作為一名專為他人授業解惑的人民教師，常常需要準備説課稿，寫説課稿能有效幫助我們總結和提升講課技巧。那麼應當如何寫説課稿呢？以下是小編為大家整理的二年級數學説課稿8篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
教學內容
北師版國小數學二年級下冊67至68頁"認識角".
教學目標
1.結合生活情境，讓學生認識生活中處處有角，培養學生的觀察能力、動手操作能力及合作學習能力。
2.結合生活實際，直觀認識平面圖形中的角。
3.通過"擺一擺""指一指""比一比"等活動，引導學生認識角。
4.讓學生通過學習體會數學與生活的密切聯繫。
教學重、難點
通過實踐對角有直觀的認識。
教學準備
老師準備：利用幾何畫板軟件製作電腦課件一份。
學生準備：每人準備1-2支鉛筆。
一、 引入課題
同學們，你們喜歡旅遊嗎？（喜歡）今天，老師想帶領大家一起去遊覽一個充滿奧祕的地方，你們願意嗎？（學生答：願意）那好，請大家跟着我一起進入"角的世界".
（課件出示一組南浦大橋的圖片）首先，請大家一起觀賞一座世界有名的斜拉橋——南浦大橋。這座雄偉壯觀的大橋位於我國上海市的黃浦江上，它是我國自行設計和建造的，目前，它在世界排名第三，是我國人民的驕傲。
你們看，在橋面上塔栓和纜索組成了許多優美的角，並且按照一定的規律排列成了美麗的圖案。到了晚上，在燈光的映照下，這些角的圖案顯得更加美麗。
其實，除了我們剛才所看到的角以外，在我們生活的周圍，許多物體的表面也都有角，你們願意和老師一起去找到它、認識它嗎？
這節課，我們就一起來學習新的內容：認識角（出示課題）二、 探索新知1.認識角及各部分的名稱（1）找一找
先請大家看幾幅圖片（出示剪刀、鐘面、紅領巾圖）你們看！這是什麼？
這些都是我們比較熟悉的物體，在它們的表面也都有角，你能發現它藏在哪裏嗎？（根據學生的回答點擊顯示物體表面藏着的角）老師：同學們真棒！觀察得很仔細。在我們的現實生活中處處都有角，只要我們平時做個留心觀察的孩子，就一定可以找到它。
（2）擺一擺
雖然你們能很快地找到物體表面的角，但是如果老師要你用兩支鉛筆擺出一個角的形狀，你能辦到嗎？請你們同桌兩人一起試一試吧？
（3）認一認
課件顯示學生擺出的圖形，同時出示另外兩種不同的擺法，引導學生找到不同之處。再判斷哪個才是角。從而讓學生知道角的.基本特徵是：角是由一個頂點、兩條直直的邊組成的。
介紹角的各部分名稱，用" ）"在圖中標出角並介紹角的記法和讀法。
老師：你能指出剛才擺出的角的頂點和邊分別在什麼地方嗎？指給同桌看一看。
通過擺一擺、認一認，你能發現角的世界裏的祕密嗎？
祕密之一：一個角是由1個頂點2條邊組成的。
2.比較角的大小並發現角的大小與什麼有關或無關。
（1）擺
過渡：通過努力，你們已經很快地發現了角的第一個祕密，接下來我們要一起探索另外一些祕密，你們願意接受老師的挑戰嗎？
好！這次挑戰的主題是"擺",老師希望你們發揮自己的聰明才智和團結合作的精神，用原來的那兩支鉛筆擺出一個比原來更大的角，有信心嗎？試試看吧。
老師：你是怎麼辦到的？誰願意與大家一起分享你成功的喜悦？（老師邊聽回答邊演示課件中的活動角展開與復原的動畫過程。）通過這次的活動，你能把角的第二個祕密補充完整嗎？
祕密之二：角的兩邊張口越大，角就（ ）；張口越小，角就（ ）。
請你把這個祕密告訴你的同桌。
（2）比
過渡：通過大家的努力，老師宣佈：你們的第一輪挑戰成功！現在，老師要向你們發起第二輪的挑戰，這次的主題是"比".（課件出示）通過比較，根據兩種不同的情況（兩個角大小區分是否明顯）引導學生得到不同的比較方法。（老師用課件着重演示角3與角4通過重疊比較大小的過程。）角的大小比較方法：1.直接判斷。
2.重疊的方法。
（重疊時要注意頂點和一條邊對齊）
（3）猜
對於第二輪的挑戰同學們完成得不錯，現在我們要進入最後一輪挑戰——猜。（課件出示角的大小相同，邊的長短不同的兩個角）通過猜一猜和比一比，你能説説角的第三個祕密嗎？
祕密之三：角的大小與邊的長短（ ）關。
三、 鞏固練習
過渡：同學們，你們不但敢於接受老師的挑戰，而且在挑戰的過程中充分發揮自己的聰明才智，通過不懈的努力，最後取得了挑戰的成功。你們真是了不起！
接下來，老師要看看你們能否運用本節課所學到的知識去解決一些實際問題。（課件出示）1. 説出角的各部分名稱。
2. 數出圖中各有幾個角，並用"）"標出來。
（着重講講最後一幅圖中橋洞與兩邊形成的圖形不是角及原因。圖2與圖3學生只要找到內角就行，如果部分學生能找到外角就給予肯定與鼓勵。）3. 判斷。（注意引導學生説出錯的原因）4. 擺一擺：用三支鉛筆你能擺出三個角嗎？試試看。
（讓學生各顯神通，充分發表自己不同的看法，老師根據不同的回答展示學生的作品。）四、 課堂總結通過這節課的學習，你知道或發現了什麼？與大家談談你的收穫。
啟發學生：生活中處處有角。讓學生體會到數學與生活的密切聯繫。並即興找一找。（如桌面、門窗等）老師：是的，生活中處處都有角，除了我們剛才發現的那幾個祕密以外，角的世界裏還有很多的祕密，老師希望你們繼續努力學習，掌握更多的科學知識，長大以後去探索和發現數學世界裏更多的祕密！像中國自己設計和建造的南浦大橋那樣，靈活運用它們美化我們的生活環境。
（課件出示結語）組織學生用《兩隻老虎》的旋律唱一唱，在歌聲中結束教學。
五、 佈置作業
教學反思：瑞士心理學家皮亞傑認為：活動是認識的源泉，智慧從動作開始。本課例充分利用教材給學生提供了觀察、操作等活動機會組織教學。
首先通過"找一找""擺一擺""認一認"的活動讓學生抽象出角這個幾何圖形，同時瞭解角的基本特徵；其次，通過"擺""比""猜"的活動幫助學生認識角的大小，初步認識角的大小與張口的大小有關，與邊的長短無關。為了增加教學的直觀性與趣味性，本課例利用幾何畫板軟件製作了可活動、可變化的課件。收到了較好的教學效果。
通過一節課的教學，我發現學生對"角的大小與邊的長短無關"理解得不夠透徹。在今後的教學中，還需進一步加強對學生的引導。
各位領導、老師：
大家好！我今天説課的內容是義務教育課程標準實驗教科書二年級上冊第九單元《時、分、秒》的第三課時《秒的認識》。
一、説教材
這節課是九年制義務教育第一學段數與代數領域中的內容。通過前兩節課的實踐活動，學生已對時、分持續的時間具有一定感性體驗，知道時與分之間的進率關係，本節課就是在此基礎上進行地順勢教學。通過本節課的學習，力求讓他們在實際情境中，瞭解時間單位秒，知道分與秒的進率關係，體驗1秒及幾秒的持續時間，初步建立時間觀念。培養學生愛惜時間的良好習慣。同時，也為三年級的後繼學習《24時記時法》打下基礎。
依據從具體到抽象的認知規律，以及兒童的心理特點，我確定了以下教學目標，1.認識鐘面上的秒針，瞭解時間單位秒，知道1分=60秒。2.在生活情境中體驗一秒及幾秒持續時間的長短，初步建立秒的時間觀念。初步培養學生的觀察、交流、合作探究能力，並有效地促進個性思維的發展。3.讓學生充分感受數學與生活的密切聯繫，激發學生積極、愉悦的數學情感。培養學生愛惜時間的良好習慣。
依據課程標準和本課的教學目標，我確定本課的教學重點是初步建立秒的時間觀念和探索分與秒的關係。
在教學信息和感知材料的呈現上，我選用了多媒體課件的演示，這樣更直觀易懂，並分小組為學生準備了活動材料袋，同時讓學生準備各種各樣的鐘表。
二、説教法、學法
數學教學活動必須建立在學生認知發展水平和已有的生活經驗基礎上，讓學生親身經歷體驗、探索，將實際問題抽象成數學模型。同時針對低年級學生學習比較積極但不穩定，知識和思維都有一定的侷限性，多數學生操作、口述、思考不能很好的結合，缺乏有序性和準確性的這些情況，在教法和學法上，我注重豐富學生對秒的長短的體驗和聯繫實際生活，採用：情境教學、直觀演示、實驗操作、遊戲教學、體驗感悟等來促進學生對新知的建構和內化。
三、説教學過程
依據教材特點及國小生認知規律和發展水平，整個教學過程安排了四個環節：
一、第一個環節是 設景激趣 .導入新課
首先，通過課件演示“春節晚會倒計時情景”,引出時間單位秒。
然後，學生舉例説出生活中還有哪些場合是用用秒來計時的，結合學生的舉例，課件播放火箭發射，跑步賽場，劉翔跨欄情景等。同時揭示課題《秒的認識》。
[設計意圖：通過播放錄象，設置情境，自然的導入新課，一方面是對學生進行愛國主義教育，另一方面是吸引學生的注意力，激發探究知識的積極性，因為，“興趣是最好的老師”，也使學生體會到數學來源於生活。]
二、第二個環節是自主探究 體驗新知
我打算分為5個小步驟來進行,在第一個小步驟認識秒針和1秒中，首先讓學生觀察鐘錶面，認識秒針，看課件演示秒針走一小格就是1秒，接着聽秒針走動發出的聲音，並讓學生用一種聲音來表示1秒的時間，最後讓學生介紹電子鐘錶上是怎樣表示1秒的，及其他表示1秒方式的鐘表，如：擺鐘、卡通表
[設計意圖：通過觀察秒針、聽聲音、模仿聲音等一列多感官的學習活動，充分調動了學生學習的'興趣。]
第二個小步驟是體驗1秒的長短，感受1秒的價值，首先讓學生做一個動作來表示1秒的時間，學生可能會拍一下手，眨一下眼，跺一下腳等等讓學生感受1秒的短暫，接着出示課件介紹1秒在科技發達的現代工具在短短的1秒卻能做很多事情，如：噴氣式飛機 每秒約行500米，有的電腦 一秒可以計算約3萬億次等等讓學生感受1秒的作用真大啊！相機出示：“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”，對學生進行珍惜時間的教育。
[設計意圖：通過學生自己用聲音和動作等來表示1秒的時間，使學生有了具體的、物化的感受。增加感性認識，使學生在實際動作中體驗“1秒”的長短。同時通過課件讓學生感受了1秒的價值，增加了學生的知識積累，]
第三個小步驟是認識、體驗幾秒 首先是認識幾秒，設置問題情境：秒針走1格就是1秒，那麼春晚倒計時是從10開始，那它走了幾格呢？重複播放剛才倒計時的情景圖，讓學生經歷10秒是由10個“1秒”組成的過程，學習計算幾秒的方法。然後提出問題讓學生鞏固計算幾秒的方法。接着讓學生體驗幾秒。如果不看鐘表，怎樣知道一件事經過幾秒呢，讓學生想出估算幾秒的方法，如：數數、眨眼睛、拍手等，然後讓一個學生跳繩20下，其他同學用估算時間的方法估算出跳繩用的時間以及做遊戲扳一次手腕用的時間。[讓學生在遊戲、活動中估算用的時間，充分調動了學生學生的興趣，學生能以飽滿的情緒投入到估算中，充分體驗了持續幾秒的時間長短。]
第四個小步驟是探究1分=60秒。首先讓學生聽一段1分鐘的音樂，讓學生在聽的同時估算這段音樂用了多少秒。學生已經有了上面估算的經驗，應該説大部分同學都能估算得比較接近，這個時候再讓學生猜想1分等於多少秒，接着通過課件演示證實學生的猜想。這個小步驟通過讓學生在聽音樂的情境中去估算、猜想、驗證等，讓學生積極主動地參與到探索1分=60秒的活動中來，再通過直觀演示，加深了學生的認識。
三、第三個環節是綜合實踐 學以致用
設計了三個層次性的練習，第一個是一個活動練習：首先讓學生們説一説在我們的生活中，幾秒種可以做一件什麼事情，接着讓學生分小組根據材料袋裏的要求完成一件事情，看看用了多少秒。通過這個練習的安排，讓學生再次通過做和估加深了對秒的持續時間的估算和體驗，建立了秒的時間觀念。第二個練習是想想做做的第5題，引導學生聯繫生活經驗進行思考，讓學生進行一些簡單推理，同時，在這個練習裏增加了一個腦筋急轉彎：一個人唱一首歌要3分鐘，5個人合唱這首歌要幾分鐘。培養學生的發散思維。第三個練習是想想做做的第6題，可以先讓學生獨立完成，再指名説説填空時的思考過程，在思考中有利於學生鞏固對時、分、秒這3個時間單位的認識，鞏固對相鄰時間單位之間進率的認識。
四、第四個環節是全課總結 課外延伸
在這個環節，我首先讓學生去總結：説説如果回家讓你向你的爸爸、媽媽介紹你今天學到了什麼，你打算怎麼介紹？我會讓學生先在小組裏説説，然後指名學生集體彙報。接着通過課件《秒娃娃的悄悄話》對學生的知識進行了一定的延伸：介紹了有關秒和時間，以及時間應用的課外知識，拓展了學生的知識面，激發了學生學習數學的熱情，同時也滲透了對學生時間觀念的培養，培養了學生珍惜時間的思想感情。
縱觀整節課的設計，突出了讓學生用體驗的方法來學習，這樣，既體現的新課程的理念，又充分發揮了學生的主體作用，密切了數學與生活的聯繫。我預測學生能通過這一系列的體驗活動，對秒的時間認識能有一個深刻的體驗。以上是我對本節課的一些理解和設想，希望領導和老師多提建議。
（一）、學生分析：
大部分學生已初步瞭解了乘法的意義，掌握了連加的計算方法，他們已能根據情境列出的乘法算式，並結合情境用數數或連加的方法算出乘法算式的得數，這些知識儲備都為學生在本課進行自主編制口訣奠定了一定的基礎，而且有一部分學生對乘法口訣已經有了初步的認識，有的甚至可以背出部分的乘法口訣。
（二）、教學目標：
1、經歷編制5的乘法口訣的過程，使學生知道5的乘法口訣的來源，理解乘法口訣的含義，使他們產生自覺記憶口訣的慾望。
2、能夠歸納學習步驟，掌握乘法口訣的學習方法。
3、掌握5的乘法口訣，會用5的乘法口訣進行計算和解決簡單的實際問題。
4、培養學生初步的觀察和分析能力。
5、有機地重組教材，以五環旗為整節課的學習情境，在潛移默化中對學生進行人文關懷。
（三）、教學重點難點
教學重點：經歷編制5的乘法口訣的過程
教學難點：記憶5的乘法口訣
（四）、教學設想：
教材主要包括數松果、算一算、練一練三大塊，根據教材內容主要設計了情境導入、探究性學習、遊戲、應用四大部分。重點從導入的處理、探究性學習過程的安排、乘法口訣學習方法的掌握三個方面來説一説。
1、重設情境，激情導入。
新課程在教學中非常注重三維目標的整合，不僅注重培養學生的知識技能，而且非常關注他們在情感、態度、價值觀方面的發展，強調了對學生進行人文關懷。於是，我改變教材中數松果的情境，用北京奧運開幕式及運動員奪冠的片段為情境導入，以此為契機，利用多媒體展示了舉行北京奧運會時人們各種興奮歡呼的場面，在一個個精彩的片段和歡呼聲中，學生熱愛祖國、熱愛奧運的激情在不自覺中已被成功激起。然後出示奧運五環旗，由學生説説對它的認識，教師再進行簡單介紹。
2、重組教材，自主探究。
①五環旗及算一算兩部分的整合。
在新課探究這一環節中，原本教材分數松果和算一算這兩大部分，潛意識已經把解決一共有多少個松果？這個問題的解決方法割裂為先用最基礎的數數的方法來解決，而後才是採用根據圖意列乘法算式的方法。學生對於5的乘法口訣的學習，已有了充分的知識準備，根據學生這一實際情況，我將教材中的數松果這部分換成五環旗的內容，並與算一算這部分進行有機的整合，在導入部分教學完後直接出示9面五環旗，讓學生觀察並提出問題，在學生自主提問以後，便將一共有多少個環？這一問題拋給學生，大膽地放手讓學生自由選擇適應於自己知識基礎的方法進行解決，而且將這一環節安排小組活動，這樣每個學生不僅可以有自己的方法，還能夠獲取別人的好方法。這樣將教材的有效整合，給學生提供了更大的自由選擇學習方式的空間，而且更能夠適用於各個學習層次的學生。
②、口訣的學習。
在學習口訣這部分內容中，設計時力求將情境圖、算式、口訣三部分聯繫起來，整段教學流程突出簡化二字。讓學生從理解圖意出發，根據圖意將具體的圖抽象簡化成用乘法算式表示，再根據有關5的乘法算式的規律，將5的乘法算式簡化成5的乘法口訣，即看算式編口訣。這樣學生在自主探索中，便潛移默化地感受到了口訣是由生活實際中逐步抽象、簡化成數學知識的，且能充分體會到口訣的作用，自覺產生記憶口訣的慾望。
③口訣的記憶。
在學生記憶口訣時，重點讓學生觀察口訣説説自己發現了什麼？因為發現了規律才能更好更快地記住口訣，然後讓學生説説有什麼好辦法可以很快記住口訣，這樣學生自然而然就會利用規律去記憶口訣，即找規律記口訣。另外，在學生利用規律記憶口訣後，安排遊戲看手指説口訣和對口令，也是為了加強學生對口訣的記憶，尤其是看手指説口訣這個遊戲，更能激發學生記憶口訣的興趣，由於我們每隻手都有5個手指，所以讓學生進行小組遊戲，根據整個小組伸出手的.數量來説出口訣，這樣學生更容易也更深刻地記住口訣。
3、歸納步驟，掌握方法。
掌握學習方法是學生知識過程的基礎，在新課程課堂教學中，讓學生學習知識的過程結構，指導學生掌握學習的步驟，學生才能逐漸地、獨立地策劃自己的學習活動，在學習同類知識的過程中，真正地發揮主體作用。因此，在整個教學設計中，引導和幫助學生在學的過程中，歸納出乘法口訣的學習步驟：①看算式編口訣；②找規律記口訣；③用口訣做算式。學生在掌握了口訣的學習方法後，在教學其他乘法口訣時，學生就可以進行自主學習了。這樣，既有利於學生認知結構的形成，又為學生的主動學習提供了方法上的遷移，便於學生真正的獨立學習。
（五）、教學流程：
一、情境導入
1、出示課件：舉辦奧運時的歡樂場面。
2、介紹五環旗。
二、探究性學習
1、問題的提出與解決
①提出問題：A、你們看這裏有這麼多面五環旗，觀察一下你發現了什麼？
B、想一想，根據這幅圖你能提出什麼問題？（學生自由發言）
②解決問題：
A、師：今天我們就來解決一共有多少個圓環？這個問題，你們想一想有什麼好辦法可以解決，和小組的同學説一説。
B、小組交流彙報：方法可能有數數（5個5個數）、列乘法算式等。
C、組織學生邊數數邊列出乘法算式。
2、編制口訣。（看算式、編口訣）
①小組合作，試着編一編。
②交流彙報：你是根據哪個算式遍出了哪個口訣？
3、理解口訣的含義。
舉出其中幾個乘法口訣讓學生説一説表示什麼意思？
4、觀察口訣找規律。（找規律、記口訣）
師：觀察這些口訣，你發現了什麼？有什麼好辦法可以很快記住這些口訣？試着記一記。
三、遊戲
1、看手指説口訣。
2、對口令。
四、應用
1、基本聯繫：練一練第2題（用口訣、做算式）
2、聯繫實際：練一練第4題。
教材分析：
《有趣的七巧板》是課題學習，而“課題學習”作為新課程標準的一大特色，它是一種新型的學習活動。 課標對它的要求是所有的學生都能參與，在全體學生獲得必要發展的前提下，不同的學生可以獲得不同的體驗。本課題與眾不同，要求學生主要拼多邊形。原因主要有以下兩點：（1）用七巧板拼多邊形與已學過很多重要知識聯繫密切；（2）便於學生探索拼圖規律。
學情分析：
“興趣是最好的老師”。 但成功並不意味着沒有困難，我預計在活動中學生的難題突出表現在以下兩個方面：（1）學生只對拼圖感興趣，而不善於發現其中藴含的數學知識和拼圖規律；（2）拼擺多邊形時，受思維侷限性的影響，缺乏創新意識，心理耐挫能力不強。
教學目標：
知識與技能
1、加深對勾股定理、等腰直角三角形和四邊形性質等重要知識的理解。
2、進一步體會平移、旋轉、軸對稱等全等變換在拼圖中的應用，初步建立空間觀念。
過程與方法
1、通過七巧板的製作、拼擺，體驗 “分解－－組合” 的過程。
2、探索用七巧板拼擺多邊形的規律，體會數形結合的思想。
情感態度與價值觀
1、拼圖活動中體驗方法的多樣性，感受七巧板的文化價值。
2、活動中，鼓勵學生敢於發表自己的觀點，培養參與意識與團隊精神。
3、增強從紛繁複雜的事物中探索規律的意識。
4、通過獲得成功的體驗和克服困難的經歷，增強學習數學的自信心。
教學重點：
經歷用七巧板拼多邊形的過程；積累拼圖經驗；探索拼多邊形的規律。
教學難點：
探索用七巧板拼多邊形的規律。
教法學法：
在學法上，主要採用學生動手實踐，自主探究與小組合作相結合等方法。作為教師，要深入到各組，瞭解學生的思維過程，並不失時機地進行指導，點撥。
課前準備：
查閲七巧板的有關知識，並準備好學具：邊長 12cm正方形硬紙板、剪刀、三角尺、彩筆。教具：多媒體課件。
教學過程：
1、製作七巧板。
（1）我來説一説。讓學生介紹七巧板的由來。
這樣既給了學生展示課外預習成果的機會，又讓學生感受到了祖國光輝燦爛的文化。如果學生介紹的不夠全面，教師可做適當的補充。
（2）一起做一做。首先請學生口述：如何把自己手中的正方形硬紙板分割成七巧板？
提醒學生抓住五個中點，然後觀察畫好的七巧板圖，尋找七巧板中所藴藏的數學知識，分別從邊，角，面積三方面分析。引導學生共同分析出七塊板的特點，尤其是邊，角的關係為探索規律埋下了伏筆。最後讓學生在紙板上塗上自己喜歡的顏色，並按教材的方法標上序號，剪開，這樣一副七巧板就做好了。
2、探究規律。
這是本課題的重點也是難點，我對教材的“想一想”和“議一議”的內容做了整合，設計了這樣的問題來引導學生探索規律：首先讓學生從七巧板中任選至少2塊板拼多邊形，每拼出一種，就畫出它的拼法示意圖。2分鐘內看誰拼的多。
每個學生都想拼出更多的圖形來證明自己的實力，因此增強了學生之間的競爭意識，提高學習效率，培養學生的時間觀念。
接下來投影展示學生的拼圖成果，教師也可適當補充，讓學生髮現用七巧板可以拼擺出各種各樣的多邊形。那麼是不是所有的多邊形都可以用七巧板拼出？即用七巧板所拼擺的這些多邊形有什麼共同特點？小組帶着這個問題進行探討，提示學生可以從邊，角兩個方面考慮。
鼓勵學生充分發揮團隊精神，知識共享，共同合作，爭取第一個完成任務。
然後師生整合各小組的看法，得出規律。最後讓學生回答：你能用七巧板中的'若干塊板拼出一個等邊三角形嗎？為什麼？
這個問題重在對規律的進一步認識和理解。在整個探究規律活動中，教師要善於發現學生的獨特表現，給予鼓勵，促進每個學生得到不同的發展。
3、拼圖實踐。
這也是本課題的重點。
（1）活動一：用七巧板拼出如圖的五邊形，其中一塊⑤號板已經放好，請將其餘6塊板拼好，並畫出拼法示意圖。看誰的拼法多。
採用個體比賽的形式，在規定的時間內完成任務，這樣既符合了學生愛動手的特點，又激發了學生的競爭意識，培養學生獨立完成任務的能力。
最後通過展示學生的成果，讓學生體驗拼圖方法的多樣性。
（2）活動二：自由發揮，用一副七巧板拼多邊形（每組從三角形、四邊形、五邊形、六邊形中任選一種，儘可能多的拼出不同形狀，並有所記錄。）
採用小組合作比賽的方式，小組從選題到操作再到記錄最後到展示，可以充分體現一個團隊的分工與合作意識，讓學生體驗團隊精神的重要性。估計學生的答案不完整，這裏教師可以給出幾種答案，可做適當補充。 從邊角兩個方面進一步加深對規律的認識。
4、設計圖案。
這是一個機動環節。可根據具體情況而定。學生通過欣賞教師提供的範例，自己設計一個喜歡的、有趣的圖形，也可以仿照老師的，進行自己的創新並加以展示。這個活動學生會很感興趣，但受思維侷限性的影響，可能無從下手，這時，教師要鼓勵學生大膽創新，展示自己的個性。讓不同的學生獲得不同的體驗。
5、小結。
我最大的收穫是什麼？我掌握了哪些拼圖方法？我表現最好的是 .我的疑惑是。為了回扣目標，從知識與技能，過程與方法和情感態度與價值觀三方面設計了這樣幾個問題，學生暢談，做到全員參與，強化了重點，培養了學生口頭表達能力，同時學生對自己和他人的學習進行反思，鍛鍊評價能力和反思能力。
6、遊戲與欣賞。
通過目蓮拯救母親的遊戲，激發學生學數學用數學的興趣，最後學生在精美的拼圖和輕柔的音樂聲中結束本課題的學習。
一、説內容：
本節課是西師版國小數學二年級上冊P82例1、例2及相關練習
二、説目標：
1、通過操作初步理解“倍”的意義；
2、能用“倍”的意義敍述兩個數的倍數關係；
3、培養學生動手、動口能力和認真思考的習慣，激發學生求知慾。
三、説重、難點：
理解倍的意義；敍述兩個數的倍數關係。
四、教、學具準備：
磁石片、小棒、小黑板等。
五、説教學過程：
（一）鋪墊練習：
1、數8根小棒，每2根分一份；説8裏面有（）個2；
2、數9根小棒，每3根分一份；説9裏面有（）個3。怎麼算？
（讓學生熟練掌握兩種分法）
（二）探究新知：
1、分兩排擺小棒，3根和6根，再説説3與6有什麼關係？師小結引入新課。從一個數裏面有幾個另一個數，初步認識一個數是另一個為幾倍。（剛才同學們説到的3和6的這些關係，都是我們以前學過的`知識，其實，3和6之間還存在其他的一些關係，今天，老師就要帶着同學們一起去探究3和6之間一種新的數量關係：倍數關係。（板書：倍的認識））
2、能過畫一畫，圈一圈，填一填，進一步理解一個數是另一個數的幾倍。
3、指導看書，完成例2，培養學生的學習方法。
4、通過議一議的（8是4的幾倍？8是2的幾倍？）活動，讓學生更進一步理解倍的意義。
5、小結：要知道一個數是另一個數的幾倍？就想：這個數裏面有（幾）個另一個數，那這個數就是另一個數的（幾）倍。
（三）課堂活動
指導看書，引導説8、6、48的倍數關係。
（四）全課總結。
今天我們探究了什麼？你能舉例説説一個數是另一個數的幾倍嗎？
（五）作業
六、教學得失：
學生通過一系列的操作活動，學生初步理解了倍的意義，通過一個數裏面有幾個另一個數，去體會一個數是另一個數的幾倍。教學中，在複習練習鋪墊中的分一分，花費時間較多，導致作業練習沒有完成；二是課堂活動的2題，對於“6的8倍是48”與“48是6的8倍”兩句話的理解，學生易弄混，説不清。這是我在之前對教材和學生研究的不夠。
一、説教材
教材分析
對稱是一種基本的圖形變換，包括軸對稱、中心對稱、平移對稱、旋轉對稱和鏡面對稱等多種形式。在自然界和日常生活中具有對稱性質的事物很多，學生對於對稱現象並不陌生。例如，許多藝術作品、建築設計中都體現了對稱的風格。對稱的物體給人一種勻稱、均衡的美感。
教材藉助於生活中的實例和學生的操作活動，判斷哪些物體是對稱的，找出對稱軸，並初步地、感性地瞭解軸對稱圖形的性質。教材是按照知識引入——概念教學——知識應用的順序逐步展開的，體現了知識的形成過程。教材先通過蜻蜓、樹葉、蝴蝶、京劇臉譜的實物圖讓學生觀察、分析他們的共同特點，引出“對稱”的概念。接下來教材提供了一個剪衣服的活動，再讓學生仿照書上的步驟隨便剪一剪，使學生看到，在剪的過程中，只要把一張紙對摺，兩邊完全重合，剪出來的就是軸對稱圖形，從而通過摺痕引出“對稱軸”的概念。最後，讓學生説一説生活中哪些東西是對稱的，使學生了解對稱在生活中的應用性。
説教學目標
1、知識目標
初步認識軸對稱現象，並能在方格本上畫出簡單的軸對稱圖形。
2、能力目標
培養學生的動手操作能力，讓他們在操作中探索發現。
3、情感、態度、價值觀目標
培養學生認識、發現、探索美的能力，提高審美意識。
教學重、難點
1、重點：認識軸對稱圖形，並能正確判斷。
2、難點：探索某些對稱圖形的對稱性。
二、説教法
我先從孩子們感興趣的卡通明星米老鼠來咱們班做客談話導入，並告訴學生我特別喜歡看動畫片，尤其是米老鼠，在幫米老鼠貼耳朵的遊戲中，即拉近了我和學生的距離，又揭示了課題，達到了愉教娛樂的目的。
在講授新課的過程中，我沒有按照例1的`模式進行教學，而是將教材進行了改動，用卡紙剪了學生都比較喜歡的小動物——蝴蝶、小魚、七星瓢蟲，這些動物都是典型的對稱圖形。在出示這些動物時，我設置了一個讓學生猜一猜的環節，對這些動物對摺出示，依次貼在黑板上。讓學生説發現了什麼?生邊彙報，師邊演示對摺，既形象又生動地讓學生體會到對稱的含義，並引出對稱軸，師先示範畫，然後叫學生板演，最後全班完成書上做一做，先判斷是不是對稱圖形，再畫出對稱圖形的對稱軸。這樣進一步鞏固了對稱圖形的特徵，又加強了對稱軸的概念。
在鞏固練習時，我又設置了一系列智慧百寶箱的闖關遊戲，並根據這些練習題的特點各起了一個象徵性的名稱，如“火眼金睛”，看誰在“桂林山水甲天下、”“1、2、3、4、5、6、7、8、9、0”這些漢字和數字中找出對稱圖形。又如“是真是假”，讓學生判斷這些生活中的實物圖形是不是對稱圖形，並説説為什麼?再如“爭先恐後”讓學生説一説生活中的對稱圖形的例子。通過這一系列的遊戲活動，孩子們的學習積極性日益高漲，既鞏固了本課的知識，又滿足了孩子們愛動的天性;還滿足了學生體驗成功的樂趣。
在拓展部分，讓學生動手摺一折，依次折出長方形、正方形、圓形的對稱軸，這部分知識是本課的難點，通過邊實踐、邊彙報，讓學生得出結論。既培養了學生的動手動腦能力，又突破了本課的難點，充分體現了“自主、合作、探究”的新理念。
最後，通過老師給孩子們送禮物，現場給學生剪一個對稱圖形，然後讓學生動手也剪一個對稱圖形，進行展示、互評、欣賞，讓學生體驗自己的勞動成果，又揭示了對稱圖形的對稱美。本節可一直圍繞“讓每一個學生在不同程度上得到提高，人人學有價值的數學”，這一理念展開的。充分發揮了小組合作的優勢，運用了豐富多彩的課堂評價語言。如：“你真勇敢，聲音再大一點就更棒了!”“你的聲音真好聽，繼續努力吧!”“你的思維真獨特，我都沒有想到!”……我尊重每一個孩子的感受，及時地進行調控，讓每一個學生真正學到有價值的數學，體驗不同程度的樂趣。
三、説學法
每個孩子都是積極向上的，只要給她一個舞台，每個人都願意把自己展示給大家。因此，我既採取了自主、合作的方法，又運用了探索、實踐的方法來完成本節課的內容。如從一開始，我就給學生提出一個要求，“幹什麼都要‘比着幹、搶着幹、爭着幹’，看誰最聰明?看哪個小組最團結?小組、個人都有小小的獎勵。有了競爭機制，每個人不再是旁觀着，而是參與者。在上課的過程中，通過“貼一貼、猜一猜、玩一玩、折一折、剪一剪、説一説”等活動充分發揮了學生的主體性和老師的主導性。
四、説過程
激趣趣導入
1、今天我想邀請一位可愛的動畫明星和咱們一同來上課，你們願意嗎?(願意!)瞧,它是是誰呀?(米老鼠)，對!是可愛的米老鼠。我特別喜歡看動畫片，尤其是米老鼠和唐老鴨。現在，就把我的老朋友請出來，大家歡迎一下。怎麼，我的老朋友少了一隻耳朵是我不小心把它弄掉的，誰願意幫米老鼠把耳朵貼上。(生貼，生評)貼這行嗎?(不行)為什麼?貼這行嗎?(行!)為什麼?(因為左右兩邊的位置一樣)。對，你説的真不錯，咱們可以把左右兩邊耳朵的位置説成對稱，(板書課題)。在這裏你還能説什麼是對稱的?(眼睛、嘴巴)，在自己身上找一找，看有哪些是對稱的?(生找，並彙報，師評)
講授新課
1、小朋友真了不起，找出了這麼多的有關對稱的例子，咱們給自己一點掌聲吧!看到你們這麼棒，有三位可愛的小動物也想和你們交朋友，你們願意嗎?(願意!)先來猜一猜他們是誰?(蝴蝶、小魚、七星瓢蟲)師邊説邊板貼。
2、説説你發現了什麼?(左右兩邊一樣)我們把左右兩邊完全一樣的圖形，就叫作對稱圖形，(補充板書圖形)這些都是對稱圖形，(生邊説，師邊示範對摺)
3、使左右兩邊完全重合的摺痕老師用虛線把它表示出來，這條線有一個好聽的名字?誰知道?不知道的學生打開書第68頁找一找。(對稱軸,生説師板書)小魚的對稱軸在哪裏?誰來畫?(請一名學生來畫，其他學生觀察)七星瓢蟲的對稱軸在哪裏?誰來畫?(生板演)(生評、師評)
4、剛才咱們認識了對稱圖形和對稱軸，現在也動手畫一畫這些圖形的對稱軸，畫之前先來判斷一下這些圖形哪些是對稱圖形?哪些不是對稱圖形?為什麼?然後再畫出對稱圖形的對稱軸，師巡視指導，點評。
鞏固練習
1、瞧，老師給咱們班的同學帶來一個寶盒，是什麼呀?(智慧百寶盒)想知道里面有什麼嗎?(想!)誰來開啟百寶箱?(生依次從盒子裏拿出闖關的題卡：火眼金睛、是真是假、爭先恐後)這裏有三個遊戲，你們想先玩哪一個?(生選擇，進入遊戲環節。)
2、剛才在遊戲中表現了同學們聰明才智，現在老師想看看同學們的小手是否靈巧?趕快拿出準備好的長方形、正方形、圓形紙，依次折出它們的對稱軸。在折圓形的對稱軸時，師須加引導，直到學生説出無數條。(無論怎樣折，我們發現圓的兩邊都是一樣的，這樣一直折下去，能折完嗎?)
3、冬天來了，有一個節日是我一直都盼望的——聖誕節，我準備了提前送給咱們班同學一棵聖誕樹。現場剪聖誕樹，師剪，生觀察。然後，請同學們發揮想象力，動手剪對稱圖形。剪完的同學四人小組進行評價，小組內挑選一件最滿意的作品貼在黑板上，請大家欣賞;在欣賞的過程中讓學生體會對稱圖形的對稱美。
小結
這節課，你上的滿意嗎?(生評價)我發現生活中處處有數學，希望大家能夠做生活的有心人，用欣賞的眼睛來發現問題、解決問題。
教學反思
成功的體驗，讓我繼續楊帆，在課改中遠航，每到一站，你都會收穫更多的驚喜。
一、説教材：
1、教材內容
教學內容：教科書94、95頁上的內容
2、教材分析
在一年級下冊教材中，學生已經學習了一些簡單的統計圖表知識，初步體驗了數據的收集、整理、描述、和分析的過程，學會了運用簡單的方法收集和整理數據，初步認識了1個格表示1個單位的條形統計圖和簡單的統計表，並能根據統計表中的數據提出並回答簡單的數學問題。本冊教材在學生已有的知識和經驗的基礎上，讓學生進一步體驗數據的收集、整理、描述、和分析的過程，使學生初步認識條形統計圖（1個格子表示兩個單位）和統計表，能根據統計圖表中的數據提出並回答簡單的問題。和上一冊相比，最大的變化就是隨着統計數據的增大，條形統計圖每一格代表2個單位或者多個單位。內容聯繫學生生活實際，學生應該比較感興趣。
3、教學目標：
（1）使學生體驗數據的收集、整理、描述和分析的過程，初步瞭解統計的意義，會用簡單的'方法收集和整理數據。
（2）學生初步認識條形統計圖（1個格子表示兩個單位）和統計表，能根據統計圖表中的數據提出並回答簡單的問題。
（3）過對學生身邊有趣事例的的調查活動，激發學生學習的興趣，培養學生的合作意識和實踐能力。
教學重點：使學生體驗數據的收集、整理、描述和分析的過程，初步瞭解統計的意義，會用簡單的方法收集和整理數據。
教學難點：認識條形統計圖（1個格子表示兩個單位）和統計表，能根據統計圖表中的數據提出並回答簡單的問題。
二、説教法
1、多媒體設置生活情境引入法。藉助計算機這一圖文並茂的多媒體教學工具，結合日常生活中鮮活的實物、實例引入，調動學生學習的積極性。
2、實際操作發現法。讓學生親身參與測量體重的活動中，通過小組交流等多種教學手段和方法收集、整理數據，為教學增添生動性和趣味性，同時也充分調動學生的學習積極性。
三、説學法
1、自主學習法：讓學生去親身體驗數據產生的過程，使學生的認識不僅僅停留在表面，積極組織學生人人蔘與，以學生為主體，結合教材內容，緊密生活實際，()讓學生自己帶着數學走入生活，解決和分析生活中的一些數學問題，從而提高學生的分析、估計、判斷能力為以後的終生學習打下基礎。
2、交流互補法：通過同學之間相互講解、演示、操作等方法讓學生開動腦筋，互相討論，找出解決問題的途徑。
四、説教學過程
本節課，我設計了三個環節：
1、收集數據
（1）我給學生提供了學生喜歡的動物卡片，要求學生記錄喜歡各種動物的人數，學會統計喜歡每種動物的學生數，並教給學生簡單的整理數據的方法。
（2）根據喜歡動物的學生數，製成統計圖。目的是讓學生在製作過程中感知格子不夠時，發生了矛盾怎麼辦？
2、學習用一格表示2個單位。
3、練習。我安排了兩個練習：
（1）課件出示P96第1題，讓學生根據圖中的信息完成統計圖。
（2）、完成。P97第2題，天氣情況與我們的生活密切相關。（課件出示晴天、多雲、陰天、雨天、雪天的氣象標記。）這幾種氣象標記誰認識？説給大家聽一聽。再學生完成統計圖。
五、教學反思：
《國小數學課程標準》指出："數學教學，要緊密聯繫學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有知識出發，創設生動有趣的情境。"數學知識來源於生活，又應用於生活。在教學中，尊重學生，從學生的生活實際出發，關注學生的經驗和興趣，通過現實生活中學生感興趣的卡通素材引入新知，通過問題情境的創設讓學生感受到統計的必要性，賦予抽象的教學知識於豐富的現實背景，學生玩得開心，學得舒心。數學課成了學生展示自我的舞台，真正達到了"寓教於樂",收到了較好的效果。
學生已經學會直接比較長短與高矮，對線段有了初步的認識，生活中，學生也積累了用（文具盒、鉛筆等）非標準長度單位測量物體的經驗。而數學中的標準長度單位，是學生最早接觸的計量單位，也是最基本的，因此，本課作為計量單位的起始課，就顯得尤為重要。
我發現學生在尺子上或測量物體時，都有接觸過釐米這個長度單位，也知道用尺可以測量物體，但對其意義的理解並不清晰。他們不知道為什麼要有長度單位，不知道怎麼用長度單位，也不知道為什麼要用尺來測量……那麼本課怎樣讓學生對以上這些理解清晰，體現其“起始課”的特質呢？我從兩個方面進行了思考：一方面，我們該如何讓學生體會“釐米”這個單位的重要性。另一方面，怎樣認識釐米，又怎樣將其過程與方法遷移、滲透到（米、分米、毫米、千米等）其他長度單位的學習中去。
説教學目標與重難點
根據對以上的理解與思考，我確定瞭如下的教學目標：
1.知識與技能目標：通過觀察、測量活動，使學生明白建立統一長度單位的必要性。認識長度單位“釐米”，建立“1釐米”的長度表象。
2.過程與方法目標：在具體情境中體會“釐米”的重要性，能估計一些物體的長度，並學會用刻度尺對物體進行測量，會畫規定長度的線段，發展空間觀念。
3.情感與態度目標：培養學生初步的實踐能力，使其進一步感受生活裏的數學事實。
教學重點：掌握1釐米的實際長度，學會用尺測量物體長度。
教學難點：建立1釐米的長度表象。
説教法、學法
為了更好的落實課程標準：1.教師是學習的組織者、引導者和合作者；2.學生是學習的主體；3.動手實踐、自主探索、合作交流等都是學生學習數學的重要方式。我從學生的心理、認知特點出發，採取瞭如下教法與學法：
教法：直觀演示、設疑誘導、活動探究
學法：動手實踐、自主探究、合作交流
説教學流程
為了更好的發揮本節起始課的作用，我主要設計了四個教學環節：第一環節：課前敏悟，引入新知。第二環節：課中敏學，掌握新知。第三環節：課後應用，鞏固新知。第四環節：總結課堂，評價學生。
第一環節：課前敏悟，引入新知（敏悟單見附件2）
比較一：
小紅
小麗 小紅比小麗多2個
引出“單位”，
小強 體會單位的重
小明 小強比小明少3顆要性。
比較二：
小朋友的身高差，該用什麼單位表示？引出長度單位“釐米”，並揭示課題。
第二環節：課中敏學，掌握新知
這個環節我分四個層次進行展開。
1.認識尺子
尺子是用釐米作單位測量物體的重要工具。首先我出示一把特殊的尺子（尺子上什麼都沒有），讓學生觀察自己的尺子，看老師出示的尺子缺了什麼，通過復原尺子，使學生更好的找出尺子的`組成部分：刻度線，數和單位釐米（cm），使學生對尺的認識更深刻。
2.認識1釐米
認識1釐米是本節課最為核心的內容，教學時首先明確告訴學生，測量比較短的物體的長度，可以用釐米做單位，從0刻度到1刻度之間的這一大格的長度就是1釐米，那你還能在尺子上找到其他的1釐米嗎？學生通過動手操作，發現每相鄰兩個數（長刻度線）之間的距離都是長1釐米，這樣學生對1釐米的長有了一個初步的感知。
然後通過①讓學生用拇指和食指在刻度尺上（直尺、三角尺等）比劃1釐米，有一個形象的直觀感受，初步建立1釐米的長度觀念；②用拇指和食指捏住稜長為1立方厘米的小正方體，再慢慢抽出；③直接比劃1釐米的長；④在此基礎上，讓學生找一找生活中長約1釐米的物體。四個環節的操作，讓學生的體驗活動走向深刻，積累1釐米長度的量感經驗，對1釐米的實際長度留下更深刻的印象。
學到這兒，我讓學生回顧認識1釐米的過程與方法，並嘗試小結。這個環節層層遞進，既突出了重點，又逐步分散了難點，為其過程與方法遷移、滲透到後續學習中做好鋪墊。
3.認識幾釐米
通過剛才的學習，學生已經認識1釐米。那麼刻度0～刻度2是幾釐米呢？引導學生認識到2個“1釐米”就是2釐米。你能在尺子上找出其他的2釐米嗎？再讓學生用同樣的方法找一找4釐米、5釐米。並反問刻度6到刻度10是幾釐米？為什麼？在層層追問中明白“幾個1釐米就是幾釐米”，同時實現了知識的變遷，滲透了測量物體長度的方法。
4.測量實物
（1）量一量
首先學生自主觀察書本小刀圖，判斷其長度，並在小組內交流，由組長組織，歸納總結出測量物體的基本方法，即把尺子的0刻度對準物體或線段的左端，再看物體的右端對着幾，就是幾釐米。這樣的設計給學生充分的探究空間，主要是想抓住課堂的生成，及時發現一些錯誤的量法，讓學生在矛盾衝突中及時發現問題、解決問題，這比老師的直接講授要更有價值。
接着，讓學生應用探索出的測量方法，獨立測量書本中出示的線段，和身邊的任一物體，進一步加深正確測量方法的印象。
（2）畫一畫
放手讓學生自學，通過自主閲讀書本第51頁畫一畫內容，明確畫特定長度的線段的方法，即一般從0畫起，畫到幾就是幾釐米（和剛才測量的方法基本一致）。並獨立完成想想做做第6題進行鞏固。教師要信任學生的學習能力，充分發揮其學習的主動性。
第三環節：課後應用，鞏固新知
為了使學生更牢固的掌握知識，形成技能技巧，我設計了三個層次的練習。
第一層次：基礎練習。
完成“想想做做”2、3兩題。
通過量、看、填寫的練習，檢查學生對本節課所學基礎知識的掌握情況，並初步滲透估測意識。
第二層次：提高練習。
1.估測：
（1）開展“火眼金睛”活動，學生先估計再測量自己手掌的寬度，食指的長度，培養學生的估測能力，並瞭解自己身上的尺子。
（2）利用身上的尺先估計自己中指的長、數學書封面短邊的長，文具盒的長，再用尺子量一量，進一步鞏固驗證估測的能力。
這個環節，學生在反覆的估測、實測中，逐步修正他們的估測策略，進一步豐富學生的長度觀念。
2. 回顧學生比高矮的情形，用釐米表示他們相差的高度。前後呼應，體現了 數學來源於生活，並應用於生活的理念。
3.斷尺量小刀
結合書本內容，我設計了一道思考題：像這樣一把斷尺能測量小刀的長度嗎？引導學生思考，這其實是測量方法的一個昇華，雖然沒有了0刻度，但我們通過“認幾釐米的方法”也可以判斷出小刀的長度。設計本題旨在在開發學生的思維，使其能夠靈活應用數學知識，解決生活問題。
第三層次：拓展練習。
釐米可以測量較短的物體或線段長度，如果測量學校操場的長，你覺得用釐米做單位合適嗎？為後面的學習埋下伏筆。
課堂教學的結束，並不意味着學習的終結，讓學生帶着問題出課堂。
第四環節：總結課堂，評價學生
在這節課結束之前，我讓學生回顧釐米的認識過程，並告訴學生，以後我們可以用類似的方法，來繼續認識其他的長度單位。這樣就凸顯了起始課的內在意義。
説板書設計
本節課板書簡單明瞭，重點突出，便於學生及時回憶、總結本課知識，並進行自我評價。
認識釐米
單位
長度單位 1釐米
整節課我以學生的生活經驗為基礎，加強直觀操作，以生為本，以學定教，讓學生在量一量、比一比、猜一猜等活動中充分發揮主動性，讓認識釐米的過程與方法在後續學習中得到遷移生長，使數學學習變得更簡約有效，讓學生學得輕鬆，學的快樂。
學問齋