作為一名為他人授業解惑的教育工作者，往往需要進行説課稿編寫工作，説課稿有助於學生理解並掌握系統的知識。説課稿要怎麼寫呢？以下是小編整理的《面積的認識》説課稿，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。
各位評委老師：
大家好，我今天説課的內容是《面積的認識》
説教材
《面積》屬於空間與圖形領域，被安排在三年級下冊第六單元。這一單元具體包括：面積和麪積單位，長方形、正方形的面積計算，面積單位的進率，常用的土地面積單位。本課是這一單元的起來始課，它的教學是在學生已經掌握了長度和長度單位，長方形和正方形的特徵及其周長計算的基礎上進行的。學生從學習長度到學習面積，是從一維空間向二維空間轉化的開始，是空間形式上“右線到面”的一次飛躍。
教學目標：
1、通過比較物體的表面和封閉圖形的大小，理解面積的意義。
2、經歷比較幾個圖形面積大小的過程，體驗比較策略的多樣性，感受正方形作為面積單位的優越性。
3、在活動中培養學生的動手操作能力。分析綜合能力和初步的空間觀念，並培養學生與人合作交流的能力。
教學的重點和難點：
重點：理解面積的含義。
難點：形成正確的面積概念。
教具與學具：
多媒體課件、若干小正方形，正方形和長方形。
教法和學法：
為了更好地突出重點，突破難點，完成教學任務，我採用了以下教法：
情景教學法：
讓學生在情景裏觀察，感受知識的形成過程不過如此簡單，享受成功的喜悦，激發學生學習數學知識的興趣。
遊戲教學法：即是新課改的'教學理念“做中學、玩中學”的體現。因為國小生學習活動不再是教師的“説教”，應該更多的時間是在學生自主探索的過程中。這樣的教學，更能體現“學生是學習教學的主人，教師是數學學習的組織者、引導者和合作者”的功能。
互助教學法：以同桌合作的形式來組織教學，體現了“自主探索、合作交流、實踐創新”的教學學習方式，培養了學生互相合作交流的意識，在共同討論中完成學習任務。
培養學生以下學習方法：
本節課我採用多媒體為主要教學手段，在教學中創設情景，為學生提供豐富、生動、直觀的觀察材料，引導學生在自主探索中把感性認識上升到理性認識，激發學生學習的積極性和主動性，並讓學生親自動手進行操作。
從培養學生合作意識的角度出發，以學生同桌合作學習為主要方式，在遊戲中運用學習成果，把數學知識利用到現實生活中。
説教學程序總體設計：
第一，講故事導入。這一環節主要是通過講《三隻小豬的故事》引起學生的興趣，同時通過建房子導入主題。
第二，探究新知識。首先，讓學生通過摸一摸初步感知數學書和黑板的表面。然後，讓學生比一比，感知數學書和黑板的大小，老師手掌和學生手掌的大小。通過這兩項理解什麼是物體的表面，以及面積的含義。接着，練一練。通過習題檢測學生的初步感知。最後，驗證。學生運用教師課前準備的材料包驗證前面所做的習題。
第三，鞏固練習。通過驗證理解面積大小的比較，這一步主要較強練習，鞏固知識。
第四，總結。讓同學們説説學習到的內容。
教學反思：
結合新課標，如何上好數學課，當中還有許多值得自己思考的問題。通過這節課，感覺要上“活”概念課，就要適時給概念下定義。定義下得過早，等於是索然無味的簡單灌輸；下得太遲，則又怕學生的思維呈現凌亂狀態，不能及時地整理和總結。在今後的教學中我會秉着：用兒童的眼光理解教材；用新課標理念處理教法；靈活調節控制每一個環節；讓上課像電影一樣精彩。
尊敬的各位評委老師：
大家好！我是國小數學組的1號考生，我今天説課的題目是《認識面積》，對於這節課。我將從説教材、説學情、説教法學法、説教學過程等5個方面來展開我的説課。
一、説教材
《認識面積》選自人教版國小數學3年級下冊第5單元的內容，本節課的主要內容是讓學生理解面積的含義並掌握常用的面積單位，本節課是在學生己經學習了長度單位米、分米、釐米的基礎上進行的。本節課學習面積的開端，後續學生還會接觸到很多平面圖形的面積其中包括長方形，正方形，平行四邊形，三角形，圓的面積還有立體圖形的表面積，因此本節課的學習可以起到很好的奠基作用。
根據以上對教材的分析，在新課改理念的指導下，我確定如下三維教學目標：
知識與技能目標：理解面積的含義，掌握常用的面積單位。
過程與方法目標：學生經歷小組合作、小組探究有關面積測量方法的過程，提升學生的空間想象能力，建立幾何直觀。
情感、態度與價值觀目標：體會數學來源於生活並服務於生活的特點，體會數學探究過程中的樂趣，增加學習數學的興趣。
根據以上分析，我將本節課的教學重難點確定如下：
教學重點：理解面積的含義，掌握常用的面積單位。
教學難點：理解統一面積單位的必要性。
二、説學情
三年級的學生在日常生活中對面積是有一些感性認識的，但缺乏理性認識的支撐。本年級的學生思維活躍，求知慾和好奇心較強，善於表達，其思維水平仍處於形象思維階段。因此，教學過程中更需要教師的合理引導和學生主體作用的充分發揮，這也是我在接下來的教學中應該重點注意的地方。
三、説教法學法
合理的教學方法對學生原有知識框架建立新舊知識之間的聯繫有着重要的`作用。因此，基於以上考慮，我將本節課的教法確定為：探究式教學法、討論法。本篇課題引導學生小組探究面積大小比較過程中進行感知統一面積測量標準的必要性。科學合理的學習方法能夠使學生的學習效果事半功倍，結合本節課的重難點，我將本節課的學法確定為：小組合作學習和自主探究法。
四、説教學過程
義務教育階段課程標準指出：教師的教學活動是師生共同參與，交往互動，共同發展的過程。結合課程理念，本節課的教學過程主要從激趣導入，探索新知，鞏固練習，課程小結和佈置作業等5個環節來展開。
環節一：激趣導入
本篇課題我會通過創設情境方式導入，在教學之初，呈現教室情境圖，並且提出關鍵性問題“黑板面和國旗面比較，誰更大”，從而建立與本篇課題之間的聯繫，激發學生的學習興趣，建立這篇課題與生活的聯繫。
環節二：探索新知
在新授部分我會分兩個環節來展開：
活動1：初步感知面積概念
教師在引入面積概念的時候通過不斷地舉例學生日常生活中所接觸到的如黑板面、國旗面、課桌面、數學書封面，通過舉例説明讓學生感受面積的概念是描述物體表面的大小。通過直觀的生活實例能夠幫助學生建立直觀和抽象的關係。
活動2：比較面積的大小
這一環節我會更多地讓學生參與課堂教學，首先展示預先準備好的需要比較的兩個圖形，引導學生探究在無法直觀比較兩個圖形面積大小的情況下該如何比較兩個圖形的面積，將全班學生每4人分一組進行討論，討論時間為5分鐘，討論過程中我將巡視、點撥，討論結束後由學生代表發言，爭對小組代表的發言給予鼓勵性評價為主，不僅評價到學生的學習結果，還要評價到學生學習的過程。通過學生運用小三角形紙片、小正方形紙片和小圓形紙片輔助探究的過程，教師和學生一起總結：當無法直觀判斷兩個面積大小時，需要選擇合適的圖形作為度量單位，發展學生的度量意識。
環節三：鞏固練習
我會圍繞本篇課題通過趣味競賽的形式比賽，請學生頭腦風暴生活中的還有哪些圖形會研究其面積，看哪個小組又快又準確。通過遊戲可以極大的調動學生參與課堂的積極性，激發學生學習數學的興趣。
環節四：課堂小結
在進行課堂小結的時候，我將引導學生充分表達這節課的收穫和感受，學生紛紛表達收穫。使學生對整節課的知識得到鞏固和梳理，培養學生的語言表達能力。
環節五：分層作業
考慮到學生的個性差異，促進每一個學生都能得到不同的發展，我將採用分層佈置作業的形式。基礎作業找到日常生活中的平面圖形去摸摸它的面積，拓展性作業是請同學們在方格紙上畫出面積等於12方格的有趣圖形發揮學生的創造性。
五、説板書設計
本篇課題使用圖形結合式的板書，這樣的板書設計是為了更好的突出重點、難點，形象直觀便於理解，以便更好地幫助學生回顧本節課的主要內容。
認識面積
面積：物體表面的大小
我的説課到此結束，感謝各位評委老師的耐心聆聽。
今天我教學的內容是江蘇省實驗教材數學三年級下冊第74~77頁面積的認識。教材中這部分內容結合具體的問題情境，通過讓學生觀察、操作、估計和直觀推理等活動，認識面積的含義，初步學會比較物體表面和平面圖形的大小。因此這堂課我聯繫生活，從學生已有的生活經驗引入面積。學生在摸一摸數學書封面的大小，説一説數學書封面的大小叫數學書封面的面積，初步感知了物體表面的大小就是物體表面的面積。再通過觀察法比較兩個面的面積大小，進一步豐富了對面積的理解。接着，我提供一些材料組織學生實驗操作，讓學生在小組中探究比較兩個平面圖形面積大小的方法。從而達到初步建立面積的概念，培養學生觀察、比較、操作、概括的能力。
教學過程我設計了以下四個學習活動的板塊：
1、調查彙報，揭示課題。
這堂課一開始，我出示了幾位同學的調查結果。同學們自己家的住房有多大。在這三句話中，有一句話説的是我家的住房面積有95平方米。因此就揭示出本課學習的內容“面積”。這一環節的設計是從學生已有的生活經驗引入所學的內容，讓學生知道數學知識來源於我們的實際生活。
2、認識面積，觀察比較。
同學們摸一摸數學書封面的大小跟着老師説一説：數學書封面的大小叫數學書封面的面積。再説出課桌面的大小叫做課桌面的面積，最後還找一個身邊的物體也來説一説“面的大小叫面的面積。”在觀察比較兩個面的面積時，由大掃除時學生拖地的情景得到教室地面的面積比走廊地面的面積大得多。並讓學生多進行比較身邊的兩個物體表面的面積大小。還讓學生在中國行政地圖中任選兩個省，比比它們的面積大小。這個層次的學習活動是“摸”和“比”，即分別摸了數學書封面和課桌面，比較了這兩個面的面積誰大誰小。學生體會到這些面的客觀存在，感受到這些面各自的大小，進一步體會了面積的含義。活動中還創設了學生勞動的情景，練習中應用了中國行政地圖，旨在把面積的概念與生活密切聯繫起來，有利於學生自己擴大概念的外延。
3、動手操作，探究方法。
學生比較兩個看起來面積差不多的長方形和正方形時，我給每組同學準備了一個材料袋，裏面有長方形、正方形和透明方格紙。同學們可以利用提供的`工具，也可以自己想辦法比較出它們的面積大小。學生通過在小組中動手操作，相互交流，探究出兩種不同的方法：重疊法和數格子法。在活動中，給學生提供豐富的學習材料，充分地讓學生自主探究，動手操作，觀察比較，調動學生自主學習的積極性。
4、自主創新，設計圖案。
剛才同學們通過動手操作，掌握了用方格來數出圖形的面積大小。這時我讓同學們在方格上設計自己喜愛的圖形，用水彩筆塗上顏色。畫好後再數一數這個圖形有多少方格。在同學展示所畫的圖形時還讓學生勾出這個圖形的邊線，體會周長與面積含義的區別。這個活動設計主要是發揮學生的想象畫出面積不同的圖形，同時也給學生提供一個自主創新展示個性的舞台。
學問齋