如果説一二年級只是訓練説話寫話，學生能把話説通順、意思表達清楚就不錯了，家長、老師都認為這樣就達到了要求。到了中年級，開始正式寫作文了。雖然開始也還是一些片斷練習，但是，此時的家長期望值很快的攀高，老師也總是不滿意，無形中拔高了要求。孩子們感到作文不再簡單，而是越來越難了。漸漸地懼怕作文的孩子出現了、增多了；對作文的興趣不大或者根本沒有了興趣，視作文為畏途，寫起來也只是為了應付差事，或者是東拼西湊，或言不由衷，這類學生，由於缺少寫作興趣而沒有產生內在的動力。其作文的能力往往比同等水平但有興趣的學生提高得慢。由此可見，學生的寫作興趣是提高學生作文質量的主要因素。那麼如何培養中年級學生的寫作興趣呢？
一、準確地把握中年級作文教學要求的深度，促使學生願寫、愛寫。
語文老師要準確地把握中年級作文教學要求的深度，降低難度，克服孩子們的畏懼心理，使他們願寫、愛寫直到會寫。在教學實踐中，我發現孩子們認為寫一個片段比寫一篇文章容易。的確，對於有些學生來講，兩三句話也可以是一個片段，圍繞一箇中心即可。這樣他們再寫起來就覺得容易多了。教學要因材施教，作為教師此時當然只能尊重學情。為了解決學生寫作難的問題，我嘗試讓學生進行片段作文的練習。鼓勵學生多觀察、多思考、多動筆，圍繞中心寫一段話，內容要豐富，並精心指導將片段寫得有意義，有特色。同時注意拓展孩子們思維空間，引導放飛孩子們的想象，讓孩子們的心中活躍着栩栩如生、呼之欲出的意象：實體的和虛構的、現實的和浪漫的、傳統的和現代的，讓學生，每寫一個片段作文，想象力、創造力就得到一次釋放，生命靈性就得到一次拓展。從而使學生的習作在想象的天空自由翱翔，讓習作與想象齊飛。
一個學期以後，學生對片段作文不再滿足於幾句話或一段話，他們在不斷擴展自己的情感，不斷髮現生活中新穎的素材，不斷的去提高自己的欣賞水平，為順利習作打開一條通道。對學生而言，一個片段他們也可以寫的有聲有色。
二、為學生創設輕鬆愉快的學習環境，激發興趣，促進樂寫。
（一）注重體驗，訓練遷移，享受習作之樂。
國小五、六年級學生，寫作的物質基礎業已具備，餘下的只是老師的誘導功夫了。只要鼓勵他、攙扶他，一旦誘導成功，學生必將度過難關，跨出第一步。教學中我鼓勵孩子們大膽地去玩弄那些變換無窮的文字“七巧版”，在作文“七巧板”的拼排過程中，獲得心得與樂趣。在遊戲作文的快樂體驗中，孩子的知識“自然而然”出現遷移。
學問齋