作為一名專為他人授業解惑的人民教師，常常需要準備説課稿，説課稿有助於提高教師理論素養和駕馭教材的能力。那麼説課稿應該怎麼寫才合適呢？下面是小編精心整理的國小美術説課稿6篇，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。
各位老師好！
我今天説課的內容是人民美術出版社教材第一冊中的第7課《下雨啦》一課。下面，我着重從教材分析、教學方法、學法指導、教學程序和板書設計五個方面來談談我對本課的教學設計。
一、教材分析
根據《美術新課程標準》所確立的階段目標，《下雨啦》一課屬於“造型·表現”學習領域，即“通過看看、畫畫、做做等方法，大膽、自由地把所見所聞、所感所想的事物表現出來，體驗造型活動的樂趣。”本課教學時數為1課時。雨是生活中常見的自然現象，它可以給人類帶來益處，也可以使人類蒙受災難。可是在兒童看來，下雨是一件有趣而令人激動的事情，它能夠給孩子帶來創造的靈感和真實的體驗。本課是一節繪畫練習課，創作的內容可以分為兩類，一是表現雨，畫出自己對雨的感受；二是表現雨中的情景，可以是真實的回憶，也可以是建立於真實基礎上的想象。讓學生了解一些有關雨的科學知識。
二、學生情況分析
這節課要面對的是一年級的學生，這一學齡兒童是想象思維最為活躍的時期，他們那快樂的、充滿童真、童趣的，有着不受制約的想象力。他們的想象力豐富，思維非常活躍，個性突出，具備初步的表現能力。
三、設計思路
通過引發學生的生活體驗，引導學生會議、觀察對下雨時的感受，同時教師及時的與學生進行交流、討論，並進一步展開想象。鼓勵學生大膽的説出自己的真實感受，激發他們的表現慾望和創作熱情，讓他們帶着不拘形式的去大膽繪畫。
四、教學目標
l、回憶下雨時的感受，表現出下雨時的真實情景或自己關於雨的想象。
2、選擇各種形態不同的線條表達出對雨的印象。
3、體驗用繪畫的形式表達自己感受的樂趣。
五、課前準備：
1、讓學生回憶下雨時的情景，及雨中人物、景物的特徵。
2、教師蒐集有關雨景的圖片、錄像、音樂等資料。
六、教學過程
（一）、組織、導入
1、 組織教學：課前學生做好準備。
2、 欣賞導入：播放歌曲《小雨沙沙》引起學生對雨的回憶。
3、 出示課件：讓學生觀看雨的圖片，利用學生的好奇心激發他們的繪畫興趣。
4、 引出本課課題――《下雨啦》。
（二）、創設情境、滲透知識
1、教師向學生簡單介紹“雨”的形成。
（學生對雨有了科學的認識。豐富了有關雨的知識，活躍課堂氣氛，為學生創作奠定基礎。）
2、按照強弱程度，雨可以分為小雨、中雨、暴雨。給學生放一段分別表現小雨、中雨、暴雨的音樂。（學生們感受出表現小雨、中雨、暴雨的音樂。）
3、在雨中，人、動物會是怎樣的?
4、下雨時你的心情怎樣?
（三）、繪畫練習
1、教師和學生一起分析教材中的學生作品。（構思自己的作品）
2、鼓勵學生在創作時要不拘形式，大膽表現。（通過練習，生動、大膽地表現出自己對下雨的真情實感。）
3、啟發學生畫出雨中的'情景。（鼓勵學生大膽的説，這樣既能為創作做鋪墊，又可以達到相互交流的效果）。
4、組織學生交流、討論自己的作品。
5、教師針對典型作業及時進行點評。提高學生的表現能力，豐富情感，增強自信心。
6、同學之間相互學習，取長補短。以此帶動全班學生整體表現水平的提高。
7、小結：讓學生知道萬物生長離不開水，為了我們的生存環境更美好，應該學會利用資源。
課後總結：
學生嘗試用不同的工具和材料，大膽自由地把自己的所感、所想表現出來，體驗美術活動的樂趣，獲得對美術學習的持久興趣。通過學生作業，可以看出學生們的思維非常活躍，充滿活力和自信，本課在激發學生的創造精神，發展美術實踐能力，陶冶高尚的審美情趣和完善人格方面都有積極的作用。
一 、教材分析：
這節課我所執教的內容是人教版國小美術第二冊第八課《獅子大王》。本課屬於“造型·表現”領域裏面的內容。這一內容的學習是在學生已經掌握了一些剪、貼、撕、畫的基本技能基礎上來學習的。本節課通過展示自然界中獅子的形象，各種以獅子為題材的作品，引導學生用觀察、比較的方法抓住動物的特點，在表現過程中突出動物的特點，從而培養學生觀察、分析問題的能力。利用觀察、比較的方法抓住特點，掌握突出表現動物特點的方法是後續學習第九課《可愛的動物》和第十課《介紹我的玩具》這兩課的主要方法之一。所以，學好這一課的知識是學習後兩課的基礎。
本冊教材的重點之一是，認識常用的色彩及形狀，體驗不同的媒材，不同工具的使用效果。用撕、剪、貼、畫的方法表達自己的想法。而本課的教學內容是引導學生利用觀察比較方法抓住動物的特點，在表現過程中突出動物的特點用不同的材料撕、剪、貼、畫等方法進行創作，表現自己的想法。可見本課在本冊中的重要位置。基於對教材的上述理解，確定如下教學教學重點和難點。
重點：引導學生在觀察、比較中抓住獅子的特點，並能夠進行創造性的表現特點。
難點：獅子頭部特徵的表現。
教學目標：
1 、知識與能力目標：通過本課學習，初步瞭解如何利用觀察、比較方法抓住獅子五官特點，以及突出表現獅子五官特點。
2 、過程與方法目標：在觀察、欣賞獅子及其藝術品的過程中，培養學生觀察、分析、創新的能力。
3 、情感與態度目標：通過畫畫、做做、演演獅子的形象，引導學生體驗學習美術的樂趣，滲透可持續發展的思想。
二 、教學準備
獅子“吼”的錄音，獅子、猞猁、小熊貓的圖片，表現獅子的藝術品，範作，手提袋，舊報紙，彩紙等。
三 、教法和學法
新課程標準中指出；“教師的‘教’要立足於學生的‘學’使每位學生堅信自己都具有學習美術的能力的‘學點’”。幫助他們在學習美術中去發現自己學習能力的學點“閃光點”，從而為他們在以後的學習中樹立信心，獲得不同程度的進步和發展做好鋪墊。因此，我結合一年級學生小、好動、愛玩、好奇心強，在四十分鐘的教學中容易疲勞，注意力分散的特點以及本課的特點，主要採用：“情景教學法”、“直觀教學法”、和“多媒體輔助教學”等方法。引導學生在觀察、比較中進行自主探究、合作交流。、
四 、為了更好的落實本課的教學目標，我設計如下四個教學流程。
（一）、創設情景，激情導入。
新課程標準指出：“興趣是學習美術的動力之一。”課的一開始，我用猜謎語和聽獅子“吼”的聲音引出課題。通過聽—憶—看—説等多種感官參與活動，喚起學生對獅子已有的記憶和認知，使學生感受體驗獅子大王的兇猛。吸引學生的注意力，激發學生的強烈的學習動機，營造輕鬆活潑的學習氛圍，為下一步教學環節的展開做好了鋪墊。
（二）、分析自然界中獅子的特徵
教師出示自然界中獅子圖片，提出問題：獅子一家中誰最具有大王的特點？它的突出特點是什麼？學生通過觀察、比較抓住雄獅子長着鬃毛這一特徵。所以，雄獅子在獅子一家中最具有大王的特點。它的突出特點是頭部長着鬃毛。然後，教師出示一組圖片：雄獅子、猞猁、熊貓。引導學生在小組內觀察、比較、分析，獅子大王與猞猁、小熊貓比五官上有什麼特點？在前面利用了觀察、比較方法的基礎上，在教師適時引導下，準確地歸概括出：獅子大王具有，鬃毛、吊眼、鼻子大、嘴巴大、牙尖、耳朵圓，六個特點。
這樣設計的目的是，在於引導學生利用觀察、比較方法分析雄獅子特徵，培養觀察、分析問題的能力及合作意識。
三 、分析藝術作品中獅子五官的突出表現
新課程理念強調，美術學科要注重於其他學科的'聯繫，與學生的生活經驗聯繫的聯繫。美術教學也是文化教學。這一環節我利用中國傳統的獅子形象，以北京故宮門前的銅鑄獅子和民間藝人雕刻的石獅子為例，讓學生感受藝術家是如何抓住特點創作、怎樣突出表現特點。學生通過對藝術作品獅子的觀察、比較、分析的過程中總結出藝術做品中獅子的嘴巴比真實的還大，露出的牙齒更尖利等。
國小美術説課稿 獅子大王 人教版一年級,標籤：美術説課稿,美術説課教案,
解決教學難點。增加了美術文化的含量。通過對藝術家作品的觀察、分析，自然的把學生帶入到深層次的思維空間，在學生觀察、對比、發現的過程中，不僅觀察能力和思維能力有所提高，而且體驗了探究的快樂，得到了心裏滿足，從而進一步激發出學習的熱情。
四 、分析學生優秀作業和學生範作中獅子的表現
《美術新課程標準》為美術教學活動提出的要求是：“在教學過程中應引導學生主動尋找與嘗試不同不同材料，探索各種造型方法，不僅關注學生藝術作業的結果還要重視學生在‘造型·表現’活動中參與探索的過程。”這一環節，教師根據這一要求引導學生分析小朋友優秀作業中的獅子大王的表現方法；分析學生優秀作業是怎樣突出表現獅子五官特點的；分析小朋友的手工作業是用什麼材料製做的以及製作步驟。
老師們：下午好！我説課的內容是湘版美術教材第七冊第2課《花手帕》。我今天的説課將採用"五説"的説課模式。 即一説教材、二説教法、三説學法、四説教學過程、五説課後反思。理論根據將貫穿在以上流程中。
一、説教材
我國民間傳統的手工藝百花齊放，其中歷史悠久的"染纈"就是奇葩之一，是唐代最為發達的一個印染品種，印染的圖案紋樣神奇多變，色澤鮮豔明快，圖案簡潔質樸，具有令人驚歎的藝術魅力。本課的設計汲取了染纈這一民間藝術的營養，並將其與學生生活相聯繫，巧用身邊易取之材料，仿民間藝術染制一方手帕。本課將學習任務分為兩個活動。我所授的內容為活動一——染製紙手帕。
"活動一"即以吸水性較強的紙為媒材，憑藉摺疊構成的原理，利用紙纖維的吸水性能和滲透作用，從而形成既有一定格律和節奏，又色彩鮮豔、變化生動活潑，呈現不同紋樣的一方紙手帕。
根據《美術新課程標準》所確立的階段目標，《花手帕》一課屬於"設計·應用"學習領域，在學習活動過程中，學生要使用紙材和水性顏料等媒材進行實踐操作，根據材料的特點，要能有針對性地、合理地選擇適當的方法進行加工製作，感受和理解印染工藝的美感、功用和社會人文價值。因而在備課上我結合課改提出的"從學生的興趣愛好出發，關注學生的合作參與意識"的要求以"快樂求知"為目標，打破原有的單純講授示範的教學模式，力求為學生構建一個"自主、平等、合作、競爭"的課堂教學體系，充分調動學生的積極性、主動性，使學生在輕鬆愉快的氛圍中不知不覺中獲取知識，真正體驗到求知的快樂。
教學目標：我根據學生的特點和對教材的理解制訂了以下教目標。
認知領域：瞭解染纈工藝的特點和歷史，以及圖案的基本知識。
操作領域：掌握染製紙手帕的基本方法和要領，在實際操作中感受色彩及圖案的變化與韻味。
情感領域：培養學生耐心、細緻的學習態度和對民間傳統藝術的熱愛。
明確了教學目標，本課的重、難點就顯而易見了：
教學重點是：啟發多種摺疊方法，染製出色彩圖案美麗的紙手帕。
教學難點是：折法多樣，色彩搭配合理。
那麼在教學中，怎樣更好地突出重點、突破難點呢？
二、説教法
本課的教學過程主要結合學生的生活經驗展開教學活動，將學生設計意識和實踐能力的培養貫穿整個學習過程中，並保持學習過程中的自覺性和趣味性。教師只是作為學生主動建構知識的幫助者、促進者，而不是知識的傳授者、灌輸者。基於以上我對教材的理解和分析，因此本節課的基本設計思路就是教學過程中學生的自主探究知識能力的培養，讓學生保持高度的探索欲、嘗試欲，並通過與實際生活的聯繫，更多地體驗一種成就感，進一步激發他們強烈的創造慾望。本課的基本教學程序如下圖：欣賞感受——方法指導——觀察分析——自主表現——評析交流。
在教學中我主要運用了以下方法：1.啟發法2.演示法 3.交流法
三、説學法
學生是學習的主體，要讓學生能主動積極地學習，選擇方法是很重要的。人文主義心理學家羅傑斯的人性觀認為：在優化的人文環境、心理環境中人會全面發展自己的潛能。因此我採用下面兩種方法為主進行學法指導，在為學生創設尊重，平等，理解的人文環境的基礎上，通過啟發教給學生賞、做、評的學習方法。學生在思維真正獲得解放的狀態下自然會展開想象進入美術創作的境界。
1、自主探究學習法
前蘇聯霍姆林斯基説過："在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。"因此，在教學中，運用探究式學習方法培養學生自主學習能力，訓練學生髮現問題、解決問題的能力。在教學本課難點——折法多樣。引導學生自主探究，尋找多種摺疊紙巾的方法。
2、合作交流法
在學習活動中，讓學生通過相互交流，大膽表達自己的感受，目的是給學生之間提供不同的學習對象，聽取不同的看法意見，分享彼此的經驗，拓寬學生思路，達成教學目標。
四、教學過程
《美術課程標準》提出："美術課程應特別重視對學生個性與創新精神的培養，採取多種方法，使學生思維的流暢性、靈活性和獨特性得到發展，最大限度地開發學生的創造潛能，並重視實踐能力的培養，使學生具有將創新觀念轉化為具體成果的能力。"因此，教師必須精心設計一堂課的每一個環節，使全體學生都能夠在視、聽、説、做、思等行為環節中經驗美術的過程，體驗審美的快樂，促進學生在多種形式的學習活動中形成創新意識，培養個性。為了順利達成教學目標，突出重點，突破難點，我設計的教學流程具體如下：
（一）欣賞感受
1、展示實物布手帕，引導學生欣賞感受紙手帕的特別之處
以前的布手帕是我們的常用物品，很少有人會仔細欣賞其圖案美。現在取而代之的是用過之後就隨手丟棄的白色紙巾。於是，我在教學一開始就展示了幾塊實物布手帕，而後又出示了用彩色水浸染出各種美麗圖案的紙巾，紙手帕的豔麗花紋一下就吸引住了孩子們的目光。正在他們詫異布手帕和這種手帕的`不同之處時，我讓幾個孩子上台自己觸摸兩種手帕，感受材質上有何不同，()通過體驗學生説出了此手帕的材料是紙材。從貼近學生生活入手，引導學生觀察、對比，激發學生也想親自動手製作一方美麗"紙手帕"的強烈願望。
2、引出本課課題——《花手帕》。
（二） 方法指導
1、在讓學生了解紙手帕的製作步驟有哪些時，我採用了與學生一起合作演示的方式：首先我很隨意的拿出一張紙巾摺疊了幾下，請一位同學上台自行用彩水染制。通過很明顯的分工，學生自己得出結論：折——染。
2、折法啟示
1）將以前學過最基本的兩種折法田字格和米字格通過課件直接展示，學生回顧並跟着課件的演示動手摺疊。
2）折完基本折法後，提問學生：你能在這兩種折法的基礎上折出其它不同形狀來嗎？小組間同學進行折法演變的探討和嘗試。請代表上來演變不同的折法。
3）學生演示後，老師小結：在這兩種基本折法的基礎上稍加變化原來還可以折出這麼多形狀。課件展示老師演變基本折法後折的幾種形狀，如在田字格基礎上演變出的"川字格""州字格""井字格";在米字格基礎上演變出的"雙米字""兩端輻射""中心輻射"等折法。引導學生觀察不同的折法所產生的不同染形。
3、染法示範
1）老師用浸染、點染的方法示範染紙，讓學生分析摺疊後的紙巾哪些部位適合用浸染、哪些地方需要用到點染。並且觀察浸染時間的長短對染色有何影響。
2）師生共同總結染製紙手帕的要點：
a、要注意色彩的控制，以一種顏色為主，與其它色彩要注意深淺的搭配；
b、染色時要注意時間控制，浸的時間長則吸色多，染色面積大，反之則吸色少，染色面積小。
（三）、觀察分析
欣賞課件裏紙手帕作品（優劣對比）。提問：你喜歡哪塊紙手帕？ 為什麼？
（四）、自主表現
1、學生分小組動手製作紙手帕，每人分別摺疊出三張不同折法的紙巾，然後在彩色水中浸染或點染，製作三塊美麗奇特的紙手帕。
2、教師隨堂巡視指導，及時發現問題提請注意，浸染得好的叫學生適可而止。
（五）、評析交流
1、將學生作品張貼展示。
2、提問：
1）你最喜歡哪一塊？説説喜歡的理由？
2）告訴大家你是怎麼做的，怎麼想的？
總結：靈巧的手加會創新的腦，平凡也能幻化出神奇。
五、課後反思
這節課按教材是推薦用生宣紙和皺紋紙染色完成，在準備前期可以説我是花了很多心思來嘗試各種紙材的摺疊染色效果，因為當我發現生宣紙在染色乾透後色彩即會變暗啞；而皺紋紙吸水性較差，紙面不平整的缺點後。我就想用餐巾紙是不是會更合適。首先餐巾紙本身的意義就是手帕；再者學生身邊隨處可取，失敗了還能自行反覆嘗試。在染制了範品之後，我就覺得效果非常好，彩水的鮮豔性在紙巾上絲毫沒有減弱，而且吸水性恰到好處。因此在課堂上完成作業的效果也是很不錯的。學生在展開紙手帕發現美麗得出乎他們意外時，我看見他們是異常興奮的，在我總結全課話説到一半"我們只要有一雙靈巧的手，一個善於創新的腦……"一個學生在下面脱口而出"我們就能將平凡幻化為神奇！".學習的熱情也在這種成就感中得到了極大的激勵。
我今天説課的內容人民教育出版社第五課《趣味文字》，主要包括以下四個方面：1。教材分析。2。説教學目標。3。説教學重難點4。説教學過程。
一、 教材分析
《趣味文字》是人民教育出版社出版的義務教育課程標準是國小美術第九冊第5課，屬於設計·應用學習領域。本課與純美術字教學有很大的區別，它側重於表現美術寫的趣味性與觀賞性，學生通過對趣味文字的欣賞、學習繪製美術字應用和審美雙重功能中，感受美術的社會價值，從而進一步提高審美創作的願望。 根據《美術新課程標準》的教材要求，結合高年級學生特點，確定本節課的教學目標。
二、 教學目標
1．知識與技能：學習美術字知識和漢字結構的基礎
2. 過程與方法：掌握筆畫、筆順與書寫方法和美化方法，
3. 情感與價值：培養學生豐富的想象力與表現力，提高學生學習美術字的興趣。
三、 教學重難點
教學重點：從字體、字義及字的結構入手、進行美化加工。創造出更形象，更活潑的新字體。
教學難點：培養學生的分析能力，想象能力和創造能力。
四、 教學過程
針對我對五年級學生的心理、年齡特點以及實際情況，我對學情做如下分析： 五年級的學生他們的想象力已經接近事實生活，學生競爭意識強，無論在學習還是生活中都不甘落後，對他們的學習指導要有針對性和啟發性，要多給他們接觸社會，增加實踐感受。掌握好這個可以讓學生對學習本課起到很大的幫助。 根據教學方法的優化原則和本課內容的特點，我採取了以下教學方法： 激趣導入法，觀察討論法，發現教學法，演示練習法，通過老師在引導，讓學生在課堂上更好的運用創新方法，同時讓學生通過看一看、想一想、説一説、儀一儀、畫一畫 的過程中自主學習
根據本節課的`特點核心課程的教學理念，我選擇了：觀察——思考——認識——表現——評價的教學模式。先讓學生欣賞各種變體美術字的作品，激發學生興趣，在引導學生積極主動的觀察，在觀察的過程中進行思考，歸納出美術字的特點，從而形成認識，在認識的基礎上進行表現。在表現過程中啟發學生的創造力和想象力。
一堂課起始的話壞，是整堂課成敗的因素之一。在導入階段，我採用的是激趣導入法。先讓學生猜一猜神祕嘉賓是誰，激發學生的好奇心，把學生帶入情境的世界中來，為後面的教學做好鋪墊。再引導學生通過欣賞“唐僧師徒四人名字組成的形象圖片的變體字”，引出本課課題——趣味文字，讓學生對變體美術字有了初步的印象。在探究階段 ，我採用了觀察法和討論法。首先創設“文字王國開化裝舞會情境”，出示各類變體字美術字，讓學生進行觀察，通過教師提問，小組討論，引導出學生自己歸納總結出變體美術字的變化方式。這種教法可以促進學生積極的探究知識，學會獨立思考，敢於表達自己，有助於學生有效的獲取和鞏固知識。在探究階段學生已經學習並掌握了變體美術字的基本表現形式，在發展階段，我分兩步完成。第一步用課
件出示變體美術字的變化步驟。由於變體美術字與宋體字和黑體美術字相比，沒有後者要求有嚴格的書寫規範和固體模式，顯得自由灑脱，因此他的書寫步驟很簡單，學生一看就懂，就不必要在此處浪費時間。（體現有效課堂），第二步是學生分組完成變體美術字的設計，教師在這一環節重要的任務是啟發學生的想象，鼓勵學生追求新穎、獨特的風格，解放他們的創造力，使他們根據字的內容自由發揮。最後進入創想和表達和相融匯中體現設計的樂趣，學生的創造性得到了充分發揮，充分展現。在變體設計中，自主探究嘗試，在提出的想法中，可讓學生自主選擇創意，突出了學生自主探究嘗試的自主性，小組二人意見不統一時，可進行交流、討論，培養學生的合作意識和交流能力。在自主探究嘗試過程中，我可以及時的參與，引導學生對嘗試的設計作深入探究，充分體驗探究的樂趣。在學生作業評價階段，我採用的是學生互評、教師點評評價方式。由學生表達自己的感受，最後教師給與總結性的點評。這種評價模式可以公正、全面的評價學生的作品，多角度的看待問題，同時培養了學生的表達能力。
教學反思：通過本節課的教學，我認為在細節的處理上有待於提高。趣味文字這節課很有趣，能激起學生很大的學習興趣。對於國小中高年級的學生來説，書寫變體美術字並不難，只要掌握書寫及美化方法，在文字的筆畫上融入一些生活的創意元素，文字就能成為學生筆下精美的藝術品。能完成一幅作品固然很好，但會欣賞美，能用美術知識去美化生活及對學生創造力的培養更重要。介於這個問題我匯在今後的教學中進一步改善。
教學的探索是無止境的，但是重視讓學生在血中收穫，作為教師的我更應該思考，因此，我要設計不同的活動，引領我的學生在活動中發現規律，掌握方法，理解沒的規律。這才是我心中對活動——探索的理解。
我希望通過今天這節《趣味文字》的授課，能起着拋磚引玉的作用，請領導、同行多多批評指正。我在今後的教學中定匯百尺竿頭——更進一步。謝謝大家！
一、説教材
1、教材內容的地位和作用
《美妙多變的線條》是嶺南美術出版社出版的義務教育課程標準實驗教科書國小美術第四冊第二單元第四課，本單元是以“人際關係與生活”為主要取向的課程，“點線色你我他”是單元的主題。本單元共四課，均以“人”為媒介，以學生熟悉和客觀存在的事物進行聯想，誘發學生的想象力。本課的主要內容是認識線條的運動變化以及線條對人類情感的表現。
線條是一種神奇的符號，它隨着兒童塗鴉的開始，便陪伴着兒童成長，成了許多孩子表達內心世界的手段，這種用線來表現兒童內心世界的東西一旦被引上正規化的道路，將完成用線造型的環節。用線造型的訓練在兒童美術實踐中被瞭解、掌握、運用，能幫助兒童充分的展現自己的創造性，開發兒童的潛能和智力能力。一二年級學生處於幼兒期向兒童期發展中，兒童的美術活動主要體現為遊戲性。因此，美術課不要過多的講繪畫知識和造型原理，教學要求主要是使學生通過觀察、體驗、記憶、想象來表達自己的生活感受，以培養學生的觀察力、形象記憶力、想象力和創造力。本節課，我準備運用大量的美術遊戲、音樂遊戲幫助孩子們瞭解線條的節奏感，大膽運用各種各樣的線條來抒發自己的情感，創作優秀的個性化的兒童美術作品。
2、教學目標
根據《美術新課程標準》的精神和教材要求，結合低年級學生特點，本着提高學生對美的感受能力和藝術創造能力，我確定本節課的教學目標為：
知識與技能：
A、認識各種直線、曲線及其作用；
B、感知線是繪畫語言之一；
C、培養學生線控與線性的感知與表達能力。
過程與方法：
A、在遊戲中，引導學生觀察生活中和自然中的線，感受聽覺的“線”，激發記憶與發現的興趣；
B、在比較中體驗線條的美感；
C、在創作中訓練線的表現力。
情感、態度、價值觀：
A、感知生活中和自然中的線及其美感，培養學生熱愛自然、熱愛生活的情感；
B、能與同學合作交流，學習人際交往；
C、能用審美的眼光觀察生活中和自然中的線，提高審美能力。
3、教學重點和難點
重點：感知生活中和自然中的線及其美感，體會線條表現出的情感。
難點：學會用不同的線表達自己的情感。
4、課型：
造型﹒表現
5、課時安排：
一課時
通過以上教材分析，為了更好的達到教學目標，突出重點、突破難點，我準備採用下列教學方法。
二、説教學方法
（一）説教法
依據本課的性質及學生的特點，我主要準備採取以下教法：
（1）“啟發引導法”，根據學生由感性認識上升到理性認識的認知規律，我以實例為線索，充分動用教具，不斷採用欣賞、啟發、討論、歸納相結合的教學方法，在實例的引導下，充分調動學生的積極性和自覺性，讓每個學生都能參與到動腦的積極思維中，真正做到面向全體學生，優化課堂教學，提高課堂效率。
（2）“演示法”，根據心理學原理，再造想象是根據詞語的描述或圖樣、圖解、符號記錄等的示意，在人腦中形成新形象的過程。因此，我針對學生的年齡特點，運用多媒體教具，展示教學相關資料，為學生提供大量的感性材料，讓全班學生都能用多種感官感知到演示對象。演示過程中教師的語言與實物、多媒體教具的交替使用，用語言渲染演示，用演示形象地説明講授的內容，把演示與講授有機結合，更好地引導學生邊看、邊聽、邊思考、邊議論，以獲得最佳效果。
（3）運用“研究性學習”的方法，讓學生在探索中發現、在探索中嘗試、在探索中創新，變學生被動學習為主動學習，變“要我學”為“我要學”。
總之本節課的全過程主要是創設各種情境讓學生自主學習，主動探究的過程，充分體現學生在學習中的`主體地位。
（二）説學法
線條是繪畫藝術的重要語言與工具，在藝術領域中既有視覺的“線”又有聽覺的“線”，理解它們的節奏與情感是比較抽象的，需要全面的知識技能和創造思維，要想讓學生在短時間內運用不同節奏的線條來表達各種不同的情感不是一件容易的事。本節課，學生可以在教師創設的情境中藉助教師準備的大量實例、音樂等課件演示和參與體驗性學習活動，產生“記憶”與“聯想”，在多元的文化環境中形象地認識生活中和自然中的線條以及繪畫中的線條，感受聽覺的“線”，發展創造思維，陶冶藝術情操，學會人際交往。
三、説教學程序
《美術新課程標準》提出：“美術課程應特別重視對學生個性與創新精神的培養，採取多種方法，使學生思維的流暢性、靈活性和獨特性得到發展，最大限度地開發學生的創造潛能，並重視實踐能力的培養，使學生具有將創新觀念轉化為具體成果的能力。”因此，教師必須精心設計一堂課的每一個環節，使全體學生都能夠在視、聽、説、做、思等行為環節中經歷美術的過程，體驗審美的快樂，促進學生在多種形式的學習活動中形成創新意識，培養個性。為了順利達成教學目標，突出重點，突破難點，我設計的教學程序如下：
（一）創設情境觀察線條形態
意圖：觀察線條的形態，激發學習興趣
過程：
（1）遊戲導入
根據教育學原理：直觀性教學能顯示事物的內部結構、發展過程，使肉眼感知不到或短時看不見的現象或事實出現在學生面前，有利於學生充分觀察和思考事物的變化。因此，在課堂教學之初創設一種真實的情境是非常重要的。比如，學生喜歡做遊戲，可以從這一點切入主題，喚起學生對本課的興趣。教學開始部分，“繞線”遊戲導入：每一位同學小時候大概都玩過這種遊戲，它可以是一個人單獨操作，也可以是兩三個人共同操作。讓學生利用準備好的毛線，自由選擇遊戲方式。在翻線的過程中注意提醒學生觀察線條變化的不同形態。再欣賞課件1“運動的線條”，在欣賞的過程中提醒學生觀察表演者手中的綵線有哪些變化，並把這些變化畫在紙上。
（2）引出課題：線條
（二）走進生活感知線條節奏
1、探究活動一：尋找生活中和大自然中的線
意圖：感知線的節奏，認識到線條的存在使生活變得更加豐富多彩。
過程：讓學生們想一想不管我們畫什麼筆尖落到紙上畫出來的都是什麼呢？（演示）生：“線”。師：“對了，是各種各樣的線，我們先一起來找一找，在生活中，自然界中你在哪些地方見到過線”？學生充分發言後演示課件2“生活中和自然中的線”，學生欣賞自然界中存在的各種各樣的線，並提醒學生注意觀察這些線是不是相同的？如果不同它們有什麼區別？各自有什麼特點？學生討論、發言後選出代表將不同節奏的線畫到黑板上，教師講解這些線條的疏密不同、粗細不同、起伏不同正體現了線條不同的節奏。
2、探究活動二：聽音樂畫線
意圖：感受聽覺的線，啟發學生髮展創造思維，培養學生的藝術情操。
過程：由線條的“節奏”自然過渡到音樂中的“節奏感”，出示課件3“聽音樂畫線”，播放兩段音樂，請同學們在紙上將兩種節奏畫出來，並邀請幾位同學到講台上選用一種教師準備的材料將聽到的不同節奏表現出來。這一環節學生們在愉快、興奮的氣氛中不知不覺地融入到美術與音樂的藝術魅力中了。
（三）合作比較探討線條美感
3、探究活動三：我們的發現最多
意圖：在“比較”中感受線的豐富多變，與同學合作交流，學習人際交往。
過程：將五種“比較內容”分別裝入不透明的袋子中，讓學生分小組選擇、探討各種線的不同美感，體會線的豐富多變和美妙，然後各小組彙報，教師歸納板書：曲線、直線、粗細線，有疏有密變化多。（教師可以提供一些適當的感覺詞語）
A、直線與曲線的比較B、曲線與折線的比較C、粗線與細線的比較D、線的疏與密的比較E、長線與短線的比較
（四）探究發現體悟線條魅力
4、探究活動四：畫家與小朋友的畫美在哪裏？
意圖：感受線是繪畫的基本元素之一，感受畫面線的組織、排列的美感和各種線表達的情感。
過程：出示課件4“畫家與小朋友的畫美在哪裏？”，讓學生欣賞一些線描畫，提醒學生在欣賞的同時思考以下兩個問題：A、他主要運用什麼線來表現的？B、猜測一下畫者在畫這幅畫時心情怎樣？學生討論後積極發言，得出結論：線條反映了畫者不同的心情：有平靜的、煩躁的、激動的、愉悦的等等。教師請出幾位同學在黑板上用線條畫出一種情緒，其他同學來猜猜他們表現的是什麼樣的情緒。學生們在這一環節積極投入到繪畫遊戲中，體會了線條的魅力。
大家好！今天我説課的內容是國小美術三年級上冊《動物明星》一課，我將從以下幾個方面來説課。
一：説教材
·從課標領域來看：本課屬於“造型·表現”領域，造型·表現是指運用多種材料和手段，體驗造型樂趣，本課將運用繪畫、拼貼等各種美術技能創作，培養孩子的觀察能力、創造能力，讓孩子更加熱愛大自然。
·從本課的位置來看：本課是《動物明星》一課的第二課時，在上一節課中，學生已經對動物的聲音、形狀有一定的瞭解，這就為這節課作了很好的鋪墊，這節課將在原來的內容上有一個提升，讓學生了解怎樣運用誇張、變形等裝飾手法，製作各種動物圖案。
本課的重點是：把握動物特徵，運用自己擅長的美術語言來表現動物，對於各種動物不同造型及身體外貌、神態等特點的把握，則是本課的難點。
二：説學情
三年級的學生已基本掌握了美術工具和材料，對不同的材料和工具的使用已有一定的掌握，他們往往喜歡按照自己的想法自由的表現畫面，好奇心重，愛表現自己，但動手能力較差，這節課就是讓他們在輕鬆愉悦的氛圍中表現自己的想法，符合學生髮展的特點，本課主要通過欣賞、感受、觀察、體驗、發現、對話、討論、思考、嘗試以及表現等活動，體會學習的樂趣，發展綜合實踐能力，培養其設計意識與創新精神。
三：説目標：
·就知識而言：讓學生學會運用誇張、變形的裝飾手法來製作動物圖案，並用自己擅長的繪畫技能對動物進行造型與表現。
·就能力而言：在製作動物圖案的學習過程中，提高了學生觀察力、想象力和創造能力。
·就情感而言：在看動物、説動物、畫動物的同時，培養對大自然的熱愛。
四：説教法
教學有法，但無定法，從教的方面來看，本節課主要運用：引導探究法，演示法，觀察法。演示法，觀察法主要運用分析總結各種不同動物的造型、身體外貌、神態特點用於突破難點。引導探究法運用認識真實動物和動物圖案的異同，把握動物的特徵，用於突破重點。
俗話説：巧婦難為無米之炊，為了更好的完成教學內容，實現本節課的教學目標，這節課老師和學生需要準備這樣一些材料：
教師準備：有關的動物資料、多媒體課件
學生準備：繪畫工具（水彩筆、油畫棒）和製作工具（剪刀、卡紙等）
五：説教學設計
1、遊戲激趣, 導入課題
我打算用這樣的方式導入,先出示動物的圖片，然後問學生認識它們嗎?要求學生與多媒體中的動物交朋友，並要求學生嘗試着問這些虛擬的動物是否願意，當學生問畫面上的動物是否願意與自己交朋友時，我用鼠標點按一下，動物就會有所反應，叫一下、做一個動作，使學生的興趣馬上提高了。
（設計意圖：在多媒體課件製作過程中，我設置了許多生動有趣的動畫，並使這些動畫具有交互性，當點按時能有聲音和動作，在教學中便可以實現學生與畫面中的動物交流了。）
2、走進生活，加深體驗
我打算先讓學生欣賞的動物裝飾圖案，（點擊鼠標，演示課件）邊看邊問。來猜猜看自己看到了什麼動物，從哪看出來的？根據以往的經驗，在這個問題上，學生應該能看出是什麼動物。看不來的情況下，可以先把動物圖案中的動物特徵説出來，提示學生這是什麼動物。
（設計意圖：引導學生主動總結動物的特徵，讓學生自己發現動物圖案的特徵。）
接着展示真實動物圖片與同一種動物圖案比較，找出二者的異同？（點擊鼠標，演示課件）學生討論後總結，相同的是都具有這個動物的基本特徵，例如真實的大象的基本特徵是身體壯，鼻子長，動物圖案中的'大象也具有這樣的特徵，邊分析邊比較。不同的是在生活物品上的動物形象更活潑，更生動。可以讓學生找一找自己身邊有沒有課件中的那些動物圖案，學生會很容易在文具，衣服上找到。總結告訴孩子，為了裝飾美化生活，設計師對自然界中的動物進行了誇張、變形，這樣的動物形象稱為動物圖案，揭示主題。然後再引導學生欣賞書上的圖片，體驗誇張變形所帶來的樂趣。
（設計意圖：用生活物品上的動物圖案與自然界中的動物作比較，讓學生聯繫生活，理解動物圖案的概念，多媒體課件展示更好的體現這一點。）
3、 尋找樂趣，深入探究
用什麼方法才能把生活中的動物形象變成動物圖案呢？告訴學生誇張動物最明顯的特點，簡化其他的部位。從形狀、花紋、顏色三個方面來説。
例如：①誇張形狀的特點，展示小狗的圖片（點擊鼠標，演示課件），總結：把小狗的頭畫的最大，縮小其他的部位。畫出一個卡通形象的狗。
（設計意圖：這樣的設計非常有趣，把動物擬人化了，這樣讓學生感覺非常的親切，更貼近生活，更受這個年齡段孩子的喜愛。）（板書：形狀）。
②誇張花紋的特點，展示長頸鹿的圖片，（點擊鼠標，演示課件）長頸鹿圖案不僅把它很有特點的脖子畫的更長，身上的花紋斑點的顏色也變的豐富多彩。（板書：花紋）
③誇張顏色的特點，展示熱帶魚的圖片，（點擊鼠標，演示課件）把熱帶魚的顏色進行了誇張。告訴學生圖案中動物的顏色可以和真實動物的不一樣。（板書：顏色）。
（設計意圖：在這個教學環節中，運用多媒體課件，能夠很好的把動物誇張、變形部分展示出來，體現多媒體課件的優勢。）
4、主動參與，大膽實踐
在學生動手之前，展示各種製作形式及材料，如拼貼畫，粉版畫等（點擊鼠標，出示可參考的資料），也可依據自己的想象，運用一些老師也沒想到的材料，比一比，看誰設計的最有創意。在黑板上出示一張森林圖片，讓學生把製作各種形式的動物圖案貼到大森林裏來，再讓學生來找一找我們的“變身大王”。
板書設計：
本課課我設計了這樣的板書：
動物明星
誇張 、變形
形狀 、花紋 、顏色
之所以這樣的板書，都是學生在自主探究的基礎上得來的。在知識層面上要求學生掌握的，通過這樣對知識的概括，便於學生掌握動物圖案的製作方法。
六：説媒體使用
本節課在教學過程，我利用多媒體的交互性，來達到學生與不可能在課堂上見到的動物之間的交流，從而使學生展開了豐富的聯想。在講解真實動物到動物圖案的誇張、變形的過程中，運用FLASH動態演示它的變形過程，形象生動表達這個過程。很好的解決了這一難點問題。
七：説評價與拓展
● 本課在評價方面，立足過程、促進發展，側重於幾個方面：一：能否通過繪畫或其他形式大膽、自由變現自己的感受。二：能否動腦筋用可塑性材料製作簡單的動物圖案。美術課程標準中指出：評價，主要是為了促進學生的發展；教師必須尊重學生的人格、情感和差異。以學生自主評價為主體的評價方式,有助於培養學生的自信心和鑑賞意識。
總結拓展階段，主要是展示幾千年前，祖先用動物圖案裝飾美化的生活用品及民間剪紙圖案。（設計意圖：讓學生欣賞中國古代器皿上的動物紋樣及民間剪紙圖案，讓學生感受我國五千年的文化，感受古代藝術的魅力. ）
以上就是我的説課，期待專家的指正。
學問齋