作為一名無私奉獻的老師，往往需要進行説課稿編寫工作，藉助説課稿可以有效提升自己的教學能力。那麼你有了解過説課稿嗎？下面是小編整理的《認識分數》的優秀説課稿，歡迎大家分享。
一、説教材
1、説課內容：北師大版國小數學第九冊〈認識分數〉
（34~36頁）
2、教學內容的地位、作用和意義
本課是學生在三年級下學期，學生已經結合情境和直觀操作，初步理解了分數的意義，能認、讀、寫簡單的同分母分數加減法，能初步運用分數表示一些事物，解決一些簡單的實際問題的知識儲備上進行深入和拓展，本節教材通過創設“拿鉛筆”、“看書”等具體問題情境，使學生體會一個分數所對應的“整體”不同，所表示的具體數量也不同，豐富學生的認識，使學生進一步理解分數的意義。教材編寫有兩個特點：一是突出分數的意義的教學，使學生充分認識“整體”與“部分”的關係，深化對分數本質的理解；二是創設了豐富的情境和活動，教材中創設了“拿鉛筆”、“畫圖形”等豐富的情境和活動，引導學生結合情境理解分數的意義，體會“整體”與“部分”的關係。
3、教學目標
1．在具體的情境中，進一步認識分數，發展學生的數感，理解分數的意義。
2．結合具體的情境，體會“整體”與“部分”的關係，感受分數的相對性。
3、體驗數學與生活的密切聯繫。
教學重點：
突出分數意義的建構體會一個分數對應的“整體”不同，所表示的具體數量也不相同深化對分數本質的理解。
教學難點：
結合具體情境，體會“整體”與“部分”的關係，感受分數的相對性。
二、説教法
“數學課堂教學中除了要使學生學會，更要使學生會學。”基於以上理念，讓學生動手操作，體驗過程，自主思考，總結規律，自我反思，質疑評價是本節課的主要學習方法，真正經歷知識的發生、發展和形成過程，感悟數學學習的生命價值，體驗學習的快樂。
三、説教學過程
（一）活動引入
課前每個學生準備不同數量的圓片，叫學生拿出你全部圓片的1/2。你拿了幾個？是怎麼拿的？通過怎麼拿圓片的活動，讓學生在活動中複習要把圓片平均分，拿出其中的一份，是幾個，並用語言描述自己的操作過程。根據學生拿出的個數不同，由學生揭出問題，進行本課的設疑，“為什麼拿出的1/2有的相同，有的不同呢？”從而入新課。
（二）互動探究、學習新知
通過拿鉛筆的活動，讓學生體會整體與部分的關係，理解分數的相對性。分兩次拿鉛筆，首先叫全班學生拿出同樣總數6支的1/2是幾支？這個活動的目的有2個。一是讓學生在説的過程中知道是把整體6平均分成2份，一份是3支，6支是整體，3枝是部分，二是讓學生感悟整體相同拿出的1/2的數出是相同的.。
然後叫三個學生到講台前拿鉛筆。從拿出的鉛筆數結果，引導學生質疑：為什麼三人拿出來的不一樣多？經過討論交流，然後台上同學拿出鉛筆總數進行驗證，原來是鉛筆總數不同造成的。然後引學生思考得出結論。總數不同，同一分數表示的具體數量也不相同，接下來是利用對分數的新認識，判斷兩個小朋友誰看的頁數多，笑笑一次能吃完一塊蛋糕的1/4嗎？
這部分其實是“總數相同，同一分數表示的具體數量也相同”總數不同，同一分數表示的具體數量也不相同”的知識點內容的教學，通過學生兩次數操作發現，讓學生在直觀的基礎上，形成逐漸抽象的認識，體驗整體與部分的關係，理結合這個知識點，及時的練習，必要的鞏固和強化，能有效反饋學生的掌握情況。
一、説教材分析
“認識分數”這一單元教材是在學生已掌握一些整數知識的基礎上進行教學的。整數是單位“1”的疊加，而分數是單位“1”的均分，從整數到分數是數的概念的一次擴展，是學生認識數的一次質的飛躍。
本節課是整個單元的起始課。幾分之一既是一個分數，又是一個分數單位，對以後認識幾分之幾、分數大小的比較等起着至關重要的作用。
二、説教學目標
基於本課教學內容在這個單元的地位與作用及教材編排意圖，我擬定這節課的教學目標為：
1、知識與技能：初步認識分數，能結合具體圖形理解幾分之一的含義；會讀寫幾分之一，能直觀比較幾分之一的大小。
2、過程與方法：讓學生經歷幾分之一的認識過程，體驗動手操作、合作交流的方法，獲得數學學習的活動經驗。
3、情感態度與價值觀：經過具體實例，感受到數由整數向分數的擴展，體會分數在生活中的應用，激發學生的學習興趣。
教學重點：理解幾分之一的意義；
教學難點：理解只有“平均分”才能產生分數，建立幾分之一的表象。
教學關鍵：結合具體圖形理解並描述幾分之一的含義。
三、説教學方法
課程標準指出：“有效的數學學習不能單純依賴模仿和記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。”基於這一理念，本節課我採用了情境教學法、直觀演示法、操作實驗法、觀察法和討論法等教學方法，經過設計豐富多彩的分月餅、摺紙片、塗顏色、找分數等數學活動，讓學生在動手實踐、自主探究、合作交流中經歷知識的發生、發展過程，主動構建數學知識。
教學準備：多媒體課件，彩筆，圓形、正方形、長方形紙片，1分米長的線段，兩分米長的繩子。
四、教學過程
本節課分四個環節完成：
（一）創設情境，導入新課
利用小朋友喜歡的動畫片人物喜羊羊創設一個分東西的情景：
（1）有4個蘋果，平均分給懶羊羊和美羊羊，每隻羊分幾個？
（2）有2個草莓，平均分給懶羊羊和美羊羊，每隻羊分幾個？
這兩個問題，學生很自然的用2、1等整數來描述分的結果，這時我出示第三個問題：1個月餅，平均分給懶羊羊和美羊羊，每隻羊分幾個？學生會説每隻羊分半個，“半個”還能像剛才那樣用整數來表示嗎？那該用什麼樣的數來表示呢？這個問題成為教學的出發點和矛盾產生的創生點，激發了學生濃厚的學習興趣，此時教師揭示本節課教學內容並板書課題：分數——認識幾分之一（板書）
（二）自主探索、合作學習。
1、認識
（1）電腦演示，初步認識：
多媒體課件演示把一個月餅平均分成兩份的過程。指出：把一個月餅平均分成兩份，每份是這個月餅的一半。用數學的語言來説，就是這個月餅的二分之一，寫作1／2。（板書：二分之一 1/2）
接着引導學生明白：中間短短的橫線叫分數線，表示平均分；分數線下的“2”表示平均分成兩份，分數線上面的“1”表示其中的一份。再讓學生一起讀一讀，讓學生藉助月餅圖説一説你是怎麼理解1/2的，剩下的那一份是這個月餅的1／2嗎？明白平均分成的兩份中，每一份都可以用1/2表示。
（2）動手操作，促進內化：
①讓學生動手用各種圖形來表示出1/2，體驗不同折法。
②讓學生展示自己的作品，要求學生運用準確的數學語言描述1/2所表示的`意義，特別要講清是誰的1/2。並啟發思考：折法不同，塗色的部分也各不相同，但它們都可以用1/2來表示，那是為什麼？理解只要把一個圖形平均分成兩份，每一份都可以用1/2表示。
③展示沒有平均分的例子，引導學生進行討論，經過這些反例來突出“平均分”在分數概念中的核心作用，形成有意義的建構。
這一環節着眼一個“動”字，經過教師有意識的`引導，讓學生主動地從不同的角度去進一步認識1/2，豐富1/2的表象，建構1/2的意義，使學生對數的認識由整數擴展到了1/2，也為後面學習其他分數提供思路和方法。
2、認識幾分之一
（1）猜想：分數是否只有1/2這一個呢？除了能折出這些紙的1/2，你還能折出它們的幾分之一呢？（板書：1/3、1/4、1/5……）
（2）探究：讓學生利用紙片等材料經過折一折、畫一畫，表示自己喜歡的分數，並請部分學生將自己的作品貼在黑板上相應的分數下面，説説分數表示的意思。這一極具探究空間的開放性活動，再次提供給學生自主創造的機會，在“做分數”和交流的過程中得到了更多新的幾分之一，對分數的認識也由1/2擴展到了幾分之一。
（3）舉例：讓學生説説生活中見到的幾分之一。
指出：像1/2、1/3、1/4、1/5……這樣的數，都是分數。
3、比較分數的大小
經過把同樣長的繩子反覆對摺，再比較其中的一份。
引導學生觀察和思考，使學生體會和感悟：分數的個數是無限的；同一個物體，平均分的份數越多，得到的每一份就越少，完善學生對幾分之一的認識。
（三）應用新知，解決問題
針對學生的認知特點，我把練習按照基礎——提高——拓展分成了三個層次，意在能讓學生更好的鞏固新知，並能在此基礎上有所提高和拓展，做到有趣、有益、有層、有度。
1、基本練習：
（1）説出紅色小正方形在下圖中分別用哪個數表示：
學生回答後，追問：為什麼同樣的一個正方形卻用不同的數來表示？加深對分數的認識。
（2）下列陰影部分用分數表示正確嗎？正確的畫√，不正確的畫×。
2、提高練習：設計了一道喜羊羊分西瓜的小故事：三個同樣大的西瓜，逐個平均分成2份、3份、4份，讓學生在具體情境中比較幾分之一的大小。
3、拓展練習：看主題圖，在圖中有哪些地方可以用分數表示？使學生感受到分數與生活的聯繫和分數在實際生活中的運用。最後選取圖中的一個多邊形問學生：圖中塗色部分還能用分數表示嗎？這一問題無疑會與學生剛剛建立的新知產生矛盾，在學生的爭執中，教師拋出答案：不能用幾分之一表示，但可以用幾分之幾表示，這將是我們後面要繼續學習的內容。這個練習力圖滲透分數由幾分之一到幾分之幾的擴展。
（四）總結提高，拓展延伸
這節課你有什麼收穫？經過回顧、交流，對情感態度、學習方式等進行自我評價，培養學生的歸納總結能力，體驗成功的樂趣。
五、板書設計
本課的板書設計，重點突出，展現了學生對幾分之一的逐步認識和理解的過程。
各位評委、各位老師，以上就是我對本課教學的一些認識，不當之處敬請大家指教。謝謝大家！
一、説教材
1、説課內容：蘇教版國小數學第六冊〈認識分數〉第一課時〈認識幾分之一〉（64~65頁）
2、教學內容的地位、作用和意義
本課是基於學生原有的知識經驗，也就是“學生在掌握了把一個物體平均分成若干份，其中的一份就表示這個物體的幾分之一”的知識儲備上，進行深入和拓展。教材在編排意圖上秉承了從具體到抽象，從感性到理性，從實踐到理論的有機遞進，體現層次性，彰現漸進性，為培養學生對數學學習的興趣，增強學生數學學習的能力，做了有效的預設和安排。
3、教學目標
1結合具體情境，進一步認識分數，知道把一些物體看作一個整體平均分成若干份，其中的一份就表示這些物體的幾分之一；
2通過自主探索，動手實踐，合作交流等學習活動，使學生親歷探索過程，親嘗收穫快樂，從而進一步構建分數“幾分之一”的實際概念；
3通過對實際問題的解決，使學生感受“認識分數”的生活價值和數學價值。
二、説教材
1、結合學生已有的知識經驗，採用啟發式教學法，循序漸進地引導學生學習新知識；
2、依據信息技術與學科“整合”的前沿理論，在新課程理念的指導下，合理、有效地採用多媒體圖、文、聲三維動態呈現的優勢，突破重點，化解難點。
三、説教法
“授人以魚，不如授人以漁”，很好地詮釋了我們的數學課堂教學中除了要使學生學會，更要使學生會學。基於以上理念，讓學生自主思考、合作交流、動手操作，真正經歷知識的發生、發展和形成過程，進而能讓學生提煉出有效的學習方法，感悟數學學習的生命價值，體驗學習的快樂。
四、説教學過程
（一）以境激請、導入新知
多媒體呈現猴王分桃的情境，教師以故事的形式敍述：花果山猴王給4只小猴分桃，猴王把一隻桃分給4只小猴，但是分的大小各異，4只小猴不接受，沒法，猴王只好重新分的一樣多，小猴們才欣然接受。承接着故事，教師提問：小猴們為什麼不接受第一次分桃的結果呢？（重點揭示“平均分”）第二次平均每隻小猴分得這隻桃的幾分之幾？
[通過猴王分桃的情境，複習把一個物體平均分成若干份，其中的一份就表示這個物體的幾分之一，是對前面所學知識的有效回饋，旨在調動學生的先前經驗，尋找到“把一個物體平均分”到“把一個整體平均分”的認知突破點。強調“平均分”是新舊知識的連接點，進行必要的凸現和強化，能在新舊知識之間架起一座互通的橋樑。]
（二）互動探究、學習新知
變換多媒體呈現情境，以歎息的口吻敍述新情境：猴王為了避免再次出現分桃不均的場面，吸取了前面的教訓，將一盤桃（4個）平均分給4只小猴，每隻小猴分得這盤桃的幾分之一呢？將問題直接拋給學生，學生們都情趣高漲，躍躍欲試。此時，教師並沒急於求“案”，而是讓學生用自己喜歡的方式來分一分（用學具來分，用畫圖來分，用摺紙的方法分等等）。接着，讓小組討論，每隻小猴分得幾個桃？是其中的幾分之幾？怎樣用一個分數來表示每隻小猴分得的桃？讓學生各抒己見。因為學生是在自己動手操作，實踐感知的基礎上獲得認識的，都説的頭頭是道。教師在點頭嘉許的情況下，適時小結：把一盤桃（4個）平均分成4份，每份是這盤桃的四分之一。接着教師馬上安排練習，多媒體出示想想做做1的前兩個填空，用分數表示，並能説説表示的含義。
[這部分其實是“把一些物體看做一個整體平均分後，每份是一個物體”的知識點內容的教學，通過學生合作探究，操作發現，讓學生在直觀的基礎上，形成逐漸抽象的認識，提煉出具體的表示方法，為後續的學習開闢了更寬廣的空間。結合這個知識點，及時的練習，必要的鞏固和強化，能有效反饋學生的掌握情況，以調控下限的學習。]
在基本練習之後，繼續深入，來學習“每份是幾個物體”的'知識點。為了讓學生更具有直觀體驗，教師跳出了“猴王分桃”的多媒體虛擬情境，為學生準備了一些實物（9個小正方體，4個蘋果，8枝鉛筆），讓學生來平均分一分。以小組的形式來展開，並思考：你把這些物體平均分成了幾份？每份是幾個物體？你能用分數表示嗎？小組合作的形式來展開探究，你分我擺，你數我記。當然，我們不排除學生仍然把這些物體以一個一份的形式來分，我們教師就要發揮巡視指導的作用，讓學生的合作探究具有一定的方向性。在一定時間之後，全班交流，學生上實物展台來展示自己的學習情況。在此之間，教師可以作出合理的篩選，既選一、二個分得比較合理的來引領學生的思維，形成公識，達成一致，又選出分得不合理或者不成功的例子，讓學生進行個人自診和全班會診，找出存在的問題，教師適時點撥和引導，去偽存真，和全體同學共同發現：一個物體的幾分之一與一個整體的幾分之一的聯繫和區別。繼而完成想想做做1中的剩餘兩空。
[這部分知識點的教學，旨在引導學生進一步探討分數的意義：把一些物體看作一個整體平均分成若干份，其中的一分就表示這些物體的幾分之一（每份是幾個物體），通過學生的合作探討，互動交流，使學生從具體的實物中得到感悟，從操作中獲得認識，從現象中發現本質，提高分析、解決問題的能力。]
（三）綜合練習、有效反饋
1、完成想想做做2（用分數表示每個圖裏的塗色部分）和想想做做3（每個圖裏填上它上面的分數），並進行全班彙報交流。
[此練習是為了對學生學習的新知識掌握情況進行鞏固強化，及時反饋存在的問題，針對2、3兩個練習，教師要做好排查，能發現情況，事實點撥，有效補救。]
2、拿一拿
一堆小棒12根，請分別拿出這堆小棒的1/2和1/3。
這題是新知識的有效運用，先讓學生説一説，所要拿的分數所表示的含義，根據這兩個分數的意義，來具體分一分，拿一拿，並説一説，分別是幾根。之後，可對這題進行提升，你還能拿出這堆小棒的幾分之一？並比較拿的這幾個不同的分數，發現了什麼規律？能用自己的話説一説嗎？
[開放的練習，給學生充分探索的空間和展示的機會，滿足學生個性化學習的需要。]
（四）全課總結、拓展延伸
首先讓學生談談學習本課後的具體收穫，從結合自己的學習過程到所獲得的知識等方面談出自己的體會。接着，讓學生觀察我們身邊的物體，能用學到的知識“一個整體的幾分之一”來説一説，我們身邊的分數嗎？（學生可以把我們的課桌，作業本，以及我們的同學等等看最一個整體進行平均分）
[必要的總結，加深學習的印象，讓學生在知識、情感、能力方面都有收穫的體驗，同時，讓學生自己造分數，把數學與生活聯繫起來，讓學生體會到數學就在我們身邊，初步培養學生用數學的眼光來審視我們顯示的生活世界，溝通數學與生活的聯繫，做到學用結合。]
一、説教材
1、説課內容
我説課的內容是蘇教版三年級上冊第八單元《認識分數》第P98-100頁。
2、教材分析
本單元《認識分數》這一教材是學生第一接觸的內容，在認識上比較生疏，與以往學習的整數相比，無論在意義，讀、寫方法，還是在計數單位以及計算方法上，它們都有很大的差別，並且學生在生活經驗中又接觸得較少，接受起來比較困難。對此，為了讓學生更好的理解分數，本單元採取情景教學並結合啟發式教學，讓學生自主探究，培養學生的動手操作能力和探究能力，開發學生的智力水平，同時激發了學生的學習積極性，主要目的是讓學生初步認識和理解幾分之一和幾分之幾，能夠把一個物體或一個圖形平均分成若干份，其中的一份或幾份可以用分數來表示。
同時本課時是學習分數的第一課時，學習的內容是認識幾分之一和幾分之幾的分數，並能説出相應分數的實際含義，是本課時的核心內容，學好本課時可以為以後繼續學習分數和小數的相關知識打下堅實的基礎。
教材的出發點不僅僅是為了讓學生掌握分數的基本知識點，主要是為了培養學生在創造的能力。教師可以通過間接的引導，創設合理的問題情景，讓學生在思考、探究、驗證等數學活動中學習知識，並且學生在掌握知識的同時，最終可以實現數學化的過程，真正達到教學大綱、課程標準的要求。
二、説教學目標
我根據教學大綱和課程標準的要求，具體分析了教材的結構特點，認真審視了教學內容，考慮到學生的認知規律，我制定了由表及裏，從簡單到複雜的教學目標，並考慮到學生已有的知識結構和心理髮展水平，制定瞭如下教學目標：
1、知識目標：通過具體的情景教學與直觀地操作，讓學生初步認識分數，理解分數的實際意義。同時能夠讓學生準確地讀、寫分數，並知道分數各部分的名稱。
2、能力目標：通過用摺紙、塗色等方法表示簡單的分數，並以此來鍛鍊學生的動手操作能力，和培養學生自主探索的精神。
3、情感目標：引導學生善於通過合作交流來系統認識分數，幫助學生髮展思維能力，體驗數學學習的快樂。
三、説教學重難點
1、教學的重點：本課時教學的重點是讓學生掌握分數的各個組成部分，並能夠通過摺紙、塗色等手段理解和認識幾分之一和幾分之幾。
2、教學的難點：本課時教學的`難點是能夠讓學生根據實踐案例説出相應分數的實際含義。
教學的關鍵：本課時教學的關鍵在於提供學生儘可能多的材料，通過學生折、塗等活動讓學生充分感知分數的意義，並培養學生動手操作的能力，培養學生自主探究的能力與創造性思維的發展，並重視學生智力水平的開發，激發對數學學習的興趣，調動學生的學習動機。
四、説教學方法
在教學過程中，教師選擇合理的教學方法至關重要，這不僅對教學目標如期達到標準產生影響，更加限制了學生思維的發展。
因此，在課程實施的過程中採用情景教學並結合啟發式教學，讓學生自主探究，培養學生的動手操作能力和探究能力，並倡導學生主動學習，主動發現問題，通過探究、假設、試驗、驗證等一系列的數學活動達到預期的教學目標。同時我注重學生的情感體驗與實踐操作能力的鍛鍊。
五、説教學過程
根據教材的結構特點和教學目標，我採用啟發式的教學過程，整個過程中以學生自主探究為重點，因此我制定瞭如下教學過程：
(一)、創設問題情景，激發學生學習興趣。
本課時的導入至關重要，在以往的“分數初步認識”教學過程中，通常採用分蛋糕、分蘋果、分水等情景教學，而在本次教學過程中，我為了充分體現 “平均分”這一概念，我創新地採用整數簡單的帶餘除法運算進行導入，創設一系列的問題情景進行教學。教學過程中，我將九塊蛋糕平均分給三位同學，並要求列出算式。再此，利用整數簡單的帶餘除法可以直接引出“平均分”這一概念，同時也與學生已有的知識相結合，在理解層次上容易接受。進而，我將九塊蛋糕分給兩位同學，此時會得到一個餘數“1”，學生會產生困惑，剩餘的一塊蛋糕該如何分才公平呢?已有的知識經驗和現實問題發生了認知衝突，產生了求知的慾望，這時充分利用學生已有的經驗，給學生一定的空間和時間，讓他們在具體情境的啟發下，自己思考“把一個蛋糕平均分成2份，每人分得多少?”，然後讓學生交流討論。
(二)、實踐操作，採用啟發式教學。
在第一步教學中產生的疑惑轉入到第二階段的教學中，可以利用已經準備好的圓形紙片作為蛋糕，並將其折出一半，從直觀的視覺角度理解“一半”這一概念，接着引出一半在數學上用二分之一這一分數表示。隨之介紹分數的各個組成部分，並結合分蛋糕這一案例解説二分之一的實際含義。同時利用實現準備好的各種圖形紙片折出不同的二分之一，讓學生通過觀察比較直接發現同樣是二分之一，它們表示圖形的大小可能不一樣，形狀可能不一樣。在這一階段，我會反覆強調分數的實際含義與“平均分”這一概念。
(三)、採用類比教學，進行知識拓展。
在這一階段的教學中，我可以利用第二階段已建立的知識基礎，進行類比教學，進行知識的拓展。同樣在這一階段我可以充分利用摺紙、塗色等活動折出幾分之一或幾分之幾，發揮出學生的主觀能動性，調動學生學習的積極性，培養學生的動手操作能力。
(四)、鞏固練習，檢驗教學目標是否達到。
在這一階段主要教學目的是為了檢驗學生的掌握情況，預測教學目標是否達到目標，為課後的教學反思做好前期準備。
今天我説課的題目是《認識分數》，它是北師大版國小數學三年級下冊第五單元認識分數的內容，屬於數與代數領域的知識。下面我將從教材分析、教學目標、教法與學法和教學流程等四個方面來闡述。
一、教材分析
三年級的國小生是第一次在數學課本上接觸到分數的認識，對於他們從認識整數發展到認識分數是一次質的飛躍。本節課是學生已經掌握了整數“平均分”的基礎上進行教學的。教材的編寫適合於三年級學生的性格特點及認知規律。力圖讓學生在實際生活中感受到學習分數的必要性。所以，學好本節課知識對後續學習有關分數的知識奠定了堅實的基礎。
二、教學目標及重難點的確立
1、結合具體情境和直觀操作，初步理解分數的意義，會正確讀、寫分數，知道分數各部分的名稱。
2、會用摺紙、塗色等方法表示簡單的分數。
3、感受分數在實際生活中的需要，感受數學與生活的聯繫，進一步產生對數學的好奇心和興趣。
教學重點：理解分數的意義，會正確讀、寫分數，知道分數各部分的名稱。
教學難點：理解分數的意義。
三、教法與學法
1、教法：
《數學課程標準》指出：“數學教學應聯繫現實生活，獲得積極的情感體驗。培養學生的創新精神和應用意識。”因此，在本節課的教學中，我將採用“直觀演示法”“啟發誘導法”“操作發現法”等教學方法。通過課件演示和實踐操作，創設主動參與、積極探究的'氛圍，讓學生會學、愛學。
2、學法：
本節課主要教給學生的學習方法是“自主探究法、動手操作法、合作交流法、自學研討法”等。在本課教學過程中，讓學生帶着興趣和疑問，通過獨立思考，課堂討論，動手操作等方式，使學生在完成任務的過程中不知不覺地實現知識的傳遞、遷移和融合。
四、教學流程
為了更好的完成教學目標，設計如下環節。
（一）創設情境，導入新課
分數起源於分，為此我創設了分蘋果的情境。
1、把4個蘋果平均分給2人，每人分得多少？把2個蘋果平均分給2人，每人分得多少？在這裏關鍵強調平均分的概念。
2、把一個蘋果平均分成2人，每人分得多少？自然引出“一半”。
3、如何用數來表示“一半”？讓學生跟同桌或小組成員交流自己的想法，教師揭示課題：認識分數。在這個環節中，充分發揮學生的想象力和思維能力，激發學生的探索慾望。
（二）觀察操作，探究新知
1、體會1/2的含義
結合分蘋果的例子説一説1/2表示什麼意思？讓同桌互相説一説，而後全班交流，同時用課件演示，使學生體會二分之一的含義。
2、通過“塗一塗”，瞭解1/2可以表示許多物體的一半。
在已經認識1/2之後，引導學生用塗色的方法表示出教材P53頁“塗一塗”中各圖的1/2。師有選擇性的投影出學生的作品。接着由學生來説一説：發現了什麼？從而達到引出許多物體的一半都可以用1/2來表示，進一步加深對1/2意義的理解。
3、認識1/4
每個人先用自己喜歡的折法折出正方形紙的1/4，再與小組各成員交流不同的折法，並討論為什麼折法不同卻都表示這張紙的1/4。從而達到進一步理解分數的意義。
4、認識其他的四分之幾
在上一環節中學生已經摺出1/4的基礎上，引導每個小組在已經摺出1/4的幾張紙上分別表示出2/4、3/4、4/4。然後把學生的作品貼到黑板上，同時板書1/4、2/4、3/4、4/4。在這一環節中，主要是培養學生的操作、觀察、思考、概括的能力，突破教學的難點。
5。自學課本，獲得知識
結合板書引導學生總結出：像1/4、2/4、3/4、4/4這樣的數我們就叫做分數。接着讓學生閲讀課本，自學分數的讀寫和各部分的名稱，以3/4為例進一步鞏固分數的讀寫方法，並滲透分數各部分名稱所表示的意義。在此過程中，適時點撥，及時評價，由傳授者變為合作者、引導者。
（三）實踐應用，鞏固新知
1、基礎練習：
第一關：説一説他們是如何表示幾分之幾的？
第二關：用分數表示下面各圖中的塗色部分。
2、綜合練習：
第三關：判斷下面的分數表示的陰影部分對嗎？
3、拓展練習：
第四關：用一根繩子，反覆對摺，得出分數的個數是無限的。
設計多層次練習的主要目的是使不同水平的學生得到不同程度的發展。讓每個學生都能體會到成功的喜悦。把剛剛學到的知識加以運用，使學生進一步理解分數的意義。
（四）全課總結，拓展延伸
首先讓學生談談學習本課後的收穫。接着，讓學生找一找生活中用分數表示的事物。讓學生明白生活中處處有數學，激發學生在生活中探索數學的精神。
一、説教材
我説課的內容是蘇教版國標實驗教科書《數學》三年級上冊第十單元的第一課時《認識分數》這部分內容是在學生掌握了一些整數知識的基礎上初步認識分數的含義。從整數到分數是數概念的一次擴展。無論在意義上、讀寫方法上以及計算方法上，分數和整數都有很大差異。學生初次學習分數會感到困難。因此，本節課教學中主要從學生所熟悉並感興趣的現實經驗出發，並通過動手操作，幫助學生理解一些簡單的分數的具體含義，讓學生體會到分數來源於生活，而且是在“平均分”的情況下才能產生分數，給學生建立初步的分數概念，為進一步學習分數和小數打下初步的基礎。
二、教學目標：
1、能結合直觀圖示初步認識分數，知道把一個物體或一個圖形平均分成幾份，其中的一份可以用幾分之一表示。
2、能用摺紙、塗色等實際操作的結果表示相應的分數，知識分數各部分的名稱，能讀，寫分數。
3、學會運用直觀的方法比較分子都是1的兩個分數的大小。
4、體會分數來自生活實際的需要，感受數學與生活的聯繫，進一步產生對數學的好奇心和興趣。
三、教學重點：
初步認識分數，能正確讀、寫分數。
四、教學難點：
能夠運用直觀的方法比較分子都是1的兩個分數的大小。
五、説教法
設計這節課主導思想是加強直觀教學，降低認知難度，讓學生在折一折、塗一塗、玩一玩中探索分數的意義，親自經歷數學知識的形成過程。符合《新課標》中提出的：“有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。”
六、説學法
1、 通過直觀形象的'圖形、實物中認識“平均分”、進而感知分數的意義。
2、 進行比較、動手實踐中學習數學，學會用數學的眼光去觀察生活。
七、本節課教學設計主要分四個環節進行
１、 活動引入，體會平均分。
２、 主動探索，感悟新知。（從面到點）
(1)認識幾分之一:平均分——分母的意義——幾分之一的意義——揭示課題。
（2）認識1/2 ：不同的圖形用相同的分數表示。
３、 利用學生資源（動手操作）比較分數的大小。
４、 在生活中找分數，讓學生體驗分數來源與生活。
八、教學程序設計
1、導入：（新課標指出：要重視從學生的生活實踐經驗和已有的知識中學習數學和理解數學。所以我在設計本節課時，從學生最熟悉的分蘋果出發，讓學生感知平均分）
創設情境，聰聰和明明分６個蘋果，怎麼分？
生1：??師：這兩種分法哪種最特別？為什麼？（特出“平均分”）板書
如果兩個蘋果分給2個人，怎麼分？
生：每人一個
出示一個蘋果，分給倆人，能平均分嗎？怎麼分？
學生以圓為例動手操作，折出一樣大，也就是平均分。（初步理解分數的意義是建立在平均分的基礎上）
2、教學幾分之一（大量感知把一樣東西平均分成幾份，取其中的一份的基礎上再揭示分數，目的：傳授程度減少，讓學生自主探究）
請選擇信封裏你喜歡的圖形，折一折，分一分，你有哪些不同的分法。並把其中的一份塗上顏色。（生動手操作，師巡視瞭解情況）
反饋：（把學生的作品貼在黑板上，並給它們編號。1/2有3個，1/3、1/4、1/8、1/6、1/16、1/32各一個，不平均分的2個）
師：這些圖形是不是平均分的？為什麼？今天我們先來研究能平均分。師：為什麼認為這些是平均分的？（每一份分得一樣多，就是平均分）
觀察一下這些平均分的分法有什麼不一樣？
（1）（平均分的份數不同）
（2）把（ ）平均分成（ ）
（根據第3問靈活提問，全部或有選擇的）讓學生説説圖的意思。（如：把正方形平均分成n份，塗出了其中的一份）
師：（拿出一個圖形）這個圖形整個用1來表示，那麼這個圖形平均
分成了2份，這一份用什麼數來表示？（如果生説不出師自己説）認識1/2、1/3、1/4（在此插入書寫方法）在圖形下板書各種幾分之一。
師：為什麼這一份用1/2，那一分卻用1/4呢？
生：平均分的份數不一樣，它平均分成2份，它平均分成4份
揭題：象這些1/2、1/3、1/8我們都叫它為分數（板書：分數） 舉例：1/4就表示把正方形平均分成4份，其中的一份就是正方形的1/4。空白部分還有幾個1/4？
練習：（判斷題）
3、教學１／２（進一步理解分數的意義）
（師把學生作品用1/2表示的圖往下拉）我們來看這幾個作品，都用分數1/2表示，圖形不同，為什麼都能用相同的分數1/2表示呢？
小結：（能用1/2表示的這些圖的共同點）把（ ）平均分成2份，每一份都是它的1/2
師：空白部分用哪個數來表示呢？為什麼？
（再次強調意義）1/2表示什麼？2表示什麼？1表示什麼？選擇一個分數説一説意義
4、比較幾分之一的大小
（拿出1/2和1/32的兩個同樣圖形）我們來看這兩個圖形，塗色部分用1/2表示，那個塗色部分用1/32表示的是這一塊，（可以剪下比一比）哪個大？為什麼呀？
（1/2表示把一個圖形平均分成2份，它的一份就比平均分成32份的一份大）
板書：1/2＞１／３２
２、猜想：１／２、１／８和１／３２的大小
板書：１／２＞１／８＞１／３２
３、自由選擇兩個分數比一比大小，你發現了什麼？（分的份數越多，其中的一份就越小）
４、説一個更小的分數。
5、拓展練習。
6、總結評價。
【教材分析】
《分一分（一）》是北師大版國小數學三年級下冊,數與代數部分數的認識的第一節學習內容。學生在前面已經學習了分物和除法，知道了什麼是平均分。今天這節課主要是通過讓學生在“畫一畫、塗一塗、折一折”等直觀操作活動中，讓學生感受分數產生的必要性和分數表示的意義，為進一步學習比較同分母分數的大小、同分母分數的加、減法計算做準備。
【學情分析】
學生在生活中經常見到分數，對分數已經有了一定的生活經驗，但對分數具體表示什麼意義，認識還比較模糊。
【教學目標】
1.知識與技能：通過動手操作，知道分數在具體情境中表示的意義，知道分數各部分的名稱，會讀、寫分數。
2.過程與方法：通過畫一畫、塗一塗、折一折等直觀操作活動，感受、經歷抽象出分數的過程。
3.情感與態度:感受分數在現實生活中表示的意義，培養學生的數感。
【教學重點】
通過畫一畫、塗一塗、折一折等直觀操作活動，感受、經歷抽象出分數的過程，知道分數在具體情境中表示的意義。
【教學難點】
感受分數在現實生活中表示的意義，培養學生的數感。
【教具學具準備】
PPT課件，課堂練習紙。
【教學過程】
（一）創設情境，引出課題
中秋節這天，猴媽媽帶回來3個桃子，猴兄弟倆可高興了，（PPT出示分桃子的場景）同學們，3個桃子，要分給兩隻猴子，你們覺得怎樣分才公平呢？學生很快就知道，每隻猴子各先分1個，剩下的1個一隻猴子分一半。師：分一半是怎樣表示的呢？你有什麼好的方法來表示一半嗎？請大家先想一想，嘗試着用畫圖、數字等方式來表示“一半”。
學生獨立完成後，請學生來展示自己表示一半的方法，有的同學可能畫了一個桃子，從中間分開，表示一半；有的同學可能畫了一個圓或長方形，但分得不平均，教師要讓其他學生指出並幫助他加以改正，讓學生感受到一半是把一個物體平均分開，其中的一部分是一半。
可能有的學生寫了1/2，先讓學生自己解釋一下這個分數的意義，請其他同學結合情境幫助補充説説對1/2的理解，讓學生在互動交流中理解1/2表示1個桃子的一半，既平均分成兩份中的1份。教師帶學生讀一讀1/2，並示範寫1/2。教師以學生的生活經驗為起點，先讓學生用圖形來表示’“一半”的意義，在此基礎上讓學生抽象出1/2這個分數。引出今天的課題“認識分數”。
（二）合作交流，加深理解
1.塗一塗，寫一寫
對1/2有了一點感覺了嗎？請你塗出下列圖形的1/2，有沒有信心？學生獨立完成時，教師巡視並指導有困難的`學生，同時以“你為什麼想這樣塗呢？”這樣的問題引導學生思考，瞭解學生對1/2的理解。
全班交流時，教師有意識的先展示不是平均分的作品，讓其他同學幫助改正，進一步加深對“平均分”的理解。再展示同一個圖形，表示1/2的不同的分法，“他們的分法不同，都可以表示這個圖形的1/2嗎？”一個問題引起學生的爭論，讓學生在爭論、交流中明確：只要是把一個物體平均分成兩份，其中的1份就是1/2。
2.折一折，塗一塗。
現在，知道1/2表示什麼意義了嗎？你還想知道什麼分數呢？請幾個同學快速説一説。如3/5、1/4等。把你想知道的分數先寫在練習本上，信封袋中有不同形狀的白紙，你可以從中選一張自己喜歡的，先折一折，塗一塗，表示出你想知道的這個分數，等會，我們選一些表示不同分數的同學上來介紹一下，你是怎樣表示這個分數的。讓學生根據想到的分數，自己畫圖來表示，藉助畫圖來理解分數的意義。
全班展示時，先讓1個學生上來説説自己表示的分數，重點讓學生把怎樣表示這個分數的過程説一説。
“還有誰也想到這個分數了，你又是怎樣畫圖表示的呢？”讓表示同一個分數，但表示的圖形不一樣的同學上來展示，讓學生再次感受到同一個分數，可以用不同的圖形表示。
再出示一個同學的作品，“他表示的是哪個分數呢？你是怎樣看出來的？”在學生説清楚圖形表示的意義後，再快速出示幾個學生的作品讓其他學生説分數，反過來讓學生學會看圖用分數表示，加深對分數意義的理解。
3.認一認，讀一讀
對於分數的定義，教材並沒有給出嚴格的定義，本節課只是讓學生在動手做一做，説一説的活動中，能借助具體情境説一説對分數的理解。而對於分數各部分的名稱，怎樣讀、寫分數這些瞭解性的知識，我採取讓學生自己閲讀課本自學的方式，然後讓學生讀一讀黑板上板書的分數，並指定一個分數讓學生説説各部分的名稱。
（三）鞏固練習，拓展延伸
你能再想出一個分數，並畫圖表示它的意思嗎？這一開放性的活動，目的是放手讓學生自己根據對分數意義的理解，用自己喜歡的方式表示出這個分數意義。通過學生展示互動交流，讓全體學生認識不同的分數以及不同的表示方法，拓展學生對分數的認識和理解。
（四）總結本課
在總結本課環節，教師要着重引導學生説一説活動經驗和情感態度方面的收穫，如“3/4表示什麼意思？” “你可以怎樣表示3/4？”等。從而增強學生的活動經驗和學習的興趣，培養學生的創新意識。
縱觀整節課，我致力於讓學生從現實生活中，藉助圖形，抽象出分數。在動手塗一塗、折一折等活動中體驗、感受分數的意義，通過“説一説”的互動交流活動感受分數在現實生活中的意義。從而增強對學生數感的培養。
一、教材地位：
本課內容是蘇教版國標實驗教科書《數學》三年級上冊第十單元的第一課時《認識分數》。分數的認識是數概念的一次拓展，在數學基礎理論中，分數的形式定義相當抽象，現有的國小數學教材中對分數的理解僅突出它在現實生活中測量與均分的含義。本冊認識分數這一單元教材是在學生已經掌握一些整數知識的基礎上進行教學的，主要是使學生初步認識分數的含義。這是學生第一次接觸分數，從整數到分數是學生認識數的概念的擴展，是一次質的飛躍，因為無論在意義，讀、寫方法、還是在計數單位以及計算法則上，它們都有很大的差別，並且學生在生活經驗中又接觸得較少，接受起來比較困難。因此，本單元只是初步，對分數概念的教學僅定位於結合具體情境初步認識分數，知道把一個物體或一個圖形平均分成若干份，其中的一份或幾份可以用分數表示，初步認識和理解幾分之一和幾分之幾。本課時認識幾分之一又是認識幾分之幾的第一階段，是單元的核心，是整個單元的起始課，對以後繼續學習分數和學習小數的有關知識打下堅實的基礎。
二、教學目標
如何在本單元教學時做到到位而不越位？我參照新課標，以知識與技能、數學思考、問題解決、情感與態度為緯度，將本課的教學目標定為以下三方面：
（1）在具體情境中初步認識分數，知道把一個物體或一個圖形平均分成若干份，其中的一份可以用幾分之一表示，能用摺紙、塗色等實際操作的結果表示相應的分數；知道分數各部分的名稱，在充分理解平均分的基礎上，初步感知和體驗分子、分母的含義；能正確讀、寫簡單的分數。
（2）學會運用直觀的方法比較分子都是1的兩個分數的大小。通過參與豐富的數學學習活動，使學生觀察探究、動手實踐、分析概括等能力得到進一步的提高。
（3）瞭解分數在實際生活和生產中的應用價值，體會分數來自生活實際的需要，感受數學與生活的聯繫，激發學生對數學學習的興趣，在學習中獲得成功的喜悦，樹立自信心。
本課時的教學重點與難點是探索和發現把一個物體或一個圖形平均分，其中的一份可以用分數幾分之一來表示，認識幾分之一，並能正確表示出一個物體或一個圖形的幾分之一。能運用直觀的方法比較分子都是1的兩個分數的大小。
三、預設教學流程：
為了使上述教學目標在課堂教學中得到切實落實，我預設如下的教學過程：
（一）情境導入，認識分數
在本步驟教學中，我設想由特殊到一般，從認識1/2遷移至認識幾分之一。
1、認識1/2
分數的初步認識必須在平均分的概念上建立。所以教學第一個環節是根據學生的年齡特點引入郊遊時分食品的情境，把4個蘋果2瓶礦泉水和1個蛋糕都平均分成2份。當分到一個蛋糕時，學生髮現不能用以前學過的整數來表示，這時，已有的知識經驗和現實問題發生了認知衝突，使學生產生了求知的慾望。這裏我設計了一個尋找活動，尋找數字王國裏的新朋友，這樣就轉入第二個環節：揭示半個在數學上可以用1/2表示。結合多媒體課件演示：把一個蛋糕平均分成2份，強調每份都是它的1/2。並結合1/2介紹分數各部分的名稱以及各部分的具體意義，這樣教學不僅在發展學生符號感上有意義，而且容易激活學生的`生活經驗，加深了對1/2的理解。
2、認識幾分之一
我設計了又來了兩個小朋友，變成四個小朋友分一個蛋糕，問學生應該怎樣分？，這裏還是要強調平均分，並結合多媒體課件的演示來認識：把一個蛋糕平均分成4份，每份都是它的1/4。在認識1/2的基礎上認識1/4。接着出示了一道練習題，讓學生判斷這些圖還可以用1/4來表示嗎？主要是對平均分的理解，進一步強調一定要平均分。
認識幾分之一的第二個環節是讓學生利用各種學具紙片長方形、正方形、圓，還有鉛絲，通過折一折、畫一畫，表示出1/4，貼在黑板上，並説説為什麼可以用1/4來表示。這時再追問學生：用的東西不一樣，折的方法也不同，塗色部分形狀更是不同，為什麼都可以用1/4來表示呢？讓學生思考討論發現：平均分的圖形不同，它們的1/4形狀也不一樣，但相同的地方都是把一個圖形（或物體）平均分成了4份，所以每份都可以用1/4來表示。教師重點指出要講清是誰的1/4。這裏為今後分數應用題中分率與對應單位1埋下伏筆。
接着是利用課本P99想想做做第一題的四幅圖，組織學生討論每個圖形是怎樣分的，塗色部分是它的幾分之一，引導學生完整地敍述幾分之一，並學會寫分數。因為前面已突出認識了1/2和1/4，學生在此基礎上通過直觀圖形認識幾分之一相對來説比較容易。
（二）在感受幾分之一中比較分數的大小
這個環節分兩個層次。首先，我出示了書本第99頁第三題，先出示一條紅紙條，告訴學生可以用1來表示，再出示塗了一半顏色的紙條，（書本上是沒有的，加入這一內容第一為比較分數的大小作準備，第二是為估計1/3做鋪墊）讓學生估計出1/2。這時再出示塗1/3顏色的紙條，讓學生估計出是1/3後，教師問：同一張紙條的1/2和1/3哪一個大？這裏只要讓學生從圖上直觀的看出哪個分數大就可以了，簡單的説一下為什麼。接着再來估計1/6，可能有一些難度，但有了前面的1/3作鋪墊，學生應該可以估計出。最後再比較1/6與上面兩個分數的大小。這個活動進一步豐富了學生對幾分之一的認識，讓學生在經歷觀察、比較、分析、概括等思維活動後自主探索出結論，同時也培養了學生的估算能力和對數的感覺，也通過直觀圖形讓學生體會了1/2、1/3、1/6和1的關係，為後面學段繼續學習分數打下伏筆。
第二是讓學生動手自己解決課本第100頁第5題，通過塗出指定的分數，進一步理解幾分之一，和比較分數大小的方法。
（三）面向全體，分層練習
新課標指出，人人學有價值的數學，人人都能獲得必需的數學，不同的人在數學上得到不同的發展。在教學中，注意面向全體學生，使所有學生在數學知識、數學能力、情感態度等方面都能有所發展，但同時也要注重學生的差異，分層練習，使不同的人得到不同的發展。這個環節我設計了這2個練習：①想想做做第6題，《科學天地》大約佔黑板報版面的幾分之一？《藝術園地》大約佔黑板報版面的幾分之一？哪一部分大些？②播放生活中的一段廣告，引導學生觀察並思考：廣告中的動態畫面讓你聯想到了幾分之一？最後一幅圖又是兩人分蛋糕，每人半個，讓學生體會數學來自於生活，又迴歸於生活。
接着讓學生在生活中找分數。
一、教材分析：
今天我説課的內容是北師大版國小數學第六冊（第五單元）《認識分數》。有關分數的的教學，教材分成兩個學段進行，本冊學習的內容是初步認識分數；而在五年級教材學習中將系統地認識分數，根據兒童的心理、生理特點及思維接受能力的階段性，本單元教材是在學生已經掌握一些整數知識的基礎上進行教學的。本課時是單元的"核心"，是整個單元的起始課，通過本課的學習可以為以後繼續學習分數和學習小數的有關知識打下堅實的基礎。
二、學情分析
對於三年級的學生來説，分數的是一個原發性概念，因此要通過大量的操作實踐，在學生的頭腦中建立起豐富的表象。這是學生第一次接觸分數，從整數到分數是學生認識數的概念的擴展，是一次質的飛躍，無論在意義，讀、寫方法、還是在計數單位以及計算法則上，它們都有很大的差別。
對於平均分，學生在學習整數除法時已有過接觸；對於分數，大多數學生有所瞭解，但對分數意義的理解還不很清楚，對分數各部分所表示的意義認識不清。
三、教學目標：
參照新課標，將本課的教學目標定為以下三方面：
（1）知識與技能：在具體情境中初步認識分數，知道把一個物體或一個圖形平均分成若干份，其中的一份可以用幾分之一表示，能用摺紙、塗色等實際操作的結果表示相應的分數；知道分數各部分的名稱，在充分理解“平均分”的基礎上，初步感知和體驗分子、分母的含義；能正確讀、寫簡單的分數。
（2）過程與方法：通過參與豐富的數學學習活動，使學生觀察探究、動手實踐、分析概括等能力得到進一步的提高。
（3）情感與態度：瞭解分數在實際生活和生產中的應用價值，體會分數來自生活實際的需要，感受數學與生活的聯繫，激發學生對數學學習的興趣，在學習中獲得成功的喜悦，樹立自信心。
四、教學重點與難點：
1 、理解分數的意義，會讀、會寫簡單的分數。
2、 會用摺紙，塗色等方式，表示簡單的分數。
五、教具、學具準備：
多媒體課件，長方形紙、圓紙片、正方形紙、水彩筆。
六、預設教學流程：
為了使上述教學目標在課堂教學中得到切實落實，我預設如下的教學過程。
（一）情境導入，認識分數。 在本步驟教學中，我設想由特殊到一般，從認識1/2遷移至認識幾分之一。
“分數的初步認識”必須在“平均分”的概念上建立。所以第一環節：玩中學。
根據學生的年齡特點引入郊遊時分食品的情境，把4個蘋果2瓶礦泉水和1個蛋糕都平均分成2份，讓學生用鼓掌的次數來表示分的結果，學生在拍完2下、1下後，立刻會產生困惑，半個蛋糕該怎麼表示呢？這時充分利用學生已有的經驗，給學生一定的空間和時間，讓他們在具體情境的啟發下，自己思考“怎麼表示心中的半個”，然後讓學生展示在黑板上交流，對自己的作品進行解釋，教師在肯定學生創造的基礎上，揭示“半個”在數學上可以用1/2表示，結合多媒體演示把一個蛋糕平均分成2份，強調每份都是它的1/2。
接着教師指導學生試試：把一個長方形紙平均分成兩份，塗出長方形紙的1/2。教師在示範兩次分數的書寫後，讓學生説一説分數的書寫方法，並試着寫一寫，教師在明確分數各部分表示的意義時向學生滲透分數各部分的名稱。
這樣教學不僅在發展學生符號感上有意義，而且容易激活學生的生活經驗，加深對1/2的理解，更重要的是為學生智慧和創造力的展示提供了舞台。
本節課設計的第二個教學環節就是做中得。在這一環節中，我主要讓學生自己動手創造，拓展知識。以遊戲和討論的方式完成。
（二）、探究交流、發展思維。
1、認識1/4
在學生認識了1/2後，我會讓學生進行折一折，畫一畫的遊戲：讓學生用準備好的長方形、正方形和圓形紙，自己折出1/4，並塗上顏色，然後展示在黑板上進行對比。提問學生：大家看他們的折法不同，塗色的部分也各不相同，但它們都可以用1/4來表示，那是為什麼呢？讓學生觀察發現：平均分的圖形大小相同，他們的1/4也相同；平均分的圖形大小不同，他們的1/4也不同。
2、認識其他分數
學生了解了1/4後，我接着提問：同學們認識了分數，你還想認識哪些分數？誰能用自己喜歡的方式通過手中的材料把它表示出來呢？學生可以表示出來幾分之一，也可能表示出幾分之幾。
這部分內容我將採用自主創造的方式學習。學生利用學具摺疊、塗色等方式，表示自己想認識的.分數。然後師生互動，學生展示自己的想法，教師引導深化分數的含義。接着讓學生把表示分數的圖形貼在黑板上並寫出相對應的分數。
3、練一練：這裏設計了兩個練習，主要考察學會學生對分數意義的理解。（課件出示練習內容）
（三）實踐理解、深化提高
接着我設計了一個猜數遊戲。國王給他的三個兒子分田地，塗色部分表示三個兒子分得的田地，先不畫出等分線，讓學生猜是幾分之一，猜對後再畫出等分線，並比較三塊田地的大小。這個遊戲練習不僅激發學生的興趣，更注重培養學生的估算能力和對數的感覺，同時也通過直觀圖形讓學生體會了1/3、1/6、1/8和1的關係，為後面學段繼續學習分數的大小比較打下伏筆。
（四）、總結延伸
本節課的最後一個教學環節是總結延伸，我設計了以下三個問題：
1、我學會了什麼？
2、我體會到了什麼？
3、我還有哪些問題想與老師或同學交流？
讓學生充分表達自己的所思，所想。並讓學生説説身邊哪些地方還存在分數，讓學生體會，數學來自生活，又迴歸於生活。既做到了梳理新知、反饋評價，有能提高教學效益，培養學生歸納小結的良好習慣。
七、教學特色：
動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數學的重要學習方式。教學能做到設情引趣，為學生創設情境，引導學生想學、樂學；能創造主動參與，積極探究的氛圍，讓學生會學、善學。能注重學生的動手操作，動眼觀察、動腦思考；注重同桌互學，小組研討，集體交流。整個教學過程着眼於：
（1）自主學習，着眼一個“探”字。
數學學習的主體是學生，在教學中能讓他們擁有強烈的學習慾望，親身感受探尋數學的樂趣，用自己的方式去主動學習。例如：表示半個蛋糕時，讓學生嘗試着想辦法表示它。這樣促使學生主動、全面地參與教學活動，促進學生主體性的生成和發展。
（2）巧妙引導，貫穿一個“疑”字。
能在教學中使學生“於無疑處生疑”把學生思維引到焦點上，使他們動腦筋，感興趣，從而積極主動地學習。例如：當認識了二分之一後，教師引導學生思考：除了能折出這張紙的1/2，你還能折出它的幾分之一呢？這樣設疑大大激發了學生學習的興趣，使他們積極主動地去探索。
（3）實踐操作，突出一個“動”字。
在課堂上，能讓學生動手操作，通過折一折、畫一畫等實踐活動，在思維活躍和情緒高漲的情況下，積極主動地獲取知識。活動中，學生不單單是在動口、動手、動腦，更重要的是通過“動的過程”瞭解知識的形成過程，以外在“動”的形式，使學生對知識的內化和感悟更為深刻和完善。
一、説“教材分析”
北師大版的這套教材，分數這部分知識是分兩次進行教學的。第一次是三年級的分數的初步認識， 第二次是五年級的系統學習分數知識。《數學課程標準》中對第六冊的要求是：能結合具體情境初步理解分數的意義，能認、讀、寫簡單的分數。因此本課教材一開始就創設了分一分的情境，引導學生在“分一分”的活動中產生用什麼數字來表示一半的疑問後，通過討論得出用1/2來表示一半。然後再安排“塗一塗”“折一折”“説一説”進一步體驗分數的基本意義。最後，教材安排了一些有層次性的練習，讓學生學會運用所學的知識解題。
這一課是分數教學的起始課。是今後進一步學習分數的大小比較、分數的加減計算等知識的基礎，在整個國小數學教學體系中佔有重要地位。它是在學生已經掌握整數平均分的基礎上進行教學的，從認識整數發展到認識分數，是數的概念的一次擴展。學生第一次接觸過分數，在理解分數的意義上會有一定的難度。
教學重點：1.理解分數的基本意義。
2.用摺紙、塗色等方式表示簡單的分數。
教學難點：理解分數的基本意義。
教具準備：電腦課件 圓形的紙
學具準備：正方形的紙 長方形得紙 水彩筆
二、教學目標：
1、知識與技能：初步理解分數的意義，並能認、讀、寫簡單的分數，知道分數的各部分名稱。體會學習分數的必要性。並培養學生獨立思考、探究學習的能力及思維的靈活性。
2、過程與方法：玩中學——學中做——做中得——樂中驗。不但激發了學生的學習興趣而且滲透了學習方法。
3、情感與態度：激發學生的探索慾望、活躍學生的思維，更深入的理解數學與生活的緊密聯繫，使學生熱愛生活、熱愛數學。
根據教材內容和學生的實際情況認為本節課的重點、難點如下：
重點：理解分數的意義，能認、讀、寫簡單的分數
難點：在理解分數意義的基礎上，靈活應用分數表示物體、圖形等。
4、教材與學生
教材從學生的生活經驗出發，從淘氣和笑笑分一個蘋果入手，引導學生討論和探索“一半”的表示方法，讓學生知道現在全世界通用的表示“一半”的方法是1/2。接着讓學生在“塗一塗”的過程中體會1/2還可以表示很多的事物，從而更深刻的理解分數的意義，鞏固所學知識。
學生對初學分數知識會有極大的興趣，但對分數意義的理解部分同學會有困難，讀、寫分數也會有一定的困難。要在逐步的.實踐探索中加深理解，逐步掌握。
三、説“教法與學法”
教法：
《數學課程標準》指出：“有效的數學學習活動不能靠單純地依賴模仿和記憶，動手實踐、自主探究與合作交流是學生學習數學的重要方式”。因此，在本節課的教學中，教法與學法的設計着眼讓學生在具體的操作活動中進行獨立思考，鼓勵學生提出問題，發表自己的見解，並與同伴進行交流。教師只給予適當的幫助和指導，並引導學生開展討論，創設主動參與、積極探究的氛圍，讓學生會學、愛學。
學法：
課剛開始，教師就設疑：一半要用什麼數字表示？引導學生主動積極地探究新知。認識了二分之一後，讓學生動手操作，以各種不同的折法折出1/4，並與同伴交流，讓學生在動手、動腦、動口中獲得新的知識。
三、教學方法與手段
為了更好地實施課堂教學，我在教學中將鼓勵他們採用小組活動的方式來學習。這樣可以使他們在活動中充分展開推理和想象，作到人人蔘與、人人熱情高漲，發揮他們在課堂中的主題地位。此外，我還將把多媒體教學應用到本節課當在中，使學生能更加直觀地理解分數，從而達到增加課堂容量和提高教學效果的作用。
四、説“教學流程”
根據數學課程標準的理念，在教學中，我力求體現“五為主”即以發展為主旨、以教師為主導、以學生為主體、以探索為主線、以認識分數為主載。為了更好的完成教學目標、強化重點、突破難點，我準備從以下四個環節展開教學。
（一）創設情境，引入新課
上課一開始，我會與學生談話交流：你們喜歡玩遊戲嗎？和同學玩拍手遊戲。
設計意圖：這一環節的設計採用談話導入新課，把學生引入到情境之中，拉近師生間的距離，讓學生輕鬆愉快地進入學習狀態。同時讓學生感受數學來源與生活，從而激發學生學習數學的興趣。
（二）自主探究，合作交流
1.認識1/2
在上面的情境圖中引導學生思考：一個蘋果要怎樣分才公平？用什麼數字來表示一半？同桌之間商量後再全班交流。在交流過程中，我會故意拿一張蘋果的紙代替任意撕成兩半並説：“這樣也可以用1/2來表示。”從而引導學生反駁我的理解並説出“平均分”。
2. 領會1/2的含義
在已經認識1/2之後，引導學生用塗色的方法表示出教材“塗一塗”中各圖的1/2。師有選擇的投影出學生的作品。接着由學生來説一説：發現了什麼？從而達到引出每樣事物的一半都可以用1/2來表示、進一步加深對1/2意義的理解。
設計意圖：讓學生在平均分的基礎上進一步認識1/2的意義。同時幫助學生直觀理解整體與部分的關係，突破重難點。
3.認識1/4
每個人先用自己喜歡的折法折出正方形紙的1/4，再與小組內各成員交流不同的折法並討論為什麼折法不同卻都表示這張紙的1/4。這裏我會引導學生想出儘可能多的方法。
設計意圖：這部分的教學是本節課的主體部分。通過1/2的學習，學生已經初步理解了分數的含義。再讓學生去進行自主創造、拓展知識，充分發揮學生的主體性，創造性。學生的折法會是五花八門，但只要是學生自己創造出來的，就給予肯定。學生可以在小組交流中分享收穫的喜悦。
4.認識其他的四分之幾
在上一環節中學生已經摺出1/4的基礎上，引導每個小組在已經摺出1/4的幾張紙上分別畫出2/4、3/4、4/4。然後把學生的作品貼到黑板上，同時板書1/4、2/4、3/4、4/4。
5.學習分數的讀寫法
結合板書引導學生總結出：像1/4、2/4、3/4、4/4這樣的數我們就叫做分數。接着以3/4為例分析分數的寫法和讀法。然後以小組合作的方式自主探究分數各部分名稱及表示的意義。 設計意圖：使學生初步學會自己獲取知識，提高學生的自主學習能力，並在組內交流，發展學生的合作意識。這一階段的教學讓學生明確認識，形成分數的完整概念。在這裏，難點得以突破，教學的各項目標得以集中實現。
（三）實踐應用，鞏固新知
數學課程標準強調數學教育要面向全體學生，實現人人都能獲得必需的數學，不同的人在數學上得到不同的發展。因此，我設計了具有層次性、針對性、靈活性的練習。練習分為三個層次：基礎練習、綜合練習和拓展練習。
1、基本練習：課本P55練一練的1、2題。
2、綜合練習：下面哪個圖形的塗色部分的1/4，在（）裏面“∨”並説明其他三圖為什麼不能用1/4來表示。（題目在課件上）
3、拓展練習：判斷下面的分數表示的陰影部分對嗎？（題目在課件上）
設計意圖：這一環節多層次練習的主要目的是使不同水平的學生得到不同程度的發展。讓每個學生都能體會到成功的喜悦。把剛剛學到的知識加以運用，使學生進一步理解分數的意義。
（四）自我總結，分享收穫
在本節課即將結束時，我準備讓學生找一找身邊能用分數表示的例子，同桌之間説一説。 設計意圖：這一環節讓學生在自我總結中，將實際問題抽象成數學模型並進行解釋與應用的過程。真體會生活中是數學與學習數學的價值。
附板書設計：
好的板書可以説是“微型教案”能具體、直觀地幫助學生開啟思路、排疑解難、掌握新知識，所以我精心設計如下板書：
認識分數
把蘋果平均分成2份，每份是它1/2 像1/2、2/4、3/4、4/4這樣的數我們就叫做分數
寫法：先寫分數線，再寫分子，最後寫分母
讀作：四分之三
大家好﹗我是19號教師，今天我説課的題目是人教版數學三年級上冊第7單元《分數的初步認識》。
下面我將從説教材、學情分析、教學目標、教法學法、教學流程這五個方面進行説明。
説教材
教材的地位及作用
《分數的初步認識》是三年級上冊第7單 元第一課時的內容。這部分內容是學生在掌握了萬以內整數知識的基礎上初步認識分數。從整數到分數是數的概念一次重要擴展。無論在意義上，還是在讀寫方法以 及計算上，分數和整數都有很大差異。因此教材將分數的知識分段教學，本節課是認識幾分之一。而認識幾分之一是認識幾分之幾的基礎，是本單元教學內容的“核 心”，也是整個單元的起始課，這部分知識的掌握，不僅可以使學生簡單理解分數的含義，建立分數的初步概念，也為今後進一步學習分數和小數打下良好的基礎。
説學情分析
國小生從認識整數到認識分數是關於數的概念一次質的飛躍。學生在生活中可能接觸過二分之一，三分之一等分數，但並不理解它的含義，也不會用分數來表述。所以本節課我在教學中更多的是做好引路人，教會學生從實際生活經驗出發，在豐富的操作活動中主動的去獲取分數的相關知識。
説教學目標
基於本課教學內容在本單元的地位與作用及教材編排意圖，我為這節課制定以下教學目標：
1.知識與技能：使學生初步認識幾分之一，會讀會寫幾分之一。(本課教學重點)
2.過程與方法：讓學生經歷從日常生活中抽象出分數的過程，通過直觀演示操作、觀察，小組合作一系列學習活動，感受幾分之一的形成過程。(本課教學難點)
3.情感與態度：在動手操作，觀察比較中培養學生勇於探索和自主學習精神，體會分數在生活中的價值，使之獲得運用知識解決問題的成功體驗
4、學習方法：初步感悟數形結合的數學思想和方法，發展數感。 教學準備：
1.正方形紙、長方形紙、圓形紙。(學生準備)
2.ppt課件、貼畫。(老師準備)
3.練習案。(老師準備)
4.小組合作人員：每組6人。組長1名，負責領導組員進行操作實驗和探究性研究。
説教法學法
《數 學課程標準》指出：“有效的數學學習活動不能單純的依賴模仿與記憶。動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。”根據三年級學生的認知特 點，結合本課教學內容，外延採用了情境教學和直觀教學的模式，內部則採取“導——扶——放”的自主互助、合作探究式教學模式，把學習的'主動權交給學生。讓 學生的口、手、眼、腦得到整體的互動。
説教學流程
這節課為了體現學生是學習活動的主體，我以學生的學為立足點，設計瞭如下教學程序：
一、創設情境，激發興趣。(聯繫)
二、動手實踐，自主探究。(建構)
三、檢驗成果，動腦反思。(反思)
四、知識梳理，拓展解疑。(延續)
環節一：(3—5分鐘)
1.遊戲激趣。出示一幅懶羊羊分水果的圖畫，讓學生根據已知問題用手指來表示數。
2.由此揭示了本節課的課題並板書。
(設計意圖：本環節我利用遊戲引入，結合學生的生活經驗引出一半的概念，通過質疑，學生髮現“一半”不能用自己學過的數學知識來表示，激發了他們的學習分數的興趣。)
環節二：(5--13)
1.折。學生動手摺紙並塗色，引出1/2，讓學生認識並會讀會寫 1/2 。
2.説。(1)讓學生展示交流折法後，引導學生質疑：折法不同，塗色部分的形狀也不同，為什麼塗色部分都能用1/2來表示?(2)生活中你還有沒有遇到過用1/2的例子?
3.辨。出示練習，説説哪些圖能用 1/2 ，為什麼?
4.想。你還能認識其它的幾分之一?
(設計意圖：給學生提供充足的時間和空間，讓學生主動建構知識，培養和發展學生的創造能力。這就意味着在做的過程中學習。我把“看、説、想、做”幾個要素組合使用，讓學生在操作過程中學到的知識，留下更深的印象。)
環節三：(10—17分鐘)
1.引導學生完成練習案。
2.選派小組上台展示，講解解題思路，師精講補救。
(設計意圖：我設計的這個小組活動，動靜結合，目的是讓學生通過系統地觀察、有效地收集、簡單地分析、明確地解釋信息得出結論，以此突破本課難點。
本環節讓學生描述本組的觀察結果，讓每個學生都有發言和相互補充、更正、辯論的機會，使學生的智慧得到盡情地發揮，體會合作探究的樂趣。)
環節四：(5--7)
1.回顧本節課的學習過程，歸納出學習方法，適時整理板書。
2.佈置課外作業：
通過今天的學習，我們知道了西瓜平均分給喜羊羊、懶羊羊2人，每人得到1/2，但懶羊羊不幹了，他説，“不行，我肚子大，我要多吃點，我要吃這西瓜的1/4，你覺得他這樣能多吃嗎?
(設計意圖：板書設計目的是使學生一目瞭然，能緊扣、簡明地呈現授課的中心內容，便於學生理解和記憶。此環節呼應本節課的導入，留下一個很有趣味性的問題，為下節課比較分數的大小進行有效的預習。)
學問齋