思維的發展也較為緩慢。而且，由於學生的殘疾狀況各不相同，殘疾學生之間的個別差異較之健全學生要更大、更復雜。
三、説教學目標和重難點
根據聾校思品課程改革的基本要求，並結合前面的教材和學生的學情分析，我確立了以下教學目標：
（一）認知目標：
1、知道“自強不息”字面和豐富的內在涵義。
2、懂得殘疾人只要自強不息，一樣可以成為生活的強者。
（二）情感目標：
1、欣賞、敬佩有自強不息精神的人。
2、立志學習殘疾人典型事蹟，做自強不息的人。
（三）行為目標：
做到從身邊小事做起，身殘志堅，奮發向上。
本課的教學重點是激發學生信念，引導學生立志學習殘疾人典型事蹟，做自強不息的人。教學難點是讓學生充分理解生活中自強不息的豐富涵義並積極應對生活中的順境和逆境。
四、説教學理念和方法
根據本課特點並結合學生的情況分析，我對本課教學的設計主要基於以下基本理念：
1、課堂生活相貫通。《品德與生活課程標準》指出：“課程要遵循兒童生活的邏輯，以兒童的現實生活為課程內容的主要源泉，以密切聯繫兒童生活的主題活動或遊戲為載體，以正確的價值觀引導兒童在生活中發展，在發展中生活”。在教學中，我通過“身邊的榜樣”、“生活中的案例”、“課後的實踐”等環節，盡力打通課堂與生活的聯繫，讓課堂的教學生活與學生的生活對話，便於學生的情意共鳴、知識融通以及行為生成。
2、知情意行相聯接。品德教學是知情意行的和諧統一，知是先導，情是生成，意是關鍵，行是目標。在教學中，我緊緊抓住這四字真經，以知激情，以情啟意，以意導行，促進學生從知向行的轉化，努力提高德育的有效性。
3、不同學生共關注。特殊學生的個別差異巨大，因此在教學設計中要照顧到不同學生的需求，在提問設計、作業設計等方面提供體現層次性、選擇性，以促進每一個學生的成長。
基於以上理念，和本課的教學重點、難點，在本課的教學中，主要採用了以下教學方法：
創設情境法：主要是在課前的導入中，通過學生身邊的自強不息的典型--聾人教師呂佳佳的成長事蹟，引導學生探索她能夠取得成功的奧祕。
榜樣分析法：主要是“聯繫拓展”環節中，對古今中外的殘疾人成功典型進行分析，從而幫助學生加深對成功因素的認識，激發他們學習榜樣人物、爭做榜樣人物的動力和熱情。
引導討論法：主要是在學生理解文意的基礎上，引導進行學生深入、理性的分析，讓學生在小組的合作和思維的碰撞中激盪情感，啟迪思路，加深對相關問題的認知和理解。
故事喻理法：主要是通過殘疾典型人物的成長故事、文藝作品中的形象表演等途徑讓學生直觀感受自強不息的外在表現，並由表及裏，領悟自強不息的內在含義。
五、説教學過程
本課的教學分為“情境導入、感知涵義”、“學習課文、理解涵義”、“聯繫拓展、豐富涵義”、“辨析體會、明晰涵義”、“文藝欣賞、昇華涵義”、“延伸實踐、內化涵義”六個部分。這六個部分圍繞“自強不息”涵義的理解與內化這個難點逐層深入，從字面到內容，從外延到內涵，從遠離到近身，讓學生深刻理解“自強不息”字面下豐滿的涵義。對“自強不息”涵義理解的過程也是學生從知到行逐步學習深化的過程。
（一）、情境導入，感知涵義
首先是出示我校的聾人教師，也是本市第一位聾人大學生呂佳佳的圖片故事，引導學生思考聾人需要面對的困難，體會呂佳佳成功的艱辛和不易。因為選取的人物典型是學生熟悉的身邊的人，學生感到自然、親切、真實，激發了學生的學習興趣。
在此基礎上，讓學生思考：作為聾人，呂佳佳能夠取得成功的原因是什麼？
教師在學生髮言的基礎上小結：她成功的原因是她自強不息、積極進取的結果，並板書課題，解釋“自強不息”的字面含義，“自強”就是自我努力，奮發向上；“不息”就是不停止。（二）、學習課文，理解涵義在這一部分，主要是通過學生的自主學習和師生交流，瞭解課文中的主人公--殘疾人洪仿毅在各種逆境和順境面前的所思、所為，領會主人公不怕苦、不服輸、不自滿、不停步的精神追求，從而理解“自強不息”涵蓋了在逆境和順境中都要奮發向上的道理。
首先是讓學生自學課文，按照“時間—發生的事情”的順序思考：課文講了誰的什麼事情？
教師與學生交流，共同理清洪仿毅在一歲半身體殘疾的時候，在退學後十四歲的時候，在1983年他的軟糖作坊不順利的情況下，在事業順利的時候，他所採取的態度、行為和相應的結果。
教師與學生共同做板書歸納：身處逆境時，他能做到不怕困難，艱難求學；不怕辛苦，自食其力；不怕挫折，敢於創業；身處順境時，他能做到不滿現狀，繼續前進。
在此基礎上，教師小結：洪仿毅作為一個殘疾人，在學習、生活、工作上有着常人難以想象的各種困難，但是，在一個個困難和挫折面前，他沒有灰心，沒有沉淪，而是憑着頑強的毅力，克服了一個個的困難，取得了事業的成功。他雖然殘疾，但是他用殘缺的身軀，從農村爬向街頭，從街頭爬向城市，最後又爬到了北京，他用堅強的意志，走出了一條自己的堅強之路。這，就是“自強不息”。
正面的事例常給人以激勵，反面的事例常給人以警醒。在正面理解了自強不息的激勵作用的同時，教師進一步引導學生討論：設想一下如果他沒有自強不息的精神，而是自卑、消沉，一蹶不振，他能取得今天的成功嗎？為什麼？通過對反面後果的想象和探討，來進一步加深學生對“自強不息”正向激勵作用的認識。
（三）、聯繫拓展，豐富涵義
這是在課文中的典型人物之外的補充與添加。原來的課文中沒有這方面的內容，增加這一部分殘疾人典型，是為了彌補課文中相關材料的不足，藉此豐富學生對自強不息涵義的認識。這些殘疾人先進典型分別是“用生命寫作的人---張海迪”，“無聲世界的藝術天使--聾人舞蹈家邰麗華”，“在黑暗中尋找光明的'人---盲人吳晶”，“生命奇蹟的締造者---海倫凱勒”。他們或是名聞中外的殘疾名人，或是學生所熟知的身邊典型人物。他們的經歷、事蹟雖然各不相同，但有一點是共同的，就是他們都有自強不息的精神追求，有不畏艱辛，奮發向上的奮鬥過程。這一部分的信息量很大，需採用多媒體呈現的方式，以便讓學生在很短的時間內，感受到這些先進人物不斷奮進的艱辛歷程。在此基礎上，讓學生通過討論，概括他們的共同特點。
教師在學生討論概括的基礎上，小結：這些人物都有一個共同的特點，即他們都有自強不息的精神和信念。這是他們能夠不斷克服困難和內心的自卑、自滿，一步步走向成功的階梯。
（四）、辨析體會，明晰涵義
這一部分重在將前面獲得的對“自強不息”涵義的認識與學生的生活聯繫起來，通過對相關問題情境下“如何做”的判斷，讓學生明辨自強不息應然的選擇取向，以此指導學生的問題判斷和行為選擇。教師所選取的都是學生在生活中經常會碰到的問題，如“小偉作業碰到了困難，就停下不做，等老師講解”,“小明冬天天氣冷，就害怕起牀”，“小東考試取得了好成績，就驕傲起來”等等。
在學生回答的基礎上，教師採用“選擇---後果”課件演示的方式對比不同的選擇導致的不同結果，以此啟發學生要在自己的生活中作出正確的選擇，做一個自強不息的人。因為同樣是在不幸的命運或遭遇面前，有的人選擇自強不息，不向命運低頭，取得了成功；而有的人卻選擇了沉淪，不思進取，成為生活的弱者。不同的選擇，其實也決定了不同的命運。
（五）、文藝欣賞，昇華涵義
這一部分也是在原來課文的基礎上進行的適當補充，目的在於讓學生通過自強不息相關內容的文藝欣賞，加深對“自強不息”內在概念的理解，形成超越具象的抽象概念。教師選取了《周易》以及胡文忠、列夫·托爾斯泰等中外名著、名人對“自強不息”的論述，讓學生談談對名言的理解。而後通過欣賞由肢殘人跳的感人至深的舞蹈，形象地感受殘疾人自強不息、與命運抗爭的不屈不撓的精神風采，從而激發起他們努力進取、奮發向上的積極情感。
（六）、延伸實踐、內化涵義
這是課文的結尾部分，也是從課堂學習向課外實踐的延伸起點。首先教師與學生一起總結通過本節課學到了什麼，明白了什麼道理，以此幫助學生整理所學知識，培養學生的總結概括能力。
課後作業一是讓學生自己閲讀課後短文《無臂青年宮寶仁》，二是通過網絡搜索殘疾名人和蒐集身邊殘疾人事蹟，舉行宣講故事會，三是讓學生寫下自己的決心和打算，整理上交。學生可以選擇其中的兩項作業準備完成。
泰戈爾曾經説過：“不是鐵器的敲打,而是水的載歌載舞,使粗糙的石塊變成了美麗的鵝卵。”成功的品德教育也必是象“水的載歌載舞”一樣，通過浸潤而不是敲打，通過堅持而不是一時，慢慢地喚醒、激勵、影響學生。因此，對一堂課品德教育內容的延伸將一直進行下去，這是教育的必然，也是學生成長的必然。
《家鄉的風味小吃》是教科版國小品德與社會上冊第五單元第二課的內容。下面，我將從教材分析、學情分析、教學流程幾個方面闡述我對本課理解與認識。
一、教材分析：
《家鄉的風味小吃》從風味特色小吃的角度反映家鄉民風民俗中的飲食文化本活動有兩個內容：“請你嚐嚐臭豆腐”和“我們也來做小吃”。通過引導學生對家鄉風味小吃的瞭解，指導學生動手做風味小吃，引發學生為家鄉勞動人民的心靈手巧、勤勞智慧而感到自豪，從而激發學生對家鄉的熱愛之情。本課目的是讓孩子通過全面瞭解家鄉的飲食特點，從“吃”這一角度入手，全面探究我國的飲食文化，從而激發學生熱愛家鄉、熱愛祖國的思想感情。
二、説學情：
三年級的孩子已經具備了初步的蒐集、整理資料的能力。我們班的孩子都是陡子峪土生土長的，孩子們的生活環境和經歷造成對本地的一些風味小吃和地方特色菜並不是很瞭解，他們只知道一些地方產的水果。所以就需要老師多蒐集一些資料來補充教學內容。
三、説教學目標：
第一課時：通過查找資料、觀察實物和圖片，讓學生了解一些家鄉的風味小吃的特點、來歷、製作方法等方面的知識，為家鄉人們的心靈手巧感到自豪。
第二課時：通過組織教學活動，讓學生髮現家鄉風味小吃的一些文化特質和經濟地位，激發學生對家鄉的熱愛之情。
(二)活動準備
1、學生查找家鄉和各地的一些風味小吃的資料，包括相片、圖片、文字介紹等。
四、説教法學法
課堂教學時，要依據《品德與社會》課程性質，從國小生生活實際和學生已有的與人交往的經驗出發，去貫徹落實生活化的課堂教學方法，個性化的課堂實施，課堂教育教學之中。關注兒童現實生活，教育的內容和形式都要貼近兒童生活、反映兒童需要。通過“演一演”課堂教學可以多模擬生活情境，使教學形式生活化。通過“議一議”兒童的心理特徵，要求他們的品德教育只能從生活實際出發。達到教育目的。
五、説教學流程
第一課時
第一步：品嚐、點評自帶的家鄉風味小吃
1、學生拿出食物，説説帶來的風味小吃的'名稱（小吃以學生自己製作的為主，也可以適當帶一些購買的家鄉小吃）。
活動一：師生互相品嚐各自的風味小吃。
教師隨機提出品嚐時的文明禮貌和飲食衞生習慣。
設計意圖：這一活動，主要是讓學生品嚐一下小吃，先從味覺上有一個初步的認識。注意不要用太多的時間在吃上。
2、交流：説説你剛才吃了哪些東西？味道怎麼樣？
3、由老師引導學生介紹所品嚐的小吃，包括小吃的原料、顏色、味道等特點。
設計意圖：這一環節，主要是從家鄉的風味小吃的特點、來歷、製作方法等方面的知識，為家鄉人們的心靈手巧感到自豪。
第二步：試一試，學習小吃的做法。
1、如果你覺得味道好，可以問問他是怎麼做的？
學生彼此間瞭解自己喜歡的小吃的做法，並記錄下來。有條件的話可以回家去試一試。
設計意圖：這一環節，主要是為學生動手做小吃做準備，提高學生的動手操作能力。
活動二：評出最受歡迎的家鄉小吃
先推選出幾種學生喜愛的小吃，再通過投票的形式，選出最受同學歡迎的小吃。並頒發小獎狀。
設計意圖：激發學生興趣，為動手操作做補充。
2、作業：回家後試做你喜愛的小吃。
第二課時：
第一步：瞭解有關風味小吃的來歷、典故及在家鄉的經濟地位
1、提示：你知道其他地方有哪些風味小吃嗎？
教師出示教材中全國各地有代表性的風味小吃的圖片,引發學生自由發言。
2、過渡：有些小吃不僅好吃，還有美麗的傳説呢!
活動一：老師講過橋米線的故事。
引導學生説説自己瞭解的有關風味小吃的故事或來歷。
3、家鄉的風味小吃不但味道好，還能推動家鄉的經濟發展呢！
教師課件演示：介紹家鄉有名的小吃，為家鄉經濟所帶來的好處，如長沙火宮殿的臭豆腐，吸引了很多中外遊客來品嚐，引發學生的思索。也可以以“松花皮蛋賣到日本去了”的事例。
設計意圖：讓學生了解全國小吃的一些文化特質和經濟地位。為後面宣傳自己家鄉的小吃做準備。
4、學生説説家鄉有沒有這樣的風味小吃。
第二步：宣傳、推銷自己做的小吃
1、師：家鄉小吃味道好，能為家鄉的經濟發展做貢獻。我們也為我們家鄉的小吃設計包裝，進行宣傳，説不定也能為家鄉的經濟做貢獻呢！
設計意圖：喚起學生的愛家鄉的情感體驗。激發興趣。
2、師生一起回憶一兩種有關小吃或食品的廣告，引起學生的興趣。並播放一段視頻廣告。
活動二：做廣告。
學生以小組為單位，動手操作，為自己家鄉的風味小吃設計包裝和廣告。
活動三：展示設計結果。
讓學生上台模擬電視廣告宣傳、介紹自己的設計。
3、小結，希望不久的將來，能在市面上看到你們設計包裝的風味小吃，讓小吃為家鄉爭光。
以上是我説課內容，不足之處懇請指正。
學問齋