作為一位兢兢業業的人民教師，通常需要準備好一份説課稿，編寫説課稿助於積累教學經驗，不斷提高教學質量。那要怎麼寫好説課稿呢？以下是小編精心整理的説課稿7篇，歡迎閲讀與收藏。
教材地位：
《植樹》是北師大版國小數學教材第五冊第一單元第四節內容。在此之前學生已學習了一位數乘整十、整百、整千數的口算方法，這為過渡到本節的學習起着鋪墊作用。本節內容是探索並掌握一位數除兩位數的口算方法，能正確計算，體會算法的多樣化。使學生從中感知除法計算與實際生活的密切聯繫，感受數學在實際生活中的應用，從而喜歡數學，樂於學習數學。
教學目標：
1.探索並掌握一位數除兩位數的口算方法，能正確計算，體會算法的多樣化。
2.經歷從實際情境中提出問題、解決問題的過程，感受數學在實際生活中的應用，培養數學思維能力。
3.經歷與他人合作交流算法的過程，培養學習興趣，學會合作學習。
教學重點：
本節課的教學重點：探索並掌握一位數除兩位數的口算方法，能正確計算。
教學難點：
靈活運用所學知識解決相關實際問題。
教學策略：
我所面對的是國小生，他們好奇、好動，以形象思維為主，聯繫和模仿能力較強，因此我堅持“以學生為主體，教師主導”的原則，根據學生的心理髮展規律，採用學生參與度高的學導式討論教學法。在學生看書，討論的基礎上，在老師啟發引導下，運用問題解決式教法，師生交談法，問答式，課堂討論法。在採用問答法時，特別注重不同難度的問題，提問不同層次的學生，面向全體，使基礎差的學生也能有表現機會，培養其自信心，激發其學習熱情。有效的開發各層次學生的潛在智能，力求使學生能在原有的基礎上得到發展。同時通過課堂練習和課後作業，啟發學生從書本知識回到社會實踐。提供給學生與其生活和周圍世界密切相關的數學知識，學習基礎性的知識和技能，在教學中積極培養學生學習興趣和動機，明確學習目標，老師應在課堂上充分調動學生學習的積極性，激發學生主體的內驅力。
學情分析：
我們常説：“現代的文盲不是不識字的人，而是沒有掌握學習方法的人”，因而在教學中要特別重視學法的指導。三年級的學生認知處於發展階段，抓住學生特點，積極採用形象生動，形式多樣的教學方法和學生廣泛的積極主動參與的學習方式，能激發學生興趣，有效地培養學生能力，促進學生個性發展。
教學過程：
一、導入
我將新舊知識相互聯繫，吸引學生的好奇心，激發學生的學習興趣。 放多媒體課件“植樹”。順勢提問：同學們通過觀察，你能提出問題嗎？估計學生能提出問題“平均每班能分多少棵？”，這時抓住學生強烈的表現欲，接着説：要想知道你回答的對不對，我們接着往下看。從而導入新課。 教師板書：植樹
通過課件，設置情景來導入新課。可以吸引學生的注意力，激發探究的積極性。
二、教授新課
考慮到（口算）知識的`枯燥乏味，和國小生天真活潑，好動，注意力時間短的特點，在課題導入之後，我會設計問題情境，引導學生自主去思考，總結計算方法，從而完成重點知識的教學。
三、拓展應用
結束了第二環節，開始我的第三環節，在這一環節中我的主要目的是解決教學難點。由於先前已經有了知識點的接觸，在這一環節中，我會設計活動，讓學生分組討論，我會鼓勵學生提出問題，並對學生的行為進行肯定和點評，愛因
斯坦説過，提出一個問題比解決一個問題更重要，因此，我十分重視學生提出的每一個問題，由此來了解他們在認知中的疑點，及時給與解答，這樣不僅使學生在課堂上消化了重點，更重要的是培養了學生的問題意識。接着再借用課件演示，讓學生自主觀察，動腦思考，在自主探究中反覆學習，對知識點由陌生到熟悉，從而主動的發揮變為自己的東西。
四、課堂小結
這一環節我採用提問的方式引導學生總結，我將提出三個問題： 1.這節課我們學習了什麼？ 2.你有什麼收穫？ 3.你還有什麼問題要問？
通過全課總結，使學生對自己的學習過程、方法、成果等進行反思和評價，隨着對自己的評價，培養了學生自我激勵的意識，也推動學習向更高的層次發展。
板書設計：
我的板書設計主要是體現出知識的探究過程，幫助學生回顧知識學習的過程，便於學生記憶。
各位老師、各位思品教學的專家：
今天有幸在這樣的機會和大家共同探討思品教學，內心是非常高興的。但同時我又是誠惶誠恐的，因為説實話，對這門課的研究我平時傾注的精力是不多的，正因為這次的活動，讓我切切實實地從本質上觸摸了一回新課程下思品教學的航向，讓我初步領略了思品教學這方和語文教學一樣有着廣闊發展空間的課程。今天的課堂，我如一個懵懂的孩子做了一次新課程下思品教學學步的嘗試。
《品德與社會》是一門以兒童的社會生活為基礎，以培養品德良好、樂於探究、熱愛生活的兒童為目標的活動型綜合課程。其主旨是：源於兒童的社會生活、貼近兒童的社會生活、引導兒童的社會生活、迴歸兒童的社會生活。它將學生品德的形成與社會、家庭、學校融合起來，充分挖掘學生在社會生活中的積極因素，使學生能夠健康、安全、愉快、負責任、有愛心地生活。
《品德與社會課程標準》指導下的品德課堂，力求兒童的學習過程成為其完整生命投入的過程，成為其完整心理結構參與的過程。兒童在學習的過程中不僅要經受認知的挑戰，從中獲得理智上的滿足，更要在情感、心靈的充盈上獲得精神的體驗，在迴歸社會生活的過程中得到正確的價值觀的引領。對於兒童來説，他們受教育的過程本身就是生活。我們往往忽視了這一點，只追求教育在未來的結果，而忽視教育自身作為生活的意義和價值。新課程理念下的品德課堂就是要讓兒童過好他們的教育生活、課程生活。今天的我執教的這堂課正是把自己作為指導者、支持者和合作者，課前引導學生進行的網絡搜索、圖片蒐集、資料查找和整理、採訪等，讓孩子逐步深化對傳統節日、民風民俗的認識，課堂上通過交流、共享、創新構想等活動進一步激發共鳴，致力於讓學生充實地過好這一次的教育生活。嘗試着實現課程是為了生活，通過生活學習生活的教育理念。
今天我執教的是九年義務教育《思品與社會》四年級下冊第二單元第6課《我們的民風民俗》，這一課有三部分內容：傳統的節日、不同民族的民風民俗、傳統的文娛活動。本課是根據九年義務教育國小《品德與社會》課程標準“我的家鄉（社區）”單元第10條“瞭解家鄉的民風、民俗，體會其對人們生活的影響，自覺抵制不良風氣和各種迷信活動”編寫。由於涉及的內容比較多，比較廣，需要兩課時完成。今天我執教的'這一課時就安排了“傳統節日和不同民族的民風民俗”兩個內容。
我國是一個歷史悠久的文明古國，絢麗多彩的傳統節日生活成為各族人民生活中不可缺少的重要內容，各個民族的習俗和文化像一部部生活百科全書，生動地記錄了本民族的傳統生活習慣、文化特點、道德風尚和宗教觀念。傳統的民風民俗是中華民族文化寶庫中的璀璨的明珠。但是現在，隨着經濟的迅猛發展，幸福概念的逐漸物化，西方文化的大量滲入，傳統這部生命之書、生活之書正被長期冷落，沒有得到應有的文化尊重，這個非文字的、一代代口頭承傳的多民族活態文化傳統正在自生自滅着。
通過對我國傳統民風民俗的瞭解和認識，使學生對中華民族的傳統文化有一個初步的認識，同時增強其民族自豪感和民族大團結意識，培養和激發他們的愛國主義情感，更培養學生以開放的心懷認識、重視、接納中華民族的民風民俗，進而身體力行地傳承這一活態文化。基於這樣的認識，我對這一課的教學設計了以下三維教學目標：
情感與態度：通過本節課的活動，讓學生初步瞭解和認識我國傳統的節日和民風民俗，增強民族自豪感，激發愛國主義情感。
行為與習慣：培養學生以開放的心懷認識和重視中華民族的民風民俗，身體力行地傳承本土文化。
知識與技能：在活動中知道獨特的民風民俗是中華民族文化的重要組成部分，在瞭解家鄉民風民俗來歷的基礎上，懂得其對人們生活的影響。
圍繞以上教學目標，通過大量的課前準備和實在的課堂交流，我設計了以下教學環節：
一、 認識瞭解春節及相關風俗習慣
這部分內容設計，從學生最熟知切感受最深的節日入手，容易喚起學生的學習積極性。由春節引路，讓學生感知獨特的民風民俗，我安排了以下教學步驟：瞭解春節、古詩切入聊春節、少數民族過春節、海外華人過春節、過年方式知多少。通過這些教學，從總體上讓學生知道我國是一個歷史悠久的文明古國，中華民族用自己的智慧形成了許多獨特的習俗和文化，寄託着廣大人民對美好生活的嚮往。學生在這些教學環節中一方面在進行傳統文化知識的儲備拓展，另一方面又在設計過年新方式時將傳統和現代巧妙結合起來，激發學生開放的思維，身體力行地傳承本土文化。
今天的課堂上學生在交流過年習俗的基礎上，對設計過年新方式非常踴躍，有建議舉辦假面舞會的，有種下心願種子的，有坐蒸汽球放煙花的，創意迭出。
二、 瞭解其他傳統節日
教材上只列舉了春節和端午節兩大傳統節日，課前根據大量的資料蒐集，我在這方面進行了拓展和延伸，列舉了春節、元宵節、清明節、端午節、七夕節、中秋節、重陽節、冬至節八大有代表性的傳統節日，較大空間的豐富了學生的知識面。為此，我安排了看圖猜節日、小組共享蒐集的資料、集體交流信息、齊讀《佳節樂》兒歌這幾個教學環節。這幾個環節安排注重課堂是一個動態的生成，全員互動，關注每一個孩子的發展，讓每一個孩子都有所收穫，讓那些孩子身上存在的差異，在課堂上無法預料的尷尬成為精彩的瞬間、絢麗的亮點。
比如今天在課上學生從傳統節日的別名、傳説、來歷、風俗習慣、古詩等方面進行了橫向的交流，較大限度地拓展了學生的知識涉及面。
三、 在中西文化的碰撞中強化傳統
隨着時代的發展，觀念的轉變，西方文化越來越多的進入了國門，在我們生活的周圍不可迴避的上演着一個個具有中國特色的洋節。現在的學生也有很多已經模糊了傳統節日與西方洋節的界限，基於這一現狀，這節課的設計我還安排了由多媒體制作的聖誕老人的語音貫穿，以聖誕老人的視角來看待中國傳統節日的導入，既激發了學生的興趣，又無疑為傳統的課堂注入現代的氣息。
此外，在課堂結束之時，由聖誕老人點明聖誕節、情人節、母親節、父親節、復活節、感恩節、萬聖節、愚人節等均屬西方節日，在學生頭腦中做了一次清楚的節日類別的劃分。並由這節瞭解傳統的課堂出發，延伸到課外對西方節日的瞭解，乃至創想世界大家庭的共同的節日，真正體現《品德與社會》這門課程所有的內容都體現在學生生活的方方面面，生活就是品德課全部的課堂。我們不僅要讓學生在這堂課上有所體驗、有所收穫，更要讓他們帶着這種熱情，以更濃厚的興趣、更飽滿的激情進行以後的學習生活。
以上是我對這一節課的一點初淺的認識和嘗試，當然，在課堂操作中還留下了一些遺憾，比如課堂上學生之間的互動的時候還不夠多，懇請各位老師、專家多提寶貴意見，讓我們共同讓思品教學這方沃土綻放奇葩！
謝謝！
一、説教材
這篇優美別緻的短文是北京大學教授、國學大師季羨林先生寫的。它不同於那些純粹描寫景物風情的，而是用娓娓道來的語氣講述了自己1935年在德國求學時的親身經歷，描繪了德國家家户户那花團錦簇、奼紫嫣紅的情景，並用凝鍊的語言道出了一個意味深長的哲理：“人人為我，我為人人。這一種境界是頗耐人尋味的”，最後講述1980年再次來到德國，再次看到這番情景，抒發了作者的讚美之情，讀起來既讓人大開眼界，又叫人回味無窮。
縱觀全冊，第八單元是最後一個教學單元，它的主題是“多姿多彩的異域風情”，訓練重點是“揣摩積累語言、瞭解異國風情、拓展蒐集資料”。而作為第八單元的開篇課文，並且是講讀課文，文本的詩情畫意、作者的真情感受、編者的編寫意圖、教者的預設生成和學生的學習需求更要能做到五心合一，找到共鳴點，形成教學目標：（大屏幕出示）
1、體會文本語言美——引導學生品詞析句，披文入理，積累語言；
2、感受風土人情美——瞭解一些德國的民族風情特點，使學生在語言文字的訓練中潛移默化地受到“人人為我，我為人人”的教育；
3、拓展蒐集資料美——培養學生“蒐集、處理信息”的能力”。
教學重點在於揣摩、積累語言，瞭解德國風土人情；教學難點是在潛移默化中受到“人人為我，我為人人”的人文薰陶。
二、説教法和學法
1、説教法：（大屏幕出示）教材文質兼美，但較為淺顯簡明，五年級學生容易理解接受，主要採用“課前蒐集資料—質疑研讀課文—把握重點讀議結合”，並輔助採用“圖文結合法、情境渲染法”等。
2、説學法：（大屏幕出示）根據教材的特點和五年級學生的認知規律，這節課我將引導學生用“蒐集資料—自主質疑—以疑促讀—讀議交流”的方法來學習，即課前收集資料，增進對季羨林和德國的瞭解，然後自主質疑，以疑促讀，做到聯繫上下文，邊讀邊想，讀議交流。
三、説教學過程與設計理念
（一）課前預設——兵馬未動，糧草先行。
課前，根據五年級學生的能力特點，請他們自學生字詞（部分重點字詞將結合教學加以指導），把課文讀通順；組織學生蒐集資料，可以設置四個小專題“季羨林與德國”、 “鮮花勝地——德國”、 “德國的風情我知道”和“我知道的德國曆史和名人”，這樣更有針對性，避免盲目無效。
≈ 學習方式的轉變是課程改革的重要目標。課前預習、蒐集資料，既培養學生的自學和實踐能力，又拓寬了學習的領域，構建了開放而具有活力的語文課程，促進了學生對德國、對作者的瞭解，以及對文本的理解。
（二）課堂行動——一詠三歎，滋養性靈。
1、導入——從民族的經典走向世界的多元。
在唐詩宋詞的誦讀中拉開教學序幕，回顧祖國優秀文化，接着切入互動遊戲“我們的鄰國尼泊爾的搖頭與點頭習俗”，當學生了解到尼泊爾人的搖頭才是表示同意的奇特風俗時，就會產生一種到世界各地去走走看看，瞭解異國風情的好奇心。
≈ 好奇心就是學習成功的重要驅動力。
2、質疑——“主動索取”永遠比“被動接受”得到的東西多。
先讓學生介紹作者——季羨林（大屏幕展示）《自己的花是讓別人看的》這個題目本身就耐人尋味，也會引發學生疑問，歸納板書：（大屏幕展示）[德國人怎樣種花才能讓別人看到自己的花？自己的花是讓別人看的，這是一種怎樣的景色？自己種的花為什麼要給別人看？……]
≈ 這個質疑環節的設置，旨在“以學定教”“以疑促學”，讓學生由“冷”變“熱”。因為“那些不設法勾起學生求知慾望的教學，就如同錘打着一塊冰冷的生鐵。”（美國教育家哈.曼）
3、研讀——“埋頭思考”遠勝過一千句誇誇其談。
首先，請學生帶着這些問題自由朗讀課文，然後通過學生彙報積累的詞語,教師相機板書“脊樑、花團錦簇、奼紫嫣紅、應接不暇、頗、耐人尋味”，再讓學生運用這些詞語來課文大意。
≈之後組織學生談讀後感受。引導學生用書中的句子談。
是啊，多麼奇麗的景色，多麼奇特的民族！（板書：奇麗、奇特）
接着，請學生再次默讀課文，思考他們提出的問題；在獨立思考的基礎上，進行同桌或小組的交流；然後自主發言，交流體會。教師相機把握以下要點組織教學：
（1）、研讀“自己在屋子裏看到的花”——叩問“莞爾一笑”的靈魂。
首先讓學生説説自己在屋子裏看到的花：大屏幕出示“他們的花不像在中國那樣，養在屋子裏，他們是把花都栽種在臨街窗户的外面。花朵都朝外開，在屋子裏只能看到花的脊樑。”板書：花的脊樑
（大屏幕出示）當季羨林為德國人與眾不同的養花方式感到奇怪時，女房東卻只是莞爾一笑，説：“正是這樣！”這“莞爾一笑”是怎樣的笑？（微微一笑，平靜的一笑，淡淡的一笑，樸實不張揚的一笑）從女房東淡淡的`、平靜的一笑中，我們看出女房東是個怎樣的人？（她是一個愛花的人，而且愛花就把花的美麗和大家一起分享。這種淳樸的人生境界像花兒一樣美麗自然。）
（2）、研讀感受“別人看到的花”——欣賞“花團錦簇、奼紫嫣紅”的景色。
第三自然段是要求背誦的重點段落，也是作者語言的精彩之處，更寫出了德國景色的奇麗、民族的奇特。讓學生説説別人看到的花（家家户户都在養花，家家户户都把花種在臨街窗户的外面，花朵都朝外開，那麼，走過任何一條街抬頭向上看，看到了一幅怎樣的情景呢？讓學生説出句子。）大屏幕出示：走過任何一條街，抬頭向上看，家家户户的窗子前都是花團錦簇、奼紫嫣紅。我準備引導學生從“任何、家家户户”等詞語體會養花的人家之多，從“花團錦簇、奼紫嫣紅、應接不暇”等地方理解花的數量和顏色之多、花的顏色之嬌美，結合圖畫資料的呈現，（大屏幕出示兩幅圖片）走進鮮花的意境，領略風景的奇麗；再通過個別朗讀、配樂朗讀把師生帶到花的海洋，帶入美麗的山陰道上。
此時，你正漫步在這樣的街道上，你有什麼感覺？許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應接不暇。（自己的花是讓別人看的，別人看到了一個花的海洋）指導學生背誦。
（大屏幕出示）然後拓展想象寫話：“如果你是一位當地的居民，請為我們介紹一下，‘花團錦簇、奼紫嫣紅’是怎樣的美麗景色呢？”培養學生的想象力，增進對文本的理解。
（3）、感悟“人人為我，我為人人”的人生境界。
這是一個許多人窮其一生也難以透徹的哲理，我覺得學生通過本課的學習能有所感悟，心生嚮往就很好了。先聯繫“自己的花是讓別人看的、自己欣賞別人的花”這種奇麗景色、奇特民俗初步理解；（大屏幕出示）再回憶發生在同學之間、鄰里之間、校園裏、社區裏、家裏的事情，談自己對“人人為我，我為人人”的理解。
4、拓展
四五十年前，20幾歲的季羨林先生感受到了德國人這種“人人為我，我為人人”的境界；今天，當他再次踏上這塊土地時，他又有了怎樣的感受呢？大屏幕出示句子：變化是有的，但是美麗並沒有改變。
是的，四五十年後，斗轉星移，物是人非，但奇麗的景色沒變，那奇特的民族沒有變。這是一個多麼奇麗的景色，多麼奇特的民族啊！咱們一起來讀讀這兩句話。（齊讀）與此同時，老人心中有一個美好的夢想，猜一猜是什麼？（生答）
四、小結拓展
（1）教師小結：（多麼美好的夢啊！今天，季老先生帶着我們去了一趟德國，讓我們收穫了滿街馨香的愉悦，更讓我們收穫了‘人人為我，我為人人“，這樣一份心靈的充盈。讓我們帶着對課文的理解，帶着對德國這個偉大民族的敬重，再次齊讀課題。（齊讀課題））
（2）讓學生交流課外蒐集的資料，瞭解德國還有哪些奇特的風俗。
一、説教材
1、教材地位及作用
關於可能性這一內容，國小數學教材分兩次進行了集中編排。第一次是在三年級上冊，主要是讓學生初步體驗有些事件的發生是確定的，有些事件則是不確定的。第二次就在人教版五年級上冊第四單元，內容是在三年級上冊基礎上的深化，使學生對可能性的認識和理解逐漸形象，引導學生觀察分析生活中的現象，能用恰當的詞語（如一定不可能可能等）來表述事件發生的可能性情況。
2、學情分析
五年級的學生具備了一定的思維能力，因此，教學過程中創設的問題情境力求貼近學生的生活，從而引起學生的思考。由於學生概括能力較弱，推理能力還有待發展，很大程度上還需要依賴具體形象的經驗材料來理解抽象邏輯關係。所以在教學時，注重讓學生充分實踐，幫助他們對生活中的常見現象發生的可能性進行正確的分析和判斷。
3、教學目標
我結合本節課的內容和學生的'實際，並從知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀的三維目標整合的角度來確定本節課的教學目標。
（1）知識與能力：使學生初步體驗有事件發生的確定性和不確定性，能夠正確使用可能不可能一定等詞語來描述事件發生的可能性。
（2）過程與方法：讓學生經歷觀察、猜想、推理、驗證的過程。能夠舉例説出生活中可能發生的一些事件。
（3）情感態度價值觀：讓學生在觀察、猜想、實踐和交流的過程中，培養他們的猜想意識、表達能力以及初步的判斷和推理能力。
4、教學重、難點
教學重點：會用一定可能、不可能等詞語正確地描述事件發生的情況。
教學難點：讓學生在活動中認識到不同情況下可能性的區別。
二、説教法和學法
教法：情境教學法 、引導發現法 、觀察實驗法 。
學法：自主探究與合作交流相結合的方法，全課自始至終，引導學生去探索、發現規律、發展學生思維，讓學生成為實踐的主人，發現的主人，詮釋的主人。
今天我要為大家講的課題是《有餘數的除法》。首先,我對本節教材進行一些分析:
一、 教材分析（説教材）：
1. 教材所處的地位和作用：
本節內容在全書和章節中的作用是：《有餘數的除法》是二年級第六單元的內容。在此之前學生已學習了《表內除法》，這為過渡到本節的學習起着鋪墊作用。本節內容是在二年級的教學中，佔據非常重要的地位，為以後學習多位數的除法打下堅實的基礎。
2.教學目標：
（1）知識目標： 使學生進一步掌握有餘數除法的意義和計算方法。理解有餘數和除法的關係，懂得餘數比除法小的道理。
（2）能力目標：讓學生在具體的環境中通過動手、觀察、討論等方式去發現問題，解決問題
（3）情感目標：通過教學活動，培養學生的問題意識和自主探究的精神。
3. 重點，難點以及確定依據：
教學重點：列除法豎式計算
教學難點：理解餘數和除法的關係，懂得餘數比除數小的道理。
二、教學方法
1、觀察、比較、發現的方法。通過讓學生觀察不同的擺法得到不同的結果，然後進行比較進而發現餘數，從而建立餘數的概念，不僅準確，而且學生印象深刻。
2、合作討論的學習方法。引導學生進行新知探索時適當採用同學間的`合作與交流。合作與交流不僅有利於發揮集體智慧，而且培養了學生的表達能力與寫作能力。
三、 教學過程：
（1）複習引入，探究新知：
出示除法口算題，考察學生利用乘法口訣來求商；出示課件例題，由學生擺小棒，列出有餘數的除法算式。
引出這節課的學習內容用除法豎式計算。
（2）新課講解，形成性練習。首先，出示完整的豎式計算的過程，由學生討論彙報每個數的含義。其次，由老師強調計算的過程，通過一商、二乘、三減、四比的口訣來幫助學生強化記憶豎式計算的過程。
最後，對於被除數較大的除法，採用試商的方法，要求是除數和商的乘積最接近被除數且小於被除數。
（3）鞏固新課。重視課本例題，適當對題目進行引申，使例題的作用更加突出，有利於學生對知識的串聯，累積，加工，從而達到舉一反三的效果。
老師們：
上午好，今天我説課的題目是《溶質的質量分數》。我將從教材分析，學情分析，教學目標，重點難點，流程以及板書設計等幾個方面進行今天的説課。
首先説教材分析，選自“人教版九年級化學下冊第九單元課題3”，本單元介紹了物質存在的一種形式，是中學化的重要內容之一。本單元包括三個課題，分別是“溶液的形成，溶解度，溶質的質量分數”。其中 “溶質的質量分數”是基於前兩個課題學習的基礎上展開認知的，例如在課題一“溶液的形成”中溶液的組成對溶質質量分數的概念起着理解作用。課題二“溶解度”中飽和溶液的概念則啟示同生溶質質量分數的計算要根據實際情況來説。此外，本課題是本冊書中唯一涉及計算講解的課題，也是九年級化學中最後涉及定量分析的課題，通過分析近幾年的南京會考試題可發現，溶質的質量分數常聯繫九年級化學上冊第五單元化學方程式的有關內容進行編題，可見其重要性。根據課標要求，本課題課分為兩個課時，本節課是溶質質量分數的第一課時，通過本節課的認知，同學將具備配置溶質質量分數溶液的能力。
學生情況是教學的依據，此前同學們已學過相對分子質量以及化學方程式的簡單計算，有了定量計算的概念，對化學中存在的計算已經不再陌生。尤其是在相對分子質量的計算中，同學們已經接觸到了質量分數的計算，這會使學生更容易接受本節課的認知內容。此外，基於同學們的.有關數學知識與其抽象化思維都有助於學習溶質質量分數的簡單計算，但溶質質量分數的計算題型種類較多，體現了四個量“知2求2”的思維方式，所以只要在真正理解溶質質量分數概念的基礎上，才能掌握好各種變換的題型。
基於以上的教材分析與學情分析，我制定了以下教學目標：
知識與技能目標：
1、掌握溶液組成的一種表示方法—溶質的質量分數並能進行簡單的計算。
2、初步學會配製一定溶質質量分數的溶液。
過程與方法目標：
通過溶質質量分數的簡單計算，掌握基本的解題方法，提高解題能力。其中我最關注的是知識與技能目標，因為只有在此目標達成的基礎上，學生才能更好地進行本課題第二課時的學習。
根據新課標的要求以及結合學生的實際情況，我制定瞭如下重難點：
重點是溶質質量分數的概念及簡單計算。我將以主板書的形式暗示學生，以突出重點。通過引導討論法並結合由具體到一般的思維方式，突破本節課的難點：溶液的組成及溶質質量分數的簡單計算。
下面是我的教學流程：
本節課主要突出“兩個公式四個量之間的關係”。我將通過糖水實驗複習舊知（溶液的組成）通過問學生“你可以用一個式子表示糖，水，糖水的質量關係嗎？”通過由具體到一般的思維方式引出本節課的第一個重要關係式“ ”。通過讓學生回顧課題一中溶液與生活的聯繫，就此舉出醫療溶液中各種成分所佔的百分比對我們的健康乃至生命起着至關重要的作用，引出本節課的課題“溶質的質量分數”。之後我會回到那杯糖水問學生“你會用百分比表示糖佔糖水的量嗎？”通過由具體到一般的思維方式，學生不難得出本節課的第二個重要公式“溶質的質量分數= 100%”為了鞏固學生推出的公式，我將讓學生填寫書本中實驗9-7下面的表格，我則配置不同濃度的硫酸銅溶液，讓他們比較顏色的變化，從視覺上刺激他們，讓學生對不同溶質質量分數的溶液有一定感觀上的印象。之後，我會帶領學生一起分析剛剛填寫表格中的已知量與未知量，從而得出解答溶質質量分數簡單應用的主要解題思路“四個量，知2求2”。
為了鞏固這種思路，我將讓學生練習一題有關“生理鹽水中已知溶液與溶質的質量分數求溶質與溶液的質量”，一來讓學生鞏固新知，二來讓學生感知溶液與生活的聯繫，三來與本節課的引入相照應。為了緩解計算帶來的緊張氣氛，我將回到那杯糖水，我會通過向學生求助“怎樣使糖水味道淡一點”自然讓學生引出化學用語“稀釋”，通過不斷引導，讓學生自己推測出“稀釋過程中溶質的質量是不變的”這個結論。為了鞏固學生推導出的結論，我將讓學生以小組討論的形式進行例2的解答，並請個別學生上黑板來講解她的解題思路，小組同學進行補充。最後我將讓學生自由回顧本節課學習的主要知識內容。
作為本節課的延續，我將佈置如下作業：
1、我們通過討論得出稀釋過程中溶質的質量是不變的，那麼濃縮過程中是否也有不變的量呢？
2、通過觀察身邊事物聯繫本節課的重要思維方式“四個量，知2求2”，自己編題並寫出解析過程。
一、課文內容及總體設計：
這篇課文是美國著名小説《根》的作者亞歷克·黑爾以倒敍的手法講述了父親年輕時由於一個偶然的機遇得到了一位素不相識的先生的資助從而改變了人生的故事.課文緊扣中心展開敍事、議論，向我們展示了積極、健康的人生態度.通過此文的教學，我準備引導學生充分認識和感知生命的可貴與人生的價值.
同時，作為自讀課文，它是學生掌握以重點句分析為突破口，整體把握文章主旨的基礎上進行自主學習.'培養整體性體驗，避免對課文內容的肢解'是這次二期課改的一個主要理念，所以，我將本課教學的指導思想定為'訓練學生整體上學習、運用語文的能力'，與之相應的教學模式定為'教師為主導，學生為主體'.
二、教學目標與教學重點：
據此，我將本課的教學目標確立為：通過對父親執著、認真的人生態度的感知，引導學生樹立積極、健康的人生觀。
圍繞這個教學目標，我分別從認知、能力、德育三個方面加以落實：
[認知]：
學會從文中尋找關鍵句把握中心。--通過對課文進行圈點批註落實
[能力]：
以反向設問培養逆向思維的能力，學會辯正看待問題。--通過辯論賽環節進行落實
[德育]：
引導學生確立積極、健康的人生觀。--師生通過筆會部分的交流進行落實
三、學生情況分析:
1.授課班級為我校雙語特色、藝術特色班的學生，語文基礎相對較好，社會接觸面比較廣，思維比較活躍.所以在閲讀能力檢測方面大部分學生對於課文整體的把握應該都會比較準確而且迅速.
2.通過與學生平日的交流及週記所反映的情況來看，這個班的學生特別喜歡就某個問題進行爭辯，而且有較好的文字組織能力.因此在課堂教學中我設計了一個引導性的辯論賽和一個筆會交流所，從學生興趣出發，培養他們發現問題、解決問題的能力.
四、課堂教學過程設計：
本課教學時數擬為一個課時
1.以Flash《偶然》作導入，明確文眼，引導學生將思維重點轉入到對偶然性的認識.
2.圈點批註與整體閲讀訓練.
本單元對學生所確立的閲讀要求為通過把握關鍵句、重點句理解文章主題.在閲讀中找準關鍵句是理解中心的關鍵也是語文學習的重要方法之一，如何既迅速又準確的進行理解卻是我們學生的薄弱環節.對一些學生難於理解的句子或者理解不到位的語句我採用引導的方法，師生一起進行梳理，通過實踐來體會閲讀方法的使用.設計此環節意在通過這部分教學落實本課的認知目標：學會從文中尋找關鍵句把握中心.
3.把握主旨，反向探討.
這一環節主要通過教師的反向提問，為正面論點樹立一個對立觀點，然後促使學生積極思考，從自己的.間接經驗中提取材料，用於證明本方的觀點.這一環節的設定既是對課文內容的進一步熟悉，培養學生自主學習的能力，又是落實本課能力目標的教學環節.
4.拓展、延伸.
以《我的一次偶然》為題寫一則短小的記敍文，在班級開展筆會.
5.小結.
這一環節的設計主要是為了強化本文的中心，明確對待機遇的正確態度，進一步落實本課設置的德育目標，即培養積極、健康的人生觀.
6.作業：
本次作業的設計主要通過名言的收集拓寬學生的視眼，培養他們養成收集資料的好習慣.
學問齋