作為一名教職工，常常需要準備説課稿，編寫説課稿助於積累教學經驗，不斷提高教學質量。怎樣寫説課稿才更能起到其作用呢？以下是小編幫大家整理的國小美術説課稿，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。
一、説教材：
我今天説的內容為人美版國小二年級美術上冊第七課《百變團花》。剪紙團花，是“設計、應用”學習領域的內容，它是由摺紙和剪紙相結合的藝術，教材中的圖文體現了教學要圍繞折法和基本形這個教學重點進行。它簡單易學，裝飾性和藝術性都很強，給欣賞者以美的感受，能給我們的生活增添許多樂趣。
二、學情分析
二年級學生非常喜歡美術課，對剪紙有一定的瞭解。樂於動手，容易對自己感興趣的事物產生強烈的探究XX，並進行大膽嘗試。具有一定的觀察能力，在教師的引導下能發現事物的不同特徵。自己表現XX很強。也有幫助別人的願望，但是卻不懂得幫助的策略和方法。對生活的觀察、記憶有一定的基礎，但往往流於概念。結合國小兒童的學齡特點，本着使學生提高對美的感受能力和藝術創造能力，我確定本課的教學目標：
1、認知目標：用探究、合作的學習方法研究團花的折法和剪法，並能總結出團花的基本特點。
2、情感目標：通過欣賞及學習製作團花的方法，培養學生熱愛生活的情感以及對美術學習活動的興趣。
3、能力目標：在學習製作團花的過程中，有意識地培養學生感知、思考、探索及發散思維的能力以及提高學生動手能力。
三、説教學重點，難點
教學重點：團花的特點及設計製作方法。
教學難點：紋樣的設計及鏤空的面積大小。
四、説教法
本課的教學過程主要強調師生的互動，在整個教學過程中，教師只是作為學生引導者、幫助者、促進者，而不是知識的'灌輸者。基於以上我對教材的理解和分析，因此本節課的基本設計思路就是教學過程中學生的自主探究學習，讓學生保持高度的探索欲、嘗試欲和求知慾，我採用的方法：情景創設發、演示法、觀察欣賞、分析比較法。
五、説學法
學生是學習的主體，要讓學生能主動積極地學習，選擇方法是很重要的。我採用人性化的方法指導，通過啟發教給學生聽、説、看、做的學習方法，學生在思維真正獲得解放的狀態下自然會展開想象進入美術創作的境界。
六、説教學過程
了使學生順利達成教學目標，我設計的教學流程如下：
（1）觀察提問、激發興趣
因為興趣是的老師，所以我在教學一開始，讓學生觀察後回答問題，瞭解團花知識和發展歷史激發學生學習興趣。為後面的設計做好鋪墊，引出本課課題—《百變團花》
（2）欣賞分析歸納方法技巧
通過播放課件，採用合作學習的方法分析歸納，培養學生合作精神、自主學習和探究的能力。
（3）探索實踐作業
為了給學生一個自由發揮、創造的空間，營造輕鬆的學習氛圍，我播放了中國傳統古箏樂《高山流水》，讓學生在優美的旋律中展開思路、大膽創造，體驗造型活動所帶來的樂趣。在學生創作作品時，會遇到各種各樣的問題，我示範並引導學生相互討論，大膽發表自己的看法，學會解決問題。
（4）展示欣賞評價
在學生創作基本完成時，我讓學生採用自評為主，互評與教師簡評為輔的方法進行評價，從而學生參與到教學中，培養學生自信心，體驗成功的喜悦。
1、自評：讓學生把自己的作品放在展示台上展示，説説自己的作品名稱，覺得自己的作品什麼地方製作的棒？
2、教師評價：根據激勵性的原則，在學生互評的過程中，我結合學生作品的不同特點，肯定孩子們的各種表現，保護他們的積極態度和創新意識。點評時注意給能力較弱、性格內向的學生學生更多的展示機會，找出其優點，甚至擴大其優點，併發自內心讚揚他們，使他們擺脱自卑心理，相信“我能行”。這樣，讓全體學生都成為“學習的主人”。
（5）課堂小結擴展延伸
好的結束語能起到“課雖盡，但趣無窮”的效果，因此我最後設計了“拓展延伸”這一環節，最後，我給學生留了一個拓展延伸的作業：大家經過自己的努力，製作出一張張美麗的團花，請你説説這麼美的作品，我們可以用它裝飾哪裏呢？請小組討論。
設計意圖
《快樂塗鴉》是遼寧省編教材幼兒園小班的美術活動。我注意到孩子們平時喜歡用筆自由塗畫，3—4歲的孩子正於繪畫發展的第一個階段——塗鴉期中的命名塗鴉階段。這個時期孩子們的畫面上經常會出現各種各樣的線條，在我們大人看來，這些線條是比較抽象、甚至是難以理解的，但它卻能表達出孩子們對生活中事物的理解和想法。在平時的繪畫活動中，一般都是老師規定主題，這往往限制住了孩子們想象的空間，他們不能隨心所欲的地表達自己的想法，甚至有的孩子不知該如何下筆。讓孩子們“喜歡參加藝術活動，並能大膽的表現自己的情感和想象”，快樂塗鴉，正是為孩子們提供了這樣一個自由創作的機會，無拘無束的想象、隨意地塗畫，沒有統一的標準和固定的繪畫模式，讓孩子們在獲得快樂的同時，也增加了他們繪畫的自信心。
活動目標
1、能夠大膽畫線、塗色。
2、通過繪畫來表達自己的情感和想象。
3、增加幼兒繪畫的自信心。
活動重難點
活動重點：能夠大膽畫線塗色。
活動難點：會運用線條和色彩，通過想象進行創作。
活動準備
教具準備: 保羅克利的抽象畫，貼有彩色線條的場地及創意畫廊的掛畫牆。
學具準備:圖畫紙、蠟筆、自制小畫框人手一份。
教法與學法
教法：在教學活動中，我運用快樂遊戲法、演示法、提問法等，激發孩子們的繪畫興趣，讓他們主動參與到活動中來。
學法：孩子們則通過欣賞、想象、表達，在輕鬆愉快的氛圍中展開想象的翅膀，大膽塗畫。
活動過程
活動分為：欣賞—想象—繪畫—展評，四個環節
第一個環節：通過遊戲與欣賞，初步感知線條與色彩。
一、走線遊戲。
我是這樣引導幼兒的：“孩子們，你們看這裏有什麼？我們到這些有趣的線條上走走看好嗎？”
通過走線遊戲讓孩子們對線條有一個最初的感官體驗。
二、欣賞抽象畫。
在走線遊戲的基礎上，我向孩子們進一步提出問題：“剛才你都過走什麼樣的線條？”
在孩子們充分描述之後，引導他們欣賞抽象畫。“老師這裏有一幅漂亮的畫，上面也有一些有趣的線條，我們一起來看看好嗎？”
老師出示瑞士畫家保羅克利的抽象畫，並提問：“小朋友，請你們説説在這幅畫上你都看到了什麼？這裏都用了那些顏色？你最喜歡那種顏色？畫裏的這些線條像什麼？”
通過欣賞與提問，讓孩子們對線條與色彩有了初步的感性認識。
第二個環節：運用想象，進一步理解線條。
有了以上的體驗和認識，我繼續引導孩子們對線條展開豐富的想象：“剛才我們一起認識了線條寶寶，它可是一個可愛的孩子，在我們的周圍到處都能看到它，不過它最喜歡在我們的畫紙上散步，今天，它要和我們玩一個猜猜看的遊戲，請你們説説畫紙上的線條寶寶像什麼。”
一、 教師畫線條，請小朋友説説線條像什麼。
二、 請個別小朋友畫線條，請其他的孩子來進行想象。
這個環節充分調動了孩子們的積極性，他們運用自己的生活經驗，對線條展開豐富了的想象，藉此也對線條有了進一步的理解。
第三個環節：幼兒隨音樂塗鴉繪畫，體驗繪畫的樂趣。
在上面兩個環節的基礎上，我請孩子們進行塗鴉繪畫。並且播放輕快的背景音樂。在指導的過程中，我關注孩子們之間的個體差異，肯定孩子們的獨特表現方式，鼓勵不自信的孩子按照自己的想法大膽塗畫。
第四個環節：幼兒欣賞自己的作品。
我請完成作品的.孩子自選一個小畫框，把自己的畫粘到上面並掛到創意畫廊中。欣賞着自己和同伴的作品，孩子們的眼中充滿了喜悦和自豪，就像一個真正的藝術家一樣。他們作品中，線條的勾畫和色彩的運用讓我驚歎，豐富的想象更是讓我自歎不如。
活動反思：
看到那一張張興奮的表情和精彩的作品，讓我感受了孩子們的快樂，真正體現了這次活動的主題——快樂塗鴉。這次快樂體驗，超越了繪畫本身所固有的含義，它是孩子們一次情感上的宣泄。通過塗鴉，我也從另一個側面瞭解了孩子們的情感變化。在愉快得氛圍中自由塗畫是解決重點的關鍵所在，有趣的遊戲和輕快的音樂，讓孩子們始終保持着一種愉快的情緒，從而能夠放開手腳大膽塗畫，難點的解決則通過引導孩子們欣賞世界名畫。在對線條進行充分想象的基礎上，讓他們運用繪畫來表達自己的情感和想象。在活動指導的過程中，我充分尊重每個孩子的想法和創造，肯定他們獨特的審美感受和表現方式，分享他們創造的快樂。讓孩子們成為活動的主體，我則是他們活動中的支持者和引導着，讓每個孩子都能在活動中體驗到創造的快樂。
一、教材分析
本課六面怪臉是通過實際操作完成“六邊形三角錐體”的造型，然後，發揮大膽想像進行描繪造型，創造出一種奇形怪狀的臉譜形象。六面怪臉這種外沿為六邊形、內接三角錐體的造型，本身就具有一種形式美感。用其作為臉譜造型的基礎，用具象觀念看似乎離奇，從抽象觀點着眼就不盡然了。
二、學情分析
《六面怪臉》是三年級教材，三年級學生在一年級下冊學習了用繪畫和剪貼的方法制作平面的面具，基本掌握了一些平面面具製作的基本方法和步驟。但也只是對面具的初步認識，知道面具是一種玩具。本節課學習的內容由平面變成半立體，由具體的形狀向比較誇張、甚至有些抽象的形狀變化，與高年級立體抽象知識相接軌。為了使學生更好的掌握知識教師採用了觀察演示的方法使學生易於接受。
三、説教法
1、實物觀察法
通過引導學生觀察實物、分享材料特點，激發學生動手的慾望，幫助學生最直觀、最準確地瞭解六面怪臉的主要特點。
2、讀書指導法：
讀書指導法是教師有目的，有計劃地指導學生通過獨立分析教材中製作步驟獲得知識的一種教學方法。
3、演示法：
本節的`演示法是教師根據學生的演示適當的指導性演示。它是輔助的教學方法，經常與講授、談話、討論等方法配合一起使用。
4、練習法：
練習法是在教師指導下學生鞏固知識和培養各種學習技能基本方法，也是學生學習過程中的一種主要的實踐活動。
四、説學法：
主要採用觀察想象和自主探究的方法：提高學生的自學能力和識圖能力。發展學生的想象力。
五、教學目標
1、能掌握“六面怪臉”的製作步驟、方法。
2、提高學生的動手能力，想象力。
3、在做做玩玩中體驗設計製作的樂趣。
六、教學重點
是立體造型的六面怪臉製作方法
七、教學難點
把六面怪臉既描繪得怪又不失其的可愛。
八、説教學過程
我們教研的這節課，主要從美的探索——美的指導——美的創造——美的拓展幾個環節展開教學。
一、美的探索
在美的探索和指導環節中，教師先出示六面怪臉的精美範品，讓學生通過嘗試拆開後拼合和分析書中的製作步驟圖，嘗試自己做。教師在積極鼓勵學生自己解決問題的基礎上，由學生演示製作方法，如遇到困難，教師提供進行相應的指導，幫助他們掌握折剪的方法。提高他們的自學能力和識圖能力。同時也很好的解決了本節課的重點。
二、美的想象
本環節抓住六面怪臉的“怪”字啟發學生進行想象。指導學生從色彩、五官形狀方面思考問題。將動物、機器人、動畫人物等形象都可以作為六面怪臉的表現內容。把六面怪臉既描繪得怪又不失其的可愛。教師配以適當的演示使學生更好的抓住“怪”這一特點。突破本節課的難點。
三、美的創造
好的範品能給學生的創造表現提供更多的啟迪。通過六面怪臉範品欣賞，鼓勵學生利用繪畫的方法設計製作出富有個性特色的六面怪臉。伴隨着音樂聲進入師生共同創作階段。
四、美的賞評
讓學生將六面怪臉面具戴在臉上，直觀感受面具的美感。指導學生從“怪”的角度去評議，教師適當點評。
五、美的拓展
出示多種材料、不同方法設計的六面怪臉，鼓勵學生嘗試不同的方法創作六面怪臉。
一、教材分析
1、教學內容
本節課是國小三年級美術教材的內容，是一節用中國畫的形式進行點、線的造型表現課,是一節集欣賞性、合作性、互動性等特點於一體的美術課。在第四冊教材中有一課《水墨遊戲》的內容，讓學生對中國畫用具的使用方法及水墨的基本特點等知識有了一定接觸。本節課是在此基礎上進一步學習中國畫的筆墨技巧，而在本節課後安排了《我愛大熊貓》一課學習形體的筆墨造型。所以本節課在整體知識結構中起到了承上啟下的橋樑作用。
學生已經初步認識了中國畫的工具和材料，對不同的材料和工具的使用已有一定的掌。學生對中國畫的學習是十分感興趣的，但對繁雜的筆墨技法較為畏懼。所以要激發國小生的學習興趣、樂趣是關鍵。《跳舞的點和線》説課，就是抓住學生髮展的特點讓學生在遊戲中感悟“新發現”，在不自覺中掌握中國畫的筆墨技巧，在輕鬆愉悦的氛圍中無拘無束地表現自己的想法。
本節課的目標可分為兩課時來完成，第一課時重瞭解中國畫的簡單知識，欣賞及嘗試點、線的各種造型練習。第二課時則用點、線完成有節奏的造型練習。在這裏我將以第一課時作為我的説課內容。
二、教學目標
認知領域：瞭解中國畫的藝術要素、基本常識。增強對毛筆運行的輕重、緩急、提按、快慢等方面的體驗，以及感受由此產生的點、線的濃淡乾濕的趣味變化。
操作領域：對點、線的造型進行大膽的想象與表現，構成多樣式的彩墨畫作品。提高動手能力，進一步豐富學生的創造能力。
情感領域：通過中國畫形式的點、線欣賞研究與遊戲式練習，感受中國畫的獨特魅力，激發學生由衷的民族自豪感。激發學生對祖國優秀傳統文化——中國畫的喜愛之情。
三、教學重點
重點：引導學生在遊戲中發現彩墨在生宣紙上產生的一種特殊變化，充分感受水墨、色彩濃淡乾濕變化的趣味性。
四、教學難點。
難點：用水的多少與用力輕重緩急不同所產生的變化，啟發學生進行富有創造性的點、線、面構成探索。
五、教法、學法分析
在學習中，應有意識地利用其在繪畫過程中已出現的自發性點、線、面傾向，因勢利導，運用多次的觀察、比較、總結、創作環節，幫助學生學會觀察，從而使學生能更為大膽自由的進行表現。
學生對水墨畫充滿了好奇心和表現的慾望，在本課中學生運用自主探究的學習方式，通過一次次的欣賞、觀察研究出點和線不同的表現方式，再進行獨立的造型表現。
六、教學流程
1、觀察發現，激發審美期待
（我先請學生在宣紙上畫出一個點和一條線）“小朋友，你覺得這樣的點和線漂亮嗎？想讓你的點和線活起來、跳着舞和你見面嗎？”教師充滿誘惑的語言緊緊抓住了學生的好奇心，適時課件播放教材中的三幅彩墨中國畫吸引學生的視覺，同時也把學生學習的興趣激發出來了。在欣賞的過程中讓他們自己去觀察三幅彩墨中國畫，直觀又生動，欣賞完畢，讓學生説説這三幅畫中的點和線為什麼會跳舞？分析其中點、線、面構成的疏密、粗細、節奏等韻律變化之美。“原來普普通通的點和線竟然能組成這麼多漂亮的水墨畫，你也想讓自己筆下的點和線會跳舞嗎？”接着揭示今天的學習主題——《跳舞的點和線》，從觀察欣賞到課題，從學生的興趣，到勾起學生主動學習的求知慾望，遵循了學生的心理特點，使學生保持對繪畫的興趣和着手錶現的衝動。讓學生在欣賞的過程中帶着問題去觀察,再結合自己的觀察來説一説。雖然畫面色彩豐富，但學生卻能發現這些點和線都是有規律的。兒童的造型方法生動、變形、誇張，甚至抽象；讓小朋友對結構有所認識，以兒童所特有的天性，繪畫語言會更生動，更具表現力。
2、遊戲體驗，學習中國畫的基本知識
由於學生對中國畫的學習會存在一定畏懼心理，所以在認識繪畫工具後我讓學生用筆在宣紙上自由的揮灑，讓其在塗鴉遊戲中體驗中國畫的.筆與墨、色、宣紙的特性。這一環節既活躍了課堂氣氛，也為學生接下來的過程中將畫表現得更加生動打下了基礎。接着實物投影展示辨析，評述水墨的乾濕濃淡變化規律。我將一邊示範一邊讓學生也試着畫一畫以此來認識用筆、用墨、染色的基本方式，從而讓學生直觀的掌握水墨的變化規律。
3、自主創新，展開創作過程
有了前面的鋪墊和學習，學生都躍躍欲試。在作業之前先讓學生欣賞同齡人的作品，在大量感知的基礎上進一步激起學生創作的慾望。再提問“你準備怎樣來表現你心中的點和線？它們會帶着怎樣的色彩？跳着怎樣的舞來和你交朋友”？
讓學生把自己繪製的美麗圖畫貼到黑板上。在此過程中繼續播放剛才欣賞過的圖片，循環的圖片欣賞，讓學生在充滿愉快感的藝術氛圍中進行創造，有所參考，拓寬視野，活躍思維，讓他們在無形中受到了美的薰陶。創作過程中鼓勵學生把多種方法結合使用，畫出和別人不同色彩、不同構圖的畫，展開比賽，這樣就激勵學生創新、提高了學生的創造能力。
4、評畫析畫，分享創作快樂
師生共同欣賞黑板上學生創作的作品，先讓學生互評自評你覺得哪張畫最漂亮？引導學生從以下幾方面進行品評：色彩的搭配是否合適、點線的組合是否生動、然後師生互評，教師肯定學生的評價，優秀的作品及時給予表揚，不理想的作品加以鼓勵，提醒在以後的作業中要注意克服這些缺點，揚長避短。
5、總結
最後教師總結談話：中國水墨畫是中華民族藝術中絢麗的瑰寶，那麼作為新世紀的小主人你應該怎麼去繼承和發揚呢？請小朋友在課後多去找一找、多去欣賞一下我們的國粹！讓學生感受中國畫的獨特魅力，激發學生由衷的民族自豪感，培養學生對祖國優秀傳統文化——中國畫的喜愛之情。
七、板書設計：
板書是一堂課的縮影，一個好的板書能為整堂課起到畫龍點睛的作用，有助於學生更好的掌握教學內容。
一、教材分析
《乘風破浪》是湘教版國小美術教科書第七冊中第13篇課文，本課屬於"設計？應用"學習領域。引導學生從各方面研究、討論目前船的發展，培養學生的創新精神和創造能力。本課以"我心中的船"為主線，帶給學生無限的期待、無盡的遐想和無窮的創造欲。通過線條、形狀、色彩把學生自己的想法和願望具體化，進一步培養學生的創新意識。
二、學情分析
中高段學生具備了不錯的色彩基礎和造型基礎，感覺有意性和目的性也在逐步發展，但在注意力的持續性上還不夠，所以直觀鮮明而又精彩有趣的教學內容有助於本課的教學。本課以實物投影為主，可以很清晰的展現出製作的技法、步驟。
三、教學目標
基於對教材的理解和學生情況的把握，我確立了以下教學目標：知識與技能：收集船舶的圖片、模型等資料，認識船的造型特點和結構、功能，瞭解船的歷史與文化。
過程與方法：能抓住船的主要外形結構和特點，描畫出自己喜歡的船；瞭解材料特點，掌握材料的使用方法和工具的正確操作技術，製作一艘（木）船。情感、態度及價值觀：養成細心觀察、精心製作的習慣，培養不怕困難的探索精神。
四、教學重難點
我在吃透教材的基礎上，根據新課標我確立了以下教學重難點：能抓住船的主要外形結構和特點，描畫出自己喜歡的船；瞭解材料特點，掌握材料的使用方法和工具的正確操作技術，製作一艘（木）船。
五、教學準備：
紙、畫筆等
六、教法和學法
（一）、圖片欣賞法
"百聞不如一見".運用直觀形象的插圖、掛圖、畫像、範畫等圖片材料導入新課，可激發學生濃厚的學習興趣。這是我在教學過程中常用的方法。通過直觀的圖片投影，豐富多彩的圖片很容易吸引學生的'注意力，從而將學生引入課堂教學。
（二）、興趣激發法
運用謎語導入，生活中沒幽默是乏味的，同樣美術課上沒有幽默則是枯燥的。在美術課教學中，如能運用詼諧幽默的語言，教學過程會更輕鬆、更有效。我在上《乘風破浪》這一課時，先謎語導入，再取出學生常見的船的圖片給學生看，發現他們的注意力一下子集中起來，變得非常興奮，課堂氣氛立即活躍起來。一下子拉近了師生間的距離，使師生形成心理上的相容，共同投入新的教學情境之中。
（三）、想象激發法
要想讓美術活動開展得生動、活潑而有效，首先要讓學生從內心深處有一種渴望去表現的情感，有一種想畫的衝動。
1、展示優秀的同齡學生美術作品，激發創造意識。
在美術活動中，我收集了許多優秀的學生作品，利用這些來激勵學生。那一幅幅生動的美術作品，雖不是十分完美的藝術品，然而在與他們同齡學生的眼裏，這就是美，美的感受會使他們從心底萌發出也想試一試的念頭，甚至是想超越的願望。
2、創設情境，激發興趣
《船》這一課我根據內容採用謎語"不着地，不騰空，一座高樓在水中。打一交通工具。"導入引發學生的學習興趣，在運用或圖片。示範和多媒體手段烘托氣氛，創設情境，以此激發學生的學習興趣，使他們產生強烈的創作激情。此外，安排些有意外效果的作業，有意識地多鼓勵、表揚，都是使他們學習興趣濃厚並能長期保持下去的好方法。
七、教學過程
這一課我分為兩個課時完成，接下來我着重説一説第一課時的教學設計。教學內容：
活動一
（一）、創設情境，激發興趣
我採用謎語"不着地，不騰空，一座高樓在水中。打一交通工具。"導入引發學生的學習興趣，再用或圖片示範和多媒體手段烘托氣氛，創設情境，以此激發學生的學習興趣，引出這一課的主題"船".
（二）、嘗試作業（畫印象中的船）
1.用3分鐘左右的時間讓學生用線條勾畫一艘船。
2.嘗試作業點評
（1）船的外形結構瞭解。
（2）作業分析，船體近似倒梯形，甲板以上部分是各種圓形、三角形、方形的任意組合。
3.教師質疑：怎樣畫得更美，更具體，更有特色？
（三）、資料欣賞
（看各種各樣的船）師生共同拿出收集的關於船的圖片資料傳觀，瞭解各種不同類型的船的外形特點。
（四）、教師示範
（提供寫實性繪畫指導）
1.教師選擇一艘艦船模型進行示範描畫。
2.質疑；
（1）繪畫作品是否畫得像船模型？
（2）教師怎樣刻畫船的局部；
（3）船艙的表達採用的是平面形組合還是立體形組合；
3.教師選擇學生嘗試作業中的一幅進行改畫。
4.師生交流寫實性繪畫的特點。要求：表現出立體感，注意前後遮擋、形體穿插。
（五）、自主表現；（畫自己目前看到的船）
1.提供作業方式；
（1）根據自己帶的圖片資料或模型畫船。
（2）提供兩幅船的大型攝影圖片，讓學生選擇描畫。
2.作業要求：將自己喜歡的船模型或攝影圖片描畫下來。抓住船的外形特徵細緻刻畫。
3.學生作業。
（六）、對比評析
1.學生將兩次作業比較欣賞，談感受。
2.欣賞大師的作品，再現真實的生活。
一、教材分析：
首先，我根據《美術課程標準》所確立的階段目標，確定《植物寫生》一課屬於“造型·表現”學習領域，即初步認識線條、形狀、色彩與肌理等造型元素，學習使用各種工具，體驗不同媒材的效果，通過觀察、繪畫、製作等方法表現所見所聞、所感所想，激發豐富的想象，喚起創造的慾望。
本課是該套教材中線條系列的資料之一，生活中各式各樣的植物充滿了豐富的線條，便於學生對細部的觀察和刻畫。由於植物與學生生活有着密切的聯繫，許多學生家裏都養植物，讓學生感受植物的種類繁多、形態各異、色彩豐富，體驗植物帶給人的美感，感受自然的美。同時，通過查詢有關資料，瞭解植物的名稱，特點作用等，自然地滲透科學知識，提高學生綜合學習的潛力。由此我制定瞭如下學習目標：
1、認知目標：通過學習瞭解植物的種類和生長特點，學習用線表現植物特徵及其前後關係。
2、情感目標：培養學生熱愛大自然的情感和可持續發展的意識。
3、技能目標：培養學生觀察潛力、線造型潛力和綜合學習潛力。
學習重點：
瞭解植物的種類和生長特點，學習用線條表現植物的方法。
學習難點：
如何運用線條表現植物的前後關係和不同姿態。
二、教法學法：
在教學中，為了更好地突出重點、突破難點，體現課程設計注重人文關懷，側重學生的體驗過程，針對國小四年級兒童的心理特點和認知規律，我遵循“教為主導，學為主體”的教學思想，通過情景創設，引導學生主動探究，體驗學習的過程，培養自主學習主動探究的意識；通過評價激勵，引導學生用心互動，體會創作的快樂，發展學生的想象力、提高學生的創造力。
三、學習過程：
（一）設疑自探
1.談話導入
公園、植物園裏、花壇裏、我們的家裏，都有各種各樣的植物。它們有高有矮、有疏有密、枝葉旺盛、千姿百態，給我們的生活帶來了豐富的色彩。（出示課題）
2.課件展示各種植物圖片，提出問題，學生分組探究。
①你喜歡這些植物嗎？你明白它們各叫什麼名字、有什麼作用嗎？
②你明白一些植物的寓意嗎？
③這些植物的葉子有什麼特點每片葉子有區別嗎
（二）解疑和探
1.請幾位學生説説討論結果。
2.觀察教室中的植物。
提問：你觀察到植物的葉子（花）有什麼不同？（結合書中的圖片）
通過欣賞引導學生進行分析：葉子有前後遮擋、有大有小，不同角度看到的葉子形態上有所不同……
3.欣賞美術作品：賴少其的中國畫《君子蘭》。
提出問題:
畫家抓住了植物的哪些特徵進行表現的作品表現出畫家的'什麼情感
小組和作探究，初步感受畫家如何用豐富的線：如疏密、長短、曲直、穿插等變化，表現出植物的形態特點及自己的情感。4.組織學生討論分析教材上的幾幅學生作業。師：教材上的學生作業哪部分畫得好？
引導學生觀察思考，認識不同角度的花和葉形狀各有不同。師：這些孩子的畫對你有哪些啟發呢？
生：表現形式能夠是刮畫、國畫、線描、等等。
生：畫的時候注意線條的前後穿插。
引導學生認識在繪畫中，植物的前後關係能夠用虛實變化、大小變化、粗細變化、穿插變化。
（三）質疑再探選取幾種植物提出問題。
（1）説一説，所觀察的植物的生長特點。
（2）不同角度的花和葉各有什麼不同？
（3）植物的前後關係如何表現？
請學生進行分析特徵、姿態，培養正確的觀察方法。引導學生先觀察它們的全貌，説出它們的特徵。糾正那種上來只看植物細節的錯誤方法
（四）拓展運用
1.説一説畫植物寫生應注意什麼？
2.教師在黑板上簡單演示植物寫生方法，畫兩幅，一幅前後關係處理得當，一幅前後關係混亂的兩幅植物寫生圖。引導學生鞏固剛才所學的知識，進一步認識如何用線表現植物的前後關係和不同姿態
一、 教材分析
本節課屬於造型表現學習領域的教學，主題畫教學中的記憶畫和想象畫是發展學生思維，培養學生想象力的最好訓練手段。《星空的聯想》是關於宇宙星空的想象畫。要使學生畫好星空的聯想應該從他們的興趣出發，在瞭解淺顯的宇宙知識的基礎上，拓寬思路，以非凡的想象力把關於星空中幻想的情景用畫筆描繪出來，同時，本課的學習也為後面的想象畫課奠定一定的基礎。
二、 教學目標
1.認知目標：瞭解淺顯的太空知識
2.技能目標：能夠運用多種表現手法創造出富有個性特點和形式感的星空圖
3.情感目標：發現和體驗美的存在，提高審美能力。
重點：從學生的興趣出發，瞭解淺顯的太空知識，拓寬思路，培養豐富的想象力難點：能夠運用多種繪畫工具材料畫出星空的.聯想
三、 教法學法
根據美術新課程標準的要求和結合本課的特點，我主要採用啟發引導法，直觀演示法，情境創設法，並充分運用多媒體課件，不斷採取欣賞、討論相結合的教學方法來引導學生通過自主學習，自主嘗試，探究學習等方式掌握本課的內容。
四、 教學設計
㈠創設情境 導入新課
課前，我在教室四周張貼多幅學生創作的星空聯想圖，使學生步入教室時，從視覺上產生巨大的衝擊力，通過創設與教材內容相關的情境，使學生彷彿身臨其境，激發了學生的學習興趣。在本節課一開始，我就用多媒體課件出示星空的圖片，配以輕鬆歡快的背景音樂，使學生在愉悦的氛圍中，直觀地感受到星空的美，從而導入新課學習。
㈡交流討論 解決重點
引導學生觀察、欣賞課前收集的有關星空的圖片以及課本上的圖片，並展開討論：
①從這些圖片裏，你發現了星空裏都有些什麼?
②你覺得星空有你想象的美嗎?從而讓學生了解宇宙星空的淺顯知識，並體驗星空之美。
通過這一過程的學習，把觀察、思考，探索的空間留給學生，引導他們自己找到對美的理解以及解決問題的能力，着力使學生的探究活動有所悟、有所發，有所得，從而真正實現了自主學習，也解決了本課的重點。
㈢欣賞學習 突破難點
這兒我主要分兩個層次進行教學，直觀演示為第一層次，我用刮蠟的繪製技法表現了一張星空的聯想圖，並指出一些需要注意的地方，讓學生更直觀地學習繪製星空的想象畫，為學生的創作搭建平台。另一層次的教學是我用多媒體課件讓學生欣賞多幅用各種繪畫工具材料創作的星空聯想畫，創設寬鬆的討論氛圍，鼓勵學生用簡短的語言大膽表達自己對這些作品的感受，讓學生在欣賞作品的過程中得到啟發，從而更明確自己想要畫什麼，可以運用哪些表現方法更好的來表現。從而突破了難點。
㈣創作表現 體驗成功
我鼓勵學生用自己喜歡的表現方法把想表現的內容表現出來，同桌兩個小朋友共同完成一幅星空聯想圖，培養他們團結協作的精神。學生作業時，我播放輕鬆、歡快的背景音樂，創設氛圍，利於學生創作。並且來回於學生之間，全面觀察學生的作業，對個別學生進行激技法指導，同時隨時表揚有創新的學生作業，做其他學生的榜樣，這樣，學生會形成你追我趕的氣氛，作業效果、效率會大大提高，學生也體驗到了成功。
㈤展評作業 分享快樂
評價有利於學生了解自己的進步，發現內在的潛能，促進其表現力和創造力的發展，在評價學生作業時，採取自評、互評，師評相結合的方式，對學生成果進行評價，並鼓勵學生用欣賞、寬容的態度多角度的評價。這樣，一方面培養了他們的參與意識，另一方面，學生的審美能力也得到了提高。這樣，在課堂上，學生的每一次作業都是體驗，一次創造，沒有對與錯，只有更好。
㈥課後延伸 拓展思維
我鼓勵學生課後將自己的作品貼於教室或者卧室，達到美化生活環境的目的。
一.教材分析
《色彩的和諧》是人教版國小美術五年級上冊第二課.本課集合了中外小朋友熟悉喜愛的卧室與別墅作為範畫，運用暖色和冷色的的兩中對比，讓學生感受和諧色給人的舒適魅力。
本課是色彩基礎課，課程結構內容包括：鄰近色的概念，在色相環上，相鄰近的顏色稱為相近色，如黃、黃綠、綠或紅紫、紫、藍紫等。鄰近色的配合，會使人產生舒適、和諧的美感；色彩冷暖的概念，冷曖對比是色彩對比的一種，補色對比是最鮮明和強烈的冷暖對比，在同一幅畫裏，必須有一個主色調，主色調對畫面的和諧產生決定性的作用。
二.教學目標
1.通過學生自制色相環，瞭解一種顏色加黑或加白，就會產生色彩漸變的效果，即和諧色，以及由此產生的美。
2.試用一種顏色，加黑或加白的效果。
3.也可選擇鄰近色進行色彩的漸變練習。
三.教學重難點
1.體驗豐富的色彩帶給自己的魅力,認識鄰近的運用帶給自己的樂趣。
2.讓學生充分挖掘運用色彩的奧祕和對色彩的感受。
3.讓學生通過色彩的漸變練習加深自己對鄰近色的認識，進而讓學生很好的理解柔和對比和強烈對比是兩個不同形式的概念。
四.設計理念
本課以激發學生的學習興趣為前提，通過學生接觸和諧色，認識和諧色，運用和諧色激發學生運用色彩的慾望，以此來提升學生對美術的興趣，在濃厚興趣的基礎上，培養學生用線條、色彩、表情、語言等表達自己對形與色的感受，以及對真、善、美的認識。從而發展學生的想象力、觀察力以及和諧色與他們所學習析色彩線條的聯繫，更加熱愛美術課。
五.教學過程
1.課前準備
（1）教師收集有關色彩漸變的色相環或圖片。準備示範用的繪畫工具及多媒體影相資料。
（2）學生準備水彩或水粉顏料及相關繪畫工具。
2.教學活動
（1）引導階段：創設情境，激發興趣
1.可先欣賞教材上的以及所收集到的圖片、資料（注意和諧色的漸變效果）。
2.也可以讓學生看看教材上的“知識窗”，瞭解和諧色的漸變知識。
3.播放動畫片《獅子王》片斷，學生體驗並試着用語言表達自己對片中形與色的感受，以及對真、善、美的認識。 設計意圖：成功的導入可以起到先聲奪人的作用。根據本課的特點和學生年齡的特點採用播放影像的方法導入，目的是把學生帶到五彩繽紛的世界中，通過聽覺、視覺感受豐富的色彩帶給自己的魅力。
4.學生交流自己最喜歡的畫圖，討論畫面裏怎樣運用和諧色彩的。
設計意圖：學習任何一課對學生來説，都不是從零開始，介紹自己喜歡的畫面既引導學生融入自己的生活體驗,喚起學生原有的生活積累,又為後面的教學做好了鋪墊.
(2)發展階段
1.教師示範:選擇一種自己喜歡的顏色,例如,普藍,在以後的步驟中我們稱之為主色.畫一個簡單造型.又如,一棵松樹,也可以是幾何圖形,用直線將圖形分割成若干份,可以用筆來畫,調色這一步很重要,要多擠一些主色顏料,最好一次擠到位,黑色或白色可以逐漸添加,還有一點要提醒學生的是,深色宜選擇用加白的方式來表現色彩的漸變,反之,淺色宜加黑表現色彩的漸變。
設計意圖：使學生在了問題中主動學習，不是簡單地獲得認知的結果，而是使學生融入到色彩世界的樂趣中、興奮中，從而產生積極探究的心理，變“要我學”為“我要學”。
2.教師出示色相環，讓學生觀察色相環上的顏色排列規律：在色相環上，相鄰近的色彩，稱為鄰近色，鄰近色之間的顏色非常接近、相似，色差比較小，給人一種舒適和諧的感覺；在色相環上，兩種相對的顏色叫補色，補色之間的顏色相反，色差比較大，給人一種跳躍的感覺，它是所有色彩對比效果中最強烈的一種對比形式。
設計意圖：學生通過觀察，瞭解色相環，掌握色彩的排列規律，理解和諧色與補色是兩種不同形式的色彩對比形式。
3.學生運用自己手中的顏料運用加黑或加白的方法自制一個色相環,體會和諧色與補色之間的.色彩變化規律。 設計意圖:學生在運用色調的過程中能進一步熟悉和諧色與補色之間的顏色變化過程，為以後在創作畫面的運色和調色打下基礎。
4.學生在教師示範的基礎上修正自己的創作思路。
(3)分組創作,共同評議
小組同學共同臨摹或設計自己最喜歡的兩張作品,一張為風景畫,要求使用的主色調為冷色調；另一張為卡通畫，要求使用的主色調為暖色調。
設計意圖：合作學習激發了學生學習興趣，使他們在合作中富有主動性和創造性。
（4）在投影儀上展示自己的作品，談談自己的設計用和諧色組織畫面的體會，師生共同評議。 設計意圖：學生參與評價能反映他們對本課評價的理解，可以起到教學相長的作用。
六.拓展延伸，激情總結
利用和諧色彩的漸變方法，畫出有裝飾效果的風景畫或抽象作品，也可以用紅、橙、黃、藍、綠、紫等鄰近色，進行色彩的漸變練習。
設計意圖；對孩子們來説，喜愛顏色是與生俱來的。而這種對色彩的興趣將激發他們自發地觀察、認識和學習。
七.結束本課
播放一幅幅的課件，和諧色、鄰近色組織的作品，讓學生在看畫面、聽音樂的過程中愉快地結束本課的學習。
教學反思：
鄰近色在創作畫面時非常重要，因為它是一幅畫面的主旋律。如果不能很好的運用鄰近色來組織畫面，一幅色彩作品的創造就會產生一種色彩的混亂，讓人感覺畫面脈絡不清。一幅冷色調的畫面或暖色調的畫面裏主要都運用的是鄰近色的對比，這樣畫面才會顯的舒適、和諧。學生初學使用水粉工具臨摹水粉畫，困難較多，老師最好先畫出步驟示意圖，一步一步帶領學生作畫，提醒學生用水要適當，不要太多。輔導時及時糾正學生用水多與少的失誤。
因為，學生是初次嘗試用水粉顏料臨摹水粉畫，作業要求不要太高，對畫得比較好的作業及時鼓勵，對不成功的作業不要批評和指責，找出產生問題的原因，為下節課做好準備。
一、教材分析：
本課是“設計·應用”學習領域的內容。通過本課學習,使學生感受“設計”在生產和生活中的重要作用，教學內容安排上除了有對知識技能的傳授，也同時兼顧了學生個性的體現。
教學目標：知識：瞭解靠墊的“設計”應從審美、實用、文化等方面去進行，並在學習中瞭解設計的基本知識和方法，能用中心對稱式、軸對稱式或自己喜愛的紋樣設計、製作美觀實用的，富有個性的靠墊。
能力：在學習中提高學生的設計、創新能力，並在欣賞與表達的同時提高眼和手的能力。
情感：在欣賞與繪畫中培養學生對生活、對環境的關注能力，激發起美化生活的強烈願望。
教學重點：設計的紋樣。
教學難點：作品的新穎、創新、構思巧妙及具有不同的個性特徵。
教學準備：教師：課件、範畫、剪刀、色彩工具、色卡紙等。
學生：剪刀、色卡紙、膠水或顏料、油畫棒、圖畫紙等。
二. 教法學法
在教學中，為了更好地突出重點、突破難點，體現課程設計注重人文關懷，側重學生的體驗過程，針對國小四年級兒童的心理特點和認知規律，我遵循“教為主導，學為主體”的教學思想，通過情景創設，引導學生主動探究，體驗學習的過程，培養自主學習主動探究的意識；通過評價激勵，引導學生積極互動，體會創作的快樂，發展學生的想象力、提高學生的創造力。
三.教學過程
為了使學生都能在本課設計靠墊的過程中經歷美術創作的過程、體驗審美的快樂，順利達成教學目標，我設計的教學流程如下：
（—）談話導入
老師手中拿一靠墊向學生展！靠墊，它在我們生活中有什麼作用？在家裏的沙發上擺幾個好看的靠墊，不僅實用，還可以美化居室，並能顯示出主人的文化修養。那麼你們家裏都有些什麼樣的靠墊？板書：多姿多彩的靠墊
（二）“創設情景——欣賞多姿多彩的靠墊”這一環節，因為興趣是最好的老師，所以我在教學一開始，讓學生欣賞造型各異、風格獨特的靠墊，開闊學生的視野，激發學生創作的慾望。
還想看看老師為同學們準備的靠墊嗎？教師播放課件從靠墊的形狀、紋樣、色彩、材料等方面來欣賞，在欣賞的同時讓學生找出特點。
（三）自主探究
接着我設計了“自主探究——發現靠墊的奧祕”一環節，因為自主探究、合作交流是新課程標準特別倡導的.一種學習方式，他可以培養學生的自主探究能力、合作意識，所以在這環節，正當學生們被多姿多彩的靠墊所吸引興趣高漲的時候，給學生們以問題，引導學生髮現靠墊骨式的特點，這一過程教師設計了幾個問題來引導學生以小組為單位進行探究。
1從外形上看，這些靠墊有什麼不同？
2、從顏色上看，這些靠墊有什麼特點？
3、從使用的材料上看，這些靠墊有什麼不同？
4、從圖案上看，這些靠墊有什麼不同？
5、説一説這些靠墊的紋樣有什麼不同？
6、運用了哪種對稱式的骨架？
讓學生在小組中交流、鼓勵他們根據書中提示，去思考交流，真正發現靠墊的骨式的奧祕，中心對稱式與軸對稱式。使重、難點在合作、自主探究中得以穾破的解決、教師只是組織者、引導者，真正體現了以學生為主體，使學生成為學習的主人。最後教師做結：講述兩種對稱式的表現形式。
這一部分完成之後就要落實到學生的畫筆上真正去設計創作一幅靠墊。
（四）大膽創作
提出作業要求：用對稱式紋樣或自己喜歡的紋樣設計一個美觀的靠墊。給學生一個自由發揮、創作的空間。師生共同探討靠墊的設計步驟：
（1）選擇你喜歡的動物、植物、文字或幾何圖案。
（2）考慮用那種對稱式（軸對稱，中心對稱），確定骨式。
（3）繪製或製作主體紋樣同時注意色彩的搭配，最後完成製作。
在學生的創作中，營造輕鬆的學習氛圍，播放優美的輕音樂，讓學生在優美的旋律中展開思路、大膽創造，體驗創作活動所帶來的樂趣。
在學生創作作品時，會遇到各種各樣的問題，諸如：材料的選用、顏色的搭配等問題。引導學生教師強調學生注意色彩的搭配協調，注意材料的拼貼要乾淨整潔。
（五）展示欣賞評價
在學生創作基本完成時，我讓學生採用自評為主，互評與教師簡評為輔的方法進行評價，這樣就做到了問題由學生提，方法由學生想，思路由學生講，從而真正發揮學生主體作用。體驗自主學習的成功感。培養學生作品的分析、表達能力。展現學生不同個性。培養學生自信心，體驗成功的喜悦。
（六）課堂小結 擴展延伸
在最後的小結當中，要充分的肯定學生們的創作，要保留和培養學生們的自信心與對自已創作的能力，科學精練的結束語能起到“課雖盡，但趣無窮”的效果，因此最後在課程即將結束時，問學生，這節課我們都當了出色的設計師，設計了自已的靠墊，同學們設計的靠墊各有特色，希望同學們能把自己設計的作品加工製作成靠墊，擺在家裏的沙發上，為居室錦上添花。
同學們應該注意靠墊的選料用色是很講究藝術性的，它的設計要因人而異，但要注意與室內裝飾和傢俱色彩相協調。深色圖案的靠墊雍容華貴，適合裝飾豪華的家居。色彩鮮豔的靠墊，適合現代風格的家居。暖色調的靠墊，適合老年人使用。冷色調圖案靠墊多為年輕人採用，卡通圖案的靠墊則深受兒童們喜愛。
希望同學們運用自已的雙手和聰明的大腦設計更多美麗的裝飾品，來美化我們的生活。將來真正成為一個出色的設計師。
説教材
《家鄉的橋》是九年義務教育國小語文教科書第十冊12課的一篇略讀課文。作者以優美的文字描寫了記憶中故鄉美麗的小橋，展現了江南水鄉那份優雅的意境。
説教學目標
1、知識與技能
（1）正確流利的朗讀課文，掌握二類生字。
（2）有感情地朗讀課文，瞭解課文內容，感受江南水鄉的優美景緻。
2、過程與方法
抓住句子中的重點詞語，聯繫課文中的具體語言環境，體會文章藴含的情感。
3、情感態度與價值觀
引導學生感受江南水鄉的優美景緻，體會作者熱愛家鄉，懷念家鄉的思想感情，激發學生熱愛自己的家鄉。
重難點與關鍵
瞭解課文內容，體會作者情感。
説教法
自讀自悟法，朗讀體會法
説教學過程
一、激發興趣，入情入境。
1、師：江南水鄉河湖交錯，小橋流水，如詩如畫，一起去看看吧！
2、齊讀課題
3、審題：讀了課題，你想知道哪些內容?
二、讀通課文，整體感知。
1、生字組詞。
2、理解預習3的`詞。
3、通讀課文，瞭解大意。
三、初識家鄉的橋。
1、指名讀課文，你對家鄉的橋有哪些瞭解？用文中的詞語概括。
2、學生交流
①故鄉江南的小河多。(板書：河多)
②小橋的數量多。(板書：小橋多)
③小橋的造型千姿百態。(板書：造型多)
④小橋的名稱美，來歷多，字體各不相同，關於小橋的故事多。(板書：名稱美)
⑤小橋給孩子們帶來無窮的樂趣，是孩子們的“樂園”。(板書：樂趣多)
⑥作者最憶家鄉的橋。(板書：憶橋)
四、欣賞家鄉的橋
（一）數量多
1、出示句子
在我的故鄉江南，彎彎繞繞的小河，象一條條血脈，網布在大地母親的身上。
小河長，小橋多。橋連着一個村莊與另一個村莊連接着一户人家與另一户人家。如果提着籃子趕集去，不經過八座十座小橋才怪哩！
2、那麼多的橋造型卻各不相同，千姿百態。
最簡單的是過户橋，一塊長石板擱兩端，把兩户人家連起來；最漂亮最有氣派的數單拱橋，橋洞像個大大的圓餅，兩邊的幾十級石階形成個大“八”字，一對對石獅子雄赳赳地屹立在石柱上。夜裏，你撐條小船過去，那光景，會使你懷疑是不是進了月亮婆婆的家呢！
3、指導朗讀
（二）橋名美
有趣的是，在青石上鑿就的橋名字體也各不相同，或篆或隸或楷或草，有的飄逸瀟灑，有的剛勁雄健，跟橋相襯相映，又平添了幾分情趣。
（三）橋趣多
整個炎熱的夏天，家鄉的橋也成了我們的樂園。我們在橋頭下棋、猜謎、講故事，我們在橋邊釣魚、摸螺螄，碰得巧，還能從橋洞捉一對毛蟹呢！
家鄉的橋是我們的樂園，我們__________,我們________我們____
五、配樂朗讀，拓展感悟
1、此時，故鄉的橋不再模糊，它清晰的展現在眼前。配樂朗讀全文。
2、當年的孩子長大了，他時常想起家鄉那千姿百態的橋。他愛的只是橋嗎？
3、款款的思鄉情，濃濃的戀鄉意，隨着彎彎繞繞的小河，象一條條血脈，網布在作者身上。這一座座小橋，不正將作者和故土相連嗎？
六、課堂小結，感悟鄉情
是啊！家鄉的橋是那麼千姿百態，富有情趣，他給孩子帶來快樂。人們的生活離不開橋，童年的回憶就是對橋的回憶。時間可以讓人淡忘許多東西，但對家鄉的感情，對童年的記憶會隨着時間的推移越來越深，這就是鄉情！
一、説教材
1、教材分析：
本課是“造型表現”領域，要求學生初步把握撕、貼、包、扭等製作方法的基礎上本課加入了簡單的捆綁。根據一些海洋動物的特徵，在材料上增加了有透明感的包裝紙、蠟光紙、和半透明的硫酸紙等使學生對質感有了更豐富的認識。在製作表現的學習過程中，應注意到不同紙質的材料特徵，在體驗和掌握的基礎上，充分利用所學知識，來表現海洋動物的特徵。
2、課時安排：1課時
3、學情分析：
二年級學生已經初步認識了美術工具和材料，對不同的材料和工具的使用已有一定的掌握，會用簡單的線條和色塊來表現他們所知道的東西。現在的孩子以獨生子女居多，他們接受信息的途徑很廣，思維活躍、想象豐富、聯想奇特，他們以自己為中心，喜歡按照自己的想法自由的表現畫面;好奇心重，愛表現自己，但動手能力較差，只能用簡單的工具和繪畫材料來稚拙地表現自己的想法。《水族館》這節課就是讓他們在輕鬆愉悦的氛圍中無拘無束地表現自己的'想法，符合學生髮展的特點。
4、教學目標：
知識目標：引導學生欣賞美麗的海底世界，讓學生用多種材料、多種方法來表現海洋動物。
能力目標：在活動中發展學生有意識的觀察力，充滿激情的表現能力和動手能力
情感目標：感知人類與動物之間愉快友好的關係，在動手製作中懂得珍惜自然，愛護生靈，增強學生對大自然的熱愛及保護自然的責任感，激發學生對人類生態保護的意識。
5、教學重點：
通過引導學生欣賞、觀察各種各樣的海洋動物，用撕、貼、包、扭等製作方法制作出來。
6、教學難點：引導學生運用材料，作成生動創新的作品。
7、教學準備：牛皮紙、包裝紙、蠟光紙、硫酸紙、繩子等廢舊材料。
二、説教法
國小二年級美術下冊《水族館》説課稿：我根據教學目標以及學生的實際情況，結合新課標提示“從學生的興趣愛好出發，關注學生的合作參與意識”的要求為目標，打破原有的單純講畫教學模式，力求營造一個“自主，平等，合作競爭”的課堂教學氣氛，充分調動學生的積極性，主動性，使學生在輕鬆愉悦的氛圍中獲取知識，真正體驗到求知的快樂，進一步激發他們強烈的創造慾望。在教學中我將採取以下幾種方法：
1、啟發談話法：運用談話能抓住關鍵，培養學生分析事物，解決問題的能力。
2、創設情景法：用課件的展示把學生帶到特定的情景中，使其產生一定的體驗，變“要我學”為“我要學”充分發揮學生的主體作用。
三、説學法
在教學活動中，我把教學活動的重心，從“教”移到“學”，變“全盤授於”為“啟發引導”，導之以學，導之以思，導之以畫，導之以創作，在學的過程中，以學為主，以導為輔，幫助學生學會觀察自主學習，拉近師生的距離，激發學生學習熱情，引導學生採用學習方法進行學習，主要有：
1、觀察體驗法：教師引導學生進行觀察，充分調動學生的興趣，引發豐富的聯想，通過自身嘗試體驗，思維更加活躍，學習興趣更加高漲。
2、合作學習法：在學習活動中，讓學生通過討論交流，拓寬學生思維，大膽表達自己的感受，聽取不同的看法意見，交流彼此的經驗。
3、練習法：學生在教師的指導下，將所學的知識運用於實際，以鞏固知識，形成技能技巧，在本課繪畫練習中，讓學生觀察課件中的圖片，以激發學生的創造能力和想象力。
四、説教學過程
1、談話引入，激發審美期待
“小朋友，你們有沒有見過水族館啊?想不想跟隨老師一起去美麗而又神奇的水底世界周遊一番呢?”教師充滿誘惑的語言緊緊抓住了學生的好奇心，適時播放課件中的精彩片斷。吸引學生的視覺、聽覺，使他們進入情境，讓學生留戀、嚮往。同時也把學生學習的興趣激發出來了。在欣賞的過程中讓他們自己去觀察水底世界，直觀又生動，欣賞完畢，讓學生説説海里的主角，學生爭先恐後，將課堂氣氛推向第一個高潮。接着揭示今天的學習主題——《水族館》，到勾起學生主動學習的求知慾望，遵循了學生的心理特點，使學生保持對繪畫的興趣和着手錶現物象的衝動。
2、新授
1)展示課件通過看課件，讓學生了解、觀察水族館裏的動物。
引導學生説一説希奇古怪的海洋動物。
2)製造懸念，激情引趣。
老師給你們帶來了一個好朋友。把課前做好的魚展示出來。“好看嗎?你們想不想學”
3)引導學生探索學習。
小組討論學習書中四個步驟圖
4)教師示範
針對所總結的方法做演示補充説明，示範揉紙，捆紮等技巧。
5)啟發思維
“你們想做一個什麼動物，小組內説一説。”
3、學生開始創作。
“你們看老師黑板上有一個水族館，你們覺得還少了什麼?請你們做出漂亮的海洋動物放到我的水族館裏吧。”
4、作品展示評價。
在這裏，我採用了學生自評、互評、教師點評三位一體的評價方式，讓學生在評價中發現不足、完善自己、建立自信，引導學生逐漸形成美的共識。引導學生從以下幾方面進行品評：色彩的搭配是否合適、形狀的變化是否生動、材料的運用是否獨特。然後師生互評，教師肯定學生的評價,創意的作品及時給予表揚，一幅小小的作品，就是一個小小心靈對世界的探索，其想象之奇特，構思之大膽，手法之自由，盡情宣泄之色彩，不受任何約束，這正是兒童作品最動人、最精彩的價值。
最後教師總結談話：海底世界非常美麗，這是大自然賦予我們人類的瑰寶，我們在感受它美的同時更有責任去保護它，那怎麼去保護呢?請小朋友下課後去收集這方面的資料，大家一起來討論一下。讓學生懂得珍惜自然，愛護生靈，增強學生對大自然的熱愛及保護自然的責任感，從而激發學生對人類生態保護的意識。
一、説教材
《讓色彩動起來》屬於“造型·表現”學習領域。本課旨在啟發學生對強烈的對比色及其運用方面展開探索，對色彩對比形成綜合認知，並加以巧妙運用，引導學生學習用對比色和生動有力的筆觸，創作一幅充滿動感的作品，加強學生對色彩知識的理解與應用，豐富學生的審美經驗，從而使學生對色彩知識的學習產生興趣。
二、説學情
五年級的學生是想象力與創造力非常豐富和活躍的時期，能客觀地理解、表現事物。而且色彩，在孩子的心中是美妙的，是神奇的。他們往往能創造出我們成人想象力所不及的童話般的美麗。對於五年級的學生而言，除去這種對色彩的情感表現，他們已經掌握了一定的色彩方面的知識，如原色與間色、冷暖色、明度等。故在本課教學中主要引導學生學習對比色的知識，形成綜合認知並加以巧妙運用。
三、説教學目標
【知識與技能】
感受色彩強烈對比帶來的視覺美感，深入瞭解對比色知識;運用強烈的對比色和生動有力的筆觸，創作一幅富有動感的畫面。
【過程與方法】
學生在回憶、探究、分析、實踐的過程中，掌握對比色知識和使畫面產生動感的方法，選擇合適的主題進行表現。
【情感態度與價值觀】
感受對比強烈的色彩帶來的表現力，學習運用對比色創作富有動感的美術作品，激發學習興趣，並促進對美術學習產生持久的興趣。
四、説教學重難點
【重點】
深入理解和運用對比色。
【難點】
對比色的靈活運用。
五、説教法、學法
依據“教學有法，教無定法，貴在得法”的原則，結合學生的特點採用如下教學方法：討論法、情境法、實踐練習指導法。
在學習的過程中我準備讓學生採用自主探究學習和小組合作學習相結合的學習方式，在學習過程中進行分析討論，在操作中發現並進行自主探究和評價，從而有效的培養學生的自主學習的意識。
六、説教學準備
“工欲善其事，必先利其器”好的教學準備能夠提高課堂的教學效果，為我做了如下的準備：PPT課件、基本的繪畫工具等。
七、説教學過程
皮亞傑曾説：“兒童是有主動性的人，所教的東西要能引起兒童的興趣，符合他們的需要，才能有效地促進他們的'發展。”針對學生特點，我設計了以下教學環節：
環節一：設置情境，導入新課
精心設計好導入，無疑是一堂課成功的關鍵一步，它的目的是引人入勝，使學生興趣盎然的揉入到活動中去，達到事半功倍的效果。為此我將出示具有動感的圖片，讓同學們説出自己的感受，在學生感受到“動感”後，我會緊接着對圖片進行去色處理，再次引導學生觀察並提出問題：還會有動的感覺嗎?以此激發學生的學習興趣，共同探究色彩“動”起來的祕密，從而揭示課題。
環節二：欣賞作品，探究對比色
(一)認識對比色
《課程標準》中強調美術課程需要凸顯視覺性，所以設置了“欣賞作品，探究對比色”的環節。首先提出問題：什麼樣的色彩給你歡快、有節奏的感覺?學生往往會從紅色、黃色等鮮亮的顏色回答，我會順勢抓住學生的回答，出示色相環並引導學生找一找色相環中哪些顏色對比強烈?以及這些色彩在色相環中距離是怎樣的?進而總結出在色相環中，每個顏色對面(180度對角)的顏色為對比色。如紅-綠、藍-橙、黃-紫互為對比色。通過觀察色相環認識對比色，而且通過這樣的一個環節也設置了一個坡度，降低了難度，從而調動了學生學習對比色的積極性。
(二)感受對比色
在學生對對比色有了一個直觀的認識後，我會多媒體展示《威斯敏斯特大橋》，引導學生欣賞並思考這幅作品中，畫面色彩給你什麼感受?運用了哪些色彩?他是如何運用這些色彩進行表現的?通過初步的欣賞與觀察，使學生自主的感受對比色在美術作品中的運用，從而激發他們深入瞭解運用對比色讓畫面動起來的興趣。
《新課程標準》中明確指出需要引導學生關注自然環境和社會生活，培養學生親近自然的行為習慣，所以我會讓學生迴歸生活，思考在生活中存在哪些對比色?
環節三：實踐練習，運用對比色
《新課標》中明確指出：教師應注重培養學生的美術實踐能力，通過各種美術活動，引導學生動手實踐，在美術活動中提高觀察、構思、創意、造型、表現、設計和工藝製作的能力。所以我設置了實踐練習，運用對比色的環節。
在具體的實踐練習前先提出問題：要想表現一幅具有動感的畫面，你認為如何用色最合適?強化學生對於對比色的認識。然後結合學生的實際水平、課堂練習時間，和教學重難點，設計了這樣的練習“創作一幅能讓色彩動起來的畫”。在學生創作的過程中，我會巡視輔導並用ppt滾動更多作品，給同學們提供創作資料。
環節四：展示評價,分享對比色作品
在大部分學生作品已完成的情況下，鼓勵學生自願展示作品，並從色彩的運用、創作形式、等幾個方面進行自評，生生互評，最後我將給予及時反饋與總結，在展示點評環節中，我會尊重個體差異，注重學生的體驗過程，以鼓勵、肯定為主，多從建議性評價出發，培養學生敢於接受別人的“指正”。進一步提高學生髮現問題，理解問題，解決問題的能力，並且發散學生的思維，培養學生自信心，體驗成功的喜悦。
環節五：小結作業，拓展延伸
科學精練的結束語能起到“課雖盡，但趣無窮”的效果，因此我最後設計了“小結作業——拓展延伸”環節，在課程即將結束時，問學生：“這節課哪一點給你帶來了快樂?”總結本課的重點知識並讓學生學會從創作的快樂、成功的快樂、合作的快樂，甚至會從老師和同學的評價中體會到快樂。
一、教材分析
《遠近的奧祕》一課節選於人教版國小美術第十一冊第1課，屬於“造型。表現”學習領域。本課的主要目的是發展學生的思維，培養學生的想象力，以及學生對近大遠小，近高遠低，近寬遠窄的透視變化規律，和對視平線，消失線的概念理解。
二、學情分析
國小生具有十分豐富和活躍的想象力與創造力，他們已經掌握了一些美術基礎知識，他們會用線條和色塊來表現所明白的東西。他們喜歡按照自己的想法自由的表現；但觀察本事較差，只能用簡單的描繪來表現自己的想法。結合國小生的學齡特點，使學生提高對美的感受本事和藝術創造本事，學習正確的透視規律。讓他們在簡便愉悦的氛圍中無拘無束地表現自己的想法，貼合學生髮展的特點。
三、教學目標
根據教材分析與學情分析我確定了：
①知識與技能目標：瞭解近大遠小，近高遠低，近寬遠窄的透視變化規律。學習，瞭解視平線和消失點的透視概念。
②過程與方法目標：在實際生活情景中，經過觀察，探討，操作等活動，使學生養成有序思考問題的思維，並以這樣的思維去解決生活中的簡單問題。
③情感態度與價值觀目標：經過觀察遠近的實踐活動，搭建美術與生活的橋樑，激發學生的學習興趣和利用有序思考解決問題的思維。
四、教學重難點
教學重點是：經過對周圍的事物的觀察，發現近大遠小的透視現象，能掌握簡單的理論和規律。並在繪畫實踐中應用。
教學難點是：如何講透視知識應用於繪畫中，使描繪的物象更貼近真實。
五、教學準備
巧婦難為無米之炊，所以備好教學材料是上好本課的前提條件。
教師準備：多媒體課件、畫具，範畫等。
學生準備：網上資料收集、畫具，作業紙等。
六、教法學法
（1）教法
依據“教學有法，教無定法，貴在得法”的原則，結合學生的特點及本課的資料，本課主要如下的教法：
1、直觀教學法，讓學生觀看路的寬窄、欄杆的疏密、樹木的大小
2、創設情景法，經過一些生活中常見的事物，激發學生的學習興趣，打破傳統教學，讓學生體會到藝術源於生活，並服務與生活。
（2）學法
做任何工作都要講究方法，學習也不例外。科學的學習方法十分重要，它是打開知識寶庫的“金鑰匙”。經過設問，觀察，合作交流，創作，互評，讓學生積極參與並親身經歷知識構成的過程。從而提高學習效率，順利完成學習任務。
七、教學程序
（1）組織教學：注重學生的畫具準備與分組情景。
（2）創設情境欣賞圖片我首先設計了“創設情景——欣賞圖片”這一環節，因為興趣是最好的教師，所以我在教學一開始，播放了生活中一些遠近奧祕的圖片，把學生帶入圖片的世界中，讓學生欣賞造型各異、風格獨特的圖片，為後面同學自己創作做好鋪墊，引導學生經過體會圖片的意義，從而引出本課課題—《遠近的奧祕》
（3）引導啟發瞭解透視根據本課教學目標，讓同學們瞭解透視變化的規律。由於每個學生成長曆程不一樣，觀察力與認識層面自然不一樣，所以，我設計了“引導啟發瞭解透視”一環節。先出示一組圖片，經過“近大遠小”等問題引導學生觀察探索。從而得到本課的重點，透視的變化規律以及視平線，消失點的概念。
（4）大膽創作繪製遠近為了給學生一個自由發揮、創造的空間，我設計了“大膽創作—繪製遠近”這一環節，鼓勵學生對生活的'事物進行自己的創作，在創作的過程中，我強調學生注意透視規律的使用，以及視平線和消失點的尋找。製作同時，並播放兒童歌曲X，營造簡便的學習氛圍，讓學生在優美的旋律中展開思路、大膽創造，體驗造型活動所帶來的樂趣。
（5）展示欣賞自評互評我之後設計了“展示欣賞—自評互評”環節，這樣就做到了問題由學生提，方法由學生想，思路由學生講，從而真正發揮學生主體作用。學生創作基本完成時，我讓學生採用自評為主，互評與教師簡評為輔的方法進行評價，
1、自評：讓學生自己的作品放在展示台上展示，説説自己的作品名稱，講述自己作品的構思
2、互評：學生之間相互談談自己的看法，講出各自的優缺點。讓他們在共同的參與過程中產生思想的交流和碰撞，提高審美本事。
3、教師評價：根據激勵性的原則，在學生互評的過程中，我相機結合學生作品的不一樣特點，肯定孩子們的各種表現，保護他們的積極態度和創新意識。點評時注意給本事較弱、性格內向的學生學生更多的展示機會，找出其優點，甚至擴大其優點，併發自內心讚揚他們，使他們擺脱自卑心理，相信“我能行”。這樣，讓全體學生都成為“學習的主人”。使學生參與到教學中，培養學生自信心，體驗成功的喜悦。
（7）課堂小結擴展延伸科學精練的結束語能起到“課雖盡，但趣無窮”的效果，所以我最終設計了“課堂小結——拓展延伸”環節，在課程即將結束時，問學生：“這節課讓你學到了什麼？”鼓勵學生在生活中應用課堂學習到的知識。這一環節對歡樂的回顧，既加深了對整個教學過程的印象和體驗，同時又是對這節課的總結和梳理。
最終，我給學生留了一個拓展延伸的作業：和家長共同創作一個圖畫拿到學校來，把自己的創作感想和樂趣跟大家共同分享。板書的設計圍繞着突出重點展開。總之，本節課經過精心設問、合作探討、動手探究，引導學生進行再創造，他強調把學生當成發現者、鼓勵學生積極思考，自行探究，培養學生的主體意識和互助、參與合作意識，實現了創新意識、創新思維、創新本事的培養，真正實現了知識與本事的同步提高，教學效果很好，一句話：只要教師轉變觀念，大膽的放手把課堂還給學生，滿足他們好奇、好動、好説的特點，教學效果必須會事半功倍。我的説課到此結束，多謝各位評委教師！
針對教材資料的特點和學生學習的興趣，我把本節課設計成美術造型表現課。接下來，我將分別從説教材、説教法、説學法、説教學過程及説教學反思這五個方面來説課。
一、説教材教材分析：
《喜怒哀樂》這一課要應對的教學對象是國小五年級的學生。這一學齡兒童是想象力與創造力十分豐富活躍的時期，結合這一學齡特點，教材要求讓學生了解人物表情的不一樣表達方式，經過觀察與寫生，掌握基本的人物頭像造型。本課是一節集欣賞性、表演性、創造性、樂趣性於一體的美術課，根據教材要求，本課為一個課時教學。
（根據新課改的精神和以上對教材的分析，我確定以下三維目標）
認知目標：瞭解人物表情的不一樣表達方式。
技能目標：經過寫生，掌握基本的人物頭像造型。
情感目標：理解不一樣表情下不一樣的經歷，發展學生敏鋭的觀察力、表現力、創造力。
本課的重、難點：分析五官的微妙變化所產生不一樣的表情。結合表情特徵，大膽創作出獨具個性的肖像畫。
教學目標的達成、教學重難點的突破離不開必須的教學方法，我説課的第二板塊就是教法。
二、説教法
教學有法，但無定法。在課堂中的我主要採用以下三種方法：
（1）遊戲教學法：
（2）示範指導法
（3）引導欣賞法
以上的方法主要使學生獲得學習興趣和成就感，讓他們積極投入學習之中。
三、説學法
教學的最終目的是讓學生自主學習和獨立思考。我採用以下兩種方法：
1、問題討論法
2、自主學習法
我時刻遵循“教為主導，學為主體”的教學思想，培養學生自主探究的意識。引導學生積極互動，讓他們充分體會創作的歡樂。
四、説教學過程
（如果説研究教法、學法是教學的前提，那麼我認為合理優化地組織教學過程便是一節課成功的關鍵，我將本課的教學過程設計如下）
1、親近學生，遊戲導入。（本環節用時3分鐘）
興趣是學生最好的教師，以遊戲的形式簡便進入課題，我出示一幅趣味的故事畫。一隻雞蛋打碎了，旁邊的四隻雞蛋看到這一現象露出4種不一樣的表情。學生觀察故事畫，提出兩個問題：旁觀雞蛋為什麼會產生這樣的表情？猜一猜誰才是這隻碎雞蛋的好朋友？經過學生一翻討論，得出了答案。並藉此機會引出人物四大表情：笑、哭、怒、愁。
（設計意圖：使用遊戲激趣法，用從貼近學生生活的事物入手導入課題。更容易集中學生的注意力，以此點燃學生的學習熱情。讓學生很快認識到產生的表情和心境有關。）
2、解析圖例、總結規律。（本環節用時6分鐘）
這一環節，我首先給大家出了一道連線題。讓學生把出示的人物表情照片和對應的簡筆畫表情連起來。學生很快就把對應的表情連起來了。而在簡筆畫人物表情中五官變化的比較十分清晰。使用問題討論法，讓學生根據簡筆畫中出現的五官特徵，討論總結出畫表情的口訣。學生邊讀口訣邊親身體驗做出喜怒哀愁四種表情，同桌之間相互觀察。
（經過本環節的設計，降低了總結五官變化規律的難度，培養學生積極主動的`開動腦筋，讓學生敢於説出自己的見解和猜想。由學生合作、討論交流、構成共識、而得出的結論更能被熟記和領悟，從而使學生學習興趣更濃。）
3、遊戲測試、鞏固知識（本環節用時2分鐘）
這一環節中，我例舉了產生微妙變化的眉毛、嘴巴、眼睛等單獨的五官，讓學生先討論後猜，這是哪一種表情中的五官。
（設計意圖：使教師對學生掌握五官表情的情景進行檢測和反饋，為後一步的教學奠定基礎。）
4、欣賞名畫、感受意境（本環節用時7分鐘）
本環節，我準備了4副具有代表性的大師作品。首先為大家講解這幅肖像畫當代的歷史背景，讓學生自己感受畫面主人為何有這種神情。然後大家暢所欲言發表感慨，再繼而讓學生討論分析作品中五官變化和規律。讓他們更深刻的體會大師作畫的意圖和情境。這一階段是作為本堂課情感昇華的部分。
（設計意圖：經過引導學生對大師作品的欣賞，讓學生由情入景，深切的感受到畫面的心境與意境，進一步昇華了學生的情感。為學生創作時大膽抒發心境奠下基礎。）
5、步驟示範、技法總結（本環節用時5分鐘）
示範前，我先抒發自己的心境，講述今日發生了許多讓我感到開心的事，能夠用一個“樂”字來概括。我忍不住想把“樂”畫出來。在黑板上示範自畫像。邊示範邊提醒學生作畫能夠將五官適度誇張，結合表情口訣。以及用線的粗細、疏密、深淺虛實等，並留出一個五官“嘴巴”，請一位學生上講台根據我的表情添加。
（設計意圖：經過示範指導法，讓學生更清楚更有效的掌握作畫的步驟，留空示範的方法是為了讓學生產生合作意識，與教師建立親密關係。也為他們後續無拘無束的作畫做好鋪墊。）
6、大膽創作、巡迴指導（10分鐘）這也是學生自主學習階段。
在積累了必須的美術技法和情境之後，學生的表現慾望已經很強烈了。這時我給學生自主創作的機會。以鏡子中的自己為模特，畫一幅生動的肖像畫。也能夠畫你的同學、父母、教師給你印象最深刻的一個表情。
（作業設計意圖：這一階段是對自主學習的體現。讓學生對自己抒發心境後五官的微妙變化產生了興趣。讓他們畫出具有表情特徵的自己，是很趣味的一件事。從而更進一步激發學生的創作慾望。也間接教育學生用心觀察生活。）
在巡迴的過程中我發現許多學生明白想要表達的心境，但由於拘泥於技法，又害怕把自己畫的不像，導致人物表現的很緊、構圖不飽滿、表情不誇張生動這些問題。於是我立刻當堂挑出一位學生的作品，這幅作品線條畫的不夠流暢、也不是很像自己，但將人物表情表現的很誇張，笑的時候顴骨和下巴也會跟着變形，抓住了人物的主要特徵，大膽的畫出了自己的感受，我抓住機會大力的表揚這幅作品。這時很多同學不再糾結於畫像不像，都放開手筆，大膽的去創作，隨心所欲的去表達自己的心境。以至於來後出又現很多生動的作業。
7、展示作品、自評互評。（本環節用時5分鐘）
對作品的評價這一環節我尤為重視，我設置了兩個環節：
1）學生自評，給自己作業寫上評語或評分，為大家講述這張心境背後的故事。
2）將作品展示在黑板上，讓學生猜畫面所表達的是什麼表情，也能夠從美術技法，如線條、構圖這些方面去評價（這樣設計評價方式的目的是讓學生之間加深瞭解、增進感情。）在整個評價過程中，既要關注學生掌握美術知識，技能的情景，更要重視對學生美術本事、學習態度、情感與價值觀等方面的評價。
8、課堂小結，擴展延伸。（本環節用時2分鐘）
本節課是以線描述生的方式畫人物表情。但其實色彩也能表達人物的心境，比如為開心的人物肖像加上暖色調的背景，更能襯托畫面的喜感。為哀愁着的人物背景加上冷色灰色調，更能襯托人物的悲愁感受。
然後我給學生留了一個拓展延伸的作業，提議同學們回家為自己的爺爺奶奶、爸爸媽媽畫一張肖像，併為畫面填上適合的色彩。
最終課堂即將結束的時候，我對大家説：笑一笑十年少，愁一愁白了頭，祝願大家笑口常開！在這種歡樂的氣氛中結束了課堂。學生回味無窮。
五、教學反思：
本課的目的是經過教學讓學生了解人的表情變化及規律，並用繪畫表現人物的不一樣神態。我從兩方面入手，人物表情神態中最突出的就是眉毛、眼睛和嘴巴，只要讓學生抓住這三個器官在產生不一樣表情時的變化，就能準確的描繪出人物表情，以此突破本課的重點。
然後引導學生欣賞大師的繪畫作品，順水推舟，繼而發展到學生的作品，讓學生明白我們也是未來的大師，增強他們作畫信心。在此基礎上，我再做示範突__決本課的難點。我認為這也是本堂課的亮點所在。
本堂課也存在着些不足：學生的作業代表了一節課的學習成果，我對作業的點評應當從美術技法層面昇華到情感表達層面，讓他們大膽聯想抒發看到作業後的感受。這樣才能讓學生到達知識與思想的雙豐收。
美術新課標指出：教學不僅僅關注美術學習結果，還要重視學生在活動中參與和探究的過程。本節課經過合作探討，實現了創新意識、思維、本事的培養，實現了知識與本事的同步提高。我將本課的教學過程看作是師生共同體驗表情樂趣的活動，讓他們在玩中學到知識，在玩兒中體驗學習美術的樂趣！
我的説課完畢！
教材分析：
過年是三百六十五天中最特殊的幾天，是民間最隆重、最熱鬧的一個傳統節日。天涯的遊子在此時回來相聚；農民們忙着慶賀一年的豐收；工人們忙碌的奔波着準備年貨；小孩子們穿上了新衣點燃了鞭炮……在此時幸福的笑臉是一樣的，快樂的心情是一樣的，祝福的心願是一樣的。
本課學習內容是以過年的活動為主題，通過讓學生説一説過年的習俗和祝福的方式，畫一畫過年快樂心情的活動，瞭解民間春節的`風土人情及其相應的民間美術形式（門神畫、年畫與吉祥符號、農民畫等），培養學生藉助民間習俗和民間特有的美術形式表達審美思維的能力，促進學生對生活與美術繪畫學習的感悟和理解，獲得生活與藝術的情感薰陶，在回憶、接觸與表現的活動中體驗生活的快樂與藝術的美感。學習活動方式屬於“造型與表現”領域。
教學目標：
1、知識目標：瞭解年的來歷，以及過年的風土人情、活動方式，
2、能力目標：掌握繪畫構圖知識和人物的基本表現方法。
3、情感態度：調動學生對過年習俗的濃厚的興趣，培養學生熱愛生活的情感。
4、利用齊齊樂教學互動軟件，促進師生交流互動，鍛鍊語言組織和口頭表達能力，瞭解學生知識掌握情況。
學情分析：從知識掌握程度來看，大部分的學生已經知道了過年的一些風土人情與活動方式。從學習能力來看，學生能通過觀察對比和齊齊樂的選題測試，歸納出表現過年氛圍的方法。通過情感態度上看，學生能夠感受到過年時的快樂心情，展現出對生活的熱愛。
教學重點：
畫中人物表情、動作的表現。
教學難點：
從人物、環境、物品的細節上突出過年時的氛圍。
教學準備：
課件、音樂。
教學過程
一、遊戲導入：（猜謎）
1、師：同學們你們喜歡猜謎語嗎？（課件播放謎語，謎底—鞭炮）
一根藤兒結滿果，
顆顆果子紅又紅，
藤兒朝火往上竄，
果子噼啪往下落。
（設計意圖：通過猜謎的遊戲引出鞭炮這一話題，為後續教學做鋪墊。）
2、師：什麼時候用鞭炮？（生：有喜事、過節……）
3、師：在我們中華民族的一個傳統節日裏家家户户都要放鞭炮。同學們知道是什麼節日嗎？（生：過年）
板書課件展示課題
（設計意圖：通過提問的方式揭示課題——過年）
二、交流激趣
課件展示三個話題，學生小組討論，點名任選其一回答。
1、學生説一説自己熟悉的過年情景。
2、簡介過年的習俗
3、祝福新年的方式。
教師播放動畫簡述年的來歷
（設計意圖：營造一個温馨愉悦的氛圍，通過交流、欣賞了解，激發學生的學習興趣對過年有一個直觀的印象。）
三、分析與探索
1、組織學生閲讀欣賞教材內容
思考：過年時與美術有關的活動
①畫年畫、農民畫
②貼對聯、門神、
③剪吉祥福字、窗花
④編裝飾物。（通過畫面內容分析表達的寓意）
（設計意圖：通過欣賞圖片瞭解各個地方不同慶祝新年的方式，感受美術活動的豐富多彩。）
2、師生展開交流，説一説這些活動的意義。
學問齋