作為一位不辭辛勞的人民教師，常常要寫一份優秀的説課稿，藉助説課稿可以有效提升自己的教學能力。説課稿應該怎麼寫才好呢？下面是小編整理的二年級語文説課稿5篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
一、談話導入、揭示課題
1．師敍述：語言是人類最重要的交流工具，剛才我們之間互相談話、互相問好，就是在使用語言交流。（板書：語言）可是，語言並非只是人類的專利。大自然也有自己的語言。
2．出示課題，齊讀課題。
3．師敍述：大自然還有許多有趣的語言呢！跟老師一起走進這奇趣無窮的大自然，仔細聆聽一下它的語言。
[本環節以“語言”為切入口，談話導入，讓學生感受語言是溝通人與自然的工具。大自然也有語言？它的語言怎樣？我們能讀懂嗎？帶着這些疑問，讓孩子去學習，去發現。]
二、品味詩句，合作研讀
1．學生用自己喜歡的方式自讀詩歌，找出詩中幾種大自然的語言，標畫出來。
[在學生閲讀詩歌時讓學生在文中畫出描寫大自然語言的句子，注意培養了學生“不動筆墨不讀書”的良好讀書習慣。]
2．小組合作學習，交流詩中發現的大自然的語言，並把它們填進表格裏，並組織交流。教師根據學生交流的.內容相機出示課件表格，相機結合資料理解“三葉蟲”。
[在這裏通過讀書理解文章內容是三年級閲讀教學的首要任務，在學習詩歌內容時，引導學生用表格法來幫助學習總結。並鼓勵學生能將這種表格學習法運用到其他文章的學習上。這樣既結合語文天地裏的“金鑰匙”的要求加強學生概括能力的練習，又讓學生在今後的學習中“有法可依”。]
3．讓學生在文中找出一個詞形容大自然的語言。教師指導理解積累“妙不可言”一詞。
[此處的設計注意培養學生積累運用好詞佳句的學習習慣和能力]
4、品讀揣摩，體會情感。
（1）指名找出自己最喜歡的一個小節朗讀。並説説為什麼喜歡這個小節，引導學生體會詩中的文字美。指導朗讀這一節的詩句。
[語文教學應立足文本，所以此處我們又引導學生迴歸文本，找出自己最喜歡的一個小節，在説出自己喜歡該小節的原因時，引導學生充分體會詩中的文字語言美。]
（2）自選最喜歡的一個小節，説出自己喜歡它的理由，再想想要怎麼讀好這個小節，最後自己放聲朗讀出來吧。
本環節着重指導學生理解文中的重點詞句，在朗讀指導中體會大自然語言的神奇，並藉助插圖、課件適當滲透文中的修辭手法。
（3）師生引讀全詩，引導學生邊讀邊注意自己最喜歡的那個小節中感興趣的詞語、句子。
[學編詩歌是本課的教學難點，如何化難為易呢？教學時設計了兩處鋪墊，此環節是第一處，旨在讓學生去找找哪些詞語能表達自己發現時的興奮心情，並在師生引讀詩歌時讓學生邊讀邊注意最喜歡的那個小節中感興趣的詞語、句子，為仿寫作好鋪墊。]
三、知識拓展，練編詩歌
1、讓學生藉助資料卡，交流收集到的資料。
[這個環節是指導學生學編詩歌的第二處鋪墊，旨在讓學生交流所收集到的大自然的語言，讓學生在創編詩歌時言之有物。這樣指導仿編詩歌也就水到渠成了。]
2、選擇一種你查找到的大自然的語言，仿照詩歌編一小節。
3、學生交流彙報點評。
四、總結延伸，佈置作業
1．引導學生髮現只有愛學習、勤于思考才能發現大自然的語言，鼓勵學生繼續用心去觀察生活，發現生活。
2．佈置作業
（1）繼續把詩中好詞佳句抄到積累卡，再把積累卡夾到自己的積累本上。
（2）有感情地朗讀這首詩，背誦這首詩。
（3）你還知道大自然有哪些“語言”？繼續仿照詩歌寫一段。
[本課教學力求能充分體現葉聖陶先生的“語文課以讀書為目的”的教學思想，並運用多媒體輔助教學、創設情境法、以讀代講、談話講解、小組合作等多種教學方法，把讀與悟、想與説、課內與課外、科學知識與詩中文字緊密結合、融為一體，使學生獲得基本的情感體驗。]
一、教材分析：
今天我説課的內容是《雨後》，本課是二年級語文第四冊第三單元中一首優美的敍事詩。這篇課文是著名作家冰心的詩作。這首詩主要描寫一對小兄妹在雨後踩水嬉戲的情景和心理，文筆明快，語言幽默，洋溢着動人的童真與童趣。細細咀嚼、品味，就會感到其中更深遂豐富的內涵。這首詩先總寫廣場上赤腳的孩子“快樂得好像神仙一樣”，然後集中寫兄妹倆在雨後玩耍時的快樂。
在這首詩中，冰心為我們描繪了一幅新中國兒童幸福生活的歡樂圖。她寓情於景，寓理於境，通過幾個小小的畫面，創造出了一個既能捉摸，又可感知的生動歡快的藝術境界。
二、教學目標：
認知目標：學會課後田字格中的9個生字，會認綠線中的4個二類字。正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
情感目標：通過閲讀，結合自己的生活體驗，想象出孩子們在廣場上快樂玩耍的情景。感受文中孩子們玩水的快樂，體驗自己成長中的快樂。
教學重點：能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學難點：能按照老師要求自主學習、朗讀、認字，體會小哥哥、小妹妹的愉悦心情，讀出感情。
三、設計理念：
《語文課程標準》指出：“閲讀是學生個性化行為，不應以教師的分析代替學生的閲讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加強理解和體驗，有所感悟和思考。因此，在這節課中，我根據二年級學生的閲讀實際情況，主要採用了自主探究、合作交流、小組表演，運用現代化教學手段等方法，在教學中讓識字、理解與想象、朗讀、表演互相穿插，層層遞進，引人入勝，努力為學生營造一個開放而富有的活力的學習氛圍，達到能讀、會讀和讀好的目的。
四、教學分析：
由於本文語言淺顯，非常貼近學生的實際生活，所以，學起來比較簡單。但是，要想讓學生真正走進文本，與文本對話，還應多讀課文，創設良好的學習情境和氛圍。就是以讀為本，在朗讀中感悟，在感悟中再讀課文。設三關，要求讀的正確、流利、有感情，識字、理解與想象穿插其中。層層遞進，引人入勝，達到能讀、會讀和讀好的目的。
五、教學時間：
兩課時
六、教學過程：
第一步：觀察圖畫，導入新課。
1、出示[夏天景色]：夏天到了，你們高興嗎？
屏幕出現幾個詞語：雨後廣場糟糕……糟糕！
學生活動：根據提示的詞語，想象一段夏天裏發生的故事。
[設計意圖]先打開學生思維和想象的大門，引起學習興趣，如果有的學生讀過這首詩歌，按照本詩的內容去講故事，那也很好，順勢引導。我主要是想培養學生看圖説話的能力，以及對課文的一個初步瞭解。
2、在學生説完以後，教師進行一個簡短的小結：著名作家冰心奶奶看見了孩子們踩水玩耍的情景，覺得非常有趣，就寫了一首詩，題目叫《雨後》。這時，教師板書課題，請學生齊讀。
第二步：初讀課文，識記生字。
1、學生活動：自由朗讀兒歌，自學不認識的字。
師巡視參與，表揚查字典的學生、小組合作識字的學生和其他採取新穎有效的學習方式的學生，給其他學生啟示，使學習方式更加多樣，更適合自己。
2、通過學習，你們認識了哪些字？給大家講講吧！
[操作方式]找同學當小老師，把自己學會的字講給大家聽，教師用課件出示本課的生字、生詞，點同學讀，糾正字音，指出要注意的地方。相機點撥，有重點地指導幾個比較難認的字。
[設計意圖]學生自主學習能力特別強，特別是已經到了二年級下學期，學生的獨立識字能力非常高，因此，完全不必老師扶持，該放手時就放手。在這一環節中，我主要是想鍛鍊學生根據老師的要求自主學習的能力。
第三步：勇闖三關，朗讀課文。
1、勇闖朗讀第一關，朗讀要求：正確
學生活動：自由參賽朗讀，互相評價。
[設計意圖]讀得特別好的同學往往會獨立朗讀，不太自信的同學可能以小組為單位參賽朗讀，自由的朗讀形式可調動每個學生的朗讀興趣。
[操作方式]學生互評時的標準圍繞“準確”展開：讀音是否準確，有無丟字落字。
2、再闖第二關，朗讀要求：流利
喜歡讀這首兒歌嗎？為什麼喜歡呀？引導學生自由發表意見。
把詩歌讀熟了，讀流利了，就更喜歡了。
屏幕出示兒歌，學生跟着讀，老師也跟着讀。
[操作方式]一節一節的'出現，如果一遍讀的不熟練，就再讀一遍，第二遍要求大聲朗讀。
四步：運用想象，感受童心童趣。
1、課文都讀熟了，想想都知道了什麼？根據學生暢所欲言的發言，教師相機板書“快樂”。
2、你最喜歡課文的哪一小節，就把這一節好好地讀一讀吧！
3、在學生讀完後，教師和學生重點交流：
（一）首先感受小哥哥玩水的快樂。
1、這時，如果你就是他們中的一員，你會怎麼玩呢？請大家一邊看圖一邊自由讀第2小節，看看你又知道了什麼？教師根據學生的回答板書“小哥哥”。
2、教師提出學習要求：這節內容我想讓同學們來演一演，要想演的好，就一定得把這節內容讀熟，而且，還要想一想可以怎麼演？下面我們再好好讀幾遍，好嗎？
3、在學生充分準備的基礎上，教師請一位男生一位女生上台表演。表演完後，請學生評一評，你覺得他們哪兒演得最有趣？
4、你們能把這種有趣讀出來嗎？學生自由練習讀，點學生讀，最後男生一齊讀。
5、讀完後，教師相機採訪表演的孩子：“小哥哥，你剛才滑了一跤，覺得怎麼樣？心裏怎麼想的？”學生肯定會説玩水玩得非常高興。
6、這時，教師面向全體學生提出疑問：老師覺得奇怪，滑了一跤的小男孩，一邊嘴裏説着糟糕糟糕，一邊臉上卻發射出興奮和驕傲，這是為什麼呢？引導學生再次體驗孩子們的快樂。
7、在學生談完體會後，把2、3小節連起來讀，通過表情朗讀來體驗小哥哥的快樂。
（二）接着再來體會小妹妹的快樂。
1、小哥哥玩得這麼開心，大家看（出示課件），小妹妹也不甘示弱，請一位同學讀一讀第4小節，其他學生思考：小妹妹在幹什麼？在想什麼？
2、小妹妹在跑的時候，有幾個動作寫得特別傳神，仔細在文中找，你發現了嗎？
3、在學生找出動詞以後，請同桌兩個同學一個人旁白一個人表演小妹妹，學生自由表演完以後，教師請一位學生演一演小妹妹，教師相機採訪小妹妹：小妹妹，你一邊跑一邊在想什麼呀？學生肯定會回答：我也想痛痛快快地摔一跤。這時，老師組織全班同學討論：小妹妹為什麼也想摔一跤呢？
4、你曾經有過小妹妹這樣的想法嗎？你們能把小妹妹的這種感受讀出來嗎？可以一邊做動作一邊讀，學生自由讀完後，點多個學生讀，然後全班女生齊讀。
[設計意圖]我主要是想通過小組表演，同桌表演的方式讓學生對文本進行再創造，培養學生自主探究，合作交流的能力。
第五步：朗讀第三關，要求：有感情朗讀
1、老師有感情地朗讀自己喜歡的一段兒歌。
其他同學評價老師的朗讀。
2、學生活動：每小組選取其中的一段兒歌，合作表演小品，要求：生動有趣。小組表演哪一段，其他同學就朗讀哪一段。
[設計意圖]學生的表演把課文的情景再現出來，更重要的是把雨後哥哥妹妹痛快的心情調動起來，再來朗讀，更加有感染力。
3、附加關：背誦
剛才那麼精彩的朗讀，讓許多同學都手舞足蹈，如果能背誦兒歌，相信你們一定表現的更棒！試試看吧！
學生活動：背誦兒歌，老師和學生一起試着背誦兒歌，互相鼓勵。
[設計意圖]是學生在熟讀、理解課文的基礎上背誦課文。
第六步：總結全文。
1、現在咱們把課文連起來，用你們喜歡的方式讀一讀，看誰最能讀出孩子們的快樂？
2、在學生讀完後，進行一個拓展練習：下雨還給我們帶來了哪些快樂？讓學生自由發言：如捉魚蝦，打傘在雨中跑來跑去，看美麗的彩虹等等。
第七步：指導寫字。
寫字一直是低年級教學的重點，在教學中，我一直非常注重對學生寫字的指導，希望通過兩年的練習，讓學生養成正確的寫字習慣，能寫出一手漂亮的鉛筆字。因為有了一年級寫字的基礎，所以在二年級我主要採用的是“半扶半放”的方法。
首先請學生觀察一下田字格中的生字，哪個字最難寫，最需要得到老師的幫助。
學生提出最難寫的“勁”、“妹”、“粗”，教師指導學生觀察字的寫法，指導學生在書上描紅。
第八步：實踐作業。
如果在水中滑倒的是你，你的爸爸媽媽會怎樣做呢？
回家後有聲有色的把這首兒歌背給爸爸媽媽聽，或許他們會有一些讓你們意想不到的變化……
板書設計：
一羣孩子
雨後---快樂小哥哥
小妹妹
一、説教材
《小馬過河》是第三冊教材中的一篇課文，文章篇幅長，涉及的事物多，哲理深刻。但課文情節美、事物美、構圖美，我們可以利用課文自身的美去調動學生學習的興趣，創設情境，在生動活潑的教學中紮紮實實地訓練學生的語言。
這課是一篇童話故事。敍述了小馬馱麥子去磨坊，路上要過一條河，老牛説水很淺，可以過，松鼠説水很深，他的夥伴剛被淹死。小馬沒了主意，只好跑回去問媽媽，媽媽要他親自去試一試。小馬又回到了河邊，自己過了河。原來河水既不像老牛説的那樣淺，也不像松鼠説的那樣深。説明遇事要自己動腦筋，想辦法克服困難，找到答案。
本單元的訓練重點是:按事情發展順序説一段話。依據大綱要求,結合本單元訓練重點、教材特點,特制定以下教學目標:
1、 能按事情發展順序説出小馬第一次來到河邊過不了河的經過。
2、 正確、流利、有感情地朗讀課文。分角色朗讀課文。
3、 學習課文內容，懂得在遇到問題時，不能光聽別人説，要自己動腦筋去想，從實踐中去尋求答案。
結合本單元訓練重點，理清，一段話的先後順序，按順序複述小馬第一次來到河邊的情況是本問的重點和難點。
二、説教法、學法
長期以來一直關注教師如何教，而忽視了學生如何學，在這節課中將關注學生的學法，用學生的“學”決定教師的“教”。從而引導學生自主、合作、探究學習。在學生自主閲讀的基礎上受到薰陶感染，再把學生的感悟與老師、同學交流。 在此設計理念的指導下我準備採用以下教法：
1）多媒體直觀法。我利用筆記本電教手段，創設多種情境，使學生完全置身於課文所描繪的情景之中，在輕鬆、愉快的氛圍中學習，充分激發學生的學習興趣，調動了學生的積極性，主動性，使他們能更好、更快、更準、更深地把握教學中的重點、難點，從而深入理解課文內容。
2）自主、合作、探究法。語文課程標準提出：“學生是語文學習和發展的主體”。根據本組課文的訓練要求，我以學生為主體，採用了“自主、合作、探究”的教學方法引導學生髮現問題，提出問題，探究問題，解決問題。
3）以讀促悟法。通過朗讀，讓學生自己產生疑問，解決疑問。在不同形式的朗讀中感悟文本的內涵。
學生主要採用以下學法：自主質疑法、合作解疑法、自讀自悟法。
三、説教學流程。
1、圖片導入，激趣引趣。
巧妙的開場可以吸引學生的興趣，本課我用主人公小馬的圖片來提問，讓學生馬上進入角色。
揭示今天要學習的課文是《小馬過河》。
2、初讀課文，整體感知。
在這裏我安排了一次聽課文錄音，“聽説讀寫”最首要的是聽，學生學會聽是非常重要的。邊聽邊思考：故事裏都有誰？講了一件什麼事？聽完之後和同桌討論。在這裏安排討論是因為問題較簡單，每個人都可以發表意見。農村的學生較少用到討論，還不太習慣這種學習方法，所以簡單的問題他們比較會發表想法。
在討論結束後，我安排他們自由讀課文，朗讀時思考：小馬為什麼要過河？小馬幾次來到河邊？小馬過去了嗎？通過初讀課文，讓學生了解課文大意，初步知道故事情節。
3、精讀課文，理解內容
通過初讀課文，學生已經瞭解了小馬為什麼要過河，幾次來到河邊。接着我按課文順序分段進行教學。第一自然段主要訓練用用“什麼地方”“住着”“誰”説一句話。第二自然段主要指導學生用高興的語氣來朗讀小馬的`話。三至五自然段對話較多，我注意指導學生以不同的語氣去讀不同“人物”的話。這個故事中主要“人物”是小馬，還有老馬，老牛伯伯、松鼠。這些“人物”的語氣、語言的感情色彩不同，老馬是“媽媽”，説話該用親切的語氣。老牛伯伯是老一輩，朗讀時聲音要粗，語氣穩重。小松鼠從樹上跳下時講的話，語氣要急切。小馬天真、有禮貌，讀時要用適當的語氣表現出來。指導朗讀時，這些都要向學生説清楚。根據事物出現的先後，用課件展示事物，邊展示邊朗讀，引導學生進入情境。這樣訓練朗讀，可以讓學生在愉悦的氛圍中感受故事中藴含的美。第七段主要是小馬與老馬之間的對話，注意不同角色的不同感覺，。第八段主要訓練用”既不像……也不像”説話。在細讀課文時，我主要用不同朗讀方式來提高學生的興趣，如齊讀、指名讀、自由讀、默讀等。
4、課堂小結，突出主題。
四、説板書。
略
一、説教材
1、教材分析：本文是一首詩歌。這首詩寫的是給祖國媽媽過生日的情景。從田野到楓林，從藍天到大海，從首都北京到天涯海角，到陣陣海濤，構成了多麼、歡樂、祥和的畫面。讀着讀着，我們似乎看見農民豐收的笑臉，看見天門廣場上緩緩上升的國旗，似乎聽見中華兒女對和平的呼喚，聽見各民族兄弟姐妹祝福祖國的共同心聲。
2、設計理念：
（1）堅持“以讀為本”的思想，讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，受到情感薰陶。
（2）抓住兒童的生活經驗和積累的識字方法，生生互動，在交流探究中學會生字，力求識用結合。
（3）構建了師生平等對話的平台，用自然貼切、生動、有趣的評價語撥動學生的心絃，激活他們的思維，促使他們以高漲的情緒全身心投入到課堂中來。
（4）能正確處理課內外的關係，增強學生學語文、用語文的意識、提高學生的語文素養。
3、本課的教學目標是：
在知識與技能上要求學生認識7個生字、會寫2個字。、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出歡慶的氣氛。情感目標是在潤物細無聲中激發學生對祖國母親的.熱愛之情。
本課的重點在於培養學生有感情朗讀，力求做到在讀中感悟，在讀中想象，在讀中得到美的薰陶和情感的昇華。
二、説教法與學法。
興趣是兒童最好的老師，我採用情境感染法激發了學生的求知慾，引導學生進入情境。語文是實踐性很強的學科，讀是很好的實踐活動。因此我把讀書的權利還給了學生，讓學生在自主、民主的氛圍中學習，在自讀自悟、主動探究、合作交流中認識生字，交流學法，讀懂這首詩，達到入境入情。同時我還讓學生利用現代信息技術手段蒐集圖片，很好地體現了課內外的聯繫，樹立了大語文觀，達到了學科間的融洽。
三、説教學過程。
（一）創設情境，激發興趣。
好的開始，是的一半。開課伊始，我先讓學生欣賞開國大典和建國55年來，人們用各種方式慶祝祖國的生日的錄象。讓學生感受祖國人民普天同慶的幸福時刻。這種情境的創設，能激發學生的求知慾，引導學生進入學習的情境。
（二）初讀感知，認寫生字。
在本課要求認的字的處理上我遵循了在語言環境中識字的教學原則。
1、先讓學生結合自己的感受説説什麼是歡慶，讀出喜悦的心情，再在田字格里練習書寫歡、慶兩個字。
2、然後讓學生帶着要求初讀課文，把讀不準的生字詞多讀幾遍。
3、學生當小老師領讀生詞，激發學生的表現欲。適時提醒“樂”是多音字。
4、當剩下生字的時候，讓學生在小組內交流自己的識字方法，再把自己的好辦法介紹給大家。在自主探究、合作交流中培養了學生獨立識字的能力。
多種方法的靈活運用，提高了學生識字的興趣和效率。
（三）指導朗讀，讀中感悟。
新課程標準強調“閲讀是個性化的行為”。因此要讓學生自己去進行閲讀實踐，去感受、思考，加深理解和體驗，從中汲取營養。
1、讓學生再次讀課文，讀好了，就讀給同桌聽。同桌認為他讀得好，就豎起頂呱呱表揚他。
2、教師範讀後，再讓學生有感情朗讀，邊讀邊想讀懂了什麼，彙報交流。
3、學生在小組內讀自己喜歡的句子，討論怎樣才能讀得更好。教師適時指導學生懂得只要眼中有物，心中有情，才能讀出真情實感。
（四）展示交流。
教材資源是本次課程改革的一個亮點。因此在教學中我還設計了讓學生蒐集有關歡慶的圖片，並配上一句話或一首詩。先讓學生在小組內交流，再選幾幅進行展示。從中較好地為學生創設了探究，培養了學生蒐集信息和處理信息的能力。
（五）昇華情感。
1、學生帶着自豪、驕傲的語氣讀最後一句——十三億孩子，歡慶祖國媽媽的生日。
2、學生配樂讀文，並共同祝祖國媽媽生日快樂。
3、最後學生齊唱《歌唱祖國》，再次感受這歡樂的場面，在歌聲中走出課堂。（做到了由情貫穿始終，在濃濃的情感薰陶中學習語文知識，昇華各自的情感。）
總之，這節課我充分發揮教材的示範作用，時時刻刻堅持以讀為本，讀訓結合，循序漸進地培養學生的朗讀能力，切切實實地提高語文教學的質量。
教材分析
《三個兒子》這篇課文是人教版《義務教育課程標準實驗教科書語文》二年級下冊第六組的第三篇課文。課文中講述的是三個兒子面對各自的媽媽拎着沉重的水桶走來時，不同的表現：第一個兒子只顧翻跟頭；第二個兒子只顧唱歌；第三個兒子卻能幫助媽媽拎水桶。這三個兒子得到媽媽的評價也不同：第一個媽媽認為自己的兒子力氣大；第二個媽媽認為自己的兒子嗓子好；第三個媽媽卻認為自己的兒子沒有什麼特別。文章通過一個老人目睹三個媽媽和三個兒子的情景，説"只看見了一個兒子"的話，告訴我們能幫媽媽提水的兒子才是真正的兒子。在有趣故事的敍述中，揭示了一個深刻而又厚重的道理，即：兒女應該以實際行動為父母分擔生活重擔。
教學目標
根據《課標》的要求及教材的編排意圖和課文特點，結合低年段學生的特點，我預設了以下兩個方面的教學目標：
1、能有感情地朗讀課文，讀準人物説話時的語氣。
2、理解課文的內容，懂得要孝敬父母的道理。
教學重難點
本文內容淺顯，人物對話多。不同的人説話的語氣不同，表達的意思不同，表達的心情也不同。因此，我把"通過感情朗讀體會課文情感，懂得要孝敬父母的道理。"列為教學重難點。
教學方法
《語文課程標準》明確指出："國小各個年級的閲讀教學都要重視朗讀，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感薰陶。"因此，我預設了如下的教學方法。
1.換位揣摩
讓學生走進文本，噹噹媽媽、噹噹老爺爺、噹噹兒子，與人物換位思考，通過不同的角色體驗，與文本人物展開零距離的對話。
2.以讀為本
本課教學將引導學生進行充分的讀書實踐，通過多種層次、多種形式的讀來培養學生的語感。
教學時間
本課教學需要兩課時。
關於教學過程
下面，我將為大家介紹第二課時的教學過程。教學分五步完成：
一、複習生字：（做走迷宮遊戲）
（誇獎小朋友）哎喲！小朋友你們真能幹！你們真厲害！你們真棒！
二、生活情景導入：
小朋友，你看老師是這樣誇獎你的，你的'媽媽是怎麼樣誇獎你的呀？（指名説）
你還能加上你媽媽的表情、動作，來説説嗎？
三、朗讀指導：這裏，還有幾個媽媽也在誇獎自己的孩子呢，
1、三個媽媽是怎樣誇自己的兒子的？請你找出誇獎孩子的話，去讀讀，讀出媽媽的語氣來。
交流：你們都找到了哪幾句話呀？説一説。
2、分組練習：如果你是媽媽，你會怎麼誇獎你的兒子？會是怎麼樣的語氣呀？
在小組裏面和你的小夥伴先練一練。
3、出示：第一個媽媽的話。（指名幾生讀）
生讀後訪問：這位媽媽，您説這句話的時候在想什麼呀？
你能不能説得再自豪（驕傲）一點？
4、出示（另一個媽媽的話）：另一個媽媽是怎麼樣説自己的兒子的？（指名生讀）
大家聽聽，他這個媽媽讀得怎麼樣？有沒有讀出驕傲、自豪的語氣來？
交流讀，評價，提高。
5、兩個媽媽都誇獎自己的孩子，覺得自己的孩子很了不起，可是第三個媽媽什麼也沒有説，為什麼呀？（指名生回答）出示媽媽的話，你想這個媽媽在説這樣的話的時候會是怎麼樣的心情呀？你能用朗讀來表現嗎？
6、三個媽媽打完了水，走回家去，發生了什麼事情？請小朋友去讀7、8小節，想一想，你有什麼發現。（生朗讀）
指名回答，（水很重）你是從哪裏看出水很重的呀？能用你的朗讀來表現嗎？
7、這時候，三個兒子看到自己的媽媽在提水，他們是怎麼做的？
請小朋友再去讀課文，用筆找出三個兒子的做法。（自由朗讀）
交流展示：看了這些孩子做的事情，小朋友你體會到了什麼，想説什麼？
8、這時候，一個媽媽還和老爺爺發生了對話。請小朋友和你的同桌準備一下，來扮演這個媽媽和老爺爺，讀讀這兩句話，該讀出怎麼樣的語氣來？
9、師生共同探究：奇怪了，為什麼老爺爺説只有一個兒子呀？（學生討論）
10、這個媽媽和老爺爺還會説什麼呀？你能繼續把故事編下去嗎？（和同桌一起表演）
11、展示表演的結果：請兩組小朋友來表演對話，隨機點撥昇華主題。
四、小結：讀讀、議議
你認為我們要學習哪個孩子，為什麼？該怎麼樣孝敬父母親？説説你是怎麼幫助父母親做事的？
五、作業：完成課後的"讀讀説説"。
學問齋