作為一位傑出的老師，往往需要進行説課稿編寫工作，藉助説課稿可以讓教學工作更科學化。我們該怎麼去寫説課稿呢？下面是小編為大家收集的説課稿6篇，歡迎閲讀，希望大家能夠喜歡。
一、説教材
1、設計意圖：
水是我們日常生活中不可缺少的，我們每天都離不開它。每個人離不開它，正因為水與我們生活的密切性。小朋友很早就接觸並認識了它，可以説幼兒天生就愛玩水，在玩水的過程中發現了很多有趣的而又新奇的現象。《新綱要》中指出：科學教育應密切聯繫幼兒的實際生活進行，利用身邊的事物與現象作為科學探索的對象。因此，我選擇了物體在水中的"沉浮"現象作為幼兒科學教育內容。在活動中我為幼兒提供了豐富的可操作的材料，為每個幼兒都能運用多種感官、多種方式進行探索提供活動的條件。通過引導幼兒積極參加小組討論、探索等方式，培養了幼兒合作學習的意識和能力，學會了用多種方式表現、交流、分享探索的過程和結果。
2、目標定位在新《綱要》中指出：
五大領域的內容相互滲透，從不同的角度促進幼兒情感、態度、能力、知識、技能等方面的發展。因此，根據幼兒的年齡特點和實際情況，我制定了以下三個方面的目標：
1、對科學活動感興趣，能積極動手探索，尋找答案。
2、初步瞭解物體的沉浮現象，並學習記錄實驗結果。
3、培養幼兒的團結協助能力。
3、教學重、難點
1、教學重點了解物體的沉浮現象。
2、教學難點學習記錄實驗結果。
4、活動準備
根據《綱要》中指出的"提供豐富的可操作的材料，為每個幼兒都能運用多種感官、多種方式進行探索提供活動的條件。"我做了如下準備：
1、各種操作材料：
大水盆、紙、木塊、金屬、石子、海綿、塑料、乒乓球、樹葉、羽毛等日常生活中可收集的東西。
2、記錄材料：
標有上下標記的記錄卡、記號筆。
二、説教法
在新《綱要》中指出：教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者。關注幼兒在活動中的表現和反應，敏感地察覺他們的需要，及時以適當的方式應答，形成合作探究式的師生互動。因此，我採用了以下教法。
1、觀察指導法針對科學探索活動的隨機性，以及幼兒自主建構過程，採取觀察指導法是比較合適的。教師通過敏鋭地觀察能針對地進行指導，還能在觀察中發現幼兒感興趣的事情以及其中所隱含的教育價值，把握時機積極引導。
2、演示法對於此活動中使用的記錄卡，幼兒並未見過因此，教師的演示是有必要的。通過教師的講解演示可以讓幼兒直接瞭解記錄卡的使用方法，減少了幼兒盲目探索的`可能性。
三、説學法
《綱要》中指出：要儘量創造條件讓幼兒實際參加探究活動，使他們感受科學探究的過程和方法，體驗發現的樂趣。因此此次活動中幼兒的具體學法有：
1、操作法這是此次活動中，幼兒學習活動的主要方法。在新《綱要》中指出：教師要為幼兒的探究活動創造寬鬆的環境，讓每個幼兒都有機會參與嘗試。因此，我為幼兒準備了各種豐富的、可操作的材料，讓幼兒在操作的過程中發現物體沉浮的祕密。
2、記錄法讓幼兒將探索結果記錄下來，為幼兒的討論、交流活動提供依據。
3、體驗交流法在探索活動結束後，教師組織幼兒進行探討、交流。發展了幼兒的語言表達能力，也體現了師生互動幼兒與幼兒的互動。
四、活動流程
1、猜測活動
（指導語：猜一猜，這些東西哪些會沉？哪些會浮？）
剛開始，教師為幼兒設置了一個懸念，通過猜測活動一下子將幼兒的好奇心調動起來，為後面的探究活動奠定了基礎。
2、操作活動
（指導語：請你來試一試，看結果和自己想的是否一樣？）
這個環節的分組操作活動是此次活動的重點，教師為幼兒提供了豐富的、可操作的材料，並引導幼兒進行分組探究。既提高了幼兒的自主探究、動手動腦的能力，還培養了幼兒的合作精神。在此環節中，教師更多的是採用了間接指導和個別引導的辦法。
3、認識活動
（指導語：你知道這是什麼標誌嗎？）
在這裏，教師通過講解、示範讓幼兒認識了記錄卡的使用方法以及"上浮"、"下沉"的標誌，為接下來的記錄活動做好準備。
4、記錄活動
（指導語：哪些東西會下沉？哪些東西會上浮請你用沉與浮的標記記錄下來，並出示記錄表。）
通過記錄，使幼兒對各種物體在水中是沉還是浮一目瞭然還為後面的總結交流活動提供了依據。
5、分類活動
（指導語：請你把沉與浮的物體分類放在兩個籃子裏。）
分類活動，讓幼兒對物體的沉浮現象有所鞏固。
6、交流總結活動
（指導語：説説記錄表，自己是如何操作的，發現了什麼。）
在這裏，教師為幼兒提供了一個寬鬆的環境，讓幼兒自己記錄結果。幼兒可以盡情表達，不僅發展了幼兒的友語言，還拓寬了幼兒思維。
7、延伸活動
（請幼兒回去找一找，還有哪些東西會沉下水底？哪些東西會浮上水面？並説説它們沉、浮的原因。）
在這裏，活動還沒有結束，教師讓幼兒帶着問題繼續探索使幼兒的興趣持續下去，並尋找更深一步的原因。
師：長城是我們中華民族的象徵，是中華兒女的驕傲，有不少名人曾慕名而來。這些名人都對長城讚歎不已，請看：出示：
設計得太偉大了，長城不愧為世界奇蹟！——以色列前總理拉賓
只有一個偉大的民族，才能造得出這樣一座偉大的長城！——美國前總統尼克松
這是世界上最偉大的工程，在其他地方我從未見過類似的傑作。——俄羅斯前總統葉利欽
師：有一個詞，在他們的話語中都不約而同地出現了，是什麼？（偉大。）你怎麼理解這個詞？你説，你説。
師：默讀課文，找一找課文中同樣是讚歎長城，同樣出現“偉大”這個詞的句子。把它畫下來。
師：你找到了，你讀，師出示：“這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇蹟。”
為什麼説長城是世界歷史上一個偉大的奇蹟。讓我們一起走進長城，打開書82頁，去讀讀課文吧，讀準生字詞，把課文讀正確。
師：大家讀得很認真，很投入，這是很好的學習習慣。讀着讀着，書上的生字肯定和我們交上朋友了吧。出示生字詞。
師：你認識它們了嗎？趕快讀給你的同桌聽聽，讀得好，學會欣賞，誇一誇，讀不對的'，幫一幫。
師：誰願意讀給大家聽，請你讀。我們一起來讀一讀。
3、這麼多生字，你覺得哪些字特別需要提醒大家注意的？請你來提個醒？謝謝你們，請大家把你們認為最容易寫錯的寫1個。
寫好了嗎？讓我們再一起來讀一讀生字。
師：同學們的聲音真動聽，老師覺得課堂上最為動聽的就是你們朗朗的讀書聲，誰願意展示自己美妙的聲音？
你喜歡讀哪段就讀哪段？請你讀，你讀，你讀，你來讀，不僅正確而且讀出了自己的感受。
師：同學們，下面我們就一起去感受這一偉大的奇蹟。請大家認真地讀一讀在第1～2自然段，分別找一句你認為最能體現長城之偉大的句子，畫上橫線，在找到的句子中找一個你認為最能體現長城之偉大的詞語，畫上圈圈。可以在句子旁邊寫上自己的體會。
出示第一節：我們一起來看第1自然段，你找的是哪個句子？哪個詞？請你讀，師劃，長龍、蜿蜒盤旋、崇山峻嶺、盤旋。
師：説説你的體會。同學們，長城之偉大，用一個字來説，那就是“長”，你很會發現，這是個比喻句，把——比作——，那你覺得，長城跟長龍之間有什麼相似之處，請你説，你是從姿勢角度找到一樣的地方，請你説，從氣魄方面找到一樣的，請你説，你從長度方面找到了長城跟巨龍一樣的地方。/article/課文上説，長城有多長？誰來讀出這長，你來，你來，你來，整句話，能讀好嗎？你來，你來，大家看，這是中國地圖，長城從東頭的山海關，在這兒，到西頭的嘉峪關，在這兒，來，順着地圖我們走一走，從你們的眼神中，老師感受到了你們心中的驚歎，帶着這份驚歎，一起來讀好這個句子。像剛才我們在地圖上走的路線，就能用書的一個詞語來形容——對，蜿蜒盤旋，來，我們也在我們的書上走一走。
師：長城之長，歎為觀止，而且它建造在崇山峻嶺之上，所以説“這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇蹟。”
師：下面，我們來看看，在第2自然段中你找到了哪個句子？哪個詞語？
師標出，這一段……築成的。你的朗讀突出了巨大，誰再來讀一讀。
師：還有嗎？標出：城牆頂上……並行。你的朗讀讓老師覺得很震驚，五六匹馬可以並行，這到底有多寬呀，是的，相當於大半個教室那麼寬了。誰還願意讀，你來，你來。
還有嗎，兩米的多高的成排的垛子呀，再來讀一次，誰來跟他比一比。男生讀，女生讀。
我們連起來讀讀第2小節，預備齊。你想用哪個詞語來概括長城的偉大？對，高大堅固。
説教材：
説教學內容 本節課是利用可愛的企鵝這一學生熟悉的有趣情境，引導學 生髮現、提出有關加減法的數學問題，培養學生的問題意識，並進一 步鞏固應用8和9的加減法解決生活問題的能力。
教學目標：
1、鞏固8和9的加減法，能夠正確迅速地計算；會用學過的數學知識解決簡單的實際問題。
2、培養學生應用數學的意識和解決問題的能力。
3、引導學生感受學數學、用數學的樂趣，培養學生積極的數學情感。
教學重、難點：
1、進一步熟練8和9的加減法，加深對加減法意義的理解。
2、迅速正確地進行8和9的加減法計算。
説學生：
開學七個周以來，多數學生對數學學習的興趣比較濃厚。而且大部分學生對幫助小動物解決問題有極大的興趣。學生基本具備了一定的觀察能力和發現問題的能力。但是大部分孩子困難都出現在解決問題上。所以，這節課上我準備充分運用簡單易懂的兒童化語言幫助孩子進一步認識如何利用加減法解決問題。
説教學方法：
1、情境教學法。
課前，我為學生創設了有趣的企鵝問題情境，引導學生探討用8和9的加減法解決簡單的實際問題。同時通過創設企鵝的情境圖，讓學生獨立思考， 學會在具體的生活情境中解決生活中的數學問題。
2、問題教學法。
我利用系統的步驟，指導學生解決問題，以增進學生的知識，培養 學生的思考能力。我為學生設計了多種問題，以使學生達到有興趣集 中學習注意力去思考和參與討論，從而提高學生髮現問題和解決問題 的能力。
説學法：
1、自主學習。
從學生剛入學開始，我就注意培養學生學習的自覺性，讓學生感到學習是自己的事，而且是一件愉快的事，願意學習，熱愛學習。學生自主學習主要應體現在自我導向，自我激勵，自我監控等方面。這是一個理想的境界，也是我們追求的最終目標。
2、動手操作。
學生在擺一擺，説一説，算一算的具體學習活動中，能夠實現手、腦、口、耳的協同工作，也是學生學習能力的'一個體現，更有助於學 生良好學習習慣的培養，從而真正實現每個學生都全面發展的目標。
説教學過程：
一、創設情境，激發興趣。
師：同學們，想玩猜謎語的遊戲嗎？ 生：（齊説）想。
師：白襯衣，黑大褂，走起路來左右擺，冰天雪地也不怕。猜猜是什麼動物？（企鵝） 師：今天，可愛的企鵝來到了我們的身邊，想請你們去幫忙解決一些數學問題，誰願意去呢？
二、合作探究，自主學習。
1、出示第1幅圖。
師：同學們，你們看到了什麼？誰能幫助小企鵝提出一個數學問題呢？
生：冰山上現在一共有幾隻企鵝？
師：誰能用學過的數學知識解決這個問題呢？ 同桌兩人討論，把算式寫在作業本上，並彙報。
2、出示第2幅圖。 師：請看這一幅畫面，你能把這幅圖提出一個數學問題嗎？如何解決這個問題呢？ 學生列式，師板書：8-2=6 3、觀察兩幅圖，比一比，找規律。
師：看來生活中有些問題需要用加法解決，有些問題需要用減法解決。那麼什麼時候用加法，什麼時候用減法呢？（求兩部分合起來可以用加法，求其中的一部分可以用減法。）
三、試一試。
1、（課件出示）説8的組成。
2、分香蕉，説9的組成
四、應用拓展。
1、比比看誰算的又對又快。（課件出示） 師：同學們，很高興我們闖過第一關，請看第二關。
2、説一説，看圖列算式。
3、師：森林裏有一些小猴子，在歡快地嬉戲，你能告訴我，它們玩的情況嗎？（對教材第42頁第1題，學生提出數學問題，寫出算式，並集體訂正。）
師：小企鵝看到我們非常順利地連闖三關，就想用第四關考考我們，大家有信心闖過關嗎？
4、第42頁小兔圖。 讓學生各抒己見口述圖意，提出不同的數學問題，只要合理，都可以認可。
五、回顧小結。
（説説你們的收穫吧，這節課你學到了什麼？）
六、佈置作業。
P42第4題。
板書設計：
可愛的企鵝
●一共有幾隻企鵝？
5+3=8
●冰山後面有幾隻企鵝？
8-2=6
説課內容：義務教育課程標準實驗教科書<人教版>二年級數學下冊第49頁例1。
一、説 教 材：
1、教材分析
本節課是在學生已掌握了乘法口訣和會運用2—6的乘法口訣求商的基礎上進行教學的。教材通過一幅學生熟悉的“歡樂的節日”的主題圖，引出要用除法計算的實際問題。通過解決具體問題，使學生體會，求商的計算是解決問題的需要，用乘法口訣求商是幫助人們解決實際問題的工具，因此學好這部分知識是非常重要的。
2、教學目標:
⑴掌握用7、8、9的'乘法口訣求商的方法，能正確運用7、8、9的乘法口訣求商。
⑵使學生能運用所學知識解決生活中的一些簡單的實際問題。
⑶經歷用7、8、9的乘法口決求商的計算方法的形成過程，體驗遷移類推、歸納概括的思想和方法。
3、教學重難點：
熟練地掌握運用口訣求商的方法。
二、説教法、學法：
由於學生剛學除法不久，對除法含義理解還不透徹，我為了讓學生在具體的情境中進一步理解除法的含義，在授課中我放棄了例題的主題圖，只選擇了單元的主題圖，因為單元主題圖正好分三個活動呈現，學生根據收集到的信息提出問題，使學生建立了除法應用題的結構，並通過乘法口訣求商的方法解決了問題。本節課求商的思路和方法與前面是一致的，教學中讓學生獨立思考、自主探索、並在合作交流中歸納出求商的方法，利用所學的知識更進一步瞭解乘除法的內在聯繫，並在遊戲中鞏固新知。
三、説教學過程：
（一）複習導入
1、齊背7、8、9的乘法口訣.
2、師生對口令説乘法口訣.
3、出示口算題（乘法和除法式題）隨意指出一題如20÷5=4你是怎樣想的？指名學生回答。
4、揭示課題：用7、8、9的乘法口訣求商.
(以舊引新，通過知識的遷移抓住新舊知識的連接點，為下面學習新知識做好鋪墊。)
（二）引導發現，探索新知
1、通過談話引出“六一”兒童節的情境，指導學生看課本主題圖。問：説説你從圖上看到了什麼？
2、教師根據學生的回答板書如下：我們做了56面小旗，要掛成8行。我們做了49顆星，分給7個小組。我們帶來27個愛心，每9個擺一行。
問：根據收集到的信息你能提出什麼問題？根據學生的回答教師把問題補充完整，接着問：你會解決這些問題嗎？指名學生任意解答一題，學生解答完後問：
你是怎樣求出商的？其餘兩題由學生獨立完成，指名板演。小組討論交流彙報。
3、當學生解決完三個問題後，我把‘要掛成8行’改為‘要掛成7行’這時候平均每行掛幾面呢？怎樣列式？
4、引導學生觀察56÷8=7和56÷7=8都是用同一句口訣來求商的,反之同一句口訣可以寫出幾道除法算式?同桌互相説説,並舉例説明。接着問：除了口訣可以寫出兩道除法算式，還可以根據什麼寫出除法算式呢？學生討論，舉例説明，並比較它們的異同點。
5、設疑：是不是所有的乘法口訣和所有的乘法算式都能寫出兩道除法算式呢？
（本環節採用“放“的形式，引導學生觀察，組織討論，突出教學重點，培養了學生的思維能力。）
（三）鞏固練習：
1、完成課本‘做一做’的題
2、遊戲：以小組爭奪賽的方式來掌握新知
（通過遊戲來鞏固學生對新課的知識，激發了學生的學習興趣）
（四）全課總結:今天你們學習了什麼內容？有什麼收穫？
四、説板書設計：
用7、8、9的乘法口訣求商
我們做了56面 小旗，要掛成8行。平均每行掛幾面？
56÷8=7（面）56÷7=8（面）
口訣：七八五十六
答：平均每行掛7面。
我們做了49顆星，分給7個小組。平均每個小組分幾顆？
49÷7=7（顆）
口訣：七七四十九
答：平均每個小組分7顆。
我們帶來了27個愛心 ，每9個一行。可以擺幾行？
27÷9=3（面）
口訣：三九二十七
答：可以擺3行。
（使學生建立除法應用題的結構，懂得運用口訣求商的方法去解決生活中的實際問題。）
我説課的題目是部編版語文八年級下冊第三單元的一篇山水遊記《小石潭記》。接下來我將從教材、教學思想、教法學法、教學過程和反思幾個方面進行説課。
一、教材分析
1、教材的地位和作用：《小石潭記》是八年級上冊四單元“江山多嬌”中的一篇山水遊記。是柳宗元“永州八記”中的第四篇。作者從不同角度描繪了小石潭的各種景物，着意渲染它的寂寞、淒寒、幽愴的氣氛，借景抒發自己在貶官失意時的悲涼、悽愴的情感。全文不足200字，卻清晰地記敍了作者出行、遊覽的全過程，描寫生動、細緻，充滿詩情畫意。入選這篇文章，意在讓學生學習名家名篇，培養學生閲讀古文的能力，品味文章的優美意境，提高審美情趣，激發學生對祖國大好河山的熱愛。
2、學情分析：學生們在七年級已經接觸過一些寫山水風景的文言文，比如《三峽》，對於寫景的方法初步的瞭解，但是畢竟只讀過一半篇，像這樣寓情於景，內涵較為深刻的文言文還是第一次接觸，所以從閲讀的方法，和閲讀的深度來説都還達不到應有程度。
3、教學目標：《語文課程標準》指出國中古詩文的教學，以培養學生的興趣與語感為主，使學生對中國古代文學作品作家有所瞭解。有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣。針對這首詩的特點和學生的具體情況，我設計了以下學習目標：
1、知識與能力：學習文章按照遊蹤移步換景的寫法。把握小石潭的特點。學習文章抓住特點寫景，寓情於景的寫法。
2、過程與方法：通過欣賞文章內容，概括小石潭特點。通過推敲，揣摩文字，學習抓住景物特點寫景的方法及寓情於景的寫法。
3、情感態度與價值觀：激發學生對大好河山的熱愛，感悟作者貶官的失意，寂寞處境中的孤苦悲涼。
教學重點：學習文章按照遊蹤移步換景的寫法。學習文章抓住特點寫景，寓情於景的寫法
教學難點：感悟作者貶官的失意，寂寞處境中的孤苦悲涼。
二、教學思想：
本節課教學的指導思想是：“圍繞目標，引導閲讀，探究研討，深入淺出”教師首先要激發全體學生對本文的閲讀興趣，提出問題不斷引導，鼓勵學生合作探究，展示交流，教師在其中擔引導、歸納、點評的任務，並對突發的問題有充分的心理準備。接下來分析教法學法。首先看學法
三、教學方法和手段
（1）學法新課標提出“學生是學習和發展的主體”。對於國中生來説，學法的指導和習慣的培養尤為重要，這是他們走向主體性學習的最根本的途徑。在本課教學中以問題貫穿，引導學生合作探究，提高學生學習語文的能力。
為此我設計的學習活動有：
1、嘗試用其它的作品入手解讀文學作品，體會文章抑鬱憂傷的感情基調。
2、利用合作、討論、探究的方法，與作者同遊，體會課文抓住特點描寫景物、借景抒情的寫法。
3、結合背景資料，知人論世，理解作品主題。
（2）教法新課標指出“應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟思考”。為了讓學生更好的把握遊記散文的優美意境，培養學生閲讀鑑賞能力和對美的感受能力，我首先注重問題的設計，引入式的問題，過渡式的'問題，啟發式的問題，需要集中探究的問題。這些問題成為課堂的主線，引導着學生的思維發展。根據該課的教學目標、教材特點，我採用的教學方法有：誦讀法、合作討論法、提問法、練習法等。
（3）並用多媒體輔助教學。
四、教學過程設計與分析
1、導入新課：以柳宗元的《江雪》導入新課。這首詩的意境與課文的意境一致，從這首詩入手，能夠初步感受到柳宗元散文的風格，自然進入到文章的情景中去。
2、走近文本，與柳宗元同遊這一環節理清文章思路，明確文章描寫了那些具體的景物。學習文章按照遊覽順序來介紹景物的方法。從第一段入手，找出發現小石潭過程的動詞，之後理清遊蹤，學習移步換景的寫法。然後找出文章中描寫的景物。最後教師小結本環節要點。
3、品味文本，賞小石潭美景設計了兩個學生活動
（一）趣味欣賞課文，把握寫景特點。從文中畫出寫景的句子來讀一讀，並且用一個字來概括其特點。這個活動主要是在上個環節找出具體景物的基礎上，把握景物的特點，培養學生的概括能力。
（二）賞析寫景名句，把握寫景方法請同學們把剛才畫出的寫景的句子中，最生動的拿出來進行賞析。這個環節是本課的重點，賞析寫景的句子。教師給予提示。學生討論合作，明確寫景用到的方法有哪些。以上三個環節是一脈相承，不斷深入，從找出景物，到明確景物特點，再到學習寫景方法。
4、深入文本，與柳宗元對話從文中的句子入手去剖析，逐步走進作者的心靈，先找到文中寫出作者感受的句子，“寂寥無人，悽神寒骨，悄愴幽邃”再來追溯它的原因，通過補充有關資料來使學生理解為什麼會有這樣一種感受，這到底是怎樣的一種感受。因為這個是理解上的一個難點。必須要學生了解當時的處境。從而明白寫小石潭的美景為的就是抒發他內心的感受。這是一種寓情於景的寫法。
五、拓展延伸，體悟聖賢情懷補充張岱《湖心亭看雪》、蘇軾《記承天寺夜遊》、吳均《與朱元思書》。
從類似的作品中去加深體會，感受古代聖賢的情懷，幫助理解文章的主題。尤其是最後找的這個詞是特別能書寫柳州元的心志感受的。
六、結束語
最後教師以總結性的語言結束本課。
五、反思文言文與學生在時空上的距離太大，學生學起來沒興趣，尤其是遊記類的散文，沒有可感的故事情節，沒有具體的人物形象，對景物的描寫有比較吝嗇筆墨。所以説首先要把他們帶入到文言文的情景之中，用一篇已經學過的詩為切入點，先使學生對文章對作者有最初的感性的認識。我覺得還是比較成功的。對文本的分析是循序漸進，由易到難，先找出景物，再概括景物特點，再分析寫法，再思考寫景與抒情的關係。思路比較清晰。總體來説這堂課的教學基本完成預定目標，但也暴露了一些問題，比如讀的問題，讀的少。其次是不是該添加一些圖片進來，因為時間有限，我都考慮是不是把移步換景這個環節去掉，總每節課都有許多困惑，還請老師們多提意見。我的説課結束，謝謝大家。
學問齋